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大物知識點總結范文1
考前地理復習方法總結
1..深入思考
縱橫聯系
要學好地理，深入思考不可缺少，隨著學習的進階，你要加大深入思考時間在所有地理學習時間中的比例。
與“熱點”問題聯系：經常用課本中知識與社會現實“熱點”相聯系，通過深入思考，用地理原理和地理知識解決現實“熱點”問題。
與歷史聯系：把地理和歷史相聯系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動聯系起來。
用政治原理分析地理現象：例如，用哲學原理分析環境和人類的對立統一關系。
地理與政治經濟等方面的聯系：你要經常瀏覽一些報刊和網絡上的文章，找出地理與政治經濟等方面的深層聯系。例如，把地理中的工業布局與國家政策相聯系。
運用數學、物理、生物、化學知識：例如，用數學圖表示某些地理現象，用數學公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學方程式相聯系。
不同角度、綜合運用各種知識和方法深入思考：例如修建一項水利工程可以從水文特征、地質條件、氣候、植被土壤、環境保護、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術、時代背景、經濟效益，以及對文化遺址、生態影響等多角度考慮。
圍繞核心知識點進行思考
地理和物理，都有一個“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學習方法用于地理。例如，深入思考。如果說在物理的學習過程中要始終貫徹深入思考，那么，對于地理來說，至少要在學習某些知識時，要深入思考，例如圍繞某些核心知識點進行深入思考。
例如，你可以把“經度、緯度”作為一個核心知識點，圍繞“經度、緯度”這個核心，把課本上所有重點地區的海陸位置、氣候特征、氣壓、風帶、地形、植被、農業等進行歸類。這樣，當你在做題時，涉及到某個地區的經度、緯度時，你就能想到對應的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當你做題時得知某個地區的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時，就有可能猜測出這個地區的經度、緯度時了。
總之，在深入思考時，你可以把地球看成一個小球，你可以放在手中、隨意玩弄。
自己提出問題，自己解決
從書籍、報紙、電視、網絡上看到與地理相關的信息時，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問題。例如：“海嘯或者海平面發生變化對海岸帶自然環境以及社會經濟發展有那些重大影響?”在深入思考的同時，你還要翻閱課本和參考書。
養成時刻深入思考的習慣
例如，隨時思考如何運用地理知識解決現實“熱點”問題。
2.把握要點
把握基本知識點的要點
地理的基本知識點是指地理課本中的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀點、結論等。它們分布在課本中的各個部分，從大的方面，有地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系、環境與發展等;從小的方面，有晨昏線、太陽高度、氣候類型等等。
一般的，能夠體現地理學核心思想、充分體現地理的實用性的知識點，與其他課程如歷史、政治等聯系緊密的知識點，與現實緊密聯系的知識點，多為高考的重點。
把握地理基本知識點的要點的兩種方法：一、自己總結出知識點的要點。你在聽課、記筆記、做練習、精讀課本、看參考書時，把基本知識點的最關鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結出來，并記憶準確，還要記在筆記本上。這種方法花費的時間多一些，但能不斷提高你的把握要點能力。二、記憶老師和參考書總結出的要點。有些老師和參考書能夠把課本上的知識點的要點總結的很好：非常清晰、完整、簡明，你只要記住它們就可以了。這種方法見效快，但靈活運用性差。
