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教師職稱考試試題范文1
關鍵詞:市場營銷 教學質量 教學方法
市場營銷學是20世紀發源于美國的一門專門研究市場營銷活動規律的科學,是商品經濟高度發展的產物,在拓展市場、促進企業生產和社會經濟發展方面具有不可估量的作用。改革開放以來,隨著我國市場經濟體制的確立和逐步深化,市場營銷教育受到廣泛的重視。但是,由于市場營銷教育在我國發展歷史不長,在實踐中還存在許多問題。如何提高市場營銷課程教學質量,培養適合中國市場經濟發展需要的營銷人才,是亟待解決的課題。
一、精選教學內容,激發學生學習興趣
托爾斯泰說過:“成功的教學所需的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”興趣是最好的老師,是激發學生自主性學習的內在驅動力。人們只要對某種事物產生興趣,就會樂此不疲地學習。傳統的市場營銷教學往往以復習、提問等形式開頭,使學生在上課之初便產生枯燥、乏味的心理,一堂課下來教學效果可以想象。對于市場營銷專業學生來說,真正能激發學習興趣的莫過于教學內容本身所具有的魅力。教師在教學過程中,根據學生的實際情況、學科發展的現狀,靈活主動地對教學內容作適當調整、增補,以求精心選擇。尤其是近年來市場營銷理論發展新動向,如綠色營銷、網絡營銷、情感營銷等內容都可以穿插入教學過程中,既活躍了課堂氣氛,又加深了學生對市場營銷的理解。
二、采用多種教學方法和手段
傳統的填鴨式、灌輸式教學方法以教師講授為主,學生總是被動地接受所學的內容,沒有獨立思考問題的空間,面對枯燥的理論知識無從談起學懂多少。造成學生在校時往往只學到了一些粗淺的理論知識,缺乏在實際工作中解決問題的能力。不能很好地適應工作崗位,也難以達到企業對于人才的要求。因此,改變以往呆板的教學方式,采用靈活的教學方法在今后的市場營銷教學中顯得尤為重要。
1.運用啟發式教學法
啟發式教學法從調動學生學習的主動性,培養學生學習興趣入手,啟發學生積極思維,分析問題,并與實踐相結合,做到活學活用,增強學生處理問題的靈活性,從而達到掌握知識鍛煉能力的目的。如在講品牌策略時,我首先問同學們平時喝什么飲料,大家的興趣一下子被調動了起來,然后讓學生討論為什么喜歡某個品牌,從而引出了將要講授的品牌策略。課后讓學生利用課上所學知識為自己喜歡的品牌設計營銷策略,并評出優秀方案。這樣,從學生熟悉的日常生活現象入手,由教師提出幾個簡單的問題,一步步引導學生思考,激發了他們的學習興趣和欲望,讓他們認識到課堂上所學的知識在日常生活中都能得以體現,從而引導學生由被動學習轉向主動學習,取得了良好的教學效果。
2.運用案例教學法
案例教學法是指在教師指導下,對營銷活動的典型事件展開情景描述和分析,通過學生對案例的思考、分析、研究和討論,就問題作出判斷和決策,用以提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。與其他教學手段和方法相比,案例教學法具有針對性、直觀性和研討性等特點,具有以案論理、直觀形象、積極參與、理論聯系實際、提高綜合素質和能力的作用與優勢。通過案例教學將現實生活中的實例引入課堂,拉近了教學與生活的距離,給學生一種身臨其境的感覺,能夠提高學生解決問題的能力。
教師對選用的案例要精心編排,緊緊扣住教材中的知識點,具有一定的啟發性和疑難性,不能隨意主觀臆造脫離實際的教學案例。比如在講解推銷說服技巧時,給學生創設了一個教學情境:兩位推銷員向同一顧客先后推銷同一款MP4,前一位推銷員遭到了拒絕,而第二位推銷員卻取得了成功。讓學生結合案例中兩位推銷員的表現和自己的體會分析形成這種結果的原因。首先將全班學生分成小組,力求讓組內每個學生都能參與討論,鼓勵學生提出自己的見解。然后組織小組發言,每組選一個成員作為代表表達本組觀點,組內其他成員可隨時補充。在案例討論結束時教師要進行總結,但總結的重點不是對案例分析所做的結論性意見。而是就整個討論情況做出評價,對正確的論點給予肯定和完善,指出一些帶有傾向性和原則性的問題,特別是對某些問題可以更深一步地思考,做出啟發式的誘導。案例教學法不僅激發了學生學習欲望,加深了學生對于枯燥理論知識的理解,在案例討論中還培養了學生分析問題能力,語言表達能力,團隊合作精神。
