前言：中文期刊網精心挑選了金屬材料論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
金屬材料論文范文1
首先，考慮到難加工金屬材料特殊的硬度和強度，需要更大的切削力，相比于普通材料力度要提高3～4倍，這無疑增加了切削的難度。其次，考慮到難加工金屬材料的低導熱率，其具有著較高的切削溫度，很容易使材料表面形成燒傷、劃痕等嚴重的質量問題。最后，考慮到在進行切削時道具很容易發生磨損，進而降低了刀具的使用壽命，并且在高溫環境下，難加工金屬材料的化學活性很高，在熱力的作用下很容易形成有關鈦的氧化物，這些氧化物反作用于工件，使其韌性降低，切削難度進一步加大。以上因素說明對難加工金屬材料進行切削具有一定的難度。
2基于RBF神經網絡的數控加工控制方法
2．1RBF神經網絡及相關算法概述下頁如圖1所示，RFB的每一個神經元同輸入層連接的向量W1i與輸入的矢量Xq的距離設為b1，輸入y＝radbas［dis（W，x）×b］，并且輸出層的神經元對相應的輸出函數采用線形的加權組合。對于基函數大齒常采用高斯函數：對于RBF的初始化及相關的學習可以參照圖2。在進行訓練前，先輸入矢量X，與之對應的是目標矢量T以及徑向基函數的一個拓展常數C。具體的訓練目的是，求W1，W2以及b1和b2。當系統完成所有輸入值的聚類以后，會自動求得每個隱層節點RBF的中心ci，進而確定相應的W1。在改進方法上，主要是針對第0個神經元進行初始的訓練，排查出錯誤后自動的增加神經元［2］。
2．2難加工金屬材料的RBF監控系統難加工金屬材料的RBF監控系統構造如圖3所示。整個系統采用的是M317069的速度傳感器進行測速，SZMB－9的磁電轉速傳感器進行轉速的測定，HK－NS－WY04的位移變送器進行對吃刀量的檢測。一旦檢測到加工過程存在問題，系統就會實行自主的參數控制。該系統的工作原理如圖4所示，神經網絡所采用的最基本單元是神經元結構的模型。它的輸入模式具有線性不可分性，考慮到這些實行的是多層化的感知器網絡，以實現多層次的網絡輸出，若最終的輸出結果不是想要的，可以通過修改各個感知器的權值來達到目的。
3結語
金屬材料論文范文2
1．1構建專業課程體系，科學配置理論、實踐和創新教學內容課程體系建設是地方本科院校金屬材料工程專業應用型創新人才培養的重要環節之一?；趹眯徒饘俨牧瞎こ虒I創新人才對基礎理論、工程實踐與技術創新和諧發展的目標要求，對金屬材料工程專業現有教學體系進行梳理，合理規劃基礎知識、專業知識以及實踐與創新能力培養等相得益彰的教學內容，統籌規劃各階段課程安排［2］。通過架構科學的金屬材料工程專業知識體系，全面提高學生運用知識解決工程實際問題的能力和創新意識，改善金屬材料工程專業教育教學質量。我校金屬材料工程專業課程體系框架見表1。課程體系中，第一和第二學年以數理類基礎課程、電學與計算機基礎課程、力學機械類基礎課程為主，通過少量專業基礎課程的設置，對金屬材料工程專業有初步認知。第三階段和第四階段主要以專業知識學習為主，確定了以金屬材料的組成與結構、制備、性能與應用以及材料的表征為核心課程，涵蓋若干專業理論課程和實踐項目的金屬材料工程本科專業課程體系。
1．2強化實踐教學，突出實踐能力和創新能力培養地方本科院校金屬材料工程專業應根據專業人才培養目標，加大實踐環節的比重，構建以能力為本位、突出學生實踐能力的系統化的實踐教學體系。我校金屬材料工程專業課程體系中，以實踐項目為載體進行實踐教學，結合“三性”實驗等多層次實驗教學內容的合理配置，實現知識到能力的轉化，以提高學生的工程能力［3］。地方本科院校金屬材料工程專業可以實施“大學生創新創業能力培養工程”項目，實行本科生導師制，舉辦科技作品大賽，引導學生參加導師課題。通過組織協會、開辦論壇講座、舉辦創業大賽等形式開展創業教育、創業培訓、創業實習，以學生創業促進學生就業。以地方科技園的資源優勢為平臺，鼓勵在校研究生和大學生自主創業，實現自我價值。我校金屬材料工程專業的教師以江蘇省“材料表面技術”重點實驗室、常州市“先進金屬材料和制備技術”重點實驗室為科研平臺，開放材料科學與工程省級實驗教學示范中心，從科研項目中提煉綜合性實驗項目，拓展學生創新能力培養途徑。近三年指導學生參加了國家和省級大學生創新項目7項，鼓勵學生參加大學生金相技能大賽，兩次榮獲一等獎，創新成果豐富，效果明顯。
1．3加強與地方產業、行業、企業的互動，促進產學研合作，整合金屬材料工程專業人才培養資源通過與材料和工程技術領域的重點企業緊密的產學研合作，形成高校與企業協同培養金屬材料工程專業應用人才的機制。根據企業對人才知識結構和綜合能力的要求，改革專業課程設置和課程教學內容，強化實踐教學環節，增強學生創新能力和工程應用能力。建設大學生和研究生實踐教學基地和實驗教學平臺，建設企業研究生工作站，聘請企業高級工程技術人員擔任“產業教授”和“兼職碩導”，聯合指導本科生和碩士研究生，從而為江蘇省培養科研及實用型經濟建設人才。目前，我校金屬材料工程專業與南方軸承、江蘇國強鍍鋅實業有限公司、常州鑫隆復合材料有限公司、常州中鋼精密鍛材有限公司等幾十家公司建立了良好的合作關系。分別從鑄造及軋制技術、熱交換器焊接技術、金屬材料熱處理、新型鍍鋅合金成分優化、材料失效與防護等方面承擔了多項產學研項目，不僅解決了企業的關鍵材料和工藝等技術問題，而且為人才培養提供優質的教學和科研條件保障，促進了教學與科研的有機銜接。
