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心理學導論論文范文1
1.培養主動的學習態度
體會“要我學”與“我要學”的區別，初中生在學習上的依賴心理是很明顯的，是“要我學”。升入高中后，高一年級的學生面臨教師的教學方法改變，習慣依賴的套用“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，這時教師應注意培養學生主動的學習態度，要求學生課前預習，課后復習，單元小結和及時改錯，把有優秀學習習慣的同學樹為榜樣，讓同學借鑒。
2.重視基礎發展健全的人格
改變“一聽就明”，“一看就會”，“一做就錯”的學習誤區。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。如二次函數、參變量問題、三角分式的運用、空間與平面、實際運用問題等都是初中教材都不用的脫節內容，需要高中補救，查缺補漏，否則就必然會跟不上高中學習的要求。一些“自我感覺良好”的同學常輕視基本訓練，不去認真演算書寫，重量輕質，到正規作業時或考試時不是演算出錯就是中途卡殼。教師在教學中要重視基礎教學，幫助學生體會高中數學與初中數學知識的深度、廣度的區別。多用“問”、“想”、“做”、“評”的教學模式，鼓勵思考讓學生在做中學，學中做，發展健全的人格。
3.抓好學習中的各個重要環節
①預習——高中知識的抽象性、復雜性、綜合性較強，這就給學生理解、記憶和掌握這些知識帶來了困難。預習對自學能力和理解能力的提高有很大幫助。
預習應該從以下幾點做起：首先根據自己的時間、能力，每次預習應該有計劃和明確的進度；其次預習要仔細認真，并結合課本例題和習題反思，加深對預習內容的理解。最后對預習的內容整理出條理性的框架，明確知識結構。
②課堂學習——眾所周知，學校教育的主渠道在課堂，學科教育是學校教育的重要內容，特別是數學。所以要在課堂上學好數學知識，數學教學觀念的更新才是使之得以實現的重要前提和根本保證，而聽課是學習環節中最重要的一環，在掌握知識的準確性、廣度與深度方面起著至關重要的作用。學習成績好的學生很大程度上得益于會聽課。會聽課主要體現在以下方面：首先是帶著預習時未懂的問題聽課，全神貫注，盡可能把疑點在聽課的過程中解決：其次，對于在預習中認為弄懂了的問題，主要聽老師的講解是否和自己的理解一致，糾正自己在預習中對一些知識的片面理解或錯誤理解。在預習中沒有弄懂的問題，通過老師講懂了或還有疑問，要在課堂上把關鍵的地方記下來。凡是在聽課時發現預習中自己理解片面或錯誤的地方，或是理解深度不夠的地方，都應作出簡單的標記，課后要及時進行清理，完善對這些問題的新的理解。第三，注意有價值的問題，老師在課堂上提出的設問、提問，或自己在預習中、作業中、課外閱讀中發現的有價值的問題，都應積極思考，并記住，然后加以解決。在解決問題的過程中還應注意發現與之相關的問題或更深入一層的問題，再思考。一個個問題的提出、捕捉與解決的過程，正是掌握知識提高能力的過程。
③練習——要學好數學，必須要做適當的練習。只顧看書，而不做適當的練習，是不可能學好數學的。練習之前要把課本上的知識弄懂。如果課本知識還存在困惑，應先復習課文，直至把有困惑的知識理解之后再認真獨立的完成。在做題的時候要認真思考，注意與課本知識相聯系，并注意解題的步驟規范性和表述條理性。如果在做題的時候出現“馬大哈”的現象，這樣會嚴重影響到學習的效率和學習的心情，進而影響到分析問題解決問題的能力。
心理學導論論文范文2