3.合理使用多媒體教學手段
多媒體計算機輔助教學是把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等有機組合起來,完成一系列人機交互式信息處理操作,在學生面前呈現集聲、光、色、動畫、動態圖像等為一體的現代化教學手段。與傳統教學手段相比,多媒體教學具有直觀生動、信息量大、可重復性等特點。教師根據教學需要,事先制作好PPT課件,通過圖文并茂、生動形象的課件來進行理論課的授課,提高學生學習理論知識的興趣。同時充分利用豐富的網絡資源,鼓勵學生課下瀏覽自學。豐富的網絡資源,給學生一個極大的延伸性、自主性學習空間,可以開闊視野,豐富學習內容。
三、提高教師自身素質
師者,傳道、授業、解惑也。要培養跨世紀的人才,教師的作用不可忽視,沒有高素質的教師就沒有高素質的人才。這必然要求教師要有精深的專業知識,及時了解學科發展的前沿動態;要掌握所需的多媒體知識及制作技術,從而使制作出的課件重點突出,與教學目標相輔相成;同時還要把握學生的心理狀況。另外多參加一些學術交流活動,取長補短。素質的提高是一項長期艱巨的任務,不可能一蹴而就。我們必須有時代感、使命感和危機感,不斷提高自身素質,搞好市場營銷課程的建設。
教師職稱考試試題范文2
一、深刻認識目標意識對于體育教學的重要性
這里所說的重要性，顯然不只是指理論上的重要性，而是指每一個體育教學同行對目標重要性的認同。
從學生的角度來看，我們認為職業高中的學生更加需要體育課。也許有人會認為，體育課不就是帶著學生到操場上隨便玩玩嘛。其實不然，如果我們真的去研究職業高中學生的特點，就會發現他們往往具有這樣的一些共同點：一是他們的注意力不容易集中或者說集中時間很短；二是他們做事情堅持的時間不長，缺乏毅力；三是他們害怕面對困難，或者說缺乏克服困難的勇氣與策略。這些特點看似與體育無關，其實不然，筆者通過努力，成功地讓學生在這三個習慣上有所突破。比如說針對注意力難以集中這一不足，筆者曾經設計通過隊列變換、籃球繞桿等體育活動，讓學生將注意力集中于某一對象達到較長時間；比如說針對缺乏毅力的特點，筆者設計讓學生進行較高難度的體育訓練，如中長跑等；比如針對學生缺乏克服困難的策略，筆者結合足球中的遠距離射門、排球中的有效二傳等項目，讓男女學生分別去進行討論、合作、探究，鼓勵他們想出適合自己的解決問題的方法。需要強調的是，在這些活動之前，都要對學生進行必要的思想教育，讓他們認識到自己的努力不僅有助于體育課堂上的目標達成，也有助于自己良好的學習品質的形成，有助于自己學好自己的專業，有助于將來更好地尋找并適應工作崗位。職業高中的學生有一個特點，就是一旦教師以交心的態度跟他們講述一些道理時，他們是非常樂于接受的。這與他們在之前的義務教育階段缺少這樣的教育有關，我們體育老師也要善于把握學生的這一特點。
反思這一教學努力，筆者發現的是：如果自己不從體育教學中的健康要求出發，如果自己缺乏健康教育的意識，那就不可能想到這些方法來矯正他們的不足。因此，可能說是體育教學的目標意識，讓筆者邁開了第一步。
二、努力尋找目標意識在體育教學中的生成性
目標意識來自于哪里？一是來自于教學前的預設。由于預設的依據往往是教學經驗，有時不足以完全解決學生的實際問題，尤其是在每一屆的學生都有著明顯不同特點的情況下，要想提前擁有良好的教學目標，那就需要在教學的過程中去確定學生需要什么樣的體育與健康教育。筆者稱之為體育教學過程中目標意識的生成性。
這種目標意識的生成怎樣才能被我們所捕捉呢？筆者梳理了自己成功的經驗與不成功的教訓，提出以下兩點供同行們參考：