2結語
金屬材料論文范文3
關鍵詞：接地網；耐蝕金屬材料；電化學測試
1引言
變電站容量的擴大對接地網安全運行的要求更為嚴格，對接地體的熱穩定性的要求更高。在我國，由于資源、經濟等原因，接地網所用的材質主要為普通碳鋼。接地網腐蝕通常呈現局部腐蝕形態，發生腐蝕后接地網碳鋼材料變脆、起層、松散，甚至發生斷裂。某鹽堿性土壤變電站現場與接地網連接的普通碳鋼試片埋置2年后的表面情況。一般性土壤變電站現場與接地網連接的普通碳鋼試片埋置226天后的表面情況。無論在鹽堿性土壤中還是在一般性土壤中，接地網的碳鋼試片腐蝕是非常嚴重的，其表面有許多局部腐蝕坑，試片邊緣也不完整。
腐蝕是導致接地體事故擴大的一個主要原因。因為對于運行多年的接地網而言，由于腐蝕性土壤環境中的電化學腐蝕以及電網設備等運行中的泄流造成的腐蝕使得接地體截面減小，甚至斷裂，造成接地性能不良，不能滿足熱穩定性的要求，因而電路電流將會燒壞接地網，使得變電站內出現高電位差，造成其它主設備的毀壞事故，還會危及人身安全。由于接地網埋設在地下，一旦腐蝕嚴重到使接地網的接地電阻不合格，甚至局部斷裂時，對接地網的翻修改造是相當費勁和困難的，費用也是巨大的。因此防止接地網腐蝕，保證接地性能的穩定性，延長接地網的使用壽命，是電力系統安全經濟生產所迫切需要解決的課題。
對于接地網防腐蝕的研究，目前國內主要有兩條路線[1]，一是研制耐蝕性能優良而且經濟性好的導電材料以取代目前普遍使用的碳鋼；二是采用電化學保護技術以減緩正在服役的接地網的腐蝕速度，延長使用壽命。原武漢水利電力大學“接地網防蝕研究及應用”課題組經過長期大量的試驗，已經篩選出耐蝕性能優良且價格合理的材料，可以取代目前廣泛使用的普通碳鋼。
2試驗情況
由于接地網土壤腐蝕是一個緩慢過程，因此為了能快速優選出所需的材料，在實驗室里進行了電化學測試，試驗測試方法包括極化曲線、交流阻抗和動電位掃描。由于變電站接地網要承受雷電流及電網不平衡電流的泄流作用，因此在對材料進行篩選時必須了解材料的耐電解電流腐蝕的性能，為此在實驗室里進行了材料的電解試驗。試驗所用土壤介質的理化性質分析結果，其自腐蝕電位為-688mV。根據德國DIN50929土壤腐蝕性評價標準評價該土壤為腐蝕性土壤[2]。試驗所篩選的材料為2種稀土鋼材（CL4和CL5）及3種常見表面處理的合金鋼（CL1、CL2和CL3）。為了便于對比，試驗還使用了普通碳鋼及鍍鋅鋼。根據實驗室初步試驗的結果，在變電站現場土壤中埋置了一定數量的材料試片以了解材料在變電站土壤現場中的耐蝕性能。
（1）極化曲線測試
1）試驗條件
試驗采用三電極體系，即工作電極、參比電極和輔助陽極。其中工作電極是將各種材料制作成體積為1cm3的小塊，留出一表面作為研究面，其余表面用環氧樹脂密封；參比電極為飽和甘汞電極，通過魯金毛細管插入電解池；輔助陽極為鉑電極。試驗介質為土壤水土比為5:1的浸出液。試驗所用儀器為TD3690型恒電位儀，HD-1A型信號發生器及3086-1AX-Y型記錄儀。
試驗時，起掃電位的選擇是陽極極化時起掃電位比自腐蝕電位低100mV，陰極極化時起掃電位比自腐蝕電位高100mV。每次掃描的速度為2mV/s。
2）試驗數據處理
采用BETACRUNCH（VERSION）程序進行計算。
（2）交流阻抗測試
1）試驗條件
試驗采用三電極體系，介質為水土比為5:1的土壤浸出液和水土比為2:1的泥漿，試驗使用的儀器為EG&G公司的交流阻抗測試儀，包括鎖相放大器，M283恒電位儀。計算機3個硬件部分通過GPIB總線連接起來。軟件為M398阻抗數據專用測量軟件。
2）數據處理
以頻率最低處的阻抗值（|Z|0.05）來表征材料在介質中的耐蝕性能。|Z|0.05越高，說明材料的耐蝕性能越好，反之亦然[3]。
（3）電解測試
電解時試驗材料與直流電源正極連接，用石墨棒作為陰極與直流電源的負極連接，電解所用介質為變電站土壤的水土比為2:1的泥漿，電解時間為3h，電解電流為64.0mA，槽壓為150V。
3試驗結果和討論
3.1極化曲線測試
極化曲線測試試驗的結果可見，在這些土壤介質中，材料CL1、CL2的腐蝕速率較其它材料低，其耐蝕性能較好。
3.2交流阻抗測試
試驗結果可見，材料CL1、CL2的阻抗值明顯高于其它材料，比普通碳鋼高出2個數量級。材料CL4、CL5的耐蝕性能與普通碳鋼差不多，甚至有時還不如普通碳鋼。
3.3電解測試
從試驗結果可以看出，鍍鋅鋼耐電流電解腐蝕性能較差，材料CL1和CL2的耐電流電解腐蝕性能較好，其耐蝕性能比普通碳鋼要高得多。電解結束后觀察材料表面可以看出，鍍鋅鋼表面的鍍層出現了局部剝離現象，而其它材料表面均沒有出現這種現象。
?
