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數學學習經驗總結范文1
一.發揮集體智慧
開發校本復習材料，組長組織有效分工細致，老師們認真完成，尤其是疫情期間精工合作，共克時艱； 充分吸取往屆經驗，并研究高考最新動向，合理訂制復習進度，調整復習重難點，例如數列和概率統計的復習；
二.仔細研究考試大綱，了解高考新動向
《考試大綱》對高三備考的參考價值，它是高考的導航燈和牽引線，給我們明確了考試的范疇和重心，備課組進行集體研讀，每位老師對大綱內容至少有整體的把握，以及“必備知識”“關鍵能力”“學科素養”“核心價值”四層考察內容的研究。
三．認真做好三輪復習的合理規劃
在高三的復習中，我們主要進行了三輪的復習。第一輪復習主要是夯實基礎，有講有評，重視基礎知識的整合，將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。主要是讓學生掌握基礎知識的應用和常規的解題方法和技巧。第二輪復習：在疫情期間，我們針對高考 “在知識交匯處命題”的特點，對重點的能得分的章節進行適當的小專題綜合，建立知識的跨章節聯系，狠抓學生的練和錯題講評，落實到每位學生，同時也是對第一輪復習的鞏固提高！限于學生的實際水平，專題的綜合度較小、難度也不大，目的在于提高學生的分析問題、解決問題的能力。第三輪復習：疫情后回到學校，主要是查漏補缺，對二輪的分模塊專題又進行了一遍專題強化，拔尖促高，進一步加強對重點知識和重要概念的理解和掌握。
四．重點模塊循環重現，單項訓練與綜合訓練相互交替
因為高考數學復習的知識既有系統性特點，又有獨立性特點，在第一輪復習各知識點得到鞏固后，數學知識網絡基本上建立起來了，但第一輪復習前后橫跨的時間很長，就會出現學習后面忘記前面的情況，而模塊知識循環重現則能夠很好地解決這個問題。因此在二輪復習每個模塊的同時，布置一些其他綜合試題給學生留作業做練習，一般不多，同時，我們還進行了每周一次的綜合測試，發現問題，及時糾正。且在進行三輪復習之前，我們針對二輪期間易錯點，重難點進行里又一次的補漏篩查，使學生又鞏固復習一遍，效果良好。
五．重視小題的限時訓練，加強解答題的得分能力
要讓成績上去就一定得小題分上去，所以我們在小題的限時訓練方面從三輪后期開始狠抓，基本上是每天一次限時練，每次訓練的題目都按照高考的要求，訓練的時間是一節課，每次練完以后我們都會及時而詳細的講評。同時，對客觀題解題方法和技巧進行了專門訓練。在第三輪復習中，我們還特別向學生強調解答題的答題要求，就是常說的容易題爭取不丟分（規范表達少跳步）；中等題爭取少丟分（得分點不能?。?；難題爭取多拿分（知道一點寫一點，不知道也要寫一點）；克服“會而不對，對而不全”的問題。對于學生做的每一個解答題都按照考試評分標準給分，讓學生了解解答題怎樣去得分。
六．加強學法和解題技巧的指導，提高學生的應試能力
整個復習過程中，我們一直注意學生的學法指導，主要從以下幾個方面：
（1）要求學生養成良好的審題習慣，提高閱讀能力。審題是解題的關鍵，數學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的，拿到題要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識和解題經驗的基礎上，逐字逐句的仔細審題，細心推敲，將隱含條件轉化為明顯條件，有時須聯系題設和結論，尋找突破口，從而形成解題思路。
（2）要求學生養成解后反思，歸納總結的習慣，提高分析和概括問題的能力。解完題后，要不失時機地回顧下列問題，如何分析、聯想、探索出解題途徑的？問題獲得解決的關鍵是什么？通過解題后的回顧和反思，就有利于發現解題的關鍵所在，并從中提煉出數學思想和方法，提高分析問題和解決問題的能力。
（3）要求學生養成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力。對做錯的題要反復琢磨，尋找錯因，寫出心得，進行更正，日積月累，反復查看。不少問題就會豁然開朗，避免以后犯同樣的錯位。
2022年高考備考建議
1．回歸課本。課本是根基，在進行復習時，要回歸課本，發揮課本例題或習題的作用，注重基礎，抓牢基礎，充分利用課本弄清問題的來龍去脈，對知識追根溯源。