一是關注學生體育課內外的學習與生活。筆者從來不認為體育教學只是體育課堂上的事，盡管課堂常常被稱為“主陣地”，但我知道，那么一點時間不足以讓我們準確地捕捉學生對體育的認識的，有時候我們從學習與生活的角度來尋找體育教學的點子，會更有效果。比如說筆者曾經利用值班等時間與學生接觸，這種情境下的接觸往往學生沒有那種嚴肅感，因而更容易對我們說出心里話。學生常說的往往是：希望我們的體育課堂活潑一點，希望我們的體育訓練生動一點，希望我們在耐力跑中老師陪我們一會兒，希望體育課堂上能夠有一些自己喜歡的活動……當收集到這些信息之后，我們的課堂就有了新的改變：體育課上跟學生所說的體育與健康的道理更多的誕生于與他們的討論中，而非灌輸中；在繞操場長跑時，我也會陪他們跑兩三圈；體育課的教學內容往往在我確定了教學目標之后，再與他們共同尋找大家都喜歡的內容，而由于尊重了他們的需要，他們對筆者提出的訓練要求往往也就更多地有了認同，從而也就更好地達成了預期的目標。
二是關注學生對體育的認識。一段時間里，筆者總認為職業高中的學生有這么大了，他們對體育的認識應該比較全面了?？墒聦嵣喜⒎侨绱?，剛進高一的學生普遍認為體育課不是玩的課，就是考的課，我想這與他們在初中階段的體育學習是分不開的。而這樣的認識，是不利于學生完成體育課程規定的學習目標的。那么，到了高二和高三學生對體育課的認識又是怎樣的呢？雖然說每年的學生不盡相同，但還是能夠尋找到一些共同點。比如說學生普遍認為，專業學習更重要，實習與就業最重要。面對學生的這一認識，我們該怎么辦呢？跟學生機械地強調體育課重要顯然是沒有作用的，筆者的策略是將他們的需要與體育聯系起來，讓他們認識到體育可以促進專業學習與實習就業。而這，正是一種良好的教學意識，有了這一意識之后我們就可以將學生在專業學習中需要的素養，在實習與就業中需要的情感態度與價值觀等，與體育課程教學的目標聯系起來。這樣的意識引導下的體育教學，是十分受學生歡迎的。
三、總結與反思
教師職稱考試試題范文3
關鍵詞 食品科學與工程專業 實驗教學 質量 措施
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
食品科學與工程專業主要培養現代食品工業和社會發展需要，具備食品科學與工程領域的基本理論知識和基本技能，能夠在本學科及其相關領域從事產品開發、新工藝研究、教學科研、品質控制、食品企業經營管理等方面工作的應用型高級復合型工程技術人才?！皩I性”和“工程性”是食品科學與工程專業教學中的核心元素。專業特色主要體現在“工程性”方面。要符合工程類人才培養需求的發展趨勢，其核心是如何開展實驗實踐環節的教與學。
1 食品科學與工程專業實驗教學體系組成與現狀
食品科學與工程專業是一門應用性和實踐性均很強的專業。該專業實驗教學內容包括化學類（分析化學、有機化學、生物化學、食品化學）、食品微生物類、食品加工類、食品分析與檢測類，以及工程設計類實驗。實驗類型主要有驗證性、綜合性、設計創新性實驗。實驗訓練目標層次包括基礎層模塊、綜合層模塊和提升層模塊，分別培養學生動手、綜合和創新能力。①
盡管近年來各高校相繼調整培養方案，增加實驗教學比例，加大本科實驗室建設投入與實驗室管理力度，實驗教學質量有所提高，但仍未改變長期形成的重理論輕實驗的教學現狀，尤其是日益增加的招生規模遠遠超過實驗室軟硬件投入，原有設備設施老化，更新程度不足，實驗室專職管理隊伍不夠、實驗教學過程與質量評價管理較弱等， 導致很多高校根據實驗教學條件開設實驗項目，根據教學工作量組織實驗教學和評價考核學生、實驗教學監督管理無法正常執行、綜合性和設計創新性實驗少、實驗項目更新率低，難以滿足食品科學與工程人才培養目標要求，培養出食品行業與社會發展需要的應用型高級復合型工程技術人才。
2 提高食品科學與工程專業實驗教學質量的主要措施
2.1 根據培養目標，采取循序漸進培養教學模式，優化實驗教學體系
食品科學與工程專業實驗教學應以“現代大工程”為前提，革新實驗教學理念，體現工程教育的基礎性、實踐性和創新性的教育內涵，著力提升學生的學習能力、綜合創新能力，尤其是工程化能力。為此，實驗教學課程體系和項目內容的優化和改革不能單純地縮減驗證性實驗增加綜合性設計型實驗比例，而是依據循序漸進的教學規律，建立三層次階梯式實驗教學體系，即基礎層模塊、綜合層模塊和提升層模塊，三個層次均貫穿著研究和創新設計型理念。