你可以把上面兩種方法結合起來使用：自己總結出的基本知識點的要點，并與老師和參考書總結出的進行比較，看看誰總結的更好。
總結出典型題目的要點并歸類
平時學習時練習做的不錯，但考試時卻有很多題目做不出來，其原因之一就是做題時不能把握要點。地理不像數學，沒有那么多解題技巧，對于很多題目，只要你能分析出題目對應的知識點和解題技巧的要點，往往就能解決了。例如“太陽高度角”類題目，只要你把數學上的三角函數等運用到這道題目對應的地理知識點，往往就能解決了。
老師和參考書：對于學習處于初級、中級階段者，如果自己總結不出來典型題目的要點，你可以把老師和參考書上總結的要點記憶下來，練習和考試時，直接一一對應就可以了。
歸類：把典型題目的要點按照課本上的知識點或者按照解題技巧進行歸類，并“串”起來，就能形成解題技巧體系。
聯系實際、靈活運用
(適用于地理處于高級階段者)
所謂“熱點”題目，就是把運用地理知識點解決當前“熱點”問題。你可以從參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡等的信息中總結出要點，并把這些要點和課本上的地理原理聯系起來。
琢磨命題人的思路和意圖：通過仔細分析歷年考題中的“熱點”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡中的收集信息的廣度和深度。
把握要點：在瀏覽參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡中的信息時，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內的地理知識密切聯系的信息，對于其他的信息，你不必理會。在這個過程中，你要不斷提高把握要點能力，從大量信息中找到最核心、最本質的有用信息，鑒別錯誤信息，剔除無用信息。另外，你不必從“學者”的角度分析，分析的過于深入。
總結、回憶、筆記本
題型和解題套路：對于地理，有很多題型，每個題型往往都有固定的解題套路，你要把總結出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。
由于地理的解題技巧和知識點較多，不同解題技巧和知識點進行組合，會出現多個題型，所以，你還要不斷簡化題型。
這些東西，你要記在筆記本上。
回憶再現：當你一個人靜靜的坐在那里時，腦中可以不斷的回憶再現，回憶再現地理原理、知識點、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識體系，等等。
知識體系：你的知識體系要同時放在兩個地方，一個是筆記本，一個是你的大腦。你要經常拿出專門的時間來整理筆記本、梳理和回憶知識，使筆記本中的知識體系越來越清晰，大腦中的知識體系越來越明晰。
3.查漏補缺
盡快彌補知識漏洞
初中地理知識的相關基礎知識：只要高中地理中涉及到的初中地理相關知識，都要盡快掌握好，不能有知識上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識的完整的知識體系。
你可以把高中地理和初中地理放在一起學習;你還可以把初中地理知識融入到高中地理中，例如學習高中“地球運動”時把初中的“時區和日界線”融入其中，學習高中“地殼運動”時應復習初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。
以前沒有學好的基礎知識：對于以前沒有學好的課本上的基礎知識，無論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。
歷史、政治、語文、物理、數學等相關知識