2．從今年高考題來看命題者依然堅守“重視通性通法，淡化技巧”．因此高考數學備考不宜過難過偏，要多從歸納解題通法的角度去進行教學備考。
3．從2021年學生答題情況來看，大部分考生對基礎知識、基本技能掌握較好，存在主要問題有：第16，21題。在考前復習時，我們講過類似的題目，所以說學生大部分是有思路的，但是最后結果往往沒算出來。計算能力較薄弱，因此，在教學過程中要讓學生重視探究運算技巧和熟練程度。
4．要充分利用高三的各種形式的考試和練習，優化答題策略、思考答題技巧，培養好的答題習慣和書寫習慣。
5. 及早強調和要求答題規范，后期很難改變；
6.科學安排專題練習和綜合練習，針對性、實用性強
7.重視基礎知識和基本技能，根據班級情況適當拓展；加強數學練習，豐富練習類型，試卷的風格要有變化、多樣，出題人的想法往往與眾不同
8.適當增加限時訓練，注意提醒學生在平時做題中培養認真細心的好習慣。
9.加強尖子生間的相互交流和溝通。
10.重視基礎，強化基本題型的反復訓練，力爭該拿的能拿到滿分；
數學學習經驗總結范文2
一、教學實效性的影響因素
（一）教師的教學理念和教學模式影響著教學實效性
在教育教學中，要不斷更新教師教學理念，做到與時俱進，從根本上改變課堂教學與新課程改革不相適應的狀況，從而更進一步認識合作學習組織課堂教學。從古至今，國外與國內的教學理念有很多相似的地方，德國著名教育家第斯多惠提出：“教育的藝術本質不在于傳授知識本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！薄笆谌艘贼~不如授人以漁”，其核心思想均體現出教育的關鍵是學生自主學習能力的提高，二者都主張相對于學習知識本身，學會學習的方法更為重要。
（二）教師對學情的了解程度影響著課堂教學實效性
教師在進行教學活動之前首先應該了解自己授課班級的學情，對學生進行較全面的了解，否則會出現因盲目教學而導致的教學目標不明確、教學方法不恰當；因此，從認知水平、對基本技能的掌握、學習態度、情感價值觀等多方面全面了解學生，會為教學活動的圓滿完成打下基礎。
（三）教師如何理解、把握及處理教學內容是影響課堂教學實效性的直接因素
教師上好一節課的核心在備課。教師要在清楚教學目標的前提下深刻理解教學內容，在認識、了解、理解、掌握四個層次中對所授內容進行合理劃分，做到主次分明，從而達到預期目的；此外，教師要在對教學內容中的難點進行處理時充分運用靈活的頭腦，使復雜問題簡單化。例如，在講點到直線的距離公式時，多數學生在理解得出推導公式方法思路方面存在困難，筆者在教學時，首先讓學生自主探究：求原點到直線x+2y=2的距離，學生會用多種辦法來解決這一問題，其中包括利用等面積的方法，然后逐步過渡到求點到直線的距離的一般解法。
（四）教師的課堂教學設計能力影響著教學實效性
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出“要讓學生進行對話，教師的提問要有挑戰性，能夠激起學生思考，也要激勵學生自己提出問題”，對教學實效性進行了藝術性的詮釋。這就要求教師在對課堂教學內容進行設計時，最大限度提高課堂的開放性，設計有懸疑的問題，激發與鼓勵學生提出問題，教師需要做的就是同學生一起克服困難解決問題。當然在問題的設計方面，教師要注意對所設問題起點高低的把握，盡量與學生的思維模式相適應。
（五）教師的專業素養影響著教學實效性
教師不具備良好的專業素養，就不能全面掌握專業知識，在備課及授課中就會面對各種難以逾越的挑戰。課堂上教師屢屢出錯必然導致學生的認可度下降，如此課堂教學何來實效性？
二、提高課堂教學實效性的建議對策
（一）強化學生數學學習興趣的培養
心理學家認為：興趣是一個人為了從事某項活動及認識某種事物的意識傾向，學生帶有興趣的參與學習，才能表現出積極性、主動性以及創造性?！稊祵W課程標準》中指出：把學生作為主體是數學教學要真正實現的目標，因此在教學中應以激發學生的數學學習興趣為指導方向，將數學學習轉變為積極主動、生動活潑以及充滿個性的過程。如果學生對數學學習缺乏興趣，那么教師的課堂教學就失去了意義，也就沒有任何實效可談。
（二）采用恰當的探究式教學模式
