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段考總結教師發言范文1
草長鶯飛，山河絢麗。經歷2020年的特殊疫情之后，2021年的歲月尤為值得珍惜。轉眼即到夏季，現將開學以來的工作總結如下，以備查和后鑒。
一、教學常規
本學期語文教研室主要擔任2020級《應用文寫作》《溝通技巧》兩門必修課的講授和專升本培訓。教學任務重，人手嚴重不足，在此情況下聘請了校外六位中文專業類教師支援，雖然工作難度有所增加但整體進程有條不紊。工作紀律方面，嚴肅教風，嚴守校規，校內校外教師皆無遲到早退現象，兢兢業業，毫無怨言；備課方面，采用集體備課的方式，分配任務，集中探討，最終形成《應用文寫作》《溝通技巧》課程完整系統的課件和電子教案，既節省了教師們的備課時間又提高了教師們的工作效率；聽課方面，采用集中聽課和個人聽課兩種方式，兩個月內人均聽課5次，形成了相互學習、集體評課的良好習慣。
二、教研活動
三月開學以來，共開展教研活動四次。主題分別為開學工作安排和教學進度調節、周鳳講課評課活動、軍訓期間備課調課事宜、專升本之后教師課程調整等。每次活動主題明確，有相應主持人和發言人，并有相關記錄?；顒又?，教師們積極發言，建言獻策，表現出集體智慧和主人翁精神。
三、工作成效
五年制轉段復習及考試。五年制三年級由張志敏和劉玲玲老師負責語文課程，經過大半年的精心準備，認真復習，于四月初順利完成四個班的轉段考試。
專升本考試。專升本是學校的重點工作之一。兩位老師分別講授大學語文和應用文寫作兩個部分，沒有節假日，加班加點，任勞任怨，歷經一年的努力和奮斗，終于取得了驕人成績，為學校的專升本工作增光添彩。
普通話等級測試。4月24日和25日六位教師利用周末時間進行了三場普通話等級測試監考，總人數近千人次，繼續為校內外乃至渝東南地區的語言文字工作做出貢獻，且服務態度收到普遍好評。
四、科研工作
科研是高校教師的重要任務之一。本學期以來，教師們積極申報各級各類課題，王凱老師的校級產教融合專項課題和張麗老師的重慶市人文社科課題分別成功立項。5月份的質量工程項目申報中，各位教師正在摩拳擦掌積極準備，相信會有更多成果呈現。
五、社會服務
本學期，語言類社團指導繼續進行，“學黨史頌黨恩跟黨走”演講大賽方案和校園原創散文詩大賽方案已經形成，將分別于6月初和6月中旬進行賽事。
段考總結教師發言范文2
關鍵詞：普通話；教學；實踐；探索
我國地域廣、方言多，不同地方的人持不同的方言，這種語言障礙不僅影響了人際交往，也在一定程度上制約了社會的發展。推廣普通話，已成為現代人的發展前提。當前，我國社會主義現代化建設事業迅速發展，新的形勢對語言文字工作提出了新的要求。
一、提高大學生對說好普通話的思想認識
作為當代青年，說一口流利的普通話已經成為成才的必備素質之一。然而，有相當一部分學生認為自己不打算去外地工作，方言足夠用了，用不著學習普通話，即使下功夫去學了，也不見得有什么用。其實，學生尚未踏入社會，社會閱歷不足，尚未認識到現代社會的流動性特征：你不愿出去，外地人則會走到你的家門口。語言的規范統一不是哪個人愿不愿意的事，而是社會發展的必然。因此，在教學過程中，意義的闡明應放在第一步。讓大學生明白學習普通話的必要性、重要性、必然性、可行性等內容，并結合大學生的專業特點以及一些畢業生的成功案例，樹立大學生學好普通話的決心、信心。他們一旦意識到推廣普通話的意義之后，很快就能夠在班級內營造出學說普通話的氛圍。
二、理論指導實踐，讓大學生掌握普通話基本理論知識
普通話教學應從最基本的聲母、韻母、聲調入手，讓大學生明白普通話的聲母、韻母、聲調、語流音變的正確理論知識，從而為學好普通話打好理論基礎。只有弄明白每一個聲母的發音部位、發音方法，韻母的韻頭、韻腹、韻尾的構成及發音原理、聲調的調值、調類，語音文字在語言流動中的各種變化現象等，學生才能在說話時做到發音準確，也就是我們平時所說的字正腔圓。
結合大學生的地域語音特點，對聲韻母的辨證訓練也要在掌握這些理論的基礎之上進行。例如：對n和l 不分的學生，強調n、l的發音方法的不同，前者為鼻音，發音時，舌尖頂住上齒齦，軟腭下垂，打開鼻腔通道，氣流從鼻腔透出，聲帶顫動。l發音時，舌尖頂住上齒齦，氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動，鼻腔不參與發音。從理論上讓學生明白二者發音的不同，然后找出以n和l為聲母的繞口令，強化訓練發音。掌握基本理論知識之后，可從最基本的聲韻調訓練入手，以達到在較短時間內，適應普通話的發音習慣。