地理會涉及到一些歷史、政治知識，如中國古代歷史地理知識，環境與人口、可持續發展等等;如果你的語文文言文沒有學好，基本物理知識掌握的不好，數學工具如立體幾何沒學好，也會影響地理的學習。你可以根據歷年高考題，體味如何將其他課程的知識運用到地理中。
高考地理中地震震級和烈度巧區別
地震的震級和烈度是描述地震程度的兩個含義不同卻又有聯系的概念。震級表示地震能量大小的等級，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對地面影響和破壞的程度。一次地震發生，不論在哪里觀測，震級只能有一個，而烈度在各地是不一樣的。
影響烈度大小的因素有：
(1)震級：震級越大，烈度也越大。
(2)震中距：其他條件相同時，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。
(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。
(4)地質構造：地面有斷層處，烈度比震中距相同的其他地區烈度大。
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關鍵詞：導游基礎 類比 聯想記憶法
《導游基礎》課程是中等職業學校旅游服務與管理專業的一門主干專業課程。通過本課程的講授，能使學生掌握旅游服務工作所需的基本知識，幫助學生掌握從事旅游服務與管理的基本技能，是學生考取國家導游員資格證書和就業的主干課程。
《導游基礎》課程內容涉及旅游與旅游業、歷史小常識、旅游地理、民族民俗、四大宗教、古代建筑、古代園林、主要菜系和名小吃、風物特產、古代詩詞與對聯小常識、港澳臺地區概況等十二大類內容。本課程內容所具有的復雜性、多樣性和豐富性是其他課程所無法比擬的。加之我校中職生學習能力有限，知識儲備不足，如何有針對性地學習《導游基礎》課程，收到事半功倍的效果，進而取得國家導游員資格證書，顯得尤為重要。通過筆者多年對《導游基礎》課程的實踐教學證明，簡單和有效的學習方法在教學過程中是最為重要的。
針對課程特點，教師應當以激發學生的興趣為切入點，結合專業特點，充分發揮教師的主導作用，由淺入深，循序漸進，使學生靈活掌握學習方法，從而使枯燥的學習變得鮮活生動。筆者認真總結日常教學，現提出幾點教學方法以供探討：
一、同類知識對比記憶法
在《導游基礎》課程的學習過程中，各章節內容雖各有側重，但同類知識則有相似的特點。鑒于這種情況，教師應教會學生在學習的過程中針對學習內容進行對比記憶。例如：在第二章《中國歷史小常識》的講授過程中，小知識點繁多，學生在學習的過程中經常會出現張冠李戴、概念不清的情況。以第二節《思想文化》為例，就出現了很多“古代圣人”的內容，他們都散亂分布在各個章節，不好記憶，如果進行總結，以表格的形式呈現，就容易多了：
又如：在第三章《中國旅游地理》中，學習了許多風景名山，這些風景名山中有許多都可以觀看云海，那么就可以讓學生總結提及可觀云海的名山有哪些。學生總結如下：山東泰山、安徽黃山、四川峨眉山、臺灣阿里山。這些都是非常正確的。再如在第四章《中國的民族民俗》的講授中，仍然要求學生按照此種方法進行對比總結。這一次筆者讓學生總結具有嚼檳榔習俗的民族有哪些（學生總結：壯族、黎族、傣族）。這樣分類對比，要求學生不止停留在知識學習的層面，而是要充分發揮學生的主觀能動性，善于發現和總結，加強知識點之間的聯系，學會分析問題和解決問題，從而提高學習效率。
二、抓關鍵詞語強化記憶法