杜威是最早提出在教學中運用探究方法的人。他指出，科學的教育是在讓學生學習淵博知識的同時重點掌握學習科學研究的過程及方法。探究式教學模式，主要是指在教學過程中，通過教師正確合理地啟發與引導，學生以新教材內容為依據，經過多種途徑去獨立探究，自行發現并且掌握相應的原理及結論的一種教學模式，也是教師結合學生的實際情況，努力為學生創造并提供各抒己見與合作交流的機會，使學生通過多種形式解決疑難問題的過程，其中包括學生獨立思考、小組合作及集體交流等。
（三）合理有效地利用多媒體教學設備
多媒體教學設備在教學中扮演著十分重要的角色，現代信息技術與數學教學相結合是提高課堂教學實效性的關鍵，它與傳統的教學手段相結合，共同參與教學過程，使課堂教學更為直觀、形象、有吸引力，更重要的是使課堂教學容量更大、實效性更強，這一點主要表現在對實際應用問題、幾何問題的學習中可以在節省時間的同時提高課堂教學效率。此外，數學教學的每節課都會安排隨堂練習，運用多媒體可以節省教師謄寫練習題的時間，同時，運用多媒體的實物投影可以使更多的學生的解答成果得以展示，在有限的課堂練習時間內可以盡可能多的發現及糾正學生中存在的問題，有助于教師及時對教學策略、教學方法進行調整與改變，從而使教學任務圓滿完成，最終提高課堂教學的實效性。
（四）建立合理的評價機制
教學評價是數學教學中必不可少的環節，科學合理的評價能夠起到服務教學、反饋教學、促進教學的作用。它可以使教師在了解學情的同時，發現教學中存在的各種問題，是教師及時調整教學策略的重要依據。所以，教師要不斷提高對教學評價的重視程度。在教學評價的過程中，教師要秉著兩個重要性原則即激勵性原則與參與性原則對學生做出評價，目的是使學生在喜歡評價的同時，充分體驗進步及成功，進而產生進步的欲望及動力；此外，合理的教學評價會指導與鼓勵學生正確評價與反思自己的學習情況，進而提高學生自主學習的能力。
數學學習經驗總結范文3
關鍵詞：高職數學、網絡環境、課堂教學、教學策略
中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791 （2010)02(c)-0000-00
在基于網絡環境下的高職數學理論與實踐的探索過程中，將現代教育技術理論、教育學、心理學及建構主義理論作理論指導，注重學生綜合素質和創新能力的培養，在設計過程中以解決實際問題為主，好的教學策略能夠引起學生學習數學知識和方法。強烈興趣并激發他們自己去解決相關實際問題的欲望，有助于促進實際工作中非常重要的綜合能力的培養，有助于數學教學手段現代化和讓學生掌握先進的數學工具，有助于讓學生在“用數學”中認識數學、學習數學。借助于數學實驗的動感顯示和繪圖功能，利用多媒體的綜合直觀性特點增強教學內容的新穎性和多樣性，使多媒體網絡技術與數學課程在互動性雙向整合過程中實現兩者的整體化和一體化，對教學過程進行優化設計，以便提高教學效率。
在網絡環境下高職數學專業高等數學課程的教學策略的運用，主要采用文獻資料法、理論分析法、行動研究法、經驗總結法等研究方法。（1）采用文獻資料法；基于網絡環境下，主要研究數學思想方法滲透的策略，分析研究當前高職數學思想方法滲透的優點、弊端和前景。（2）采用理論分析法；運用現代教育學、心理學原理，對本課題進行理論分析，以使課題的研究遵循規律，方向明確，思路清晰。（3）采用行動研究法；以網絡環境下課堂教學活動為載體，結合實際問題的實踐研究，探尋基本途徑、規律和方法。（4）采用經驗總結法；依據課題研究實踐所提供的事實經驗，進行綜合、概括、提煉、升華為具有實用價值和指導意義的系統理論。
隨著計算機和信息科學技術的發展,多媒體及網絡技術推動了現代教育技術的飛速發展。在目前高職院校學生理論基礎不強、高等教學課時縮減、教學注重實踐動手能力等實際情況下,如何把先進的教育思想、計算機多媒體技術以及互聯網技術融入教學過程中為教學服務,有效提高高職院校高等數學教學效果,是數學教育工作者應研究的重要課題。因此,構建網絡平臺,實施多媒體教學新模式,推動高等數學教學改革是時代的要求,是十分必要和緊迫的一項任務。創建多媒體網絡化教學新模式,優化課堂教學多媒體技術和網絡技術的迅速發展,為高職數學教學的改革奠定了堅實的基礎、提供了廣闊的空間。鑒于傳統的高等數學教學模式造成了目前學生厭學、教師難教的局面,我們應嘗試借助多媒體和網絡等現代化手段,創建網絡化多媒體教學模式,以充分調動學生學習數學的興趣和課堂訓練的積極性,充分體現學生的主體作用和教師的主導作用,有效地突破將知識轉化為技能的教學難點,提高學生的學習興趣和數學思維能力。高等數學多媒體網絡化教學模式傳統的高等數學教學中一般均以常規教學媒體穴板書和教材等雪為主,并適當借助掛圖、投影、幻燈等形式輔助教學。
