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廣播電視大學畢業范文1
范文一
尊敬的用人單位：
衷心感謝貴單位長期以來對我校畢業生就業工作的大力支持。希望我校畢業生能為貴單位的事業發展作出積極的貢獻!
我校是河南省唯一一所獨立設置面向商貿流通領域的公辦普通高校，辦學歷史悠久，特色鮮明。學校以管理學和經濟學科為主，兼有工學、文學、法學、藝術等學科?，F設有會計、經濟貿易、市場營銷、商務秘書、工商管理、計算機應用、藝術設計和旅游管理等八個系。開設有會計、國際貿易實務、市場營銷、商務英語、物流管理、計算機應用技術、室內設計技術、旅游管理等34個專業和專業方向。學?，F有來自全國18個省區的全日制在校生16654名。學校堅持“育人為本，質量第一”的辦學指導思想，不斷深化教學改革，全面推進素質教育。近幾年來，學校緊跟時代步伐，主動適應社會需要，重視理論聯系實際，培養了大批合格的高素質技能型人才，受到了社會各界及用人單位的好評，歷年平畢業生一次就業率達95%以上，在全省同類院校中位居前列，部分專業(如酒店管理、物業管理、保險實務、市場營銷、室內設計技術等)畢業生供不應求。
為方便用人單位和畢業生的“雙向選擇”，我校定于2008年12月6日舉辦“河南商專20XX屆畢業生物業物流行業專場招聘”，真誠邀請貴單位能到會招聘人才。具體安排如下：
一、報到時間：12月6日上午8:00—8:30
二、報到地點：大禮堂大廳
三、會議時間：12月6日上午8:30—下午17:00
四、參會須知：
1、請持單位介紹信或有關證明、營業執照復印件前來報到。每個展位限代表兩人;建議參會單位自備布展材料，規格不超過70cm×100cm。
2、請將參會回執、公司營業執照復印件、單位簡介及需求信息于12月4日前傳真或發電子郵件至河南商專學生就業指導中心，以便我們作好會前宣傳及會務安排。
3、本次招聘會不收取任何費用。學校為每家用人單位免費提供展位一個，會議期間提供飲水服務、宣傳服務等。
4、有面試、筆試等招聘環節的單位，如需在會后安排場地，請提前電話預約。
五、聯系方式：
聯 系 人：王 森 武超英
聯系電話：(0371)63515810、63515900(傳真)
網 址： 電子郵件：
學校地址：鄭州市北大學城(惠濟區文化路與英才街交叉口向西200米)
范文二
人事(人力資源)部門負責同志：
首先衷心感謝貴單位對南京廣播電視大學畢業生就業工作的大力支持與真誠合作!
長期以來，南京廣播電視大學找準市場定位，緊貼時代脈搏，致力于培養面向基層、面向生產第一線的應用型、實用型人才。為了更好地為貴單位挑選優秀畢業生做好服務，也為了增進畢業生與用人單位的彼此了解。
江蘇省人才市場與南京廣播電視大學定于2005年12月16日 (周五)上午9：00?D12：00，在南京廣播電視大學雨花校區(雨花東路47號)，舉辦“南京廣播電視大學2006屆畢業生專場招聘會”，敬請貴單位參加。若貴單位有意光臨參會，請填此登記表(見右側鏈接)，請于12月13日前傳真或寄給我們，謝謝!
地址：廣州路213號江蘇省人才市場市場部
郵編：210029 傳真：025-83238839
聯系電話：025-83238879
聯系人：沙小姐 地址：南京市新街口沈舉人巷七號南京電大畢業生就業指導工作辦公室
郵編：210029 傳真：025-84716916-2404 84725070
聯系電話：025-84716916-2404
聯系人：姜老師 程老師
廣播電視大學畢業范文2
關鍵詞：開放教育 創新 創業 成因 路徑
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0128-03
開放教育是成人教育的一種形式。誕生于1999年，是以現代遠程教育方式實施本專科學歷教育，實現“人人、處處、時時可學可考”終身教育價值理念的一種新型人才培養模式。創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。包括更新、創造新的東西、改變三層含義，是創新思維的外化和物化。創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。經十多年的改革發展，開放教育已逐漸成為成人教育的主要形式，其畢業人數逐年增多，就業壓力越來越大。如何開展開放教育大學生創新創業教育，已是當務之急。
1 概念界定
1.1 開放教育
開放教育是成人教育的一種形式。誕生于1999年，是以現代遠程教育方式，實施本專科學歷教育，實現“人人、處處、時時可學可考”終身教育價值理念的一種新型人才培養模式。開放教育是相對于封閉教育而言的，有別于傳統的普通和成人高等教育，采取“驗證注冊入學”方式，實行“寬進嚴出”和“完全學分制”的學習制度，主要依托計算機網絡學習平臺和多種媒體課件等現代教育技術手段進行時時、處處的學習。在靈活有效的學習期限內，修滿規定的學分后，可獲得國家承認并進行電子注冊的國家開放大學（中央廣播電視大學）本科、?？飘厴I證書，達到授予學位條件的還可申請獲得相關學士學位證書。畢業證書可在教育部中國高等教育學生信息網查詢。比如：銅仁廣播電視大學有開放教育在冊學生9 000多人，主要來源于機關、企事業單位、高考落選學生或因某原因錯過上大學機會的學生及進城務工人員等。在這一復雜的群體中，在職職工創新創業意識不強，得過且過的所占比例大；高考落選學生或因某原因錯過上大學機會的學生及進城務工人員，創新創業能力不足，基礎條件薄弱，政策支持力度欠佳，心無力，力也不足，加上社會上對廣播電視大學文憑認可度不高。所以，開放教育大學生創新能力不足，就業相對比較困難。
