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初中三年自我總結范文1
2019初中畢業生自我鑒定700字（一）
時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：
三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。初二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
三年的初中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
2019初中畢業生自我鑒定700字（二）
本生在初中三年的學習中刻苦努力，知進取，做到課前預習，課上認真聽講，課后復習。學習是一件追求完美的事情，因此我及時彌補不懂不會的漏洞，在學習上做一個“完人”，不會讓問題周而復始的疊加，從而造成人生的敗筆和遺憾，有自己的學習方法，并在學習中不斷尋求新的適合自己的高效的學習方法，從而提高學習效率和成績。
我深知學習的基礎是要先學會做人，做一個有知識、有文化、有理想、有抱負的青少年，因此我嚴格要求自己的言行舉止，尊敬師長，團結同學，關心集體。同時我作為班長，是班中的凝聚點，所以更加以身作則，積極地參加班級、學校組織的各項活動，并有序的組織同學加入其中，替老師分擔班中的事務，做老師的得力助手。
青春光陰匆匆，我已由剛升入初中的懵懂的男孩兒成長為了一名全面發展的優秀的共青團員。我堅信時間會證明一切，同時也會帶走一切，所以我會更加珍惜今天的光陰，以百分之百的精神迎接美好的明天。
2019初中畢業生自我鑒定700字（三）
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。
在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。
初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。
當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。
本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力
學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
本人是性格開朗、辦事穩重、善于思考、自學能力強，易于接受新事物。我自上初中一年級以來，在學校領導和老師的諄諄教導下，無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進步。本學年我曾被評為xx縣“優秀共青團員”XX縣的“三好學生”。下面就是我一年來的具體表現。社會實踐使我不斷走向成熟，對知識的渴望，對理想的追求，人際關系的擴展，思維方式的變更，造就了我日趨成熟的思想，
培養了我務實進取、認真負責的工作作風和良好的團隊精神
初中三年自我總結范文2
關鍵詞：初高中數學 銜接問題 思考
一、引言
數學知識體系的綜合性特點要求學生必須具備一定的基礎知識和基本技能，其思維品質要有一定的廣度和深度，這樣才能在后續的數學學習中順勢而為，向上快速發展思維。從初中到高中，由于九年制義務教育教材與現行高中教材有一定的脫節現象，加之高中教學內容突然增多，高中一年級整體教學內容遠超過初中三年的教學內容。另外高中的數學語言更抽象，要求學生思維方式發生質變，思維方法向理性層次遷移。
此外，學生學習環境變化、基礎知識的差異、學習方法的不同步等原因，致使相當一部分學生陷入困境，頓感前途渺茫，認為數學深奧、高不可攀、不可接近，久而久之，學生便產生了厭學心理。為了使每個學生很快適應高中階段的數學學習，培養他們的抽象思維能力和邏輯推理能力，初高中數學銜接教學問題值得數學老師研究探索。因為這將有助于初中高中教材脫節現象早日得到解決，有助于解決初中、高中數學教師在教育觀念、目的和教學方法等方面統一認識，有助于減少學生的年齡、心理、智力、習慣等個性特征對學習帶來的負面影響，因此有著廣泛的現實意義。