大一和大二的化學類課程實驗、食品微生物課程實驗、食品工程原理課程實驗及工程制圖實驗等，重在培養學生掌握基本理論、基本實驗技能和設計能力，儀器使用、基本操作規范和基本實驗現象理解能力。針對該階段學生知識結構不完善和缺乏基本操作技能特點，實驗教學內容應主要根據教學大綱，通過驗證性實驗、模擬性實驗、演示性實驗等方式，多開設基礎性和綜合性實驗項目，使實驗教學內容與過程盡量保持規范化、系統化，讓學生在教師的指導下，深刻地理解所學理論知識，掌握各類實方案的設計與制作、儀器設備的使用與維護、實驗基本操作技能、實驗數據分析處理方法，為后續專業實驗、實習和畢業論文/設計等環節的三層次模塊實驗奠定良好的基礎。②
2.2 改革實驗教學課堂組織與教學方式
有道是教學有法，但教無定法，貴在得法。以往傳統實驗教學是集中授課與操作，實驗前教師講解實驗目的、操作步驟、注意事項等，然后學生分組操作和完成實驗報告。該法可以作為基礎層次和綜合層次項目訓練時提高學生基本操作能力，幫助學生深刻理解所學理論知識，有意識培養學生學習興趣的教學組織方式。實驗教學的目的除了培養學生基本的實驗操作技能外，更重要的是培養其理論與實際相結合的能力，尤其是培養學生靈活運用知識的綜合創新和設計能力。③因此，越來越多的高校都增設能力提升層次的創新設計性實驗。該類實驗是在指導教師的指引下，學生根據自己的知識能力結構和興趣來選擇或設計自己的實驗項目，具有較強的探索創新性，并可能存在實驗結果的未知性，采用集中實驗模式完全不能滿足該類教學需要，只有通過開放式實驗教學，即在時間開放、儀器設備開放和實驗內容開放的前提下，著重培養學生實踐能力，創新意識和創造能力，以及工程設計能力。
不管是集中實驗還是開放實驗，都需要有效的項目組織實施。三層次實驗項目都應設定必做項目和選做項目，并在教師的指導下，查閱教學和相關文獻資料，書寫實驗項目、主要試劑配制、操作步驟、所需相關設備與操作方法等內容，實驗前進行抽問回答，了解學生對實驗的掌握情況后，方可進行實驗。實驗過程中，指導教師觀察記錄學生操作行為、實驗記錄情況以及儀器設備使用情況等。實驗完后，學生在課堂上完成實驗報告，指導教師抽閱實驗報告，并對實驗報告和實驗過程中發現的問題進行討論，有助于學生及時了解操作過程中的不規范行為，掌握實驗的基本原理與操作技能，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3 完善實驗教學綜合考核內容與方式
目前，實驗報告和形式化的實驗技能抽測，是大部分高校實驗教學的考核模式。考核方式單一，不能充分發揮學生的主動性和創造性，而且難以有效評價學生的學習質量。實驗教學考核模式是當前實驗教學改革的重點內容之一。一個實驗項目涉及實驗目的意義、原理、操作、儀器設備使用與維護、理論與實踐結合運用、發現問題、分析問題和解決問題等內容的考核，范圍較廣，因此需要同時考核平時成績（60%～70%）和期末成績（30%～40%）。平時成績主要從以下四方面進行考核：（1）課前預習與實驗了解情況考核（15分）， 促進學生的學習主動性過程；（2）實驗操作考核（55分），培養學生操作技能與科學實驗素質；（3） 實驗報告考核（25分），提高學生數據處理和誤差分析，以及分析問題和解決問題的能力；（4）紀律衛生考核（5分），培養學生團結協作精神與良好的實驗習慣。筆試的主要內容包括實驗目的意義、原理、實驗裝置、操作步驟、計算公式、誤差分析和繪制圖表等；操作考試內容可以節選教材上的必做或選做實驗，也可以是沒有學過，但可以運用所學理論和掌握的實驗技能等可以順利地完成的實驗。④⑤
4 結束語
除了優化實驗教學體系、改革實驗教學課堂組織與教學方式和完善實驗教學綜合考核內容與方式可以很大程度上提高食品科學與工程專業實驗教學質量外，其它措施如實驗過程中對老師和學生的監督、教學內容與時俱進、實驗教學比賽、評優、改善實驗室環境等也是提高實驗教學質量的有力舉措。
基金項目：西南科技大學2012年實驗技術研究立項項目（12syjs—15）
注釋
① 戚穎欣，李皓.應用型本科院校食品科學與工程專業實驗教學體系改革與探索[J].農產品加工（學刊）2010.9：101—103.
