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醫院總結大會結束詞范文1
在北京舉辦
由國際健康健美長壽學研究會、中國老年體育協會、中國老年保健協會、全國高科技健康產業抗衰老學會等四家單位聯合主辦的“首屆國際健康健美論壇暨‘仟通百草’長壽產業博覽會”于2007年11月15日在北京武青會議中心隆重召開。來自全國各地以及美國、俄羅斯、瑞典、新加坡、日本、臺灣等十幾個國家和地區的500多名代表參加了論壇。開幕式上大會主席馮理達發表了熱情洋溢的祝辭，115歲高齡的呂紫劍老壽星作為此次大會的形象代表做了精彩的武術表演。論壇其間還進行了多項健身功法表演。
論壇于17日勝利閉幕，伍紹祖同志參加了閉幕式并發表了重要講話。大會選舉產生了第一屆健康健美長壽學研究會理事會。發表了《北京宣言》。
會后，代表們參觀了頤和園及北京奧運場館。
世界醫學氣功學會
第四屆理事會第二次擴大會
暨國際學術交流會勝利召開
11月12日至14日，中國“世界醫學氣功學會第四屆理事會暨國際學術交流會”在北京九華山莊勝利召開。世界醫學氣功學會馮理達會長致開幕詞，國家中醫藥管理局副局長及兩位司長到會祝賀并講話，龍致賢副會長主持大會。國內外14個國家和地區200多位代表到會交流、學習、演示，有140多篇論文在大會交流。
晚上，由原北京中醫藥大學校長、世界醫學氣功學會副會長高鶴亭主持會議，召開了第四屆第二次理事擴大會議，由原北京中醫藥大學校長、全國政協常委龍致賢副會長作兩年來學會工作總結報告，并提出了“2009年世界醫學氣功學會國際學術交流大會”開會計劃，受到理事們的歡迎并進行了討論，希望下次理事會及學術交流會議開得更好，為全世界人民的健康謀福。
第十屆中國?上海國際氣功科學研討會隆重召開
2007年11月16日至18日在上海市體育館舉辦第十屆中國?上海國際氣功研討會。本次大會由上海中醫藥大學主辦，上海氣功研究所承辦，上海市健身氣功管理中心、上海市健身氣功協會及河北省醫療氣功醫院協辦。來自9個國家和地區的100多名代表參加了這次會議。
11月16日，在上海市東亞體育賓館玉蘭園廳舉行了隆重的開幕式，由上海中醫藥大學校長助理施建蓉女士主持，大會主席謝建群致開幕詞，上海市衛生局領導、上海市氣功研究所所長發表了重要講話。開幕式結束后進行大會論文交流，大會收集論文50篇，交流20篇。17日下午和18日上午進行了來自6個國家和地區的功法表演，最引人矚目的是河北省醫院氣功醫院王鳳桐院長帶領的表演隊。他們表演了內養功動功、吳式太極拳、陳式二路、太極刀、太極劍及太極推手，贏得了陣陣掌聲。同時還有上海健身氣功?五禽戲、快樂養生功，林原省的太極氣功十八式，日本的內養功，奧地利高中生表演的五動養生功，韓國的氣舞等等。正如日本的山崎正男先生所言，這次大會是他參加20多屆氣功大會最好的一次。
第四屆世界養生大會在京召開
第四屆世界養生大會于2007年10月19日至21日在北京平谷隆重召開。這是繼2005年的第三屆世界養生大會在京召開的又一次盛會，來自世界各地及全國20多省市的500多位代表出席了此次大會。洪昭光等多位專家教授做了主題報告，大會以“綠色、和諧、健康、養生”為主題，以“弘揚中國養生產業，推廣綠色養生概念，了解和溝通世界養生產業，搭建國內外養生事業國際交流展示的平臺”為宗旨，體現了前瞻性和權威性。
大會活動豐富，社會影響深遠。
醫院總結大會結束詞范文2
【關鍵詞】 三級醫院；護理實習生；管理
我院是一所綜合性的三級醫院，是當地一家職業技術學院的附屬醫院，一直以來承擔著臨床教學的重要任務，每年都有來自不同醫學院校的實習生到我院實習。臨床實習是護生理論聯系實際進行綜合培訓的重要階段，臨床帶教質量對護生臨床實習中獲得知識、技能和職業價值觀及今后的專業成長具有極為重要的影響［1］。實習生在醫院實習,是復習課堂內理論的好機會,是實現基礎理論向臨床實踐過渡的中間環節。因此加強對實習生的管理,有效提高教學質量,培養合格、優秀的護理人才至關重要［2］。2009年6月-2012年2月，我院共接收護理大專實習生125名，中專實習生87名，筆者作為護理部帶教負責人，現將實習生管理的具體方法介紹如下。
1 方法
1.1 完善相關教學制度
1.1.1 護理部完善相關制度
