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語文四年級上冊總結范文1
關鍵詞：小學；四年級；隨文練筆；指導策略
目前，語文隨文練筆是語文學習中的關鍵任務，在小學生入學學習語文起，就開始涉及寫作，由最基本的看圖說話為起點，然后一步步向字數較多的作文進展。在小學語文學習過程中，如何指導學生進行隨文練筆，成為小學語文教師研究的重點內容。
一、以學生為本的指導策略
在小學語文教學中，教師應該明確教學目標：全方位提升學生的綜合語文素養，以學生為本，尊重學生的主體性。在語文教學中，不能一味地看重考試成績，從而把考試結果放到第一位，正確的做法是注重語文學習的過程和方法。所以，教師在進行隨文練筆的指導時，要以學生為本，提高學生的練筆興趣，明確練筆目標，豐富練筆形式，從而完成練筆的指導任務。
二、加強閱讀，深入理解
現在在小學生的隨文練筆過程中，他們經常沒有材料去寫，不知道應該用什么樣的例子和用語言來充實自己的作文。這主要是因為小學生的閱讀范圍過于狹窄，視野過于局限，不能有很好的作文題材。教師應該安排小學生在一定的時間范圍內進行一定數量的閱讀，只有豐富自身的閱讀量，他們的儲存的才會越來越多，練筆水平才會不斷提高。例如，在教學人教版語文四年級上冊教材第一單元第三課《鳥的天堂》這篇文章時，教師可以幫助學生分析這篇文章所用的寫作技巧，作者是如何對鳥的生存環境進行詳細描寫的，從而提煉出優秀的寫作方法和技巧，并傳授給學生，加強學生對文章寫作的理解。
三、聯系生活，多加練習
現在在小學生的隨文練筆過程中，教師可以通過聯系來幫助學生進行隨文練筆。例如，在教學人教版語文四年級上冊教材第十五課《貓》這篇文章時，教師可以引導學生根據生活中自己親眼所見到的貓，也進行練筆；在學習人教版語文四年級上冊教材第七課《蟋蟀的住宅》這篇文章時，讓學生根據生活中的細微觀察，同步進行練筆。這樣學生在不同情境下進行不同種類的練筆，就會使學生的隨文練筆水平得到整體性的提高。
綜上所述，小學生隨文練筆在語文學習過程中扮演著重要的角色，教師應該指導學生提高練筆水平，只有以學生為本，以大量的文章閱讀為基礎，聯系日常生活，多加練習，這樣，學生才會對隨文練筆產生濃厚的學習興趣，并且在點滴的寫作練習中得到提高。
語文四年級上冊總結范文2
單元整理是根據單元主題、單元目標將教學中積累的內容匯總起來。日常的積累和拓展如同是散落在沙灘上的一粒粒珍珠，通過單元整理，把一粒粒珍珠串起來，讓知識點猶如一串美麗的項鏈一般在學生心目中閃閃發亮，讓學生有一個系統的認識，更加明確積累的內容和方法，并在鞏固和積累的基礎上學會應用。因為這串美麗的項鏈是在教師的引導下學生自己串成的，所以，他們的所得會更加深入和透徹，并從收獲中獲得學習語文的快樂。大家都知道，語文教材在編排上每個單元都有一個主題，如果語文教師都能如此有心，那我想幫助學生串成的將不再會是一串串的項鏈，恐怕是他們能傲立于人前，行走天下的工具了。所以，我認為單元整理課非常有必要。我在教四年級時就開始進行這類課型的研討，根據單元訓練目標進行設計。如四年級上冊第六單元的《搭石》以小見大寫法的研討。
沒有理論指導的課堂是經不起推敲和研究的，所以，教師設計每堂課都要有教育理念的支撐，而最好的理論基礎就是語文課程標準。
我在這堂課的設計之時就依照了語文課程基本理念。語文課程的基本理念的第一點就是全面提高學生的語文素養，語文素養的內涵便是以語文知識為基礎，以語文能力為核心，是語文積累，學習方法習慣的融合。這種素養表現為閱讀、習作、表達能力，而且還有很強的綜合運用能力，在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
第二依照的是階段目標。五、六年級是第三學段，學段中關于閱讀的目標是：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本方法，誦讀優秀詩文，體味作品的內容和情感。
第三依照的是本組單元的教學目標。整體關照本組課文的特點，把體會感情與領悟寫法，讀書與表達，語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。本組教材的編排目的是，讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀，摯愛；通過對比閱讀，使學生領悟到思鄉的情是一樣的，思鄉的方式，寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也各不相同，從而體會到作者的思想感情是通過一些景物，或是事情表達出來的；通過讀書，豐富學生的語言積累。
基于此，我對本課設計了以下的學習目標：
1.通過回顧單元內容，體會情感，進行復結。
2.積累詩句文章，揣摩寫法，嘗試運用。
這兩個目標涵蓋了“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度。
為完成這兩個學習目標，教學過程中我安排了以下三個環節。
一、復結。此環節就是讓學生整體地去把握內容，體會情感，總結寫作方法，把本單元的整組文章進行復結。每個單元都需要我們去系統地整理，把學到的知識點系統化。