1.認同性原則。所謂認同性是指領導班子成員之間在學校管理活動中認識上的一致性、共同性。認同性是學校領導班子心理建設的首要因素。
貫徹認同性原則應切實做好以下三點：（1）育人是學校一切管理活動的出發點和歸宿，所以，要依據學校教育目標制定出管理目標，并分解成各部門的子目標，分別和班子各分管成員達成心理契合，從而起到統一認識、鼓舞斗志的作用。（2）每一位領導成員要有整體意識，在實際工作中，要處處從整體利益出發，置個人名利得失于度外，把個人分工負責與集體領導有機地結合起來，共同“下好一盤棋”。（3）要建立共同的價值觀，采取正確的方法消除分歧，不斷提高各成員的認識水平，逐步形成共同的信念。
2.平等性原則。平等性是指班子成員必須用平等的觀點處理相互關系，堅持上下左右之間在政治上、人格上的平等，特別是“班長”，對各成員要一視同仁，即對成員可以有職務上的、工作上的區分度，但切不可有感情上的親疏，更不能培植“心腹”。要秉公辦事，一碗水端平，與下屬保持等距離接觸，搞大團結，不能搞小圈子，做到“公事以外才是朋友”。
3.和諧性原則。和諧性是指領導班子成員在工作中心情舒暢、配合默契的特征。和諧是以情感為基礎的，情感具有兩極特性，決定了人在工作和交往中的積極或消極的心態。
貫徹和諧性原則應做到：（1）要充分認識和諧的情感是“下好一盤棋”的前提。“以情感人”是學校領導班子建設中的“高級投資”，“班長”要帶頭用積極的健康的情感去影響他人，陶冶他人。同時，班子中其他成員也要不斷強化情感的紐帶作用，促使整個班子人際關系的和諧化。（2）要充分認識到培養積極情感、消除消極情感是每一位稱職的管理者應有的能力。班子各成員必須加強自身修養，做到對人公正，處事公平；與人相處思想境界要高一些，嚴于律己、寬以待人；從大局出發，為了整體利益，不惜犧牲個人利益；不居功，不自傲，甘做鋪路石，不斷培養積極情感。對消極情感要進行適當的調控，變消極為積極，以形成團結有力的戰斗集體。
4.相容性原則。相容性是指領導班子成員之間相互容納、氣氛融洽的心理狀態。它能創造一種愉悅的心理氣氛，增進彼此間的友誼，從而促進團結，發揮個體的心理潛能，提高管理效能。
貫徹相容性原則的基本要求：（1）要胸懷坦蕩，寬容大度，有容人之量，能虛心聽取不同的意見和批評。（2）要大事講原則，小事講風格。做到大事清楚，小事“糊徐”。（3）要正確地評價自己和他人。要有自知之明，既要看到自己的長處，又要清楚自己的短處，擺正自己在班子中的位置。評價他人不能憑老印象，也不能遇問題往壞處想，專挑毛病和缺點，要多看他人的長處。這樣才能有利于形成相互信任、相互支持的協調關系。
5.互補性原則。互補性是指領導班子成員之間揚長避短、相得益彰、密切合作的心理狀態。為盡可能發揮班子中各成員的優點和特長，組合成最優化的群體狀態，取得管理的最佳效能，必須進行心理上的互補性建設。
貫徹互補性原則的基本要求是：（1）要樹立全局觀點，增強主人翁責任感。每位成員都要從整體出發看待自己的工作，既要做好本職工作，又要關心、支持他人的工作，甚至隨時提醒他人將要懈怠或疏忽的工作，做到在工作上互相補充，分工不分家，彼此建立起風雨同舟的親密關系。（2）每位成員應根據學校的管理目標和班子動態，隨時調節自己的心理、修正自己的言行，使班子始終處于高效運轉的平衡狀態。
二、學校領導班子心理建設的基本途徑。
1.通過領導班子會議進行。會議是一種有組織、有領導、有目的的信息傳遞和行政協調活動，通過會議及時對班子成員進行心理調適，對班子建設提出明確的要求，促使各成員團結協作、互相尊重、互相諒解、互相幫助，是使學校管理目標順利實現的有效途徑。