三、掌握普通話訓練方法
（一）聽說結合，理論實踐相結合，課內外相結合。多聽規范語音，如廣播、電視節目主持人的發音。學校每個教室內都要配電視，要求學生收聽收看《新聞聯播》《焦點訪談》，這是學習普通話非常好的途徑。平時也應多向普通話比較好的同學學習，糾正自己的錯誤語音。剛開始講普通話時，需要一張“厚臉皮”，“要想明天講得棒，不怕學時出洋相”。老是害羞，怕別人笑話，是什么時候也說不好的。換個角度想一想，有聽眾提意見，自己則會提高得更快。如河南省演講協會會長、河南大學教師梁遂年輕時方言很重，但他為了練好普通話，抓住任何一個在眾人面前說話的機會，讓別人給自己找語病。只要有人要求：“梁老師，給大家來一段！”“好！”他馬上爽快地為大家朗誦上一段。講普通話就需要這種敢說的精神，不能只把學習普通話放在課堂上進行，應利用每一個講話的機會去說，才能盡快地形成一種語言習慣。
（二）針對學生的發音特點，進行有針對性的練習。方言重的學生，需要找出自己的發音與普通話不一致的地方，進行有針對性的訓練，糾正自己的錯誤發音。在教學過程中，新學期一開始，我就對班內每位同學進行調查摸底，弄清楚他們的家庭所在區域，根據當地的方言特征來初步判斷其發音語病，然后利用兩分鐘左右的自由講話，來確定他是否有此語病，最后為其指出語音錯誤在哪兒，正確的發音部位、發音方法是什么，并尋找有針對性的繞口令等習題來強化訓練其發音器官，從而達到讓其正確發音的目的。
例如：信陽羅山有n和l不分的語音特征，駐馬店新蔡、上蔡等地有舌尖前后音z、c、s和zh、ch、sh分不清的特征等。我根據學生的檔案材料初步進行統計，然后根據其讀書、說話的實際情況確定是不是有此問題。這是因為：有的學生生在此地，長在彼地；有的學生因父母有一方（或其他身邊的親人）普通話說得很好，這些因素都可能影響到其發音不具備當地的語音特點。調查清楚以后，對癥下藥，進行有針對性的練習。
（三）注重練習內容與方法的設計。每講完一系列理論，就必須配以適當的練習來進行鞏固。例如：講完上聲變調這種語音流變現象，就必須進行大量的上聲變調例詞來練讀，如美好、理想、水手、演講、展覽館等，讓學生通過練習強化記憶上聲變調的情況。
練習的設計應由字、詞、繞口令、長句、短文到用普通話口頭發音，從簡單到復雜，循序漸進。用字詞的朗讀來訓練發音部位、發音方法、漢字的聲韻調等；用繞口令來訓練發音器官的靈活性；用長句來訓練語音流變、斷句、停頓等，實現對語言文字的整體把握；用普通話口頭發言，則是對漢語口語的實踐應用。其中每個過程都是必不可少的。
練習的方法要多樣化，以提高學生練習的趣味性、積極性。用大量的練習進行強化訓練，學生容易感到枯燥。要想取得好的訓練效果，必須提高其趣味性。我在教學實踐中發現這樣的練習方法就比較受學生歡迎：將練習題作為任務分給學習小組課下練習，找出組長具體負責，每次推出不同地域的學生代表本組在班級內進行朗讀比賽，評選出冠軍，并累計小組內得冠軍的次數。由于學生好勝心強，諸如此類的訓練方法能夠提高學生的參與意識。將讀的任務放在課下，在課堂上抽出三五分鐘時間進行比賽。學生會利用一切時間盡可能地多讀多練，手邊還常放著字典，尤其是上課前，學生讀得更是起勁兒。比賽過程中，一個代表在讀，其他同學則在認真地聽，唯恐聽漏一個字。老師打分的時候，氣氛最為活躍，學生發揚雞蛋里挑骨頭的精神，連哪個字發音不夠標準、聲音不夠響亮等也得扣分。實踐證明，每一位學生都想通過自己的朗讀為本組爭得冠軍，此類方法能取得不錯的效果。
四、強化教師的檢查督導作用
在具體的學習訓練過程之中，教師應加強監督指導。指導學生怎樣去練，檢查他們練的效果如何，對他們的每一點進步都要加以贊美、鼓勵等。
一周至少讓方言語音重的學生給教師讀指定練習題兩次，以督促其在課下抓緊時間進行練習。當然，也應加強對所有學生的檢查督促。尤其是經過一段時間的練習之后，應該實施段考來督促學生們進行總結、復習、鞏固，更好地向下一個高目標邁進。
