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電大學習總結范文1
一、明確教學實習的目的與要求
(一)實習目的
安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：
1 、運用和檢驗教學成果。作為整個教學體系的有機組成部分，學生社會實踐雖然安排在一個完整的學期進行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。
2 、了解和熟悉機關運行。對行政管理學專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向社會。近幾年來，我系在教學實習單位的安排上側重于政府機關，目的就在于讓學生通過親身實踐，了解實際的行政管理運作狀況，熟悉機關管理的基本節，實際體會一般行政人員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。 3 、預演和準備就業工作。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
(二) 實習要求：
實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求： 1 、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力。 2 、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從機關工作的全局出發，了解機關運行的基本規律、行政人的基本心態、行政管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉行政，增強適應能力。 1 、 以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題，積極探索理論與實踐相結合的途徑，利用實習機會深入基層，了解社會，認識國情，關注社會熱點問題，有準備地進行 1~2 個專題的社會調研，實習結束時要完成實習論文并作為實習成績的重要組成部分。
二、 精心組織，認真做好教學實習
電大學習總結范文2
今天，我的心情無比激動。此時此刻，我無法用言語來表達。喜悅和傷感同時占據著我的腦海，喜悅的是，通過兩年多時間在衡陽電大的努力學習，我即將圓了我的大學夢。它是我多年來一直夢想的心愿，為了這個心愿，我刻苦學習，努力上進，今天終于要實現了。傷感的是，從此，我將告別培養我成長的電大母校、告別給予我無盡幫助和辛勤培養的電大老師們，也將告別與我風雨同舟的電大同學們。
回顧這幾年的工作和學習，我覺得我非常幸運，是中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”給了我上大學的機會。在衡陽電大，我得到了學校領導和老師們的辛勤培養，因此，我取得了較為突出的成績。在本職工作中，我利用在校學到的計算機知識，本著學以致用的目的，我把所學到的理論知識與實踐工作有機的結合起來，不斷提高自身緊急處理事務的能力，敢于挑戰，為此得到了單位領導、同事們的肯定和稱贊?？偨Y這幾年，我深切感受到，是衡陽電大賦予我知識靈魂，是衡陽電大讓我有能力施展才華的廣闊空間。