1.2 創新
創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。創新起源于拉丁語，有更新、創造新的東西、改變三層含義。從本質上講，創新是創新思維的外化和物化。有的分為跟隨創新、集成創新、原始創新；有的分為實物創新、制度創新、對策創新、理論創新、心態創新；有的分為盈利模式、網絡創新、結構創新、流程創新、產品性能創新、產品系統創新、服務創新、渠道創新、品牌創新、顧客契合創新；還有的分為吸收創新、轉化創新等。
1.3 創業
創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。杰夫里?提蒙斯（Jeffry A.Timmons）在《創業創造》（New Venture Creation）中對創業的定義是：創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全P考慮并擁有和諧的領導能力?？茽枺–ole）（1965）把創業定義為：發起、維持和發展以利潤為導向的企業的目的。資料顯示，對于創業現象的分析始于18世紀中期，20世紀80年代，創業作為一個商業領域，具有潛在商機和經濟價值。隨著經濟的發展，也就有越來越多的人投身創業。有的分為生存型創業、主動型創業、賺錢型創業、反欺詐委托加盟；有的分為復制型創業、模仿型創業、安定型創業、冒險型創業；芝加哥大學教授阿瑪爾?畢海德（Amar V.Bhide）將其分邊緣企業（Marginal Businesses）、冒險型的創業（Promising Start-Ups）、與風險投資融合的創業、大公司的內部創業、革命性的創業。專家學者對“創新創業”研究比較多，各抒己見，各不相同，各具特色。
2 開放教育大學生創新創業現狀及成因分析
2.1 開放教育大學生創新創業缺乏政策支撐
2015年總理在政府工作報告又提出：“大眾創業，萬眾創新”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出，要創新辦學體制，深化教學改革，推進創業教育。《省人民政府辦公廳關于印發的通知》（黔府辦函z2016{98號）文件中明確提出：“高校要設置合理的創新創業學分并納入人才培養方案，建立健全創新創業學分積累與轉換制度?！薄躲~仁市人民政府辦公室關于印發銅仁市2016年高校畢業生就業創業實施方案的通知》（銅府辦發z2016{92號）文件強調：“加強高校畢業生就業創業服務，2016年促進高校畢業生實現就業創業10 000人以上。”但是文件主要針對的是普通高校，對成人高校大學生創新創業問題沒有提及。普通高校大學生創新意識比較強，創業動因比較多，創新創業思路非常活躍，有沖勁、干勁、后勁。成人高校大學生特別是開放教育大學生就業創業都非常困難，可以說比普通高校大學生困難得多，但具有實踐能力強等優勢。因此，開放教育大學生有就業創業壓力大、創新創業教育難度系數高、創新創業發展舉步維艱等問題，很值得廣大成人教育工作者去思考、去研究。
2.2 開放教育大學生創新創業教育研究普遍欠缺
通過中國知網、萬方數據庫等數據平臺，以“開放教育大學生創新創業路徑”或“成人大學生創新創業路徑”為主題，經網絡搜索，沒有這方面的文獻。以“大學生創新創業路徑”為詞條找到相關信息約532 000條，以“創新創業路徑”為詞條找到相關信息約1 590 000條，這說明創新創業已經引起專家學者們的普遍關注，而針對開放教育大學生、成人大學生的創新創業方面研究卻比較少，幾乎沒有任何可以參考的文獻。開放教育或成人教育大學畢業生，主要來源于機關、企事業單位、高考落選學生或因某原因錯過上大學機會的學生及進城務工人員等。在這些生源復雜的群體中，在職職工創新創業意識不強，得過且過的所占比例大；高考落選學生或因某原因錯過上大學機會的學生、進城務工人員，創新創業能力不足，基礎條件薄弱，政策支持力度欠佳，心無力，力也不足，加上社會上對廣播電視大學文憑認可度不高，使得開放教育大學畢業生就業面狹小，就業渠道少，加上學校沒有設置創新創業教育課程，學生創新創業意識淡薄，創新創業能力不強，就業創業相對比較困難。
3 開放教育大學生創新創業教育路徑選擇
3.1 以政策為支撐，搶抓創新創業機遇，搭建創新創業平臺
早在2014年9月夏季達沃斯論壇上，總理就提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新勢態。這對于廣播電視大學是機遇，也是挑戰?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出，要創新辦學體制，強化實踐教學環節，推進創業教育?！度肆Y源社會保障部等九部門關于實施大學生創業引領計劃的通知》（人社部發〔2014〕38號）強調，要為大學畢業生提供工商登記、銀行開戶便利和多渠道資金支持與創業經營場所支持?！顿F州省人民政府關于進一步做好新形勢下就業創業工作的實施意見》（黔府發〔2015〕29號）強調：對就業困難人員或自主創業高校畢業生從事個體經營的，享受相關稅收減免政策；對登記失業的高校畢業生等自主創業或從事個體經營的，提供場地便利，符合條件的按規定給予場租補貼；對高校畢業生自主創業并帶動就業，連續正常經營1年以上的，按規定給予創業補貼；對高校畢業生等群體提供創業貸款扶持，貸款最高額度調整為10萬元。《銅仁市人民政府辦公室關于印發銅仁市2016年高校畢業生就業創業實施方案的通知》（銅府辦發z2016{92號）鼓勵高校畢業生自主創業，積極為高校畢業生提供有針對性的就業創業服務；對應屆就業困難高校畢業生進行失業登記，按每人500元的標準發放一次性求職補助?？梢姡醒氲降胤蕉汲雠_了從教育培訓、就業渠道、創業平臺、園區建設、資金扶持、創新發展等促進大學生創新創業的有關政策，作為開放教育大學生更應該要及時補短板，搶抓創新創業政策機遇，發揮自身實踐優勢，科學設計創新創業方案，搭建創新創業發展平臺。