段考應結合課程實踐性強的特點，技能考核（口頭測試）為主，考核內容與所練習的內容相照應。如講解學習完聲韻調這一部分，段考就讓學生朗讀指定的字、詞等來檢驗他們對聲、韻調的掌握情況；講解學習完語流音變知識，則把考核重點放在輕聲、兒化、語氣詞“啊”的音變、上聲的變調、“不”的變調等方面。詩歌、短文的朗讀，除了讀錯字要扣分，語速的快慢、感彩的把握等也要有打分的標準。為了讓學生認真、廣泛地練讀，考試的內容不能單一，最好是準備一些卡片，填寫不同的考試內容，讓學生們以抽簽的方法來抽取，準備兩分鐘（不能查閱字典、課本，只是熟悉題目），開始口試。
段考總結教師發言范文3
一、我校和諧德育科研工作目標
在總課題組“和諧德育論”的指導下，通過《和諧成長》的深化研究及使用，預先設定道德實踐所要達到的境地和標準，開展一系列主題教育活動，形成適合本校學生特點的校本德育教材，提高學生的思想品德素質，熏陶道德情感、完善道德意志、疏導道德行為，促進學生整體素質全面、充分、自主的發展；樹立德育科研典型學校，充分調動學校各級科研力量，提高教師的德育工作水平和科研能力，提高德育工作的科學化、系統化、規范化。
二、我校和諧德育科研工作要求
1、加強學習，認識到位
通過多渠道、多形式地組織教師學德育理論，讓教師充分認識《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系研究與實驗》課題的實踐意義與理論價值。
⑴、強化首位意識。
陶行知先生認為：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人，學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道?！钡赖率亲鋈说母?，根本抓不好，其他教育也就失去了意義。教師要充分認識“道德的力量”、“德育的價值”，堅決擯棄重視考試、輕視德育的種種錯誤做法與危險做法，推進素質教育，促進學生全面發展。
⑵、強化科研意識。
素質教育深化的關鍵是教師素質的提高，教師素質提高的關鍵是搞好科研建設。教師要充分認識“德育科研的力量”，主動地給自己提出科研的任務要求，開展德育科研，提升德育工作水平。
⑶、強化課題意識。
教師要以自身教育、教學過程中產生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標，使科研走進課堂、走進班級，形成“人人有課題，個個搞研究”的和諧德育科研氛圍。同時，課題研究是校本教研中的一項重要內容，是促進教師專業成長的重要途徑，要重視課題申報、研究和推廣。
2、思路清晰，注重過程
我校和諧德育科研是是由廣大師生參與研究與實驗，在總體思路指導下，運用總課題組的研究成果（主要是以《和諧成長》為突破口），開展德育實踐活動，驗證與豐富總課題的研究成果，群眾性、實踐性是本課題的一大特色。主要是著眼于提高德育實效與辦學水平，創新德育途徑，以“出成果、出經驗、出人才”為具體目標、為一線師生搭建一個“三出”大平臺。
課題研究不是個別人申領課題后獨自研究或少數幾個人合作研究，撰寫出研究報告就大功告成，而是從所選擇的具體課題入手，努力構建相對穩定的校本特色和諧德育體系，因此，學校要采用“全過程質量管理”課題管理模式，即動員全體成員，跟蹤指導與服務課題全過程，有效調控影響課題的全部因素，持續改進研究方法和工作方式的一種課題管理模式。
課題研究是一項長期、艱苦工作，只有扎實的過程才產生出高質量成果。因此，要切實加強課題實施過程檢查、跟蹤指導和服務，對部分科研薄弱的班級、新人和新題加強指導、培訓，投入必要的科研經費，確保研究計劃穩步推進，研究過程扎實開展。
⑵、積極開展有針對性校本培訓，課題研討活動
學校要調動參與研究的教師的積極性，積極開展校本培訓，多角度、多形式、多途徑對教師進行科研培訓?？梢越Y合某項課題的具體研究工作展開研討，可以圍繞一個突出問題、熱點難點問題進行專題研習，也可以集合學校內一些課題的好經驗、好做法，進行交流、推廣。尤其要針對常用的、典型的和先進的科研方法的選擇、實施和結果分析處理等內容，搜集典型案例進行有計劃系統性研討、培訓。
同時，課題研究還需要學校的校長的重視，要有經費的支持、時間的保障，以及對科研教師的科學評價，都是課題得以順利進行的有效保障。
⑶、對課題研究過程的調整要合理合法