在我的身邊、我的同事中，有許許多多的電大校友，有中專的、有大專的。他們通過自己的辛勤努力和無私奉獻，不論在什么樣的崗位上，都做出了喜人的成績，有些電大校友還躍據企業的管理高層，為企業把風掌舵，創造企業神話。今天，我有幸作為一名電大學生，深感無比光榮和自豪。以前，我總錯誤地認為，只有考入名牌大學，成為名校高才生才會有出息，而我自己又因上高中時學習嚴重偏科，貽誤了考大學的最佳時機而成終身憾事。參加工作以后，接觸到的新事物越多，越感覺到自己的專業知識匱乏，甚至于感到將要被當今社會所淘汰。這種危機感越強烈，我的求學欲也越強烈。中央廣播電視大學開展“人才培養模式改革和開方教育試點”工作，使從未進大學校門的我看到了希望。我按捺不住激動的心情，報名入學，成為千萬電大學員中的一員。不學不知道，一學離不了，這種學習方法非常適宜于在職學員的學習，不僅能夠在學校面對老師直接聽課，而且還能夠在家里通過因特網學習和隨時求教，甚至還可以通過電大在線BBS系統和異地的老師、同學們探討問題、解釋疑惑，學習效率大為提高。通過在電大的這幾年學習，我深切地感受到我的理論知識水平在顯著提高，還能及時的應用到工作實踐中去為了扭轉被動局面，漸漸地，自學已成為我目前生活、工作和學習的主要生活方式。
電大學習總結范文3
終身學習的踐行
彭坤明很珍惜時間，他喜歡時間用在恰當的地方。工作閑暇之余，他便坐在辦公室內看看書。他的辦公室內最大的特點就是書多。終身學習是他一直倡導的，也是他一直踐行的。
1957年，彭坤明出生于江蘇宜興一個農村家庭，上世紀五六十年代中國社會的動蕩，自然災害的頻發，生活的困頓，成為他們那一代人的集體記憶，生存的艱辛是很小就能體會到的――為了掙到工分，小小年紀的他就隨著大人一起參加田間勞動。在那個吃飯都成問題的年代里，很多同齡的孩子紛紛放棄了學業，彭坤明卻一直堅持了下來，從小學到高中，一直堅持一邊讀書，一邊勞動的“半工半讀”的狀態。高中畢業后，由于當時高考還未恢復，他開始了農民生活，即便是這樣，他依然沒有放棄讀書。功夫不負有心人，當高考的號角重新吹響時，1978年，彭坤明考入江蘇師范學院(今蘇州大學)政教系成為一名大學生。農村孩子完成了鯉魚躍龍門至關重要的一跳。四年畢業后，他被分配到江蘇教育學院任教。
當時，江蘇教育學院和江蘇廣播電視大學在一個大院，一個黨委，實際上是一個單位，兩塊牌子。彭坤明在江蘇教育學院的工作參與了電大補償學歷教育，與電大開始結緣。在江蘇教育學院工作四年后，好學的彭坤明再次向更高的山峰進發，考取了河南大學政治系，攻讀經濟學碩士學位。碩士畢業后，彭坤明回到江蘇教育學院，回想起這段經歷，彭坤明的體悟是：學習與工作的交替、學生與教師角色的轉換，強化了自覺學習的意識，同時也形成了教學、管理、科研的基本能力。
專家型管理者的錘煉
自上世紀90年代始，彭坤明多年的學習積累開始發力，他在管理崗位以及學術成就道路上均有不俗的收獲。自1992年起，從教務處副處長提拔為院長助理，1995年任副院長，1997年任黨委副書記、主持工作的副院長，5年內他在管理崗位上完成了三級跳。同時他的學術成果也不斷涌現。自《個體經濟、私營經濟與社會主義》在1989年出版后，《社會主義市場經濟與教育》、《知識經濟與教育》、《創新與教育》系列專著相繼出版。
“1992年以后，由學校的主要辦學任務所決定，同時根據工作的需要，我逐漸參與了教育發展與改革的研究。我發現，伴隨著社會的發展，我國教育問題的研究迫切需要思維的拓展、方法的創新?；谖业膶I背景和研究的相對優勢，我試圖把教育學與經濟學、社會學等學科加以綜合，并進行整合式的研究，以期能解決教育研究與社會發展在某種程度上存在的脫節現象。”這是《社會主義市場經濟與教育》寫作的初衷。
彭坤明并沒有停止思索。他在密切地關注著教育界，在彭坤明看來，進入20世紀90年代，人類的經濟增長方式及社會發展的形態正在發生革命性的變化，這就是知識經濟時代的到來。知識經濟的時代標志著社會的知識化，同時表明，教育正成為社會發展新的引領力量，成為社會公眾的普遍需求。基于此，他寫作了《知識經濟與教育》，這本專著一經出版就引起了學術界的高度關注，也引起了廣泛的積極評價。
但他很快意識到，高等教育大眾化的過程，雖然擴大并強化了教育對社會發展的人才支持功能，但面臨的嚴峻問題是人才的質量問題，而質量的關鍵是人才的創新素質。作為深化研究，2000年他又出版了《創新與教育》，明確地把“創新”確立為教育發展與改革的核心范疇，作為人才培養的價值取向，試圖為我國高等教育人才培養模式的改革提供新的視角和依據。
