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藥學研究生論文范文1
袁嘉麗等［10］依據微生態學原理，從小兒呼吸道微生態變化的角度探討小兒反復呼吸道感染的發病機制，探索中醫宏觀辨證分型與現代醫學的微觀量化指標存在的內在聯系。研究發現，復感兒肺脾兩虛型及脾弱肝旺型患兒的呼吸道微生態表現為紊亂失調的狀態，尤其是肺脾兩虛型更為嚴重。付肖巖等［11］通過研究慢性腹瀉脾胃濕熱證與舌苔細菌比例、菌群密集度和菌群多樣性的關系發現，脾胃濕熱證組的革蘭陽性桿菌和革蘭陽性球菌明顯減少，細菌密集度明顯增高，多樣性明顯增加。胡玲等［12］研究認為微生態失衡之“邪氣亢盛、脾運失健、邪正相爭”亢奮狀態可能是幽門螺旋桿菌（Hp）相關胃病脾胃濕熱證形成的重要環節。脾胃濕熱證是Hp相關胃病發生過程中邪氣最盛及邪正交爭最劇烈的階段，Hp感染率高，胃黏膜呈現明顯充血水腫、糜爛或潰瘍上覆黃苔，甚則黏膜下出血的活動性炎癥改變；脾氣虛證的Hp感染率明顯降低，胃黏膜呈現明顯水腫或潰瘍上覆白苔，甚則黏膜以白相為主的慢性炎癥改變。陳曉剛［13］應用實時熒光定量PCR技術研究再發性腹痛患兒的糞便標本中相應微生態檢測指標的變化與脾胃濕熱證主要臨床證候的關系。結果發現，較諸脾虛證，脾胃濕熱證表現出雙歧桿菌與腸桿菌含量的相關性高，B/E值與腹痛程度、腸桿菌含量與腹脹頻率的相關性高也是脾胃濕熱證較諸脾虛證不同的腸道菌群變化特點；而雙歧桿菌含量與食量減少的相關性增強則是脾虛證與脾胃濕熱證不同的特點；此外，脾胃濕熱證也表現出舌苔黃膩程度與腸道菌群失調的相關性。復發性外陰陰道假絲酵母菌病屬于中醫學帶下病的范疇，中醫認為主要是濕濁蘊積生蟲、蟲蝕于陰中則癢。陳妮妮［14］對98例患者進行問卷調查和婦科檢查，在辨病的基礎上進行辨證論治，了解復發性外陰道假絲酵母菌病的證候學特點、體質特征以及相關發病因素，通過內外結合法治療，恢復肝脾腎正常功能，使陰道微生態恢復平衡，達到因人而異的個體化診療。
2中醫臨床應用與微生態
中醫從整體出發，通過調節機體使之處于平衡狀態達到治療疾病的目的，這與微生態學中微生態環境的平衡理論有異曲同工之處。目前很多學者從微生態平衡的角度來研究治療疾病。小兒非細菌感染性腹瀉屬于中醫學泄瀉范疇，而微生態平衡則在腹瀉的發病機制中起重要作用。胡小英等［15］通過前瞻性多中心隨機對照臨床研究觀察中醫藥療法（口服湯劑和小兒推拿療法）對小兒急性非細菌感染性腹瀉病的療效及腸道微生態的影響，結果發現中醫藥療法對小兒急性非細菌感染性腹瀉病具有良好的治療作用，但是短期內對腸道雙歧桿菌、大腸桿菌、乳酸菌數量影響不明顯。胡曉霞［16］采用對照試驗，將80例細菌性陰道病患者隨機分為中藥治療組和西藥治療組，經臨床觀察發現，中藥療法既能有效治療局部癥狀，又可以顯著改善患者伴隨的脾虛軀體不適癥狀，復發率低，療效穩定性強。推測中草藥不僅僅可治療感染，還可作為一種微生態調節劑，扶持正常陰道內的優勢菌，發揮其生物拮抗作用，從而達到重建陰道微生態平衡的治療目的。陳莉［17］對60例假絲酵母菌陰道炎患者采用中西藥對照的前瞻性療效觀察，發現舒樂寧洗劑對改善中醫證候療效與達克寧相似，對維持陰道微生態環境也有顯著療效。
3中藥作用與微生態
藥學研究生論文范文2
加強對研究生的科研指導
研究生在讀研期間要認真研究導師和所在院所相關導師的科研論文、科研方法和成果等，在導師的指導下，積極參與到導師的研究課題中去，及時關注現有的研究新進展、研究中遇到的科研問題，通過科學研究培養研究生的創新精神和創造性思維能力。在導師的指導下，研究生通過對文獻資料整理、實驗方案設計、實驗操作、實驗數據的分析統計及科研論文的撰寫，主動研究問題、分析問題、解決問題，并以此熟悉科學研究步驟，學到相關的研究方法，提高科研能力［4］。在科研過程中，要加強對研究生科研學術態度的培養，嚴格及時書寫每天的實驗記錄，同時認真思考實驗過程中遇到問題，分析哪些問題是實驗過程中人為疏忽造成的，哪些問題是實驗本身造成的。對于實驗中遇到的問題要及時與導師、課題組成員商量，找出問題的真正原因，定期向課題組匯報實驗的進展情況，撰寫研究工作總結的過程中，不斷提高歸納和分析問題的能力，提高研究生的創新思維。
營造學術創新氛圍
導師可以帶領學生參加各種學術交流會、學術論壇、學術講座、課題評審會、課題答辯會等，積極創造機會和平臺使研究生有機會聆聽國內外學者的學術歷程、學術經驗、學術成果，了解國內外最新學術研究動態、擴展學術視野、開闊學術思路、增長學術見識［6］，能夠有效提高研究生創新能力，發掘獨特地研究視角，這些都使得研究生的創新性思維更加活躍;多鼓勵學生參加畢業研究生的畢業論文答辯，汲取別人的成功的經驗和教訓，不僅有利于學生創新思維的啟發，同時也會鍛煉和培養學生的社會活動能力、語言表達能力和書面表達能力，促使研究生科研能力和全面的綜合能力的培養。
搭建科研合作平臺
