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一朵美麗的浪花作文范文1
——題記
人生就像大海，時而平靜，時而澎湃；時而美麗，時而兇險。而人生中一件件令人難忘的，感動的事，就像海上的浪花，總給人意想不到的收獲。
一朵難忘的浪花
“聽說劉翔又得金牌了。”“是啊是啊。那場比賽我昨天剛看。”正當同學們聊得起勁時，教室外傳來一陣沉穩的腳步聲。談天說地的聲音立即停了下來，不用猜，就知道是數學老師又“光臨”了。“今天數學考試。”還沒進來，數學老師就發號施令了。不一會兒，考試就進入了白熱化的階段。我左手擦汗，右手握筆。不知是太熱還是太緊張的緣故，沒到十分鐘我就遇到難題了。我慢慢轉過頭，向我最要好的朋友?—莉莉示了示意，希望她幫幫我。果然，她抬起頭，卻只看了我一眼，就又繼續寫卷子。我尷尬地轉過頭，暗暗埋怨她的“忘恩負義”。那一次，我一天沒理她。
一朵美麗的浪花作文范文2
相信你與我一樣，時常感到：舞文弄詩的女孩總有另一種風韻，一種男孩傾慕女孩嫉妒成人不解的沉靜和格調；揮筆灑墨的男孩又有另一種瀟灑，一種女孩歡喜男孩羨慕成人誤解的氣質與風范。
你也是這群青春弄筆者中的一員吧！
不管你是多夢女孩還是求實男孩，許多憂歡，許多得失，都是生命中的一瞬美麗，用心拾撿，用心珍藏，寫一點屬于自己的文字，留在一紙詩文上，就是一份心靈的寄托，一次靈魂的洗禮。日后面對生命的軌跡，在記憶的海洋里，總能激起幾朵美麗的浪花，那份關切，那份溫馨，會自自然然地流露，又何嘗不是人生一大樂趣呢！
青春季節在生命成長的過程中，或許可以說是最忙碌、最由不得自己的，無疑也是最特別、最值得回味和依戀的。我們有特別的生命體驗，特別的生活感受，特別的生理心態，特別的學習激情和欲望，特別的情感和興趣，特別的苦與樂、笑與淚、夢與幻……這些特別之處，幼稚也好，成熟也好，始終是生命歷程中不可缺刪的一環。
我常常沉浸在這段追憶中，總想將花季雨季的自己寫出來，但無論我怎么思索，也找不回年少時的那種心態，那種承受各種壓力的感受與體驗，那種“我今方少年”的純真。我寫不出從前的自己，正像不能補攝從前的照片一樣。于是，我懂得了青春季節的特別之處是任何家長、老師或其他成年人都想不真切，寫不精妙的；只有我們自己才能感受得到，理解得了，寫得出來。
朋友，拿起筆，就生活中、學習上、環境里的點滴體驗、感受、愿望乃至苦樂好惡得失成敗或夢或幻寫成文字，為年輕的生命留下些許多彩的記?。煌瑫r使緊繃的神經和感官松弛一下，以此補償高節奏而單調的學習生活帶來的種種缺憾?；蛘?，干脆就你此時的心態，寫一份內心獨白，那是一朵美麗的浪花,千萬在她消失之前攝下她的光彩。不妨，你試一試，只要是敞開心扉寫自己，就會有它輝煌的地方，你就已在圓夢的途中。
朋友，伸出手，讓我陪你走進尋夢園，陪你去圓夢。不論是貝殼、鮮花，還是友情、成功的喜悅，你總能發現甚至找到一點什么。
況且，“中國中學生作文大賽評委會”和《少年作家》編輯部的全體同仁正翹首期盼著你的參與。走進“中國中學生作文大賽”，讓我們一起感受心與心的交流，用我們手中的筆一并“讓青春綻放真、善、美”！
一朵美麗的浪花作文范文3
開篇點題
開篇點題，即文章一開始就用一至幾句話點明標題（或話題），單刀直入，簡潔明快，決不拖泥帶水和拐彎抹角。點題的方法有兩種：一是點出完整的標題；二是把標題的意思融入到一段話中但保留標題的關鍵詞。開篇點題是考場作文最便捷、最有效的開頭方法?？荚嚂r如果不能立刻想到其他更好的開頭方法，應將此法列為首選。
