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學生讀書交流材料范文1
一、介紹參加活動情況和設置活動方案(四川樂山市)
讀書，是精神的享受；讀書，可以吸收無盡的營養。讀書，能激起你心中的波浪；讀書，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。你一定喜歡讀書。
①談談你在“好讀書，讀好書”的綜合性學習活動中擔負的任務及完成情況。
答：_________________________
②請為你所在的班級設計一份開展“讀書報告會”的活動方案。
答：_____________________________________
解說：本題以排比句導入，安排兩道開放性試題。第①題要求學生回憶在活動中曾經擔負的任務及完成情況，學生肯定參加過類似的活動，因此可以作答。擔負的任務：搜集“名人讀書名言”；編輯《名人讀書名言》；辦“名人讀書經驗”墻報；講“名人讀書故事”；策劃或主持讀書報告會；報道同學們課外閱讀情況等。除上述6項外，其它符合題意的答案也可。完成情況：寫出完成的數量或結果即可。第②題考查學生的組織活動能力和語言表述的能力，學生須掌握活動方案的設置要求，設置方案的基本內容應包括：活動目的、活動準備、舉行報告會、活動總結。各項內容符合題意即可。
二、作讀書批注和闡述選書觀點(浙江寧波市)
搜集讀書故事，交流讀書方法，探討讀書內容，這是某校新近成立的讀書小組的活動安排。作為小組成員的你，請參與下列活動。
(1)活動中，同學們搜集了不少讀書故事，下面列舉了其中四則，它們分別說的是誰?請將相應的序號填在括號里。
①他好讀書而不求甚解；每有會意，便欣然忘食。()
②他勤學卻無錢買燭，只得在墻上鑿洞，借鄰人的燭光讀書。()
③他很小就擅長書法，十二歲時見到父親有本《筆說》藏在枕頭中，就迫不及待地讀了起來。()
④他少年時就癡迷讀書，曾經在夢中看到所用之筆開了花，后來果然“斗酒詩百篇”，被譽為“詩仙”。()
A、匡衡B、陶淵明C、李白D、王羲之
(2)活動中，同學們交流了很多讀書方法，認為批注是一種很實用的讀書方法。批注可以寫心得，作評價；也可以聯想、概括等。請參考示例，選擇一個合適的角度，對所摘內容進行批注。
[示例]
(3)活動中，同學們對應該讀什么書各抒己見，形成了下列三種觀點。你更認同哪一種?請以一本相應的書為例，結合所認同的觀點，簡要說明你的觀點。(50字以內)
A、讀經典的書，就發現了世界的入口。
B、讀流行的書，就走在了時代的前列。
C、讀實用的書，就架設了生活的橋梁。
解說 第(1)題列舉四則讀書故事，并設置成選擇題，應當是比較容易的，參考答案：①B②A⑧D④C。第(2)題介紹的批注讀書法，是一種常用的讀書方法。所批注的對象是文言文，因此先讀懂其意思，然后根據所表述的觀點，結合自己的感受，自選角度，批出主要意思即可。例：讀書既要?？矗残璺椒?，更要學以致用。短短六句，即將讀書之道闡述得淋漓盡致，可謂精辟!那些只會埋頭死讀卻不知消化的“兩腳書櫥”，正是“讀書不難，能用為難”的最佳佐證。第(3)題其實質是考查學生對某一名著內容及作用的表述，示例：我更認同A，理由：讀《荷馬史詩》，讓我們在感悟真理和正義之美的同時，也領略了古希臘文明的燦爛與輝煌。
三、撰寫演講稿和擬寫欄目名稱(安徽省課改區)
4月23日，是“世界讀書日”，班里準備在這天下午3點，在本班教室開展關于讀書的主題班會活動。假如你參與了這次活動。請你按要求完成以下任務。
1、為營造活動氛圍，教室里需要張貼幾條名人語錄，請你推薦一則有關讀書的名人名言。__________
2、“小演說家”明明準備在活動中作“我是如何讀書的”主題演講。他為撰寫演講稿搜集到以下三則材料，但有一則不符合他演講的主題要求，請你幫他找出來，并說明不符合要求的理由。
