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寫作知識論文范文1
每個人進行論文寫作的時候，都希望論文能夠順利通過審核，可是論文通過審核并不是一件十分容易的事情。論文寫作本身就有難度，從搜集資料、選擇題目、擬定大綱，再到論文寫作、修稿，最終才是論文的終極版本定稿。今天小編以漢語史論文為例，說一下論文寫作的注意事項中的組織資料。
所謂“兵馬未動，糧草先行”,材料是文章的血肉，應當慎重：
①要圍繞主題選材。②材料要真實準確。③精心選擇富有創意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開，豁然開朗。④材料不是越多越好。可以適當運用一些給出的資料，對材料也要進行整理、辨析，分析材料，通過自己的思考把材料組織起來，才能寫出文章。 論文的材料也是極為重要的一部分，如何選取恰當的材料也是大家需要掌握的。論文的寫作整體需要花費很多的時間和精力，而很多人進行論文創作的時候還有其他事情要忙，這就意味著很多人都必須加班加點的完成預訂目標，這樣的情況下論文的質量自然不高。想要提高論文質量，文筆固然重要，但是寫作技巧也是同樣重要，大家一定多讀多練，只有這樣才能提高論文寫作水平。
寫作知識論文范文2
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寫作知識論文范文3
摘要:認識生物-心理-社會醫學模式在當代醫學發展中的重要作用。分析臨床多學科協作的客觀必然性和現實性。用哲學辯證思維方法看待多學科協作的重要性,提出多學科協作的思路和途徑,注重患者的人文關懷,實現臨床疾病綜合治療和臨床工作“以人為本”的服務目標,提高臨床診療水平和醫療服務質量。
關鍵詞:多學科協作,綜合治療,醫學模式
Abstract:Tounderstandtheimportantroleofthebiological,psychologicalandsocialmedicineinthedevelopmentofmod2ernmedicine.Toanalyzetheobjectivenecessityandrealityofclinicalmultidisciplinarycollaboration.Toregardtheimpor2tanceofclinicalmultidisciplinarycollaborationwiththemethodofphilosophyanddialecticalthinkingandputforwardthei2deasofinterdisciplinaryapproach.Payattentiontothehumanisticcaretopatients.Inordertoachievethecomprehensivetreatmentofclinicaldiseases,realizethe“people-oriented”clinicalserviceobjectives,improvethestandardofclinicaltreatmentandmedicalservicequality.
KeyWords:multidisciplinarycollaboration,comprehensivetreatment,medicinepattern
