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初中怎么提高英語范文1
關鍵詞：后進生；成因；轉化
在英語教學中一直存在著一個突出的問題，那就是學生英語成績兩極分化現象普遍存在，出現了不同程度的英語學困生。我們要關注這些學生的心理，尊重其個性差異，關心學生情感，點燃學生學習激情，不讓一個學生掉隊。
一、英語后進生產生的原因
扎實推進素質教育，培養全面發展的優秀人才就必須加強學生的文化基礎課的教育，尤其要重視英語教學工作?？陀^分析英語后進生產生的原因，是解決這一問題的前提。從實踐中來看，主要表現在以下幾個方面：
（一）缺乏學習英語的積極性
語言的學習要求學生有持之以恒的熱情，不斷的練習，如記單詞、背課文，都是重復機械的記憶，今天記住了明天又忘掉了，但是為了不忘記，你必須再去記。對于只有十二三歲的初中生來說，正處于好玩的年齡階段且缺乏耐心，他們的熱情總是在這種重復的記憶中給磨掉了。缺乏真實的語言環境也是后進生沒有學習積極性的重要原因，初中生的記憶能力很強，但是所學的語言不能用于實踐，嚴重影響了他們繼續學習的積極性。雖然現在大城市的初中生有很多機會和外教或者是外國人交流，但對于小城市和農村中學的學生來說這些機會是很少的。
（二）學習方法不當，學習效率低
英語后進生的共同特點就是陷入語法學習的誤區，有的學生說我花了許多時間在學習英語，但是英語成績還是搞不上去，究其原因就是語法搞不懂，大量的時間都用在背句型和做題目上了。還有不按照語言學習的規律，采取簡單蠻干的方法，單詞不會就死背，甚至逐個字母的死記硬背，句型不會就生搬硬套，有的還用漢字標注讀音。這種學習的方法自然導致成績跟不上，學習效率極其低下。
（三）家庭教育缺失
初中生的年齡階段決定了他們貪玩好動的個性，不能完全約束自己，他們喜歡按照自己的愛好去做，因此當他們在英語學習的過程中遇到的困難多了就會慢慢的放棄，轉而去學自己感興趣的學科。這時候如果沒有家長的督促，他們的成績就會越來越差。
（四）心理障礙
現在的小學普遍開設英語，經過調查發現大部分英語后進生在小學階段英語成績就比較差，到了初中隨著課程難度的加大，他們對英語產生了畏懼的情緒，這種情緒不僅是對課程，對老師也有。他們從不想學發展到了不敢學；從不喜歡英語老師到討厭英語老師。有的學生甚至說英語是最令人恐懼的課程。
二、轉化英語后進生的幾點建議
英語后進生是由多種原因造成的，因此只有聯系學生實際情況并結合語言教學規律，認真分析原因，采取多種形式，探索英語后進生轉化的有效方法，提高英語教學效果。
（一）運用多種手段調動學生學習英語的積極性
如何提高英語后進生學習英語的積極性需要從以下幾個方面來進行。第一，擺事實講道理，明確告訴他們英語在他們的升學和今后的工作中將發揮重要的作用，讓他們從思想上重視英語學習，學好了會怎么樣，學不好又會怎么樣。第二，分層布置作業，后進生的基礎較差，因此給他們降低作業難度，提高作業量，多出的作業量主要是他們以前沒有掌握的內容，根據他們提高的程度逐步加強作業的難度，當他們成績進步了，學習的積極性自然就有了。第三，跳出傳統的講授教學模式，建立以學生為中心的情景教學模式?，F在的教材很適合進行情景模擬教學，讓學生多參與，尤其是給后進生更多展示的機會。第四，組織后進生成立英語學習第二課堂，他們的英語水平差不多，學習中的困難相似，可以_展主題活動，也可以進行學習交流，老師也要抽出時間進行補差輔導。
（二）加強學法指導，提高學習效率
英語后進生已經養成了他們自己的學習習慣，因此老師要特別注意糾正他們錯誤的學習方法。首先要從語言學科的特點告訴他們遵從記憶規律，找到適合自己的記憶方法。對于陷入語法泥潭的學生要求他們加強聽、說、讀、寫能力的培養，對語法知識不要刻意的去鉆研；對于用漢語標注拼音的學生要輔導他們掌握音標；引導他們掌握適合自己的學習方法。
（三）建立家校聯系制度，共同提高英語后進生的成績
對于英語后進生，老師要將該學生需要改進的地方告訴家長，如有的不能完成作業，就要家長監督完成；有的缺乏耐心，就需要家長在家多陪孩子克服；學生有進步了，要讓家長及時鼓勵；家長把學生在家的表現及時反饋給老師，以便老師調整教學方法。
（四）建立和諧師生關系，逐步化解心理障礙
英語后進生由于對課程的畏懼，逐漸發展到對英語老師的畏懼甚至反感，老師對于后進生也有恨鐵不成鋼的感覺，往往會形成惡性循環。因此要化解后進生的心里障礙需要從老師自己做起。針對不同的后進生的特點，老師要做到因材施教，不用語言刺激后進生，讓他們對自己產生信任感、好感，逐漸發展到對英語課程產生好感，激起他們學習的無限熱情。
（五）給后進生補課