2.通過個別談心活動進行。談心是進行平等、誠懇、和諧的思想交流的好形式，通過個別談心，可以消除誤解和思想隔閡，達到相互理解，增進團結，提高工作積極性的目的。
進行談心時要注意選擇適當的時間和場所，創造寬松和諧的氣氛，要直率坦誠，謙虛謹慎，有理有節，耐心細微；要事先構思，講究技巧，言語要樸實自然，以情感人，來取得雙方共鳴，達到調適心理的目的。
3.通過媒介進行。這里的媒介是指充當人與人之間情感溝通中介的人。當學校領導班子成員個體之間由于發生沖突而難以進行情感交流時，發揮媒介的作用是最佳途徑。
作為媒介應做到：（1）要具有高尚的品質，善于調查研究，講究技巧，把握火候，有的放矢。（2）要加強感情聯絡，以取得沖突雙方的信任。（3）與沖突每一方交流時，要做到信息準確，傳遞和反饋的信息要適時、適量，有彈性。
4.通過娛樂活動進行。有意識安排娛樂活動，在活動中相互謙讓，交流情感，從而淡化人與人之間的成見、誤解和隔閡
三、學校領導班子心理建設的基本方法。
1.自我修養法。自我修養法是班子成員自覺地修身養性，提高思想品德水平的方法。通過自我修養，個體承受問題、分析問題和解決問題的能力會得到提高。這也有利于將問題消除在萌芽狀態。
情緒、情感源于人的需要，所以，修養者首先要修自己的“需要觀”。如要分清哪些需要是正當的，哪些是不正當的；哪些需要是可以滿足的，哪些是眼下不能滿足的。不正當、不能滿足的需要應果斷放棄；即使是正當的、可以滿足的需要，也要衡量一下主客觀條件是否符合，以便集中精力去做一些力所能及的事。
其次是修自己的涵養，即鍛煉自己控制感情的功夫。作為領導成員，要做到心底無私，寬容大度，遇事冷靜。而情緒沖動，動輒發怒，言詞過激，或狂喊亂叫，大聲訓斥，只能造成事與愿違的結果，不能使問題得到很好的解決。
2.情感溝通法。溝通是一種理性和感性的混合交流，它是群體生命的要害。要維持領導群體的動態平衡，沿著既定的目標邁進，就要通過健全的靈敏的溝通結構來實現。
學校領導班子成員之間理想的溝通結構應為混合多向型，這種結構既注重溝通上下級之間的縱向聯系，義重視溝通同級之間的橫向聯系。不僅能保持上下級之間的政令暢通，行動一致，還能促進同級之間互相關心，互相諒解，互相照顧，聯系密切，協調配合。
3.角色心理位置互換法。善于換位思考，是調節人際關系角色沖突的一種有效方法。當學校領導班子成員上下級之間或同級之間發生沖突時，如果沖突雙方能進行心理位置互換，各自站到對方的位置上，設身處地地為對方想一想，彼此之間就能相互諒解，雙方關系亦可趨于改善，從而達到團結和諧的目的。
4.閑聊法。閑聊法能使人從緊張的心理狀態中得到放松。閑聊中隱藏著目的，具有心理調適功能，使人于不知 不覺中達到心理平衡，真可謂是“潤物細無聲”。
心理學導論論文范文3
一、舞蹈教學理念分析
類推之，因人而異，因材施教，靈活教學，越發顯得重要極了。筆者認為，所謂因人而異，乃指教師要針對不同學生的天賦、智力等等，一切皆從實際出發，具體的學生須具體對待，如分別制訂相應的教學方案、方式，進而針對學生優長，科學認真地判斷學生的發展趨向，興許能夠事半功倍，勢必會取得更為理想的教學效果。因此，我想說，靈活多變的教學方法值得提倡，開放教學思維咋看益處多多，我們不能再自以為是，放下身段才是我們贏得舞蹈教學李理想效果的絕佳路徑。舞蹈界同仁知道，舞蹈教學有其他自身的規律性、特殊性，尤其招收學生，一定要嚴把質量關。按說我們的要求已經夠苛刻了，如“三長一小”，以及學生的上半身要比下半身長出12厘米等嚴格的標準等等。每每招生，為數不少的學子都是望而卻步。即便是被選中的學生，我們也還是覺得不盡人意，仍然存在這樣那樣的糾結遺憾，更不敢說隨之時間推移，有的學生漸漸失去了當初僅有的優勢條件，反之，那些當初優勢不太明顯的學生，卻反倒優勢突然凸顯了，甚至還成了十分看好的佼佼者。