研究生在做科研期間，如果僅僅停留在自己的實驗室，科研思維可能會局限于所在的學科，但是隨著新興學科的不斷興起，研究方法不斷在創新，在面對一些新的交叉學科的問題和新的研究領域，研究生往往無從下手。這些知識如果僅靠研究生自己去探索，去學習可能需要一定的時間，而且不一定能取得預期的效果。因此，開展與一些科研單位的科研合作將是提高研究生科研創新能力的一個重要途徑。要讓研究生多走出去，多和其他科研單位開展交流學習。導師可以將部分實驗委托科研單位來承擔，同時選派研究生去該科研單位實習協助完成實驗。在實習期間研究生要嚴格遵守實習單位的規章制度來做科研，除了在老師的指導下完成導師的實驗，還要積極協助實習單位的其他課題工作，促進研究生和實習單位的友好合作交流。實習不僅讓研究生學到更多更全面新的科研思路和科研方法，同時也培養研究生良好的交際合作能力。也可以通過產學研結合模式在現代化創新性藥學專業人才培養中不斷進行實踐與探索研究，形成了獨具特色的人才培養模式［7］。
藥學研究生論文范文3
關鍵詞：高校；安全教育；事故原因
一、背景
2005年5月2日某某大學一位學生在長江荊江段涉水，不幸滑落深水中，溺水身亡；2009年10月17日和2010年10月5日同一學校又發生兩起溺水事故。據調查，這三起學生意外溺水事故都是班里幾位同學一起到江邊游玩，一時興起而涉水造成的。2005年11月2日15時許，北京市林業大學一棟學生宿舍樓發生了爆炸起火，一男一女兩名研究生在大火中喪生；2008年11月14日上海商學院徐匯校區一棟女生宿舍樓發生火災，4名女生在消防隊員趕到之前從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，不幸全部遇難；2003年11月24日，俄羅斯人民友誼大學一棟學生宿舍樓發生火災，造成41名外國留學生死亡，近200人受傷，其中有中國留學生46人燒傷，11人死亡；2006年1月8日菲律賓馬尼拉市北部大學區的一棟學生宿舍樓發生火災，8人被燒死……。這些事故的發生，暴露了學校安全管理工作中存在的問題和薄弱環節，反映了高校校園安全問題的嚴重性。因此，加強高校學生安全教育是十分重要和緊迫的。同時，高等學校作為高等教育活動的主導者，更有義務和責任確保高校校園的安全，努力為廣大青年學生提供一個安全、健康、和諧的學習和生活環境，促進學生的成才和全面發展，在科教興國、實現創新型國家中做出更大貢獻。
二、高校學生傷害事故共性原因分析
安全科學有三條公理性基本觀點，即任何事故都是原因的，任何事故都是由“人”和“物”兩方面原因引起的，事故的嚴重程度和事故發生頻率間存在“三角形”分布規律。高校學生傷害事故發生的場所及其“物”方面原因可能完全不同。但是，從事故原因的深入分析中可以發現有三點是共同的，即事故相關人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習慣（這三點是事故的間接原因）。根據海因里希（Heinrich）的事故“三角形”理論，這三個共同點間的關系為安全知識、安全意識和安全習慣可以產生兩個結果，即人的不安全行為和物的不安全狀態，而人的不安全行為一部分直接導致了事故，一部分又導致了物的不安全狀態，不安全狀態再引起事故的發生。
三、高校學生安全教育的重要性
目前，高校的安全意識普遍不強，安全觀念相對比較落后。就大學生而言，他們的安全知識、安全意識、安全能力都難以令人滿意，更談不上安全習慣。在教職工中也普遍存在學生安全就是治安和消防的片面認識。這種現狀直接影響著高校學生安全工作的順利開展。必須意識到學生安全事關高校全局，沒有學生安全，高校校園穩定就失去了基礎，而高校的安全穩定對于社會安全穩定有著不可忽視的影響。學生安全涉及面廣，包括健康、飲食、交通、學習、心理、戀愛、校園安全與社會安全等。出現安全問題的原因也紛繁復雜，有自然方面的，比如地震、海嘯、臺風、流行性傳染性疾病等等；有社會方面的，比如社會治安、交通、國內社會矛盾和國內外政治、經濟、文化、軍事矛盾與沖突等等；有學校管理與服務方面的，比如消防隱患、飲食衛生差、教學設施和設備存在安全隱患等等；有家庭和個人方面的，比如家庭經濟困難、與家人感情不睦、個人學習壓力、升學就業壓力、戀愛和婚姻困擾、交友困擾、網絡成癮等問題都可能引發個人安全問題，個人安全問題處理不當，極有可能引發群體安全甚至社會安全。因此，必須加強高校的安全教育工作，研究和探索對在校大學生進行安全教育的任務緊迫而重要，也只有開展好在校大學生的安全教育，才能有效預防和避免各類安全事故的發生。
四、高校學生安全教育的內容與方法
通過對高校學生事故共性原因的分析，我們得到事故之所以發生，是因為事故相關人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習慣，因此，高校安全教育應從以下幾個方面入手。
（一）現代安全理念教育
