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語文多媒體教學范文1
一、多媒體輔助語文課堂教學，使學生享受語文課堂的快樂
“教師為中心”的傳統教學模式，限制了學生思維能力和創新能力的發展，扼殺了學生的個性。在新課程改革背景下，教師運用多媒體技術輔助教學，為學生創設了最佳的教學情境，調動了學生學習的積極性和主動性，使學生積極主動地去探究，提高了學生自主學習能力。學生在良好情境下，展開豐富的想象和聯想，對于一些不易理解的知識，也迎刃而解了，教學效果事半功倍。例如，在學習《愛蓮說》一課時，教師運用多媒體課件向學生展示一組關于蓮花的圖片，讓學生體驗到多媒體技術帶來的快樂，結果課文理解后，學生都能當堂背誦，收到了很好的學習效果。同時，在學習一些現代文的時候，課件的利用也有利于學生視聽，在大腦的深處留下深刻的印象。可以說，多媒體教學手段的運用，使學生能夠愉快地學習語文知識，語文素養大大提升。
二、多媒體創設聲情并茂的課堂，豐富學生的想象
多媒體技術的運用，把枯燥的字、詞、句要為生動的視覺畫面，豐富了學生的想象力，拓寬了學生的視野，創設了聲情并茂的課堂，生動形象地體現了人物的特點，直觀地再現了課文中的事件，使學生深刻地理解了文章的意境和主旨。尤其在教學古詩文時，多媒體的運用是可以有效地轉換抽象和形象，并能夠突破時空限制，創造合適的教學情境，使學生和詩人產生思想上的共鳴，提升學生的想象力和創造力。如在學習古詩《錢塘湖春行》時。讓學生機械的理解，學生并不感興趣，而利用多媒體，讓學生先聽配樂朗讀，接著有關春天美景的圖片，可以使學生沉浸在意境的氛圍中，讓學生帶著自己對春天的向往有感情地進行朗讀，不僅讓學生輕松理解了古詩的主旨，還培養了學生學習語文的濃厚興趣，課堂效果極高?？傊?，根據教學內容和教學目標的需要，充分發揮信息技術媒體豐富的表現力和感染力，把教科書中的實驗教材變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子實驗；把教科書中的插圖由靜態的平面圖變成動態的三維模型；把原本單調、枯燥的描述變得更充實、更形象、更具有吸引力，可以有效激發學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力。此外，作文是語文教學的重點內容，在作文教學中運用多媒體技術也是很有效果的。比如，教師讓學生寫完作文后，需要對他們的文章及時點評，否則就會打擊學生的積極性，作文也就失去了意義。在點評作文的時候，教師可以把一些寫的較好的文章制作成課件，便于學生觀看和閱讀。在此基礎上，教師聲情并茂地進行講解，渲染課堂氣氛，促使學生可以展開豐富的想象，積極主動地對自己的作品進行修改。久而久之，便可輕松攻破作文這個難點。多媒體技術在教學中的運用有很多的優勢，但是要根據教學內容、教學目標、學生實際等合理科學地進行運用，做到適時、適度，真正發揮多媒體技術手段的優勢，不能只為了走形式，讓學生新鮮一時，一旦新鮮感過去，不僅不會起到良好的作用，還會起到反作用。因此，教師要認識到它的運用只是一種輔助教學手段，不能喧賓奪主，讓它真正地為我們的教學服務。這就需要教師在課堂精心備課，合理運用多媒體教學環節，從而達到高效的語文課堂教學?？偠灾?，在初中語文課堂教學中，教師要充分發揮多媒體教學的優勢，課前認真備課，備學生、備學法，真正實現多媒體技術為教學而服務，把它的作用發揮到極致，讓學生在多媒體輔助的課堂中愉快、高效地展開學習。相信在運用多媒體技術手段的時候，只要教師做到張弛有度、合理科學，一定能夠全面提高學生的語文素養，實現真正高效課堂。
作者：趙素超 單位：河北省隆堯縣東良中學