二、回顧與欣賞。在此環節，我把原來學生積累的古詩重新組合，讓他們學會體會情感的同時再去體會寫作方法，從中受到啟發，加深對詩歌的認識?！皽毓识隆保蕾p就是拓展，也就是舉一反三，將學生的視野推廣。語文學習的外延與生活外延是相等的，學生的生活有多寬，語文的學習內容就有多廣。
我在這個過程中抓住內容、情感、方法，注重學生整體把握能力的培養，如揣摩表達順序，體會思想感情,注重評價能力的培養，表達方法的總結與概括；同時注重方法的選擇，如培養學生閱讀的習慣，總結寫作表達方法；在教學中培養學生的語感，培養閱讀能力，采用的方法就是讀、悟、讀，讓學生從讀中感情，帶著感悟提高閱讀。
三、積累運用。我們的語文學習是得法于課內，得益于課外。語文學習也就是把語言思維以文字的形式表現出來。
為了讓學生將所學的方法運用起來，所培養的能力展現出來，我安排了小練筆，讓學生及時有效地把所學的方法應用到自己的習作之中。
語文四年級上冊總結范文3
一、明確概念，開展集中研訓
首先明確國學課程的概念。國學課程是指薈萃國學精華，并有目的、有計劃、有組織、分學段實施國學教育的課程。國學課程并不是國家課程，而是以基本的國學內容為開發的對象，服務于本校的學生國學知識、能力和興趣發展的校本課程。將國學納入教育體系，最好的方式就是將中國優秀傳統文化和美德作為現行教學與課程的底色。這也就是說，國學教育的課程建設是一項“系統工程”，我們要站在系統整體的高度上，堅持國學教育的整體性、全面性、實效性原則，構建內外結合的大課程體系，不是取代或占用常規教學，而是二者并行，協調發展，總體規劃。
接著學習袁行霈主編的《國學研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學的基本原理》、陶繼新的文章《國學――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺國學教育的比較，梳理當下國學教育的發展動態。帶領教師到山東儒源教育集團觀摩國學研訓活動，赴陳琴工作室學習經典誦讀，就國學校本課程的實施展開討論。在此基礎上，精心制定《國學校本課程開發實施方案》。
二、國學課程資源的開發
以骨干教師為主體，分年段進行討論研究，由組長制定計劃、講清要求，全體語文教師分頭行動，最后通過集體匯報資料匯總等形式建立資源共享庫。課題組成員嚴格篩選，悉心研究，對教材內容進行整合、修改、擴充。借助出版社的力量，形成了有著深深學校烙印的國學校本教材《經典誦讀》。叢書共12冊，編排富有特色：按學年段循序漸進，分層設計；每冊對應一個學期，每學期設計16周；每周重點選取4-6首（篇）詩文，叢書不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學及經史子集國學經典，從蒙學經典到詩詞歌賦，從四書五經到諸子百家，每一首（篇）詩文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗。
選編教材時，針對小W各年級生年齡特征和學習能力差異，力圖在內容的選擇上呈現出一定的梯度，以遵循學生的認知規律，適應不同年級學生的學習需要具體安排如下表：
一年級上冊：古詩共32首，《三字經》《弟子規》《晨讀對韻》節選；
一年級下冊：古詩共32首，《弟子規》《千字文》《朱子家訓》《增廣賢文》節選；
二年級上冊：古詩24首，《詩經》8篇，《聲律啟蒙上》《大學》節選；
二年級下冊：古詩16首，《詩經》16篇，《聲律啟蒙下》《大學》節選；
三年級上冊：古詩16首，《詩經》16篇，《孝經》《論語》節選；
三年級下冊：古詩16首，《詩經》16篇，《道德經》《論語》節選；
四年級上冊：古詩16首，《詩經》16篇，《中庸》《論語》節選；
四年級下冊：古詩22首，《詩經》10篇，《周易》《禮記》節選；
五年級上冊：古詩16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節選；
五年級下冊：古詩16首，詞16首，《孟子》《莊子》節選；
六年級上冊：古詩16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節選；
六年級下冊：古詩7首，詞2首，古文48篇。
三、探索教學方法，打造趣味課堂
經過這兩年的探索實踐，我校國學課堂已基本形成自己的模式，呈現出這幾個大環節：
（1）課前溫故大練兵
把孩子們背誦過的內容設計為課前溫故大練兵進行復習，有：能者齊背、男女對賽、拍手快板、小組接力、我愛吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復習鞏固才能達到記誦目的。
（2）新課進行時
新授課將學習新知與復習舊知有機結合，總結出五步學習法進行國學學習：
①字正腔圓讀準音
②重點詞語來賞析
在這一步中將國學與識字有機結合，滲透象形字、會意字、形聲字概念，濃濃國學味讓孩子從小喜歡上中國漢字，知道漢字是音形義的統一。
③文白對讀知其意
在這一步中增設國學小故事環節，增強孩子的學習興趣。
④多種形式讀熟練
書讀百遍，其義自現。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問題，除各種形式對讀、對背，又開展了爭先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤等游戲環節。讓孩子在游戲中讀出快樂，讀出趣味。