此后，我們就對最初招收的學生對號入座。首先是通過有意對比每個學生的優勢、特點，牢牢堅持“因人而異，因材施教”。譬如，我們把條件較好、善于展現自我的學生，故意安排在較為顯眼的位置，以便更加細心地觀察其藝術潛質。然而到在第二學年，我們大幅度改變教學計劃和方法，再將條件相對弱勢的學生，一對一地“開小灶”，尤其對那些實在趕不上的，采取循循善誘的教學規則，對其進行課后單獨加課、補課，同時還不斷激勵學生“勤能補拙！”，鼓勵其增強自信，意在不讓差生感覺到老師在有意偏愛“尖子生”。這樣一來，先是避免了教育的不公平，再者對于那些后進學生，我們也最大限度地做到了“因材施教”，由此也使得優生、差生共同進步，一道提升。當下不少院校的辦學理念依然顯得單調單一，教師的教學方式、方法也多有雷同，教師備課也一律千篇，教學內容更是少有更新。事實表明：這屆學生走，那屆學生來，依舊是老教材，教學還是老辦法，周而復始，僵硬死板，老師沒有了積極性，學生多也厭學心煩。學生只知道拼命苦練，到頭來稀里糊涂，學業成就一般般。一旦走向社會，咋覺無所適從，就業更是重重困難。一句話，還是教學方式方法上存在著瓶頸障礙。因此說，盡快改變舞蹈教學的陳舊理念，勢在必行，迫在眼前。我想再次提醒同行：舞蹈教育亟待創新，課堂教學必須靈活多變。單從教學理念講，若想培養全面發展的復合型精尖舞蹈人才，必須下狠心革除舊的教學圈圈，真該改進舞蹈教學實踐了，別在錯誤地認為專業課好就一好百好，切不可忽視學生其他方面的知識積累與追求，不能在盲目地滿足樂觀，只要舞蹈跳得好，那樣就是舞蹈藝術家了。這對學生來講，無疑是大大的誤區。我們不妨看看，而今多少其他專業的大學生，紛紛自覺地加入到了學習舞蹈中來，要得知道，他們都有自己的專業，有學外語、數學的，有學法律、農業的等等。再看他們的業余舞蹈學習，還有他們的舞臺呈現，他們與舞蹈專業的同學相比，真的不差上下！這樣無形中對我們學習舞蹈專業的師生們，實實帶來了巨大的壓力和挑戰。不言而喻，特別是從事專業教學舞蹈的老師，我們也真該靜心、認真思考了。我們在傳授單純舞蹈技能教學當中，務必得考慮提升學生的綜合素質，必須在學好自身專業的同時，有意引導學生不斷積累更多學科以外方方面面的有用知識。再說我們的教學手段和方法，我們一定要把握好“因教而學”與“因材施教”的互為關聯關系。作為“教”者，一定要讓學生意識到，我們在其自身的舞蹈求學過程中，必須充分發揮自身的積極主動創造性，進而轉換由被動學習為主動求知，由生硬照搬為善思好學，力求營造求新求美的多于思維型學習氛圍，使得學生在即興的舞蹈教學過程中，不知不覺引領學生養成樂于求學的還習慣，比如讓學生善于自覺體驗、自我發現等等，使其在體驗中能辨別美與丑，發現中能自然增強自信心等等。我們不難發現“，教”與“學”相輔相成，“學”與“教”相得益彰，時代需要舞蹈“全新美”，培養高素質舞蹈人才，亟待倡導創新性教育，舞蹈界教師同仁們：充分發揮學生的創造性、創新力，不失為舞蹈教學的出發點及歸宿，二者還須嫻熟結合，只要我們不懈努力，就不愁沒有舞蹈精品，就不愁培養不出大批的復合型舞蹈精尖人才。言而總之，舞蹈“教學者”不能再單純看學生的自然條件而異，一定要探究嶄新的舞蹈教學模式，尤其作為專業舞蹈教師，一定要用心開掘學生的隱性優勢，虛心傾聽學生難得的創造性建議，我們必須放下架子、拉下面子，刻意收回教師的“權威性”，更多地鼓勵學生勤于思考，善于創造，使其“教”與“學”完美結合，“學”與“教”密切融合，那樣勢必事半功倍，舞蹈的前景令人欣慰。