材料一：現在常聽人說：“多讀杰作，學取技巧。”這話是不錯的，但倘使他讀杰作的時候，心里總惦記著“快學技巧呀!”他在杰作的字里行間時時都發生“這是不是技巧”的問號，那他決學不到什么技巧。(節選自茅盾《論“入迷”》)
材料二：那些有學問對我有用處的書，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復咀嚼，徐徐品味；那些有學問然而對我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閱讀，啜其甜汁，吐其渣滓。(節選自李國文《我的閱讀主張》)
材料三：最近，東方圖書市場內各類包裝精美的高價圖書特別暢銷，不少人買了是作為禮品送給親戚朋友的。對此現象，有關學者認為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現了人們對文化的重視，但如果僅限于此，就會流于形式，導致讀書浮華風氣的蔓延。(摘自3月8日《今日早報》)_________
3、4月22日下午，你去邀請語文王老師參加這次班會活動。請你將對王老師說的話寫出來。_______________________________________
4、為配合這次活動，班里還準備辦一份讀書小報。請你參考下面的示例，為這份小報擬寫一個欄目名稱，并簡要介紹這個欄目的內容。(欄目名稱為4個字)
[示例]欄目名稱：書海泛舟欄目內容簡介：介紹、瀏覽名著佳作
欄目名稱：_______欄目內容簡介：_______
解說：本題以“世界讀書日”為平臺，考查學生組織一次主題班會活動的能力。第1題學生只要調動庫存，就容易答出：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光(莎士比亞)。讀書破萬卷，下筆如有神(杜甫)。第2題是提供三則素材，要求圍繞“我是如何讀書的”的主題，選擇其中不符合要求的一則并說明理由，只要認真研讀三則材料的內容，就會發現第三則不符合要求。因為第三則是對社會上讀書浮華風氣的批評，與演講的主題無關。第3題考查學生口語交際能力，說話時要注意稱呼，并交代邀請時間和地點，說出邀請的理由。示例：王老師，明天下午3點，我們班在教室里開讀書主題班會，請您到場指導。第4題考查擬寫欄目名稱及內容的能力，擬寫時要緊扣“讀書”的主題，如：名人讀書――介紹名人怎樣讀書的故事，激勵學生讀書；讀書方法――介紹一些實用的讀書方法，以指導同學們更好地讀書。
四、確定活動主題和設置活動方案(江蘇泰州市B卷)
同學們在“我愛文學”的語文實踐活動中，到圖書館、閱覽室選擇了文學書刊進行了廣泛的閱讀。現語文老師請你策劃一次有關“我愛文學”的班級交流、評價活動，你擬采用的活動主題是什么?你所準備的活動方案是什么?________________________________
解說：本題考查學生組織活動的能力，考查側重點在“我愛文學”上，因此要選擇與文學有關的內容，否則就容易走題。示例：向你介紹我最喜愛的文學作品；閱讀優秀的文學作品對我的影響。①各小組推選2―3名代表準備參加班級交流、評價活動。②在老師的指導下，成立一個語文主題活動小組。安排活動主持人，規定交流順序，確定活動的評委。③各小組代表交流④主持人根據評委意見，宣布結果。⑤語文老師或主持人對本次活動作出小結。
學生讀書交流材料范文2
關鍵詞:農村小學生 閱讀 策略
農村小學生由于受學校條件、家庭環境和不良閱讀習慣的影響,無論是在課外閱讀數量,還是閱讀能力方面都顯得十分薄弱,雖然老師常常強調要求多看課外書,但缺乏教師的正確引導和幫助,好多學生看書積極性不高,感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂,同時受傳統應試教育影響,教師過于強調解題技巧,“題海”擠去了學生大量的讀書時間,忽視了學生閱讀理解水平的提高和閱讀習慣的培養,學生不知道“讀什么”,更不知道“如何讀”,導致多數小學生沒能養成良好閱讀習慣,閱讀有較大的盲目性,閱讀的效果不盡如人意。