⑤弦歌不絕吟出味
四、豐富多彩的誦讀活動
除國學課外，為了確保誦讀效果， 我校堅持做到六個一――課前一吟、課間一聽、閑暇一看、午間一寫、放學一誦、期末一賽。
課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學而時習之。
課間一聽：每天早晨、中午上學時，每天下午放學時，走進校園，你便可以聽到雛鷹廣播站伴隨著悠揚舒緩的古典音樂的《三字經》、《朱子家訓》、《弟子規》、《論語》等國學經典朗讀，營造了濃濃的經典文化氣氛。
閑暇一看：通過舉辦詩文長廊，讓學生隨處可欣賞到國學經典。
午間一寫：利用每天中午20分鐘的寫字時間書寫詩文經典。讓經典誦讀與規范書寫同行。
放學一誦：放學路隊時，包括孩子們到餐廳吃飯的路上，乘坐校車的路上，邁著整齊的步伐，一路詩聲瑯瑯。路隊文化已成為我校的一道亮麗風景線。
語文四年級上冊總結范文4
每位教師都是課堂教學的實踐者，要把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。今天小編整理了2020四年級教師個人工作總結范文最新五篇供大家參考，共同閱讀吧！
2020四年級教師個人工作總結1轉眼一學期又過去了。今年我任教四（2）班的數學，在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學好數學的重要性。它來源于生活，又應用于生活。它對兒童的發展是多么的重要?；叵脒@學期以來的教學工作，總結如下：
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
總之，本人將繼續本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發展的有效機制；繼續保持與學生家長的緊密聯系，共同配合，把我們一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。但是也出現了教學上的許多不足，一部分學生由于農村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。
2020四年級教師個人工作總結2本學期我擔任四年一班的語文教學工作。在教學中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實課程標準，抓好教學常規工作，圓滿完成了教學任務。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結：
一、指導思想
1、注意良好習慣的培養；
2、減輕學生的過重負擔；
3、重視提高學生的人文素養和科學素養；
4、力求為教學提供便利；
二、努力學習，提高自身業務素質
素質教育要求每一名教師都要不斷提高業務素質，為此，我積極向組內的教師學習。課堂上積極發揮每一名學生的主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課都盡量精心設計，力求做到學生愿學、樂學。
三、課堂教學中，提高課堂教學效率
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用適合本班學生的教學形式，激發他們學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。
四、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累
在教學中針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每節早自習和午讀時間，我都堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，并且要求學生在日記中寫學完古詩、課文后的感受，鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現出來。
五、存在的不足
在自身的素質上自己還將努力提高教學水平，在各項活動中多接受別人的意見，平時的教學中還注重能力的提高。
這學期雖然我重視了學生知識的積累，但都沒有要求學生把本學期積累的知識完完整整的記錄在積累本上。以往的教學中我都要求學生記錄下來的，但如果只是一味的記錄并不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學期我就沒有要求孩子們統一記錄，零散的記錄在語文書上。在下一學期中，不但要注重積累，還要注重書寫，將積累真正落到實處。
還有，本學期的特色作業不夠豐富。特色作業也做過一些，但沒有統一的整理，也是一大遺憾。
總之，經過一個學期的辛勤努力，我的教學水平有所提高，課堂教學方面也有一些進步。但我明白我還存在著不足，今后我將繼續努力，勤于學，努力鉆，以期不斷提高自己的教育教學水平。
2020四年級教師個人工作總結3一、基本情況分析
