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初一學習計劃書范文1
編輯是對資料或現成的作品進行整理、加工?；瘜W復習教學中借助編輯，能使復習教學出現新、巧、深、活，收到事半功倍的效果。
新：編輯是為了達到教學目標而進行宏觀構思的方法。當原有的教學過程不適應新的教學目的和要求、或不利于調動學生的學習積極性時，就需要重新編排，重新組合。在中考前的總復習中，若以課本為順序，學生總有吃“二遍飯”的感覺，同時也不利于“四基”的進一步落實和提高，有礙于學生創造性思維的形成和發展。所以應將那些基礎知識、工具性知識、基本方法提前編排；對歷年中考試題中出現頻率較高的熱點問題，要變更角度、變換題型、反復編排。這樣編輯既落實了基礎，重視了化學思想方法的培養，突出了重點，切合中考要求，又給學生以全新的印象，消除學生乏味的感覺，利于激發學生的求知欲和積極性。
巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點、解題思路、學生思維能力和學習心理出發，優化教學過程，使教學的各個環節組成一個有機和諧的整體，有助于充分利用時間，促使學生對化學知識的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學反應是教材的重點，也是中考的熱點，且考查方式也由過去的“重現型”向“綜合型”、“理解型”轉化，由于該內容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學習的重、難點所在。為了突破這一難點可從反應基本類型的概念、字母表達式、物質類型、元素化合價變化情況、實例等幾個方面總結，討論完成后還可進一步探討不屬于四種基本類型的常見反應，如：有機物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應等。
這里由化學反應基本類型的概念上升到物質所屬類別、元素化合價變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進，環環加深，不失為一種巧妙的編輯。
深：從內容看，深是指從教材中挖掘出深層問題。從因編輯而產生的問題來看，深是指問題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學對象來看，深是指學生對問題進行周密思考然后達到融會貫通的“頓悟”境界，產生豁然開朗的靈感，思維就會產生質的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養學生思維的深度和廣度。例：請寫出你熟悉的化學方程式，證明“有單質和化合物生成的反應一定是置換反應”是錯誤的 。
該題屬于結論開放性試題，要求通過尋找一個與結論不同的反例，來錯誤結論。而尋找這一反例的關鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規律之間的關系，特別要注重找出在錯誤說法中將不同關系聯系起來的關鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時又考查了學生對具體化學反應的熟悉程度。該題將化學反應類型、反應物和生成物所屬類別、元素化合價等知識點揉合在一道題中，真正使學生體會到它們在知識上的聯系，在習題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。