第七章《中國古代園林》章節中，古代園林的構成要素一直是導游員資格考試的必考知識點。正確區分掌握關于“抑景、添景、夾景、對景、框景、漏景、透景、借景”等知識，是本章學習的重點也是學習的難點。以往教學，只是簡單地進行區分和講解，學生遇到相關的題目，總會出現因概念不清而導致的失分現象。以“夾景”為例，課本中的定義為：當風景點在遠方，如果視線的“兩側”空蕩無物，大而無當，就顯得單調乏味；如果“兩側”用建筑物或樹木花卉屏障起來，就會使遠處的風景點顯得詩情畫意，這種構景方法叫夾景?！皟蓚取奔磧蛇?、兩旁，所以強調在遇到同類題目時，要注意查找具有“兩側”意義的字樣?！按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船”是在講授框景知識點時的舉例，結合框景的定義：園林中建筑的門、窗、洞，或喬木樹枝抱合而成的“景框”，往往把遠處的美景包含其中，似一幅圖畫，這便是框景。詩句中的“窗”字，在這里就給遠處的風景鑲上了美麗的畫框，這在日常生活中普遍存在，所以也就不難理解了。
三、聯想記憶法
在第四章《中國的民族民俗》章節的授課過程中，因我國民族較多，其中又涉及大量的關于各民族服飾等方面的知識點，學生在學習過程中常?；煜?。針對這類情況，可采用聯想記憶法區分記憶。以蒙古族的服飾為例，在講授時，教師可充分利用多媒體設備，在投影機上投射出蒙古族服飾，調動學生原有的知識儲備，分析蒙古族服飾的構成。假設一個蒙古人走來，他的服飾有哪些呢？只見他頭戴首飾，身穿長袍，腰系腰帶，足蹬皮靴。這樣描述，一個身穿蒙古服飾的人物的形象就刻畫得栩栩如生，學生也就不會將它和其他民族的服飾相混淆，這是聯想發揮了作用。筆者認為，這樣做比傳統教學模式下所取得的教學效果要好得多。
大物知識點總結范文3
一、對于初學者的指導
對于教師而言，應該在學生剛接觸生物課程階段，向他們解釋本門學科學習的目的、意義。向學生們介紹一些生物課程的學習方法，讓學生從一開始就知道如何進行生物學習。要求學生在學習前制訂學習計劃，在課前能夠認真預習，在課上能夠專心聽講，在課后能夠及時復習，在做作業前能夠認真看一遍書，做作業時能夠獨立完成。
二、在理解的基礎上進行記憶
生物學有著與別的學科不一樣的特點，同學們要思考的對象是一些陌生的細胞、組織，各種有機物、無機物等以及他們之間奇特的邏輯關系。在學習的過程中要先把這些陌生的名詞、術語和概念記住，然后把主要的精力放在學習他們之間的規律上，著重理解生物各種結構、群體之間的相互關系。
三、學習與生活實際相聯系
生物的理論知識與我們的自然、生活有著密不可分的聯系。比如，路邊的花花草草和各種動物，這些都可以成為學習的目標，在日常生活中多觀察注意他們的生長特點和規律，在學習生物的過程中要與這些實際相聯系，這樣才有助于快速準確地理解和記憶課本上的理論知識，也有助于學生提高解決問題的能力，真正地做到學以致用。
四、養成課后歸納的好習慣
對知識的歸納總結能更好地理清知識的脈絡，為有效的復習打下基礎。歸納包括三部分：基本知識的歸納、習題的歸納和特殊知識點的歸納?；局R的歸納重點是把書本上的知識點整理出來，解釋各個術語的含義，并標明各個知識點之間的聯系，這種歸納能幫助你準確地理解并牢固地掌握課本的知識。習題的歸納就是把做過的錯題、典型例題歸納在一起，寫出解題思路及步驟。特殊知識點的歸納就是把平時學習中沒掌握好的、容易忘記的、易混淆的、特殊的知識和例子積累下來，這些歸納要在平時的學習過程中做充分了，最好是每次課后都做個總結，這樣就避免了考試前總復習時再花大量時間去總結。
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關鍵詞：生物復習 學案使用 免疫調節
高三生物學科的第一輪復習教學并不是如上新課，也不是簡單的重復，而應該注重學生認知的深化和提高。復習教學的設計應該體現基礎性、有效性和發展性，使課堂教學面向全體學生，努力實現低起點、重方法、強反饋的基本理念，通過小步伐、多滾動的基本原則，設計科學、合理而實際有效的復習學案，引導和幫助學生循序漸進掌握基本的知識和技能，在對知識透徹理解的基礎上提高應用能力。本文介紹“免疫調節（第一課時）”復習案例來總結以“自學――探究――應用”為模式的復習學案的應用，探索提高高三生物復習課效率的有效方法。
一、復習學案的設計科學合理