從對事故的統計分析發現，在各種傷害事故中，不安全事故只占4％，不安全行為占96％。在所有事故中只有2%是天災，98%是人禍，由此可見人的意識和行為在日常生產和工作中至關重要。要消除不安全行為，就必須有正確的安全意識和行為、態度，需要從思想上、意識上樹立正確的安全價值觀。在科學技術進步、文化繁榮和知識經濟時代，必須將“安全第一”、“安全至上”、“安全超越一切”的理論，即“安全第一公理”牢固樹立在廣大師生心中?！鞍踩谝还怼钡膶嵸|就是安全高于一切，其目的就是以人為本，人命關天，把關愛生命，珍惜人生，保護人類從事的一切活動的安全與健康放在首位，放在超脫一切的位置。因此，必須加大安全理念教育的力度，在校園中形成一個濃厚的安全文化氛圍，樹立“以人為本”和“一切事故都可以預防”的安全理念，培養出具有本質安全化的素質的人才。
對廣大學生進行現代安全理念教育的目的就是要提升大學生的安全素質，這對于提高其走入社會安全生存具有基礎性意義和戰略性意義。大學生應具備的安全素質不僅包括安全意識、安全知識和安全技能，還包括安全倫理、情感、認知、態度、價值觀和道德水平以及行為準則等。
（二）法制觀念教育
作為培養國家的建設者和接班人的高校，應加強法制宣傳和教育，為社會輸出的人才應是懂法、守法、執法的高素質的合格人才。因此，高校必須加強對大學生的法律法規知識教育，以增強大學生的法制觀念和法律意識，從而預防和減少違法犯罪，特別是要加強大學生有關安全的法律法規知識教育，除在法律課、德育課等必修課中進行法律法規知識教育外，在其他課程教學及安全教育中也要對大學生進行有關安全的法律法規知識教育，如：《憲法》、《刑法》、《安全生產法》、《國家安全法》、《保密法》、《消防法》、《游行示威法》、《治安管理處罰條例》、《社會團體登記管理條例》以及計算機網絡安全管理規定等法律法規的知識教育，使學生懂得公民的權利與義務，分清犯罪與非罪的界限，了解道德、紀律與法律的關系，明確什么事可做，什么事不可做，并能用法律武器維護國家和自身的利益和權益，與犯罪行為作斗爭。
（三）安全知識教育
安全知識教育應從以下兩方面進行：一是基礎安全文化知識，是指提高大學生在各類活動中應具備的安全文化知識。例如，起居安全、一般用電安全、交通安全、對突發事件的應急反應及避災和逃生等。這是現代社會每一個公民都應具備的最基本的生存素質。二是專業安全文化知識，是指從事各類生產活動和科研活動時所具有的安全文化知識。例如，化工安全技術、礦業安全技術、冶金安全技術、消防安全技術、建筑安全技術、運輸安全技術、機械安全技術、科研實驗的各類安全防護技術等。大學生了解和掌握必要的生活常識和安全防范的基本知識，增強安全防范的意識和能力，既可以有效地保護自己，也可以在危險時更多地幫助周圍的人。
（四）安全防范、自我保護的知識教育
增強學生的安全及防范意識是預防事故發生的重要措施。高校要教育大學生懂得安全防范自救的一些基本知識，如熟記火警“119”、匪警“110”等報警電話號碼，一旦發生火災事故或自己、他人的生命財產受到威脅或侵害時，要立即想辦法報警，如無法報警，要能沉著冷靜地尋求自我保護和自我解救的方法。大學生還應懂得一些基本生活常識，如使用滅火器等知識?？傊?，在校內，學生特別要加強宿舍以防火為重點的安全防范，了解掌握防火、防盜、防騷擾等知識以及防受騙、防食物中毒、防意外事故等常識。更要掌握在校外防搶、防受騙、防流氓滋擾、防交通事故、防意外事故等常識。教育學生遵守校紀校規，不到偏遠地方游玩，出游最好結伴而行。在人際交往中，特別是女生在與異往中，更要注意保護自己。學校在安全教育及日常管理中應經常不斷地給學生講授這些知識，警鐘長鳴，使學生在潛移默化中不斷提高自己的安全防范意識和自我保護及自救的知識與能力。
參考文獻：
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藥學研究生論文范文4
【關鍵詞】醫學 研究生教育 課程設置
【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0252-02
研究生教育是教育體系的最高層次,也是一個國家教育和科技發展水平的重要標志。近年來,我國研究生招生規?？焖僭鲩L,其規模已躍居世界前列[1]。正是這種規模的迅速擴大直接引發了研究生教育的“質量危機”,并促使人們深刻反省現有的研究生培養模式,關注中國研究生教育何去何從的問題[2]。教育質量和培養模式密切相關,而課程是構成高等學校教育教學系統和人才培養模式最重要的基本要素之一,直接關系到人才培養的質量,是各層次人才培養模式改革的關鍵點、重點和難點,也是各國高等教育改革的熱點。本文對我國醫學研究生教育課程改革的相關情況進行了回顧與思考,并對未來發展提出了相關建議:
1 課程改革的歷史回顧與發展特點
1.1 國外課程改革的趨勢與特點