3.2 以教育為基礎，狠抓創新創業教育培訓，提高創新能力和創業水平
《人力資源社會保障部等九部門關于實施大學生創業引領計劃的通知》（人社部發〔2014〕38號）中指出“要普及創業教育，加強創業培訓?！辟F州省人民政府辦公廳印發的《“雁歸興貴”促進農民工返鄉創業就業行動計劃》中強調，支持返鄉創業培訓實習基地建設，動員有條件的企業為返鄉人員提供創業見習、實習和實訓服務，加強與東部地區對口協作，組織返鄉農民工到東部企業培訓學習；同時具有初中以上學歷的農民工，可免試就讀省內中職學校，全部納入免學費范圍并享受有關助學金補助；具有高中以上學歷的農民工，可參加高職院校自主招生考試，擇優錄取。例如：《銅仁廣播電視大學招生方案》面向全體社會成員推出新機制，即對有學習愿望且具有初中、高中（或中職）、大專以上學歷全體社會成員、中職在校學生，實行“驗證登記、注冊入學”的招生方式和“三個三分之一”的教學模式，建立創新創業教育課程和資源庫，同時積極開展職業技能資格培訓和職業技能水平培訓，每年畢業?？坪捅究飘厴I生3 000多人，年平均培訓達6 000多人次，實現“邊學習、邊培訓、邊就業、邊創業，求學（培訓）與就業（創業）兩不誤”。這種“求學+培訓+就業+創業”的復合型創新創業教育，可以說是“大眾創業，萬眾創新”的有效載體和基礎平臺，對提高開放教育大學生畢業率，增加開放教育大學生經濟收入，拓展開放教育大學生職業發展空間，提升開放教育大學生創新能力和創業水平來說至關重要。
3.3 以實踐為契機，抓實創新創業基地，實現“求學與創新創業”互動共贏
創新創業教育本身就是一門集實踐性與綜合性為一體的課程，豐富的實踐經驗勝過千篇的理論知識?？梢哉f，實習實訓是大學生創新創業的基礎和前奏，是大學生創新創業的“酒引子”，切不可忽視。貴州省人民政府辦公廳印發的《“雁歸興貴”促進農民工返鄉創業就業行動計劃》中指出，要實施創業就業“雙百”工程。到2017年，在具備條件的經濟技術開發區、工業園區、高新技術產業開發區、現代農業高效示范園區、示范小城鎮、高等院校，創建100個創業孵化基地和100個農民工創業園（點）。這些工業園區、產業基地就是創新創業教育的實踐基地，開放教育大學生的創新創業實踐教育要充分利用高新技術開發區、經濟技術開發區、工業園、農業產業園、科技孵化園、種養殖基地等資源，建設開放教育大學生創業園和業孵化基地，為開放教育創業大學生提供創業實習實訓基地和經營場所。同時，有效開展創新創業實習實訓和創業經營，實現在求學中創業、在創業中創新。還可以組織開展創新研討、創業設計、“100元經營”、“一個月創業”等活動，不斷提高大學生的創新理論知識、實踐能力和創業水平，有效推進落實“貴州省萬名大學生創業計劃”。
3.4 以團隊為動力，融合創新創業集體智慧，實現“大眾與萬眾”共享共贏
俗話說：一個好漢三個幫。微軟創始人比爾?蓋茨曾說過：即使失去一切財產，只要留下這支優秀的團隊，我能再造一個微軟?？梢?，團隊是“大眾創業、萬眾創新”的核心競爭力，對企業的生存與壯大有著不可替代的作用。一群人同心協力，集合各自的優勢，共同創業，其產生的群體智慧和能量，將遠遠大于個體。創新創業團隊就是指有一定創新創業技能并愿意為某個共同目標相互協作的個體所組成的創新創業群體。其成員能力具有互補性、異質性，成員之間的知識、資源、能力或技術上的互補，有助于團隊成員間彼此的合作和優勢特長的發揮。一般來說，團隊成員的知識、能力結構越合理，團隊創業的成功性就越大，其效果就是1+1≥2。一個優秀的創新創業團隊，應是年齡、性別、學歷、經歷、氣質、技術、特長等不同又相互融合的結構化團隊。所以，建設一個具有堅強凝聚力、向心力、戰斗力、競爭力、發展力和創新力的創新創業團隊，有利于激發團隊成員的動力和開發其潛力，從而實現“大眾與萬眾”的共享共贏。大量實例證明，創業的成功與否取決于是否有一個優秀創業團隊。
4 結語
黨的十報告強調“就業是民生之本?！辈⒚鞔_提出：“要引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業?！眲撔聞摌I教育是以培養具有綜合素質和實踐應用能力的人才為目標，以培育學生的職業意識、職業能力與素質、創業精神和人生規劃能力為主的教育，促進學生主動就業和積極創業，使其更加適合經濟社會發展的需求。因此，開放教育要圍繞“課堂+實訓+就業”“教學+項目+實踐”“學歷+技能+創業”的培養模式，通過職業發展規劃、創新創業教育，培養開放教育大學生的職業能力和職業素質，引導學生科學就業、自主創業，不斷增強學生實踐能力與創新能力，實現新形勢下開放教育大學生更高質量學業、更高效益創業、更富價值的創新和更加滿意的就業。
參考文獻
[1] 校史編寫組.學校發展概要[G]//銅仁廣播電視大學校史（1979―2009），2010.