例1．朱自清《背影》開頭：
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
例2．2009年安徽中考佳作《對我影響最大的一個人》開頭：
那堂語文課，離現在將近三年了。但他，我的語文老師，到現在還深深地影響著我。
例3．2011年北京市中考佳作《日積月累》開頭：
做事貴在堅持，貴在日積月累，通過過去一年的艱苦訓練，我對此感觸頗深。
凡題目含有較多空白點、帶有懸疑意味的作文，更要用“開篇點題”的方法開頭。如題為“一句滾燙的話”的作文，開頭一段如果寫成“上了初三，父親日益關心我的學習情況。國慶節這天，父親提出陪我去書店買書。我高興地答應了”就不大好。因為老師評閱作文，第一時間想知道的就是文章是否扣題，而這樣的開頭無法讓老師在瞬間判斷出本文是否扣題，非要老師深入閱讀才能知曉，而繁重的閱卷任務又不允許老師從頭至尾逐字逐句閱讀。在不能判定是否扣題的情況下，老師給作文的評分就不會高。所以，這篇作文還不如這樣開頭來得實在：“‘你一定行！’這是曾經深深激勵過我的一句滾燙的話?！?/p>
類比引出
“先言他物，以引起所詠之辭”， 即先說其他事物，再說本文要寫的事物，這是兩千多年前的《詩經》就開始使用的一種開頭方法。
例1．2007年湖北襄樊市中考佳作《珍藏溫馨的批語》開頭：
有人珍藏襯衫，有人珍藏照片，有人珍藏郵票，而我珍藏的卻是一張寫有溫馨批語的試卷。一看到它，我就想起了那治學有方的張老師。
例2．2008年山東日照市中考佳作《我依然選擇真實》開頭：
如果有人問你，什么最美，你也許會說，山清水秀是美麗，容貌怡人是美麗，才華橫溢是美麗，其實，真實也是一種美麗。
例3．2009年四川眉山市中考佳作《這里風光無限好》開頭：
巨浪擊打礁石激起滔滔白浪是好風光，湛藍的天空飄過幾朵閑云更是好風光，可我卻獨愛傘下的風光，傘下的風光無限好！
先聲奪人
一開篇就是中心人物在特定情境下說出的話語，使讀者未見其人，先聞其聲。
例1．張之路《羚羊木雕》開頭：
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子的犄角上。這會兒，我的心“怦怦”地跳了起來，因為昨天我把它送給我的好朋友萬芳了。
例2．2009年廣東佛山市中考佳作《我還缺少什么》開頭：
“你最好莫回來！”
門“嘭”的一聲在身后關上，爸爸憤怒的聲音透過這道隔絕了彼此的門，叩擊著我的心。
例3．2011年湖北宜昌市中考佳作《小子斗蜂記》開頭：
“??！我的媽呀！”
一聲尖叫打破中午教室的靜寂，緊接著又是幾個女生撕心裂肺的尖叫聲，連平時膽子最大的男生也流露出害怕的神情，女生只有抱頭“鼠”竄了。
回憶導入
由眼前事物引起對往事的回憶，待回憶結束又回到眼前。從敘述方式看，這實際上就是倒敘。倒敘比一般的順敘更能引起讀者的閱讀興趣。
例1．2005年吉林中考佳作《清晰的面孔》開頭：
三年的初中生活轉瞬即逝。今天，我已經坐在了中考的考場上。驀然回首，一切的故事仿佛就發生在昨天，那張清晰的面孔真切地浮現出來。
例2．2009年山東德州市中考佳作《被風吹過的夏天》開頭：
夏日的午后，蟬聲如織，我獨自在家里漫不經心地整理書桌。從一本舊書中意外地飄落出一張照片，我俯身拾起，這張初中入學時軍訓留影紀念照，使得記憶的閘門驀然開啟，宛如時光倒流。