開展有效閱讀可使學生學會掌握閱讀的技巧和方法。
一、創造條件,豐富閱讀內容
課程標準提出在小學階段學生閱讀量不少于145萬字。由于農村經濟、文化和信息的相對落后,農村小學生的閱讀條件較差,經濟條件比較薄弱的學校,學生無書可讀。為此,教師可以通過各種方式挖掘閱讀資源,每天為學生提供一些閱讀資料,資料可以是與課文有關的,也可以是與學生的學習認知水平相當的。讓學生通過對這些資料的閱讀加深對課文內容的理解與把握,豐富自己的知識面。也可根據學生的興趣和愛好,通過學校圖書館、班級的圖書角等方式因地制宜地使學生廣泛涉獵有益的讀物,使其在大量閱讀的基礎上,拓展知識面,提高閱讀能力。
二、激發興趣,讓學生愛讀書
興趣能調動學生積極主動探求知識的欲望,因此教師可采用多種方式激勵閱讀興趣,如,舉辦利用課前十分鐘交流所摘抄的妙詞好句,舉行班級讀書會、知識競賽、評選“故事大王”“小書迷”等活動,讓學生主動參與,談天說地、談古論今,然后教師及時給學生以獎勵,讓學生體驗到成功的喜悅,激發學生愛讀書的情感,引導學生積極、主動地獵取知識,在博覽群書的過程中采集各種類型的信息材料,享受閱讀的樂趣,使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
三、引導閱讀方法,使學生善于讀書
1.閱讀任務引導
農村小學生自我約束力較差,開展課外閱讀中,為使學生養成善于讀書的習慣,教師可規定每周或每月一個閱讀主題,主題可以是內容方面的,也可以是體裁方面的,可以是與教材有關的,也可以是學生自己選定的。如教學《晏子使楚》時可以讓學生用一個月時間來閱讀《東周列國故事》等歷史書籍,學了《愛因斯坦與小女孩》后可讓學生查閱資料,了解愛因斯坦的生平和故事……,這樣學生就會在任務推動下,主動借書閱讀,在閱讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。
2.閱讀方法指導
由于廣告、報紙、網絡信息的大量涌現,致使學生迷失于生動但也不乏膚淺的聲像欣賞之中,雖然學生每天收到的知識量不少,但學生沒有積極的思維和情感活動,沒有感悟和思考,閱讀收獲甚微。閱讀方法指導是學生提高課外閱讀效率的保證,教給學生閱讀方法,把讀書的過程變成思維加工的過程,使學生從文學大師們的身上體會到深刻獨到的思想,以豐富自己的心靈,提升自己的品位,指導學生做“讀書卡片”積累語言,指導學生學著從重點內容的重復處、矛盾處、對比處、詳略處質疑思考,讓學生帶著問題讀書,讓他們真正地走入課文與作者進行對話,培養學生的觀察力和語言運用能力,培養他們的創造性思維,促進學生解決問題的能力,在閱讀指導中鍛煉學生獨立閱讀能力和自主甄別材料、擇優選讀的能力。同時,教師在指導閱讀中還要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏,適時牽住學生的情感紐帶,引導他們去感受、去體驗,使閱讀能力隨著閱讀過程的推進得到強化。
四、交流閱讀體會,學生共同進步
利用課余時間,組織學生交流閱讀感想或復述故事,學生和學生之間互教互學,資源共享,能減輕學生閱讀的孤獨感,合作性的交互閱讀情境,營造了民主、寬松、和諧的氣氛,在很大程度上滿足了學生的自尊和歸屬的欲望,有利于形成積極的相互促進的關系,從而激發起閱讀的自覺性、能動性和創造性,為提高閱讀能力增添動力。如學習《成語故事》時,可引導學生閱讀相關資料(故事書、詞典等)然后組織學生進行交流,讓學生在交流中學會閱讀,在交流中學會思考,在交流中提高他們的認識能力。
五、讀寫結合,讓學生學會讀書