常言道：沒有規矩不成方圓，欲提高護生帶教質量，首先應完善相關制度，根據醫院實際情況，護理部設專人負責實習生管理工作，不斷完善相關制度，分別制定了實習生守則、實習生管理制度、實習生考核辦法、實習生言行規范、帶教負責人及帶教老師資格規定及崗位職責，制定實習生年度實習計劃，實綱等。根據大綱要求，將實習生必須掌握的基礎及?？撇僮黜椖?0項，結合科室特點，指定每科一項作為出科考試項目。根據各院校的實習計劃，護理部帶教負責人制定實習生輪轉表下發各病區及各實人手一份，讓每位實習生了解實習周期的輪轉計劃，實習生提前到所實習病區報到。雙向了解輪轉計劃有利于實習生提前了解所實習科室情況，同時讓護士長提前了解相應時間段實習生情況，利于科學排班。護理部帶教負責人每兩月主持召開實習生大會，病區帶教負責人及全體實習生參加，反饋日常檢查中實習生帶教方面存在的問題，并征求臨床科室及實習生對實習管理工作的意見及建議，及時發現實習管理中存在的問題，不斷改進教學管理方法。為鼓勵先進，每年度按照標準，評選出一定數量的優秀實習生及優秀帶教老師。為檢驗帶教質量，實習周期結束，護理部組織綜合考核（理論、實操），考核不及格者補考。
1.1.2 病區完善相關制度
各病區根據護理部實習計劃制定病區帶教計劃，每位學生有固定帶教老師，實行護理部、護士長、帶教老師三級負責制。病區根據帶教老師資格規定，選擇責任心強、業務水平高，語言表達能力好的護士擔任帶教工作，將名單上報護理部備案。根據實綱要求，病區每周安排專科知識講座，安排護理操作示教，實習生出科進行理論及操作考核?？己说膬热葜饕菍？评碚撝R和指定操作及基本操作技能掌握情況，并將考試成績及平時工作能力、服務態度、組織紀律等做出評價，如實填寫實習鑒定［3］。護理部定期收取實習手冊檢查病區是否按要求填寫。病區建立教學登記本，帶教負責人認真記錄講課及示教內容、時間，實習生出科考試成績等，護理部定期檢查核實。
1.2 提高帶教老師素質
老師的言行對實習生的思想起著非常重要的導向作用。 老師是實習生專業實踐的啟蒙者，其素質的高低直接影響到帶教質量。實習生來自不同的學校，掌握基礎知識程度參差不齊，民主意識、自我意識較強，那種單純依靠規章制度和高壓式思想教育的方式已經不能適應現代實習生活的需要。在實際工作中，強調無情制度與友情管理相結合，使實習生從心里愿意接受教育和管理。在管理中，當實習生遇到問題時，要求老師用換位思維方式，設身處地為實習生著想，從思想上、心理上、生活方式上關心她們，帶教老師要有清晰的工作思路和靈活的工作方法。帶教老師端莊大方的儀表、整潔得體的著裝、和藹親切的語言、溫文爾雅的舉止及親切真誠的微笑，會拉近師生關系，在最短時間里消除實習生的緊張心理，愉悅地跟隨教師開始臨床實習。作為帶教老師，不但要有豐富的護理專業知識、嫻熟的臨床護理技術，更需要具備高尚的醫德、師德，熱愛護理工作，具有無私奉獻精神。實踐證明，只有熱愛本職工作、熱心帶教工作、精通業務、有奉獻精神、嚴于律己、以身作則的老師，才能為實習生樹立起一個優秀醫務工作者的榜樣。教師在帶教過程中要做到言傳身教，在潛移默化中向實習生傳授知識和醫療護理道德，要培養她們的慎獨精神，對工作一絲不茍、對患者認真負責的品德，培養她們愛崗敬業精神，以患者為中心的服務理念［4］。教師具有較高的職業素質，能使護生從內心敬佩教師，以教師為榜樣，自覺養成良好的工作作風。為提高帶教老師素質，護理部每年組織一次教學管理講座，利用兩月一次的實習生大會進行帶教經驗交流。
1.3 崗前教育是教學之源
對每年新進院的實習生，首先安排崗前教育，調整學習心態，主動引導她們從學校到醫院的角色轉換，使其盡快適應醫院的學習生活。激發實習生的學習熱情和使命感，培養她們的責任意識。通過崗前教育，教實習生了解醫院規章制度，教會正確學習方法，減少實習生對新環境的陌生感。實習生進院學習的第一天，首先介紹醫院的環境，讓實習生了解醫院各專科特點、各部門所在的具置、各病區的護士長及帶教負責人，還要告訴實習生到病區如何實習，如何請教老師，使實習生產生親切感和信任感。教給實習生與病人交流的技巧，告訴實習生與病人談話的注意事項，明確服務忌語等。培養實習生思想上對規則的理解和重視，讓她們養成自覺遵守規則的習慣。講解當前醫療行業面臨的問題，隨著人們法律意識、消費意識的普遍增強，對醫療服務的要求愈來愈高，要求醫務人員嚴格依法行醫，實習生必須在帶教老師的指導下方可進行有創操作。
1.4 感情留人為醫院儲備護理人才