語文多媒體教學范文2
在對學生探究欲望激發的過程中，教師可以通過問題情境來進行，根據小學生的性格特點，教師可以設計一些讓他們感興趣的問題情境來讓學生積極地和教師進行互動，使所提出的問題既能讓學生更好地了解課文內容，又能通過和教師的交流來把學習的掌握情況反饋給教師。教師提問學生回答的方式能讓學生通過思考來對知識獲得更深的理解，但是要體現學生作為主體地位，教師需要培養學生的問題意識，讓學生在學習過程中主動發現問題，并對這些問題進行自主探究，在增加他們對知識探究語文的同時，學生具備解決問題的能力也越來越強。所以，教師在教學過程中要創設各種問題情境，激發學生發現問題的意識，讓他們在對問題進行思考和分析中來完成課文重難點的學習，提高學生的語文運用能力和在語文學習中的自學能力。
（一）調節課堂學習氛圍
讓學生感到輕松、愉快在進行問題情境的創設時，教師應該注重課堂學習環境的調節，壓抑的學習環境會讓學生失去學習的興趣，而輕松、愉快的學習氛圍則能極大地調動學生的學習積極性，所以，教師在實現語文課堂教學的高效性時，就要進行課堂氛圍的調節。用溫柔的話語來對待學生，用鼓勵的眼神和贊賞的微笑來和學生進行無聲的交流和溝通，讓他們在獲得肯定的過程中不斷努力。
（二）運用多種教學方法
讓學生能夠提出問題在進行問題情境的創設時，教師要根據小學生的性格特點進行設計，可以進行如下問題情境的設計來吸引學生的興趣：1.創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。2.注意觀察比較，引導學生發現問題。3.組織匯報討論，引導學生發現問題。4.開展課外實踐，引導學生發現問題。
二、使用多媒體教學激發學生的學習興趣
語文多媒體教學范文3
伴隨著信息技術的不斷進步，多媒體教育已經滲透到初中語文教學全過程中，并且其作用越來越明顯。雖然在語文教學方面應用多媒體技術已經取得良好的效果，但是在實際的初中語文教學過程中仍然存在各種問題，嚴重阻礙了課堂教學效果的增強。筆者在此談談利用多媒體技術提高特殊教育初中語文課堂教學效率的措施。
2在初中語文教學中應用多媒體的作用和意義
首先，將多媒體教學應用到特殊教育的初中語文教學中，能夠增加學生的知識量和信息量，為學生積累知識，培養學生對知識以及信息的運用能力。在當今社會中，信息對于經濟發展以及社會競爭的重要性日益凸顯，掌握以及運用信息技術已經成為現代人才必須具備的能力。多媒體課件技術種類多，豐富多彩，信息量大，因此，教師可以通過多媒體課件為學生傳輸知識和信息，學生除了對書本知識進行學習，還可以學習到很多書本外的知識和信息，有利于培養學生獲取知識、處理知識以及應用知識的能力。其次，在初中語文教學中運用多媒體教學，能夠對學生學習興趣進行激發。由于語文教學的內容多、任務重，語文學習需要長時間的知識積累，再加上特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，他們存在這樣或那樣的缺陷，學生本身對學習的興趣便不高，對語文學習更是容易喪失興趣。教師要充分運用多媒體教學，為學生播放一些符合文章內容的背景音樂，搭配背景音樂為學生有感情朗讀；還可以運用視頻等更為直接的手段來對上課內容進行展示，對學生注意力進行吸引，進而激發學生學習語文的興趣。最后，運用多媒體技術開展語文教學，能夠促使學生加強對基礎知識的印象和掌握。在運用多媒體技術之前，學生只是通過書本教材來掌握基礎知識；運用多媒體技術以后，學生便多了很多渠道來掌握知識，擁有更多的空間，可以自己選擇學習的方式，通過適合自己的渠道來對基礎知識進行學習和掌握。除此之外，多媒體技術的運用還能夠提升學生學習效率，多媒體教學過程中的視頻、聲音、圖片，可以從不同的角度給學生帶來不同的感受，學生感情更加豐富，思維也越來越活躍。尤其是在教學過程中，教師使用視頻來進行教學，畫面形象，聲音動聽，會加深學生印象，引發學生情感的共鳴，提升學生學習語文的效率。