學生在積累起大量的語言和素材后,就會生發出對生活的情感,要把自己對生活的喜、愛、憂、愁自發地表達出來,他們就會以記日記、隨筆等方式來抒發自己的愛與憎。因此,開展有效閱讀要讓“讀”與“練”相結合,讓學生真正積累語言,感悟內化語言,遷移運用語言。如學習《給家鄉孩子的信》時,我們應引導學生用心地讀課文,感受巴金爺爺的良苦用心,把那些印象最深刻或者最受感動的語言用筆畫出,然后,試著給老師或家長寫一封感謝信,用情感體驗書信的格式。通過訓練學生的語言運用能力,提高語文素養,達到以讀為本,讀練相融,反映生活、表達生活的最高目標。
閱讀是培養學生語文能力,提高學生語文素養最簡單、最有效、最經濟也是最根本的辦法,它不僅僅是學生獲取知識信息的過程,而且也是發展學生能力的過程。只要持之以恒地激發學生讀書興趣,充分考慮到閱讀的目的、閱讀材料的難度、閱讀時間以及小學生的性格特征來選擇閱讀策略,培養其良好的閱讀習慣,讓他們掌握正確的閱讀方法,閱讀就會逐漸成為小學生的自覺行為。
參考文獻:
1.吳波.小學語文閱讀教學初探[J].讀與寫雜志,2008.8
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3.黃少華.也談小學語文閱讀教學的有效性策略[J].中國校外教育,2007.5
學生讀書交流材料范文3
關鍵詞：文化早餐；積累；古詩文；名家名篇
《義務教育語文課程標準》特別強調“積累”，在“課程的基本理念”中指出：要“豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，在“總目標”中又提出語文教學應讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。每一個階段目標都規定了要誦讀兒歌、古詩、優秀詩文等，“積累”已成為語文教學重要的目標之一。因此，為了豐富學生的語言，教師可以利用文化早餐時間，開展語文積累活動。
一、積累古典詩文，感受中華文化
五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化，源遠流長的經典詩文，是文化殿堂中一顆璀璨的瑰寶。我們開展“誦經”活動，就是將經典文化中凝聚的語言藝術以及中華民族的傳統美德，傳承下去，讓學生通過誦讀經典篇章，在傳統文化熏陶濡染中受到滋養，得到智能鍛煉與人格培養。
二、背誦名家名篇，豐富學生語言
背誦，自古以來是我國傳統的有效學習方式之一，我們利用“文化早餐”時間，讓學生通過對文質兼美文章的背誦，在大腦中儲存豐富的語言材料。這樣寫作時，不僅熟記于心的詞語往往自然流于筆下，一些美文的謀篇布局也使之易于結構文章，寫作能力的提高自然不言而喻。鄒韜奮曾經說，小時候曾經背過許多名篇佳作，后來似乎忘記了，但寫作時那些熟記于心的詞語往往自然流于筆端。這使他倍感驚喜。
三、開展讀書交流活動
“讀萬卷書，行萬里路?！蔽覀儗ⅰ梆B成讀書習慣，讓書香浸潤人生”作為班級學生的成長目標。在班級里設了圖書角，這里的圖書是孩子獻來的，所有的圖書由全班同學共享，隨時可以借閱。
有了圖書的資源，為了養成學生的讀書習慣，孩子們準備了讀書積累本，摘抄喜歡的句子，寫自己的讀書心得。
每個月我們還會利用“文化早餐”時間，開展讀書交流活動，孩子們把讀到的好書在全班進行介紹，把自己的讀書體會在此時進行交流，每個交流的學生都會得到“讀書積累卡”，在所有交流的學生中，評出“讀書小博士”。
學生讀書交流材料范文4
興趣，是最好的老師，是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我們要努力激發學生課外閱讀興趣。
培根曾說過“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精神，史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，博物使人深沉，邏輯與修辭使人善辯”。富蘭克林也曾經說“閱讀使人充實，思考使人深刻”。為了更好地進行課外閱讀，我努力探究各種途徑，積極拓展渠道，努力激發學生讀書興趣，使讀書成為學生日常生活中的一個重要內容。