這一系列專著，也形成了彭坤明特有的“跳出教育看教育”的視角，也錘煉了他學者型管理者的角色。
與電大結緣
彭坤明與電大的緣分可以追溯到最初參加工作的1982年，真正走入電大系統是在2002年，這一年，江蘇省委任命彭坤明擔任江蘇廣播電視大學校長，2008年又從校長崗位到黨委書記崗位。談及與電大的緣分，彭坤明非常風趣地打了一個比喻：“我曾經在1982年到1986年和電大有過‘初戀’，2002年再到電大來工作的時候，叫‘有情人終成眷屬’。所以2002年到電大工作，并不是第三只眼睛看電大(的眼光)。”上世紀80年代就對電大的辦學形式，電大艱苦創業的精神，電大的文化，甚至電大工作運轉的機制和體制以及評價標準，有過感性認識的彭坤明，快速地進入了角色。
進入電大系統不久，彭坤明以一貫的思辨眼光看到，中國遠程教育是在理論準備并不充分的情況下開展大規模的實踐的，同時感到，遠程教育是我國社會發展的內在要求，也是教育創新的任務。彭坤明基于實踐經驗的總結，對我國遠程教育的起源、發展依據、價值定位、模式構建、現實矛盾、探索路徑、未來趨勢等問題進行了較系統的研究，2006年出版了《中國現代遠程教育發展論綱》，旨在為我國遠程教育的發展提供理論支持。其后又圍繞著我國學習型社會的構建目標，著重對遠程教育如何服務于全民學習、終身學習以及區域化、平民化發展模式的探索進行了延展性的研究。
彭坤明的這些探索極大地帶動著江蘇電大的發展。近年來，江蘇電大在功能拓展、模式構建、服務質量等方面都取得了驕人的業績，而對彭坤明來說，關于電大教育體系的思考，或許才剛剛開始!
《中華兒女》：電大已有了30年的辦學歷史，為我國經濟社會發展作出了歷史性的貢獻，您能否簡要地概括一下電大教育的創新價值?
彭坤明：30年前在我國創辦電大本身就是教育發展的重大創新。電大的30年走過了一條創新發展之路，其創新價值不僅內涵豐富，而且需要進一步的總結提煉。但從總體上講可以概括為三個方面：一是探索了開放辦學的模式，為所有社會成員提供了充分的學習機會；二是運用了遠程教育的手段，為全民學習創設了網絡環境并提供了信息化平臺；三是構建了人性化的支持服務體系。開放的模式、遠程的手段、服務的體系構成了電大教育的三大創新點，這不僅是區別于普通高等教育的主要特征，也是電大教育生命力之所在。
《中華兒女》：《國家中長期教育發展規劃綱要》和《江蘇省中長期教育發展改革和發展規劃綱要》已經出臺，您認為電大將迎來怎樣的機遇和挑戰?
彭坤明：無論是國家層面還是在省的層面，《綱要》都基于全民學習、終身學習的學習型社會構建目標，凸顯了終身教育體系的戰略地位，提出了探索開放辦學模式的任務，并作出了建設開放大學的重大決策。就電大的發展機遇而言，突出地表現為如下兩個方面：一是電大教育將納入社會發展的總體目標，成為學習型社會構建的重要支持要素，其功能和價值將得到進一步的體現，即電大教育將迎來新的發展環境；二是基于電大開放辦學的優勢，電大將直接成為開放大學建設的基礎，即電大將以嶄新的姿態承擔開放教育并為全民學習提供支持服務的任務。就挑戰來說，也突出表現在兩個方面：一是開放辦學模式尤其是開放性人才培養模式的完善與規范；二是開放模式下人才質量的保障。這標志著電大將開始新一輪的實踐探索。
電大學習總結范文4
電大學習與學校學習和自學考試學習有所不同，它是介于兩者之間的一種學習方式，即半工半讀及自學為主的一種學習方式。我認為要取得一個好成績，必須有端正的學習目的。我是一名小學教師，為了是自己綜合素質得到提高，也為了自己不被社會所淘汰，因此我選擇了專業對口的小學教育本科這一科目。