隨著醫學水平不斷提高,人類對疾病的認識更深入透徹,診療手段也更先進豐富,但目前很多疾病仍未得到較好的治療和控制。一些疾病多是社會、環境、心理和遺傳等多因素共同作用的結果,并成為人類的主要死亡原因,如惡性腫瘤、心腦血管疾病、糖尿病等。用對單因素致病的疾病的傳統研究方法已經無法滿足目前的診療和預防。對此,需要在生物-心理-社會醫學模式基礎上,多學科協作實現臨床疾病綜合治療,注入更多的人文關懷。
1現實需要多學科協作的綜合診療
目前診療現狀中普遍存在的問題有:對患者的心理、精神、社會等因素關注較少;以經濟利益為中心,強調病人診療數量,忽視治療中最佳時機和最佳手段選擇的問題;專科治療為主,綜合治療較少;醫生業務知識和技能狹窄,缺乏綜合治療和團隊協作的意識;患者對醫療水平和服務質量滿意度不高;各臨床科室或亞專業水平普遍發展較高,仍無法滿足醫患雙方對高效率醫療流程和高質量整體療效的需要;醫療糾紛較多等。筆者認為,如果在多學科協作的基礎上,從整體和全局把握患者的診療方案,關注患者心理和社會因素等其他問題,進行充分溝通和交流,可以使上述問題得到較好解決。
面對新的醫學問題,多學科協作應運而生,整體趨勢日趨明顯。多學科協作在臨床工作中的應用就是疾病診療過程中實現多學科的交叉協作,使傳統的個體經驗性醫療模式轉變為現代的團隊協作規范化模式,并將對患者的關愛和人性的尊重融入到診療過程中,實現專業化、規范化及合理化的診療活動,提升醫療整體水平和服務質量?？梢詰谜軐W思維中部分和整體的原理來看待多學科協作。各臨床科室如同臨床醫學整體中的一部分,部分的功能小于整體。在疾病診療過程中各相關學科協同工作形成多學科綜合治療團隊,這就成為一個整體,整體具有部分沒有的功能,當各部分以合理的結構形成整體時,整體就具有全新的功能,其功能大于各部分功能之和。多學科協作綜合治療團隊的建立,會使醫務人員在診療疾病及處理醫患關系時,從整體著眼尋求最優目標和方法,同時也會注意搞好局部抓住重點,集中精力處理好最關鍵的局部問題。所以,多學科協作后醫院診療實力勢必會大大提升。為更好地融入生物-心理-社會醫學模式,為更好地適應多學科協作這一趨勢,第一,要改變醫學觀念,摒棄單純生物醫學模式中只重視疾病而忽視人本身的理念,把“人”放在首位;第二,醫生要在學科專業頂尖化基礎上主動去適應新的醫學模式和多學科協作團隊模式,拓寬醫學知識廣度,加強對醫學相關知識的學習,提高自身綜合能力;第三,要在臨床工作中根據患者和疾病的不同情況合理地開展多學科協作診療,醫院要有計劃性和制度性地加快多學科協作綜合治療團隊的建設。
2在專業頂尖基礎上實現醫院中心化
我們的觀點是:在學科專業頂尖化基礎上實現醫院中心化,切實開展多學科綜合治療團隊的工作,以專業頂尖化為基礎,以個體化多學科綜合治療為特色,以醫患互動和加強溝通為保障,以醫療資源優化配置和合理利用為指導,以快速、高效、高質量的醫療服務為目標。
學科專業化和醫院中心化這兩者互不矛盾,密切相關,相輔相成。首先,學科專業化越來越精細,會使得醫學在縱向發展上更加深入,對疾病的本質認識更加透徹,專科技術水平也會大幅度提高,診療也更加專業化,我們認為,這是醫院中心化應以?？茷榛A的理由。其次,實際工作中存在學科專業化不易解決的問題。例如,隨著醫學科學技術的發展,診療手段更加豐富,如何選擇最好的治療方案是較為棘手的問題;臨床中急、危重癥和疑難雜癥往往是某一?？茻o法單獨處理的;一些常見病或專科疾病也常常存在系統性問題;醫生的專業范疇越來越狹窄,許多醫生的業務知識和技能僅局限于自己的專業,在處理一些涉及到其他學科的疾病時就顯得捉襟見肘,有時甚至沒有整體大局觀,只顧處理自己專業的問題,而忽略了其他專業更重要的問題,導致治療上的失敗。