培養模式是人才培養全過程中各環節的總和,研究生的人才培養模式是指在研究生的培養過程中,為保證質量,對培養對象在培養目標、課程設置、教學組織與管理、科學研究、社會實踐、論文撰寫及答辯等諸環節采用的特定的培養方式的總和[3]。課程是教育改革的實質和關鍵環節,是溝通宏觀與微觀教育改革的橋梁,進入20世紀90年代以來,許多國家都先后掀起了大規模的課程改革,其發展趨勢和特點表現為[4]:課程研究的領域日益擴大;課程涉及的學科內容日益更新;課程的教學技術手段日益現代化;課程目標的定位日益拓寬;課程理念日益全球化。課程改革的具體操作特點則表現為:一是關注學生的全面發展;二是關注課程編制、實施、評價的一體化;三是關注課程結構的整合性和均衡性;四是關注課程內容的綜合性和現實性;五是關注教學和學習方法的轉變;六是關注道德、情感、態度、人性關懷、價值觀教育;七是關注課程管理的民主化、規范化和全球化?？傊?課程改革日益朝著課程的人性化、生活化、樂趣化、整體化、彈性化和個別化發展[5]。
1.2 我國課程改革的做法與特色
在世界課程改革的大潮下,我國課程改革在課程管理模式的革新、課程結構的調整和課程目標內容的創新上均取得了長足進步。教育部在高等教育“十五”發展綱要中提出了建立精品課程的教學改革研究方向,引導了中國教育改革向縱深化發展,逐步形成了以下特色[6]:一是拓展了課程改革的國際視野,更新了課程教學理念,注意與國際接軌;二是探索新的課程結構體系和新的國家課程標準;三是調整了課程類型,延伸了綜合課程,開發了研究性學習課程,加強了選修課程,注重校本課程和地方課程的交流,適當革新了課程結構中的相關比重,強化了課程結構的多樣化和均衡性特征;四是課程內容融合了更多的道德和人文教育;五是教材開發上打破“一綱一本”的劃一局面,實行了“一綱多體”制;六是教學方法上突出了師生角色與地位的轉變,重視了教師的“專業化”培養;七是探索了新的課程和教學評估體系。
2 醫學研究生課程設置的現狀與特點
2.1 國外醫學研究生課程設置的特點
醫學研究生教育是培養高級醫學管理、教學、科研及臨床人才的主要渠道,西方醫學研究生教育起步早,專業特色明顯、培養目標明確、課程設置系統、師資力量雄厚,已形成一個相對完善的體系。歸納起來,具有以下特點:(1)課程設置的專業化:以角色為基礎的專業化課程設置是國外醫學研究生課程設置最突出的特點。根據不同專業角色的要求來設置課程,以培養不同類型的醫學?？迫瞬拧?2)課程設置的個性化:國外各大學在專業課程設置上有著較大的自主性和靈活性,醫學研究生的課程設置常常考慮到研究生招收對象的特點,根據社會需要、人才需求來設計和安排課程并組織教學。(3)課程設置的人文化:多數醫學院的課程設置拓寬了醫學的教學范圍,注重人文科學的內容,開設多元文化相關課程、倫理相關課程以及與醫生職業發展相關的課程等極富特色的課程設置;同時,強調跨學科課程的學習,允許學生跨專業、跨學科、跨學院選課,以培養寬厚的人文基礎。(4)課程設置的特色化:這些具有特色內容的課程也使得其醫學研究生課程設置極富特色性。
2.2 我國醫學研究生課程設置的特點
我國的醫學研究生教育經過多年的發展,也逐步形成了自己的專業特色,其課程設置具有以下特點:(1)重視政治理論課程設置:加強研究生德育教育、提升研究生思想、政治、道德等方面的素質,是我國研究生教育的重要組成部分,其目的是引導和幫助研究生掌握正確的立場、觀點和方法,以辨證思維從事護理研究,滿足社會主義社會人民群眾的身心健康需求。(2)重視英語應用能力培養:不少國內醫學院校的公共英語課程在學分比例上占總學分的四分之一,可見其極為重視研究生英語應用能力的培養。當然,由于其課程設置比例過重,也削弱了其他核心課程的學習。(3)強調教學和科研實踐:中國碩士研究生的培養強調教學與科研并重,除了4～5門學位課程以及專業理論課、必修課外,基礎理論課程授課時數大約為總課程時數的25%,這與我國碩士生畢業后主要從事較為專業的教學和科研工作有關。(4)突出課程體系的創新性:針對研究生的特點,近年來很多醫學院校組織各學位點重新修訂培養方案,對現有的課程設置進行了調整。除按一級學科設置學位基礎課外,減少必修課,增加選修課,以突出其課程設置對學生創新性的培養。同時加強課程配套教材建設,選編結合,積極引導采用外文原版教材進行教學,以及時跟蹤學科前沿, 開拓研究生視野,建立起以學科的核心課程為主體,公共必修課、專業選修課、講座為配套的課程體系,作為研究生創新能力培養的基礎[7]。
3 對我國醫學研究生課程設置的思考與建議
3.1 重視課程設置在體系上的相對完整性
國內外醫學研究生教育成功的經驗顯示,研究生課程基本采用模塊式設置,以體現系統知識教育的完整性。如我國現行醫學研究生課程設置就分為四大模塊――公共必修課、專業基礎課、專業課和選修課,每一模塊都有其承載和必須傳達的課程內容。一些公共必修課程和專業必修課程,提供了系統的基礎理論和專業基礎知識,為提高醫學人才高級實踐能力進行了系統的知識儲備,同時也為其進一步解釋、發展和建構新的醫學理論和實踐方法提出了學術性的指導方向;跨學科和非專業的支持性課程,是擴展研究生視野、提高其綜合科研和實踐水平所必須的內容,現代醫學發展已呈現出高度的專業化和高度的綜合化相結合的態勢,一方面專業分科越來越細化,縱向研究越來越深入,另一方面各專業、學科之間的滲透、融合也越來越廣泛,尤其是一些社會科學和自然科學,這就要求醫學研究生課程設置必須關注交叉性、邊緣性學科的發展及跨學科綜合課程的設置;此外,隨著現代科技的不斷發展,高級研究離不開先進工具和方法的支持,因此,外語、計算機及文獻檢索等內容也必不可少。上述幾大板塊構成課程設置的體系框架,但它并非要求所有專業的研究生課程都如此,這種完整性是相對的,它允許各院校、各專業根據自身資源和特色進行調整和補充[8]。