護理部每月安排實習生業務講座，每天巡查病房時關注實習生行為規范，發現不良現象及時制止，指導改正。各病區每月上報最滿意實習生和最不滿意實習生，在實習生大會上對好人好事點名表揚、鼓勵，對不良現象給予不點名批評指正，對事不對人。從日常小事做起，耐心細致地為實習生服務：護理部與圖書館聯系，將實習生名單提供給圖書館，方便實習生借閱；實習生生病時及時慰問；實習生心理上有苦悶、委屈、迷茫時，傾聽她們的訴說，解開她們的疑惑；經常與實交流，發現實習生管理過程中的問題并解決。只有這樣，實習生的思想工作才能達到“潤物細無聲”的效果，才能與實習生建立深厚感情，達到感情留人的目的。針對不同實習生出現不同的思想問題，采取個人談話的教育方式來解決，做好一人一事的思想工作。有的實習生因為受到帶教老師批評而委屈，告訴她們嚴師才能出高徒；有的實習生因為老師讓多干活而發牢騷，告訴實習生讓她干是因為能力強，相信能干好。告訴實習生要學習老師的優點特長，只有這樣，才能不斷的豐富自己、提高自己、完善自己。實習周期結束，護理部綜合考核成績結合科室每月上報的最滿意實習生頻次，優勝劣汰，將優秀實習生報醫院人事科，每年有近10%的護理實習生被醫院錄用，科室反映良好。
2 小結
采用以上的實習生科學化管理，帶教老師明確職責，實習生掌握扎實的理論及嫻熟的操作技能，具備愛崗敬業的工作熱情，為護生畢業后獨立從事護理工作，打下了良好的理論和技能基礎，并為醫院培養、發現護理人才奠定了堅實的基礎。
參考文獻
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［2］ 許穎，秦麗. 護理實習生管理體會. 基層醫學論壇 . 2011，35
［3］ 萬世艷，李微. 護理實習生安全管理體會 .西南軍醫.2009,4
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作者單位：471002 洛陽市第三人民醫院
（上接第282頁）
使用的化學消毒劑應保存在密閉的容器內，根據它使用的有效期及時更換。用甲醛固定標本時應戴手套，并且存放在通風的環境內。加強手術室內的排污系統，保持暢通。
2.3.2在手術中配置化療藥物時，應戴眼罩，雙層手套，穿防護服，且保持室內通風，打開換氣扇。
2.3.3 對于手術室內的煙霧，應加強室內流通，定時開窗換氣，完善排污系統，提高對醫務人員的有效保護。手術時產生的煙霧及時用吸引器吸凈。
2.4心理危害防護措施
合理安排工作時間，適當調整工作強度與心理壓力，注意合理安排和適當調整巡回與洗手工作次數。既要保證工作的連續性，又要注意緩沖工作姿勢帶來的身心疲憊。保證充足的睡眠，增強自身體質，合理飲食，均衡營養，加強體育鍛煉，提高自身免疫力。做好自我調節情緒，保持良好的生理、心理狀態，積極、樂觀的態度。合理配置人力管理。上班時間盡量穿彈力襪。
總結
手術室是一個特殊的科室，手術室護士要有良好的心態，健康的體魄，才能更好的工作。我們需要一個健康的環境，我們應嚴格按照各科規章制度，杜絕各種隱患，使危害降到最低，使護士在一個安全、健康的環境中工作。
參考文獻
醫院總結大會結束詞范文3
關鍵詞：繼續醫學教育；繼續醫學教育項目；評價
中圖分類號：G72 文獻標識碼：A
一、繼續醫學教育的界定
繼續醫學教育（Continuing Medical Education，縮寫CME）是指完成基礎醫學教育和畢業后醫學教育，即完成住院醫師專業化培訓或研究生教育后，在本專業領域內繼續不斷地掌握相關的新理論、新知識、新方法和新技術的終身教育中的一個階段。繼續醫學教育的目的是使衛生技術人員在整個職業生涯中，保持高尚的職業道德，不斷提高專業工作能力和業務水平，提高服務質量，以適應醫學科學技術和衛生事業發展（衛科教發[2000]477號）。組織和開展繼續醫學教育項目是加強繼續醫學教育的重要表現形式。目前，根據受眾群體和培養目標的不同，繼續醫學教育項目分為國家級、市級、區縣級、單位自管項目四類。
二、阜外醫院國家級繼續醫學教育項目開展的現狀
阜外心血管病醫院（以下簡稱“阜外醫院”）是國家級三級甲等心血管?？漆t院，是國內唯一一家集醫療、科研、預防和人才培養于一體的國家級心血管病的醫療診治、醫學教育和醫學研究中心。為配合科研型的辦院方向和人才發展戰略目標，結合衛生部、北京市衛生局的項目申報、認可辦法，院所年均申報國家級繼續醫學教育項目30余項。以2011年為例，共申報完成32項國家繼續醫學教育項目，其中心內科領域18項，影像學領域3項，心外科領域11項。根據項目總結情況，國家級繼續醫學教育項目呈以下特點：
（一）培訓定位和生源層次不同