二、結語
除此之外，作為專業的舞蹈教師，我們切不能忘記“為人師表”。必須得注重自身學習，不斷更新教學知識，不斷完善和改進教學內容及方法，更得堅持不懈地探究最為前沿的教學之道。同仁們，我國的舞蹈教育有著泱泱幾千年歷史，誰人不贊美國粹藝術！身為新時期的舞蹈教學工作者，我們有責任保持清醒頭腦，必須在繼承傳統的基礎上，勤于動腦，潛心研究，不遺余力地求新、求變、求真、求美，義無反顧地為我國舞蹈事業的發展繁榮，盡心盡力，盡職盡責，同時也為舞蹈事業的人才輩出，出力流汗，探究不止。
作者：吳敏 單位：澠池縣文化館
心理學導論論文范文4
【關鍵詞】理論；新課改；小學語文；教學思想
1.在新課改理論指導下提高素質教育教學體系的思想
愛因斯坦說：“喚起獨創性的表現與求知之樂，是為人師表至高無比的秘方。”新教改的全新理念是：關注學生的學習興趣，強調學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息、獲取新鮮知識的能力，并且還使學生具有分析問題和交流合作的能力，是獲得基礎知識與基本技能的過程，同時也是學生學會和形成正確價值觀念的過程。
1.1全面提高素質教育是以學生為主體的思想
1.1.1要全面地準確地了解學生：學生是教育的主體，不了解學生就無法從教，這就是關注學生，關注學生的心理、性格、興趣、能力和身世，要掌握學生先天生理造就和后天環境培養中的差異性與共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教；
1.1.2要民主的平等的對待學生：建立和諧的師生關系，樹立師生是學校里的伙伴，學習中的益友，生活上的知己的良好觀念，為學生養成積極樂觀的學習精神奠定基礎。
1.2全面提高素質教育是以教師為主導的思想
1.2.1教師要培養關注學生的學習興趣：教師不只在課外了解掌握和評價學生，還要在課堂上注重學生的學習興趣、態度和接受課程內容的程度，創設境界，積極誘發，適時補救。
1.2.2教師要引導關注學生的參與意識：在學生自主學習時，教師要正確引導使學生積極參與自主學習，關注學生學習過程中的理解水平和獨立思考的能力，思維擴展程度和空間想象能力；
1.2.3教師要強調關注學生的合作關系：經驗認為，合作式的學習方法是近年來教育教學改革最成功的方法。
1.3全面提高素質教育是以學校為督導的思想
學校是搞好教育教學的園地，而學校以領導為核心在教育教學過程中起著一定的督導作用，新教改的成就在于學校領導監督指導、在于一線教師主導作用的發揮，也在于接受教育的學生的創新和提高，所有這些都必須在理論指導下，才能全面地提高素質教育效果。
2.在新課改理論指導下提高小學語文教學質量的思想
俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教學機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者?！币驗檎n堂教學是具有變化的，做一個機智的教育者必須要懂得把握和處理教學過程中隨時出現的細節。
2.1注重常規細節的預設，提高小學語文課堂高效：在教學中，為實現預定的目標，或為調動學生的積極性與主動性，或為突破重難點，我們有必要進行教學設計，對每一個細節進行認真的思考；由于事先在備課中注重了這些細節的預設思考，在每節的課堂里，都將會創造出教學互動的亮點，也就提高課堂的高效生成。
2.2關注個性細節的創設，演繹精彩課堂教學魅力：在進行教學設計時，還特別注重以下幾方面的細節；