例3．2010年浙江金華市中考佳作《那天，我笑了》開頭：
往事悠悠，許多的回憶，就像是電影的鏡頭，在我眼前一閃而過，消失了。而這其中的一件事，卻時常浮現在我的眼前，把我拉回到那些個回憶之中，記憶猶新。
修辭扮靚
修辭使語言變得更生動、更突出或更有力，給讀者留下的印象更深刻。可用于開頭的修辭手法主要有設問、比喻和排比。運用設問，可以引起讀者的閱讀興趣；運用比喻，可使文章開頭生動形象；運用排比，能增強語言的氣勢。這些修辭手法也可以混合使用。
例1．設問。2011年浙江寧波市中考佳作《她，不普通》開頭：
她，真的不普通，你想知道嗎？讓我悄悄地告訴你。
例2．比喻。2011年貴州銅仁市中考佳作《一朵美麗的浪花》開頭：
人生如長河，不免泛起朵朵浪花，每一朵浪花，都是生命中最寶貴的記憶。而在這眾多的浪花中，有一朵尤為美麗。
例3．排比。2002年貴州貴陽市中考佳作《詮釋回報》開頭：
假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是樹苗，我無法忘記那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印……無論我是什么，無論我以什么方式存在，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己，但有一樣東西是不可泯滅的――那就是回報。
引用名句
名人名言，詩句歌詞，格言諺語，社會流行語，凡一切廣為傳誦而又與文旨相關的語句都可用做開頭。名句之所以出名，是因為它精辟地道出了人們的共識，深深地打動和影響過人，所以運用名句開頭，可以迅速地激活讀者的某種人生體驗。引用名句的方式有兩種：一是照搬，一字不改，名句與自己的話涇渭分明；二是化用，稍作改動，把名句融入到自己的語言中。
例1．2007年北京市中考佳作《動力來自心中的偶像》開頭引用顧城的詩句：
顧城曾經說過：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”在我心里，每一位偶像，都給我帶來了生命的激情與動力。
例2．2011年新疆中考佳作《感謝分別》開頭引用徐志摩的詩句：
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來?！睍r光匆匆，三年轉瞬即逝，初中生活來也匆匆，去也匆匆，我伸出手想要抓住這匆匆的記憶，但我的指縫太寬，而記憶太窄，太多的記憶從我的指間沙子般流走，手里抓住的唯有分別。
例3．2011年山東泰安市中考佳作《媽媽，我想對你說》開頭引用歌詞：
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”這是我們小時候經常唱起的歌曲，那時的我們還很幼稚，根本不懂得歌曲的內涵。現在，再唱起這首歌，心中總是油然而生對母親的深深敬意。
例4．2011年山東濰坊市中考佳作《升起心中的太陽》開頭套用羅丹的名言：
世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活在繁華的都市中，無數的美好等待我們探索，無數的磨難等待我們經歷。直面人生，笑對磨難，升起心中的太陽，讓生命綻放奇葩！
寫景烘托
“一切景語皆情語”，文章一開頭就描寫景物或場面，可以渲染氣氛，給人身臨其境之感，增強了文章的感染力。使用此法需注意描寫不要太繁瑣，太繁瑣的描寫會影響讀者的閱讀興趣，三言兩語勾勒出景物或場面特點即可。