二、初高中數學銜接存在的主要問題
（一）從學習態度和方法上看
初中生依賴性較強，習慣于教師傳授知識。但是，到高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。
（二）從培養學生思維能力看
在整個中學階段，學生的思維處于經驗型向理論型過渡的階段。初中生的思維與高中生的思維有所不同。初中生的思維在很大程度上屬于經驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習慣觀念等進行思維活動。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們的要求是能夠利用理論做指導，來歸納綜合各種材料信息，通過一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大其知識領域，并形成一定的知識體系。而高一階段就是學生思維的轉型的關鍵期。
（三）從教學內容上看
首先，初中數學是九年義務教育階段的素質教育，教學內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，教學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。
三、解決初高中數學銜接教材問題的幾點對策
（一）做好初高中數學教學的基礎工作
筆者認為，做好初高中數學教學的基礎工作主要包括以下幾個方面：
一方面做好學生的入學教育。第一，要讓學生懂得高一數學課程在整個中學數學知識體系中所占據的位置是十分重要的；第二，通過列舉實例的方式使學生認識到高中數學與初中數學存在本質上的差異，同時向學生引入一些比較科學的學習方法。
（二）創新課堂教學方式，加強初高中知識的銜接
筆者認為，創新課堂教學方式，加強初高中知識的銜接，應當做好以下幾方面的工作：
1.充分聯系學生實際，采用分層教學的方式。在高中數學教學過程中，應當充分考慮到高一學生的具體學習實際，采用低起點、小梯度、多訓練、分層次的教學方法，使得課堂教學的目標能夠逐級逐層的進行落實。在教學伊始，在課堂節奏方面，應當采取比較緩慢的教學節奏；在知識導入環節，應當多采用實例以及已掌握知識進行導入；在知識講解環節，應當首先進行教材上知識點的講解， 然后再進行課外知識點的延伸。
2.重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。所以，在教學過程中，要抓住時機對學生進行積極培養。在一個單元結束之后，幫助學生進行自我章節小結。
3.關注新舊知識點之間的聯系與區別，構建中學數學知識體系。初高中數學教材中有許多能夠進行銜接的知識點，比如，函數的概念、平面幾何以及立體幾何等的相關知識，在高中數學的學習階段，這些內容有的難度增加了，有的談論范圍擴大了等等，基于以上分析，我們可以看到，在進行新知識的講解過程中，教師應當有意識的引導學生聯系舊知識、復習舊知識、 注意把新知識同舊知識相聯系、 相區別，尤其是要注重對那些易錯易混的知識加以分析、 比較和區別。只有這樣才能夠達到溫故知新、 溫故而探新的教學目的。
四、討論與建議
總而言之，在高一數學的起步教學階段，抓好初高中數學教學銜接，分析清楚學生學習數學困難的原因，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知識和發展能力。不容置疑，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進高中數學教學的發展，并最終全面提高高中數學教學質量，這點對教師來說任重而道遠。
參考文獻：