①、課題方案的調整。有些課題最初設計得比較大，在研究時發現不好落實，于是有些題目會出現縮小研究范圍的情況，這時就要調整研究方案；還有的課題在研究時發現研究對象發生了變化，故而也需要調整方案。
②人員的調整。包括人員的調動和人員的退出、加入等情況，這也是課題研究中的必然。
③研究內容的調整。有些研究內容不能落實或有些內容需要增加，這時會有刪減或增加研究內容的情況。
④隨著研究的推進，還要根據其他相關課題研究的進展來調整自己的課題，如果別人的研究走在了自己的前面，那么我們就沒有必要再重復地探索，而是借鑒別人的經驗進行驗證性研究即可。
3、工作到位，出好成果
⑴、在課題立項后，要做到以下幾點：
①建立健全機構，切實加強領導；
②組織課題論證，擬定研究方案；
③健全相關制度，制定年度計劃（包括課題組例會、學習、檢查、樹立榜樣、成果申報等）；
④用好載體《和諧成長》（也可以根據實驗需要，豐富和創新《和諧成長》的內容和實驗方式）；
⑤定期組織培訓，建設科研隊伍；
⑥重視階段檢測，認真抓好年審；
⑦積極迎接年會，申報科研成果；
⑧重視積累資料，做好結題準備。
⑵、指導老師寫好科研論文
許多老師對論文的撰寫存在一定的困難，歸納起來主要有三個方面：第一，表達有困難。第二，沒有材料可寫。第三，沒有理論依據。有些教師手頭積累了一些教育教學中例子，但是，不知道怎樣進行提煉。寫出的論文好像小學生寫的記敘文一樣，評比不能得獎。課題研究正解決了論文寫作的問題。進行課題研究，除了實踐，必須在平時做些文字積累。而經常性地動筆，能使你的筆頭自然變得順暢。平時有了豐富的積累，沒有材料可寫當然就不可能了。課題研究強調依靠相關的理論支撐，寫作論文沒有理論依據的問題同時得到了解決。因此，課題研究，會使教師寫出優質的論文成為輕而易舉的事情。
三、我校和諧德育內涵的深化研究
1、以“小課題”探究為突破口，立足課堂，師生共同研究
⑴、我校和諧德育“小課題”研究是由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。
①從研究目的看，“小課題”主要解決教師個人教育教學中出現的問題。
比如：研究如何讓經常遲到的學生不遲到，研究如何讓不交作業的學生交作業，研究如何在班集體活動中培養學生健康人格的問題等等，這些課題都是貼近教育，貼近現實，貼近學科學習背景，是有實效的課題。
②從承擔者的角度看，“小課題”由教師個人或小組確立并承擔，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進行研究。
③從研究內容看，“小課題”研究的是教育教學中最迫切需要解決的問題，每個教師真正參與其中，能夠及時反思、總結，這種來自于教學實踐，又指導教學實踐的“小課題”研究，必定能夠提高教學質量，促進教師的專業成長。
④ 從成果表達方式看，“小課題”研究成果表達除了研究報告以外，還有它自身獨特的研究表達方式——日志、敘事、案例、反思等，這些方式便于操作，與教師工作實踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動的重要載體。我校所有有教師均建立有柳州教育都樂博客，成果的表達方式可以在博客中展示，與同行們共同交流。
⑵、我校的和諧德育開展與課堂教學相結合：
①、因為我們提倡“以班級管理或教育教學過程中出現的實際問題”確定為個人的研究課題，讓每一位教師都可以在班上找到研究對象，使科研走進課堂、走進班級，形成“人人有課題，個個搞研究”的和諧德育科研氛圍。
②、實行老師申報為主、學生參與科研的形式開展課題研究，促進師生共同進步，和諧發展。
2、加強班級文化建設，提高班級文化素養，促進學生和諧成長
班級文化建設作為加強班級管理，營造班級氛圍，發揮班級功能，提升班級形象的重要內容，在學校管理、班主任工作、學生品質培養等方面起著至關重要的作用。通過班風建設以及各類班級文化活動的開展，有助于營造良好的學習環境，形成良好的學習氛圍，促進學生的健康發展。
⑴、用和諧的班級文化陶冶學生
①、讓教室具有文化特質----教室布置、環境熏陶。主要通過名人警句、班號、班規、學生座右銘等構成教室文化氣息。
②、讓班徽閃亮，讓班歌嘹亮，讓班號添彩。每個班級都有自己的班徽、班歌、班號、班服等，亮出自己的風采。
③、每人一句座右銘，引領個人發展方向。不同的時期有不同的座右銘，對學生產生強大的影響力。