以新理論、新知識、新技術和新方法為主，旨在推廣心血管病臨床技術技能，為全國培養各級心血管專業的醫務和科研人才的項目有25項，占項目開展的76%。例如，外科ICU學習班、ECMO（體外膜肺氧合）學習班、心血管技術推廣培訓班、冠狀動脈旁路移植術臨床學習班、急診心臟病專業指南及進展研討班等，這些項目面向全國基層醫院招生，旨在加強我國各地區心血管疾病防治領域的資源共享，推動我國心血管病防治領域的技術進步。另有8項以傳播醫學前沿知識，推動學術交流，開展國際合作，提升與各國心臟病學院和專業組織的交流、溝通與合作的層次和規模為項目目標。例如，中國心臟大會、耶魯阜外高峰論壇2011：關注臨床效果/重視醫療質量、中國難治性高血壓高峰論壇、北京國際高血壓及相關疾病學術研討會等。這些項目的開展增進了我國醫學工作者與世界先進國家的了解、互通，擴大我國在國際學術舞臺的影響。
（二）師資力量、教學手段、學員規模不同
面向基層醫院推廣技術的培訓班，大多聘請本院或學科領域內高年資主治醫師以上職稱的一線醫師為授課教師，以淺顯易懂的教學語言，實操的手段，結合常見臨床病例來進行教學。教學規模上從幾十到幾百名學員不等。例如，“冠心病介入治療高級培訓班”為期5天，在較為基礎的規范經橈動脈途徑介入治療操作技術推廣中，為規范手術適應癥以及手術策略，規避手術風險，采取課堂授課、手術演示和觀摩等多種形式，300余人同堂授課；在新技術推廣和使用的專項培訓中，根據學員專業層次和自身學習需求，將學員分組，每班不超過20人，使用模擬器，與阜外專家同臺手術，增加了病例交流和實際操作的機會，注重操作細節和防范并發癥，培養了學員的實踐能力。
“心血管病防治技能培訓班”是常規繼續教育項目，項目組深入到社區、農村基層，送知識、送技術，既了解基層心血管病防治工作的特點和問題，也能結合實際病例診斷效果考核，切實提高廣大醫務人員對心血管病的防治能力。在2011年，項目組分別去了山東、天津、牡丹江、勐海，每次培訓規模在200人左右，年均培訓近千人次。
“中國心臟大會”是我院精品繼續教育項目，也是心血管病領域專家聚集的國際盛會，涉及心血管各專業領域，包括心外科、心內科、麻醉學、體外循環學、影像醫學、臨床藥理學、循證醫學與生物統計學、流行病學、醫院管理等。以學術報告為主要形式，吸引了來自美國、瑞士、德國、英國等14個國家和地區以及國內專家、學者6，000余人。
三、繼續醫學教育項目評價的現狀與需求
（一）繼續醫學教育項目評價現狀
目前對于“國家級繼續醫學教育項目”的評價實行的是“自我評價”與“學員滿意度”相結合，自我評價是要求項目負責人在舉辦完項目后，按“國家級CME項目網上申報及信息反饋系統”中“執行匯報”一欄中所要求的信息逐條上報，內容包括：執行情況總結匯報表（填報單位、項目名稱、舉辦地點、起始時間、實際培訓效果分析、學員滿意度）、教學情況、項目活動日程表、考試考題、學員通訊錄、項目教材使用情況（教材名稱、編寫時間、編寫人員或編寫單位、教材形式、教材字數、教材目錄或內容概述）；學員滿意度是要求項目負責人在項目開展期間發放調查問卷，統計數據上傳到國家級CME項目網上申報及信息反饋系統中。由于總結工作不受重視，也缺乏監督考核，評價部分往往流于形式，無法突顯特色。
（二）以“評價”規范項目管理的需要
每年30余項的培訓各具特色，卻又普遍存在“輕管理”的現象。這種現象的存在，輕則造成管理混亂，重則影響培訓效果。由于缺少評價政策的引導，有部分項目不注重檔案管理，導致有價值的學習資源流失，很多記錄和資料無從考證。針對項目申報、開辦申請、學分管理、經費和檔案管理等問題進行初步調查，僅有12%的項目負責人了解政策和流程，88%的項目負責人需要在辦會前期，臨時指派一名下級醫師或研究生，甚至贊助廠商代表來管理部門咨詢。管理部門對項目負責人和各科室教學助理進行過相關管理內容的培訓，試圖改善繼續教育項目管理局面，均因沒有配套的支持和考核系統，而無法達到預期效果。
（三）以“評價”調動工作熱情，提高辦學質量的需要
經過調研，有52%的項目負責人表示，缺乏開展項目的動力。每一個項目的成功舉辦都是需要項目團隊付出大量的時間和精力，這對于大多數項目負責人來說是一個考驗。由于他們有一定的學術地位和行政職務，臨床工作又忙，項目實施則主要依賴負責人的影響力和行政指令來召集科室年輕骨干，犧牲休息時間來組織策劃。而現階段，上級部門還沒有專門針對“國家級繼續醫學教育項目”進行“評優”的激勵政策，對于項目負責人來說，尤其是一些基層培訓項目負責人，他們需要自籌經費，一年跑數個偏遠地區宣教，條件惡劣，成效卻顯著，這其中付出的辛苦是難以想象的，可培訓效果卻只有項目團隊和參會的同行知曉，得不到上級部門的認可和支持。