由于參加的是電大開放教育，因此我盡力掌握這種新型的學習方式。開放教育的面授是指導性的，而且進度很快，如果全靠指導老師的面授是遠遠不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網查詢相關內容、發送電子郵件、收看收聽電視廣播、開展小組討論等形式解決問題。我就經常上中央、安徽和蕪湖電大網站，特別是在期末復習時上面有很多有用資料，在網上與老師、同學們對學習內容進行相互交流，掌握最新的學習動態，對于象我們這樣的上班一族來說，學習的時間分配更容易把握。
兩年多的學習我不僅學到了許多專業知識，，全國公務員共同天地自己的工作能力也得到了一定的提高，首先是自學能力：在電大兩年的學習當中主要是依靠自學，由于我們主要是利用業余時間進行系統的學習，這就要求我們對所學知識進行自學，將自學中遇到的問題在系統學習時集中提問，老師集中答疑。從而使通常三年才能完成的學業，我們在兩年半中完成，從而也鍛煉了自己的自學能力。自學能力提高不僅體現在電大的學習中，在工作中也充分體現了這一點，以前對業務知識的文字性文件總是不知其所云，通過電大的學習之后，對文字性文件的理解有了很大的提高。能夠充分理解文件精神，從而也提高了自己的工作質量，為自己今后的工作打下了扎實的基礎。
其次是業務水平，從事小學教育不緊緊跟隨時代的發展，那就一定會被時代所淘汰，通過學習《課程與教學論》、《教學設計》、《現代教育原理》，我掌握了最新的教育思想和教學方法；《小學數學教學研究》、《數學思想與方法》讓我對本學科的知識有了更深的理解；《教育簡史》、《人類與社會》讓我了解了教育的發展過程和未來教育的發展方向；《英語》的學習是我在知識體系上得到了完善。近幾年，我個人在事業上也有了一定的進步，2004年8月成為學校中層，2004年9月～12月及2005年2月～6月，先后4次對區市級上公開課，2005年有兩篇論文在全市獲獎，這些成績的取得與我參加電大學習是密不可分的。
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關鍵詞：科學發展觀；現代遠程教育；系統；質量；效益；公信度； 可持續發展
廣播電視大學遠程教育是一種全新的教育模式，雖然經過了“中期評估”和“總結性評 估”，摸索出一些經驗，得到有關專家的肯定和社會的認可。但是，由于是一種全新的教育 模式，需要完善的環節還很多，可探索的空間仍然很大，只有認真學習領會科學發展觀，真 正貫徹落實科學發展觀，才能繼續摸索規律，更好的把握方向，使全新的教育模式更加貼近 事物本質，符合遠程教育規律，實現又好又快發展。筆者以為，廣播電視大學貫徹落實科 學發展觀應該處理好五個關系。
一、處理好電大全局與電大個體的關系，共建和諧電大
被人們譽為“沒有圍墻的大學”的廣播電視大學與普通大學不同，是一個學科齊全、功 能完備、特色突出、面向基層的現代遠程教育系統，實行中央電大和省、市、縣電大（工作 站）四級管理，形成了覆蓋全國城鄉的遠程教育網絡體系。其中的任何一所學校都是這個龐 大體系的一小部分，脫離了這個體系就不能姓“電”，也不能稱其為“大學”。因此。無論 哪一級電大，都應該增強系統意識，樹立“一盤棋”的思想。既是一個整體，就一定要有“ 一榮俱榮，一損俱損”的觀念。只有不斷強化這個系統，才能增強抵御市場經濟環境下各種 風浪的能力。無論哪一級電大，處理問題都應該樹立全局觀念，絕不可只顧局部利益，而忽 視全局利益，更不能損害全局利益。
強調全局意識的目的，是為了使各級電大更好的發展，而不是束縛手腳，制約發展。中 國人口多，地域廣，各地的歷史、文化、經濟差異很大。因此，我們在強調增強全局意識的 同時，也必須考慮到地域的差異性。不能因為是一個系統就統得過死，要給地方電大充分發 揮個性和特長的空間。在教學模式上，鼓勵因地制宜，不搞“千人一面”；在政策制定上， 堅持分類指導，避免“一刀切”，要最大限度地調動地方電大的辦學積極性，擴大地方電大 的辦學自，鼓勵地方電大結合本地實際需要辦出個性，辦出特色。作為開放教育龍頭的 中央電大，最大限度的強化服務功能，尤其應該加大對欠發達地區電大的扶持力度，使廣播 電視大學系統走上和諧發展的道路。