教學策略理論已羽翼豐滿，然而就數學學科的教學實踐及理論而言還很欠缺，特別是在網絡環境下的教學策略的研究更是空白，有待于進一步發展和完善，以網絡為代表的現代教育技術，是數學學科開展教學改革的基本環境和現實需求?；诰W絡的教學環境可以突破傳統數學教學的局限，推動高職數學教改思路和新教學理論的實踐?；诰W絡的數學教學要進行觀念的調適，并優化和改善教學策略，探索和選擇合適的教學模式，使網絡下的教學策略體系富于內涵并有其可借鑒性，網絡環境下的高職數學教學的教學策略的理論研究是時代的需求，學生發展的需求，更是高職數學教學的需求。
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數學學習經驗總結范文4
孔子曰：“疑是思之始，學之端。”反思是人們對于自身的行為思想進行思考的過程，是人有意識的考察自己的行為的能力，它使人更清晰的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的的開展行動。反思性數學學習就是學習者對自身數學學習活動的過程，及活動過程中所涉及的有關信息、思維、結果等進行反思，通過自主學習、探究學習，重構知識網絡，促進知識的同化和遷移，產生新的發現。筆者就當前的反思性教學談談自己的看法。
一、當前教學中存在的問題
1、傳統的教學觀念。教師應堅持“以學生的發展為本”的理念，傳授數學知識、發展基本技能和培養學生的數學能力。而部分數學教師受傳統升學觀念的影響，以知識為位，存在著注重知識的傳授，而忽視了學生反思能力的培養。首先，部分教師在教學環節是復習舊知、引入新課、范例研討、鞏固練習、小結作業，而缺乏“質疑反思”環節，忽視了學生的反思、咀嚼和總結。其次，教師對學生的反思行為缺乏引導，導致學生對概念理解片面，對定理、公式不能掌握。最后，在教學中教師只注重教師對學生的評價，而忽視了學生的自我評價，忽視了學生的反思活動。
2、非智力因素的影響。杜威認為，反思有三種態度是非常重要的，一是開放的頭腦，二是責任感，三是專心致志，三種態度確保人們的反思行為。數學現象具有抽象性，學生在思維過程中容易產生困難，部分學生自制力差，缺乏執著的精神和堅強的毅力，容易動搖信念。對發現的錯誤也不善于尋找原因，不能及時糾正，影響了學生的思維發展。
二、數學反思性學生的幾個階段
1、反省判斷。學生要反省自己的學習過程和結果，并作出判斷。如學習方法是否恰當，解題思路是否清晰，答案是否正確，解題方案是否最佳。
2、察覺問題。當學生意識到問題的存在，內心充滿懷疑、困惑，并產生解決問題的欲望。
3、確定對策。學生在搜索信息的基礎上，進行分析、假設、探究，找出問題的根源，確定解決問題的策略。
4、實踐驗證。學生通過實踐檢驗策略方法，如果能夠解決當前的困惑，說明檢驗成功，問題得以解決。如不能，則重新進入反思環節。
5、總結提高。包括經驗總結、方法提煉、優化探索，此環節中學生通過總結學習中的經驗和教訓，使自己的認識由感性提升到理性。
三、反思性學習的培養策略
1、創設情境，培養反思意識 轉貼于
“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望?！痹诿裰?、開放的氛圍下，學生的思維比較活躍，容易激發學生的學習欲望。教師要創設富有探究性、開放性的問題情境，迸發學生的思維火花，引導學生獨立思考、主動探索，通過想象、質疑、猜測、討論、驗證、表達，探求問題的解決方案，最終學生在反思的引導下看清問題的本質，掌握用正確的方法找出答案。
2、強化引導，培養反思習慣
在新課標的指導下，教師的角色由指導者轉化為是引導者，他的任務是啟發誘導。學生通過親自參與思維活動，經歷實踐和創新的過程，體驗到反思性學習的樂趣。.教師在引導過程中，既不可放任自流，讓學生毫無目的去反思，又不可“包辦”學生的思維過程，要在學生無法解決問題時，給予適當的點撥。
3、反復實踐，掌握反思方法