促進后進生的轉化，是每個教師和家長值得重視的問題，后進生并非先天就差，也并非無進取之心，更不是甘心落后。在實踐中使我懂得，許多后進生是在主觀上出現矛盾而自身無法解決這些矛盾之后才陷入了后進狀態的，要隨時把握這些矛盾，同時輔之以正確的引導，幫助培養他們克服困難的勇氣和信心。以此來實現語言能力的平衡與和諧發展。認識到這一點，我經常使用課間和放學的課余時間，為學困生上課。選擇兩個學生各有側重，根據他們在課堂上表現出的不足，給他們開“小灶”。所以一次又一次重復地講解知識，大部分學生都非常熟練地使用本學期的內容。
總之，初中英語后進生問題產生的原因復雜，后進生轉化是個漫長的過程。初中教師應該充分發揮教育引導的作用，制定相對應的措施，加大學生的英語詞匯量，緩解對抗的師生關系，給予“后進生”更多表現機會，尊重和關懷“后進生”，實施“以優幫差”計劃，幫助“后進生”轉化成“優等生”。
參考文獻：
初中怎么提高英語范文2
一、現今中學英語課堂教學管理中主要存在的問題
1.欠缺對學生語言運用能力和文化意識的培養
在初中的英語課堂教學中，部分教師只注重學生語言知識和語法知識的學習，欠缺對學生的語言運用能力的技巧培養，忽視學生的情感需求，只是將學生當作接受英語知識的容器，機械地將英語語言知識、語法知識等教授給學生，這樣會導致學生只懂得英語知識卻不知道怎么運用，缺少英語實踐能力。這樣的教學方式完全忽視了對學生興趣和愛好的培養，學生未來的個人發展也會受到阻礙，從而降低我國學生的整體英語水平。所以，要選取良好的課堂教學方案，提高學生的英語學習質量。
2.教學模式沒有進行良好的創新改革
在現今的初中英語教學中，大部分教師仍運用傳統的教學模式進行教學。傳統的教學模式運用單一的教學形式，使得學生的學習呈現被動狀態，其個性特點無法彰顯，課堂教學狀態也不是特別好。大多數的英語教學都采用應試教育的模式―專為學生考試制訂的教學模式，這種教學模式已經深刻烙入教師、家長和學生心里。但是這樣的教學模式會影響學生對英語的運用能力，學生只會在考試中發揮英語的作用，在現實實踐中完全不會運用，這樣的英語教學沒有任何意義。所以要改進初中英語教學的模式，提高學生的英語實踐能力，提升初中英語課堂教學質量。
3.教師的教學觀念落后，專業素質有待提高
傳統的教學模式的概念在教師的思想里已經根深蒂固，再加上教學體系相對比較落后，故英語課堂教學的整體效果不是很明顯，教學內容也比較窄。有些教師自身的專業水平也相對比較落后，無法滿足學生對英語學習的需求。由于沒有新的教學方案，所以無法培養英語能力強的人才。所以，提出良好的英語教學方案是提高學生英語成績的重要手段，教師應加強自身專業素質，改進教學方式。
二、加強中學英語課堂教學管理的有效對策
1.在教學中明確教學目的
課堂教學中的主導是教師，教學效果的好與壞往往取決于教師選取的教學目的。傳統的教學模式只注重教授學生英語知識、語法和句子的練習等教學內容，很多學生學習的方式就是死記硬背，完全沒有良好的學習方式，有些學生就算學會了英語理論知識，但是在實際運用中卻起不到任何作用。所以，教師要明確教學目標，提高學生對英語的學習能力。教師在設計英語教學模式的過程中，要將英語知識與英語實踐相結合，讓學生在懂得英語知識的同時也要對英語知識的運用進行訓練，提高學生對英語語言的使用能力。在進行英語教學時，教師要將文化結合在實際教學中，讓學生更好地接受英語知識；并且要激發學生對英語學習的興趣，不要出現強制性教學的現象，讓學生在初中時期奠定良好的英語基礎；同時要將教學和考試的關系分清楚，進行英語教學不只是為了應付考試，更重要的在于提高學生的綜合能力，教師一定要對此有正確的認識。
例如，在初中英語教學中，講授“Nice to meet you，Yang Hao”（冀教版）時，教師可以將教學內容與英語文化相結合講解于學生，讓學生更好地理解英語內容，接受英語知識，之后再將學生組成幾個小組進行口語練習，讓學生在學習英語知識的同時能運用英語內容，提高對英語的興趣，增強對英語的學習能力。
2.設計良好的課堂教學模式，提高教師自身的專業水平
教師要營造良好的教學環境，在進行英語教學時可以采用情景教學模式，根據教學內容設定不同的情景模式，讓學生進行英語內容的練習，還可以吸引學生對英語教學的關注度，增強學生對英語的興趣。教師在設計課堂作業時，可以將內容適當地進行延伸，讓學生更好地運用所學知識；教師也可以定期組織豐富的英語課外活動，讓學生在活動中可以較好地運用英語知識，提高實踐能力，加深對英語知識的理解。教師也要不斷完善自身的專業知識，提高專業水平。
總之，初中是學生提高英語學習能力的重要時期，是為學生奠定良好英語基礎的重要時期，教師要運用良好的教學模式，提高學生的英語水平，不斷提高英語課堂的教學質量。
參考文獻：
[1]陳淑清.中學英語課堂教學面臨的問題和改進策略[J].吉林省教育學院學報，2010，（11）.