3利用多媒體提高初中語文課堂教學效率的對策
在語文課堂教學中運用多媒體要結合實際情況在特殊教育學校語文課堂教學過程中，運用多媒體技術應該堅持結合學生的實際情況。特殊教育學校的學生與眾不同，有些學生存在智力方面的障礙，有些學生聽力受阻，有些學生不能準確表達自己的思想。因此，初中語文教師要對多媒體技術與實際教學這二者之間的關系進行正確處理，避免在教學過程中為了迎合風尚，拋棄學生感受，一味實施灌輸學習。教師要將多媒體技術應用到實處，要杜絕個人的喜好，一切活動以學生的喜好為主，從學生的實際情況出發。比如，有些教師喜歡使用幻燈片來展示課堂的中心和內容，但是學生往往喜歡通過音像資料來學習，教師要以學生為主體，尊重學生意愿，為學生尋找一些與文章相關、對學生理解課文有幫助的影音資料。影音資料的運用不僅可以激發學生的學習興趣，更可以有效滿足學生的需求，幫助學生更直觀、具體、生動地學習語文知識。在語文課堂教學中運用多媒體要正視多媒體地位近些年來，學校都已普及多媒體技術和設備，但是很多學生和教師都沒有正確認識多媒體技術的實際地位，導致在應用多媒體的時候產生問題。多媒體僅僅是初中語文教學的一種工具和教學方法，而在初中語文教學中運用多媒體的目的就在于培養學生的語文學習能力和語文水平。所以，在初中語文教師運用多媒體技術的時候，必須要注重將多媒體優勢發揮出來，以語文教材為依據。如在為學生教授課文的時候，教師要與學生一起了解作者的生平事跡，結合作者的人生遭遇，來探索文章的主旨內容，體會作者的思想感情。教師可以在互聯網上找到與作者相關的資料，并且通過計算機播放照片的形式來為學生展示作者生活環境、人物關系以及與文章內容符合的情境。計算機的運用為學生理解課文提供了媒介，幫助學生了解作者和文章。在語文課堂教學中運用多媒體要遵循應用原則在初中語文教學中運用多媒體必須要遵循適度原則、適時原則以及適宜原則。多媒體技術的應用必須要有時間規定。有些教師重多媒體輕教材，整堂課都在用多媒體，將語文教材徹底拋棄。初中語文教學必須要將教材作為基礎，堅持適度原則，運用多媒體不能太頻繁，否則學生會感覺厭倦，進而反感多媒體教學，更反感初中語文。而適宜是針對多媒體運用度來說的，在初中語文教學過程中要合理、恰當地運用多媒體，提升學生對于語文的學習興趣、學習積極性、學習主動性，最終提升語文教學的課堂效率。在語文課堂教學中運用多媒體要在課前儲備資源任何一節課程是否成功，并不完全取決于教師的發揮，還與教師備課情況息息相關。在傳統意義上，教師使用最多的就是錄音、卡片、實物、掛圖等，這些資源具有局限性，在一定程度上限制了對課堂教學創新。當今社會，互聯網的不斷興起，網絡資源的日益豐富解決了教具單調、局限的問題。初中語文教師在備課過程中，可以在互聯網上輕松找到教學資料，觀看其他教師的教案，學習其他教師的長處。對別人的教材分析、課堂資源、拓展知識等內容進行借鑒，不僅可以打開初中語文教師的備課思路，更可以開闊學生和教師的視野，促使教師轉變教學觀念，塑造出適合特殊教育學校初中學生的課堂教學模式，從本質上提升初中語文課堂的效率和教師的教學質量。如在備課過程中，筆者往往會到互聯網上尋找將要為學生講授的知識點，對其進行擴展，并且觀看其他學校教師的教學視頻，吸取其他教師在語文教學過程中的經驗和優點。在為學生講授知識點的時候，可以對知識點進行拓展，豐富語文教學內容，拓寬學生的知識面。
4結語
語文多媒體教學范文4
關鍵詞：多媒體；小學教學；實踐；思考
引言