活：顯示出教學程序上的靈活，跳出了教材按學生所學單元內容的范圍編排習題和講解例題的框框，顯示出編題、解題過程的靈活。化學復習教學重在培養能力，發展智力，教師必須使自己的教學設計成為培養學生能力、發展智力的“中介”，習題能反映能力，解題是能力的標志，所以在復習教學中，應多層次地設計一些多途徑、多角度處理的開放題，培養思維的靈活性；設計一些綜合題，培養思維的嚴密性；設計一些論述題，培養思維的邏輯性；設計一些富有挑戰性的信息題，培養思維的創造性；還可以設計一些層次高、綜合性強的習題，培養思維的深刻性和廣闊性。這樣才能使學生對問題理解由膚淺變為深刻，由零散變為系統，由局部變為全面，使復習教學過程不再單調且富有成效。
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關鍵詞：繪畫基礎課；藝術設計；教學；聯系
隨著互聯網技術與信息技術的不斷進步與發展，藝術設計行業越來越依賴計算機。同時，計算機技術與互聯網技術的珠聯璧合，也讓藝術設計工作更加高效，作品更現實化、視覺化與精細化，這使得繪畫基礎訓練逐漸被人們遺忘。但藝術設計中非常重要的價值之一就是審美價值，而這種多元化、高水平、有內涵的審美價值恰恰需要繪畫基本功所培養的美學修養與藝術表現力才能獲得。
1繪畫基礎課與藝術設計教學之間的聯系
基礎繪畫課程是增強藝術設計人員創造力與審美能力的重要途徑，如果將其看作一門單純的技術訓練課程，這無疑是狹隘的。繪畫基礎課程不僅包括技術技巧，更包含對審美品位、藝術修養與創新精神的培養與開發，它是一門全面訓練“藝”與“技”的課程，同時它也是所有造型藝術的基礎，應當受到各大藝術設計教學的重視。［1］藝術美既是抽象的，同樣也是具體的，美沒有固定標準可言，但其具有特定的規律可循，繪畫基礎課就是由這些美學規律所構成的。在教授繪畫基礎課時，教師應將形式美與寫生訓練有機聯系起來。例如，如何處理點、線、面的空間布局與關系、畫面各個要素的比例配合、和諧、虛實、主次關系以及結構與構圖的形式美等。在學習過程中，逐漸培養學生對美的認知與敏感度，了解在造型藝術設計中美學法則的體現方式，比如單一與重復、多樣與統一、對稱與均衡以及節奏與韻律、對比與調和等。繪畫基礎課與藝術設計教學是相輔相成、相互促進的關系。因為藝術設計教學最重要的是培養學生的創造能力，而非把學生培養成“電腦快手”?？萍贾荒茏鳛閯撛煨运季S的輔助工具，而不能完全取代人們的創造性思維，進而主宰整個藝術市場。中國古代畫論中就有提及“物有常理、畫無定法”，繪畫的表現形式是多樣化的，藝術流派也是百花齊放、百家爭鳴的。［2］因此，教師要在繪畫基礎課上充分鼓勵學生自由創造，使其憑借自身獨特的創造力與想象力，帶著感情作畫，讓學生在掌握技藝的基礎上激發靈感，激活想象力與創造力，從而提高藝術修養，提升藝術設計作品的審美價值。例如，家具和室內藝術設計專業主要是學習空間立體造型的學科，只有將構思用一定形式表現出來才能付諸方案并實施。繪畫基礎課中的立體構成以及畫法幾何知識就成為連接技術與藝術的橋梁，是藝術設計的理性基礎。［3］在室內設計時，必須展示出表現圖，而這種具有二度空間畫面的、立體感的繪圖需要運用高度概括的繪畫技巧與精準的透視制圖才能完成。這種快速、思維活躍的繪圖表現手法需要用大量的速寫訓練累積才能掌握，其中還包含對色彩構成以及敏銳的色彩感的訓練，也是從不斷的寫生訓練中才能得出。因此，我們說繪畫基礎課與藝術設計教學是相互影響的關系。
2創新繪畫基礎課教學，增強創新能力與提升藝術修養
近年來，各大高校中的藝術設計專業不斷擴張，但是卻鮮有對藝術設計專業教學課程進行創新與改革、提升教學質量與效率的高校。作為藝術設計專業的基礎，繪畫基礎起到了至關重要的積淀作用，古人所說的“厚積而薄發”就是如此。但是很多高校在教授繪畫基礎時，只是采用傳統教學方法，教會學生如何對事物以及人像進行寫生，課堂內容枯燥，純粹是對技藝的訓練，而忽視了對學生創造性思維以及藝術修養的培養。教師需要引導與鼓勵學生感知、理解、聯想以及思考不同自然物體，打破傳統限制，重組、重現這些物體的質感、色彩以及形態，實現從具象轉換為抽象，從空間轉換為平面的教學效果，從中尋找設計的規律，拋棄傳統守舊的模式與思維，激發創作靈感，提升藝術設計作品的審美價值。我們應當創新繪畫基礎課教學，使之在藝術設計專業教學中充分發揮“啟蒙導師”的重要作用。