初中怎么提高英語范文3
隨著我國對外開放水平的提高，英語成為一項必不可少的語言交流工具，我國的英語教育地位也被提到了一個更高地層次。不光中學開設了英語課程，有的小學開設了英語課程。
目前我國的初中英語教學普遍存在以下一些問題：教學方法比較陳舊、各地教學條件不平衡、師資水平普遍較低、教學班過大，語言環境少。針對這些問題，提出如下一些行之有效的對策。
一、英語教學方法的改革
把單純重視英語的語音、詞匯、語法學習、訓練扭轉到英語拼、讀、寫、聽、閱讀、交流等多層次的能力培養上來。
語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應該在運用中教學，在學習中運用。因此，不能單純地按照傳統的方法把語言肢解，只注重語音、詞匯、語法這些語言要素，這樣將導致“啞巴式英語”，學生對英語的興趣也將大打折扣。英語教學應該注重語言的交流性、實用性、情境性、語言本身的韻律美。初中英語教學要著重培養學生對外語的興趣、訓練他們的口語、聽力、閱讀、寫作等語言的各個方面的能力。
1.培養學生用英語交際的能力
要培養學生對英語的興趣，本質上還在于語言本身的趣味性。語言的樂趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語教學要以交際功能為主要線索安排教學，把英語的教學置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語本身的語言語調、詞匯、語法結構以及語體等。設置真實或者半真實的情境，讓學生有充分的機會接觸和使用英語，通過許多交際活動(比如扮演角色、信息交流、解決問題等)進行語言的交際訓練，這樣一來，學生就懂得了在什么時候、什么地方、用什么方式、對什么人講什么話、什么時候說哪些話、不該說哪些話等。使得學生感受到運用所學語言成功地與他人交際的愉快，從而產生學習英語的濃厚興趣。
2.重視語音，加強拼讀訓練
在語言學習的起始階段要以語言教學為重點，加強拼讀規則的練習，使學生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語詞匯后，才能循序漸進地進行英語句子、短文的閱讀和寫作。具體的操作方法是，每個單元都要劃出重點識記詞匯，在單元第一節課教本單元單詞的拼、寫、翻譯，讓學生對單詞的拼讀有了基本的訓練，在單元結束后，要組織學生進行聽寫訓練，鞏固對單詞的拼寫、理解、記憶。
3.采用多種教學手段來組織教學
單獨一本教科書難以全面反應語言的功能，需要輔助的教學工具，比如練習冊、閱讀訓練、視聽教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學生的閱讀量、減少生詞率，提高語言的復現率，讓學生多方面、多層次地接觸英語。而且，初中生喜歡切合他們實際生活，適合他們心理和生理發展特點的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學方式。所以，教學手段要力求豐富、生動、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語版本的電影，可以通過讓學生觀看原汁原味的英語電影，了解外國的傳統文化、生活習慣、說話方式和語調等。這樣一來，學生會對純正的英語口語進行模仿學習，并運用到實際的交流當中去，在不知不覺間，學生對英語的興趣在提升。
4.要有配套的教學用書
教師有了系統化的教學用書，才能對教什么、怎么教、教學的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學理念之后，才能帶領學生進入英語的語言王國。行之有效的教學理念可以讓學生少走彎路，教學思路清晰，學習目標明確。
二、各地英語教學條件的改善
英語的教學條件比其他的學科要求更高，需要有語音室，訓練學生的聽力，要有多媒體，方便學生觀看影視資料。目前，我國的各地初中基本上具備了這些英語教學設備，然而，在廣大的農村地區，用于英語教學用的電子設備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對農村初中英語的教育投入，改善他們的教學環境，讓每個農村的初中生的英語水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學生的語言能力，要最大能力地實現教育公平化。