中國的多媒體教學模式主要是指在教學過程中，老師利用多媒體設備，多媒體軟件與學科內容相結合進行課堂教學的一種新型教學模式。雖然多媒體教學存在一些問題，但是不可否認的是，多媒體教學有助于提高老師的課堂教學質量，提高學生的學習興趣，也有助于推進語文教學現代化。
一、多媒體教學的意義
（一）多媒體教學是傳統教學的改革
隨著信息化的發展，中國傳統的語文教學模式已經落后，這種單一的教學模式已經無法適應社會的發展，它的一對多的教學形式，學生被動式的學習方式終究會被新的課堂教學模式所取代。多媒體科技的出現，完全打破了傳統的單一枯燥的教學形式。多媒體教學使用的信息化教育，個性化教育有了更加精彩，更加有意義的教學內容。比如：老師可以運用多媒體設備結合多媒體軟件利用網絡上的多種形式的教學資料，對學生展開更有意義的教學。
（二）多媒體教學提高了語文教學質量
傳統的語文教學，教學資料就一本書，但是多媒體教學不一樣，多媒體教學充分利用網絡上的圖片、視頻和聲音等多種形式的教學資源進行課堂上的語文教學，不僅有助于吸引學生的注意力，也開闊了學生的視野，增加學生的見識，讓學生更加熱愛語文課堂，積極參加語文課堂教學，這樣提高了語文教學的，課堂質量。通過多媒體營造的這種豐富精彩的教學課堂，提高了課堂的學習氛圍。
二、多媒體教學存在的問題
隨著多媒體技術的不斷成熟，其在語文教學中的參與度也大大提高了，目前可以說基本上所有的小學課堂上都會應用多媒體設備進行課堂教學，在教學中利用提前準備好的，圖片、視頻等多種形式的教學資料進行教學。這樣的教學確實提高了課堂質量與學生對語文的學習興趣。但是目前小學在多媒體的應用中還存在的一些問題，制約著語文教學質量的進一步提高，主要有：
（一）語文教師的計算機技能不高
在很多的小學語文老師，存在著計算機基本操作技術不合格的問題，這種情況導致多媒體教學流于形式，無法發揮出多媒體教學的真正作用。在很多小學語文的課堂上，語文老師甚至不會制作PPT，只能從網上下載好相關的教學資料在教室的多媒體設備上進行展示，這樣的教學模式創新度不高，時間一長就會讓學生失去興趣，反而不利于學生的學習。
（二）沒有做到與學科相互融合
在語文的課堂上如果僅僅只是使用多媒體進行教學，而忽視了語文學習的內涵，就會導致語文教學質量的降低。小學語文學習要求我們學習課文所表達出的情感，意境等深意，如果在使用多媒體的時候，只是機械地進行網絡資料的播放，就失去了語文教學的含義，只有把多媒體與板書、講解相結合，才能充分展示語文課堂的魅力。所以針對那種在課堂上沒有實現傳統與多媒體相結合的課堂情況要進行改正。傳統的教學模式中的朗誦、書寫、問答等環節在多媒體教學中依然具有重要的現實意義。如果摒棄這些傳統教學模式，將可能讓學生在課堂上學習盲目，找不到重點，這樣反而降低了多媒體教學的教學質量，不利于學生的學習。
三、提高多媒體教學質量的有效方法
（一）突出重點，優化課件
多媒體在教學中的應用，應該起輔助的作用，讓語文的教學更有意境，更加生動，這就要求我們在制作多媒體課件時，不能把課本上的東西搬到屏幕上，而是要有目的性地制作多媒體課件，突出教學的重點。小學語文的多媒體教學要以課本為基礎，找出重點，制作語文多媒體課件，讓課件表達出文字無法表現的意境，幫助學生的學習。比如：在學習《漁歌子》這首唐詩時，為了更好地讓學生理解詩的意境，可以制作詩歌相關的短視頻和圖片，讓學生想象那種田園的美好生活，體會詩人的意境和想要表達的感情，這樣的多媒體方式有助學生記住該詩歌的內容，提高學生對于詩歌的認識。
（二）提升教師的操作多媒體設備的能力，合理使用多媒體