[1] 黃光榮，淺析高中數學教學中問題情境的創設與運用[J]，黑龍江科技信息，2011年22期
[2] 楊靜，初中數學教學與高中數學教學的銜接問題[J]，新課（上）；2011年06期
初中三年自我總結范文3
我認為主題班會的設計應根據學生不同時期，不同階段的心理特點及發展趨勢進行。作為高中的班主任要從高一開始，根據不同階段學生的特點，對高中三年的主題班會進行系統的規劃，形成系列主題班會，發揮不同時期的針對性教育作用，這樣能使主題班會的德育功能得到更好發揮，從而促進學生的人格、心理不斷完善，不斷成長。以下是我根據學生的心理特點，對高中三年系列主題班會進行的規劃。
高一學生處于“斷乳期”，由少年期向青年期的過渡。他們又進入新的環境，甚至有一大部分學生成了住校生，進行高一層次的學習。因此，他們在心理、環境、獨立生活能力、學習方法與人際關系等方面都存在一個適應的過程。再加上部分學生原是班級的“佼佼者”，而今，由于“群英薈萃”，學習成績不盡人意，情緒低落，產生自卑感。有的學生想上重點學校卻“跌”進了一般中學，心理受到沖擊，學習信心不足。在高一，我以“適應”為中心，引導學生學會適應，學會合作，樹立信心，克服困難，勇往直前。這一階段我必上的主題班會有“學會適應，學會學習”“正視自己，改變自己，走向成功”等。如在“學會適應，學會學習”中，我設置了這么幾個問題：從初中到高中有哪些變化？環境變化了，知識結構變化了，任課教師變化了，你如何快速適應？有些同學從未住校，如何適應住校的生活管理模式？我先放一段視頻，內容是有關同學之間的交往，來源于學生的生活。然后請學生談談自己的看法，說出自己的心里話，打開學生的心扉，解決心中的迷惑。
高二學生的心理正逐步走向相對穩定與成熟，從思維品質上看，正處于由“經驗型”向“理論型”過渡，情感上渴求友誼，對美的追求強烈，并隨著身心發展，部分學生出現相戀或單相思情結。學習兩極分化嚴重，部分學生由于學業受挫，會產生消極情緒，叛逆情緒更加嚴重甚至少數具有破壞力。學生的責任意識，使命感比較淡薄。在高二，我以 “人格”為中心，幫助學生健全人格，形成較強的自控能力，使他們具有強烈的責任感和使命感。這一階段我必上的主題班會有“走過那片沼澤地”、“法與我同在”、“我真的很不錯”“作個負責任的人”等。如在“走過那片沼澤地”，我設置的話題是：男女正常交往的原則是什么？我真的喜歡他（她）怎么辦？我如何避免傷害？友情與愛情的區別？我把我們學生當中的“早戀”改成話題情境，由學生討論、自由發言。通過學生發言，我總結性地告訴學生，任何事物的發展都是有規律的，人的成長也是有規律的，每一時期有每一時期的特點和任務。讓學生明白，男、女生交往是正常的也是應該的，是成長的需要。男女生的情感是純潔的，值得歌頌的，但要堅持適度原則，否則將受到傷害。建議每個學生要走向“大眾”，走到同學中去，在集體中快樂成長。經過這種主題班會讓學生更加明白男女同學友情的可貴，要彼此珍惜。同時我們達成共識：青蘋果，我不摘─高二遠離“早戀”，班級同學關系更加友愛健康，為安全渡過青春期打下基礎。
高三學生邁向“成年”。從思想上看，這一層次的學生性格已趨于成熟，具備較強的獨立思考能力，人生觀、世界觀進一步樹立。在思維方面已經達到較高的抽象概括水平。從道德品質上看，逐步形成道德意識。他們面臨著巨大的升學壓力，對個人前途問題考慮較多。在高三，以“成年”為中心，圍繞學生升學、前途、未來等諸多嚴肅的人生課題，進行正確導航。這一階段我必上的主題班會有“十八歲─我成人了”“我的人生我選擇─確立奮斗目標”“成功=勤奮+方法+心態”等。如在“我的人生我選擇─確立奮斗目標”的主題班會上，我把班級分成8組，每組的每一個同學先暢所欲言自己的理想，周圍的同學不斷打擊他，并告訴他即將面臨的困難，該同學則大聲告訴對方自己將如何對付困難，最后圍攻的同學對他表示祝賀并相信他一定能成功……同學們隨著音樂《隱形的翅膀》唱出自己的心聲：“我終于翱翔，用心凝望不害怕，哪里會有風，就飛多遠吧……”主題班會結束后，很多同學在自己的周記、隨筆中紛紛表示自己的斗志，相信用自己的激情、勤奮一定能實現自己的奮斗目標。