三、提高英語教師隊伍的師資力量
提高英語教師的學歷層次，目前，英語教師的隊伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學畢業的，有專科、本科畢業的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對英語教學的不重視。英語教學對教師的要求較高，沒有一個好的英語老師，學生的語言面貌將很難提升。因此，要嚴把英語教學中的教師入口關，原則上只有本科或者本科學歷以上的才能進入初中英語教學隊伍。要加大人才引進制度，進一步完善引進人才的優惠政策，積極引進有才華的、有真正英語教學能力的英語教師，如果條件足夠，可以請外教來擔任英語教師。另外，要加大教學投入，提高英語教師的地位和待遇，在教學、科研等方面為教師提供方便，為教師營造良好的學術環境、工作環境和生活環境。
1.采用小組教學的方法
改善教學班過大的問題。語言的教學重視一對一的交流性，但是由于我國的人口比較多，我國的教學班普遍過大，少則三十多個人，多則八九十個人，這樣一來，教師很難兼顧每一個學生的語音面貌，有針對性地進行教學輔導。一個行之有效的方法是采用小組教學，把學生分成若干個小組，選出小組長，上課的時候分組作業，分組情景對話訓練。老師抽查練習結果，提高學生小組作業的積極性，小組的組長要對本組的學生的基本情況把關，并匯報給教師，教師再有針對性地對學生進行輔助教學。
初中怎么提高英語范文4
[關鍵詞]初中英語；閱讀教學；提高要想學好英語，就離不開讀。從學習英語的角度來說，“讀”是 “聽、說、寫”的基礎，因為在學習英語的環境中，聽、說、寫的機會相對較少，通常都是通過大量閱讀來豐富我們的“語感”，以擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。但讀什么？怎樣讀？各有什么樣的針對性和效果？相關文章并沒有過多的敘述，因此我們也就少了許多可以因循的東西。筆者根據自己多年來的教學實踐，認為英語學習中的讀，應包括對單詞的閱讀，對課文的閱讀，對練習的閱讀，對課外文章的閱讀這四個方面。我們在教學中，應有針對性地加強對學生這幾方面的指導，使學生具備良好的學習英語的方法，多管齊下，強化英語教學中讀的作用，從而全面提高學生的英語水平 。
一、注意對單詞的閱讀，努力擴大自己的詞匯量
英語學習應以詞為綱。沒語法，人們能表達的事物寥寥無幾；沒詞匯，則無法表達任何事物。根據德國著名心理學家艾賓浩斯研究出的遺忘曲線，距離記憶發生時間越近，遺忘速度越快，所以剛學新單詞時，一定在盡量短的時間內就進行復習，盡量在遺忘比例不大時就對記憶的單詞進行鞏固。記憶單詞不能光看，要讀，要大聲地讀出來，并且在讀的時候，眼睛要看著，心里要想著。讀的是字音，看的是詞形，想的是詞義，音形義三結合，這樣記憶才更有效，效果才更持久。每天堅持以這種方法去閱讀，每天循環記憶鞏固新生詞，堅持下來就能擴大詞匯量，這樣閱讀會因為生詞的減少而更加順利、通暢，更使學習者有樂趣和信心去學習。而且有效地鍛煉了記憶力，能得到記憶的決竅，更能輕松地學單詞。同時，還可以聯系多個其它的單詞或詞根進行記憶，許多難記的單詞都可以找出音形義上的聯系。眾所周知，詞匯量是衡量一個人英語水平的重要標志。因此擁有大量的詞匯很重要，可以提高英語的綜合能力。
二、對課文的閱讀，提高語言的理解能力
要想把英語學好，每天至少要有半小時的讀的時間，這里指的是朗讀，讓英語成為每天生活的一部分。英語是令諸多學子頭痛的一門功課，但根據我的經驗，學英語主要需要從詞匯量和語言習慣兩方面努力，而這兩方面都離不開讀課文。說起詞匯量，首當其沖的自然是課本中的詞匯，背單詞最笨的方法是死記。因為學單詞的目的就是要在各種語言環境中應用它，離開了語言環境，單詞就是“死”的，記得再多也沒有多少用處。課文是我們所接觸的第一個語言環境，所以應多讀課文，使課文中的每句話都在你的腦海中留下印象，生詞的用法也就掌握了。通過讀課文，腦子里的語法現象多了、熟了，也就有了“經驗”，有了“語感”，從無形中掌握了這些習慣用語和特殊用法，遇到類似的情況也就有法可循了。
三、理解練習提高答題技巧