例1．2010年重慶市中考佳作《因為有了期待》的開頭：
晚自習時，燈光明亮的教室里，除了幾把殷勤的吊扇在為辛苦的學子們驅除暑熱外，幾乎沒有什么動靜。
例2．2011年江蘇無錫市中考佳作《快樂，來自于堅持》的開頭：
夜已經深了。月亮孤寂地懸在半空中，發出淡淡的光芒。周圍一片寂靜，只聽到墻上的鐘在不厭其煩地“滴答！滴答！”吵著。我坐在桌旁，思考著還未解出的數學題。
例3．2011年山東濟南市中考佳作《陽光燦爛的日子》的開頭：
燦爛的陽光肆意地灑進窗來，留下它斑駁的身姿，夾雜著泥土氣息的空氣向我恬靜地道早安。今天，陽光燦爛得那么耀眼，一場定勝負的籃球賽正在如火如荼地進行著。
設置懸念
把正在發生的沖突或令人感到意外的結局提到前邊敘述，卻不立即解釋原因或給出答案，引得好奇心切、欲知原委的讀者急切地往下閱讀。
例1．2007年上海市中考佳作《記住這一天》的開頭：
“啪”，剛走進巷口，大老遠就聽到摔杯子的聲音，我的心不禁一緊，急忙朝家里跑去。迎面碰到了鄰居，從她的眼神中我就知道――準是我家又出事了！
例2．2008年廣東廣州市中考佳作《又見枝頭吐新芽》的開頭：
春天是詩意的，美麗的，但我一直不喜歡春天。
例3．2009年內蒙古赤峰市中考佳作《此時無聲勝有聲》開頭：
你很胖，我一直覺得胖胖的女人不美，所以我不喜歡你的胖，可這次回來見你瘦了一圈，我哭了……
順其自然
不去把開頭想象得很復雜，起筆就寫自己想寫的東西，不渲染鋪墊，不刻意雕琢，想到什么寫什么，只要能自然引出下文就行?？梢栽颈緩氖录拈_端寫起，可以從事件發展的進程中某個節點寫起，可以從事件的最后結局起筆，可以從某個有特別意義的物品寫起，可以從對某人某事的印象或認識寫起，可以劈頭蓋臉就是一句感嘆或發問。如何才能做到“自然引出下文”呢？掌握一個訣竅就可以了，即只要不把文章的內容提要（如情節梗概或論證思路）一開篇就展示出來，文章就一定能一段接一段地寫下去?！绊樒渥匀弧睂嶋H上不是一種特定的開頭方法，而是一種思維方式。當記憶中存儲的開頭方法不適合考試文題時，就可以大膽地啟用這種方式打開文路。
例1．朱成玉《丁香花，別睡覺》以一個觀察開頭：
其實從剛上車的時候起，我就注意到了那個捧著丁香花的小姑娘。
她四五歲的樣子，扎著兩個頑皮的小辮子，樣子十分可愛，像小天使一樣被所有人簇擁著。她很活潑，滿車廂的人都愿意和她聊天，那一刻，我看到年輕媽媽的臉上滿是幸福的微笑。
例2．2006年江蘇徐州市中考佳作《父愛中所誕生的》以睜眼所見開頭：
我睜開蒙的雙眼，6月17日，5點25分！我嘟囔著，又猛然一驚，大呼：今天中考！
例3．2009年廣東茂名市中考佳作《我發現了自己的美》以一處傷疤開頭：
我的下巴處有一塊丑陋的傷疤。媽媽說，那是我4歲那年同表妹玩耍時不慎燙傷的。
這塊紅紅的、發著亮光的傷疤像一塊符咒一樣貼在我的臉上，羞得我抬不起頭，整天像個罪人似的，默默地穿梭在人群中。有時候，我會聽到有人在背后指指點點地說：“可惜了，這樣好的一個小姑娘，臉上卻有塊疤?！泵慨敶藭r，我的心里就像刀割一般難受。
例4．2009年江蘇南京市中考佳作《今天真好》以一種感受開頭：
初三了，我只能終日忙碌著。
一朵美麗的浪花作文范文4
1、盡管世界很大很大，時光很快很快，在我心靈的一角始終有著不變的故鄉夢，童年的苦，童年的樂，童年的腳步，還有那紅日朝氣蓬勃露出的笑臉，還有那不為人知的童年的秘密在飛沙走石，成敗榮辱的人生里程中，童年的游戲是一道永駐心田的風景。