為解決上述問題,就需要實行醫院中心化管理,醫院中心化中最重要的一點就是多學科協作,各臨床科室不再單獨行事而是緊密配合,以病人為中心,為了達到最好的治療效果并實現患者的利益最大化,及時、合理地開展多學科交叉協作。多學科協作可使醫生在診療中具有整體觀和大局觀,可以統籌兼顧,將各學科的治療方案進行融匯貫通,避免錯誤治療、片面性治療、治療力度不足及過度治療,從而提煉出最科學、合理、有效的綜合治療方案。學科專業頂尖化和醫院中心化的模式建立是符合當代醫學專業化和整體化相互交融共同發展的大體趨勢和醫院工作的實際情況,在該模式指導下臨床診療工作會獲得事半功倍的效果,醫療資源會得到更合理的配置和應用,醫療活動會變地更加一體化、高效化及人性化,醫院的整體醫療實力會得到較大提高。
對于存在多學科問題或急危重癥的患者,診療上需要多學科協作。例如,一個車禍外傷的患者急診入院,診斷為骨盆骨折、失血性休克、后尿道斷裂、重度會撕裂傷、左下肢股骨干骨折,這就需要急診科、普外科、泌尿外科、骨科、麻醉科及ICU等相關科室通力協作。搶救病人生命為當務之急,補充血容量糾正休克,若有盆腔活動性出血,治療休克同時急診手術止血,生命體征穩定后,可急診行會清創縫合、尿道會師復位術、結腸造瘺術及骨盆左下肢外固定術,待病人情況恢復后擇期再行左下肢股骨干內固定術和結腸關瘺術。整個治療過程中,醫生的診療方案得當與否直接關系到患者的生死,如果泌尿外科醫生忽視了會撕裂傷術后感染的嚴重性,而未行結腸造瘺,術后患者可能出現會傷口嚴重感染,敗血癥甚至感染性休克,最終死亡。如果是在多學科綜合治療團隊模式下去診治,可以避免此類失誤發生。對于一位有多種合并癥的患者,哪些疾病需緊急治療搶救生命,哪些疾病需長期治療維持功能,是需要多個科室規劃籌措。比如,一位乙肝肝硬化、消化道大出血、糖尿病合并糖尿病腎病的患者急診入院,消化道大出血危及生命應首先積極搶救,補充血容量抗休克,止血抑酸,止血措施的選擇至關重要,可針對病情合理選擇藥物止血、氣囊壓迫止血、內鏡治療或外科手術等,當病情穩定后,就需長期調控血糖的穩定,保護肝腎功能,預防再出血,延長患者生存時間,提高其生活質量。這個治療工程就需要消化內科、內分泌科、腎病科、普外科、ICU等多科室協作。
3組建多學科協作團隊
為了形成長期的、穩定的、規范化的多學科協作,需要組建多學科協作綜合治療團隊。多學科團隊協作模式被引入臨床醫學領域有大約10年的歷史,在國外研究較多,應用范圍較廣泛。國際上多學科協作團隊這種嶄新的臨床醫學模式的建立為醫療模式和醫院管理帶來了新思路。四川大學華西醫院結直腸外科率先在國內建立了結直腸腫瘤多學科交叉協作診治團隊。近年來,國內外很多醫療中心也都針對多種臨床疾病積極開展了多學科交叉綜合治療,并均取得良好的治療效果。多學科協作團隊的人員構成主要包括團隊帶頭人,團隊聯絡人,起主要診療作用的科室團隊,相關科室專家團隊,專業護理團隊,術后隨訪和康復指導團隊,數據處理團隊等。下面列舉我院開展的多學科協作的工作實踐作一闡述:
(1)心腦血管疾病和惡性腫瘤是威脅人類健康和導致死亡的主要疾病,這兩大類疾病的診療數量也占我院住院總人數的一個不小比例。為了更好地診療心血管疾病,我院組建了以心內科藥物治療和心外科手術治療為基礎,血管介入治療為特色的實力強勁的心血管疾病多學科診療團隊,團隊中有多名國內外知名的心血管專家和教授。在心內科專家主要負責及相關的多學科專家共同參與下制定心血管常見病、多發病及危重病的正規診療流程和多種綜合治療方案。在既定的診療流程和治療方案的基礎上,再結合每位患者的具體病情制定出個體化的綜合治療方案,滿足不同患者的診療需要。