也許有人會說，有讀單詞的，有讀課文的，沒有聽說有讀練習的。難道練習就不能夠讀嗎？學生所做的各項練習都可以讀。首先，可以讀聽力材料。聽力材料提供了大量的日常生活的對話，內容豐富，話題廣泛，所使用的語言多簡潔明了，很容易被學生所理解和接受；多讀一些聽力材料，和讀文章一樣，可以豐富我們的語言知識，增強我們的語感；其次，可以讀單選題和改錯題。單選題和改錯題濃縮了大量的知識點和語言點，并且提供了相應的語境，反復閱讀，非常有利于學生在一定語境條件下掌握詞法、句法以及其它相關語法項目，并且提高學生的實戰能力；再者，學生還可以讀閱讀理解題中的文章。閱讀理解題中的文章不同于一般的課外文章，它要求學生對文章的主題、細節、文章中心、作者寫作意圖、篇章結構安排等有深入的理解，而不是對文章所傳遞信息的泛泛了解。我們在帶著問題閱讀的時候，可以提高我們快速地捕捉有效信息的能力，提高閱讀質量，最終提高實戰能力；最后，閱讀寫作范文，可以進一步熟悉詞匯、句型、時態等的用法，增強運用語言的能力，提高學生的寫作能力。
四、學會欣賞提高英語的興趣
英語課外閱讀是中學生英語學習過程中的重要組成部分。大量的英語課外閱讀，包括消遣性閱讀，對于提高英語教學質量具有重要作用。當今的信息時代更需要人們廣泛而有效地進行課外閱讀，僅僅只將課本上所提供的語言教材作為閱讀學習的全部材料，那是不夠的。學生接觸的材料少就不容易產生對比、概括和總結 。因此，加強課外閱讀對提高英語綜合能力起著重要作用。
五、整合閱讀內容信息，使用聯想豐富認知內容
初中怎么提高英語范文5
[關鍵詞]初中英語；課外閱讀；中考；成績
1初中英語課外閱讀跟蹤調查情況
重慶市珊瑚中學《基于校本課程的英語課外閱讀技能培養與訓練研究》課題立項，作為課題組組長，筆者對參加英語校本課程13級到19級的參加相關英語校本課程的近2000學生進行了跟蹤研究。通過對這些畢業生跟蹤調查和分析，發現課外閱讀對學生的英語成績影響極大。從所教歷屆畢業生發現中考成績與英語閱讀感興趣有很大關聯，可謂是“得閱讀者得天下”，中考成績高分數段的學生對英語課外閱讀更感興趣，閱讀習慣好，閱讀量較大的學生，中考成績較好。
2初中英語課外閱讀存在的問題
2.1初中英語課外閱讀缺乏時間保障
新課程標準對初中生的英語閱讀提出了要求，不同年級有不同的要求。初一學生課外閱讀量，每天保證100詞以上的閱讀量，一學年要保證達到4000詞以上。初二學生課外閱讀量，每天閱讀量在250詞以上，一學年達10000以上。初三學生閱讀量，每天閱讀量在400詞以上，一學年達到15000詞以上。但在實踐中，很少有學生達到這樣的閱讀要求，究其原因是初中生學業負擔太重，很多學校為了升學率大搞題海戰術，回家還要做大量的家庭作業鞏固課堂知識，導致學生沒有時間進行英語課外閱讀。初二物理和初三化學學科的增加，使初中生的學業負擔加重。如果每個學科30分鐘的家庭作業，語數外加物理化學總共五個學科，就是兩個半小時的家庭作業。初中生經過一天緊張的學習，做完五個學科的家庭作業，大都筋疲力盡，沒有精力也沒有充裕的時間進行英語課外閱讀，時間缺乏保障，英語課外閱讀尚屬紙上談兵，周末的時間大多被作業和補課擠占，能分配給英語課外閱讀的時間幾乎為零。
2.2英語課外閱讀缺乏必要的技巧
初中生有閱讀文學的習慣，但有閱讀英語習慣的同學很少，能持之以恒的同學就更少了。英語閱讀習慣的養成，不是光靠提高英語成績為目的的功利性閱讀，而是自我意識提升的需要。不適合學生的英語閱讀材料難以吸引學生的興趣，目標不專一的初中生會逐步放棄英語閱讀。筆者發現初中生大多不能每天堅持課外閱讀，且沒有養成良好課外閱讀技巧。究其原因有二：其一，初中生詞匯量較小，閱讀材料的生詞阻礙了他們對文章的理解，閱讀過程中磕磕碰碰，導致無法順暢讀完全文；其二，沒有養成記筆記的良好習慣，缺乏必要的閱讀技巧。在閱讀中，學生遇到生詞，不會根據詞根來判斷句子的大概意思，一旦句中有一個生僻單詞，即使不影響整句的意思，但學生們缺乏靈活使用略讀等閱讀策略，加上畏難情緒影響，導致英語課外閱讀習慣難以自覺養成。
2.3課外閱讀習慣欠佳