⑵、制定發展計劃，激發學生競爭意識，實現學生自我激勵。
①、制定個人成長規劃，包括近期、中期、遠期規劃。
②、制定班級奮斗目標：包括近期、中期、遠期目標。
班主任要和學生一起商量制定符合自己班上學生情況的班級奮斗目標。
近期目標（一周或一個月）、中期（一個學期或一年）、遠期（三年）。
制定班級目標是要讓學生明白自己班級的未來發展方向。
⑶、規范班級制度，人人爭創文明。
圍繞學生學習紀律、文明禮貌、行為規范、制度執行、班務管理等方面來把握重點內容、進行制度設計；在制定方式上要反映民主性和群眾性。
⑷、建立班級自主管理，實行學生自我教育。
比如高一（11）班的口號是:我的班級我建設，我的成長我做主。
高二（3）班的口號是: 名牌重點不是夢，關鍵在行動。
高三（15）的口號是: 沒有淘汰，只有先后；沒有失敗，只有磨練。
班級自主管理制度包括：崗位責任制；班干例會；學生家訪；學生“導師制”；學生自己主持主題班會；家長會；班級信箱等。
3、以活動為載體，以特色為主體，有效創新《和諧成長》內涵
主要通過系列主題教育和道德實踐活動，潛移默化地感染學生，從而不斷提高學生的內在素質。我們的工作主要結合學生成長的特點和學校實際，既注意抓好常規，又注重研究，創新方式，拓寬渠道，以活動為載體，以特色為主體，開展一系列適合我校發展的主題教育和道德實踐活動，豐富和創新《和諧成長》的內涵。
主題活動課是學?；虬嘀魅斡兄黝}、有目的、有計劃地對學生進行心理健康教育和道德教育的一種新型課程形式。它從學生成長中出現的問題出發，確定教育主題，開展各種活動，讓學生在活動中體驗感悟。
⑵、主題確定
①、根據學校的實際情況，主題教育每月一個大主題、每周一個小主題。
②、教育內容的確定，主要通過科研處、政教處以及高一、高二年級科研副組長共同協商，于開學一周內制定好計劃，把本學期所有的活動主題公布在和諧德育工作研究計劃中，讓老師有所準備。每周還要把當周的主題公布在“學校工作安排”上，讓學生、班主任有充分的準備過程。
③、不同的班級可根據班級實際情況，另選主題。
⑵、主題教育活動主要形式
①、國旗下講話：由學生國旗下演講、老師的贈語、行政領導的發言組成。講話的內容主要是圍繞主題而展開。
學生國旗下的演講：由高一、高二各班輪流上崗，每周輪一個班，由1-2名學生演講，講話的內容主要是圍繞本周主題，以身邊人、身邊事為主要例子，倡導校園文明，宏揚榜樣力量，提高學生自我教育。
老師的贈言：每個星期由2-3位老師主講，主要由優秀班主任、剛獲得重要榮譽的優秀教師、或者是德高望重、名聲在外的老教師，也有剛剛畢業的年輕老師組成。每位老師送給全校師生一句或一段自己認為最鼓舞人心的話，給師生們受到啟發。
行政領導的發言：主要由校長、德育副校長和政教處領導組成，就本周的主題教育進行“畫龍點睛”式的鼓動發言。
②、開展系列主題班會。
我校主題班會主要由學生主持、班主任引導或總結?？梢杂薪涣鳌⒂懻摚饕浴皩嵲拰嵳f”的個人發言為主，每個同學都能在班會中大膽發表自己的見解，以達到解剖自己、提高自己的目的。每次主題班會都要寫好班會教案，并做好班會記錄。
班會課比賽采用“開放性班會”的形式：學校安排領導點評、各班邀請科任老師、家長、社區代表參加，這種開放性教育可形成一種良好的教育氛圍，形成強大的教育力量，提高育人效果。
③、黑板報，以及廣播站的宣傳報道等。
多渠道、多方位的主題教育活動，使我校和諧德育得以健康、有效的發展。
本學期，我校主要開展的主題教育活動如下：
1、開展感動校園系列活動
⑴、觀看中央電視臺《2008感動中國》十大人物評選頒獎晚會，學習和感受《2008感動中國》10大人物的感動事跡。
播放時間：3月2日--4日，每天播放2-3個人物
⑵、通過主題班會課，開展《2008感動中國》人物評選大討論、并開展黑板報評比。
時間：3月9日（大討論）、3月16日（黑板報評比）
⑶、在高一、高二年級開展“感動就在我的身邊”感動校園征文比賽。
時間：3月下旬
⑷、在高一、高二年級開展了“感動就在我身邊”的《感動校園》攝影、書畫比賽
時間：4月上旬
⑸、在高一、高二年級開展了“感動就在我身邊”的《感動校園》演講比賽
時間：段考后兩周
⑹、開展“感動就在我身邊”的《感動校園》十大人物評選活動
時間：4月下旬
⑺、開展“感動校園”人大人物頒獎晚會