② 姜愛民，李明弟，李軼，李大勇，孫一民，王少華.實驗教學管理體系幾個重要環節的改革與實踐[J].實驗室科學，2011.14（5）：45—48.
③ 陳凌霄，任為正，高惠平.開放式實驗教學與傳統實驗教學方式之關系[J].實驗室研究與探索，2005.24：6—8.
教師職稱考試試題范文4
【關鍵詞】裝備保障管理 實踐教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0058-01
實踐教學是培養學員崗位任職能力、提升軍事素質的主要途徑，是軍事人才培養中由知識向能力轉化、向素質沉淀的重要過程，與理論教學共同構成院校教育的循環系統，也是軍校教育培養的重難點。加強實踐教學，提高裝備保障管理實踐教學質量，既是消化保障管理課堂教學的本質要求，又是推進學員第一崗位任職能力素質的有效途徑。
一、培養具備教師、工程師能力的“雙師”型的師資隊伍
“懂技術、精業務、善管理、能創新”是裝備保障管理人才培養的目標要求。這就要求具有技術過硬，精于業務的復合型師資隊伍。要加大對裝備教員和保障隊伍的培養，努力打造一支既具備“教師”扎實理論素養，又具有“工程師”較強實踐能力的“雙師型”教員隊伍。
以適應現代教育為牽引，以提高教學團隊的學歷，豐富閱歷，增強教學能力為重點，加大人員培訓力度，有計劃地邀請新裝備研制單位專家來院對新教員進行培訓，了解新裝備維護、實用知識和裝備教學的特點規律；主動與總部和部隊聯系，承擔與裝備保障管理相關的業務工作，鍛煉人員實踐能力，加大送修、送學力度，加強部隊代職和學術交流，注重對年輕教員的指導和培養；要根據各人發展情況，逐漸確定每個人的研究方向，充分發揮大家的能動性和創造力。
二、設計裝備保障管理“二類、三層、四步”的實踐教學環節
遵循“保障管理制度化、管理模式現代化、教學內容模塊化、教學流程規范化”的思想，遵循“理論先導，強化實踐，培養能力”的基本教學理念，以培養任職需要的管理素質和管理能力為根本出發點，為適應學歷教育與任職教育相結合轉變，裝備保障管理實踐教學在教學內容構建、教學手段設計和教學條件建設等方面進行創新。
針對“兩類對象（即生長軍官學員和任職輪訓軍官）、三個層次（即基礎實習、綜合實習和管理創新實習）、四個步驟（管理的PDCA循環：計劃、組織、檢查、總結）”開展有關現代裝備保障管理能力素質的培訓。裝備保障管理實踐教學突出了崗位適應、業務管理和實際操作等知識、能力培養；突出了信息資源管理、信息系統應用和集成等知識、能力培養；突出了業務口徑寬、專業延伸長、能力復合型的培養。通過針對對象、針對內容的實訓，目的在于培養具有本專業系統理論知識和科學思維方法，能夠運用現代管理理論分析、解決實際問題，將課堂的保障管理理論轉化為學員保障管理的業務能力。
三、實施案例、研討多法并舉的“多樣式”實踐教學方法
教師職稱考試試題范文5
論文摘要:普通高校成人教育質量始終是困擾成人高等教育的要害問題。辦學質量的高低，直接關系到成人教育事業的生存、發展和效益。本文分析了影響成人教育質量提高的相關因素，提出了發展對策。
普通高校的成人教育質量是參與人才市場競爭的根本，也是成人教育生存與發展的關鍵。應當看到，盡管近年來普通高校成人教育管理的科學化、規范化進程加快了，但由于多方面的原因，普通高校成人教育質量問題還是比較突出的，這是高校成人教育持續發展不可回避的問題。
一、影響高校成人教育質量的因素
1.成人教育辦學目標不明確。成人高等學歷教育是我國高等教育的重要組成部分，提高職后教育質量是高校成人教育的重要目標。現實中有些人認為“成人教育不如普通高等教育”，對成人教育的重視不夠，沒把成人教育當作學校的基本任務來看待。有的學校把成人教育簡單地作為學校創收、教師增收的途徑，把經濟效益擺在首位，忽視了成人教育應有的社會效益。在高校成人教育中還有著一些“成人高等教育等于普通高等教育”的看法。許多高校對成人教育沿用普通高校的辦學方式，以追求學歷文憑為主要任務，教學和管理按照普通高校的教學方法進行，這就造成辦學模式與成人教育的特點和性質錯位，背離了高校成人教育的辦學目標。