2、童年就是秋夜里天空中一閃一閃的星星，童年就是在泥土上慢慢爬行的螞蟻，童年就是望著商店櫥窗里漂亮小狗熊的渴望的眼睛，童年就是摔跤后張著嘴大哭的情景。
3、童年，童年是什么？童年是一個踩著云彩飄啊飄的夢。每晚，臨睡前，我都幻想著自己是一個美麗的仙女。白色的紗裙，高高的發髻，纖纖玉手上提一個大花藍。在藍天上自由的飛翔，隨風一灑，大朵大朵的花兒落入塵間。
4、童年的夢是那弛騁紅土的駿馬，是那我們崇拜的駿馬。力量化身的馬一直是我們的追求，我們多希望騎一騎那我們崇拜的馬?。】上]能實現，但我們一直都追求著，漸漸地，我們養成了一個習慣，就是珍惜所擁有的，見到什么都不會去拋棄，童年的我們柔情似水！
5、童年是一支筆，描繪出美妙的圖畫；童年是一幅畫，開滿了艷麗的鮮花；童年是一束花，散發著沁人的芳香。
6、童年就像是甜甜的棉花糖，甜絲絲的味道沁人心脾。
7、金色的童年是快樂的，回憶金色童年是興奮的。童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，裝滿了歡笑，也裝滿了快樂。童年像一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。童年生活中發生的一件件趣事常常把我帶入美好的回憶里。
8、童年，也是一場孤僻的游戲，是一場我一個人做的無奈的游戲，游戲的主題永遠是--小蝌蚪找媽媽。
9、童年是人生最寶貴的一筆財富，童年的游戲更是難得的寶石，童年無論是貧窮的還是富有的，在日復一日的歲月里它都會成為生命中最誘人的磁場。
10、童年，在悠悠的夢里生花，故鄉，在兒時純真的歌謠里飄香，故鄉的風吹來泥土的芬芳，故鄉的云飄來游子的思念，在游子的思念中，我深情地憶起故鄉的童年。
11、童年就像河里的一束束浪花，有水平如鏡的平靜，有微微泛起的漣漪，也有洶涌澎湃的波濤；童年也似生活之中必須飲用的開水，有香甜，有苦辣。
12、童年，童年的故事是那樣真實有趣，每個人都會有充滿溫馨愉快難以忘懷的童年故。
13、童年生活像一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往，童年生活中發生的一件件有趣的事，常常把我帶入美好的回憶中。
14、童年是一個充滿夢幻而又色彩斑斕的名字，童年的生活更是變幻莫測五光十色燦爛多姿。有的童年幸福歡快，在父母及長輩，我笑了笑，說：“寫作文其實并不難，我把寫作文當作生活里的快樂，作文就像我的生活，我的生活中不能失去寫作。”
15、童年是五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼；童年是無憂無慮的，就像整天嘻鬧的浪娃娃；童年是純真甜美的，()就像山溪中清亮的泉水。
16、夢回童年，兒時往事，遠山一般寂靜，唯二枚黃皮果的葉子，貼在眼簾上，清涼，清涼。
17、童年是夢，夢出外婆的橋；童年是橋，接著未來的路；童年是路，使我們遠離童年。
18、童年是風，吹來朵朵天云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤初生的花；童年是花，伴我暮看晚霞。
19、童年的夢是那蕩滌綠水的小舟，舟上我們歡快地哼著歌，劃著槳。水花四濺，余暉下的我們仍不知疲憊地劃著，因為我們有著一個信念，那就是到達彼岸。我們不會放手，我們不會言敗，就算再苦再累我們也不會流淚，童年的我們堅強如山！