根據患者的病情和經濟因素等為其選擇恰當合理的心內科藥物治療、介入治療、心外科手術等,力爭選取最佳治療時機和最佳治療手段為患者服務。如一位主動脈夾層的患者,根據病情可應用降血壓和控制心率等藥物保守治療,可行介入治療放置覆膜置架,也可進行外科手術。定期或根據需要隨時組織開展全院多學科專家會診,制定和修改診療方案、監測診療過程、評估診療效果及預后。針對于病情危重或復雜的重癥患者,我院制定了“時間第一,生命無價”的急會診制度,規定接到急會診通知后必須15分鐘內至患者床前并開始診療工作。治愈出院后由我們的術后隨訪和康復指導團隊制定并開展長期的隨訪和康復指導工作,組建了病友之家,由我們團隊的工作人員定期開展病友見面會,關心和指導患者的康復、生活、保健等問題,并注重心理指導工作,幫助患者及家屬緩解壓力、認識疾病、樹立戰勝疾病的信心、建立良好樂觀的生活態度。團隊聯絡人主要由醫務處的內科負責人和心血管病區多名高素質的主治醫師和住院醫師組成,負責全院多學科會診和多學科學術研討會的聯系和組織,擔任會議記錄等多種職能。術后隨訪和康復指導團隊及數據處理團隊主要是在科主任指導下,由心血管病區主治、住院醫師及部分研究生分工協作,共同開展工作。
(2)對于腦血管疾病,我院神經外科聯合急救中心、介入科、神經內科、手術室、麻醉科、ICU、影像科、神經康復科等科室開展多學科協作診療,并構建院前急救、院內搶救、重癥監護一體化急救模式,實現綠色生命通道,提高了對危重腦血管疾病患者的救治成功率。診療中根據患者具體病情選擇個體化的內科藥物保守治療、腦血管介入治療、腦外科微創手術或開顱手術等,提高了對腦血管疾病患者的救治成功率,降低了致殘率和病死率,并提高了腦血管疾病患者愈后的生活質量。
(3)對于惡性腫瘤疾病,我院更是提倡多學科綜合治療的理念也開展了多年的臨床和科研工作,不斷總結經驗和提高治療效果。腎母細胞瘤是兒童最常見的腎臟惡性腫瘤,我院組建了腎母細胞瘤多學科診療團隊,以小兒外科腫瘤組和兒內血液腫瘤組為骨干,并密切聯合病理科、放療科、放射科和檢驗科等相關科室,共同討論制定規范化的診療流程和綜合治療方案,以外科手術治療為主,并結合術前或術后的正規化療、放射治療、栓塞腫瘤血管的介入治療、生物治療等多種方法,實現了對小兒腎母細胞瘤的綜合治療,提高了救治成功率,一定程度上降低了復發率及病死率。同時我院組建了腎母細胞瘤科研小組,開展了系列科研工作,應用表面增強激光解析電離飛行時間質譜技術結合支持向量機等先進技術建立了腎母細胞瘤血清蛋白質指紋圖譜模型,臨床分期模型和預測腎母細胞瘤的預后模型并初步完成了腎母細胞瘤特異性蛋白質的鑒定工作,這些科研成果為腎母細胞瘤的早期發現、早期診斷、早期正規治療及預后監測提供了新的方法,實現科研最終服務于臨床的目標。
我們應當順應當代醫學綜合整體化和學科專業化共同發展的趨勢,以專業頂尖化為基礎,從實際出發開展多學科協作,加快醫院多學科協作團隊的建設,努力實現臨床疾病的綜合治療,臨床工作要以患者為中心,注重人文關懷,提高臨床診療水平和服務質量。
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寫作知識論文范文4
關鍵詞: 語文教師 寫作智能 作文教學
寫作智能是語文教師必備的專業素質之一,是作文教學有效性的重要保障。對于語文教師來說,如何增強并充分利用自身寫作智能的優勢,在作文教學中給予學生積極有效的影響,是很值得探討的問題。
一、語文教師寫作智能的構成