2.1造型設計訓練
在新課標的要求下，藝術設計教學對色彩的運用有了更高的要求，讓學生學會如何整體性運用色彩，借此增強學生的歸納與抽象創造能力。此外，教師在造型設計訓練中，還要注意對形式美的訓練，要求在點、線、面的處理上達到和諧、均衡、對稱以及對比的效果。因為在藝術設計的審美觀念中，和諧是人類對美的追求的最高境界。［4］
2.2使空間與形體從自然轉換為抽象
教師通過講授空間色彩、繪畫、透視等知識，增強學生的空間感覺認知能力以及構建能力，同時引導學生認知與分析材料與工具在繪畫過程中的意義與作用，從而顯著提高學生對色彩的認知與運用水平。
2.3使寫生從空間轉換為平面
造型設計其實是為學生提供了一個寫實的空間，使學生能夠突破諸多限制，實現從空間到平面的有機轉換。教學的目的在于讓學生寫生對比合適的物體，由黑白空間轉換為彩色平面，從而增強學生的學習能力與設計能力［5］。
2.4讓繪畫基礎課程“活”起來，展開藝術實踐交流
現場教學與課堂教學還是存在一定的差異性，教學效果也不同，如果學生每天都在校園里學習教學內容，這將會極大地束縛他們主動學習的意識與興趣。因此，需要在課堂學習之余穿插一些藝術實踐交流活動，用以開闊學生藝術設計的眼界，充實知識與藝術修養，也便于增強學生的整體意識［6］。教師可以帶領學生參觀各種藝術畫展、博物館以及展覽，對優秀藝術設計作品的內涵進行解讀，對優秀的設計想法與表現形式進行學習與借鑒，讓學生得以多角度、近距離地與優秀藝術設計作品進行交流，激發主動學習的意識與興趣，拓展與充實設計知識，重視繪畫基礎課程。
3結語
藝術設計同樣也擁有非常激烈的市場競爭環境，但從實質上來說更像是審美的競爭。在商品性能相同的情況下，它的商業價值與經濟價值往往被審美價值所評判，這也就是為什么美國人會說“美是一把銷售成功的鑰匙”的原因。藝術設計專業作為藝術與技術的結合體，繪畫基礎課程在其中起到的作用是顯著的，它通過培養學生的繪畫技藝、審美品位以及創造性思維，在不知不覺中實現提高學生的藝術設計水平與藝術修養的教學目的。
參考文獻：
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初一學習計劃書范文3
一、傳統一體化電子技術教學中存在的問題
由于數字化芯片的飛速發展，在電子技術教學中使得編程易于上手，算法可塑性強，確實能產生“所見即所得”的效果，學生學起來也比較輕松。但學生底層電路檢錯及設計能力十分缺乏，導致設計中軟件與硬件的匹配容易出現問題。老師也會考慮到中職學校學生的知識接受能力，可能會在教學過程中避重就輕，造成學生對知識的側重點把握不準確，到企業里出現嚴重的“水土不服”現象。本文將針對在實際教學中出現的一些問題，利用一體化教學的精髓，進一步完善教學組織方法。
二、電子技術教學中一體化教學的探討
在電子技術基礎教學中，學生能夠在對理論知識有初步了解，配合實訓室軟硬件條件，達到對專業技能的培養，按照一體化教學思想，整合互聯網、學校、企業等優秀資源，發散學生電子設計思路，增強知識的實用性和掌握新知識的信心，共同為學生技能的提高服務。
1.一體化教學中學生主動意識的培養
老師作為知識講授的主體，在課堂上指揮學生注意力的轉移方向。老師可融合一些企業先進理念及兄弟院校良好的教學模式到課堂學習中，如企業的7S管理模式，改善學生電子產品硬件制作及程序編寫的規范及條理性，老師將參與企業的橫向項目中一些適合學生理解能力的經驗，一并作為新知識傳授給學生，邀請有資歷的企業工程師來給學生講課，以增強學生自主學習能力及對新知識的渴望，突出知識的實用性。而且可適當拋出一些技術難題，以當前項目進展作為“藍本”，將學生納入到解決問題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學生營造一種師生平等的氛圍，使得師生關系及學生能力共同改善和提高，將學生學習的動力由老師敦促轉變為興趣驅動。