教師在教學中要引導學生反復實踐，讓學生掌握反思的方法。
數學學習經驗總結范文5
1 課題簡介
本課題屬于應用研究,主要針對張家口市特別是宣化區小學數學學習現狀進行研究,以期幫助小學學生建立科學的數學學習方法,并對培養小學學生的數學學習興趣提出指導意見。
數學是人類的一種創造性活動,它尋求人類對外部物質世界與內部精神世界的理解模式,是關于模式與秩序的科學。美籍匈牙利數學家波利亞提出數學學習的三原則,注重學生的學習過程,強調"猜測"和"發現"在數學學習中的重要性。荷蘭數學教育家費賴登塔爾進一步指出,數學教學的核心是學生的"再創造"。 如何完成再創造的過程,是每個教育工作者應該認真思考與實踐的。建構主義教學觀指出"學習并非是一個教師所授予知識的被動接受過程,而是一個以其已有知識和經驗為基礎的主動的構建過程。學生作為認知行為的主體,掌握有效的學習方法是發現數學問題的前提,建立濃厚的數學學習興趣是完成再創造過程的有力保障。
《全日制義務教育階段數學課程標準》要求培養學生"能積極參與數學學習 ,對數學有好奇心與求知欲。"教師在數學教學活動中,應該幫助學生掌握有效的學習方法,使學生積極參與數學活動,培養學生的數學學習興趣,關注學生的好奇心與求知欲,促進學生全面、持續、和諧發展。科學的學習方法是掌握數學知識、提高數學能力的前提,有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法,是幫助學生構建數學思維方法、培養學生主動學習、獨立學習的基礎,對培養學生數學能力及持續發展有著深遠意義。小學生數學的學習能力對其以后的發展將產生直接影響,掌握科學的學習方法對其終身學習將起到決定性作用。數學是思維的體操,興趣是最好的老師,學生的數學學習興趣是一種自覺的動機,具有追求探索的傾向,是學習中具有創造性態度的重要條件。興趣是學習動力中最現實最活躍的成分,也是學好數學的必要因素,因此,關注并培養學生的數學學習興趣是數學教學的關鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
張家口市義務教育階段的教育環境及教育現狀還需要探索和改進,本課題的研討對改進本市特別是宣化區小學數學學習現狀有著積極的指導意義。成果將率先在課題研究合作單位(小學)地得以應用。另外,張家口教育學院宣化分校是一所著力培養小學教師的高等專科學校,本課題研究必將對該校課堂教學起到指導作用,使教學和實踐有機的結合起來。
目前,國內外關于小學生數學合作性學習,自主性學習,研究性學習,開放性學習等方面研究成果頗豐,對小學生數學學習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學生數學學習方法指導及學習興趣培養的教學方法需要我們自行探索。
2 研究背景、研究基礎及理論依據
本課題旨在反思小學數學教學的基礎上,從新的理論視角出發,對小學學生數學學法及興趣培養指導教學加以重新建構,從專家、高校教育工作者、小學教師三位一體研究方法,開展學法指導和興趣培養的行動研究,在實踐中進一步發現和解決小學數學教學所存在問題,修正教學過程中的有關理論和做法,論證學法指導和興趣培養的效果,積累學法指導和興趣培養的成功經驗。
我們有兩所"共建"小學,分別是張家口宣化區大北街小學(國辦)和張家口宣化雙語學校(股份制),可以作為實驗和研究基地。后又著手聯系一所鄉鎮小學--康保處長地民族學校作為第三所實驗基地。
本課題以"建構主義理論"和"行動研究理論"為指導,分兩個實驗階段來研究,取得初步研究成果,且成果頗豐。目前除大量實驗原始資料積累外,在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實錄、教學片段、課堂設計、教學隨筆等16篇。
本課題研究成果將報請張家口市教育局研討,以期對我市小學數學教育改革做出指導性意見。
3 研究方法及步驟
3.1 指導思想、依據和研究原則
本課題的目標是在數學學習觀和建構主義原則指導下,采用教育行為研究法,探索小學生數學學習方法的規律及可行的數學學習科學方法。同時揭示學生興趣對數學學習方法形成激發作用。
3.2 研究重點和預期目標