2.成人教育隊伍素質有待提高。教師是學校教學活動的主要參與者和承擔者，教師的狀況決定著教學的質量。當前高校成人教育教師隊伍素質總體上來說是在不斷提高，但依然存在一些比較突出的問題:一是存在著制度上的缺陷。一些學校沒有把教師的成人教學計人教學工作量，沒有與評職稱、崗位津貼等掛鉤，等等，這樣很難建立相應的激勵機制，對教師隊伍的穩定不利。二是部分教師缺乏工作責任心。有的教師由于同時要應對普通全日制、成人教育等多個層次的教學，工作壓力大，有的是由于情面或增加額外收人才承擔教學任務，再加上成人教育的對象比較復雜，相互之間文化底子和學習態度差距較大，難免一些老師在教學中偷工減料，缺乏熱情。此外，當前部分成人高校也缺乏相應的監督檢查機制，導致部分教師工作責任心不強，缺乏奉獻精神和敬業意識。
3.成人教育投入嚴重不足。當前隨著高等教育體制改革的深人和招生規模的擴大，各級各類學校盲目擴大辦學規模的問題十分突出。在這種情況下普通高校普遍只把精力投人到全日制的本科和研究生教育上，而把成人教育作為改善學校條件和提高職工福利待遇的副業來抓，造成成人教育投人不足、重視不夠。在成人教育與普通高等教育教學資源共享時無論在師資還是在教學場地的利用上都是優先考慮普通高等教育。當前成教學生規模的擴大，教室、實驗室、機房和多媒體教室等一系列的教學設施短缺，相當一部分學校甚至沒有自己獨立的校舍。在這種情況下，校園文化氛圍、后勤服務保障能力、校園自然環境這些影響教學質量的環境因素也就無從談起。
4.成人教育監督機制不完善。一是成人教育相關法律法規缺乏。成人教育立法是國家對成人教育的有力保障和監督。伴隨著成教的發展，同時也出現了不少問題，如什么學?？梢赞k遠程教育，對成人學歷如何把關，文憑泛濫現象如何杜絕等問題沒有明確的標準，以及辦學資格的審查、評估和認定等等，使原有的調整成教的政策、行政法規、規章、地方性法規等顯得力不從心。二是成人教育管理評估機制匾乏。一些教育主管部門監督不力，把關不嚴，面對一些院校不看對象亂設教學點、亂辦學、亂發文憑的教育腐敗現象不能或不及時處理解決。學校教育、教學質量不能得到及時的評價，從而給那些唯利是圖，靠賣文憑牟取暴利的學校提供軟環境，相比之下腳踏實地辦學的學校卻得不到社會的認可。
5.成人教育教學方法有待改進。目前的高校成人教育教學，除正常課堂活動外，學生的課外自修、自我發展、研究性學習滯后;在教學方法、手段上采用的仍然是“注人式”，課堂上教師“一言堂”，學生被動地接受“施教”;多媒體教學課件的開發幾乎是空白，還是以“粉筆+黑板”為主要方式;課堂教學與實踐脫節，有時任課教師和教學管理部門對學生的學習沒有明確要求，這種情況影響了教學目標的實現和教育質量。
6.成人教育課程體系缺乏科學性。目前成人高校的課程體系大體上沿襲普通高教以傳授理論知識為主線的學科課程體系，其教學計劃、教學大綱是普通高教計劃、大綱的濃縮和再版。教材除了公共課用統編教材外，其他不少的教材是借用普通高等教育的教材。這樣一來，任課教師要花不少的時間和精力對這種教材進行取舍和補充，不少學員反映“學了的沒用，有用的沒學”。
二、提高成人教育質量的發展對策
1.把握高校成人教育的特珠規律。高校成人教育與傳統的高等教育相比，有共性更有其特殊性。成人教育對象復雜，其學員有相當一部分來自基層，其涉及的社會層面廣泛、年齡跨度大、社會經歷不同、水平差異明顯，他們對專業技術知識都有一定的要求，希望獲得相應的專門知識，這就要求成人教育必須具有針對性、實用性、多樣性和靈活性的特點，以服務社會為宗旨，打破框框，面向社會辦教育，適應需求育人才，直接與市場經濟對接。