3.2 突出課程設置在內容上的前沿性
新的課程體系要能夠及時反映醫學技術的最新成果,保持課程的先進性,重視和加強教材建設,引進國外優秀教材和編寫國內高級教材相結合。課程內容要以本學科各專業領域的熱點、難點、重點以及尚存爭議性的問題為導向,凸顯課程設置的研究性和探索性,培養學生的創新精神,使其具備高級實踐和科研能力。在構建體系化課程模式時,要多設立一些跨學科課程,以供研究生選擇,使其開闊視野,激發靈感,從而提高研究生的培養質量;同時,醫學研究生公共必修課程改革的步伐要快一些、比重要大一些,尤其是公共政治課的教育內容要融入學生的道德自律教育和職業精神教育。
3.3 體現課程設置在知識覆蓋面上的豐富性
課程設置的豐富性是課程設置的標準之一,所謂豐富性指“課程的深度、課程意義的層次和課程的多種可能解釋”。醫學研究生課程在縱向上與本科課程存在緊密聯系,但這種聯系不是意味著重復或加強,而是將其向深度拓展,研究生教育更關注課程在高深層次上的逐步深化和專門化,以使研究生的研究意識、思維角度和研究能力得以提升[9]。同樣,雖然在研究生課程在橫向上與本科課程也有銜接,但這種銜接要體現課程向廣度擴展,具有豐富的理論發展,激勵學生挑戰既往知識結構和內容,敢于對存在問題進行質疑和探索。在研究生課程設置上,碩士和博士課程也應體現縱向和橫向的層次性,與培養目標要求一致。尤其是時展到今天,醫學基礎學科的大廈已經建立,而相鄰學科的結合大多是空白的,許多重大的科技成果往往來自交叉學科和邊緣學科。為此要求研究生必須掌握現代醫學及有關邊緣交叉學科的相關知識,因而優化課程體系、強化學科課程是研究生創新教育的重要內容[10]。因此在課程設置方面要把握學科發展趨勢,合理架構研究生的知識結構,制定具體的課程體系,增加選修課,在課程安排方面,除保證學位課程課時之外,優先考慮前沿課程,交叉學科課程的設置,活躍研究生思維。
參考文獻
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藥學研究生論文范文5
關鍵詞：研究生教育 中醫婦科 臨床研究生
醫學是生命科學的重要組成部分，中醫婦科學是中醫四大學科之一。它緊密聯系于傳統的中醫基礎理論，又有其獨特的專業理論內涵及臨床特點，尤其是在臨床治療方面更有一定的優勢。那么，怎樣才能充分展示它特有的優勢，發展好中醫婦科這門學科呢？這就需要培養和造就合格的專業人才。目前，醫學研究生的培養歷經了20多年的探索和發展，已從一個單一的培養模式過渡到臨床醫學專業和醫學科學研究兩種培養方向。[1]但也存在著一些不足，筆者在多年培養臨床研究生的過程中，通過對幾十名學生的分析和總結，發現了一些共性和個性的問題，如果這些問題得不到糾正，將不利于中醫婦科專業的發展?，F就一些問題進行探析：
一、經典理論學習不深，難以透徹領悟中醫理論全貌
從古代著名醫家和近代名醫的經歷來看，學好經典著作，熟記重點條文，深刻領悟文意內涵是中醫理論和臨床基礎的前提，篤誠實踐，醫精于勤，是成為棟梁之才的必經之路。 如果要成為一名合格的中醫臨床研究生，首先應該重點掌握 “四大經典”等古典醫籍的條文。因為，它們是中醫的起源、是中醫的靈魂。如果能夠深解其意，并能應用于臨床實踐，勢必會在理論和臨床水平上有很大的提高。而現在的很多研究生對于中國傳統文化和古典醫籍越來越淡然，知之甚少，只知其幾條膚淺的原文，或者是為應付考試而背誦一些，隔一些時間便全然忘掉。更談不上熟記理解和應用了，又從何談起繼承和發揚中醫事業呢？所以臨床研究生，無論是碩士研究生還是博士研究生，都不要單純追求學歷和學位，而出現“博而不博”“臨而不臨”的現象。研究生除了注重專業培養之外，同時也要加強其他學科之間的相互交融。因為中醫學與中國傳統文化是一體的，只有博覽群書，由博反約才能提高自身的綜合素質，才能符合新世紀人類社會發展的需要。
二、盲目追求中醫西化
中醫學是在幾千年的長期實踐過程中發展起來的，它既有醫學的共性，又有其獨特的個性。中醫和西醫是兩個異質體系，中醫學的“系統思維”和西醫學的“分析思維”有著本質的區別。[2]不要拿西醫的東西往中醫里生搬硬套。鄧鐵濤教授指出“中醫要走自己的路”。培養中醫人才，既要遵循現代醫學教育的普遍規律，又要繼承和發揚中醫傳統教育精華。[3]中醫如果違背了中醫學術特點及發展水平，背離中醫教育和人才成長規律，直接借用或照搬西醫院校的教育模式，所有的中醫理論和臨證都要用什么客觀化、標準化來規范，這將對高等中醫教育和中醫專業的發展有害無益。當然我們絕不排斥西醫，并且提倡要掌握一些西醫的知識。主張運用現代科學的檢查方法診治病人。例如在診治崩漏、胎動不安、帶下病、不孕癥等疾病時，我們也不反對涉及一些西醫的認識，采用必要的檢查手段。但一定要拿出中醫的理論和診治方法，發揮中醫的特長和優勢，因為作為一名中醫院校的研究生，今后要承擔的是中醫事業的振興和發展。對于兩種醫學我們應當兼收并蓄，取其精華。比如，對于胎死不下一癥，古人已告示醫者，“當速下其胎，以救其母，方用脫花煎”。在當時的歷史條件下，古人能有此認識實屬難能可貴。但在今天，面臨著這種病癥，我們是否仍然要墨守成規，而不去發揮西醫學在這一方面的優勢呢，這當然是沒有必要的。所以要做到“古為今用、洋為中用”。是發展中醫的有效途徑。