教育現代化的發展，讓中國從小學到大學的課堂上都利用多媒體進行教學，實現了教學方式的多樣化。但是面對教師群體整體計算機操作能力不強的現實問題，要求我們對這個群體進行培訓，加強其相關技能，能充分發揮多媒體的作用。比如：老師在利用多媒體講述《墨梅》這首詩詞時，需要制作這首詞所要描述的畫面的圖片和視頻，便于學生理解與接受。而且還能對作者王冕的其他圖畫作品進行展示，拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備，讓學生了解更多的課外知識，而不僅限于課本。
（三）增加師生互動，提高學生的學習興趣
多媒體教學的目的是讓課堂更加有活力，更加豐富多彩，學生能有更大的熱情參與到語文的教學當中去，而不是有了多媒體教學，老師就通過這個平臺向學生傳輸知識理念，而沒有了師生之間的互動，交流，這就違背了多媒體教學的意義。老師通過多媒體這個平臺與學生關于課堂的討論更加的精彩，更加的富有深意，而不是枯燥乏味的。比如：在講授《如夢令》這首詞時，制作關于詩歌內容的圖片，詩人路過池塘，池塘里飛起了一群白鷺，這樣一種美好畫面，也可以讓學生自己想象，老師根據學生的想象制作出多媒體素材。關于詩人喝醉了的事情，告訴學生們喝酒是不好的事情，根據這個可以再進行課堂討論，無疑增加了課堂的樂趣。
四、結束語
多媒體教學在小學語文課堂的應用，有利于增加學生對語文的興趣，間接提高學生對于我國傳統文化的興趣，有利于弘揚我國傳統文化。而且多媒體的使用使小學課堂內容更加豐富，也提高了語文的教學質量。
參考文獻：
［1］全建新．淺談小學語文多媒體教學的實踐與思考［J］．教育，2016（12）：00018－00018．
［2］謝生發．淺談多媒體技術在小學語文課堂教學中的實踐及思考［J］．速讀旬刊，2015（11）．
［3］江艷．小學語文多媒體教學的實踐與思考［J］．讀寫算：教師版，2015（46）：77－77．
語文多媒體教學范文5
關鍵詞：多媒體；語文；教學有效性
要提高語文課課堂的教學質量，特別是提高生字識記、閱讀等內容的教學有效性，使教學內容形象化、難點簡易化，離不開科學、合理、有針對性運用多媒體教學手段。運用多媒體教學開展語文課教學活動，不僅能夠培養學生的思維能力，使學生的生字識記、閱讀更為形象，而且還能夠克服語文課堂教學的負效應，使分析課文、反饋練習更為有效，避免了分析課文與書寫板書的脫節，使教師更容易的從教材和學情出發組織教學，解決常規教學過程中解決不了的問題，達到使學生充分掌握書本知識的目的。正因為如此，教師要在教學活動中把握教育教學規律，努力發揮多媒體教學的技術優勢，真正促進小學語文課教學質量的全面提高。
1優化小學語文多媒體教學的必要性
在多媒體教學手段還沒得到推廣的年代，語文課的生字識記就靠粉筆，分析課文全屏一張嘴。這樣單一的教學方法，不管教師的水平有多高，學生聽久了也會生厭；即便教師在課堂上講的天花亂墜、地涌金蓮，學生也難以保持持久的注意力。正因為如此，才要在語文課上運用多媒體的聲、光、電特效，創設學習情境，讓學生在身臨其境中感知教學內容，使學生眼前一亮，學習參與意識得到充分地激發。在資訊發達的今天，現在的小學生絕非20年前可比，不僅對新事物好奇心強，而且對于新知識接受的快，運用多媒體教學手段開展語文課教學恰恰符合他們的性格特點、年齡特點，自然會產生濃厚的興趣，懷著這種濃厚的興趣去學習，學習的主動性不言而喻。
2優化小學語文多媒體教學的實踐思考