2.辦出普通高校成人教育的特色。要樹立“成人高等教育和普通高等教育同等重要”的理念，根據成人教育的自身規律和經濟建設的需求即時調整辦學方針。高校成人教育的層次、規格應該多樣化，以滿足經濟建設和社會發展對人才多樣化的要求。尤其要往重學生能力的培養，在教學過程中，堅持按需施教，學以致用，講求實效。就基礎理論來說，一般以夠用為度;就專業基礎而言，以應用為本;對專業知識來說，以求新實用為原則，從而培養出適應社會需求的高素質人才。成人教育作為終身教育的一種形式，應轉變人才的培養模式，以培養創新人才為目標。只有這樣的教育，才能充分調動廣大學員學習的積極性、主動性，使其成為學習的有效參與者。
3.切實改善成人教育的辦學條件。除增加對高校成人教育的資金投人外，還應通過興辦學?？萍籍a業，轉化科研成果，開展教育及科技咨詢服務，爭取事業單位和個人的集資捐助等途徑，多方籌集辦學資金。此外，學校應把有限的資金盡可能多地用在改善辦學條件上，不斷加大對教學設施的投入，增加教學設備，特別是現代化教學設備，如計算機、多媒體和網絡教學等，為提高教學質量提供可靠的物質保證。
4.進一步優化成人教育課程體系。要整體規劃成人教育發展目標，對辦學規模偏小、條件較差、保證不了教學質量以及無法滿足未來教育發展要求的函授站(點)，采取有效措施加以解決或停止辦學。改革以往以面授為主的教學形式，充分利用各種遠程教育，包括運用信息網絡和計算機多媒體進行教學。在專業結構、課程設置和教學內容上，緊密結合社會需求，不斷調整專業布局，拓寬專業范圍，發展面向未來的急需而短缺的專業。形成成人教育自身特色的課程體系，加強教學內容的針對性、適應性與靈活性，真正做到“以函授學員為本”。近年來成人高等教育的改革實踐表明，要加強專業課、適度拓寬專業基礎課、合理壓縮基礎課。從課程體系現狀的層次結構來看，除了公共基礎課、專業基礎課、專業課之外，還要更多地設置新興學科、交叉學科的課程，理順課程配置序列，更新過時不適用的課程內容，確保骨干課程配置到位，以利于學員在知識專業化的基礎上向復合型人才方向發展。
5.加強成人教師的職業道德教育。成人教育的對教師的職業地位和角色身份決定了成人教師必須具備高尚的職業道德，主要表現在熱愛成人教育事業，有無私奉獻精神，時刻注意自己的言行舉止。無論是在學校本部上課，還是在函授站(點)授課，都要嚴格要求自己，自覺遵守學校的各項規章制度。只有這樣，才能起到模范帶頭作用，對學生起到潛移默化的教育作用。
教師職稱考試試題范文6
關鍵詞：成人高等職業教育；校企合作；雙主體
校企合作是高職教育發展的必由之路，已成為高職界的共識，同時也是世界成功高職教育的基本經驗。但高職院校普遍認為企業參與校企合作的積極性不高，是學校一頭熱、企業一頭冷。據校企合作委員會提供的“中國職業教育校企合作工作調研報告”的數據表明，職業院校對校企合作非常滿意的只有14.29%，非常滿意、比較滿意之和也只有57.01%。怎么解決這一問題？政府出臺了若干政策、學校也進行不懈的探索，如推出了訂單班、冠名班、頂崗實習等模式。一定程度上調動了企業參與人才培養的積極性，但也存在“冠名班”就業安置爽約、頂崗實習“以工代學”等問題［1］。筆者認為實施成人高等職業教育，是現在宏觀背景下解決企業參與校企合作積極性不高，校企雙主體培養高技能人才的又一突破口。
一、實施成人高等職業教育校企“雙主體”育人的探索與案例
1.雙主體是指學校和企業兩個主體
實施成人高等職業教育是高職院校在企業招收已就業的員工，通過成人高考取得學籍，通過3年左右的非全日制培養，完成學業后發給成人大專畢業證書和高級職業資格證書的教育。其典型的特征是學生具有雙重身份：既是學校的學生，又是企業的職工。這是成人高等職業教育與普通高等職業教育的區別之所在。也正是因為這一特征使企業參與職業教育，校企深度合作成為可能，因為企業是在為自己培養人才。
2.成人高等職業教育培養高技能人才是可行的