目前初中生英語水平參差不齊，有的同學從小學三年級就開始接觸英語，并有新東方學習英語的經歷，有的同學從初一才開始學習英語。英語學習起點不同，英語水平差異較大，英語閱讀水平也大不同，閱讀方法差異較大。在閱讀中，有些學生喜歡抑揚頓挫朗讀，有些學生喜歡默讀；有些學生喜歡用手指著逐字逐句讀或者逐行逐行讀，用手指著讀這個閱讀習慣非常不好。課外閱讀，學生要學會范讀而不是精讀，課外閱讀自由度較大，在閱讀過程中不要依賴于字典，要學會利用上下句之間的關聯讀懂大意，提高課外閱讀的速度，培養閱讀思維的連貫性，提升初中生閱讀能力。
3教師如何引導學生進行英語課外閱讀
3.1課外閱讀開展的起點：閱讀詞匯的積累
初中英語學習成敗的關鍵在于詞匯量的積累。很多學生不喜歡背單詞，覺得背單詞枯燥乏味。課本上的詞匯本身比較多，學生的學習負擔不輕。為了減輕學生過重的課業負擔，讓學生自覺熱愛背單詞，老師的引領顯得尤為重要。我校校本課程英語課，老師會引導學生根據上下文的意境，結合詞根舉一反三，反復鞏固和練習，幫助學生尋找單詞規律，利用規律督促學生記憶單詞、流暢閱讀。老師會適度拓展，引導學生學會拼讀法、前綴法、后綴法、詞根法、比較記憶法等方法，多記單詞，夯實閱讀的基本功，遇到易混淆的單詞記錄在小紙條或者筆記本上，優美的句子也記錄在摘抄本上，這樣學生的詞匯量大大增加，有利于掃除閱讀上的障礙?！皩W以致用”告訴我們：單詞只有在不斷使用的情況下才能被記住。我們舉辦的“詞匯大比拼”“詞匯之星”“我愛背單詞”等活動，極大地吸引了同學背單詞的興趣。這些活動的開展引導學生學會記單詞、巧記單詞、多記單詞，會用單詞，擴大詞匯量，對他們的課外閱讀能力的培養起著重要的作用。
3.2課外閱讀能力養成的關鍵：閱讀方法導航
縱觀歷年的中考，閱讀材料可謂種類繁多、包羅萬象，如：科普、教育、體育運動、幽默故事、哲理小說等；體裁有議論文、敘述文、說明文等。這就要求學生具備相應的專業知識和文化背景，學生每天的學習時間有限，“讀什么”“怎么讀”才能讓學生盡快提高閱讀能力呢？目前市面上的英語教輔資料琳瑯滿目，令人眼花繚亂，學生難以找到適合自己的教輔材料，為了讓學生接觸到地道的英語，課題組的老師根據初中學生的實際水平，選取對學生有吸引力，生動、形象的閱讀材料。初一以培養興趣為主，《英語奧斯卡劇場》《英語電影配音》《希臘神話》等有聲材料可以吸引學生的興趣，減少閱讀的難度；初二以培養閱讀方法為主，《英語悅讀技能培養》《英語潮流電臺》《美劇欣賞與點評》《英語經典名著導讀》；初三以中考話題為主，《每日一練》《每周一話題》等，沒有參加校本課程的學生，老師根據學生的實際水平，推薦他們悅讀《新東方英語》《新概念英語》《瘋狂英語》《21世紀報》等。這些校本課程的開發為學生提供了豐富的閱讀素材，學生可以憑自己的興趣愛好選擇自己喜歡的閱讀課程。除此以外，老師們在閱讀中對學生進行閱讀方法的訓練，對簡單易懂的文章可以先細讀全文，再回答問題；對難度適宜的文章可以先粗讀全文，瀏覽所有問題，再作答；對生詞較多、難度較大而題材有不熟悉的文章，可先瀏覽所有問題，再帶著問題找答案。“跳讀”“略讀”“查讀”“研讀”等閱讀方法的使用讓學生擁有了一些閱讀技巧。
3.3強化閱讀習慣的保障：閱讀時間的保證
有了中考這個指揮棒，學校和老師都會非常重視英語，筆者所在學校每周都有5節英語課，1節英語閱讀課。為了增加學生的閱讀量，有效利用在校時間，筆者會利用班會時間，讓同學們用全英文自編自導自演小品、話劇，以小組為單位，讓每位同學都參與活動，同學們會積極投入活動，劇本的挑選就是同學們閱讀的過程，《白雪公主》《花木蘭》《皇帝的新裝》《西游記》等故事都會被同學們搬上講臺，一節課下來，學生經過40分鐘的聽說練習，進步很快，閱讀興趣提升。每周一次的英語測試，讓學生提高應試技巧，提升英語成績，幫助學生將語言知識內化為對語言的運用。
4學生如何通過課外閱讀提高成績和綜合素質
4.1積極調整學習心態，保證學習興趣
面對琳瑯滿目的閱讀材料和學習壓力，一定要調整自己的心態，學會選擇自己感興趣的閱讀材料，積極參與課堂以及課外活動如學唱英文歌曲、競猜、搶答、課本劇的表演等形式，讓自己在活動主動積累單詞，擴大自己的詞匯量。閱讀時采取精讀和泛讀兩種形式，泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。精讀時要求對詞、句進行深度理解以及應用。不管什么形式的閱讀，“開卷有益”。
4.2養成課外閱讀習慣，保持可持續發展