三、科研能力不強，重復模仿現象普遍
發展中醫婦科事業，需要普遍提高婦科人才的素質和高尖人才的培養，大力開展科研工作。如何搞好中醫的科研工作，在許多的研究生中存在著誤區。他們不知道應該如何進行中醫科研研究。在目前的大多數科研工作中，普遍存在著較多的問題，如忽略理論、忽略繼承、忽略極為寶貴的臨床特色經驗的總結；出現科學研究的虛假和重復現象，其中最為普遍和嚴重的是科學研究的重復模仿。重復進行同一課題的研究，只不過是重復他人的工作，得到他人已經得到的結果，充其量只是證明了該實驗的可重復性，既浪費了人力、物力，又浪費了財力，毫無意義。中醫科研的目的是為了促進中醫的發展，我們不應當只是為了應付而機械的去進行毫無新意的研究。真正的中醫科研工作應該著眼于中醫的提高和發展。我們應當深入的理解中醫婦科的專業理論，認真地進行思考、確定科研方法，才能夠得到有意義的科研結果。不要盲目崇拜西方的定性、定量標準化，要熱愛中醫事業，堅定不移的按照中醫的思維方法進行科學研究。不要用西醫的研究方法替代中醫的研究方法，不要以現代科學為尺度去度量中醫而定其取舍。[4]我們應當重視臨床實踐，具有扎實的中醫根底，以實踐這一檢驗真理的唯一標準去論證、研究中醫學從而促進其發展。
四、理論與實踐脫節，動手能力差
理論源于實踐，中醫婦科學是一門實踐性很強的學科，臨床的療效是中醫生存、發展及長盛不衰的生命力。[3]現今的臨床研究生絕大多數是從校門到校門，他們接受了五年的高等教育，已習慣于以課堂、老師、教材為中心，只要你認真聽講，啃書本，死記硬背，就能取得好成績。當全部的基礎理論和專業理論學習結束以后，才進入臨床實習階段，這樣就把理論教學與實踐教學分割成兩個獨立的體系。在實習的過程中，學生們不能很好的去發揮運用以前所學過的知識，而是茫然抄記老師的方子，結果呢？在老師的手里，方子是活在樹上的樹葉，很有效，可是在學生的手里，葉子逐漸萎縮，后來就變成碎末了。[4]這說明學生們缺乏動手動腦能力，不能把所學的理論與實踐結合起來，導致學生理論和實踐嚴重脫節，表現出臨床遇到實際病人不能處理，甚則連一個合格的病例記錄都難以完成。形成了高學歷、低能力的局面，使用人單位也面臨著選人、用人的危機。導致研究生畢業以后很難找到合適的工作。因此，必須積極改變現行醫學教育滯后于醫學模式的發展與變化的情況。實行以學生為主體，以導師為主導的新的實踐教學體系。把學生從記憶型，模仿型轉變出來。讓他們學會善于動腦、善于動手、善于實踐、善于創新，跟上時代的步伐，勇敢地向新世紀邁進[5]。
五、臨床研究生綜合素質的培養
研究生在入學的時候基礎水平參差不齊，而21世紀是一個飛速發展的時代，對于人才的要求也更加嚴格。隨著社會對醫學人才的多樣化、綜合化的需求，以專業教育為特征的人才培養模式與就業的多元化趨向不一致的矛盾日益突出，培養具有較高綜合素質和中醫學術水平及動手能力強的復合型中醫人才，已經成為醫學教育現代化的發展趨勢。按照中醫獨特的培養和成才規律，通過對學生東方傳統文化的培養和熏陶，提高學生的整體素養，有利于培養學生的中醫辯證思維，穩定學生的中醫專業思想：另一方面，把中醫學放在現代整個知識體系的大背景中，采用開放性研究，及兼容并取的態度走向世界、面對世界，敢于吸收外來的（或現代）優秀文化和科學技術，與時俱進，不斷促進中醫學術自身的發展和不斷完善，培養出一批基本功扎實，有較高道德操守，具有較高理論和臨床水準，能夠解決臨床實際問題的復合型中醫人才，[6]是我們的愿望和人民的需要。
目前我國十分重視研究生的教育與培養，站在與世界先進國家同等教育的水平線上要求研究生。為此，國家教育部門制定了有效的管理方案，各職能部門和本專業專家到各大專院校聽取研究生論文報告，及時指出存在的問題，為學生指點迷津，這便利于教育事業的健康發展。 參考文獻
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2、耿建國、韓奕.中醫高等教育的弊端及改革的思考.北京中醫，2003，12(24);6
3、郝光明.對中醫教育而言，師傅手把手的言傳身教太重要了.中醫藥學刊.2004，8(22);8
4、耿建國，韓奕. 中醫高等教育的弊端及改革的思考.北京中醫，2003，12(24);6
藥學研究生論文范文6