一、拓展閱讀渠道，激發讀書興趣
1.走進書海，自主閱讀
學生可以根據自己的興趣愛好，廣泛進行閱讀活動，充分體現自主性。由于學生個性、情感、生活經歷、興趣愛好、學習態度等方面的差，對閱讀材料的要求是不同的，大家可以自主選擇閱讀材料。通過“自主性”閱讀，有的學生會表現出對某一類書籍的特別興趣，我們教師要善于發現和培育學生的閱讀個性，鼓勵學生在某一方面讀得更廣一些，思考得更深一些，這也是一種很有價值的研究性閱讀。
2.利用傳媒，促進閱讀
電視、電影、錄像等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀活動有很大沖擊，我們要善于為我所用。傳媒中的一些節目可以引起兒童的閱讀動機，激發其閱讀興趣。如電視連續劇《鋼鐵是怎樣煉成的》，就對同名小說感興趣。但不可以過分依賴聲像材料，否則會削弱兒童感受語言文字的能力。須知，閱讀能力實際上就是憑借生活經驗，借助想像和聯想，將文字符號還原為“圖像”的能力，只有在閱讀實踐中才能真正學會閱讀。
3.上網瀏覽，感性閱讀
我們可以通過互聯網上的音頻和視頻點播，提供給學生語言（有聲語言）、文字、音樂、圖像等有機結合的感性閱讀材料，通過聲情并茂的朗讀、優美和諧的音樂、生動活潑的圖像，把學生帶到美妙的藝術境界中去。從而激發學生進一步閱讀的欲望和興趣，而這種聲像結合的閱讀過程也就是學生增長知識、豐富語言、感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程。
二、拓展閱讀內容，激發讀書興趣
在開展課外閱讀的初始階段，我注重探索總結如何拓展閱讀內容，即由課內向課外拓展，課內與課外怎樣有機結合，課內引導，課外指導等。
1.根據課內內容到課外書籍中找相關的時代背景、作者生平、人物故事等資料。
2.課文是節選的，到課外查找、閱讀整篇的著作。
3.根據課文中的引文到課外查找、閱讀引文所在的文章。
4.課文是歷史白話故事的，到課外查找、閱讀故事的文言文。
5.查找、閱讀與課文題材、內容、寫法相聯系的其他文章。
6.查找、閱讀作者所寫的其他相關作品。
7.根據學生個體的興趣愛好，自主選擇閱讀書目。
三、拓展閱讀交流方式，激發讀書興趣
為了把班級已初步形成的課外閱讀風氣持續下來，發揚下去，我經常圍繞課外閱讀開展一些學生所喜愛的豐富多彩的閱讀交流活動，這些方式更大限度地激發、促進學生的讀書興趣?；仡櫩偨Y這些活動，可以歸納為“五會”、“四展評”、“一表演”?！拔鍟奔础巴挄?、“故事會”、“讀書心得會”、“藏書交流會”、“讀書競賽會”?！巴挄笔亲畛蹼A段激發學生閱讀興趣的方法，而且更適合低年級學生使用?！肮适聲眲t根據學生愛聽故事、講故事、讀故事的心理，把從課外閱讀中學來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來，有時還可以采取分角色化裝表演的方式進行佳作賞析?！白x書心得會”是學生把閱讀時的收獲、體會表達出來，共同交流，這也間接提提高了學生的作文水平。“藏書交流會”是學生把所藏書籍向大家介紹，而且可以直接問答交流，既檢驗了學生對藏書的閱讀了解，也鼓勵更多同學多藏書、多讀書，同時較好地培養學生[思維、表達能力?！白x書競賽會”則采取各種形式展示學生的閱讀成果，學生踴躍參加，內容廣泛，如“名家名句名詩連”、“名言諺語上下連”、“影視屏上現名篇”、“名家名人談讀書”、“讀書小獲時時有”等。