廣播電視大學畢業范文3
關鍵詞：農村建設；人才培養；模式
中圖分類號：G725 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)03-017-03
一、農村人才培養現狀
國家“十二五”規劃明確指出，未來經濟增長方式由依賴進出口轉變為依靠拉動內需才是真正健康并使廣大民眾享受到福祉的，科學的、可持續的經濟增長方式。中國農村有著八億多人口，龐大的消費能力和市場潛力將是未來很長一段時期內經濟增長的強勁驅動力。實際上從“十一五”開始，我國政府對“三農”問題就空前重視，投人力度持續增強，產業結構得到調整優化，新農村建設步伐明顯加快，農業生產力得到很大程度解放，經過幾年的發展，三農工作呈現出新氣象新局面。然而當前的農村發展雖取得了一定成效卻面臨許多難題，其中作為生產力中最重要的人的因素日益成為制約農村發展的瓶頸之一?，F代化的農業需要大批能夠掌握現代生產技術的高素質人才隊伍，而目前從中央到地方對農村投入和關注皆將重點放在改善農村基礎設置，改善農業生態環境，提高農業產出能力等方面，對農村人才隊伍建設的關注和投入持續不足。在農村中，相對于龐大人口基數來說，受過高等教育的比例非常小，初中以下學歷層次占絕對比重。大學畢業生多流向第二、第三產業，選擇從事農業、農村工作的非常有限，回到農村的更是少之又少。即使通過升學途徑考上大學的農村戶口的孩子畢業后也多選擇留在城市，無法實現智力回流?？梢哉f“三農”問題的解決，新農村的建設發展，不僅需要政策資金的支持，更需要一大批觀念新、懂科學、有技術、會管理，能立足農村干事業的具有新思維和新視野的管理人才，只有建立一個具有強大競爭力的人力資源隊伍，才能將龐大的人口數量優勢轉化為人力資源優勢，使中國農村農業的發展深入持續，獲得根本性改變，也才是破解中國農村發展瓶頸之道。
二、農村人才培養面臨的問題
目前，農村人才培養主要采用項目依托等非學歷形式，由廣播電視大學等高等學校組織實施。隨著時間的推移、情況的變化，這些形式雖取得一定成效，但在實踐中也面臨許多新問題。
(一)目標的短視
過去的農村人才培養目標定位較低，注重的是農業生產技術的傳授和推廣，在農民整體素質的提升上，認識不足。在我國城鎮化建設進程不斷推進的同時，農產品進出口的國際化已成常態，農村這個曾經非常封閉的環境，越來越走向開放，很多農產品要走向國際市場、參與國際競爭。在全球一體化發展的當下，現代農業的發展勢必要求具有強烈經濟意識、市場意識、法律保護意識和國際視野的現代農民。傳統大老粗式的村干部顯然已難以適應全新的挑戰和現代信息技術的高速發展，難以勝任層出不窮的新問題。因此，農村人才培養的視野應放在整個開放系統下分析認識，通盤考慮相關政策法規的制定實施，目標定位要作出相應的調整。
(二)對象的局限
當前，農村中大多數青壯年勞動力都長期或階段性地外出打工，少數年齡偏大的人留在了農村，構成實際上學習農業科技的“硬核”。他們年齡大、底子薄，思維和學習能力比較差，且形成了舊有的生活方式和習俗，對新事物、新科技的掌握、運用慢，收效有限。從長遠來看，剛畢業不久的農村初高中生才更應該是未來農村建設的主力軍，對他們的培養至關重要，但是這部分人又多向往農村之外的世界，大多扮演的是農村勞動力轉移的主體，如何讓他們接受新的理念和生活方式之后實現智力回流建設家鄉，留在“希望的田野上”將是一個十分具有挑戰性的難題。
(三)過程的迷茫
雖然農村人才培養的課程大都貼近實際，實用性強，且在教材編寫中，刪去了不必要的理論章節，強調應用與實踐。但是每個地方都有自己的特殊性，資源稟賦不一樣，特色不一樣，教學過程中經常出現教學計劃過于統一，針對性不強的問題，無法滿足當地民眾的真正需求。另外，采用遠程教育形式開展的農村人才培養項目如“一村一”等還面臨著網絡建設跟不上、專業資源缺乏的問題。在有的農村現代通信設施落后，至今尚未開通網絡，極大地影響了遠程學習的開展；由于遠程教育不受空間和時間限制，學習內容和選擇的多元化、使學習者擁有很大自主性，極易導致學習過程的松散性、不確定性和難控制性，從而影響教育質量。學習過程的難以監控給學習者增加了迷茫。
(四)形式的單一
目前農村人才培養，主要采用“一村一名大學生”等項目委托的形式，形式相對單一，而農村人才的培養理應因地制宜、靈活多樣地開展，必須進一步完善和補充成人高等教育培養層次，建立起成人教育和自學考試教育相結合、學歷教育和非學歷教育相結合、脫產教育和函授教育相結合、大學后繼續教育和崗位培訓教育相結合、校內辦學與校外辦學相結合的多層次、多規格、多形式、多渠道的培養層次結構和辦學體系，以適應新農村建設對不同層次人才的需要。
二、農村人才培養模式的創新
農村人才培養模式的創新是個系統工程，涉及諸多方面和眾多部門領域，因此需要確定目標、整合資源、統籌安排、創新方式。既要有政府在政策資金上的支持，更要在宣傳發動上下足工夫，提高人們的認識，只有從目標、內容、載體等多個方面進行體制及方式上的全面創新，才能進一步規范農村人才培養市場，優化農村人才結構，將人力資源優勢轉化為人才優勢，釋放農業生產力，將新農村的建設、開發提升到新的高度。
(一)創新培養目標