經過四年的學習強化與教育指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務于將來，為了本學期語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步?，F將上學期的語文教學心得體會如下。
二、主要成績和經驗
（一）實施新的教法，提高教學的實效性
第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是盡量聯系具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合；二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，并引導他們聯系生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來；三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。
第二，在口語交際中，聯系實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。
第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置兒童進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。避免＂單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍＂的現象出現。
第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設了＂我的發現＂，不斷引導兒童發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，并用＂我會認＂的圖標來標示。為了鼓勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有＂展示平臺＂，鼓勵學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。
（二）、注意德育滲透，體現語文的情感性
＂新課標＂指出：＂培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。＂我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到＂潤物細無聲＂的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到＂披文入情，以情悟文，情文結合＂。
（三）培養語文素養，體現語文的學科性
新教材特別重視對兒童語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎；要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學；注重兒童語文創造潛能的開發，促進兒童可持續性發展
（四）、開展了豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有一定聯系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
要創造性地使用教材。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道?？傊處焸湔n時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。
三、存在問題與不足
在上冊教材中內容較多中有時為了趕進度，識字教學不夠扎實，形成惡性循環。給以后的語文教學造成了很大的困難。部分學生家長配合不夠。部分學生學習語文的積極性不高。對新教材理解、運用不夠深刻。
四、今后努力的方向和設想
1、要努力開發、充分利用我校的資源網中的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
2、運用多媒體，提高教學效率。
教師要進一步提高運用現代化教學工具的熟練程度，發揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。
2020四年級教師個人工作總結4一學期就要結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真鉆研業務。
這學期我擔任四年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：用5個數字組成三位數乘兩位數，什么時候積，什么情況下積最小。教學中很難讓學生明白。
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。
三、致力于數學教學的優化。