四、評價的定位與構建
項目之間的差異不僅表現在項目負責人的水平上，更多的是表現在特色上，呈現出復雜的差異性和多樣性。并不是規模越大、培訓時間越長、學員覆蓋面越廣、師資力量越雄厚的項目一定是“好”的項目，而是要根據培訓目標，選擇適合的師資、教學方式和規模，讓學員學有所獲，才是“好”項目。
評價的真正目的是為了發展和改進，最終達到學員滿意。項目評價體系不僅要發揮鑒定作用，更要注重引導和激勵，為項目負責人下一步工作的開展提供建設性的建議和信息。通過一系列清晰、明確的評價標準和專家建議、學員反饋來明確什么樣的項目才是“好的項目”，什么樣的教學是“好的教學”，并不是為了控制項目的教學行為，而是為了引導項目負責人明確并促進項目的教學實踐。本研究中初步構建的評價體系由學員滿意度調查、主管行政部門客觀評價、專家評議三部分組成，試圖將“項目負責人所要做的工作”形成綜合評價框架，由不同的評價者進行評價。
（一）學員滿意度調查
學員滿意度的評價者是學員，調查內容與“國家級CME項目網上申報及信息反饋系統”執行匯報部分中“學員對該項目的評估意見”內容相對應。增加了“年齡”、“職稱”、“單位級別”、“單位名稱”四欄信息，方便項目負責人結合滿意度調查數據，對學員情況進行分析與總結，從而更好地改進項目安排。
（二）主管行政部門評價表
主管行政部門評價表的評價者是主管行政部門領導，評價的目的是為了引導項目負責人重視管理，了解流程和規范。根據權重關系，每項滿分分值不等，共6項，總分100分。
（三）專家評議表
專家評議表是由院內專家來評價，從專業的角度評判項目的目標、計劃、師資、教學保障、后勤、特色以及效果。根據權重關系，每項滿分分值不等，共7項，總分100分。
（四）評價程序
學員滿意度調查在項目開展結束前，由項目負責人指派管理人員發放并回收、統計，發放率在100%，回收率要求80%以上；項目完成后兩周內，由主管行政部門根據項目管理情況和提交的材料，進行對應評分；年末，主管行政部門組織“阜外醫院國家級繼續教育項目專家評審會”，由項目負責人進行項目總結報告，專家依據評議表打分。最終評價結果為三項評價得分合計的平均值。
（五）評價結果
評價結果將作為院級繼續教育項目評優工作的客觀指標，也將成為第二年是否批準申報的參考依據。
五、結論
醫院總結大會結束詞范文4
關鍵詞：臨床帶教工作；實習生；難點；對策
臨床實習是實習生由課堂學習向臨床工作轉變的重要階段，臨床帶教的效果直接影響了學生的專業工作能力和專業思維的形成[1]。臨床帶教不僅要向學生傳授專業的理論知識和實踐技巧，還應注重培養學生的社會適應能力，使學生建立起基本的職業道德操守，成為一名合格的臨床工作者。為了臨床實習生帶教中的矛盾和實際問題，我院從2013年3月開始加強了對臨床實習生帶教工作的管理，采取了一系列針對性措施，取得了比較滿意的效果，現將具體情況介紹如下。
1.臨床實習生帶教工作的問題
1.1 實習生不適應實習環境
實習生以前的學習經歷主要以課堂學習為主，短時間內難以適應臨床學習環境。醫院的作息方式、環境和人群與學校存在著很大的差別；臨床帶教重視學生的動手操作能力和個案分析能力，各科室患者的流動性很強，實習生需根據科室患者及其病情的變化情況靈活應變。醫院的環境與其他社會機構不同，醫院建立了一套嚴格的工作制度，在消毒、隔離及無菌操作等方面均有明確的規范，并對實習生的工作態度、著裝和工作思維也有一定的要求[2-3]。
1.2 實習目的不明確
明確實習目的，是做好臨床實習帶教工作的重點。臨床實習中，部分學生認為只要與帶教教師處理好關系，研究帶教教師的喜好，掌握拉攏帶教護士的方法，就能獲得較高的實習評分，這種做法實際上與實習目的相悖。此外，學生將臨床實習當做一項任務，每天只是機械化地完成帶教老師布置的事項，而沒有真正分析各個實習事項的意義，對相關臨床知識僅僅停留在表面的了解上，忽略了實施方法的依據和原理。
1.3 理論知識與臨床實踐脫節
在開始臨床帶教工作前，帶教老師對學生專業知識的掌握情況并不了解，在指導學生進行具體的臨床操作時，往往沒有引用學生能夠理解和吸收的理論知識，在帶教過程中嚴重脫離了學生的實際；由于自身的經驗不足，實習生在臨床操作過程中往往缺乏信心，過于緊張，即使對于自己能力范圍之內的操作項目也會產生逃避心理，帶教老師沒有正確地評估學生的這種心理，而是遷就學生，使學生失去了很多鍛煉專業能力、表現自我的機會。