“四展評”，即評選“優秀讀書筆記”、“優秀編輯表”、“優秀讀書手抄報”、“優秀調查報告”，然后在班級展出。為了檢驗課外閱讀效果，我一直把促進課外閱讀的這些優秀作品的展評作為重要內容之一。讀書筆記有三種：一種摘錄式，摘錄好詞好句好段；二是提綱式，側重提要作品的內容；三是心得體會式，著重寫作品閱讀后的心得體會。編輯本則要求學生把平時閱讀到的一些作品，及喜歡的詞句美文按一定類別整理成集冊，并設計封頁、插圖，而且給集冊取一個別致，有個性的名字，如《春草集》等?！白x書手抄報”則是對語文知識、綜合剪輯、信息處理等能力的綜合考核。但可以在短時間檢驗、提高學生的閱讀水平?！罢{查報告”則是讓學生通過一系列的探究活動，培養實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，而且在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉學生略讀、瀏覽、能力及信息處理能力。
“一表演”，即課本劇表演，這是學生積極性非常高的一種交流方式，學生惟妙惟肖的表演，及對作品的感悟、理解，全都展現出來。
學生讀書交流材料范文5
一、因材施教與因人制宜的圓融
因材施教原則是重視學生身心發展規律在教學中的具體體現。宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材”。在作文教學中針對學生的共同特點和個別差異，有的放矢，因材施教，有利于揚長避短，長善救失，讓不同層面的學生都能夠有最長足的發展。不同的學生寫作層次也不盡相同，各有高低。若全班訂制同一個目標，只會壓抑寫作水平較好的學生的發展，而對于基礎較薄弱的學生來說則是一個負擔，只會抹殺他們對作文僅存的信心與興趣，限制了學生寫作水平的整體發揮，使他們的寫作水平不能得到最大限度的提升。因此，為了達到預定的效果，可以依據學生寫作水平的不同，確立不同的目標。
二、個體發展與整體提高的共生
學生的成長需要鼓勵和激賞，每一位學生都渴望能時時享受成功的喜悅。我們應珍惜學生心靈深處的渴望，在引導學生摘抄的過程中，不要吝嗇對學生的鼓勵與激賞，要積極創造機會，讓學生獲得“我能行”的成功體驗。學生因為得到老師的肯定與賞識，而從摘抄中尋找到寫作的自信和快樂，并逐漸演化為追求新目標、新成績的最重要的動力，而更加喜愛摘抄。教師在摘抄活動中，應注意去發現典型，樹立典型，充分發揮典型的示范與引領作用，做到以點帶面，以面促片。
三、勤記與精讀的有機契合
閱讀和寫作是語文教學中重要的兩個環節。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀中所獲取的知識和基本功的綜合運用。因此，教師應鼓勵學生多讀書，勤讀書。除了要求學生閱讀適合他們年齡特征的課外讀物外，還應注重引導學生讀一些國內外名著、優秀作文等，將學生領進閱覽室、圖書室。要求他們在閱讀中要及時做好摘抄。同時開設課外閱讀指導課，定期檢查學生課外閱讀量。
在勤記的同時，還要注重引導學生學會精讀。在精讀的基礎上將作品中的句詞、諺語、格言、警句、短詩，精彩的描寫、動人的抒情、精辟的議論及精美的開頭、過渡、結尾等摘錄下來。并能夠把摘抄現成的內容背誦或在作文時摘引模仿。分析其中好的語句和字詞的妙處，并寫出對自己的啟示。從內容、表達方式、修辭手法和寫作方法等多個角度分析。通過精讀，培養學生的感受、理解、欣賞和評價能力，運用語言文字表達作者的體驗、感受、思想和情緒，最終達成語文工具性和人文性的統一。
四、需要與應用的自然順成
在強化摘抄需要時，應特別注意兩方面的問題。
1.注重實用，把摘抄當作生活中不可缺少的交際工具?？梢韵茸寣W生圍繞習作范圍摘抄，有效地調動起學生的摘抄的積極性。把摘抄訓練引向實用化的學習生活、工作實際需要。做到“有所寫才寫”，變學生“要我寫”為“我要寫”。
2.從學生生活實際出發，注意平時積累。要善于引導學生把親身的觀察、知識的積累，應合環境而發生的情思等盡情地“傾吐”出來，化為文字，躍然紙上。這樣，學生便感覺摘抄不是與生活無關的事，摘抄的欲望和興趣便被激發出來。
五、交流與匯報的相輔相成
在摘抄過程中應注重評價，采取多種評價方式，鼓勵學生積極摘抄，使不同層次的學生獲得充分肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功體驗。