1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2．注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3．注重學科的多元整合。如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4．注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。
四、尊重學生個體差異。
針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣。為了調動學生的積極性，我采用了爭做小老師的策略，讓能力強的學生輔導成績差的學生，既為教師減負，又培養學生的能力，既能充分調動學生的積極性，又能讓不同程度的學生分次達到學習要求，效果比較明顯。
2020四年級教師個人工作總結5本學期，本人擔任小學四(2)班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據我所任教班級的實際狀況，優生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能又談什么基礎的素質教育呢因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
就應說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫忙他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時就應具有自我調控的潛力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“理解”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即透過學生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地理解他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，用心參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，用心應對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。透過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的用心性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫忙差生。但由于本學期授課時間較短，復習資料較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生理解潛力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。
語文四年級上冊總結范文5
【關鍵詞】小學語文；中年級學段；傳承過渡教學；實踐與探討
在學校教育中，“素質化發展”已成為當前各類課程教學的時尚熱詞和根本指向。新課程理念在旗幟鮮明地確立“以教師為主導、以學生為主體”教學關系的同時，強調實現以認知、能力和情感目標為一體的“三維目標教學”。在小學語文課程教學中，人們在關于中年級學段的極端重要性已經達成了良好共識，而關于“有效教學重要節點” 問題一直處于業內同行的辯討熱議之中，可謂“仁者見仁，而智者見智”。那么在小學中年級學段，培養學生良好語文素養的有效抓手究竟在哪里呢？筆者曾經思索和探究了好長一段時期，終究從教學實踐與體會中總結認為：開展語文有效閱讀教學，抓好語文習作起步教學，加強語文口語訓練教學，促進良好習慣培養教學，應當成為中年級學段語文教學的四大著力點和支撐點，本文試簡要闡述之。
一、要堅持把語文課程的有效閱讀教學常態化
閱讀素來就有“學習之母”和“語文學習的根本基礎”之說。這種基本認識和教學行為，對于小學中年級學段語文教學而言，顯得既非常及時又特別重要。因此在這一階段，勢必堅持把有效閱讀教學實施常態化。首先，借助教材具體內容，幫助學生明確閱讀目標。在“現行版”的閱讀教學中，小學各年級段都有其基本要求。比如，中年級學段的基本閱讀要求是：能夠借助字典等工具聯系課文進行分段，并能概括其段落大意；注意讀通課文，能夠全面把握大意，讀出課文感情。從四年級開始，則是以“導讀”“預習”“思考、練習”的形式來滲透每篇課文的閱讀要求。讓小學生擁有一個比較明確的學習目標，他們的閱讀學習就會有種方向感和指向性，學習過程就會少走彎路。其次，通過自學和重點指導，幫助學生實現閱讀目標。教師要引導學生通過正確地讀、流利地讀、有感情地讀、理解性地讀和質疑性地讀，幫助小學生能夠基本做到“讀準字音、理解詞意、讀通課文、簡述內容、劃分段落、答題質疑”。再次，要留有一定的時間和空間給學生質疑問難，教師要本著“不憤不啟、不悱不發”的原則，給予引導、啟發和點撥，并做好當堂檢測和總結梳理工作。切忌“面面俱到”“越俎代庖”甚至“大包大攬”，否則，學習思維將在“休眠”狀態中沉淪不起。
二、要堅持把語文課程的習作起步教學部曲化