3.4現場埋置試驗
不同材料制作的試片在變電站現場土壤中埋置624天后挖出，經過表面處理后測定材料的腐蝕速率，結果可見，材料CL1和CL2的腐蝕速率較碳鋼及鍍鋅鋼要小得多。
同種材料，當與接地網連接時其腐蝕速率高于接地網不連接時的腐蝕速率，原因是與接地網連接的試片除了要受到土壤自然腐蝕作用外，還要受到變電站接地網泄流時的電流電解腐蝕。
在變電站土壤現場埋置試驗過程中發現，與接地網連接的鍍鋅鋼材料在不到1年時間其表面鍍鋅層就已經被電解腐蝕掉，而未與接地網連接的鍍鋅鋼材料其表面鍍鋅層卻完好。從現場埋置材料試片測定的腐蝕速率結果也可以看出，鍍鋅鋼用作接地網材料時其耐蝕性能較普通碳鋼沒有多大提高，因此用鍍鋅鋼材料來延長接地網使用壽命意義不大。
4結論
（1）在土壤腐蝕性較嚴重的地區，為了延長接地網使用壽命，在設計時往往考慮采用鍍鋅鋼。其防腐蝕的原理是鋅的腐蝕電位較普通碳鋼的低，在土壤介質中鋅優先被腐蝕掉從而保護了普通碳鋼，達到延長碳鋼使用壽命的目的。在沒有電流作用下，鍍鋅鋼的使用壽命的確較長，在變電站土壤現場埋置試驗的結論也是如此。但是作為接地材料，由于其要受到接地電流的作用，鍍鋅鋼表面的鍍鋅層很快就會被電解掉，因而鍍鋅鋼對延長接地網的使用壽命實際作用不大。
（2）根據實驗室電化學測試的結果可知，無論是在土壤浸出液中還是在土壤泥漿中，材料CL2的耐蝕性能較其他材料的耐蝕性能好，是普通碳鋼耐蝕性能的5~7倍。
（3）經試驗測試表明，材料CL1和CL2的耐蝕性能較普通碳鋼要強得多，這對于延長變電站接地網的使用壽命，確保接地網安全經濟運行具有重大意義。同時考慮材料的經濟性及來源等因素，本文推薦用非銅質材料CL2替代普通碳鋼用于接地網防腐蝕。
參考文獻
[1]許崇武，胡學文，彭泉光，等．接地網防蝕研究及應用[R]．武漢：武漢水利電力大學，2000．
金屬材料論文范文4
關鍵詞：無機非金屬材料工程;本科生畢業論文;教學質量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0070-03
本科生畢業論文是高校本科培養計劃的重要組成部分，是實現人才培養目標的綜合性、實踐性教學環節，是學生從學校走向社會、走上工作崗位，實現教學與科研、社會實踐相關聯的重要結合點，是學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能進行科學研究工作的集中訓練，是學生實踐能力、創新能力、分析解決實際工程問題能力在畢業離校前的一次全面培養和提升。畢業論文質量是衡量教學水平的重要指標，也是學生畢業與學位資格認證的重要依據。因此，做好畢業論文工作對提高學生的全面素質和高等教育教學質量具有重要的意義[1]。
為了提高畢業論文的質量，國內很多高校做了相應的研究和探索[2-6]。然而，隨著高校招生人數的進一步擴大，教學資源和教師數量受到限制，學生就業壓力不斷加大，畢業論文的質量受到諸多因素的影響，存在著質量滑坡的趨勢。如何針對目前的狀況，找出問題的根源進行改進和完善，切實提高畢業論文和本科畢業生的培養質量，成為目前亟待解決的問題。本文以無機非金屬材料工程專業為例，系統分析本科畢業論文存在的主要問題，提出有針對性的改進措施，以期對該專業及相關學科的發展有所啟示。
一、畢業論文中存在的主要問題
南京工業大學無機非金屬材料工程專業是由原無機非金屬材料、硅酸鹽工程兩個專業合并而來，該專業覆蓋面寬，優勢和特色明顯，是材料學院的主導學科，在江蘇省處于領先地位，在國內具有較高的知名度。近幾年的高校擴招雖然使得專業得到快速發展，但是畢業生的大幅度增長，也給畢業論文的指導和管理工作帶來了一系列困難，論文質量嚴重下降，主要表現在如下幾個方面。
1.文獻檢索和觀點提煉能力弱，文獻查閱不充分。雖然大多數學生對電腦比較熟悉，但是卻不善于利用互聯網和專業數據庫檢索與所開展課題相關的中外文文獻資料。在撰寫開題報告、文獻綜述等材料過程中，文獻查閱不充分，收集的資料比較凌亂，文獻閱讀少，對文獻的觀點缺乏提煉。
2.實驗方案不合理，工作量不飽滿。指導教師在下達畢業論文任務書時，一般都會安排較為飽滿的研究內容。學生在實驗開展過程中，由于對課題研究背景和意義的理解不夠準確，對研究的主要內容和問題不能有效歸納，實驗方案設計欠合理，總會對實驗工作量進行“打折”。此外，由于實驗時間得不到有效保證，往往會導致畢業論文工作量不飽滿。
3.分析和解決問題能力不夠。畢業論文的實驗過程不可能一帆風順，遇到問題時，學生往往不知道如何分析問題，更談不上去尋找方法解決問題。在論文撰寫時，普遍存在對實驗結果和數據分析不夠充分的問題，將實驗所得數據簡單地進行羅列和基本描述，缺乏從材料制備工藝、微觀結構和性能之間關系進行討論和分析的能力。