2.2.1創設精彩的導入情境，激發學生的學習興趣：在課堂教學前，精彩的導入是激發學生求知欲、吸引學生注意力的內在動力，精心打造導入細節，創設適當的導入情境，引發學生的情感共鳴，這樣才能收獲最佳的教學效果；
2.2.2給學生留下思考的空間，讓學生思考與探究：對答如流的喧嘩課堂并不是有效成功的課堂，靜思沉默的時刻也許是知識生成的關鍵時候；在教學中，只有留給學生進行自主探索和思考的時間與空間，學生才能拓展思維，弘揚個性，達到不教是為了比教更好的效果；
2.2.3捕捉突發的教學細節，點綴精彩的教學課堂：在自主合作探究的教學實踐中，教師要敏銳發現、善于捕捉有價值的細節。
2.3重視課堂教學細節，顯現民主和諧的師生關系：教師的一聲問候，一個撫摸，一句贊美，一次溝通，都會得到意想不到的教育效果，看似無意而又尋常的舉動背后，卻真實地體現著教師的愛，蘊涵著民主平等和諧親密的師生關系；
2.4教學互動實施，加強高效意識激發課堂氛圍：新課改“要求學生與教師在‘互動’、‘對話’中對知識進行‘創生’、‘改造’”，進而實現“動態生成”，它強調教學過程應當是“師生交往，共同發展的互動過程”，課堂教學應該煥發生命的活力，這個活力表現在教師作為學生學習的促進者，平等中的首席，自身必須是滿懷熱情的，能夠引領學生積極參與學習過程，能夠和學生分享學習的樂趣和成功的喜悅。
3.在新課改理論指導下奠定小學語文作文基礎的思想
《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性統一，是語文課程的基本特點”，在新課程改革的形式下，語文教學要提高課堂教學效率就得喚起學生學習語文的興趣，才能更進一步的觸類旁通舉一反三，抓好作文的寫作，提高學生運用語文知識，綜合語文文化，提高寫作水平。
3.1培養學生寫作的興趣性：“興趣是比責任更好的老師?！闭\然，培養學生寫作的興趣顯得尤為重要。
3.1.1從小學生的心理入手：小學學生都有愛聽故事、愛看動畫、愛讀日記的興趣，再通過故事、動畫、日記的聽看讀過程中，因勢利導提出寫作的過程和方法，采取專門培養和無意引導的手段，施以技巧；
3.1.2從小學生的認識入手：小學生認識的范圍主要有故事寓言書，電視動畫節目，自己所學的課本，巧妙運用、綜合思考、及時引導，采取循環漸進潛移默化地方法；
3.1.3從小學生的環境入手：小學生學習生活的環境主要是家庭和學校，接觸的人主要是父母和老師，教師應該結合小學生的父母，既給予信息提示，又指導空間思考。
3.2促進學生寫作的想象力：培養小學生的想象力使之運用在寫作中，是小學語文教學的主要方法，也是目的之一，具體方法是：
3.2.1利用講授美文機會適時提問和引導；
3.2.2借助信息圖像設置實施提醒而激發；
3.2.3采取作文評改選優方式實施講解而促進。
3.3增強學生寫作的成就感：在指導方法上下功夫，讓學生寫出規范性和理性的好作文。
3.3.1評改作文，恰當準確的表揚，是增強學生寫作成就感的首要方法，能夠激發學習與修改的動手習慣，使學生產生“我在寫作文上已經不錯了”的心理狀態；
心理學導論論文范文5
關鍵字:逆反心理;成因;策略;尊重;傾聽;方法
教師在批評教育高年級學生的過程中,常常會遇到高年級學生不聽話甚至逆反對立的現象。這種逆反心理可以說是當前學生的“常見病”和“多發病”。學生的逆反心理如果得不到及時糾正,其后果是嚴重的。它會導致高年級學生自暴自棄、冷漠、多疑、不合群的病態性格,使之信念動搖,理想泯滅,意志衰退,學業荒廢,甚至有的還走上犯罪的道路。所以研究高年級學生逆反心理的形成原因,尋求解決良策是擺在每一個教育工作者面前的重要課題。
一、高年級學生逆反心理形成的主要原因