原來農民人才的培養對象相對比較狹窄，主要面向普通高中、職業高中、技工學校和中等專業學校畢業的農村青年，以普通農民和基層農村干部為主。隨著時間的流逝，20世紀80年代后出生的新生代農民悄然登場，已經開始并且將在未來相當長時間內擔當中國農業現代化建設的主力軍。新生代農民具有“三高一低”的特點，即受教育程度高、職業期望值高、物質和精神享受要求高、工作耐受力低。因此，如何適應新生代農民的教育培訓需求，是我們面臨的新課題。新的農村人才培養必須順應農村現代化建設，通過開展各種“證書”工程，培養一批能夠熟練掌握現代農業科技的骨干力量。通過選擇不同類型地域，實施專項科技計劃，打造特色產業，建立農產品科技示范園作為實踐基地。這樣學習培訓結束后學員可將新點子、新項目結合科技示范項目進行孵化，或者對其給予政策和資金上的扶持，使其成為農村引進、運用、傳播先進科學技術的帶頭人，也成為科技致富的帶頭人。
(二)創新培養內容
十六屆五中全會提出要建設“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農村的目標，全面體現了新形勢下農村經濟、政治、文化和社會發展的要求。實現這五個方面的要求，就要實現農村各方面協調、全面發展。因此，現代化農村的建設需要培養的不僅僅是先進農業技術生產帶頭人，先進創業致富帶頭人，同時也是先進文化帶頭人。從教育的戰略使命角度來說，教育不僅要讓農民大學生們致富，對于現代文明在農村的傳播，更是重任在肩。因此，要全面提升農村的生活質量，改善農民生存環境，就不僅要提高農民的生產技能，還要提高其管理技能和文化理念，接受現代化的生產方式。培訓者在授教中應該更多地融入人文精神和鄉村關懷，在充分尊重當地的風土人情、公序良俗的同時提高其人文修養和科學素養，切實關懷農村人的精神家園。
(三)創新培養方法
過往的農村人才培養側重于建構一個相對完整的學科知識體系，而農民大學生的基礎差，底子薄，從構建完整的學科體系人手勢必耗費大量的時間精力，事倍功半，收效甚微。平臺加模塊的方式更能貼近實際，效果顯著。平臺包括公共平臺、素質平臺和技術平臺，技術平臺由種植、養殖、加工、管理等不同模塊組成，以達到培養實用型人才的目標。同時采用多元化培養途徑，如合作教育(產學研結合、政產結合、校校結合等)、示范教育、專題教育、特色教育、跟蹤教育等。農村人才培養的關鍵是要轉變教育思想、教育理念，實現從以學科知識體系為重向以工作實際為重的戰略轉變，從原來的以專業為基礎，轉向以學科為基礎、注重以人為本。同時簡化教學模式、教學內容和教學平臺，便于農民更好地掌握知識的精華、學得懂，會實用才能真正發揮作用。我國農業生產的地域差異性大，各類培訓要真正辦到農民心坎上，只有貼近現實、靈活多樣，提供個性化模塊式專業課程設置，才能根本上引起農民興趣和持續參與，這就要求各類培訓機構提供豐富而適用的培訓內容，各省、市、縣廣播電視大學靈活辦學方式，努力獲得專業設置、課程選擇、管理和考核的自。
(四)創新培養載體
“三農”問題蘊藏著巨大的教育需求和教育前景，構成了遠程教育為農村教育服務的內在動力，也是廣播電視大學等教育機構伸向農村、為“三農”服務的社會基礎。在培養載體的創新方面，除了要充分發揮電大的網絡優勢、資源優勢和遠程教育優勢，努力推進以教育信息化為龍頭，構建遍布鄉村、農業龍頭企業的數字化、集成化、終身化的學習支持服務環境，還要以新思路、新模式、新技術、新手段培養農民大學生，滿足農村社會群體對享受個性化學習服務、獲取優質教育資源的日益增長的教育需求，滿足本土化人才培養的需求，通過學歷與技能培訓的有效結合，使農民的實用技能和學歷得到雙重提升，達到學以致用的目的，在提高農民培訓層次和創新新型農民培養模式方面起到引領和帶動作用。積極組織以課題申報的形式，充分利用廣播電視大學的系統優勢，以省級廣播電視大學為主，市縣電大為輔，形成一系列課題申報、獎勵、推優的新辦法、新舉措，加強科研投人，注重農村實用課題科研立項的傾斜力度。以問題帶動學習，充分發揮農村人才的積極性和創造性。
(五)創新培養質量觀
高等教育中不同類型的教育應當有不同的評價體系和評價際準，評價標準應緊扣培養目標，不能用普通高校評價標準一刀切。依托廣播電視大學等機構的農村人才培養屬于非學歷教育，與一般普通高校在培養目標上有著顯著不同，因此評價際準也直有所不同。要樹立新的質量觀，電大等從事非學歷培訓的教育機構就應摒棄精英教育的偏見，從服務社會服務農村的戰略角度出發，立足實際。以農民大學生的培養為例，目前來看，該項目已經進入新的發展時期，為了引導農民大學生培養項目健康發展，應該適時開展農民大學生培養質量評估。從體制的角度來看，應該改革評估的體制，在政府和各級電大之間建立―個或者數個中介機構負責農民大學生培養質量評估，這種中介由政府及其教育行政部門建立或者委托建立，根據教育行政部門委托制定評估體系，然后組織實施評估工作。同時評估方法和手段也有待進一步改進，要充分發揮各級電大自評的積極性，把評估納入學校正常工作，實行定量評估與定性評估相結合，過程評估與結果評估相結合，學校自我評估與政府委托評估相結合，把經常性評估作為工作常態，不斷改進評估方法，體現評估導向作用，實現專家組評估和現代技術評估相結合，增強公正性，提高評估效果。
(六)創新培養體系
長期以來，我國農村教育培訓體系規模不一、層次參差不齊并且布局混亂，缺少統一規劃，教學資源分散單一，缺少特色，實際運行中未能充分發揮功能。有的培訓機構或教學點資源匱乏，無力開展相關課程，甚至成為虛設機構，門可羅雀。建立完善的農村人才培養體系是開發人力資源潛能，提高農村人才素質的重要途徑。完善的培訓體系，豐富的培訓內容，強大的師資隊伍在提高農村人才素質的過程中至關重要，必須按照平等、公開、競爭的原則對各類培訓資源進行整合，形成以勞動部門牽頭，農林、教育、財政等共同參與、分工明確的領導體制。按照“制度、人員、經費、場地、機構、工作”六到位的標準和“信息、職業介紹、法律咨詢、保費征繳、合同簽訂、仲裁受理”等功能對所在地區的農村人才培養體系進行整合，形成以當地廣播電視大學為主體、縣人力資源市場為龍頭，各勞務輸出定點機構和鄉鎮農民職業技能培訓中心為骨干，延伸至基層的點面結合的勞務培訓網絡體系，并配備現代化辦公設備，將所有勞動力資源信息統一錄入計算機管理系統，建立農村人才檔案和資源信息庫，實現資源共享。只有形成層層落實、人人有責、全社會共同推進的責任體系，才能將對農村人才的培養開發落到實處。