我們主要研究非智力因素對學生建立自己的學習方法產生的影響,關注學生個體的思維習慣、優勢、劣勢、以往的學習狀況、心理特征、情趣愛好及生活習慣的差異對學生建立自己的學習方法產生的影響,最終針對學生層次及個體的差異,探索有個性的有效學習方法。我們嘗試提高課堂效率,培養小學學生的數學學習興趣。首先要構建和諧的師生協作關系,當教師的情感傾注在數學教學中,激發了學生的數學學習情感時,學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。通過教師學會創設問題情境,激發學生的學習興趣; 鼓勵質疑問題,創設應用機會,讓學生品嘗成功之喜悅,開展課外活動,發展學生的學習興趣。在課堂教學及課外活動中,教師都積極地調動學生學習數學的興趣,培養學生的好奇心與求知欲,樹立學生的數學學習觀,以期在學習數學的過程中收到事半功倍的效果。
3.3 主要研究方法
(1) 問卷法
研究初先對學生的學習興趣和學習方法展開問卷調查,內容是學生的數學學習興趣與學習方法、學生與教師的關系。并在后期進行了問卷統計與分析。
(2) 分組法
對學生有了初步的感性了解后,用科學的眼光對學生進行分組,收集反饋
信息,定期指導。培養學生建立正確的學習方法,激發學生的學習興趣。
(3) 對比法
為了全面掌握學生對數學學習興趣和學習方法的激發和建立情況,我們每月舉行一次教學調查,與對比班進行對比。通過分段分期對比,及時發現差距、找出原因、尋求對策。
(4) 激勵法
科學地設置誘因,最大限度的消除負面影響,激勵學生向正面發展。一方
面及時與學生探討有效的學習方法、調動學習興趣,另一方面及時肯定學習方法的正確性、鞏固學習興趣。
(5) 教育經驗總結法
對工作實踐中積累的經驗加以分析判斷,通過驗證進行提煉和概括,上升
為理論。成為教育理論或教育模式后,在實踐中近一步檢驗和探索。
3.4 研究進程和研究工作實施
課題研究的實施周期: 2006 年 7 月-2009 年 12 月
(1) 準備階段: 2006 年 7 月-2007年 1 月
成立課題組,收集相應資料,開展小學數學學法指導和興趣培養經驗交
流和討論,制定課題研究的方案和計劃,對數學學法指導和興趣培養理論進
行重新建構,并著手調查研究。
成果:對共建小學數學學習現狀進行調查和分析,完成《小學數學學習
方法指導探索》及《小學數學興趣培養探索》論文。
(2) 實驗階段: 2007 年 3 月-2009 年 1 月
分兩個階段進行:
第一階段: 2007 年 3 月-2008 年 1 月
通過經驗交流對共建學校數學學法指導和興趣培養進行教學實踐,選定實
驗班和對照班,同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數學學法
指導和興趣培養教學為主(對不適合數學學法指導和興趣培養的教學內容采用
與對照班相同的常規教學法),對照班用常規教學法進行第一階段的行動研討,
完善數學學法指導和興趣培養的教學理論。
期末根據測評數據進行對比、分析,對學生進行訪問調查,總結調整實施
的方法與效果,對第一階段進行評估,總結經驗,得出初步結論。
第二階段: 2008 年 3 月-2009 年1月
在第一階段的基礎上,進一步完善數學學法指導和興趣培養的教學手段,
實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學,并做好
研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估總結經驗,得出最終結論。
成果:參與課題組老師根據實驗效果各自撰寫實驗效果報告、撰寫經驗總
結及論文并公開發表。
(3) 結題階段: 2009 年 3月-2009 年 12 月
征集并整理各種資料形成研究成果,同時邀請教育領導部門及兄弟學校有
關教研人員進行評測、推廣和借鑒。
預期成果:形成《小學學生數學學習方法指導及興趣培養研究報告》并
結題;參與實驗者各自撰寫研究成果論文。
3.5 研究調查及實驗
(1) 在課題開展前期,對實驗班學生展開數學學習興趣及學習方法的問卷調查,并匯總資料展開分析。統計數據、研討對策、提出實施方案。
(2) 指導實驗教師進行理論學習,組織教師參加專家培訓和課題研討。提高教師的理論及實踐水平,增強教師的科研素養。