4.抄襲現象比較嚴重。本科生在畢業論文的寫作過程中，特別是文獻綜述、實驗方法與過程等章節，普遍存在著抄襲、拼湊的現象。近幾年學生畢業論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻中整段成篇直接粘貼拼湊起來的，甚至連對復制過程中產生的格式錯碼或者亂碼都沒進行檢查修改。
5.論文撰寫不規范。從內容上看，有的論文中文摘要沒有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結果和結論等內容，英文摘要的語態、詞態、主謂搭配和專業術語等錯誤較多，英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語化，結構松散、不完整，邏輯性差、缺乏條理，文章的前后沒有合理地組織聯系起來。從格式上看，畢業論文中常出現很多不規范的表達，主要體現在文字排版、圖、表和參考文獻等方面。有的論文中還有不少的錯別字。
二、畢業論文質量問題產生的原因
（一）學生自身的原因
近幾年隨著畢業生的就業壓力越來越大，使得學生花在各種宣講會和招聘會上的時間逐漸增加，選擇考研的學生也越來越多。南京工業大學無機非金屬材料工程專業畢業論文安排在第七學期的16～20周和第8學期的4～16周，共計18周。而研究生入學考試時間是第七學期末，人才市場的各種招聘會也在此時逐漸進入旺季，考研學生利用第七學期的最后五周進行復習沖刺，求職的學生把主要精力放在解決就業問題上;到了第八學期，考研復試、公務員考試和企業的面試又占去大量時間，因此學生花在畢業論文上的時間得不到有效保證。工科畢業論文多屬科學研究型或技術應用型，必須進行大量實驗，摸索研究，充分論證，若課題實驗時間過短，畢業論文的質量自然不高。
大學四年，各門考試都會有不及格的學生，而唯獨畢業論文通過率幾乎是100%。因此，一部分學生就會出現這種思想：畢業論文的成績不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了，學院就不會不讓我通過畢業論文答辯。有些學生認真開展畢業論文，但積極性、主動性較差，缺乏創新思維、創新精神和嚴謹的科研態度，為畢業而做畢業論文，達不到畢業論文的真正目的;更有些學生對畢業論文重視程度不夠，缺乏主動性和積極性，有的采取消極應付的態度，不認真查找和閱讀文獻，不設計實驗，不動腦筋，對課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解，對指導老師布置的任務、要求不以為然，臨近答辯撰寫論文時，匆匆應付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，將畢業論文帶到企業去完成，而到了企業之后，繁重的工作致使這些學生無暇顧及畢業論文。
（二）指導教師的原因
本科生畢業論文工作安排包括：申報畢業論文題目、下達任務書和外文翻譯、學生開題、中期檢查和畢業答辯等。教師除了指導學生完成相關研究內容外，還要指導學生撰寫文獻綜述、開題報告、外文翻譯以及論文修改，準備各種記錄材料。近幾年由于高校擴招，本科生規模迅速增長的同時教師隊伍卻沒有得到擴充，分配到每個指導老師的學生大概在4～6名，總體來講指導教師承擔的畢業論文的工作量還是很大的。由于生均實驗儀器不足、教師精力有限，因此不可避免地出現了畢業論文過程中遇到問題得不到及時解決等指導不到位的現象，這些都在一定程度上影響了本科畢業論文的質量。
大部分教師本身教學任務繁重，科研壓力大;與科研和教學相比，畢業論文工作給指導教師帶來的回報低，加上學生開展畢業論文工作的積極性低、態度不端正，很大程度上導致大多數教師不愿意指導本科生畢業論文。教師精力投入不足，缺乏責任心，對學生要求不嚴，與學生之間沒有交流互動，缺乏定期檢查和監督;甚至有的老師讓研究生來指導本科生，對學生的畢業論文不管不問。
（三）管理制度的原因
學校為保證本科畢業論文的質量，制定了針對本科畢業論文的工作條例和管理辦法，但在執行中不夠嚴格、不規范，缺乏對畢業論文全過程的有效監控，缺乏對指導教師真正有效的監督機制和獎懲措施，缺乏對學生畢業論文完成質量客觀公正的考核，缺乏不合格畢業論文的淘汰機制，最終使制度趨于形式化，沒有起到應有的作用。學校往往因為升學和就業的壓力，迫使教師對畢業論文采取過分寬松的政策，暗中降低了對畢業論文的要求，對不符合要求的畢業論文采取遷就的態度，論文成績評判和答辯過程不嚴謹，幾乎沒有不通過答辯的論文。
三、提高本科畢業論文質量的舉措
針對本科生畢業論文存在的問題，為了使畢業論文這個重要的教學環節發揮其應有的作用，我們對如何提高畢業論文質量提出了幾點對策。
（一）開放選題