時間：5月初
㈡、開展每月一個大主題、每周一個小主題的德育實踐活動
月主題周主題
3月
感動
中國、
感動
校園3月2—4日觀看中央電視臺《2008感動中國》十大人物評選頒獎晚會
3月5日開展學雷鋒活動
3月9日開展“讓愛在心中飛翔”主題班會
----《2008感動中國》人物先進事跡大討論
3月16日開展“感動就在我身邊”的主題班會
----說說自己身邊的感動人物
3月23日開展“感受關愛，勤奮學習”主題班會
----怎樣提升自己的生命價值
段考后兩周開展“感動就在我身邊”演講比賽
4月
“四月的懷念”
愛國教育4月5日--6日清明掃墓活動
4月13日開展“四月的懷念”主題班會
----銘刻歷史、珍惜生活
4月20日開展“愛在這里起步”主題班會
----愛國主義教育
4月27日開展“學會分享更快樂”主題班會
----利他行為教育
5月
“陽光五月”心理健康教育5月4日“5.4”青年節活動
5月11日開展“給生命找一個主題”主題班會
------生命教育
5月18日開展“陽光總在風雨后”主題班會
-----抗挫折教育
5月25日開展“愛拼才會贏”主題班會
----竟爭意識教育
6月“路在腳下”理想信念教育6月1日開展“崇高的理想，成功的一半”主題班會
----理想信念教育
6月8日開展“夢在心中路在腳下”主題班會
----理想信念教育
6月22日開展“做時間的主人”主題班會
----惜時教育
段考總結教師發言范文4
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由xxx和xxx老師、xxx老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評?，F簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，xxx老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
xxx老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。xxx老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。xxx老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由xxx老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。xxx和xxx老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
xxx老師的論文，在《中學化學》中發表；xxx等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
段考總結教師發言范文5
關鍵詞：小組；合作；規則
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-340-01
英語教學在農村地方，一直以來有些尷尬境地：學校不夠重視，家長不夠重視，大多數孩子們也不愛學習。
我所采用的教學方法幫助我取得了好的教學效果，那就是行之有效的小組合作學習方法。
多年的摸索我發現，學習英語最重要的是要調動孩子們的學習興趣。在調動孩子們學習英語興趣的方法中，我感覺小組合作是最有效的，也是孩子們的最愛。具體做法如下：
一、合理劃分學習小組
1、根據學生的特質即英語水平、語言技能、性別、身高等進行小組劃分
按組間同質，組內異質，優勢互補的原則，小組間搭配盡可能均衡。一般4-6人為一組，并指定各小組長，負責該組與學習相關事務，同時教師要注意觀察，有些學生可能不喜歡與被分的同一組的某個同學合作，這樣的話，教師要及時調整，聽取學生的心聲，避免負面情緒對學習的影響，同時還會影響到整個合作小組的良性發揮。
2、明確各自職責
每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。每個小組內確定每個成員的職責和任務要定期輪換，這樣充分調動每個人的英語學習積極性。
3、制訂小組目標