教師在拓展學生閱讀渠道的同時，指導學生掌握科學的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。比如：充分利用寒暑假時間，讓學生把寒暑假閱讀的好書、社會實踐、游學等做成PPT，配上英語解說，讓同學們在班會活動中一一展示，也會讓學生拍微電影，配上全英文，讓學生把課堂上的英語學習用于實踐中，還組織同學們進行趣配音比賽，同學們跟著自己喜歡的臺詞、對白朗讀，有利于提高英語語感。推薦同學們跟著盒子魚讀英語，跟著老外洋腔洋調讀英語，這些活動都有助于同學們養成良好閱讀習慣，有利于同學們英語成績和綜合素質的提升。
初中怎么提高英語范文6
【關鍵詞】英語教學；現狀；思考
在農村工作十幾年的教學經歷使我非常清晰地看到了城鄉教育的明顯不平等。教育經費不平等的背景下，教學資源不平等分配直接影響了高中學生的英語學習。這種不平等給農村學生未來走出農村，走向社會，帶來極大的負面影響?，F筆者試從下面幾個方面來談談對農村高中英語教學現狀的幾點思考：
首先，我們農村高中的學生大部分來自農村，他們是在農村小學、農村初中接受教育的。由于種種原因，這些學校里，教學模式傳統，教學手段單一，一本課本，一塊黑板，一支粉筆（偶爾有一臺錄音機），占領著主導地位，僅靠著教師的一張嘴來教外語實在是太困難了。英語課堂死氣沉沉，不斷地重復著教師讀一遍、學生跟一遍的枯燥過程，僅有的調劑品就是做幾道練習，似乎學習英語就是為了做題目。這樣的教學過程又怎么能激發學生的學習興趣呢？到了高中，學生對學英語興趣索然，因為他們的興趣早在小學、初中階段消耗完畢，所知道的語言知識自然也少之又少，難怪很多高中學生會很無所謂地宣稱自己聽英語就像聽天書。
教師隊伍很不穩定，師資力量缺乏是農村英語教學陷入困境的又一重要原因。很多農村學校處于偏僻地方，當地經濟不發達，這里的教師沒有城市學校教師所享有的養老金，公積金等待遇，沒有城市學校教師所能領取的各種名目的補貼，只有不到一半的工資（有些年甚至不能按時發放）。在這種情況下，在上世紀九十年代，有些教師寧愿辭了職，隨著其他的年輕人去經濟發達地區打工，也不愿意留在農村學校任教。留下的人里，又有很多在任教幾年，積累了一些教學經驗后，調到城市里的學校了。年年都有不少這樣的人才從農村學校流失，情況嚴重，幾乎每學年都要更換任課教師，有些學年甚至會換兩三位，學校根本不能維持高一到高三的循環教學。這一兩年，在義務教育階段的教師的工資比以前漲了一些之后，多數農村高中教師的工資水平較低，沒到同地區同級別的小學、初中的教師的一半。因此，有一些人就想方設法轉到初中，甚至小學任教。因為各種條件較差，很多大學畢業生不愿意應聘到此類學校，更不用說能吸引來什么優秀人才了。這里的學校師資力量十分缺乏，很多學校里，多數英語教師擔任三個以上班級的課務，而且英語教師大多不是專業出身，自身專業素質不高，教學理念又跟不上現代教育的發展步伐，把英語考試成績作為唯一的衡量英語能力的標準。教師只是教學生怎樣做對題目，把學習英語的根本作用拋之腦后。許多學生學的都是啞巴英語，造成英語學習中的高分低能現象。更有部分農村小學，由于各種原因，無法保質保量地開好英語課，致使學生錯過學習英語的黃金時間。到了初中，他們才開始學習26個字母。到了高中，面對來自不同的地方、英語水平也參差不齊的學生，高中英語教師的教學任務特別繁重，他們不僅要完成正常的教學任務，還要抽出大量的課余時間來為后進生查漏補缺。但這樣做往往達不到預期的效果，有時會使得部分學生對英語這門學科心生厭惡，于是不少教師在花費了大量的時間和精力后又很無奈地選擇放棄。最后，教師為了學生能考出好成績，完成所謂的教學目標，逼迫著學生死記硬背單詞甚至語法的條條框框，成為應試教育的施壓者。這樣的教學，使學生為考試而疲于應付，僅有的一點興趣也化為烏有，學習英語成了沉重的負擔。
高中英語教材及其課堂教學是農村學生難以跨越的一道高門檻。因為高中英語教材及其課堂教學的特征都決定了學生很少有時間在高中階段來補習小學、初中漏下的知識。教材進行了一輪又一輪的改革，我們暫且不討論這種改革是否應該，修改過的教材給我們教師的第一印象就是越來越難了：生詞、詞組更多了；句型更難了；語法更深更難了；文章篇幅更長了；內容更加包羅萬象了。尤其是教材內容，涉及面之廣更是前所未有的，許多內容連老師也是第一次這么深入地接觸到，更不要提我們大多來自農村的學生了。因為沒有一定的語言基礎和相應的專業知識，對那些編者的好意自然也就無法消受了，只是把教材當作天書來膜拜。教師把教材奉為“圣經”，不敢大膽取舍，生怕有什么漏講了。學生學得云里霧里，叫苦連天。在這種情況下，學生及老師都沒有時間來查漏補缺。因為教學內容多，教師一般都會用現代化的手段來加快教學節奏，多媒體便是常見手段之一。但是，這種被很多老師吹捧的教學資源，對那些學英語方面有困難或者思維不是特別敏捷的學生簡直是殺手锏。課堂上，又是聽，又是看，熱熱鬧鬧的，一下子塞給他們很多信息，令他們目不暇接；下了課，他們卻發覺什么都記不住，什么也都弄不懂，這對于基礎本來就差的許多學生無異于雪上加霜。