改變教師分配畢業論文題目給學生的模式，以系為單位，所有指導教師根據本專業的特點，結合自身科研課題上報題目和任務書，根據指導教師的能力和實驗條件嚴格限制每位指導教師上報課題數量。組織專家對課題研究方向、內容、工作量和實驗室條件等進行嚴格把關，題目不能過大、過深，應符合專業培養目標，與生產實際相聯系，最終形成本科生畢業論文課題庫。學生根據自身興趣以及課題難易程度進行自主選題。學生選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以積極的心態去完成畢業論文。
（二）提前啟動畢業論文
以往畢業論文時間是第七學期末和第八學期，時間集中，且與學生考研和就業相沖突，導致學生顧此失彼，畢業論文時間得不到保證。因此應將畢業論文工作提前至第六學期末，讓學生在第六學期暑假就進入實驗室開展工作，帶著課題在第七學期學習《文獻檢索》和《專業英語》等課程，通過專門的培訓使學生掌握科技論文的寫作規范和方法，在培養和提高論文檢索、翻譯和撰寫能力的基礎上完成文獻綜述、開題報告和外文翻譯。在第七學期中，學生也可以利用周末和空余時間開展畢業論文相關工作。這樣能使學生提前完成一部分畢業論文工作，可以利用第七學期末和第八學期初的時間，安心去準備考研、復試和找工作，從而保證畢業論文的時間。
（三）突出學生主體地位，強調主動性
讓學生知道本科畢業論文是其培養計劃中最后一個綜合性教學環節，是培養工程實踐能力、理論研究能力和創新意識的重要途徑，是畢業及學位資格認定的重要依據。畢業論文的主體是學生，不是指導教師。在從課題庫完成選題以后，學生主動聯系指導教師，了解課題的背景、目的、意義和研究內容。讓學生自己根據課題要求，撰寫文獻綜述、開題報告，設計實驗方案和計劃進度，開展實驗、分析結果，撰寫畢業論文。在學生開展畢業論文過程中，避免對教師產生過度依賴的心理，培養學生在教師的指導下獨立進行調研、收集資料、開展必要實驗準備工作的能力;教師在指導的過程中，盡量留給學生思考的余地，在學生遇到問題時，教師不急于回答問題，通過啟發引導讓學生自己找到解決問題的方法。
（四）提高教師指導水平和積極性，加強教師指導
師資隊伍是發展高等教育事業、提高教育質量和學術水平、培養高質量人才的關鍵。無機非金屬材料工程專業中青年教師在教師隊伍中占有相當大的比重，要通過開展科研活動，參與工程問題研究，提高教師的學術和科研水平、工程實踐和指導能力;促使教師理順教學與科研的關系，明確科研必須建立在教學的基礎之上;鼓勵教師在從事科研工作的同時，積極參與本科教學工作;鼓勵學生的畢業論文與導師的科研相結合、與大學生創新實踐相結合。建立指導畢業論文獎懲制度，對于優秀的指導老師，在職稱評定、物質和精神上給予獎勵，以對其工作進行肯定，充分調動積極性;而對工作缺乏能力、教學不負責的指導教師，取消其本科畢業論文指導資格。
堅持每周例會制度，讓每個學生匯報各自的實驗進展，保證教師有足夠的時間與學生直接見面，促進教師與學生的交流，加強對學生的指導;指導教師可借此掌握學生的整個工作狀態、進度情況，指出存在的問題，幫助學生釋疑解惑，督促學生抓緊時間開展畢業論文;學生也可以從中加深對課題的了解，學習分析處理實驗結果的方法，學會如何分析問題，提出解決問題的方案。
（五）加強畢業論文過程管理
除了進行論文答辯外，在開展畢業論文過程中要對開題報告和中期檢查等環節實施全程跟蹤。為了促進學生提高畢業論文質量，院系成立了檢查組對學生的開題報告和中期工作進展實施集中檢查，對論文的研究內容、研究方法、實驗手段進行認真論證，避免學生對題目把握不準而偏離主題，或因實驗條件不夠而中間改題;對學生的工作表現、研究內容完成情況和實驗結果等幾方面進行重點檢查，幫助學生找出問題、解決問題，對工作不符合要求的學生進行教育，在規定期限內督促整改。
學生的畢業論文需要進行，率超過10%就不予答辯，退回修改。答辯資格審查要嚴格把關，任務沒完成、格式不規范的論文不準參加答辯;論文經指導教師和評閱教師盲評審查通過后方可答辯。正式答辯前由指導教師組織進行預答辯;通過預答辯，幫助學生積累答辯經驗，同時根據學生的預答辯情況和存在的問題提出建議，從而為學生順利通過畢業論文答辯奠定良好的基礎。嚴格答辯程序，實行指導教師回避制，按公開、公正、公平原則進行答辯，詳細記錄答辯內容;從平時工作、中期檢查、論文質量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評定學生的畢業論文成績。嚴格實行答辯不及格制度，凡是答辯不合格的學生，必須做論文修改，進行第二次答辯。若二次答辯不通過者，當年不予畢業。
四、結語
本科畢業論文在人才培養中具有不可替代的作用，它是培養大學生實踐能力、創新能力和創業精神，提升本科教學水平的重要環節。我們要認識搞好畢業論文工作的重要性，抓好畢業論文工作的每一個環節，提高畢業論文的質量，促進學生綜合素質與教學質量的提高。
參考文獻：
[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知[Z].教高廳[2004]14號，2004，（4）.