三、結語
總之，農村人才培養是一個復雜的過程，也是一個龐大的系統工程。一方面，在當前全球一體化趨勢加劇、知識更新周期變短、信息網絡日益普及的大背景下，農村人才培養所面臨的環境更加復雜多變，只有不斷采用新技術、新方法、新理念、新路徑來創新我國農村人才培養模式，才能推動我國農村人才培養工作的快速、健康、可持續發展；另一方面，我國區域之問在經濟、文化、風土人情、資源稟賦諸方面均存在很大差異，東西部農村人才現狀與開發水平顯著不同。農村人力資源的開發培訓應緊密結合農村實際，因地制宜地探索出一套適合當地農村人才培養的模式，分層次、有組織地培養新農村建設需要的新型農民，才能為開創新農村建設的新局面提供有力的人力資源支持。
參考文獻：
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廣播電視大學畢業范文4
大學畢業以后，走上工作崗位，擔任高中一年級外語教員。社會生活使我認識到僅僅有崇高的理想和遠大的志向是不夠的，還必須有追求理想和目標的堅韌不拔的毅力與意志，而這正是我所缺乏的。正當我苦苦思索時，主席“把優秀人才送到部隊去”的號召深深吸引了我，我毅然報名參軍，并如愿以償。在新兵連的時候，有一次我想家想哭了，班長親切地走過來，幫我拉拉被子。剎那間，一股暖流溢滿全身，這是一份久違的親情。
我只想盡好自己的義務，努力學習，刻苦訓練，磨練自己，爭當優秀士兵，成為既能保衛祖國，又能建設祖國的合格人才。
戴俊，浙江嘉興人，1994年7月考入浙江廣播電視大學，學習對外經濟貿易專業。1996年7月畢業后被一家中外合資企業錄用，月薪2000元。1996年12月入伍——
我走進軍營，是“過五關、斬六將”的結果，先后沖破了家庭、朋友和社會上的重重阻力才穿上了軍裝。我覺得，部隊確實是鍛煉人、培養人的好地方，我現在已經感受到了這一點。作為生長在蜜罐中的一代青年，我就是想到部隊吃點苦，好好鍛煉一下。吃苦其實是一種財富。我雖然舍棄了好的工作和豐厚的收入，但我還年輕，賺錢的機會有的是，今后的日子還長得很！現在改革開放，人沒有點真才實學是行不通的。
入伍半年多，還不能談很全面的感想。但有兩點感受很深：一是部隊是個好地方，原來條件好的人可以得到鍛煉和提高，一些條件差、想干的人有出路，如提干、考校、轉志愿兵、學技術等等；二是部隊風氣好，環境好。這么多各地年輕人湊到一起工作、學習、生活，沒有貧富之分，沒有高低貴賤之分，官兵都像親兄弟一樣，確實是一種很大的樂趣，比我入伍前在原來單位感覺好多了。
向丹成，四川忠縣人。1992—1995年就讀于“中國長江三峽工程學?！?，文秘專業，大專學歷。在校時，多次被評為“三好學生”“優秀學生干部”。1995年12月毅然舍棄月薪500元的工作，穿上軍裝。從軍后，愛軍尚武，恪守職責，先后兩次受嘉獎，1996年底被評為“優秀士兵”。現為某部放映員——
我從小向往軍營，羨慕軍人職業，崇尚軍人無私奉獻的品德，感到如果不成為一名軍人，將是人生的一大遺憾，只有到了部隊，才能進一步完善自己，充實自己，才能更好地為國家，為社會作貢獻。
部隊是個大熔爐，雖然條件艱苦，但確實能鍛煉人、培養人，使人生信念更加堅定。當兵入伍，自己雖然失去很多，但感受到了奉獻的意義和人生的價值。雖然部隊工作很平凡、生活很枯燥，但官兵關系密切，感情深厚，更能塑造一個人的品格。
廣播電視大學畢業范文5
【關鍵詞】 工程造價專業 培養目標 就業現狀 挑戰
工程造價專業人才培養目標
本專業培養德、智、體、美等全面發展，掌握建設工程技術、經濟法規和現代管理基本知識，具有建設工程計量、計價與管理基本技能，能夠在工程造價行業從事建筑工程的定額管理、工程造價編制與控制、建筑工程招投標的編制與合同管理、建筑施工管理等工作的高等技術應用人才。
我院工程造價專業崗位能力分析
工程造價職業崗位能力分析表
我院工程造價專業就業現狀
工程造價是一個新興且廣泛適用的專業。以下表格介紹我院近幾年工程造價專業學生的就業率：
2006年-2012年工程造價專業畢業生就業率統計表
以上數據不難看出我院造價專業規模近幾年呈逐年穩步增長趨勢，就業率也較樂觀，而且本專業的畢業生大部分從事的都是對口專業。
當前我國固定資產投資增長率穩步增長，工程造價領域日趨規范，是高校工程造價專業發展的契機但同時也是挑戰。對面臨的挑戰總結如下：
2011年國務院出臺新國八條房地產調控政策和住建部等限制公積金貸款購房首付比例等政策的出臺遏制了房價的快速增長，使房地產有一定的降溫，同時對造價專業的畢業生也是一種挑戰。
隨著許多家長和學生對這門專業的認可，許多高校都在陸續開設造價專業，我院2011、2012年造價專業學生規模也增加到原來的一倍多，史創新高，有的家長在報名時態度明確非造價專業不上。我院如此，可想其他學校造價專業學生人數也應呈上漲趨勢。據統計工程造價專業畢業生每年呈10%以上的上升率，這就使畢業生面臨著更大的挑戰。只有基礎知識扎實、出類拔萃的學生才能受到用人企業的青睞。