20、童年是基石，奠定了人生的未來；童年是快樂，唱響了人生的樂章；童年是坐標，記錄著人生的起點。
一朵美麗的浪花作文范文5
貴州省貴陽市南明實驗二小古月
作文教學應從一年級就開始起步，因為這時正是小學生智力、創造力發展的最佳時期；他們的思維最為活躍，不受框框束縛；他們善于表現自己，對于寫作無一點畏懼……
那么，怎樣有效地對一年級小學生進行早期的寫作訓練呢？我主要從以下四方面入手的。
一、豐富詞匯，為習作打好基礎。積累語言是學習語文，運用語文的基礎，學生如果沒有大量“集中識字”的基礎上擴大讀寫的量，是達不到從根本上提高讀和寫的能力。
1、以往的識字教學，孩子生活中常見的字，課本上見不到；而課本中有些字，生活中又用不著，忽視發揮學生的主體作用，一味強調死記硬背，久而久之，孩子感到學習漢字很困難，枯燥無味。當今的社會是一個開放的社會，呼吁開放的教育，呼喚漢字教學向生活、向社會的回歸。因此，除了課堂上的識字教學外，我還引導學生認識自己的名字，小伙伴的名字，再交往中識字；引導學生熟悉學校環境，在感受校園文化中識字；引導學生走出校園，到社區，到街道，在熟悉的周圍環境中識字。除此，我還引導學生自制識字剪貼本，翻開學生的識字剪貼本，你會覺得這些本子就像一個“漢字超市”：“娃哈哈”、“農夫山泉”、“上好佳”……他們把愛吃的零食商標剪貼下來，說一說，讀一讀，毫無負擔地識了大批的漢字?？傊遗τ枚喾N方法誘導學生主動識字，增強他們的閱讀能力。
2、鼓勵學生抄寫、積累好詞佳句，并且每節課前進行詞語或成語接龍、句子接龍，在課堂訓練時強化學生的擴詞、默詞訓練，及時了解學生的積累情況。如今，學生能用“母子情深”來概括《探母》一課表達的情感；用“驕傲自大”來批評小松樹的表現，用“精彩絕倫”來概括《騎牛比賽》的激烈場景……學生們運用到的這些成語，我沒有在課堂上進行教讀、講解，而是他們在積累詞匯的過程中領悟到的并運用到恰當的語言環境中這為以后的習作作好了鋪墊與準備。
二、抓住時機，進行說話訓練。
課文不僅是學生學習語言，積累語言和拓展知識的好范例，也是學生說話訓練的憑借。在教學《家》一課時，我問學生：“除了文中所說藍天是白云的家，樹林是小鳥的家之外，你還能說出哪兒是誰的家？”學生興致高漲，說得棒極了：大海是浪花的家；沙灘是貝殼的家；森林是獅子的家；沙漠是仙人球的家……之后，我又引導學生向小組成員介紹自己美麗的家，有的學生還很熱情地邀請小伙伴到家里玩。這樣，無形中鍛煉了學生的語言表達能力。又如教學《識字4》，認識多種昆蟲，因此，我在課前要求學生收集昆蟲的資料，這堂課我并沒有把整堂課設計為識字教學，而指導學生介紹課文中的昆蟲，然后再次引導學生抓住各種昆蟲的特點進行介紹：蝴蝶象穿著花裙子的小姑娘在花叢中跳舞。別看螞蟻小，但他們可團結了。螳螂的前夾可鋒利了，象一把大刀……我在教學中利用課文這一資源，對課文內容進行創造性的拓展和延伸，不僅豐富了學生的課外知識，還加強了學生的說話訓練，為寫話訓練作好了起步工作。
三、培植自信，樂于寫作。
1、有了說的基礎，寫起來就不會太難了。對于一年級的學生來說，首先，寫作就是寫話，寫話不要求字數，長短不拘，一兩句也行，三五句更好。不會寫的字，可以問別人，可以用拼音，甚至可以用圖畫代替。如：我學會寫zi了，我了。學生一旦會寫話了，老師表揚，家長夸獎，自己也得意，必定越寫越愛寫，越寫越想寫了。