在小學語文教學中，習作啟蒙教學既是重點又是難點。對此，筆者進行了多年的觀察、研究和總結，逐步取得了比較成功的教學效果，從而形成了“小學生習作啟蒙教學三部曲”。首先，初唱“暢想曲”，讓小學生在自由命題中“能說會道”。在這一階段，教師要著力做好三件事：暢學生所想，給予全面而積極性的鼓舞和支持；師生共同參與，認真配合，建立民主平等的和諧協作關系；注重引而不發，努力把學生打造成“潛力股”。其次，再唱“前奏曲”，讓小學生在半式命題中“信筆涂鴉”。具體而言，就是迎合小學生的生動活潑心態，引導他們在故事說寫、游戲鏈接和句式訓練之中開始“蹣跚學步”。比如，引導小學生把有趣的兒童故事先說后寫出來，把快樂的游戲經過先做后寫出來。再如，把“小貓咪睡覺啦”豐富而成“玩耍了一整天的小貓咪非常疲勞，很快地就進入了美麗的夢鄉，聽，它在一邊打鼾一邊說著夢話呢！”再次，三唱“進行曲”，讓小生在統一命題中“一唱三嘆”。就是在統一命題之下，鼓勵他們在規定時間內寫出要求性習作，通過“以賽激趣促學”意義的課外活動深化他們的習作情趣，通過合作探究的自主學習平臺注重培養小學生的自我鍛煉能力。當然，唱好“三部曲”亦非易事。
三、要堅持把語文課程的口語訓練教學規范化
常言道：“話有三分，巧說為妙。”在學校教育中，語文是書面語言和口頭語言的結合，這就是人們常說的“口頭為語，書面為文”的實在意義，二者不可偏廢。然而，在小學語文傳統教學中，由于受應試教育的制約和習慣性影響，普遍存在著“重書面語言而輕口頭語言訓練”的片面教學行為，致使小學生的語言訓練運用在語文學習和實際生活中之間發生了紊亂甚至是無所適從的問題。而小學語文教學的根本目的之一，就是指導學生能夠正確地學習、理解和運用祖國的語言文字，自然包括書面語言和口頭語言同時在內，這一點我們僅從教材單元練習的“口語交際”教學中可以一斑窺豹。因此，正確規范小學生的口頭語言來表情達意，就越發顯得十分得重要了。在小學語文口語訓練教學中，應遵循先簡后繁、循序漸進、逐步提高的原則。說話可遵照以下內容進行：由字擴詞，用該詞說一句話，再圍繞該句話說一段話；由實物產生聯想，引導學生說上一段話；指導學看圖說話。值得強調的是，教師要善于運用“質疑、編故事、創設情境”等藝術手段，善于“撬開”學生們的小嘴，創造機會讓他們樂于說話。這一點是很重要的。
語文四年級上冊總結范文6
關鍵詞：課堂閱讀 自主感悟 合作探究
一、在語文閱讀教學中，培養學生自讀感悟的能力
根據小學生的知識水平和閱讀能力，在教學中有時我會讓他們自己選擇閱讀方式，自己閱讀，自己解決問題，達到自悟。同時，對疑難問題進行勾、點、圈、畫，這是學生自主學習的重要手段。例如，我在指導學生朗讀四年級下冊《桂林山水》這篇課文時，，不少學生通過圖文對照朗讀后明白課文描寫了漓江的水，桂林的山那種獨特的美，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。但也有學生質疑：“課題是《桂林山水》，為什么課文內容又先描寫水，后描寫山呢？”問題提出后，我則引導學生圍繞問題再深入閱讀課文，搜集信息，找出有關詞句細細體會，然后在小組內討論、交流自己的領悟，最后達成共識。原來作者先寫漓江的水是因為作者乘舟蕩漾于漓江，立足點自始至終都是在漓江上，用“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”和漓江的水對比，感受到漓江水靜、清、綠的獨特美。但是具有奇、秀、險的桂林山卻清楚地倒映在漓江水上，更能突出漓江水的清澈、平靜。山圍繞著水，水倒映著山，山與水相連，構成一副完整的圖畫，使學生深刻感悟到作者對桂林風景的喜愛之情。
二、在語文閱讀教學中，培養學生合作探究的能力
學生在自讀感悟中，可由學生發言，或同桌之間，學習小組及師生之間交流討論，充分發揚民主活躍的課堂氣氛。教師在這一環節要注意掌握好調控的策略，想辦法激發學生提高他們的積極性和主動性，應鼓勵學生大膽提問，特別應鼓勵中下層學生積極參與交流討論。另外，教師要從學生提出的眾多問題中，篩選出1-2個重點問題，以平等民主的態度共同討論，從中提高學生分析問題，解決問題的能力。例如：我教學六年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，針對“同一首詩，為什么父母會有截然相反的評價”這個問題，同學們展開了激烈的討論。有的說：“巴迪年僅七八歲就能寫詩，母親看到兒子這么小就有佳作，當然興奮不已，因此稱贊‘精彩極了’”；有的說：“父親的評價不切合實際，對于一個七八歲的孩子有些苛刻，甚至會傷害到孩子的自尊心，讓孩子失去信心”；還有的說：“父親十分民主，他說‘哪條法律規定巴迪一定要成為詩人’是希望孩子自然發展，我就希望爸爸、媽媽能這樣對我”……學生思路的閘門打開，聯系實際討論交流、合作探究，起到意想不到的效果。
三、在語文閱讀教學中，培養學生精讀課文的能力
（一）找重點詞、句、段閱讀。