由于工作性質的差異,語文教師的寫作智能結構顯然有別于作家、記者等專業寫作者。因此,對語文教師寫作智能的要求就不能簡單地以專業寫作者的標準來衡量。當然,這并不是說對語文教師寫作智能的要求就降低了,由于語文教師擔負著“提高學生語文素養,使學生具有較強的語文應用能力,為終身學習和有個性發展奠定基礎”的任務[1],以滿足學生應對現代社會之需及自我發展之需,因而對教師寫作智能的要求就不能只是專于某一方面,而應是比較全面的。當然,教師不一定要具備像專業寫作者那樣高超的寫作能力,但最起碼應會寫,具備寫作實用性、論述性、文學性等常見文體的基本能力;會講,有一定的理論修為,懂得文章的一般生成原理和作文教學的原理;會教,具有較強的執教能力,善于根據學生的作文實際和個性需求,進行合乎教育規律、有針對性的作文指導。這三位一體的寫作智能結構是語文教師應該具備的基本專業素質[2]P14。
二、語文教師寫作智能對作文教學的影響程度
語文教師具有較強的寫作能力,有經常寫作的實踐經驗和體會,更能理解寫作的甘苦,了解文章的生成原理和內在流程。這些直接經驗有利于教師準確把握學生的寫作思維狀態、情感狀態、言語表現狀態等,正確判斷學生作文的優劣,給予學生切中肯綮的寫作指導。教師會寫、愛寫,更容易以自己的寫作示范,感染、帶動學生寫作水平的提高。相反,一個不會寫也不愛寫的教師由于自身寫作經驗比較缺乏,對學生作文的要求、指導、評判等方面往往會存在著不合理、無效化的地方,這自然會影響到作文教學的效果,甚至還可能會因此而挫傷學生的寫作興趣和積極性。
教師會寫,從教學的角度看,他所能給予學生的除了寫作興趣、寫作習慣、榜樣示范等方面的正面影響之外,就是一些個體性的、經驗層面上的寫作體認。而任何個人的直接寫作經驗都是有局限性的,真正能對學生作文具有普遍指導作用的,應是那些從眾多的個體寫作實踐經驗中概括抽象出來的寫作理論。如果教師能增強理論上的自覺,不斷吸收新的寫作理論和教育理論,甚至主動參與理論的建構,以科學的理論為指導,必能提高作文教學的科學性和有效性。
教師的寫作能力和寫作理論水平最終還是要落實到具體的教學實踐,而這顯然是最關鍵的,對學生寫作上的影響也是最直接的。由于寫作活動的智能成分遠高于技能成分,學生寫作素質的提高,靠的不是簡單的行為示范和行為糾偏,而是智能上的潛移默化和揣摩體悟。因此,在作文教學中,教師的“會教”最重要的還是通過自己的各種教學行為來積極影響學生,激發學生的寫作熱情,引導學生在寫作實踐中逐漸領悟掌握寫作的規律、要求、技巧、方法,獲得寫作的自我經驗,逐漸提高寫作智能水平。
三、語文教師寫作智能對作文教學的積極影響
(一)引導學生樹立積極的寫作觀
寫作觀對學生的寫作具有重要的意義,它直接影響著學生的寫作態度、寫作動機和寫作行為。關于學生應具備什么樣的寫作觀,《語文課程標準》明確指出:“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”[1]P17,鼓勵學生“積極參與生活,體驗人生,關注社會熱點,激發寫作欲望”,“對自然、社會和人生有自己的感受和思考”,在這個基礎上“根據個人特長和興趣自主寫作”,“自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”,“能考慮不同的目的要求,以負責的態度陳述自己的看法,表達真情實感”[1]P17。