隨著通用技術進入小學課堂，現在的小學生相對于20年前的小學生對于現代信息技術了解的更為透徹，運用的更為熟練。這就為開展多媒體教學提供了可能。對于五年級的小學生而言，古詩詞是重要的學習內容。在古詩詞教學中，過去一直強調反復背誦、逐句講解。但是這種傳統的教學手段效果并不明顯，雖然學生能背誦下來，但是并不明白其中的含義。采用多媒體教學，可以播放一段視頻并留幾個思考題，讓學生帶著問題去讀；在學生經過仔細閱讀后，采取情境模擬的辦法，鼓勵學生展開討論，讓學生想象當時作者的處境以及詩歌誕生的條件。例如，在講解杜甫的《春望》時候，播放歷史故事視頻，讓學生了解安史之亂的過程和詩人當時的境遇，使學生對詩歌表達的思想感情掌握的明明白白，自此學生學古詩的興趣漸濃，教學質量的提高自不待言。語文課是小學階段培養學生想象力和創造力的主要渠道，也是學生寫作能力和表達能力形成的關鍵時期。在語文課上運用多媒體教學手段，讓學生對教學內容做到直觀可感，使平面的語文課真正立體起來，使語文課真正活起來、動起來，只有這樣學生的表達能力才能得到充分地訓練。在講顯克微支的短篇小說《小音樂家揚科》時，發現學生揚科的悲慘遭遇的成因缺乏理性認識，沒有認識到究竟是什么帶來了他的悲慘境遇。對于此，要采取情境模擬和歷史回眸的辦法，讓學生了解波蘭慘遭瓜分的亡國痛史，再配上恰到好處的歌曲《華沙革命歌》，再讓學生分角色朗讀課文，使學生展開想象的翅膀身臨其境，而后講解表達思路的名詞怎樣延展，學生很快就捕捉到了關鍵詞、句，形成了整體軌跡，真正把握了課文的中心思想。傳統的語文課突出了讀、寫、記、背以及課文的分析，用去的時間不少，但是效果并不顯著。在教學中運用多媒體教學方法使教學效果大為提高，要學習的生字一看便知，要背誦的課文在情境回放中一想便是，不僅節省了時間，而且提高了效率與質量。信息咨詢的發達也促使了教師能夠更好地制作課件，運用網絡新媒體的資訊有效利用課內外的教學資源，不僅開闊了學生的視野，而且突破了黑板空間的限制和備課時間的限制，使課程盡隨人意，過去耗時費力的備課、講課，只要輕松點擊鼠標就完成了。
語文多媒體教學范文6
作為一種現代化教學手段，多媒體教學是教師從教學規律出發，運用現代化教學設備開展的教學活動。作為教學手段的發展趨勢，多媒體教學有助于教學直觀性、形象性、生動性的增強。隨著對小學語文教學規律的認識的不斷深化，多媒體教學對提高教學有效性的作用不斷增強，多數教師都能夠運用多媒體技術開展教學活動。因此，要進一步提高語文課的教學質量，教師要善于靈活運用多媒體教學手段，使靜態的教學動起來，給學生以直觀的感受，從而實現突出重點、分散難點、激發學習興趣、活躍課堂氣氛的目的。
關鍵詞：
多媒體；語文；教學有效性
要提高語文課課堂的教學質量，特別是提高生字識記、閱讀等內容的教學有效性，使教學內容形象化、難點簡易化，離不開科學、合理、有針對性運用多媒體教學手段。運用多媒體教學開展語文課教學活動，不僅能夠培養學生的思維能力，使學生的生字識記、閱讀更為形象，而且還能夠克服語文課堂教學的負效應，使分析課文、反饋練習更為有效，避免了分析課文與書寫板書的脫節，使教師更容易的從教材和學情出發組織教學，解決常規教學過程中解決不了的問題，達到使學生充分掌握書本知識的目的。正因為如此，教師要在教學活動中把握教育教學規律，努力發揮多媒體教學的技術優勢，真正促進小學語文課教學質量的全面提高。
1優化小學語文多媒體教學的必要性
在多媒體教學手段還沒得到推廣的年代，語文課的生字識記就靠粉筆，分析課文全屏一張嘴。這樣單一的教學方法，不管教師的水平有多高，學生聽久了也會生厭；即便教師在課堂上講的天花亂墜、地涌金蓮，學生也難以保持持久的注意力。正因為如此，才要在語文課上運用多媒體的聲、光、電特效，創設學習情境，讓學生在身臨其境中感知教學內容，使學生眼前一亮，學習參與意識得到充分地激發。在資訊發達的今天，現在的小學生絕非20年前可比，不僅對新事物好奇心強，而且對于新知識接受的快，運用多媒體教學手段開展語文課教學恰恰符合他們的性格特點、年齡特點，自然會產生濃厚的興趣，懷著這種濃厚的興趣去學習，學習的主動性不言而喻。
2優化小學語文多媒體教學的實踐思考