那么怎樣上好主題班會，使它成為一道風景呢？我認為要把握以下幾個原則。
第一，主題科學，根據學生的實際需要，把握時機，面向全體學生。在適當的時機召開主題班會，往往能取得很好的教育效果。只有面向全體學生才具有整體教育的意義。
第二，內容豐富，形式多樣，不要過于頻繁。只有這樣才能克服主題班會的疲勞，使之具有新鮮感，對它產生期待。
第三，發揮學生的主體性，調動積極性。主題班會應該是學生展示自我的一個大舞臺，通過學生的自我展示、自我剖析，同幫互助，教師引導，使學生受到教育，促其成長。
初中三年自我總結范文4
【關鍵詞】感性化;人情化;賞罰分明;理想
工作雖不滿三年，但已有兩年班主任經驗的我已經非常深刻地認識到，對于一個班級，高三年的高中生活，班級的風氣很大一部分是在高一的時候養成的，高一是培養班級積極向上、團結合作行為習慣的關鍵的一年。高一班主任工作的成功與否很大程度上決定了班級整個高中三年的狀態。我總結第一年的經驗教訓，并對班集體建設進行了自己的一番思考若能引起讀者共鳴，將不甚榮幸。
一、感性化的教育，使學生人情化
有人說，90后，特別是95后的學生尤其以自我為中心，不考慮他人的感受。作為一個“偽90”后的年輕女班主任，我比較清楚這個年齡段學生的一些想法和做法，“嚴酷壓迫”不是我的菜，“平等溝通，循循善誘”才是我的正道。總結這一年的班主任工作：“當班主任就像在跟學生談戀愛”。這一句是我的一個同事曾經提起過的，而這也正是我這一年的寫照。這樣一段關系需要細心的澆灌，距離近了，失了美感和神秘感;距離遠了，生分了，不利于情感的交流。我會選擇在適當的時間，表達對他們的關心。這個年紀的學生雖然個性較張揚，但明事理，他們不但會領你的情，還會在班級各種事情上心甘情愿地聽候你的“發落”。記得那一年的母親節，我讓班級兩個比較內向的男生來組織班會，因為我得知這兩個學生不善于在家中表達自己的想法，有些叛逆。起初，他們覺得很意外，雖然心里不是很樂意，但既然是我提的，還是勉強地接受了。于是，找資料、做課件、下視頻，忙開了。經過一番修改，在母親節前夕的班會課上，伴隨著動人的音樂，他們聲情并茂地向同學們講述了自己的母親以及母愛的偉大。我自己也很意外，兩個男孩兒在此時，班級的50個同學以及班主任的面前，竟能有如此動情的表達……每個孩子的心靈都有一扇窗，我們班主任要成為開啟孩子心靈的那把鑰匙。學生們充滿人情味，不但讓老師“管理”起來很輕松，而且讓任課老師也會很享受在這樣一個充滿人情味的班級里上課。一次，Z老師上班路阻，第一節課未趕到，學生急急忙忙跑來找我，一番電話交流才知情況，于是回班級讓學生先自修。學生關切地問：老師怎么了？我答：Z老師稍后趕到，昨晚暴雨，路上積水，導致堵車。學生很著急：老師，您一定要讓Z老師小心，慢點開車，不急的！安全第一。事后，我跟Z交流此事，Z很是感動：對，你們班就是這么一個充滿愛的班集體，學生太可愛了。如果哪天他們作業做得不理想惹老師生氣了，下了課之后，肯定會有幾個學生過來跟你套近乎，拍老師的馬屁，讓任課老師們都哭笑不得。
二、制定明文條例，賞罰分明
要想一個班級的常規做得好，班規的約束是少不了的。學生剛入學，對新的環境都會有一些蹙蹙的感覺，這個時期是培養習慣的最佳時期，一定要對他們嚴格要求，個別沒做好，班主任一定要表明嚴厲的態度。要讓學生們知道常規的重要性。時間長了，習慣成了自然，不僅做起來容易且做得好。錯過了這個時期，學生習慣沒養好，想再扳回來了，就沒那么容易了。老師會覺得很有難度，學生也會覺得痛苦。所以，我在學生入學就再三強調，若有衛生做得低于5.8分，班級的個人常規分數就要扣分。在軍訓期間，寢室內務就拿了第一名，生活指導師稱，每天檢查學生內務查到我班，衛生基本是滿分的。相比于寢室衛生，教室衛生偶爾會差一些，究其原因，寢室的衛生有評比，他們做起來有動力，教室衛生的保持則不是打掃完就好的，還要靠學生去保持。無人監督，學生就會保持不好。針對這種情況，我開了次“公共區域與個人空間”的主題班會，強調教室的功能和地位，任命了2名細心的女生作衛生委員，在早自修、課間操、午間、眼保健操、晚自修前這幾個時間段，對教室的衛生進行巡查，教室恢復了整潔的面貌。