2、準備一個剪貼本，遇到自己喜歡的圖片剪貼在本子上或畫個簡單的畫兒在本子上，再在畫的下面寫幾句說明文字（如下列圖樣）。我把這種做法叫做“看圖寫話”。這樣，既不費時，又有收獲，學生的積極性也高。
3、記下老師講的故事。學生喜歡聽故事，我就常常給他們講一些短小有趣的故事，讓他們聽完后把故事寫下來，要求學生把故事寫明白、寫清楚。只要寫下來的故事別人看得懂，就是成功了。如果能展開想象，增加自己的語言，那就更棒了。這首先是培養學生聽的能力，聽懂故事內容，弄清楚來龍去脈；其次，是培養學生用自己的語言把聽懂的話寫明白，讓人看得懂，學生的寫作積極性很高，不僅能寫清楚故事內容，還能根據自己的想象添加情節或繼續續寫。
4、指導學生寫模仿作文，通過模仿，在長粗存精，揚長避短的過程中，推陳出新，形成自己獨特的寫作風格。在課堂中，我指導學生在課文的基礎上，沿著課文的思路進行創新改造，融入自己的情感，增加自己的新的生活體驗和素材，使寫出的作品既始于原作，又高于原作。如學生根據《鮮花和星星》一課創作出了《大山和高樓》、《樹木和燈光》、《白云和綿羊》、《小草和魚兒》等極富童趣的詩歌，學生的創造性思維得到了很好的鍛煉和發展。
蘑菇和雨傘
我喜歡
漫山遍野的蘑菇：
這里一朵，
那里一朵，
真比雨中的雨傘還多。
下雨了，
我數著人們撐開的雨傘：
這里一把，
那里一把，
真比漫山遍野的蘑菇還多。
5、讓學生進行拓展想象，如教學《春到梅花山》一課，我按原文思路，讓學生延伸展開想象游客們的行為，可真是妙筆開生面，續出新格局：
觀花
人們喜愛報春的梅花，一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流：有的贊美這晶瑩透亮的梅花，有的用照相機把它拍下來做永久的紀念；還有的高歌一曲，抒發自己對梅花的喜愛之情……笑聲、歌聲融入了花叢中，梅花山成了歡樂的海洋。
又如教學《放小鳥》一課，我讓學生想象“鳥媽媽”與“籠中小鳥”的對話，并創設情景進行表演，學生創作出《可憐的小鳥》、《媽媽，救救我！》、《我要自由》等童話故事，想象出了比課文更精彩的結尾。
6、指導學生寫隨意日記，“隨意”即自由表達。讓學生用自己的話說自己心里想說的，想到什么寫什么，喜歡什么寫什么?？梢允歉吲d的、難忘的、遺憾的、難過的事，也可以寫一人、一事、一物、一景，只要是真實的，學生自己認為有意思的，愛怎么寫就怎么寫，讓學生明白，寫作就是寫話，就是把自己特別想說的話寫下來，下面是幾則學生的寫作訓練：
2003年11月20日，我們學校召開了運動會，我們一年級進行鉆圈接力賽，由于我的動作慢，沒有得到參加比賽，我覺得真可惜，以后我一定要跑快一點。
我叫楊藝瑋，今年6歲，是一名小學生，我愛上學，我愛我的老師，我愛我們一（3）班，我愛我們美麗的校園。
藍蠟筆，畫天空；綠蠟筆，畫草坪；紅蠟筆，畫跑道；彩蠟筆，畫樓房；要問我畫什么？畫我校園多美麗！
四、用兒童的眼光看兒童作文
兒童作文所反映的是兒童自身的認知能力和感知能力，體現兒童自己對生活的發展和感受，是兒童獨創的語言符號，當然與成人世界的想法不一致，這時候他們十分需要師長的呵護和指點，以便得到進一步的發展。曾經有個學生寫過這樣一段有趣的文字：
一朵美麗的浪花作文范文6