要讓學生樹立《課標》所倡導的寫作觀,教師在教學中就應該擺正自己的位置,以傾聽和對話的姿態組織教學,在作文命題、作文指導、評價修改等環節充分尊重并真正落實學生的主體地位;在教學中要關注學生的心理需求和思想動態,切合學生的生活實際,激發學生的寫作興趣,促使他們能真正地參與到寫作活動中;降低寫作的門檻,盡可能減少寫作上的束縛,為學生創造自由廣闊的話語空間,充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性;充分尊重學生的寫作個性,歸還學生的寫作話語權,鼓勵學生真實大膽地表達自我;培養學生的讀者意識,引導學生通過寫作與他人展開積極的交流,充分考慮讀者的需要和表達的需要,在交流中展示自我。當學生的主體地位得到了尊重,興趣得到了激發,對寫作有了積極的情感和態度,也就為他們的寫作和寫作學習注入了持續的內在動力。
(二)幫助學生建構合理的寫作智能結構
寫作畢竟是一項高級的智能活動,并非只憑熱情就能完成,它需要各種智能的綜合性運用。在寫作動機已無大礙的情況下,困擾學生更多的其實是“寫什么”“怎么寫”的問題。因此,在作文教學中,教師應該指導學生建構合理的寫作智能結構,幫助學生切實解決這兩個問題,才能提高作文教學的實效性。
從寫作過程看,寫作智能結構大體可分為兩大智能系統,即寫作認知系統和寫作表現系統。寫作認知系統包括觀察能力、感悟能力、立意能力、選材能力等,所要解決的就是“寫什么”的問題;寫作表現系統包括構思能力、思維轉化能力、文體表現能力、語言組織能力等,所要解決的是“怎么寫”的問題。由于寫作智能結構并不是單項能力的簡單累加,在實際教學中,教師可以根據學生的實際情況,進行單項寫作智能的訓練和強化,但更應該著眼于寫作智能的整體性建構,引導學生將寫作智能的訓練與具體的文體寫作實踐相結合,形成一定的“文章圖式”。文章圖式是寫作者心中關于文章的樣子、關于文體的表象,它是一種相對穩定的心理結構,集合了某一定型文章的具體構成的知識和樣子,“既是作者整合客觀信息、積累寫作素材的一種內在形式,又是作者處理寫作素材,進行構思、表達的規范”[3]P124。有了一定的文章圖式,寫作智能才能得以有效的發揮,寫出來的文章才會有實在的內容又能符合一定的文體要求。當學生能夠形成一定的文章圖式時,也就意味著他已經建構起了比較合理的寫作智能結構,已經“學會寫作”了。
文章圖式的形成離不開多讀多思多寫,因此,在教學中教師應該積極引導學生在讀、思、寫中完善文章圖式。首先要激發學生主動閱讀的愿望,只有學生自覺自愿地主動接受,才有可能在他們的自我意識中形成有關文章的圖式。其次要積極發現學生的興趣和愛好,并有針對性地推薦相當數量的相應的文章給學生閱讀。文章圖式在大量閱讀同類文章的基礎上才有可能形成,只有精心選擇一定數量的文章推薦給學生閱讀,方能使之盡快形成文章圖式。再次要用正確的文體知識引導學生形成一定的文體意識、文體語感。文章圖式是伴隨著理性的感性形式,這種理性思維需要理論引路,并在理論指導下不斷內省、修整,才能“完形”。在講授文體知識或分析課文、作品時,要善于引導學生歸納同類文體的基本特征和基本思維方式,也要引導學生比較各種文體的異同,在比較中獲得正確的文體感和文章圖式。最后要善于點撥、引導、強化文章圖式。文章圖式形成之后,學生在作文過程中不一定能很好地運用,這需要老師因材施教,因勢利導,巧用文章圖式指導學生搜集材料,處理、運用材料,啟發學生正確運思、恰當表達,必要時教師還應親自“下水”示范,給學生提供參照,指導學生通過仿寫、修改等途徑強化文章圖式。
(三)重視學生寫作情意素養的培養