[2]王淑梅.本科畢業論文創新性存在問題及對策探討[J].河北農業大學學報（農林教育版），2013，15（2）：67-69.
[3]張曉磊.本科畢業論文存在的若干問題及其對策[J].長春理工大學學報，2012，7（10）：123-124.
[4]呼漢衛，劉正遠，張茂仁，等.保證本科畢業論文（設計）質量的探索與思考[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2007，9（3）：394-396.
金屬材料論文范文5
[關鍵詞]綜合實驗 金屬材料專業 質量管理
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0092-02
金屬材料與工程是一門實踐性很強的學科，其內容和領域處于不斷拓展之中。傳統的實驗教學內容和教學方法已遠遠不能滿足新的專業培養計劃對本科教育的要求。因此，提倡知識融合，以綜合性、設計型實驗取代原有的驗證性實驗，專業綜合實驗為學生提供了一個創新平臺，可以將他們的設計構思得以實現，可充分發揮他們的主觀能動性、創新思維和自主能力。
一、我校金屬材料專業綜合性實驗的介紹
2006年我們專業開始開設金屬材料專業綜合性實驗。時間是安排在學生基本完成了所有專業理論課程的學習和相關課程實驗后的第七學期，這樣有助于學生加深對金屬材料專業理論知識的理解，并能夠將已學的各門課程知識聯系起來，加以綜合運用。師資是本專業教學經驗豐富的教授和有實驗教學經驗的實驗教師。教材是江蘇大學出版社正式出版的《金屬材料實驗指導》，內容是鉛錫合金的成分配制―建立相圖―鑄造組織分析、低碳鋼變形度―再結晶對顯微組織和硬度的影響、工具鋼熱處理工藝―組織―性能的系統分析、鋼的化學熱處理―碳氮共滲工藝設計與操作和鍍鋅工藝及鍍層耐腐蝕試驗。
2006年～2008年最初三年我們的程序是：1.教師介紹專業綜合性研究對象（實驗內容）、實驗要達到的目的、實驗儀器設備結構與（安全）操作方法、實驗場地；2.學生以組（6～8人為一組）為單位查閱文獻資料并寫出實驗方案；3.教師對實驗方案審核修改后開始實驗；4.處理實驗數據并完成實驗報告。
二、專業綜合性實驗中常見的問題
一是試驗方案不能根據實驗條件和實驗內容制定，個人想象的東西較多，可行性差，雖然經過教師修改，由于可能是不完全理解或定式思維的作用，在實際操作時會出現偏差；還有就是試驗方案主要內容完全照搬書本，不能融會貫通進行理解。二是實驗室每組只有少數人參與，其他同學共享實驗結果。三是判斷能力差。圖像處理（金相照片）、數據處理正確性差，往往開始就錯了，還不知道，又繼續往下做。四是實驗報告和平時課程實驗一樣，只是把試驗結果表達出來，如把金相照片以及測試數據堆積在一起，結果分析沒有或比例不夠。
三、專業綜合性實驗過程中的質量管理
（一）質量管理思路
1.引入預防原理
根據質量管理的預防原理，質量問題的產生都是有其原因和根據的，質量改進不應僅僅著眼于“質量問題”這一結果，而應主動尋找原因并采取措施，控制原因，降低質量問題。所謂預則立，不預則廢。實踐證明，一個好的實驗方案和對實驗方案的良好理解是提高專業綜合性實驗教學質量的關鍵，因此，我們把實驗方案制定作為“預”的重點。
2.加強過程管理
過程管理是指：過程策劃、過程實施、過程監測（檢查）和過程改進（處置）四個部分，即PDCA循環四階段。按照ISO9000：2000質量管理體系，過程管理主要是在管理當中的每個節點進行質量控制，通過每個過程細節進行控制管理，從而達到全面質量管理。
根據專業綜合性實驗教學實踐中存在的問題進行改進，在原程序中策劃增加了實驗方案答辯的環節，增加了將實驗報告改為小論文形式的要求，并對實驗全過程進行監測檢查。有意識地在專業綜合性實驗教學過程中引入過程管理機制。
（二）質量管理方法與實施
1.對學生提交的實驗方案組織答辯
首先是實驗方案的根據以及相關理論知識。教師依據實驗方案中的實驗參數、所用材料、檢測方法等進行提問，問題廣泛而且較為深入，例如對“工具鋼熱處理工藝―組織―性能的系統分析”實驗，實驗方案的根據以及相關理論知識所提問題有工具鋼的分類和用途、各種用途的服役條件舉例、性能要求、鋼的相變、相變臨界點、加熱溫度和加熱時間、冷卻介質的種類和要求等；再如對“低碳鋼變形度―再結晶對顯微組織和硬度的影響”檢測的方法所提問題有硬度的意義、種類、適用范圍，載荷如何確定，加載時間的作用等。通過實驗方案的答辯和修改，同學們對實驗目的和方法有了明確而深入的了解，這就為順利進行實驗打下了良好基礎。
其次是實驗方案的可行性，教師依據實驗室現有條件（設備、化學藥品）對實驗方法、步驟、數據和圖像處理等相關問題進行提問，例如用箱式電阻爐加熱時所提問題有箱式爐的優缺點、箱式爐分類、氧化脫碳對試樣的影響、防氧化脫碳方法以及怎樣實現安全操作等，通過答辯，使同學們對實驗儀器設備、作用和操作方法有了清楚的了解，在實際實驗時能夠胸有成竹。