2.臨床實習生帶教工作的改善方法
2.1建立和完善帶教管理機制
我院構建了由分院長-分科室-科室教研主任-科室責任教師以及帶教教師共同組成的臨床帶教管理體系，嚴格按照分層責任制原則進行分層管理，保證教學目標由上至下落實到位，減少帶教管理過程中的漏洞，避免出現職責不明、權利不清晰情況。保障學習生在嚴格的管理環境中開展安全實習，防止發生意外事故。同時，我院嚴格按照相關程序對擬定的帶教教師的資質進行認定，綜合考察各擬定人員的工作經驗、學歷情況、專業理論知識水平、業務操作技能、語言表達能力以及職業道德素養，保證篩選出的每一位帶教教師都具備較高的綜合素質。此外，為了保證我院臨床帶教工作的有序開展，我院在對現有的教育環境進行分析的基礎上，教研人員和教學管理人員共同商討制定了一套完善的教學管理制度，具體包括臨床實習生生活、學習管理制度，帶教教師教學及評價制度，教學質量評價機制等。
2.2 培養實習生的綜合能力
首先，根據各個批次臨床實習生的學歷構成，制定了針對性強的中專、大專及本科帶教計劃。在確認接收實習生后，詳細分析實習生的個人資料、專業知識結構和臨床工作能力，合理分配實習崗位，保證崗位要求符合學生的特點，讓每一個實習生均能獲得能力提升。
其次，在學生正式上崗前，引導全體實習生了解醫院概況、病房環境、科室結構，組織專門的安全教育講座和醫院工作規章制度學習，各科室責任教師詳細介紹科室的特點和相關崗位職責，各帶教教師安排學生撰寫實習計劃。
最后，在臨床施教過程中嚴格分配臨床教學任務，按照教學計劃控制好教學進度，保證教學內容全面落實。定期舉行教學講課，教學查房等活動，注重應用比較典型的案例啟發學生，要求學生對案例中患者的病理特點、發病機制、體征變化、臨床癥狀和病情發展進行深入觀察和分析，自主完成病理報告。引導學生從治療手段出發，深入分析治療方法及本質，促使學生由知識學習向能力學習轉變[4]。
2.3 加強內部教學交流
每一階段的教學內容結束后，組織臨床帶教老師、責任教師和教研部負責人開展教學交流座談會和總結大會，到其他臨床教育基地學習。除了征集各位教學人員的工作建議，還選擇部分科室的優秀實習生代表參與會議，針對學生反饋的問題進行協商探討。分別從理論知識、教學效果、教學態度和職業道德等方面對各教學單元的教師進行考評，對工作先進者進行表彰，以激發帶教教師的工作熱情和積極性。
3.小結
隨著一系列強化臨床實習生帶教工作管理活動的開展，我院的臨床帶教工作取得了較為滿意的成果。據調查統計，2014年住院患者的滿意程度達到了89.6%以上，實習生不良事件的發生率明顯降低；2014年在教學質量評比會議上，各科室帶教老師的教學質量評分均在2013年的基礎上呈現出上升趨勢，部分科室帶教教師的教學工作總評分達到了90分以上。規范臨床帶教工作，加強相關管理措施的落實，能夠有效提高臨床教學工作的質量，使學生更好地掌握臨床理論知識和操作技巧，促進醫院醫療服務水平大幅度提升。
參考文獻：
[1]蔡永琴，喬娟，姜夢琪.臨床實習生帶教中存在的問題與對策[J].人民軍醫，2011，14（01）： 84.
[2]雷卓英.臨床實習生帶教工作的幾點策略[J].中國當代醫藥，2011，10（34）： 134-135.
醫院總結大會結束詞范文5
摘要：目的：研究并探討案例式PBL教學法在影像實踐教學中的應用效果。方法：選取我校醫學影像專業的60名大三學生隨機分為兩組，每組30名。對照組采取傳統教學法，觀察組采取案例式PBL教學法。比較兩組學生的理論知識考核成績、操作技能考核成績、教學滿意度。結果：與對照組相比，觀察組的理論知識、操作技能的考核成績均明顯更高（P
關鍵詞：影像學；實踐教學；案例式PBL教學法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0184-02
案例式PBL教學法是一種結合案例式教學法、問題導向式（PBL）教學法的新型教學模式，在臨床教學中逐漸展開應用，而影像學專業作為臨床醫學的重要學科，其教學質量尚有待提高。本次研究為了探討案例式PBL教學法在影像實踐教學中的應用效果，特選取了2015年秋季學期共60名醫學影像專業大三學生進行分組比較，分別實施傳統教學法、案例式PBL教學法?，F作如下報告。
一、資料與方法