2.一體化教學中電子設計軟件的輔助作用
在電子基礎與技能的教學中，會用到相關設計軟件來進行電子產品的設計，如利用EDA或者Protues，實現電路的虛擬運行，也可添加CPU來實現KEILuvision4及Protues聯調，使得在PCB板成型前仿真結果達到最優，結果可信度高，界面美觀，此仿真過程學生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運行的。但Protues也有弊端，過于理想化封裝，使得與真實元器件封裝和運行效果有些區別。
3.一體化教學中網絡技術的應用
老師要充分利用互聯網來檢索信息，閱讀高質量論文及查閱教學中遇到的疑問以提升自己，并將其應用于課堂。如在三極管教學中，可通過相關Flas來演示空穴和電子是如何流向的，也可根據網絡資源制作適合教學班級的課堂教案，將多媒體教學與網絡技術結合起來，更加直觀形象，提高教學質量。
4.一體化教學中編程語言的選擇
現階段程序編程主要有C語言及匯編語言，單片機教學往往會選擇C語言，C語句使用方便，邏輯符合人們思維，學生可充分自由進行程序設計，具有移植性好、運算符豐富等優點。相比于匯編語言不易移植等缺點，中職學生應該在求學過程中熟練掌握C語言，繼而學習更高級的嵌入式。
三、電子技術基礎一體化教學探索的創新性措施
初一學習計劃書范文4
關鍵詞： 小學課堂教學 信息技術教學 生活化
伴隨社會的發展和時代的進步，人們對教育質量的要求也越來越高，尤其對于小學教學來講，更應貫徹新課程教學理念，改革教學方式，提高學生的實際操作能力。因此，要加強小學信息技術課堂教學的生活化特征，在教學中理論聯系實際，使學生可以運用所學的知識解決生活中出現的實際問題，從而提高學生的信息技術能力，促進學生的全面發展。
一、小學信息技術課堂教學生活化內涵
信息技術課程作為一個新興的學科來講，在我國教育發展中起著重要的作用，雖然它在我國小學教學中的起步較晚，但發展速度卻很快。尤其是在江蘇科學技術出版社出版的《小學信息技術》教材中，更強調了把學生的信息技術技能與生活實踐相結合，要面向生活和實際。從總體上講，小學信息技術課堂教學生活化可以概括為以下幾個內容：
（一）對學生生活的關注。
生活化特征已經成為信息技術教學的重點教育目標，而其關注的主體并非是所有的人，而是小學生的生活體驗。因此，在進行小學信息技術的教學中要以學生的長遠發展成長為目標，關注學生的生活體驗，根據學生不同的生活體驗和生活閱歷進行教學。
（二）對學生生活完整性的關注。
信息技術教學涉及的生活面比較廣泛，與人們的日常生產生活有著密切的聯系，同時也與整個生活世界聯系在一起，這就形成了自身的整體性特征。尤其對于小學生來講，更是具有一定的整體性和綜合性特征，是學生生活活動的完整體現。因此，在信息技術教學中的生活化教學是對學生整體生活的關注，而不能將其分割開來，形成片段性的關注。
（三）關注學生教學活動改造后的生活。
新課程理念強調要把教學活動與生活實踐相結合，但并非表示教學活動即是對生活的簡單重復，而是表明生活化的信息技術教學應是對學生的生活內容進行簡化、凈化、平衡后的生活。由此可見，信息技術課堂教學的生活化更強調對學生教學改造后的生活，應是一種健康、進步的生活。
二、如何促進小學信息技術課堂教學的生活化
（一）在教學內容方面表現生活化特征。