答辯時以組為單位，但實驗方案陳述人并非一定是組長，可以臨時指定，這樣可以促使每個人都參與實驗方案的制定。學生在回答問題時，可以相互補充，最后由老師和同學一起確定修改意見并最終定稿成為實驗依據。
2.過程進度控制
（1）簽到制度
由于綜合性實驗采用實驗室開放，先由學生預約、再經實驗室安排進入實驗室進行實驗的方法，學生自主性強，為了確保每個同學參與實驗的時間，我們要求同學在進入和離開實驗室時均需進行簽名登記，并進行最終參與時間的統計。
（2）隨機性檢查制度
綜合實驗采用以組為單位，人人參與，分工負責，合作完成。為了確保每個同學都能參與實驗，保證教學質量，同時為了及時發現實驗中出現的問題，我們建立了隨機性檢查制度，指導教師可以隨時對任一學生的實驗進度和階段性結果進行檢查、考核，對進度落后的同學進行督促，對出現的問題進行討論，及時指導。保證每個同學對試驗過程中的細節有清晰了解，并有所收益，同時保證實驗每一步驟的合理性。
對檢查時發現有問題的同學，有意識地增加檢查次數，對屢次檢查達不到要求的同學，及時提出警告，并在最終考核成績上有所體現。
（3）實驗成績綜合確定方法
實驗考核注重對學生參與實驗全過程的評價，根據學生的文獻查閱資料、實驗方案設計及制定、實際操作、實驗考勤、最后答辯等方面進行綜合評定。最終考核成績還要體現在鼓勵參與和創新，對在實驗室時間較多和具有創新的學生予以加分。
（三）實驗報告改為小論文
綜合實驗與課程實驗不同，涉及的內容較多，也較系統，適宜用論文形式反應實驗結果，論文與實驗報告的最大區別是強調了對實驗結果的分析，同學們運用已學過的知識，并參考所查閱的資料，通過對因與果的思考，作出有說服力的分析并得出合理的結論，這樣的思考和分析過程能使學生靈活和系統運用知識的能力得到提高，使同學們的“知識”得到升華。
除了嚴格要求按照論文寫作形式，如摘要、關鍵詞、前言、實驗方法和過程、實驗結果與結果分析、結論、參考資料外，還要求格式規范、圖表清晰、論述和分析合理、語句通順。有意識地培養學生科研報告和科研論文的寫作能力。
（四）質量管理效果
1.綜合實驗成績明顯提高
新的管理方法實施之后，出現了進實驗室的同學多了、主動找老師問問題的同學多了的可喜局面，學生的動手能力增強了，綜合實驗成績也有了明顯提高，絕大多數同學最后總評成績都能得到優等的評價。
2.提高了科研興趣
經過嚴格的綜合實驗訓練，同學們看到全過程由自己主導的試驗結果，自信心和參加科研的興趣有了極大提高，這在我校大學生科研立項報名上反映極為明顯，最近兩年，每班僅有25～26名同學的金屬材料科學與工程專業的學生報名項目達到近20項。
3.學生的畢業論文水平得到了提升
因為學生有了專業綜合性實驗的經驗，學生在實驗方案制定、性能檢測、數據整理與分析、撰寫論文等方面得到了全方位實踐訓練。學生得到論文選題后，能迅速進入研究狀態，查閱文獻，確定較為完善的實驗方案，實驗操作也非常熟練，論文格式、圖標制作、遣詞造句更是駕輕就熟，論文水平有了很大提高，近兩年學生畢業論文優良率均保持在95%以上。專業綜合性實驗的效果得到了普遍肯定，這也為學生走向工作崗位奠定了良好的基礎。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 吳志方.金屬材料工程專業綜合實驗教學的改革[J].中國冶金教育，2011，（1）.
[2] 陳靈.金屬材料設計性實驗的實施與提高[J].長江大學學報（自然科學版），2009，（6）.
[3] 張照軍.金屬材料專業綜合實驗課進一步改革的實踐[J].中國科技信息，2009，（4）.
金屬材料論文范文6
金屬材料工程專業英語教學思考實施策略一、材料科學與工程專業英語的特點
材料科學與工程專業英語是材料科學與工程一級學科中重要的專業基礎必修課之一，由金屬材料工程、材料物理等二級學科專業英語組成。它是材料工程技術領域中一種普遍使用與推廣的英語文體，要求語言表述客觀嚴謹、具有較強的邏輯性及系統性，往往揭示材料的制備與合成、組織結構和使用性能等最新動態，以實現該領域前沿科技信息的及時交流與共享，故靈活運用材料科學與工程專業英語在國際合作和學術交流中具有重要意義。
通常，將材料科學與工程專業英語的特點概括為語法特點和詞匯特點。前者體現在材料工程技術領域中相關概念、原理的表達或翻譯和寫作等語言表述時，強調內容的客觀性和真實性，語言敘述準確規范、邏輯性和規范性強、精煉流暢。如第三人稱語氣和被動語態，力求對研究對象和過程客觀準確描述；非謂語動詞短語和名詞化結構，如分詞、動名詞及動詞不定式等可代替從句，簡化結構，避免復雜主從復合長句；省略句和慣用句型等用于句子的精煉表達、準確陳述和嚴密推理。后者體現在專業英語詞匯的組成、構詞法和各種詞匯縮略等，專業詞匯一般包括材料科學與工程學科相關的專業技術詞匯、學科通用的半專業詞匯和書面非專業詞匯。專業技術詞匯意義狹窄單一、專業性強，只在本專業范圍內使用。其中，絕大部分專業詞匯按構詞法由常用詞匯轉化、合成、派生出來，如詞根或詞綴構成的合成詞；半專業詞匯詞義繁多、用法靈活、形式多樣，需在“英譯漢”時注意詞義的正確選擇；非專業詞匯嚴格表現專業內容、避免歧義。