根據是否收費，Web上護理學電子資源分為收費資源和免費資源兩種。收費資源如中國知網（CNKI）、萬方等電子數據庫，是護理學工作者獲取知識的主要途徑。由于其結構嚴謹，內容準確，為其知識組織方式由信息元過度至知識元提供了良好的基礎，如CNKI數據庫已經提供了知識元檢索途徑。在收費電子資源發展的同時，免費資源的發展也是日新月異，主要包括三類：①基于電子圖書、期刊的開源資源，如道客巴巴、百度文庫等。從目前資源的種類和數量上分析，開源資源的電子圖書、期刊、博碩論文已經與收費數據庫大體相當；②護理學電子論壇如丁香園、天使之城等。電子論壇向所有護理學工作者敞開了大門，是廣大護理學工作者交流工作經驗、思想體會的主要陣地，在資源種類和內容上與電子數據庫形成了良好互補；③護理學百科知識網站，如百度百科、搜搜百科等。百科類網站的誕生為廣大互聯網用戶提供了新的信息獲取途徑，其發展理念強調用戶的參與和奉獻精神，內容整體詳實準確?？梢姀馁Y源的種類和數量上分析，護理學收費資源僅是免費資源的一個子集。然而，在知識的組織方式上后者與收費資源遠遠不能同日而語，整體處于無組織的狀態。這是由于免費資源分布過于廣泛，所有的內容沒有統一的結構格式要求，尤其是電子論壇信息的沒有審核的過程，不規范用語非常常見等等，在這種條件下，顯然信息元不可能成為免費資源的組織方式。為了合理組織這些資源，知識元組織方式最佳的選擇。
2護理學知識元的標引范圍
2．1限定開源資源的標引范圍
目前國內大型綜合類開源資源網站主要以道客巴巴、百度文庫和豆丁網為代表，筆者在3月19日以“護理學”為檢索詞向這三個數據庫的默認檢索方式進行檢索，分別得到956149、901090和401445個檢索結果，由于以上三者均是以電子期刊、電子圖書、學術論文、電子課件等作為資源收集的內容，從資源數量可以簡單的判斷道客巴巴的護理學資源最為豐富。因此，將開源資源的收集范圍限定在道客巴巴中，其他兩個數據庫沒有必要做重復的分析統計。
2．2限定電子論壇的標引范圍
包括護理學在內，各種電子論壇的整體資源質量與論壇服務時間往往成正比，如丁香園論壇始建于2000年7月23日，經過多年的發展，吸引了大量高素質醫學工作者的關注，內容也較為準確，信息每天都在動態更新；相比之下大量小的醫學論壇不具有較強的吸引力，內容的整體質量較低，而且即使對其進行標引，這些論壇未來也非常可能被市場所淘汰，無法找到標引所對應的知識內容，顯然對這樣的網站內容進行深入的知識挖掘幾乎沒有意義。因此有必要將論壇的范圍限制在2年以上，以此保充分提高對電子論壇知識元標引的質量和工作效率。
2．3限定百科全書類網站的標引范圍
主流的百科全書類網站主要有百度百科、搜搜百科、360百科、谷歌百科等等，通過名字即可發現這些網站均有一個共同的特點，即先有搜索引擎，后有百科，每個所有引擎都會首要的引用自身的百科知識，兩者相互促進發展。以上百科類網站的知識內容幾乎均涵蓋所有的學科范圍，種類和內容沒有明顯差別，但由于百度搜索引擎是市場占有率最大，在2012年11月占有率高達72．84％［2］，可以說百度已經成為多數人檢索信息的習慣。相應的使百度百科自然成為百科類知識點擊率最高的網站，因此將范圍限定在百度百科中。
3知識元標引過程
3．1護理學免費資源的分詞
分詞就是將連續的字序列按照一定的規范重新組合成詞序列的過程，將沒有間隔符中文詞語變為機器可以理解的詞語。常用的分詞方法可分為三大類：基于字符串匹配的分詞法、基于理解的分詞方法和基于詞頻統計的分詞方法。基于理解的分詞方法模擬了人腦的理解過程，目前還處在試驗階段［3］。前文雖然對護理學免費資源的范圍進行了限定，但整體仍然是海量的，為了提高分析效率，保證分詞質量，本文設計了一種曲線高效的分詞方法?！扒€”表示為首先不直接對免費資源進行分詞，而是以CNKI中的期刊數據庫、報紙數據庫、博碩論文數據庫、會議論文等數據庫，和讀秀電子圖書數據庫為對象，采用字符串配算法進行分詞方法對其內容進行分詞。其原因如下：①電子期刊、博碩論文、會議論文等數據庫是高端人才交流前沿知識的主要陣地。這決定其內容整體具有極高的含金量，任何新的理論知識、高效的工作方法必然第一時間誕生在其中或必然有所體現，保證了分詞結果的全面性；②整體內容經過作者和編輯部多次審閱和校對，幾乎沒有錯別字和奇異詞，不需要對詞語進行語義理解的過程，保證了分詞結果的準確性；三、文獻數量范圍進一步縮小。筆者利用CNKI總庫檢索近5年發表的有關護理學方面的文獻，檢索表達式為：主題＝護理（出版年：2009年3月29日—2013年4月29日）進行跨庫檢索，總計得到313643個檢索結果；以護理為檢索詞，在讀秀電子圖書中檢索得到35859個檢索結果，有限的內容具備開展字符串匹配算法的基礎。可見收費數據庫的特點完全彌補了字符串匹配算法的缺陷?！案咝А北憩F在以此分詞結果為基礎，將整體分詞的結果作為字典，向免費護理學資源采取詞頻統計分詞的方法進行分詞，從而省去以往詞頻統計需要建立字典的復雜過程。分詞統計完成后減去中文停用詞表的分詞，就是最終的分詞結果。
3．2護理學免費資源的關鍵詞提取