由小組成員共同商定本小組奮斗目標。目標可分為近期、中期、和長遠目標。目標是成員之間合作的紐帶，這就告訴他們要實現小組目標，組員之間要互相依賴、互相協作，樹立團結協作精神和集體意識。
二、合作學習規則再認識
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責――為整個小組的成功貢獻力量；讓他們明晰如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。
其次教師要給每個小組下達任務，分配工作。
教師要不斷教他們學會尊重、接受別人的不同意見，學會在合作中進行關系的協調，能取長補短，相互理解，彼此支持。
除此外，教師必須培養學生有良好的合作學習習慣，獨立思考的習慣，以避免盲目從眾的現象。積極參與，勇于發言的習慣，認真傾聽的習慣，遵守課堂紀律和合作學習規則的習慣。
三、小組合作任務要明確，設計合理
教師對合作學習任務設計的科學性、合理性影響著合作學習的時效性。因此，在下達合作學習任務之前，教師應做好以下幾點：
1、設計小組活動時應考慮教學目的，既怎樣把課本中的語言自然滲透到活動中，讓學生在活動中學習和運用語言，通過活動內化英語知識。
2、教師要根據討論的主題給學生提供一些與任務有關的背景知識或相關的資料，使學生的語言輸出有一定的基礎。
3、教師設計合作學習任務的難度要適當。太難時，會出現“冷場”的局面，學生不知如何表達，太簡單時學生又會不屑一顧，隨便說幾句。形成表面上的“假熱鬧”。
四、合理且有競爭的考核機制
競爭歷來被當作激發斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，學習的效率有很大提高。
因此，將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效果。
利用分段考核法激勵學生的積極性，在具體操作中，引入“基礎分”和“提高分”，所謂基礎分是指學生以往學習成績的平均分；提高分則是指，學生測驗分數超過基礎分的程度。其目的是盡可能讓所有的學生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，自己與小組學習效果，就每一項考核內容制定一個具體的考核標準。
五、小組合作活動中扮好教師角色
1、活動中積極發揮教師的主導作用
在合作學習過程中，教師必須要仔細觀察各組成員的合作情況，及時發現小組合作過程中出現的問題，并采取一定的調控措施。如學生對小組的任務還不清楚時，教師要及時向學生說明任務的內容及操作程序。
當小組討論偏離主題或討論受阻時，教師要及時發現問題，及時予以糾正；當學生的語言出現嚴重錯誤時，教師要指出并更正；教師還要特別的關注那些“沉默”的學生和“冷場”的小組，給他們鼓勵和指導使他們融入到小組活動中去。
2、關注弱者
這里的弱者，是指在小組里學習基礎差，不善于表達，反應比較遲鈍或有缺陷的學生，對于他們，老師除了在小組合作中要給組長有要求外，尤其在課堂的合作中要給予關注，討論怎么樣和小組中各成員之間關系融洽程度等，
3、合理安排時間
段考總結教師發言范文6
關鍵詞：高校課程 形成性 考核 改革 研究
高校對學生所學課程的考核應該要全面、客觀體現學生學習過程和學習結果。在大力提倡教學改革的今天，學生課程考核改革已成為教學改革的重要工作之一。課程考核對學生的學習心態和學習方式有著重要的導向作用，課程如何考影響學生如何學。傳統考試只考教材，已成為妨礙培養高素質、應用型創新人才的主要因素。因此，改變課程考核方式和考核內容已成為高校教學改革的重要組成部分，這是人才培養目標實現的關鍵環節。
一、我國高校目前課程考核存在的弊端
（一）考核內容局限
學生課程考核的內容大多是教材上的內容，只是考查學生對理論知識的記憶和理解，沒有考查學生對實際問題的解決能力。這樣的考試使學生平時不努力，考試前死記硬背并產生考試作弊的想法，不利于應用型創新人才的培養，不能調動學生學習的主動性。
（二）考核形式單一
傳統考試形式單一，考試時大多只分閉卷考試和開卷考試兩種形式，而且閉卷多，開卷少。大多數采用筆試，很少采用口試或答辯方式，不重視對實踐、操作、創新能力的考核。這種“一考定終身”的方式完全沒有關注學生學習過程和知識技能的形成過程，不利于調動學生主動學習的積極性，不利于學生充分發揮各方面的才能，并且可能導致學生產生考試作弊的動機和行為。