根據考試大綱要求，教師整理、設計和編寫好復習學案，課前印發給學生，并布置適當的任務，讓學生提前完成。利用復習學案進行復習，既能進行知識的總結歸納，又能通過設計問題和任務來培養學生的合作探究精神，培養學生的自學能力和學會思考、學會分析問題和解決問題的能力。本學案設計內容豐富，包含目標、自學、探究、應用、自評達標等環節。知識點處理較科學和全面，呈現知識點的形式多樣。有表格、概念圖、過程圖解等形式。從不同角度、不同方式對學生形成有效刺激，使之在課堂上保持好奇感和新鮮感，對生物復習產生持續的興趣。
二、注重基礎，加強鞏固
學案中【自學與檢測】的內容是：①請畫出“免疫系統的組成”概念圖；②請列表格比較“各種免疫細胞的來源和功能”。
自學環節是教師在對學生充分了解的情況下，精心把基礎和易學的知識設計成自學內容或任務，大膽地把學習的主動權還給學生。要求學生在課前完成，并讓學生相互之間督促和檢查。同時設計有挑戰性的[考點自測]，這樣能激起學生自學的積極性，并能讓他們自查、鞏固和反饋自學情況。這部分內容學生基本都能按要求做到。最后還設計了一個小環節，對不同功能的細胞進行總結，讓教師在課堂上有空間拓展和歸納，并檢查學生自學的情況。
三、能力立意，接近高考
學案中【師生共同探究】這部分的內容主要是“免疫的類型、組成和特點”以及“特異性免疫的兩種方式和過程”，其中以后者為重難點。前者構建概念圖讓學生填空回答，后者通過過程講解讓學生自己總結和構建體液免疫和細胞免疫的過程圖解，并設計表格來對這兩種免疫方式進行比較。最后分別針對體液免疫、細胞免疫和兩者的綜合考查來設計三道例題進行詳細分析和講解。
探究環節是教師圍繞本節課的重點和難點，還有考試的熱點來設置復習內容，通過師生探究和教師點撥來突破重難點知識的復習。通過設計構建概念圖、完成表格、構建過程圖解等任務鍛煉學生理解概念圖的構造、會分析表格以及掌握過程圖解的含義。通過分析例題中的過程圖解或過程圖像來鞏固對過程圖解的理解和掌握。通過比較和小結等方式形成核心知識。通過環節小練對每個知識點過關和鞏固，精選典型例題和訓練題時注重知識的整合性和綜合性，并照顧班級不同層次學生的學習需求，有基礎過關類和應用提高類，由易到難，層層遞進練習符合學生的思維方式和認知規律。在進行非選擇題的訓練時，教師一定要充分了解學生答題的優勢和不足，收集易錯點和易混點（可通過個別提問、課堂巡查和練習反饋等方式），然后給學生分析清楚，同時提供規范和準確的答案，以提高學生的辨錯和糾錯能力。
四、強化目標，重視反饋
學案中【目標回歸】這個環節的目的是引導學生自己檢查復習效果，并對主干知識進行提煉和鞏固。我采用列出問題，讓學生自己回答，能回答上的就算過關的方法，效果比較好?！灸繕藱z測】環節精選了5道練習題，教師可以通過限時訓練檢測學生的掌握情況。
五、思考和改進
1、在教學設計和實施過程中，問題性特征表現不明顯。
整個課堂中可能有很多師生的問答和對話，但沒有將之呈現在學案上，學生可能就不重視。所以學案最好多設計幾個問題，或者將知識問題化，拋給學生，讓學生在對問題的分析和解答過程中鍛煉的各種能力，也能進一步加深學生對該知識點的印象。如果教師不太放心學生的思路是否正確，可以列方框或用提示語言來引導，或者用文字加箭頭的形式提示學生。如在復習“免疫的類型”時，可以提問：免疫的類型有哪些？你能用概念圖表示出來嗎？或者在完成【目標回歸】環節后提問：如何用概念圖的形式表示免疫、非特異性免疫、特異性免疫、細胞免疫和體液免疫等概念之間的關系？這樣可以對核心知識網絡化，有個歸納總結的作用。
2、小結的形式和內容可以再多樣化些。
本節課有小結，但大都是對知識點的小結，欠缺對方法、解題思路、問題等的小結。例如，在評講例題時，可以總結審題、讀題和解題的技巧方法：①注意和提煉題干中的關鍵詞，聯系相應的考點。例如題目中出現“體液免疫”、“效應T細胞”等字眼可以提醒學生馬上把相關的貯備知識調動起來。當然這樣要求學生在平時的復習中注重知識框架構建，才可能從“一點”想到“一片”。②總結與其他知識點之間的聯系：細胞結構，細胞代謝，細胞生命歷程（增殖、分化、衰老、凋亡和癌變），細胞識別，遺傳物質的復制、轉錄和翻譯等。必要時還可以編寫相應的變式訓練來進行訓練和鞏固。③對有規律的問題、易錯點、易混點進行總結，提煉解題方法，達到“做一題，會一類”的目的。④歸納?？贾R點的?？碱}型，并進行強化訓練，讓學生熟悉這些題型，熟悉高考的模式，并提高學生分析問題、解決問題的能力。