信息技術作為一門技術性學科，往往具有一定的抽象性，很多學生認為它枯燥、難懂，尤其對于小學生來說，正處于理論抽象向理論具體過渡的思維階段，往往更注重生活經歷和情感體驗，對感觀的觸覺、聽覺、視覺有更深的感受。因此，在教學內容方面應把較高層次上科學內容回歸到生活中去，使較強理論性的知識變得生活化、具體化，以適應小學生的接受能力。例如在《小學信息技術》（上冊）中有《畫矩形》這一課程內容，教材內容主要引導學生使用相應的教具畫出矩形，這時可以用以前兩課畫正方形和圓形的理論為基礎，使學生了解矩形的特征，并進一步使學生了解圓角矩形的畫法。為了促進學生的理解和吸收，可以用生活中的小汽車做實例，使學生運用所學知識畫出小汽車，如用矩形畫車身結構，用橢圓和圓角矩形工具畫車窗結構，這就有利于理論聯系實際，促進《小學信息技術》的生活化教學。
（二）在教學過程中表現生活化特征。
由于長期受到傳統教學模式的影響，很多小學信息技術教師往往把教學側重點放在學生成績和排名上，而忽視了學生其他方面的發展。因而造成信息技術課堂中教師的“滿堂灌”的現象，只注重理論知識的講解和大量習題的練習，而忽視了理論聯系實際、課堂聯系生活，最終導致小學信息技術課堂上學生只能被動地接受課程，而無法真正體會到信息技術的重要性。因此，教師應學習新課程教學理論，在教學過程中注重培養學生的主觀情感體驗，使學生有一個感受、學習、理解、感悟的過程，從而使教學更有意義，從而打造一個生活化、體驗式的教學環境。例如在《小學信息技術》課程中有關于畫圖軟件的課程，其中要求學生對復制、粘貼、翻轉、旋轉等知識有一定的掌握，這時教師可以設計鋪地磚的任務，使學生先對地磚的樣式和規格有一定的了解，并把其剪出相應的圖案，按照自己的想象，把它設計成完美的地磚效果。從而美化教室，打造一個良好、舒適的環境，這就使學生在完成任務時體會到信息技術在生活中的運用，把所學的理論知識與實際生活聯系起來，提高學生的成就感和滿足感，從而提高學習效率。
（三）在教學方式中體現生活化特征。
新課程理念更加強調了學生在教學中的主體地位，就這要求在小學信息技術教學中應注意學生的理解能力和接受水平，不能再把教師作為課堂的主人，而應使教師從課堂的主演變為導演，進行積極的引導和點撥，這樣才有助于建立和諧的師生關系，營造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍。而教師的教學方式也應走出傳統教學理念的束縛，使用多樣化的教學方式，積極組織課堂活動，例如“畫風車大賽”、“編輯之星”、“Logo認識比賽”等，這些都能使信息技術課堂教學更加生活化，提高學生主動發現知識、探索知識、運用知識的能力。
三、結束語
信息技術是一個以技能操作為基礎的學科，最終目的是為生產生活服務，這就要求小學信息技術教學應從實際生活出發，營造生活化的教學氛圍，提高學生理論聯系實際的能力，鼓勵學生把所學知識運用到實際生活中去，進而使課堂內容回歸到生活本真，培養學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美、勞等全面發展。
參考文獻：
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初一學習計劃書范文5
關鍵詞:數學;強化;思維
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0060-01
本人多年教學發現,很多初三學生缺少必要的解題思維意識,表現在解題中無從下手,頻頻出錯,過程繁冗等現象。在初三復習過程中,我們應從強化思維意識這個角度入手,取得較好的效果。本文就多年教學實踐中學生在解題中容易忽略的幾種思維意識,談一點個人的粗淺的體會。
一、求簡意識
從教學實踐和各種檢測可以看出:目前中學生的“求簡意識“普遍不強,而求簡意識又是正確、迅速解題的有力保證,忽略了求簡意識的解題往往過程繁瑣,花費大量解題時間,甚至導致錯解。
例:計算(a+b+c-d)(a+b-c-d)
分析:思路一:用多項式乘多項式,然后再合并同類項。