寫作的復雜性、綜合性、實踐性,決定了寫作能力的提高不是一蹴而就的事,它需要寫作者長期的磨礪積累,需要寫作者各方面修養的全面提高。寫作者不僅要具有濃厚的寫作興趣、強烈的寫作動機、豐富的感情世界、深刻的思想認識,而且要具備高尚的審美趣味、堅定的信心和頑強的意志力等。特別是寫作作為一種創造性活動,比一般的認識活動更需要非智力因素的動力、定向、激勵和強化作用。沒有頑強的毅力,就可能使艱巨的創造活動半途而廢;沒有獨辟蹊徑的創新精神,就不可能有寫作成品的新穎獨特;沒有健康的審美情趣,就不可能寫出情趣豐富、格調健康的作品……寫作情意素養之于寫作的意義,正如美國著名的寫作理論家雷蒙?卡弗所言,寫作畢竟不是一種理論,寫作不能傳授,只能培養,培養一種氣質,一種心境,一種語感,便是培養了作家。因此,作文教學必須重視對學生寫作情意素養的培養。
學生情意素養的培養,首先需要教師做好思想啟蒙教育,重視學生的人格修養。雖然作文教學無法承擔起“立人”的全面責任,但由于文品與人品有著特別密切的關系,人品往往或多或少、或顯或隱地體現在作品中,制約著文章的表現,并產生著一定的社會影響;另外,文品也影響著人品、思想和行為,人在寫作中的道德、觀念、態度、趣味等取向,會遷移到人的為人處世之中去,影響著人的思想、性格,甚至人生。因此,教師應以自身良好的人格形象積極影響學生,將“立人”與“作文”相結合,當好學生的“人生啟蒙者”;教師要注重培養學生正確的人生觀、價值觀,引導學生關注生活、關注社會,豐富自己的生活經驗、情感體驗,使之成為一個情感真摯、視野高遠、胸襟闊大、內心豐富的人。
學生情意因素的發展,最為關鍵是要注意對學生自尊心、自信心和自我實現欲望的積極誘導,精心呵護學生的言語個性,為他們創造寬松和諧,易于個性成長的條件與環境。這就需要教師樹立學生本位的教學觀,充分尊重學生的內心感受和表達方式,讓學生在自由寬松的話語環境里,追憶、思考、釋放甚至發泄,讓各不相同的人生經歷、表達方式和情感思維在課堂上匯聚、碰撞和交流。
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寫作知識論文范文5
關鍵詞：職業教育；應用文寫作；教學；現狀；重要性；多媒體；基礎
葉圣陶先生曾說過一句話：“大學畢業生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”由此，我們可以看出應用文寫作在各學校教學中的重要作用。下面，我就先對目前職業教育中的應用文寫作現狀進行簡單的總結。
一、職業教育應用文寫作教學現狀
1.一般職業學校的學生文化課基礎都比較差，語言表達能力較弱，而且職業學校更加注重的是專業技能的學習，這樣就導致文化課處于更薄弱的位置。而且，應用文寫作與其他體裁相比，內容和形式都比較枯燥、單調，這更加使學生對應用文寫作產生了懼怕、抵觸心理。
2.在教學方式上，大部分依然是傳統的應用文寫作模式，即“理論―案例―訓練”，但是這種模式只能讓學生掌握應用文寫作的基本格式，并學不到什么實質性的東西。在教學中，也總是按照老師的教學思路走，學生只是被動地接受知識，長期下去，學生就會逐漸對應用文寫作喪失學習興趣，于是在應用文寫作課上，學生總是消極應對。
3.在課程設置方面，因為應用文寫作不在專業課教學范圍內，所以在職業教育中它一直處于邊緣化狀態，尤其是理工性質的職業院校，甚至都沒有開設這門課程，即使有，也因為應用文寫作具有固定的形式和內容，寫作方法也比較固定和規范，大部分教師在教這門課程時，從來只是照本宣科，只給學生講講寫作格式以及注意事項等，讓學生生搬硬套，以至于應用文寫作的教學效果一直不太理想。
二、職業教育應用文寫作的教學措施