（三）課程考核分數決定所有能力
大多數高校存在“分數至上”的評價情況，在進行學生能力鑒定時只考慮考試成績，導致學生不重視學習過程和實踐能力的培養。
（四）缺乏課程考核后的綜合分析
課程考核結果分析，是對教師教學成果、學生總評成績、考核方式等進行綜合分析，是指導任課教師對教學方法、教學手段、考核方式等進行修改、完善的重要依據。但是，大多數高校缺乏這樣的綜合分析，只對考核的總評成績進行分析，沒有分析學生對知識、技能的形成過程，更談不上對學生學習過程中存在的問題進行反饋了。
（五）缺乏考核改革管理制度
改革在一些高校得不到任課教師的支持，因為傳統的考核方式簡單易行，如果進行考核改革，將帶來管理難度和增加工作量。大多數高校重視課堂教學改革，但忽視課程考核改革，對課程考核改革缺乏具體管理制度。
二、高校學生課程形成性考核的重要意義
（一）督促教師教學方式及教學內容改革
實施課程形成性考核，要求教師課堂教學必須進行改革，這樣能督促教師改變教學方式和教學內容。教師要根據課程形成性考核的實施指標進行課堂教學改革，從而使以往的“上課看課本，下課關課本，考試背課本，考完忘課本”的方式得到改變。
（二）通過學習過程考核，及時發現教學問題
實施課程形成性考核能及時反映學生階段性學習的狀況，使學生能及時發現學習上的問題，以階段性的考核結果指導下一階段的教學活動，控制和促進學生學習過程。
（三）能提高教學質量，培養出高素質、應用型創新人才
形成性考核把學生的知識和技能的形成過程看作重點，強調學生學習時的理論聯系實踐。從過程考核中發現教學問題，反映教師的教學水平，方便教師進行自我教學效果檢查、總結教學經驗，不斷改進教學方法。
（四）有利于常規教學管理和教學能力考評
教學管理部門可階段性地監控任課教師的教學情況和教學成果，是教學管理部門進行教學管理、教學改革的重要依據。
（五）有利于營造良好學風
課程形成性考核避免了“一考定終身”的情況，也使學生減少了違紀作弊的想法和行動。
（六）能全面、客觀地反映學生課程學習成績
課程形成性考核的重點是對知識和能力的形成過程考核，要求學生必須參加學習過程和考核過程。把學習過程的考核結果與期末考試的結果相結合，能全面、客觀地反映學生課程學習成績。
三、課程形成性考核的方法
（一）分階段考核
根據課程教學進度和教學時間安排，把課程考核分為三個階段：理論知識考核、基本技能考核和綜合應用考核。
1.理論知識考核。時間安排在整個教學時間的前三分之一，主要考核學生對課程基本理論的理解和掌握情況。
2.基本技能考核。時間安排在中期之后，主要考核學生在理論知識基礎上運用基本技能的能力。
3.綜合應用考核。時間安排在期末，主要考核學生對課程學習后的總結、綜合應用能力。
學生的總評成績由任課教師根據學生完成考核的次數和質量評定。
（二）分層考核
對于處在不同層次的學生，教師在教學改革時可采用分層教學的方式。要對不同層次的學生設置不同的考核內容，既要考核高層次學生的應用能力，也要引導低層次的學生逐漸提高對自己學習的要求，并鼓勵學生向新的要求挑戰。
（三）分組討論
對教學班級內的學生進行分組，要求每組學生在指定時間內，圍繞一定的主題，對課程的重點、難點內容，或者是拓展性內容集中進行小組討論。教師根據學生參加討論、總結發言等記錄情況給予評價并評定成績。
（四）自學記錄
要求學生利用課余時間通過閱讀課程相關書籍、瀏覽光盤視頻、查閱網上論文等方式進行自學，并記錄學習時間、學習內容、學習方式、掌握知識程度，以及對難點、重點以及疑難問題的理解等。這是考核學生自主學習的一種主要形式。教師根據學習記錄，了解學生的學習情況，給予學習指導，評價學生的進步并進行成績的評定。
（五）知識遷移能力考核
知識遷移能力是將所學知識應用到新的領域、解決新的問題時所體現的素質和能力。知識遷移能力考核主要考核學生利用課程所學知識，通過知識間的聯系，找到知識連接點，進行知識轉化的能力。教師可根據課程內容結合學生專業進行知識遷移能力考核。
四、改革課程考核方式的思考
課程考核是為了評價學生對知識和技能的掌握情況，是評價任課教師教學效果的重要依據，所以，課程形成性考核內容和考核方式應根據課程類型及教學內容做到知識和技能并重，理論和實踐相結合，注重學生學習后的應用能力和創新能力，考核學生創造性思維水平。