思路二:構造平方差(a+b)(a-b)結構,運用平方差公式,再用完全平方公式展開。
即原式=[(a-d)-(b-c)][(a-d)+(b-c)]
=(a-d)2-(b-c)2
=a2-2ad+d2-b2+2bc-c2
體會思路一:易懂,但計算繁瑣,特別是多頂式乘多項式后共16項,再合并同類項,易錯。
思路二:難理解,不易發現原式中a-d相當于平方差公式中的a,b-c相當于平方差公式中的b,但運用了乘法公式,過程簡捷而優美,達到求簡的目的。要具備求簡意識一方面,教師要不失時機的引導學生“求簡”,通過幾個不同層次學生解題過程的總結、反思去領悟。另一方面通過比賽形式,讓學生充分主動地進行靈活、扎實的思維訓練和解題實踐。
二、估算意識
許多選擇題都有一定的運算量,需要進行一些運算方能求解,但有時往往又可以通過深層次的思維減小運算量,只要進行一些簡單的估算即可判斷出結果。
數學估算的基本方法有近似估算、由特殊估算一般、由局部估算整體、由個體估算全體等。現在廣泛使用特例(特殊值法)其實是一種簡單的估算,讓學生了解估算的意義,增強估算的意識,對提高解決實際問題能力大有益處。但有時也要注意它的局限性。
三、范圍意識
變量范圍是變量存在或不存在的前提,應時時不忘變量范圍對變量的限制。這就是范圍意識。學生在解題中范圍考慮不周,出現解題錯誤,產生多解、少解等現象,更有無法解題的現象。因此,必須強化這方面的意識。
例:已知y=■+■+3,求3x+2y的值。
分析:由于缺少自變量范圍意識,從而學生無法解題。
體會:對概念、公式、定理等存在前題進行全面、深刻的分析、解題中保持變量的范圍等價性重視從條件中挖掘隱含范圍,準確區分和限制多變量問題中的變量范圍,從而轉為數學模型、方程、不等式(組)、函數等,均是強化范圍意識的重要途徑。
本題:從二次根式被開方數為非負數列出自變量的不等式組
x-4大于等于0,4-x大于等于0,求出x=4從而求出y=3。這樣問題迎刃而解。
四、審題意識
審題過程是一個嚴謹的思維活動過程,而審題又是正確、迅速解題的基礎和前提,但不少學生常常對此掉以輕心,導致解題失誤或解題繁瑣以致無法解題。
例:點A為直線y=-2x+3上的一點,點A到兩坐標軸距離相等則A的坐標為_______
分析:1、誤解由題得y=x,y=-2x+3,推出x=1,y=1, 所以A(1,1)上述誤解是由于審題不細致引起的。題目上是到X軸距離y與到Y軸距離x相等,從而漏了另一解y=-x,y=-2x+3,推出x3,y=-3 所以A2(3,-3)
體會:平時應訓練學生養成認清已知明確所求抓好關鍵詞,挖掘隱含條件等良好審題,本題也可以運用圖形解題,而解題成功的關鍵同樣是在直角坐標系中到兩坐標軸相離相等的點在兩條直線上,而不是在一條直線上,這也恰恰是部分學生的薄弱環節。
五、動態思維意識
有些問題按常規思路求解,思維容易受阻或運算較繁。若能將問題處于動態情景之中用運動變化觀點,來處理則會使思路清晰,解法簡單。
六、正難則反意識
對于一些數學問題,從正面思考難以奏效時,就可以嘗試從反面入手,這就是正難則反意識,如利用割補法求不規則圖形面積,舉反例、公式反用等,幾何說明中由果索因,其實都是逆向思維。
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【關鍵詞】 信息化 藝術類院校 計算機基礎教學
前言：計算機技術自產生以來獲得了飛速的發展，當前已經能夠與多學科進行相互滲透和廣泛應用。在此過程中，計算機的應用又產生了諸多邊緣學科。針對該種情況，我國包括藝術類院校在內的各大高校均需要不斷調整和改革計算機基礎課程，更新教學理念與目標。本文對信息化進程中的藝術類院校計算機基礎教學改革策略進行重點分析，以期藝術類院校的計算機基礎教學體系能夠更加完善，培養更多適應時展需求的計算機人才。
一、計算機基礎教學改革必要性