常聽說“我想”怎樣怎樣，“想”就表明是來自心里的需求。例如想哭，心里定有特定的情感在涌動，哭，只是這種情感外在的表達形式而已。我覺得有“想法”就是作文中寫作之根，有了這個“根”才能寫出文章來，才能使文字有生命。感情豐富、善于思考的人，常會在內心形成思想的小溪，積聚到一定的程度就會產生表露的需要，就如同擁有源頭活水的池塘，水量充沛必然外溢。寫作者如再有一枝生花的妙筆，則寫出來的文章就會內容充實、文字精彩了。
一直以來，我們在作文教學中總是抱怨學生習作空洞無物，擔心學生情感萎縮，寫出的文章讀起來味同嚼蠟，或無病，或干癟枯燥，這些都是源自學生自身內心的空虛，思想的萎靡。心里沒有想說的話，腦中沒有想抒的情，就是說從源頭上斷了寫作的路，在老師限時上繳習作的一再威逼下，他們唯一能做的也就是胡編亂造了。這能寫出高質量的作文嗎？能讓每一次寫作訓練起到應有的作用嗎？作為語文教師，我真切地感覺到幫助學生豐富寫作源頭，讓他們的表達成為一種需要，是我們作文教學中一個十分迫切而又關鍵的任務。
如何幫助學生在日常的學習過程中逐步擁有內心的沖動，進而產生這種表達的需要呢？
一、 注重情感積累
北大教授孔慶東說過：“作文是一棵美麗的樹。”這個新奇的比喻包含著豐富的內容，其中之一就是真正有活力的文章是植根于生活的，就像大樹植根于沃土一般，沒有了豐富營養的供應，樹難美麗，字難成文。蘇霍姆林斯基有句名言：“思想存在于勞動之中。”寫文章是要有生活、有思想的，作文教學必須花大力氣引導學生觀察思考生活。林清玄也說：“最好的文章是作家的自然流露，他不堆砌，讀的時候不覺得是在讀文章，而是在讀一個生命。”可見真正的文章是一種生命的表達。作文教學的首要任務就是要培養學生的性靈，做一個易感動，想表達的人，果真做到這些，就會最大限度地豐富學生心理，最大限度地讓學生遠離無話可說的尷尬境地。
二、 注重精心篩選
生活之于我們是浩瀚的海，每一朵浪花都包含著人生的滋味。閱事明理，活著就應該明白活著的意義。我們在作文教學中就必須引導學生觀察細節，思考真諦，辨明是非，凈化心靈……雖說“書中乾坤大，筆下天地寬”，但具備了個人的眼光，發現的對象也就產生了差異。仁者見仁，智者見智。當然不是所有的發現都適合寫進學生的習作中，不是所有的想法都是正確的，也不是所有的思考都具備了一定的深度。這時的學生就需要老師的扶持，幫助他們去粗取精，去偽存真，幫助他們提純感情，深思熟慮。寫作的感情豐富了、材料優化了，自然就有助于提高習作的質量，提升文章的品位。
三、 注重深入思考
凡事總得經過思考才能探究出其中的奧秘，對于寫作的初始材料，我們必須抓住其中閃動的思想靈光，深入思考其內在的意蘊，讓思維的觸角向縱深伸去，讓思慮的經緯向寬廣展去。經歷不斷地打磨、淬火，使那些材料更像是組合文章的“成品”，那份在內心世界里不斷發酵、不斷膨脹的情緒，那種在認知領域中不斷捉摸、不斷修正的感悟，一俟觸動情思，便會自然流淌而出。現實中常有學生一見到作文題，便覺得有話可說、有話要說，于是他的寫作速度快，寫作質量高，其中一個重要的原因就是得益于平時的積累豐厚。“胸中有丘壑”，自然會容易成為高明的山水畫師了。
四、 注重廣泛閱讀
閱讀與寫作是不能分開的孿生姐妹，善于閱讀者不僅能從各類文章中積累豐富的語言材料，而且會從中批判地吸納各種思想情愫，這是很重要的資源，是使我們走向成熟，走向深刻，甚至走向經典的不二之路。具備厚實的寫作功底不是一朝一夕的事，它要求我們在實際作文教學中引領學生涉獵各種書籍，體驗各種生活。讓學生擁有豐富的內心世界，想表達的東西多了、精了，寫文章也就不再是苦惱的事了。如能自然地不斷地產生表達的沖動，則更是妙不可言了。