進入工作崗位的一些畢業生，不夠踏實、努力，這山望著那山高，用人單位對他們不是很滿意；有些雖然找到了工作，但離自己所期望的工作有一定的差距；還有一大部分畢業生有同樣的問題，就是在真正工作的時候才發現自己所掌握的知識太少，不夠用。
有一部分企業不愿意招收沒有經驗的大學生，從現實的角度來講，有經驗的人能夠很快融入工作并很快為單位創造利益。有些企業為了生存、利益，不得不青睞于有社會工作經驗的“前輩”。
有些畢業生流動性較頻繁。部分學生畢業后在師傅的指導下經過實踐鍛煉可以獨當一面時，卻由于種種原因選擇跳槽，這令很多單位很苦惱。
對工程造價專業的建議
自2008年我院實行百縣千企聯姻工程以來，筆者著重總結以下幾點：
一是加強思想道德教育，使學生的思想覺悟提高，讓他們走上工作崗位后能夠愛崗敬業、嚴于律己、任勞任怨。
二是教育我們的學生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。大學生的學習生活不同于初高中，應在學習專業課的同時擴展各項興趣、愛好，提高綜合素質，這樣進入社會才不至于手忙腳亂。
三是不能對專業知識束之高閣。有些學生對書本漠不關心，興趣廣泛卻不專一，以致于就業時，由于專業知識不夠扎實，而被用人單位冷落。
四是加強綜合實訓和畢業生頂崗實習的力度。綜合實訓鍛煉學生動手計算的能力和造價軟件的學習能力。第六學期頂崗實習主要是讓學生去單位實踐鍛煉，使學生能夠理論聯系實際，同時也為進入工作崗位積累經驗。
綜上所述，高職工程造價專業的就業既存在著機遇又有著諸多挑戰。只有我們培養出德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型人才，才能在當今激烈的競爭中成為優勝者，才能為我國的建筑業奉獻出自己的綿薄之力。
參考文獻：
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廣播電視大學畢業范文6
[關鍵詞] 大學畢業生 啃老族 現象
一、大學畢業生“啃老族”現象
“啃老族”并不是我國僅有的現象，在歐美等西方發達國家也存在著“啃老族”，他們被稱之為“NEET”（Not in Education，Employment orTraining）族?！癗EET”族發源于20 世紀80 年代的英國，是指既沒有升學，也沒有就業，更沒有接受任何培訓，只有依賴父母來維持生活的年輕人。此后，在日本、韓國等亞洲國家和中國臺灣也先后出現類似“N E E T ”族群體，并逐漸引起各國政府和社會的高度重視。目前，我國學術界對“啃老族”的內涵還沒有一個具體的界定。當前主流觀點認為，“啃老族”是指年齡在18 周歲以上且不在全日制學校學習，具有勞動能力，而不去工作或已工作但收入不能滿足個人消費，在經濟上仍要依靠父母的年輕人。大學畢業生“啃老族”是指受過高等教育，有一技之長并獲得被社會公認的學歷，但在就業過程中，由于各種原因沒有獲得滿意的工作，或者害怕進入競爭激烈的就業市場，而拒絕就業或處于游動就業狀態，部分或全部依賴父母，寄生于家庭中的特殊群體。
根據“啃老”方式的不同，可將其分為以下兩大類：第一類是標準“啃老族”。這類人完全放棄就業機會，有工作能力卻不去工作，也不升學或參加職業培訓，完全呆在家里依靠父母維持生活，是典型的“啃老族”。第二類是半“啃老族”。這類人有工作但頻繁跳槽或經濟收入不能維持個人的消費支出，而不得不“啃老”。
隨著就業形勢的嚴峻和獨生子女的日益增多，越來越多的大學畢業生變為“啃老族”中的一員。據麥可思(MYCOS)教育數據咨詢公司《2009 年度中國應屆大學畢業生就業報告》顯示，2008 年我國大學畢業生為559 萬人，大學畢業半年后，除了考研和就業外，仍有73.56 萬人沒找到工作，而在這些失業人群中，又有超過15%的人放棄了求職和求學的機會，甘心當起了“啃老族” （1）。
二、大學畢業生“啃老族”成因
(一)自身原因
1、沒有做好就業前的心理準備
有些大學生只關心學習,很少接觸社會,這就造成了對社會的認識不夠,缺乏必要甚至基本的社會實踐。當面臨畢業找工作的時候,他們就表現出了害怕、拒絕就業,甚至逃避、抵觸社會。
2、缺乏正確的自我認知
很多大學生沒有準確的給自己定位,不清楚自己的優勢是什么,弱勢又在哪里，也不知道什么才是真正適合自己的職業。
3、拒絕長大
他們從內心深處拒絕長大,認為可以無償擁有別人的照顧和關愛。究其深層次的原因,是沒有適時的調整自己所扮演的社會角色和本應該擔負的社會責任。
4、缺乏競爭意識
大學生不能直面競爭,缺乏競爭意識或是對競爭產生恐懼感,因此,嚴重影響了就業活動的順利進行。
(二)家庭環境
1、對子女的嬌生慣養
從成長的環境來看，大學畢業生“啃老族”大多數是獨生子女，在家里是小皇帝、小公主,他們在成長過程中受到父母過多的關照，父母的溺愛和呵護致使他們有很大的依賴性。所以大學生們在找工作的時候,也就自然把目標鎖定在了工作環境好,工作內容比較悠閑輕松,收入高并且穩定。往往許多大學畢業生“啃老族”缺乏吃苦耐勞精神，適應社會能力較差，常常抱怨“太辛苦”、“工作環境太差”、“待遇不好”等，幾乎成了大學畢業生“啃老族”拒絕工作的理由，習慣性地選擇逃避就業。
2、對子女的心理期望過高
幾乎所有的家長都“望子成龍,望女成鳳”。家長們很少教導他們要做符合自身能力的事情,一味的攀高,最后往往忽視了對他們最基本能力和素質的培養。
(三)學校環境
1、大量擴招、學歷貶值
自1999年以來我國的高校不斷的進行擴招,不但本科生如此,連研究生人數都大量的增多。面對龐大的畢業生隊伍,社會并不能提供相應多的崗位來接納其就業。
2、專業設置不適應市場