(3) 定期組織課題組成員及實驗教師進行教學交流和理論研討,及時發現問題,及時探討對策。
(4) 后期問卷統計及分析,總結經驗、提出問題尤其是課題未涉及的相關問題,共同研討。
4 研究所產生的效果和研究成果
4.1 學生數學學習興趣的提升
在實驗前期的調查中,我們知道教師的教學態度與學生的學習興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數學生的喜歡。教師的教學方法是影響學生學習數學興趣的一個重要原因,其中教法單一、枯燥,學生學而無味,影響學習興趣;教師放任自流的"自學式"教學,使60.1%的學生失去學習數學的信心與興趣。所以,在實驗過程中,教師和藹親切的教學態度,師生互動、生生互動的自主探究式教學方法對培養多數學生學習數學的興趣起到了積極的作用。
4.2 學生數學學習方法走向多元化、科學化
實驗前期我們發現,學生的學習方法比較單一,無非是課前預習、課上聽講、課下復習。主要靠記憶和強化解題訓練。學生思維不開闊,解題方法流于機械,學習效果欠佳。課題研究過程中,我們對學生的數學學習與思維能力、探究能力、記憶能力、運算能力、交流能力進行量化分析,關注學生的認知要素、情感要素和技能要素。研究非智力因素對學生建立自己的學習方法產生的影響,關注學生個體的思維習慣、優勢、劣勢、以往的學習狀況、心理特征、情趣愛好及生活習慣的差異對學生建立自己的學習方法產生的影響,最終針對學生層次及個體的差異,探索有個性的有效學習方法。學生在協作學習、自主學習、研究性學習等方面取得可喜的進展。
4.3 學生數學成績明顯提升
隨著課題研討的深入開展,我們逐漸發現學生掌握了一套適合自己的個性學習方法,對數學學習產生了濃厚的學習興趣。在課題后期學生畢業考試中,雙語學校數學總評成績名列全區第一名,大北街小學名列全區第三名,取得了可喜的成績。
4.4 征集課題組及實驗教師論文成果
在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實錄、教學片段、課堂設計、教學隨筆等16篇,先后有7篇論文在國家級或省市級學術刊物上發表。部分實驗教師在市區級教育評選中獲得各類榮譽,被評為市區級骨干教師。
5 問題討論
5.1 我地區現行的教育評價機制是否有助于知道學生的數學學習方法,對學生數學學習興趣的培養與鞏固是否有利。限于種種原因未能進行深入探討和研究。這是課題研究的缺憾。
數學學習經驗總結范文6
【關鍵詞】新課程小學數學教師學生培養學習習慣
古人云：予人以魚，不如授人以漁。新課程改革實施以來，小學一線教師教學方式逐漸有了相當大的轉變，教師不僅在乎教學內容講解的多少，最主要的是重視學生學法與解法的指導、 學習習慣的養成教育。教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習習慣上下功夫，既可以提高學生的學習水平，也可提高教師的教學水平，達到一舉兩得的效果，那么面對較難的小學數學，教師應怎樣培養學生良好的學習習慣？ 培養哪些學習習慣呢？ 下面筆者結合多年的教學經驗總結如下：
一、培養學生自主思考發現的習慣.
獨立思考是創新的萌芽和基礎，是實施創新教育的一條重要的途徑。贊可夫有句名言：教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的錢，因此教師在教學過程中，要特別注意培養學生積極動腦，認真思考的習慣，如引導學生通過一題多解，一題多變，猜想，聯想，發散思維，逆向思維，推理，親手操作，實驗，觀察，討論等各種方式，培養學生多角度地思考問題和解決問題，培養他們思維的多向性和靈活性。數學教師要盡量使學生的思維始終處于活躍狀態，積極思考，主動質疑、主動發現、主動提問、主動探究.如：在學習數學應用題時 ，采取科學猜想的練習形式，激發學生探究的欲望，啟發學生發散思維，積極探索. “試算—歸納—猜想—論證”的學習模式. 還應重視 “ 一題多解”“一題多變”“一圖多用”的教學，拓展學生的思路. 通過引導學生發現規律，指導學生在數學學習中學會和運用“引出問題—形成猜想—演繹結論—知識運用”等科學思維方式，養成“發現”規律的科學思維習慣. 思維在于激活 ， 自主發現的習慣在于數學教師的循循善誘，只要學生的思維被激活，就一定會自主思考發現問題并隨時解決問題.