隨著信息化建設進程的不斷加快，我國諸多學生在進入高校前便已經開始接觸信息技術教學內容。但是，包括藝術類院校在內的大部分高校計算機基礎教學課程當中，在教材、教學方法、教學模式、教學目的、師資素質方面均不能夠符合計算機基礎教學以及計算機人才的需求。為此，必須要跟隨我國信息化建設的步伐，積極開展計算機基礎教學改革，以促使藝術類院校計算機基礎教學形成更加完善的體系，培養更多高素質計算機人才。
二、計算機基礎教育所面臨的困境
第一，我國中小學的信息技術教育已經普及，計算機科學與技術已經趨向于全民化，因而比較專業的計算機人士認為應該取消或者弱化藝術類院校計算機基礎教學。第二，按照新課改和教育部要求，藝術類院校的計算機基礎教學課時被壓縮，該方面所能夠獲得的教學資源比較有限，并不能夠發揮實際教育價值和意義。第三，藝術類院校計算機基礎教學比較重視計算機工具以及相關使用方法，難以切實有效的提升計算機專業學生的計算思維能力要應用技能。
三、計算機基礎教學改革的策略
1、明確計算機基礎教學要求。首先必須要明確計算機基礎教育的教學要求。信息化進程中，計算機專業學生必須要能夠了解計算機科學，能夠構建一定的計算環境，對各種數據處理方法和表達方式熟練掌握，不斷提高自身的計算機應用技能水平。為了達到教學要求，計算機基礎教學當中必須引導學生能夠對計算機系統、程序設計、數據庫、多媒體技術等多方面理論進行掌握，對信息技術應用范圍、發展趨勢等作出了解[1]。同時更要初步掌握計算機常用工具，能夠進行簡單的系統集成與開發，奠定堅實的計算機技術基礎。
2、整理計算機基礎教學知識結構。藝術類院校計算機基礎教學改革進行教學知識結構整理時，必須要按照教育部的相干指導意見，將其進行層次和領域的劃分。若按照知識層次進行劃分，基本上可以將計算機基礎知識分為概念性基礎、技術與方法基礎、應用拓展技能三個層次[2]。其中，概念性基礎主要是學生需要初步掌握的計算機基本概念與理論。技術與方法基礎主要是常用的計算機應用軟件技術。應用拓展技能主要是結合各個學科或者知識領域進行專業技能的結合與應用。若按照知識領域進行劃分，則基本上可以分為計算機系統與平臺、程序設計基礎、數據分析與信息處理和信息系統開發與應用四個領域。
3、構建計算機基礎教學課程體系。首先應該明確課程設置的指導思想。藝術類院校應該根據自身辦學特點以及其他專業對于計算機技術應用的具體需求，從能力、知識和素養幾個方面明確課程設置原則。一般情況下需要將訓練計算機思維作為整體導向，重視鞏固基礎，加強實踐，以此提高學生的計算機綜合能力。其次，必須明確典型核心課程。包括大學計算機基礎、算法與程序設計基礎、網絡技術與應用、數據庫技術與應用、多媒體技術與應用等多個知識模塊[3]。最后，科學選擇課程設置的方案。藝術類院校在計算機教學改革中需要更加科學的安排必修與選修課程，增加實踐環節，以提高學生的實踐能力。
4、加強教育團隊的素質建設。藝術類院校計算機基礎教學改革當中，更需要重視加強教育團隊的素質建設。當前，我國諸多高校的計算機基礎課程教學方面，同一門課程所配備的教師較多，但是水平卻參差不齊。為此，藝術類院校必須要更加重視教師團隊的管理，尤其素質管理。計算機教師應該定期參與到培訓和進修當中，不斷提升自身的知識與技能水平，只有自身的專業素養得到了提升方能夠在教學當中充分發揮教師的引導作用。
結論：基于信息化進程不斷加快的背景，我國藝術類院校計算機基礎教學課程必須要作出積極的創新和改革，以此完善自身的教W系統，提升教學質量和水平。在計算機基礎教學改革時，藝術類院校必須要明確計算機基礎教學要求，根據教育部以及新課改的提出的要求，科學的整理計算機基礎教學知識結構，并且要構建計算機基礎教學課程體系。
參 考 文 獻
[1]陳明兵.融入網絡課程的藝術院校計算機基礎教學研究[J].電腦知識與技術，2014，26（05）：6099-6102.