提取關鍵詞是知識元標引的核心環節，主要有兩種方法，分別根據分詞的重要性和出現頻率作為提取依據。根據護理學各種免費資源自身物理結構的差異，如開源資源和百度百科對內容結構有嚴格的格式限制，尤其是關鍵詞、摘要是前者必備組成部分，后者雖然沒有對結構有如此細化的要求，但其內容的每個段落均有段落標題。可見以上兩者在結構上就對分詞間的輕重程度即權重進行了表達和說明。因此以各個分詞的重要性為依據提取關鍵詞。在提取算法的設計上，作者傅雷在碩士研究生論文中提出了一種基于TFIDF算法的權重改進型算法，即在TFIDF算法上，增加分詞的參考權重系數K，權重由標題、摘要、關鍵詞和正文四項組成，權重值分別為2、1．5、3和1。在計算時，被統計的文章所有分詞以此為參照物，若某一分詞與標題、摘要等項的分詞相同，就附以相應的權重值。以此進一步體現出文章結構與分詞重要性的對應的關系，將結算結果前10名的分詞設為關鍵詞，并經過實踐證明較為合理準確［4］。本文在此基礎上，對權重系數K進行了如下細化和修改。細化內容為，根據標準格式的論文和圖書結構中必有段落小標題，這是對段落或部分內容的總結性歸納，和美國學者P．E．Baxendale統計表明，反映段落主題的句子85％出現在段首，7％出現在段尾為原則［5］，按著權重的重要性依次排序為段落小標題分詞＞段首句分詞＞段尾句分詞。相應的對權重值進行修改為2．5、2和1．5，即正文權重值1不變，新增三項依次以0．5遞增。標題、摘要、關鍵詞的權重值依次增加1．5，分別為3．5、3和4．5。若某一分詞同時與權重項的多個相同，按最大值賦予權重系數。同樣取前10個分詞作為關鍵詞。最后在道客巴巴和百度百科中各隨即抽取50篇文章，通過自動抽取的關鍵詞與人工抽取的關鍵詞相比較，計算出抽取精度、召回率和Fβ＝1值分別為33％、87％和47．8％，較TFIDF權重改進型的算法的值均有所提高，結果較為理想。從電子論壇內容的格式分析，大部門內容由一段話組成，內容較少，甚至在百字以下。有限的內容使其產生分詞與其位置幾乎沒有重要的對應關系，這極大降低了知識元提取的難度。因此，選擇計算分詞出現頻率的方法提取關鍵詞，即依次計算每一個分詞的出現頻率取其平均值，將出現頻率高于平均值的分詞提取為關鍵詞。
3．3護理學免費資源關鍵句的提取
由于關鍵詞雖然可以表達概念，但無法完整的表達語義，從而無法準確的描述文章的知識，也不符合人們慣用的對文章的理解過程，相比之下句子才是表達知識的基本單位。因此，知識元以句子作為基本對象，能夠更加合理、準確、方便的描述知識元表述的內容。具體過程如下：首先根據關鍵詞提取的結果，將關鍵詞還原至所在的句子。然后對句子進行分析，判斷該句子是否能夠完整表達一個知識且不可再分，將符合條件的句子提取為關鍵句。由于以上過程較為簡單，在這里就不再贅述。3．4護理學免費資源知識元標引按著知識元的結構描述關鍵句就形成了知識元。隨著情報等學科對知識元研究的逐步深入，目前已經誕生較為合理的知識元描述框架［6］。
4知識元樹型組織
本文設計分類器的思想是根據知識元結構中的內容屬性設計的，整體分類器由三級組成：①設置護理學理論知識元與實踐知識元分類器，對Web上免費的護理學知識元進行初次分類。通過對護理學知識元內容的特點進行分析，發現以下詞語往往與護理學理論知識關系緊密，如分析、淺議、原理、概念、進展等，將以上詞語組織構建成為護理學理論知識分類器。以下詞語如治療、作用、效果、調查、步驟、比較、處置等與護理學實踐知識的內容相關，由此組成護理學實踐知識分類器。②在根據醫學廣義的內、外、婦、兒的分類，設置二級分類器，如心梗、心絞痛、腎炎等詞語組成內科護理學分類器等，同時根據護理學實際的研究和工作需要，增設護理學教學、護理學管理、護理學心里三個分類器［7］。③根據醫院科室的和醫學教學課程的設置，進一步細化分類器，如將內科護理學分類器細分為心內科護理學分類器、神經內科護理學分類器等［8］。當然，以上分類器的構建是一個非常繁瑣的過程，需要護理學權威專家進行仔細論證，受到作者水平能力的制約和篇幅的限制，只是進行簡單的框架描述，希望能夠起到拋磚引玉的作用。分類器構建完成后，通過對護理學知識元的內容屬性與分類器的詞語進行比較和分析，采用決策樹分類挖掘算法進行分類，將所有的知識元組織起來。
5未來努力方向
5．1對護理學隱性知識進行標引
知識元是顯性知識的最小可控單元，也就是說本文是將護理學顯性知識作為研究的對象，忽略了隱性知識的標引和組織。其實隱性知識與顯性知識相比更為重要，只是由于目前隱性知識的獲取和共享還存在許多實質性的問題，如部分隱性知識的顯性化存在一定的技術困難，加之缺乏合理的知識保護體系和鼓勵方法，限制了隱性知識整體的數量和質量。但近年來基于隱性知識的研究已經成為情報學等學科研究的重點，在一些學科隱性知識共享平臺初見雛形［9］。可以以預見不久的將來，隱性知識共享平臺將是人們獲取知識的嶄新途徑。當未來護理學隱性知識顯性化發展成熟時，有必要將該部分內容進行知識元層面的標引，擴大和豐富護理學知識的標引的范圍，將所有的護理學知識高效組織在一起。
5．2構建學習組織