農村高中學生英語水平低下，家長也有不可推卸的責任。在小學，教學內容還是以語數為主，學生心理上不存在英語這一區域，英語的好與壞是次要的，只是副科。家長關心的也只有語數成績，至于英語，極少過問。經常督促孩子讀外語，為他們的英語學習努力創造好條件，比如買臺錄音機給孩子聽一聽英語磁帶，這類家長在農村中是寥若晨星。家長不重視，孩子更加無所謂了，光老師著急是沒有用處的。到了高中階段，看到別的孩子英語成績頂呱呱，猛然發現英語的地位顯著提高，語數外平起平坐了。有些家長就急了：自己孩子英語不好，不就吃了一個大虧嗎？那不行，得馬上惡補。沒錢的家長只能干著急，只能求老師多“關照”；有點錢的，馬上就想到了課外給孩子找老師補習。但是，在請家教提高英語水平的過程中依然存在有兩個問題。其一是時間緊，任務重。平時要在學校學習，跟上老師的進度，周末又要完成大量的作業，如果還要去補課，學生還有自主的時間嗎？所以有些“不懂事”的孩子是被迫并帶著對家長的怨言去的。他們盼望著早點下課，早點休息一下，補習效果實在一般。其二，家長把提高英語水平看得太容易了，補習了幾次就想看到成績的突飛猛進。所以，當一段時間下來，看到孩子的水平還是如此時，就認為自己的孩子在英語上是沒藥可救了，不如把時間花在其他學科上，多考幾分，來補英語這個漏洞。所以，提高英語成績的一扇門就被關上了。
在農村，沒有一個良好的語言環境，這也阻礙了農村學生提高英語水平。眾所周知，語言環境在語言學習中發揮著重大的作用。一個好的語言環境就象是一劑催化劑，使學習者能夠在交際中不知不覺地提高語言水平。語文是一門工具學科 ，具有交際功能，耳濡目染中，孩子們也能夠很好地用中文來表達自己的意思。其實，英語這門課程也是一門工具學科，也應作為交際工具使用，但它又不具有學生學習語文那樣的優勢。畢竟漢語是我們的母語，目觸皆漢字，言談必中文，耳濡目染，提高相對快一些；但是英語卻沒有這樣的環境，除了課堂，大家沒有用英語會話的習慣。英語只是寫在英語課本上的文字、錄在磁帶上的聲音，在課堂上還偶爾能聽到老師用英語表達，除此之外，沒有他用了。對于農村孩子，外國人只是在電影電視里見過，什么時候能夠用英語和他們聊天那是想也不敢想的事情。家里也基本沒有人懂英語，更加不會有一個用英語會話的氛圍。也就是說，不會英語根本不會影響他們的日常交際，又哪有興趣和動力去學習呢？
作為老師，我們經常抱怨學生在學習英語上不夠用功。其實，我們的學生也學得十分吃力。首先，大量的生詞、短語、句型有待學生記憶，而99%以上學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出。許多學生本來對外語顯現的那點好奇心很快便消失，取而代之的是對英語的恐懼和漠視，甚至于厭惡。有些想要上進的學生，本打算在高中階段奮起直追，相信以自己的聰明才智一定能夠把以前漏下的補上，可是現實還是給他們開了一個太大的玩笑。
首先，時間不允許。在高中階段要學好的課程實在太多，哪里有時間讓你專注于一門學科？況且，英語的提高需要大量的時間，它是一個潛移默化、日積月累的過程，并非一個星期、一個月的工夫就能看出成果。又有多少學生能夠堅持一學期、一年，甚至是三年呢？大部分學生堅持一段時間后就會后悔，認為如果自己把這些時間用在學習其他功課上，說不定會有更大的進步。
其次，到了高中階段，想要補英語的學生，大多不是因為興趣，只是為了提高考試成績。所以，他們的學習方法往往是錯誤的，死記硬背是他們唯一的方法，學習英語是他們的一大負擔，很多學生在唉聲嘆氣中前進著，只要碰到一點點的挫折就會放棄，并認為自己已經盡力了。
再次，許多學生把自己的考試成績看成是自己的英語水平。所以，他們提高英語的辦法就是在題海中苦戰。沒有樂趣、沒有前途的學習又能堅持多久呢？
參考文獻