對于常規做得好，常規分數高的前10個學生，有自主選擇獎品的權利，前11～20名，則由班主任指定獎品。我獎勵過各種學習用品，也發過毛巾、牙膏、牙刷，生活用品作為獎品更受歡迎一些，米菲的毛巾曾一度成為十班的“班巾”。做得不好的學生，則分組為班級進行一月一掃除。這樣的賞罰制度，效果很好，學生都很努力地在做。
三、樹立遠大理想，激發學習動力
高一的學生剛脫離了初三的生活，有的比較聰明的學生在初一初二的時候并不努力，初三發憤圖強考上了重點。這些學生的自我感覺良好，覺得高一還早，可以先放松，不必把精力投入到學習中來。于是在豐富的課余生活中忘記了自己最終的任務――學習。針對這種情況，我在他們剛入學就給他們打了預防針――高中的知識比初中要難得多，如果你不是天才，僅高三的發憤圖強無法讓你進入理想的高等學府。于是，我讓他們去了解自己感興趣的大學，搜集資料，在班會課上向同學們講述這個大學的各種情況，包括成績要求、專業設置、特色專業及其就業方向、學校位置、校園環境、知名校友等等， 我把這個主題班會命名為“承載夢想， 飛向遠方――我理想中的高等學府”。學生對這個主題班會的興趣很高，紛紛報名上臺演講。經過這種班會的開展，學生對大學、專業等漸漸地有了自己的主意，學生有了理想，就開始為學習默默努力了。這時，我就指導學生制定合理的學習目標。先制定短期的，把目前的學習任務完成好，才能一點點地向遠大的理想目標慢慢靠近。
現在的我喜歡跟大家講故事，講孩子們的故事。他們團結、活潑、朝氣、富有愛心，讓這樣一份勞累的工作顯得快樂而有意義。他們彬彬有禮，他們熱情洋溢，他們喜歡對你笑，他們喜歡給你取一個親切地稱呼：泉姐、曙哥、葛姨、月牙兒、章魚哥……他們愛涂鴉，他們愛幻想，他們愛十班。
【參考文獻】
[1]李鎮西.《用心靈贏得心靈》.第一版.上海.朱杰人.2008年6月
[2]張肇豐，李麗樺.《智慧教師的50個創意》.第一版.上海.朱杰人.2011.年1月
初中三年自我總結范文5
關鍵詞：中學物理；系統教學法；應用
系統教學法是突破單一教學模式，為全面提高物理教學質量和減輕教學負擔而采用的新的教學方法的嘗試。這種教學方法能有效地連貫知識，使學生學習時形成整體認知，提高物理學習效率，也增強了運用物理知識解決問題的能力。
一、中學物理系統教學法的特點
中學物理系統教學法突出強調在教與學的過程中，注重知識的整體性和相互銜接性，既要突出注意信息系統，也需要注重規范教學，培養學生良好系統認知能力。
1.注重信息系統的完整參與性。一個好的學習方法或教學方法，必須讓學生充分發揮其信息功能。從學習動機到學習結果（一般為考試分析）過程，是各種信息不斷重復、轉移、反應和強化的過程。為此，系統教學法就要求物理教師把教學活動形成系統知識，充分調動學生的信息庫，提高整體學習效果。
2.突出學生主體功能。人的認知分兩個層面，即感性認識和理性認識，學習認知結構的主要任務就是培養學生由感性認知到理性認知的過程。在此過程中，教學方法與學生的主體作用相互影響，物理教師要充分利用系統教學法，向學生展示生動具體的物理現象，培養學生學習物理的興趣，更要發揮學生學習的主體功能。
3.明確教學目標。系統教學要求物理教師在上課過程中，必須首先明確教學目標。整個物理教學（貫穿高中三年）始終圍繞教學目標，讓學生有一種學習動力，不斷提高物理整體認知。
4.強調即學即練。教學活動設計必須依據學習規律，從而使構建學生物理認知結構的過程有序進行，完成有序構建。為此，在數學教學中必須做到：一要開放（包括課內外有機結合、理論和實踐的結合等），二要交流（包括相互討論、啟發等），三要思考（包括對物理知識的分析、歸納、整理等）。
二、教學方法與教學手段