讀文章既要領悟作者的本意，又要讓學生抓住課文的重點詞、句、段閱讀，才能把課文內容讀活。例如：教學四年級下冊《地震中的父與子》一文，為了強化學生對地震中父子的感性認識，弄清這位年輕的父親為了挽救兒子的焦急心情，和挖掘時付出的辛苦。我讓學生帶著問題朗讀課文，先畫出父親救助兒子時焦急心情的詞句，然后連起來讀一讀。對照插圖，讓學生在腦海里浮現出這位年輕父親“眼前一片漆黑”“沖向學?！薄凹膊阶呦騏墟”“大喊”“大哭”等詞句體現出他傷心欲絕的情景?！笆r、二十四小時，三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他?！睂W生反復朗讀，從不同的時間依次出現和省略號的運用突出了時間的漫長和這位父親挖掘時付出的辛苦，在危難面前所表現出的堅定信念。引導學生畫出全文的中心句“不論發生什么，我總會跟你在一起”，這是父親對兒子的承諾。兒子用父親的話來鼓勵同學們不要害怕，而事實也證明了兒子阿曼達的話是對的，兒子的話更突出了這位父親的偉大。指導學生有感情地朗讀，結合課本插圖和有關幻燈圖片展開討論，發揮學生的主體作用，讓學生體會到在地震中父親為了尋找自己兒子的那種執著與堅強，他對兒子的愛是天底下最真摯和純粹的愛，他的精神令人敬佩。讓學生聯系實際談體會，認識到生活中自己的父親甚至天下的父母對兒女的愛都是無私的，是相當偉大的，我們要尊敬父母，孝敬父母。讓學生找重點詞、句、段朗讀，聯系實際讀，深刻地理解課文內容并從中受到傳承教育。
（二）聯系生活實際閱讀。
語文課本內容十分豐富。許多課文所描寫的事物、所運用的語言，涉及到各個時期，從事各種工作的人物，他們的不同事跡，都與小學生的生活距離較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物，聯系實際，幫助理解課文的語言文字，體會人物豐富的思想情感，領悟作者寫作的目的。例如：在教學四年級上冊《樹葉都是綠色的嗎》這篇課文時，我提前讓學生到野外去觀察、尋找、采摘不相同形狀、顏色的樹葉。第二天上課時讓學生把樹葉一一擺放在課桌上，讓學生輪流觀察，在小組交流討論，最后總結出樹葉的顏色不都是綠色的，而是五顏六色的，樹葉的形狀是千奇百怪的。這樣，學生在朗讀課文的基礎上對理解課文就輕而易舉，不攻自破了。學生通過自讀自悟，最終明白了不論做什么事情，都要注意理論聯系實際，不能憑自己的感覺，也不能聽別人的意見，必須通過自己的實踐去證實，這樣才能獲得真正的知識，才能取得進步，才能記憶深刻。
（三）圖文結合，品讀感悟。
語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《小學語文課程標準》所指出的語文閱讀：“應讓學生在主動積極的思維和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！崩纾核哪昙壣蟽浴队^潮》用精煉、生動的語言文字，描繪了潮來前、潮來時、潮頭過后錢塘江大潮奇異壯觀的景象。我利用課文插圖和有關錢塘江漲潮的圖片，引導學生把看圖、讀文有機地結合起來。通過學生的自讀感悟、交流探究，啟發學生把書中的文字變成生活中的圖畫，去切身感受潮來前、潮來時、潮頭過后不同的特點和景象，進而讀出不同的語感。例如潮來時部分的教學，我結合課本中的兩幅插圖，重點從樣子和聲音來引導學生品讀感悟大潮的水勢之大，來勢之猛，氣吞山河，無比壯觀的景象。1、潮來時是什么樣的聲音？（學生模仿）文中作者用什么聲鼎沸”更突出了人們盼望看到大潮的急迫心情。2、句子中連續運用了多個比喻的修辭手法，把白浪比作一條白線，白色城墻，白色戰馬，這些詞形象、巧妙地描述了大潮水勢之大，來勢之猛的壯觀景象。指導學生讀出對祖國山河的無比熱愛之情。3、由遠處“隆隆的響聲”到近處“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”作者運用夸張手法寫出錢塘江大潮的聲勢之大，來勢之猛。潮頭過后的“漫天卷地”“風號浪吼”寫出了余波之大，更加說明錢塘江大潮確實是“天下奇觀”。學生在理解感悟的基礎上細細品味，帶著驚喜、贊美的語氣形象地朗讀，以讀促情，聲情并茂，使課堂充滿了活力和生機。
四、在語文閱讀教學中，培養學生拓展延伸的能力
教師在閱讀教學中對字、詞、句等基礎知識的訓練落到實處，重視對文章的體會、感悟，但更重要的是充分激發學生的思維，培養學生的想象力和創造力。如果在體會、感悟的基礎上，往前再走一步，讓學生說一說，動筆寫一寫，其語言的學習或許會更扎實、更到位，真正使閱讀教學達到理想的境界。例如五年級下冊《凡卡》一文是在凡卡睡熟并做著甜蜜的美夢結束了，但夢總是要醒的。學完課文后，我會讓學生當一回“小作家”，想象凡卡醒來后或還沒睡醒時，老板是怎樣打他，怎樣罵他？凡卡又是怎么說，怎么做？結果怎樣？經過同學們的大膽想象，交流探究，寫的內容還挺豐富，也很合理。部分學生能根據課文內容合理想到凡卡沒貼郵票的信被醉醺醺的郵差扔在馬路上，恰巧被從教堂回來的老板撿到。當他看完信的內容后，簡直像頭獅子，對凡卡進行更殘暴地拷打、虐待，可憐的凡卡最終離開人世的悲慘情景淋漓盡致地寫出來。還有些學生想象到凡卡帶著美好的希望等待著爺爺的到來，但爺爺始終沒出現。他也曾經逃跑過幾次，但還是難以逃離沙皇統治下黑暗社會的魔掌，最終被活活打死的悲慘場面。
總之，我們要在新課程理念指導下積極改變課堂教學模式，提高課堂教學實效。在語文閱讀教學中充分尊重學生的自主意識，讓學生在精讀課文的基礎上，圖文結合，聯系生活實際自讀感悟、合作探究，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探究，全面提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