筆者十年前在孝感教育學院工作，當時教育學院從事的教育工作就是學校和當地縣市教育局、學校聯合培養初中教師，孝感教育學院并入湖北職業技術學院后就中斷了這項工作。筆者從學校校友會了解到，當年畢業生的職業生涯發展都是不錯的，不亞于同期畢業的師范?？茖W校的畢業生，這表明這種模式是可行的。而且從筆者掌握的資料看，很多職業院校一直在進行這方面的探討，都取得了很好的效果，如2009年9月，揚州職業大學與中興軟件技術有限公司合作招生全日制成人教育校企合作專業“計算機信息管理”，采用“學歷證書”加“技能培訓”模式，即“大專學歷”與“3G軟件工程師/手機UI設計師”相結合。目前從聯合辦學的效果看，預計就業率達100%，全部取得學歷［2］。
3.浙江工業職業技術學院、浙江機電職業技術學院的成功
案例［3］
這2所學校2007年在浙江省教育廳的支持下和臥龍控股集團有限公司、浙江三花制冷集團有限公司等企業合作，通過雙元招招生、雙元計劃、雙元教學、雙元管理和雙元評價試點成人高等職業教育，培養了企業、學校、學員、社會都滿意的高技能人才，為國家推進職業教育的現代學徒制提供了良好的借鑒?，F在（2011年）浙江省已有22所高職院校、150家企業、近萬名學員參加成人高等職業教育。
二、實施成人高等職業教育校企“雙主體”育人的意義
成人高等職業教育為高技能人才的成長開辟了一條新的道路。對學校、企業、社會、政府都是有積極意義的。
1.對學校的意義
（1）有利于校企合作的深度開展。由于成人高等職業教育的學員既是企業的員工，又是學校的學生，這樣校企雙方的利益就找到了一個契合點，可調動校企雙方，特別是企業參與人才培養的積
極性。
（2）有利于學校的教學改革。正是由于有了企業參與人才培養的積極性，才使學校有可能克服基于學校職業教育的缺陷：“不管學校的教學內容如何先進，與生產、服務一線所應用的最新知識、最新技術、最新工藝相比，總有距離；不管學校的實訓設施如何先進，與生產、服務一線最新生產設備相比，總有距離；不管學校的專業課師資如何‘雙師型’，與生產、服務一線技術專家、操作能手相比，總有距離?！保?］而實施基于學校企業合作的教學改革，探索學校和企業共同確定培養目標和培養規格、課程內容和教學過程，共同配置教學資源，共同進行質量評價，共同培養企業需要的人才。同時，實施成人高等職業教育校企雙主體育人，也是對“現代學徒制”“雙元制”的一個探索，因為成人高等職業教育高技能人才的培養過程具備了“現代學徒制”“雙元制”的一些基本元素：學校和企業在職業人才的培養過程中，實現分工合作，各展所長、共同育人、風險公擔［5］。
（3）有利于學校的可持續發展。高職的高中生源持續下降、每所學校的招生計劃也在逐年遞減。實施成人高等職業教育校企共同培養高技能人才可以彌補高中生生源的不足，推動全日制普通高職職業教育和非全日制的成人高等職業教育協調發展，從而奠定高職院校可持續發展的基礎。
2.對企業的意義
企業可按企業發展規劃、人才培養規劃培養本企業需要的高技能人才，從而穩定產業工人隊伍，提高企業的競爭力，更好地服務產品升級、企業轉型和企業的發展。同時，采用這種模式能加快技工培養的速度，中國就業培訓指導中心主任劉康認為［5］，采用成人高等職業教育模式，一個初級技工到擁有技師資格的周期將縮短3～5年。這就為企業緊缺的高技能人才的快速培養找到了一條新的道路。
3.對社會（政府）的意義
（1）有利于實現國家中長期教育改革和發展規劃（2010-2020年）提出的“形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育
體系”，從而滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。
（2）有利于成人高等教育的發展，成人教育和高等職業教育的結合將使成人高等教育煥發青春。
三、對實施成人高等職業教育校企“雙主體”育人的幾點思考