1.利用現代網絡技術豐富教學資源。中學物理教學的困境之一在于教學資源的匱乏，特別對新理念、新方法、新實驗缺乏溝通、學習渠道，也阻礙了學生物理學習成績的提高。隨著科技的進步，物理系統教學應該使單一、分散的教學點形成一個整體，形成資源優勢，把那些優質學校和優勢資源利用現代技術在時間和空間上延伸，縮小校與校之間的差距，提高物理教學的系統有效性。
2.滿足個性化教育要求。系統教學要尊重課堂整體要求，但也突出強調學生的個性發展。在系統教學過程中，物理教師要善于發現那些觀察力敏銳、分析問題獨特的學生，因材施教，加以引導。
3.開設相關史學課程。強調學科之間的系統性，開設相關史學課程，強化學生物理文化教育素質。學習前輩物理學家的科學探索方法，避免學生對理論學習的形式化理解和對物理概念的絕對化。在課程的選材上，重點突出著名物理實驗在歷史上的作用，教學方式上采用“Seminar”方式及多媒體教學形式，使歷史人物和事件生動地展現，激勵學生的學習熱情。
三、系統教學法在教學設計中的運用
系統教學法的運用要根據學生的認知水平、教學目標及教學內容進行系統規劃，把教學活動看作是一個完整的信息系統，讓學生在信息系統中加工、整理，提高學生自我學習的能力。
1.課前準備。要求教師和學生在系統教學之前，對教學內容進行預習，對本節內容有初步了解，從而確定學習方向，激發學生的學習動機，為系統教學創造條件。如學習曲線運動時，閱讀教學內容后，筆者讓學生思考：貝克漢姆踢足球，足球是如何飛行的？大家非常感興趣，為下一步教學創造了條件。
2.談論環節。對教學內容的概念、理論和基本方法進行思考和談論的過程有利于學生把短時記憶轉化為長期記憶，同時對學生養成認真思考、科學分析問題的習慣有很大幫助。如在談論物體曲線運動的時候，談論小鐵球在有無磁鐵的情況的變化情況。在沒試驗之前，學生往往根據學習內容和個人經驗盲目下結論，缺乏科學精神和科學分析。通過談論，逐漸讓學生明白科學分析和理想思考的重要性，對學生的科學思維精神的培養是非常有利的。
3.反饋思考。教學反饋是教學的必要環節，也是教師及時發現問題、總結經驗的必要方式。它有利于教師調整教學思路和教學方式，優化教學效果。同時，學生直接的相互學習、討論，有助于學生養成自我總結和自我調整的能力，有助于學生相互幫助、自我教育的好習慣的養成。此外，通過反饋思考，及時發現學習中的不足和理解誤區，為下一步學習奠定牢固的基礎。
總之，中學物理系統教學有著廣泛的應用空間，對中學物理教學是有益嘗試，也是物理教師自我提高的有效教育模式，同時，對于學生良好的學習習慣的養成、自主學習能力的提高和知識系統梳理都有著重要作用。
參考文獻：
[1]符慶慧.試論中學物理系統教學法[J].中華少年，2012（17）.
[2]龍輝.中學物理系統法教學嘗試[J].新課程研究（教師教育），2008（3）．
初中三年自我總結范文6
關鍵字：雙重視角、學生的需求、對老師的期待、學生的心理建設、老師的責任
本人于xx年7月8日到8月18日在“xxxx”輔導中心進行了為期40天的暑期實踐。這次實踐鍛煉了我的專業能力，促使我對于學生的心理現狀有了更全面的認識，對于老師的責任也有了更切身的理解，對于自我建設有了更為具體的要求，同時，此次實踐也提高了我的身體素質和人際交流能力。這次實踐，我的收獲頗豐，現將暑期社會實踐的具體情況及體會作一個系統的總結。
實踐單位：黃巖新前“文華英語”輔導中心已成立了8年。設有周末輔導班和暑期輔導班，主辦人是兩位退休教師。工作安排為上午三節課，每節課時長1小時，課間休息為20分鐘，每日第一節課設為早讀課;下午為個別學生單獨輔導;晚上為備課時間。從小學一年級到初中三年級均有設班，共有學生近兩百人。
實踐過程：
偏見是雙刃劍
作為學生，對于教師對學生的差別對待以及學校對于教育資源的不公平分布多是反對態度，也大多對此種種的產生不理解。對于此，我們還專門做過調研，結論也是不容樂觀的。但是當我作為老師，當我也站在管理者的位置時，我不得不對此表示理解，也要為老師申訴一句：這不可避免!