1.基本資料。選取我校醫學影像專業的60名大三學生作為此次研究的對象，均經全國統一招生錄取，均為五年制本科，且均對本次研究的目的和方法進行了詳細的了解，自愿參與此次研究。采取數字隨機表法將學生分為對照組、觀察組，每組30名學生。對照組中，男性學生24人，女性學生6人，年齡分布于18―21歲之間，平均為（19.73±0.97）歲。觀察組中，男性學生25人，女性學生5人，年齡分布于19―21歲之間，平均為（20.07±0.85）歲。兩組學生的基本資料比較無明顯差異（P>0.05），說明兩組基本資料之間的均衡性保持良好，可進行對比研究。
2.方法。所有學生均開設醫學影像學課程，教材一致，課時一致，并由同一名教師進行教學。對照組采取傳統教學法，根據課程設計、教材內容、課程要求編寫教學大綱，按照教學大綱進行教學，對影像學的基礎知識、診斷技巧、注意事項等進行講解，并在黑板上進行板書，由學生記錄好課堂筆記，課后自行復習。觀察組采取案例式PBL教學法，具體如下：①分組預習：將學生分成6個小組，每組5人，建立1個班級公共郵箱和班級QQ群，教師應提前1周在郵箱和群內共享相關的基礎知識、拓展知識、可能會提問的知識點以及講課的課件等資料，通知學生進行自主預習。②案例引入：引入典型的案例，需具備完整的病例檔案和影像學圖像，教師應針對引入的案例進行啟發性的講解，并進行情景模擬和再現，由學生進行觀察和討論，再提出相似的案例，供學生進行分組討論，討論結束后，教師對需要補充或存在偏差的地方進行補充和糾正，說明原因。③提出問題：每次教學結束后，應針對當天教學內容對學生提出相應的問題，提供案例，布置課后作業，由學生在小組之間根據案例病史、體格檢查以及影像學檢查結果進行討論，學生自己做出可能的診斷，即假設診斷，再采取查閱文獻資料、小組討論的方式，對每個小組成員提出的假設診斷進行論證，最后得到最終假設診斷，在下一次上課時，教師應對每組學生的最終假設診斷以及論證依據進行總結和分析，引а生進行討論，最后做出點評，指出不足之處，并表揚優秀小組。
3.觀察指標。于學期末組織兩組學生進行理論知識和操作技能的期末考試，均為百分制，得分越高，表示掌握程度越好，比較兩組學生的理論知識考核成績、操作技能考核成績；發放調查問卷調查兩組學生對教學的滿意度，共分為非常滿意、一般滿意、不滿意等三個選項，總滿意度=非常滿意+一般滿意。
4.統計學方法。采用SPSS19.0軟件處理數據，計數資料進行χ2檢驗，表示為[n（%）]，計量資料進行t檢驗，表示為（x±s）。當P
二、結果
1.兩組學生的理論知識、操作技能考核成績比較。與對照組相比，觀察組的理論知識、操作技能的考核成績均明顯更高（P
2.兩組學生的教學滿意度比較。觀察組的教學滿意度為96.67%，較對照組明顯更高（P
三、討論
近年來，為了響應國家有關部門提出的“培養更多更優秀人才”理念，醫學院校不斷進行擴招，醫學生的大量增加導致醫學院校的教學資源出現不足，如何提高醫學院校的教學質量是當前醫學院校教學方面亟待解決的問題和新挑戰。影像學是臨床醫學中重要的組成部分，是一門實踐性較高的臨床學科，其教學質量在很大程度上決定了學生對影像學理論知識和讀片技能的掌握程度，對影像學專業學生的臨床實踐產生了長遠的影響。因此，各醫學院校應重視影像學專業的教學實踐，發揮教師教輔人員積極性，促進教學實踐改革。目前，我國部分醫學院校的影像學實踐教學仍然較為滯后，教學模式過于死板，在教學過程中，教師通過灌輸式的方法傳授給學生相關知識，忽視了影像學知識之間的關聯性，導致學生對學習缺乏積極性和主動性，對理論知識和操作技能的掌握程度不高，理論知識和操作技能無法有效結合，無法較好地應用到臨床實踐中。不能很好地實現師生之間的平等對話和交流，促進學生之間的協作性。PBL教學法是以問題為導向的教學方法，主要是由教師提出問題，由學生進行分組討論、查閱文獻，可提高學生的自主學習能力和自主解決問題能力，有利于培養學生的創造性思維，使學生在進行分組討論、自主解決問題的過程中，強化學生對學習的主動性和積極性，同時還有利于培養學生的團隊協作精神，這種團隊協作精神在學生步入醫學崗位的未來也將起到重要的作用。本次研究結果顯示，采取案例式PBL教學法教學的觀察組其理論知識、操作技能的考核成績相對于采取傳統教學法的對照組均明顯更高（P
參考文獻：
[1]戴文，余建明.淺談教輔人員在醫學影像學教學中的作用.中華醫學會影像技術分會第17次全國學術大會[Z].2009.
[2]陳楠，蘇壯志，許衛，等.PBL教學法在放射診斷教學中的應用價值[J].西北醫學教育，2014，22（5）：977-980.