二、培養學生合作交流研討的習慣.
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法 ，獲得廣泛的數學活動經驗”.合作交流是新課程改革中積極倡導的學習方式，中學生在學習數學時，自主探究很是關鍵，但教師適時地開啟學生的智慧，組織學生合作交流研討，會使教學進度加快，教學效率會有相當大的提高，有效地提高學生的數學分析問題和解決問題的能力，對提高成績更是起到事半功倍的作用.因此，我們不但在課堂上要留時間、機會讓學生之間大膽發言、各抒己見、相互討論、辯辨真知、相互促進，而且課外或生活中也團友愛、結伴幫助 ，在交流中體驗合作的優勢要，同時學生之間往往產生了強烈的合作需要 ，此時是實施小組合作交流研討的最佳時機.例如，在等腰三角形復習課中，我設置了這樣一個問題 ：平面上有等邊ABC，請你在平面上確定一點 P，使PAB，PBC，PAC同時為等腰三角形，這樣的點 P 共有幾個？ 問題一經提出，學生就爭論不休，此時我引導小組合作探索，討論交流，并說出自己的理由，最后解決問題，不僅加深了對有關知識的理解和應用，而且學生的合作意識、合作技能也得到了很好的培養. 合作交流研討過程中 ，教師是組織者和引導者 ，盡可能地創設一種和諧、愉悅、民主的學習氛圍，切實提高合作學習的有效性，逐漸幫助學生找到解題的好方法，同時更是養成了良好的合作交流的好習慣.
三、培養學生仔細檢查總結的習慣
新課程改革中，小學數學知識逐漸加深，數學教師應時刻注意擴充自己的知識量，嚴格要求自己在課堂計算時不能出錯，檢驗時仔細認真，總結時無一疏漏，一定要給學生一個很的榜樣作用，躬親示范，教師守時快速地在規定時間內做完一道大題，學生也會迎頭趕上；教師細心地按步驟檢查，學生也會奮起直追；教師總結時抓住要點知識，歸納簡潔明了，學生也會刪繁就簡，抓住關鍵，一周結束要利用自習課復習本周的學習內容，一月結束要利用復習課總結本月的內容等. 教師自己準備一本記錄本 ， 記錄平時教學中易錯、較難、偏怪等習題，待總結時拿出來一一解決. 同時要求學生必須準備“糾錯本”，把自己在做題過程中遇到的難題、錯題作好記錄，要注意積累資料，對自己的作業本、試題、筆記本、糾錯本等作好積累，并時常翻閱，隨時復習，通過整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系. 使對所學的新知識由 “ 懂 ” 到 “ 會 ”， 由“活”到“悟”，在感悟中養成習慣，在習慣中進步發展.
四、培養學生認真完成作業的習慣
完成作業是學生最基本，是最經常的學習實踐活動，也是對所學知識的理解和鞏固。不少學生做事比較粗心，馬虎，他們在做作業或是考試中出現的錯誤，除少數的是真正的不懂外，絕大部分是由于審題失誤或者運算出錯造成的，這不但大幅度降低了學生的學習成績，更重要是養成了學生做事不嚴格、不認真的壞習慣，針對上述現象，做作業時應注意以下幾點：首先做作業時應認真審題，弄清題目的具體要求；其次做作業應該在規定的時間內完成；再次在做作業的過程中要求學生不能一邊做作業，一邊玩，甚至吃零食，喝飲料；最后寫完作業一定要進行檢查，這樣可以幫助學生糾正錯誤，拾遺補缺。
五、培養學生課后認真復習和預習的習慣
古人云；溫故而知新，這就是說通過復習舊的知識就能學到很多新的的知識，復習不僅能加深和鞏固對所學內容的理解，及時發現自己存在的問題和不足，引起重視，揚長避短；還可以增強記憶，防止遺忘，對學習起到事半功倍的效果。
總之，良好的習慣是走向成功的一半，數學教師要時時刻刻注重對學生學習習慣的指導. 當然 ， 小學數學還有很多良好的習慣需要教師在教學實踐中逐步培養，循序漸進地提高，要使學生養成良好的學習習慣，并非一朝一夕，必須從點滴做起，良好的學習習慣一旦養成，也就學會了學習，學生就能獲得更多的知識，對學生的實踐能力與創新精神會起到至關重要的作用！
參考文獻
[1]王峰英.如何培養良好學習習慣 [J].青海教育 ，2005（06）.