老師通常把一個班級當成一個整體但是在管理時卻不得不采取各個突破的方法，這與當前的班級教育制度相符，也是學生的差異性所導致的必然結局。
殺雞儆猴自古有之，當我真正管理班級時，我總會表揚一部分學生以此達到這一部分學生繼續保持，一些學生爭相仿之的效果，然后再各個突破余下學生，雖然我從來沒有嚴厲批評過他們，但是對于我的時刻關注和時常的糾錯行為，學生自然的產生了老師偏心的想法。當我從學生中了解到這些時，我一方面是不可置信的，因為我自問我是沒有偏心的，我的初衷時是使每個人都有進步，我的提議也絕對是善意的，對于此，我不得不歸結為學生的心是很“敏感”的，當我面對全部學生，以全部學生為一個單位時，學生關注的只有我，所以我的行為在他們眼中是放大的，當我從全班考慮作出決定時，學生的理解既有對該學生的佩服同時也有老師對該學生特別重視的想法。另一方面，我又很慶幸，我的批評在學生那里放大了，但是我的表揚也是放大的，當我的善意微笑，鼓勵眼神在學生那里轉為巨大的動力時，我很激動，不得不說管理學生有時難如登天有時又輕而易舉。我想我作為學生，深切體會著學生的一切，我的說辭就更加有說服力，同時暑期輔導這種比之學校教育壓力減少很多的形式，我的無差別對待的說法更有公信力，所以，我不得不說：差別對待不可避免。
對于學生，它作為群體的性質本身也決定了差別對待行為的產生。社會反對“教師是園侗這句話的原因是學生不是植物，不能修剪得一模一樣。所以老師對待學生總會根據學生的具體情況，這種差別對待本身就是極容易令人誤解的。古有說“子非魚安知魚之樂”，但更說“以小人之心度君子之腹”，學生的以己度人使他們對差別對待過度誤解，所以我還是說：差別對待不可避免，因為誤解太多。
但是差別對待的促進作用也是一直存在的，作為老師，好好利用才是王道。而謹言慎行更是基礎因為有學生這一大把放大鏡存在。
逃避并不只是我的錯
作為班主任，我的優勢是可以做學生與家長的橋梁。作為一名心理學愛好者，我自學了很多有關心理學的知識，所以我相信不論什么事都不會是莫名其妙的。
我想很多暑期班都有紀律管理問題，因為這里聚集了大量父母管不了或者沒空管的學生。在我上課的第三天就出現了逃學現象。對象是一名升初三的學生，在與他父親的交流以及親眼目睹的親子教育過程中，我對這名學生的行為有了深刻的理解，我相信他的叛逆行為是合理的，也相信他的行為糾正急需要外界糾正。
他：初二升初三
偏愛數學，數學成績優秀，但是不愛學習
上課表現為在老師的底線下極盡能事
課外對老師不失尊敬，交友正常
有網癮
他的父母是農民，完全靠自己的勞動力賺錢，對于自己是省吃儉用的但是對于自己的獨子卻是極度慷慨的，典型的中國式父母。他有一個經常被父親掛在嘴邊的讓他學習的榜樣表哥，經過表哥的勤奮學習現在用他父親的話來說不愁吃喝笑著睡笑著醒，這對于完全靠雙手的二老是最好的生活了，所以理所當然的，希望自己的兒子過上這種最好的生活。但是兒子不爭氣啊，成績不好，所以一涉及學習，父親總是責罵他，但是又放不下，暑期輔導班，周末輔導班就拼命送，用父親的話是：為了你的學業我是不惜血本了!他的母親是典型的溺愛子女型。在校是雖然成績不好但是也不會興風作浪的“默默無聞型”。
我認為他的網癮是他逃避的港灣。父母的寵愛讓他非常自信，生活上沒有不如意的，但是學習上，在學校，老師不夠重視;在家里，寵愛他的父親一談到學習就變臉，這其中巨大的落差讓他沒有自重感。久而久之，對學習產生了逃避態度，這期間他也有過努力但由于成績沒上去反而更加自卑了。這種自卑又自信的疏導不通，讓他采取了逃避自卑的辦法。我想這要負上最大責任的是他的父母，父母有教育子女的責任，一味的責罵只能讓事情更糟。我想中國還存在許多只懂寵孩子不懂教孩子的父母，所以教師的教育并不只是德育智育?，F在學生的心理問題越來越嚴重了，這種自卑又自信的情況并不少見，具體表現也不僅僅只是這一種。很多學生的集體榮譽感不強，只重自我就是由于父母的寵愛讓他們自尊自大，學生的不耐挫折也是由于父母的過度保護。
逃避并不只是我的錯，學生的茁壯成長要靠很多人。我想作為老師，被學生敬愛著，信任著，更容易起到糾正的作用，但是并不能治標不治本，老師有優勢去了解學生更應當了解根本，疏導根本，學生的心理建設老師也應該盡最大的努力!
好老師并不是說說就可以的