1.講評交流。積極為每位學生搭建交流的平臺。講評時讓每一位學生都唱主角。一是同組交流評價，二是異組交流評價，三是全班交流評價。首先交流摘抄內容，其次交流摘抄分類，再次交流下次摘抄建議，最后推出佳品名句，全班進行交流。
學生讀書交流材料范文6
一、寓教于“趣”，首先讓學生要愛讀書
愛因斯坦說：“興趣是獲取知識的主動力?！苯處熅蛻斀琛芭囵B學生閱讀的興趣”這把鑰匙去打開他們的心扉，引領他們走入閱讀的書海中去。
1、確立榜樣，引導示范：
榜樣的效力是極大的。學生有敬佩英雄、崇拜名人的特點，中學生的模仿性又強，我就經常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，引導他們學會從書籍中汲取知識。
2、教師影響，以身作則：
“言教莫過于身教?！痹谡n余時間，我經常與學生一起讀書，這更是一種無聲的教育影響。閱讀時，老師所流露出的熱情、志趣和快樂，對學生有著強烈的感染力。學生在師生濃濃的讀書氛圍中，感受到閱讀的情趣，就會自覺地去閱讀。一旦興趣培養起來，那可是功在現今，利在久遠。
3、強化訓練，充分拔高：
我還經常設計一些拔高性的閱讀訓練題，引導學生以小組為單位，加強合作交流練習，去拓展他們的閱讀面，去鍛造他們的小組合作力，去發揮他們的集體優勢，讓他們加強個體練習和集體合作，為學生閱讀打造一個理想的平臺。
二、寓教于法，使學生會讀書
閱讀要運用好“以課內帶課外，課外促課內”的方法，讓學生把課內學到的方法，拓展到課外去求發展。
1、引導中學生，養成做筆記習慣：
根據閱讀能力的不同，提出不同要求?？梢哉恍┰~句、做一些仿寫；或是摘錄佳句、精彩片段、名人名言等，進而提高到寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、指導學生大膽運用閱讀方法：
要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀往往是一目十行，意在了解大概內容；瀏覽常常只看看標題，掃視內容。但是對不同層次的學生，要有不同的要求。一般以上三種讀書方法可交叉進行，對一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。至于怎樣交替使用，要針對不同閱讀層次的學生，適當區分對待。
3、加強學生進行仿句、仿段、仿篇的練習：
如閱讀朱自清的文章，可引導學生為部分名篇編寫標簽，抒發感言，激發學生閱讀的興趣，不過，要求仿照優美段落中的結構形式去寫，這就訓練了閱讀能力，拓寬了想象渠道。
三、寓教于活動，使學生讀好書
拓展閱讀其實是“醉翁之意不在酒，旨在閱讀之中也”。
1、發掘學生的閱讀潛力，引導學生去講：
我們堅持每日早上10分鐘的聽說訓練，讓學生輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家都有展現的機會。把枯燥的讀寫變為有趣的樂講，學生興趣盎然。更令人欣喜的是連續兩個學期下來，學生從課外閱讀中得到源頭活水，話能說得妙語連珠，作文更意到筆隨。
2、充分引導學生去做：
組織 學生自辦手抄小報，設計內容力求廣泛?？勺寣W生根據需求，去獨立命題、編輯、設計。如圍繞“山東全運會”這一內容，學生就辦出了《新山東、新全運》《全運連著你我他》《暢想全運夢》等內容充實的手抄報。
3、調動閱讀興趣，增強競賽意識：
為了使孩子們的讀書熱情持之以恒，我充分利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲取成功的學習經驗。
4、發揮學生善于展現的優勢：
(1)學會剪貼展覽：
引導學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，把發現其中具有保存價值的材料剪下來，分類粘貼，同時把積累的資料，經常在班上評展，以激發學生的閱讀積累興趣。
(2)學會摘抄展覽：