1.高年級是學生逐漸進入青春期的重要階段,正處于人生的過渡時期,其獨立意識和自我意識日益增強,做事喜歡自作主張而不希望成年人干涉;他們渴望獨立,希望自己能像成年人一樣受到尊重;他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了,希望能擺脫成人的監護和束縛;他們反對成人把自己當作小孩,要求以成人自居,為了表現自己的非凡,就對任何事情傾向于批判態度。但是,對于許多做父母的來說,在他們面前孩子永遠是孩子,所以,他們因此可能在有意無意當中忽視了對孩子的應有的尊重,而當他們--我們的孩子感到外界無視自己的獨立存在,自我表現欲望受到妨礙時,就有可能產生逆反心理并運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。
2.高年級多數學生都具有強烈的好奇心,由于閱歷和經驗的不足,他們不迷信、不盲從,具有較強的求知欲、探索精神和實踐意識。但家長或教師在教育孩子時,為了讓孩子不走彎路,常用自己的所得經驗阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅使,聽不進大人們忠告,對于越是得不到的東西,越想得到,越是不能接觸的東西,越想接觸。這樣,孩子不聽勸告的逆反心理就會自然而然地形成。
3.學校是學生成長的主要環境,學校的教育方法不當,也是造成高年級學生逆反心理的主要因素。部分教師的教育指導思想偏離,存在著應付差事的想法,不認真鉆研教材教法,使得課堂上死氣沉沉,呆板乏味,學習意志較差的學生就會產生反感的情緒。
二、高年級學生逆反心理的消除策略
怎樣克服和消除高年級學生的“逆反”心理,引導和教育好有“逆反”心理的學生?俗話說“解鈴還須系鈴人”。要解決這一問題關鍵在于教師必須了解學生的心理狀態,掌握學生的思想脈搏,用尊重和理解去打開學生的心扉。
1.尊重學生,真心愛護學生。教師應該積極主動地去了解高年級學生的內心世界,尊重學生的合理要求,不能把自己的意見強加給學生。教師要站在學生的立場,設身處地想一想:“假如我是學生,我希望老師對某個問題如何處理?”學生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的,如果教師能夠經常做到“心理換位”,就能理解學生,就能永遠保持一顆“童心”,一顆理解學生的心,就能體會學生的苦惱,更深刻地了解學生的需要。教師只有與學生同樂、同憂、同悲,學生才會感到教師是“自己人”,樂意與其親近,樂意聽從教導,這樣教育效果就會倍增。一般來說,師生之間思想上的反差越大越容易使學生產生逆反心理?“相近的思想相吸,相反的思想相斥”,“你的調兒越高,我越不理你那套”是學生們常有的心理。因此,教師要了解學生的思想認識水平,再根據高年級學生的實際情況對他們提出相應的要求,減少反差,以提高教育效果。
心理學導論論文范文6
關鍵詞：舞蹈治療 高校教學 意義
一、舞蹈治療簡述
舞蹈治療，也叫動作治療，是通過設計舞蹈動作或臨時準備動作來治療社交的、情感的、認識的及身體的問題。其利用動作在治療上的力量，改善人們的成長，健康及安寧。舞蹈治療是現代舞蹈藝術與心理學的一個交叉學科，是迄今最有效的治療心理疾病的方法之一。它基于身體及意識是關聯的前提，并相信精神及情感的問題經常隱含在身體的肌肉緊張、不舒服的運動模式上，也就是說身體狀態對態度及情感也會產生正面及負面的影響。舞蹈治療并不需要舞蹈基礎，只需要伴隨著不同音樂聲，在一種近乎潛意識狀態下做出動作，用肢體語言發現心理壓力的真正來源并以求達到康復保健和治療疾病的作用。