1.把握好第一節課，讓學生認識到應用文寫作的重要性。要想上好應用文寫作課，首先，我們要讓學生認識到應用文寫作的重要性。因此，在給職校學生上第一節課時，我沒有急于向學生傳授應用文寫作的技巧，而是給學生布置了一項學習任務：讓學生到校園去觀察哪些地方用到了應用文。學生出去轉了一圈后回來告訴我：“宣傳欄里面幾乎全都是，通知、海報、表揚信、公開信等等?！蔽乙沧プ∵@個時機，對學生說：“你們也看到了，在我們的日常生活中，很多時候都會運用到應用文，不管跟別人溝通還是處理一些問題，都會接觸到和使用到它。比如，你們生病了會給老師寫請假條；找不到東西了會寫尋物啟事等等，包括以后你們參加工作了要寫日常工作報告，開會時要做會議記錄，年終時還要寫年終總結報告等等，這些都需要用應用文呈現出來?！边@樣，學生就會明白，應用文在我們的實際生活中是無處不在的，所以它應該成為每個人必備的能力之一，尤其是這些即將踏入社會的職校生，他們更要為自己將來就業和立足社會準備好充足的條件。
2.利用多媒體課堂技術，優化課堂結構。目前，我國科學技術迅猛發展，互聯網與我們的實際生活聯系得越來越密切，同時也對我們的日常生活和學習產生著巨大的影響作用。所以，應用文寫作也應該緊跟時代的步伐，實現網絡化教學。
首先，多媒體技術因為具有圖、文、聲并茂的特點，可以把應用文教材中的知識點以更為生動和形象的方式表現出來，刺激學生聽覺、視覺等感官，這樣就使我們原本死板單調的教學模式變得豐富有趣。其次，我們也可利用多媒體把我們現實生活中的具體情境在課堂上演示出來，這樣，就能把學生對應用文的寫作熱情激發出來。最后，我們可以利用多媒體讓學生觀看一些我們課前收集的應用文范文，或者有關應用文寫作的格式及寫作素材等等，這樣，學生在寫作時，就可以吸取一些范文的寫作經驗，或者借鑒其中的一些寫作素材，這為提高職校學生的應用文寫作水平起到了很大的促進作用。
3.從基礎入手，使學生建立寫好應用文的自信心。職校學生相對于其他學校的學生來講，有著一定的自卑心理，因為大部分職校學生都是因為文化課基礎差，所以才會選擇進入職校去學習和掌握一門技能，為以后立足社會做準備。所以，我就抓住學生的這一心理，決定從基礎入手，由淺入深地調整教學順序，學生基礎打好了，也就不會懼怕和恐懼應用文寫作了。在具體實施時，我先教學例如通知、請假條、條據這些比較淺顯易懂的應用文體，讓學生能輕松掌握；然后循序漸進，再教學如請示、報告等這類稍難且在學習中很少接觸到的文體。每個教學順序，我都經過認真的思考，盡可能做到從簡單到復雜。以此，可培養學生學習應用文寫作的信心。
以上僅是我個人對職業教育中應用文寫作教學的幾點建議和想法，在此拿出與大家一起分享，望能起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
寫作知識論文范文6
論文關鍵詞：碩士畢業論文 論文寫作 準備工作
碩士畢業論文一般難度較大，論文寫作之前務必做好相應的準備工作，文獻資料準備的越充分，論文完成的就越順利。有些論文寫作作者在論文寫作過程中，根本沒有充分合理的準備文獻資料，導致碩士畢業論文交稿日期拖延，論文寫作質量較低。那么在論文寫作之前做哪些準備工作呢？提前了解論文各方面的資料，這樣才能在接下來的論文創作過程中才會有條不紊的進行。
一方面，碩士畢業論文寫作之前，論文作者需要對寫作要求和研究方向有所了解。不同專業的碩士論文在各個方面的要求一般來說是不相同的。提前對相關寫作要求有一個明確的了解，不管是字數方面、研究方面和率方面，這些都需要我們的廣大碩士論文寫作朋友認真對待。