普通高等院校培養的是學術型、理論型、研究型人才,學校在設置專業時沒有根據市場需要，及時調整專業設置。這就造成大學生在找工作的時候,出現自己所學的專業并不符合市場需求的情況,這在很大的程度上挫傷了他們就業的積極性和熱情。
3、缺乏必要的就業指導
有些學校沒有健全甚至建立大學生就業指導中心,或者沒有真正的發揮出該中心的作用和功能,并缺乏專業的就業指導教師。
(四)社會環境
1、就業觀念陳舊落后
面對新型社會,人們還是以老觀念來看待就業,認為工作要體面、穩定,最好是進入國企或政府機關,然后謀求高職位。把獨立經商做個體戶視為無能的表現,不能夠光宗耀祖,被人恥笑。
2、企業更青睞于有工作經驗的就業者
面對競爭,企業更愿意聘用有工作經驗的就業者,原因是可以減少培訓成本,并且更迅速的為企業創造利潤。
三、解決大學畢業生“啃老族”問題的對策
(一)自身需要做的改進
1、做好充分的就業心理準備
大學生首要的是調整好心態,對社會有正確的態度。要正確認識就業,充分接觸社會,積極主動的參加各種形式的社會實踐。關心時事,即社會熱點問題和社會發展趨勢。
2、準確的自我認知
學會正確評價自我，培養自身的責任感和自信心。作為大學畢業生，要認識到自身的優缺點，樹立積極進取、樂觀向上的生活態度，要有挑戰生活的勇氣和魄力。人生中遭受挫折不足為奇，問題是遭受挫折后不能消極回避，而是要積極面對，真實而深入地審視自我，及時進行自我調整。
3、提高自身能力
努力培養動手操作能力、組織協調能力、團隊合作能力、溝通能力、適應社會的能力等各方面的能力和提升自身的素質。
4、明確自己的社會角色和社會責任
在生活中每個人都在不斷的變化與其相應的地位和身份。作為獨生子女的他們要贍養的老人最少是兩個,他們也要建立自己的家庭,養育自己的子女,因此他們應該有很強烈的使命感和責任感才對。
5、培養自己的競爭意識
傳統的中庸思想應該摒棄,勇于在眾人面前展現自己、推銷自己。要有上進心,相信競爭才會促進自己更好的發展。當然,我們提倡的是有益、積極、良性循環的競爭。
(二) 家長轉變教育觀念
1、家長應及早轉變溺愛的教育手段
讓他們勇敢的做嘗試,舍得讓他們吃一些苦,受一些委屈，有意識地培養他們的自信心和責任感。只有這樣,他們才能健康堅強的成長。
2、家長調整期望值
家長要把對子女的期望定位在最近發展區,即制定適合子女的能力所及的培養目標,既不過高也不過低,只有這樣做才會真正達到令大學生健康成長的目的。
3、家長應及時了解子女在受教育過程各個階段出現的身心變化
與他們進行平等地溝通交流。面對競爭激烈的就業形勢，家長應給予他們情感上的支持，給予他們信心和勇氣，從而讓他們能有積極健康的心態去應對生活中的各種困難。
(三)學校需要配合的工作
1、幫助大學生獲得自我與獨立的人格
在傳授知識技能的同時，學校應更好地幫助大學生獲得自我與獨立的人格。加強校企合作,為學生提供實踐機會,加強學生特色能力培養,塑造學生的就業能力。學?？梢酝ㄟ^舉辦一些集體活動，有意識地培養大學生團結協作的集體主義精神；鼓勵大學生多參加一些社會公益活動，培養他們吃苦耐勞的精神。在教學上,增加實踐和動手能力、合作意識和組織協調能力方面的課程,調動大學生的積極性。在校園文化方面,營造有利于創新活動的氛圍和開展多種形式的競賽(活動)。只有自身能力與社會需求相適應時，才能發揮他們最大的積極性，做到自信。
2、建立完善的大學生就業指導體系
實施全程職業指導,將職業指導納入人才培養計劃,定目標、定任務、定措施。從新生入學開始到畢業離校,分階段分層面進行詳細的職業教育指導。學校不僅要幫助大學畢業生正確地認識自我，而且還要幫助他們了解國家重要的方針政策，把握國家及各省就業改革的動向和具體就業政策，加強與用人單位的聯系，為他們提供一定的崗位需求信息；增強大學畢業生職業認知能力，幫助他們確立正確的職業理想和擇業觀，并為他們參與人才市場的競爭創造有利條件。
3、大力開展創業教育
所謂的創業教育就是以學生良好的專業知識和技能為基礎,培養學生創業的綜合素質,逐步使他們由“就業的一代”變為“創業的一代”。當然在創業過程中,社會也要給予相應的幫助和支持。
(四)社會需要給予的幫助
1、提供良好的社會接納環境
為大學生的就業提供良好的社會接納環境,建立并規范畢業生就業市場,鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企業單位聘用高校畢業生。完善有關人才及勞動法規,使用人單位、高校、大學畢業生都能在人力資本交易中得到有效的法律保障。
2、社會氛圍
社會氛圍對大學生就業能力培育影響深遠,全社會應該營造一個培養創新型人才、發展個性特長的現代教育觀念輿論氛圍,形成良好的社會環境,使全社會理解、支持和參與培育大學生就業能力,為大學生就業提供有利因素。
3、政府加強宏觀調控
完善社會保障制度政府作為社會的組織者和管理者，應當在整合各種社會力量共同緩解或解決大學畢業生“啃老族”問題中發揮主導性作用，并根據實際情況的不斷變化采取切實可行的措施。政府應當對“啃老族”群體給予重視，并積極尋求緩解或解決問題的方案。政府應建立大學畢業生失業群體動態檔案，及時掌握失業者的數量及變化動向；在就業安排上，鼓勵企業主優先錄用大學畢業生；加強社會保障體系建設，建立大學畢業生“啃老族”失業保障體系和相應的社會保障制度，在相關的政策和保障制度上出臺一些措施來改善當前大學畢業生“啃老族”的增長趨勢。
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