二、舞蹈治療入高校的契合點
（一）大學生心理問題的日趨嚴重
上世紀末以來，隨著高校招生規模的不斷擴大，大學生人數急劇增加，引發了一系列的社會問題。多起由大學生造成的轟動大案，引起了全社會對這一特殊群體的關注。曾經有一項調查顯示，在全國被抽查的12.6萬名大學生中，有20.3%的大學生已經有了心理問題。并且據教育部不完全統計，因各種心理障礙或心理疾病而休學、退學的大學生已經占休學、退學總人數的50%左右。這些數字說明心理疾病已嚴重影響到了當代大學生的身心健康，可行之有效的治療手段卻少之又少，這種局面需要舞蹈治療走進高校來發揮作用。
（二）大學生群體易于接受舞蹈治療這種方式
舞蹈治療是通過設計舞蹈動作或臨時準備動作作為治療媒介的，大學生作為舞蹈治療的受眾，他們思想活躍、時代特點鮮明、容易接納新鮮事物，是當代青年群體的典型代表。傳統的說教對于大學生效果不太明顯，特別是基于一種疾病治療的時候，說教只會適得其反，而舞蹈治療這種體驗新鮮的多媒介學習體驗方式則更易于大學生接受。特別是舞蹈治療開放的生效環境，更利于大學生自由自在地舞蹈，將思想化為肢體語言，而不是坐在課堂里接受鼓勵，用理論知識來對抗心理壓力，這樣的治療效果也是顯而易見的。
（三）高校已經具備開設舞蹈治療的基本條件
首先，有心理問題甚至心理疾病的大學生人數在急劇增加，迫切需要高校拿出行之有效的方法來解決；其次，現有的說教疏導等方式收效甚微，需要有新的方式加入到心理問題治療工作中來；第三，由于對心理問題的普遍重視，一般高校都樂于為此項工作加大投入；第四，舞蹈治療開展需要安靜、整潔的半封閉空間以及音響、鏡子等教具在高校很容易解決；第五，高校普遍都有具有一定舞蹈水平的師資，只要稍加培訓就能開展初級的舞蹈治療工作。
三、將舞蹈治療引入大學生心理問題預防與治療的意義
（一）通過實踐，可以有效地解決大學生的心理問題
青年時期是人心理狀態不平穩，波動較大的時期，也是塑造一個人人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期。面臨著學校學習成績、人際等各方面的壓力；苦惱于畢業后社會、就業的壓力；糾結于個人情感糾葛的壓力等都容易使大學生產生心理問題。但這些心理問題的成因都是較淺層次的，只要稍加疏導，基本都可以解決。我們可以通過健康、科學的心理預設，幫助他們逐步釋放內心深處的壓力，以求達到緩解心理問題的功效。通過采用心理學上的心理預設，使其發揮效應，將其擴大化并對學生產生心理關照，具體通過愉悅自信的肢體釋放，幫助個體產生良好的心理過程，而這個心理過程將直接影響個體的個性心理特征，也就是所謂的釋放壓力。這種方法經過實踐證明是行之有效的，大學生樂于在這種肢體運動中釋放自己，樂于試著了解自己的內心，這也就是無形之中釋放了自己的壓力。
（二）通過實踐，探尋大學生心理問題解決的新方法和新途徑
現今社會治療心理疾病的方法有很多種，比如常用的開導法、呼喊療法、喜怒調整法等等，這些方法也都已經經過實踐的證明。舞蹈療法是新傳入我國的一種療法，現在主要是在大城市進行，還沒有普及到地方城市，更沒有在普通高校產生作用。這在國內還是一個全新的研究方向，目前國內關于舞蹈治療與大學生心理壓力釋放關系的研究也尚屬空白。一方面，當下關于舞蹈治療的研究大多體現在治療的層面，盲目夸大了其純醫療的作用，舞蹈治療也隨之被極大藥物化，忽視了其最根本的人文關懷。另一方面，關于大學生心理壓力釋放方法的研究往往或趨于文本化或只講談話、疏導的想當然。而關于舞蹈治療與大學生心理壓力釋放的研究還未曾進行，我們認為二者的結合可以為大學生心理問題的解決尋求一條新的路徑。