3、創新復習模式，讓復習效率更高。
大物知識點總結范文5
寫作引導分“溫故知新”“知識定位”“概念識別”“技巧探航”“變種類聚”“范文引路”和“拓展實踐”等七大板塊的生成模式，生成與實踐中不一定每一步都有，針對具體內容可少其一至兩個。
“溫故知新”——從理論上引導，形成知識系統。
“知識定位”—— 讓零散寫作知識系統化，條理化知識點的整合歸類。對相關知識進行整理交流，使學生頭腦中所擁有的，理出知識的序列，明確訓練的重點。
“概念識別”——從課文中提出典型例子，形成感性認識，閱讀與寫作有機結合。
“技巧探航”—— 自主梳理，從理論上升到實踐的實際應用的過程，以強化學生對知識點地掌握，加深理解，對學生智力的形成和自主學習都起著重要的作用。
“范文引路”—— 以例文為例，引導學生學習作者觀察事物的方法，解決作文內容的問題。作文，首先要有東西可寫，然后才是怎樣寫，由內容決定表達的形式，內容的攝取來自作者對客觀事物的觀察。
“變種類聚” 指用一段一節的小篇幅，表現生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談論對某事某現象的一點看法，做這種片段的寫作練習。
“拓展實踐”， 明確訓練到位，在訓練中摸索規律，運用規律和方法去實踐。
下面筆者結合自己的教學實踐探討寫作引導的生成與實踐要注意問題：
一、“層遞性”——由易到難遞進
寫作引導的生成要體現內容的從易到難，從淺入深的過程，要符合學生的認知規律。從結構而言，寫作引導主要包括以下幾個模塊：“溫故知新”，是指學生對有關本節的知識點進行概念性填空；“知識定位”，是指本節課所涉及的知識點在整個寫作知識體系中的位置；“概念識別”，是指對知識點內容的區分界定；“技巧探航”，是指通過舉例進行分析歸納寫作的小技法；“變種類聚”，是指本節中知識內容的靈法變用的歸類；“拓展實踐”，是指進行大作文寫作；當然，在設計的最后還要附設“范文欣賞”以供學生賞析。
這個過程，從理論引導到理解運用，從填詞的短語練習到片斷練習，再到成篇寫作運用。從易到難，由淺入深，步步為營，層層推進，符合學生的認知規律。可以化解學生寫作的畏難情緒，增添學生的寫作信心，內化與完善學生的知識體系，提高學生的寫作水平。
二、“小點性”——以小見大
“小”是指切入點要“小”，設計的步驟要“細”，教學中充分體現“品”字先行，實踐跟后。例如：就“自然環境描寫”這一內容，我們分成多個切入點進行教學，例如‘妙筆生花繪美景”中我們學會寫景的方法有修辭語、五味語、準確用語 ；“一枝一葉傳深情”中學會為了襯托人物的情感可通過景物描寫的正襯和反襯；“繞梁三日訴衷情”，就是讓結構“回環反復”在文章的若干處地方不斷重復，并形成全文結構的主體框架；“踏雪歸來馬蹄香”學會正襯：即從正面襯托，利用與描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高”。反襯：即從反面襯托，就是利用與描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”。
這樣細致的分類，一般要求一課時完成一點，課后完成大作文寫作。在這樣細致的分點教學中，可以使學生把知識點學得更透，更扎實，可以內化成學生真正的能力，從而靈活運用到實際的寫作中去。
三、可操作性——說和寫結合