二、金屬材料工程專業英語的教學現狀和存在問題
金屬材料工程專業英語為材料科學與工程專業英語的重要組成部分。以本校為例，該專業英語的課程設置和教學計劃雖經多版次（2003、2006和2011版）修改仍存諸多問題：
1.專業英語課程設置時間不盡合理，與考研復習和求職面試有所沖突。學生在前期大學基礎英語學習時，以CET-4或6為主要目標，少有專業英語相關知識積累，且課程一般設置在第六、七學期，總學時數相對較少（每學期16學時），學生對專業英語的重視程度較低，難以保證其教學的連續性和系統性。
2.教學內容枯燥、陳舊，難以及時捕捉科技前沿信息，對專業英語教師要求較高。教學參考書僅局限在少數國內高校出版的聽說譯寫教材，其選擇范圍窄，教材內容多為單調敘述原理的表現形式且不易理解，難以激發學生學習積極性，缺乏教學信息的適應性和實用性，同時專業教師需查閱大量SCI、EI和CPCI檢索英文期刊來獲取材料領域的前沿信息。
3.教學模式與教學手段單一，多采用翻譯與閱讀結合的教學方法。實際專業英語教學中，借助多媒體教學手段或傳統板書手段，以教師為中心開展教學活動，需突破單一翻譯或閱讀與翻譯結合的教學方法，增加學生聽說讀寫綜合實訓環節，提高專業英語教學的趣味性。
4.課程考核環節不盡合理，缺乏對學習過程的全面監管。本校采用專業基礎課“五級分制”的閉卷考核方式，主要以結課考試成績來確定該課程的最終考核成績，往往忽視學生聽說讀寫譯的綜合語言運用能力的訓練和培養，難達到客觀反映專業英語教學效果的目的。
三、金屬材料工程專業英語教學方法改革的思考
鑒于上述金屬材料工程專業英語教學中存在的諸多問題，故現階段對專業英語教學方法或實踐環節的改革就顯得十分必要。金屬材料工程專業英語教學目的為指導學生閱讀和撰寫材料科學領域的英文文獻和科技論文，并能通過學術交流走向國際舞臺。因此，在專業英語教學改革過程中，應針對材料科學與工程學科專業英語特點、教學大綱要求和學生知識結構等特點，運用多元化的教學手段，并憑借靈活多變的教學方法，擺脫所選教材束縛和界限，充分調動學生的學習興趣。
所謂教學方法改革就是突破單以教師為主體的傳統教學方法，實施以學生為主體的分組討論、自主教學等新型教學模式，并利用模擬國際會議的情境式教學方法來提高學生語言交流與表達能力。
1.分組討論模式。該模式用于口語教學，以3～5人為一個Group，分派不同Topic（如：Progress in Carbon Nanotube），內部成員經英語交流與討論后形成整理材料，進行Oral Presentation報告。
2.自主教學模式。該模式用于以教師為主體的教學活動外的專業英語教學環節，即適當安排以學生為主體的自主教學活動，其實施方法則按照課程教學計劃將可控性強的學習內容指定給某位同學，準備一段時間后進行自主授課教學，課后教師給予評價與建議，有利于提高學生的學習效率。
3.情境式教學模式。該模式是在前兩種模式基礎上的升級版教學模式，對學生素質和能力要求較高，全面展示International Conference的基本流程和應該如何準備會議，且能通過模擬口頭報告形式改善口語活動質量。
四、金屬材料工程專業英語教學水平實施策略的探討
欲全面提高專業英語教學水平，在進行教學方法改革的同時，需采取如下策略：
1.明確金屬材料工程專業英語教學培養目標，教與學雙方重視專業英語課程教學。教學培養目標即以材料專業知識的課堂教學為依托，培養學生使用英語工具學習專業知識，熟練閱讀本專業的英語科技文獻，并鍛煉論文撰寫及學術交流的能力。教師作為教學活動的組織者，在提高自身能力同時，以認真負責的態度大量搜集該領域前沿信息，如綜述文章、專著節選、期刊論文等。學生應正確認識學習專業英語的現實意義，充分利用英語角、模擬國際會議等“第二課堂”活動，調動學習積極性。
2.聽、說、讀、寫、譯等多方面提高教學質量和綜合運用能力。合理安排聽說讀寫各環節的教學進度和授課時間分配，結合單一模式教學方法的改革措施，互動式教學來提高學生聽說能力，自主式教學來提高學生讀寫能力，任務式教學來提高學生對科技文獻的翻譯能力，以上教學方式形成有機整體，在實際教學中穿插結合，達到良好教學效果。
3.積極引導學生參與前沿課題信息捕獲。以科研訓練環節為契機，鼓勵學生搜集并閱讀畢業論文（設計）研究方向相關的英語論文，為課題的順利開展提供有利條件。
4.注重國際會議和日常口語交流訓練。結合情境式教學方法和分組討論，采用視頻教學和模擬實踐聯合方式，加強國際交流口語訓練，從根本上增強學生的語言綜合運用能力。
五、結束語
上述為針對金屬材料工程專業英語教學現狀進行教學方法改革的探討，實施明確教學目標，靈活教學模式，重視科研實踐，強化語言交流等策略，增強學生學習專業英語的積極性，提高專業英語的教學實效，滿足現階段材料工程領域復合型人才的實際需求。
參考文獻：