收稿日期：2016-11-23
基金項目：江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃（201510312031Z）；南京醫科大學教育研究課題（JYQ2015129）
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【關鍵詞】高中地理 課外活動 指導
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.080
在高中地理新課程標準的指導下，地理教師在教學過程中要關注學生的學習過程和方法，這樣做不僅可以培養高中學生參與課堂教學的激情和興趣，還可以幫助高中學生在地理課外活動中增強情感體驗，滿足他們學習和發展的需要。在這種教學的思維方式培養下，一方面可以有效拓寬高中學生的知識視野，對于他們人生觀、世界觀的形成有極大的幫助，也可以幫助他們獲取更多的知識和技能；另一方面可以培養高中學生敏銳的學習意識，有利于高中學生解決在實踐學習的過程中存在的問題。以此為參考，我在本文中將從課外活動的指導原則、開展形式以及開展意義三個方面展開探討，以此對高中地理教學有所啟示。
一、高中地理課外活動開展的原則
地理新課程改革對于高中地理課堂教學應以學生為中心，教學設計主要從素質教育的一般原則出發，主要體現在：一是知識與能力的統一，也就是思想教育與知識技能培養的統一；二是地理文本課程與社會的緊密聯系；第三是以學生為主體，以教師為指導；第四是充分利用家鄉的地理環境優勢。
具體而言，就是在教學過程中就要將課外活動和社會生活結合起來，以教師為主導，學生為中心，結合各地特色，充分開展課外活動。例如在我們班的地理課外活動中，我就直接讓同學分成五個小組，每個小組分一個組長，組長直接負責小組成員的安全，在此之前還對其進行過活動探究的安排：第一小組的活動探究內容為：本地河流走向的探究。為此，我們專門走過了一條河流，大致有一千米的路程，大致知道了河流的全程流向圖，并且因為當時沒有專門測量方位的儀器，我班上一個平時學習不太好的學生便靈機一動，悄悄告訴我可以用太陽升起和落下的位置大致算出東、南、西、北四個方位，我一聽也覺得特別有道理，就叫提出方法的這位同學帶著他們組的幾個組員去實踐，結果真的把河流的走向給大致算出來了，這一下就提高了同學們課外活動的積極性。第二小組的研究主題是學校周圍道路規劃的合理和不合理地方。很多學生表示這樣的問題對于他們來說有點夸大了，但是我對他們說的是一定要把自己在學校里面學到的知識用到生活當中。你們可以沒有探討出什么深奧的、有建設性意見的結果，但是你們必須要樹立這樣的意識，就是高中地理的學習是和生活息息相關的，這門課來源于生活，也可以在生活中得到運用。在這樣的要求和指導下，我們第二組的同學通過仔細的觀察發現了學校門口的道路存在著以下問題：第一就是道路維修做得不夠好，道路有很大一截已經是相當于坍塌了，沒有車會從哪一個地方經過。在交通高峰期，比如上下學、上下班的時候這個地方顯得十分擁堵，對騎電動車和自行車為主的學生也有不小的安全隱患。第二，大路口未設置紅綠燈，造成很多電動自行車和機動車搶道，并且造成了很多的糾紛，前幾天甚至還有打架斗毆的現象，并且屢禁不止。對此同學還提出了解決方案，首先有關部門要做好道路維修維護的工作，對有安全隱患的道路要及進行修理，另外還可以在道路中間設置一些綠化帶，將雙向行駛的車輛分開，最后也要在大路口設紅綠燈，這樣才能減少不必要的沖突?？匆娡瑢W們的探討研究結果，我大為震驚，不僅是學生們對待這樣一次簡單的活動的態度及其認真，還有就是看到同學們思考和看待問題的角度和方式，竟然如此清晰甚至水平超出了我的想象。
因此，地理課外活動的開展讓學生脫離死讀書的誤區，讓學生走出陰暗的教室走進生活，讓高中學生鍛煉認真做事的品質，看出他們身上思考問題的方法，讓他們成為一個完整的、大寫的人。遵循地理課外活動原則，就是在教學過程中就要將課外活動和社會生活結合起來，以教師為主導，學生為中心，結合各地特色，充分開展課外活動。
二、高中地理課外活動的可行性辦法
地理課外活動的設計是開展的一個方面，但是具體操作起來，還是會受到實際情況的影響。
通過我在教學期間帶領全班同學完成的課外活動，我覺得對課外活動的設計和組織要有明確的要求，使得高中地理課外活動在設計和組織上都要顯得科學與合理，在實際操作的時候也要體現目的性和科學性。于是，我在總結自己的課外活動經驗的同時，也對自己的課外活動做了細致的反思，并且結合了其他優秀教師的開展經驗，我對高中地理的課外活動規劃有以下看法：
課外活動應該有一個明確的目標：即該項活動應完成的教育教學功能，一般由知識目標，能力目標、德育目標三部分構成?；顒訙蕚涔ぷ鳎浩渲校獓栏竦淖袷叵嚓P的法律法規，不能越雷池半步，也要把高中生的安全放在首位?；顒訙蕚涫侵冈谥贫鞔_的活動目標之后，確定參加活動的對象，參加人員分工、組織形式、活動經費、活動時間、活動地點及場所設施條件等，也包括背景知識介紹、組織工作、物質準備等。地理課外活動離不開野外勘探，教師應該提前到場地進行勘察，確保勘探場地的安全性與具備能順利完成勘探的條件。并且要提前與相關單位取得聯系，例如在活動開展之前就與消防隊、醫院醫療急救中心提前做好應急準備，防止意外的發生。最后，要做好課外活動的總結，總結過程一般分成兩個階段：一是個人總結階段，二是集體講評、展示成果階段。講評內容主要是明確觀測或實驗的結論，進行經驗交流；展示標本、照片、模型、圖表等活動成果；表彰活動中的突出事例。集體講評可以采取很多形式，如召開班級或年級總結大會、辦展覽、黑板報等。做到以上幾點，地理課外活動就可以順利開展了。
三、高中開展地理課外活動的意義
開展高中地理課外活動，有利于學生主體地位的培養，也有利于學生能力的培養。地理課外活動的開展才能讓學生脫離死讀書的誤區，讓學生走出陰暗的教室走進生活，才能讓高中學生鍛煉認真做事的品|，才能看出他們身上思考問題的方法，才能讓他們成為一個完整的、大寫的人。