寫作引導，重點還在于實踐，只有可操作的引導，才是有效的引導。一般情況下，每一個寫作引導都以一課題為標準，一課時要完成的內容最少要到片段寫作的完成為標準，大作文寫作可以留作課后作業完成。但是，寫作引導模塊較多，上課的難度較大。我們在教學中可以采用“先說話表達，再寫作表達”的方法設計?！耙虼?，這要求我們教師在設計引導時要深入考慮練習的“精”與“活”，“量”與“度”的問題，這樣才能從本質上符合“可操作”的要求。
四、高效性——教與學結合
“高效”是寫作引導生成與實踐的終極追求。只有高效的引導，才算得上是合格的引導。何謂“高效”，就是指在有限的教學時間內學生的學習效果與預期教學目標相吻合，或者超出預期的教學目標。寫作引導，其高效的體現在于學生能夠在寫作中靈活運用相關的寫作技法，并且內化成一種寫作的素養，從根本上提升學生的寫作水平。當然，學生的認知水平是各有差異的，尤其是一些農村初中，學生的寫作底子薄，我們不可能要求每一位學生在寫作中都能靈活運用某一技法。對課堂教學的高效評價標準也只能根據教學知識點的難度而定，如果平時某班的寫作中優秀作文只有5篇左右，而通過某種技法的教學，在同一作文題目之下，優秀作文可以達到15—20篇，或者更多。那么，我們就可以說這樣的引導是高效的。
大物知識點總結范文6
關鍵詞：好奇心 教學方法 自主學習
地理課作為中學階段的基礎課程之一，在實際教學中也應高度重視，它對學生的知識、技能、態度、情感、價值觀和行為導向的發展，承擔著具有學科特點的作用。社會生活中地理知識無處不在，無時不有。從現實生活中的地理現象和地理事物入手來創設地理教學情境，既可以讓學生體會到學習地理的重要性，又有助于學生運用所學的地理知識來解決現實生活中的地理問題。結合自己近年來的教學工作，談以下幾點看法。
一、充分利用學生的好奇心
初中生相對來說年齡都比較小，他們對各種事物充滿了好奇心，且具有極強的求知欲。作為一名地理老師，要充分利用學生的這種積極的心理因素，根據課程內容設計出能夠引發學生好奇心與學習興趣的課堂情景。
例如，講八年級上冊地理“多種多樣的地形”一課時，考慮到學生對各種地形基本因素的了解情況，可以通過中國地形分布圖來找出自己老家所在的地理位置，并根據自己的生活感受歸納總結出高原、盆地、山地、平原、丘陵的一些基本特點。這樣結合實際的教學不僅可以讓學生參與到課堂，還可以激發學生的好奇心與求知欲。
二、采取嚴厲民主的教學方法
隨著課改的實施，教學理念的轉變，學生的學習方式和環境都有了極大的變動，地理知識的獲取并不一定是從地理課本中得到，還可以是網絡、媒體和野外等其他渠道中獲得。因此，作為一名地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生關系微妙的調整，保留以往教師的威嚴和嚴厲，同時要對學生的見解合理的采納，民主與學生交流、探討。在必要時還可以采取師生互換角色的教學模式，讓學生充分發揮他們的積極能動性，這樣既為課堂增添了活力與氛圍，又讓學生體會到了知識的結構性與整體性。
三、圖文并茂與讀圖識圖相結合
地理這門課程是研究地理事物在空間分布的學科，往大的方面說，我們研究學習的這個空間是整個宇宙，往小了說，我們可以研究自己生活的環境氣候和溫度變化。在實際教學中，光有課本是不行的，還要老師做一份精美直觀的課件，這樣圖文結合才會事半功倍。地理課的學習，一定要讀圖、識圖，地圖對于同學們有很大都在幫助，因為地圖可以容納十分重要的地理知識，地圖之中可以包含這塊土地的氣候類型，經度緯度以及人們生活的社會環境和自然環境。學會使用地圖，會讓同學們枯燥乏味的地理學習變得更加輕松，而且地理考試當中有大量的讀圖識圖題，所以讓同學們掌握好地圖的使用是地理老師在教學中的一項艱巨任務。
四、引導學生善于歸納總結
課堂地理教學中有好多知識點，知識點一多，不論是老師還是學生都容易混淆，容易出問題。所以不管是在教學當中還是課堂練習過程中都要注意知識點的歸納和總結，讓知識形成系統的結構體系，要有舉一反三的思維導向。例如在做選擇題時，不只是要選出正確的答案，還要知道錯誤的答案是怎么來的，在什么樣的情況下才會有這樣的答案，要對錯誤的原因進行分析。
五、懂得取舍，抓重難點做好應戰的準備