二、處理好規模與質量的關系，走漸進發展之路
廣播電視大學走過了三十年的歷程，實現了三次飛躍。尤其是“人才培養模式和開放教 育”試點以來，經過“中期評估”和“總結性評估”，探索出具有中國特色的遠程開放教育 模式，受到學習者的認同。“總結性評估”的結束，標志著開放教育由試點轉入常規，一種 嶄新的教育模式進入了國民教育體系，并顯示出強大的生命力。
目前，全國在校生已達260萬人。筆者以為，在試點和起步時期，規模是非常重要的， 沒有一定規模的學生，就不能進行有效的探索成功的試驗?，F在，已經從試點轉向常規，規 模已達到了一定程度。適當穩定規模，把工作重點放在人才質量上是十分必要的。我們落實 科學發展觀，首要的是處理好數量與質量的關系問題。沒有數量也就無從談質量，而沒有質 量的數量是極其可怕的數量。因此，遵循科學規律，杜絕盲目擴張,是清醒而又明智之舉。 應該 堅持在確保質量的前提下，適度發展規模。規模要依據師資、設備、校舍、社會需求等綜合 條件而定，走漸進發展之路是最佳的選擇。
三、處理好社會效益與經濟效益的關系，維護廣播電視大學的社會公信度
我國的教育具有社會公益事業的屬性，培養社會所需要的各級各類人才是高等院校的責 任和使命。任何時候，任何情況下，都應該把社會效益擺在首位。如果以市場經濟為理由， 片面追求經濟效益，就會使教育脫離本質屬性，教育教學活動就會變成商品化。教育教學活 動一旦商品化，就會危害社會，貽誤子孫。我們不能排除一些單位存在為追求經濟效益，而 不惜損害廣播電視大學聲譽的不良傾向。
中央電大校長道凱同志在全國電大書記校長會上指出：“招生規模問題已經解決，質量 、結構和聲譽問題需要更加重視”。聲譽是一種無形的資產，聲譽是一種特質的廣告。聲譽 不好，生存難保。維護電大的聲譽，電大人都有責任。首先從維護社會效益做起，具體的就 是抓細節，抓服務，抓質量，抓品牌，經過長期的打造過程，贏得社會各界良好的口碑，增 強社會的公信度。當然，我們強調社會效益，并不是否定經濟效益，教育也有成本有投入， 在講求社會效益的同時，也不可忽略經濟效益，這種經濟效益與片面追求經濟效益是有本質 區別的。它是在保證社會效益的基礎上實現的經濟效益，有了這種效益增長，將為進一步提 高社會效益，提供更加充實的經濟實力。
四、處理好教學資源供與求的關系，真正發揮好終身學習平臺的作用
遠程開放教育與傳統教育的根本區別在于“網絡”，廣播電視大學的自身優勢也在于“ 網絡”，“網絡”是廣播電視大學的中樞神經。“網絡”的功能發揮得越好，電大的優勢越 明顯。現在，我們已經實現了從廣播、電視直接授課到廣播、電視、網絡等多種媒體相結合 的多樣化教學活動的轉變；從文字教材為主到文字、音像、課件（cai）、網絡課堂、教學 包等多種媒體綜合利用的轉變，使學習者的學習不再受時間、空間、地域的限制。在教學領 域內，這應該是一個重要的突破。但是，目前教學資源的數量不足、 質量不高的問題仍然突 出。因此，資源建設仍然是電大教學活動的重中之重，有關部門應該引起高度重視，采取共 建的方式，統籌規劃，上下協調，分工負責，使網絡匯聚更優質、更豐富的學習資源，為學 生提供更體貼、更周到的服務。
五、處理好長遠規劃與現實工作的關系，實現廣播電視大學的可持續發展
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關鍵詞 現代遠程教育；成本構成；規模經濟
中圖分類號：G432 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)21-0027-03
A Positive Study on Cost and Scale of Modern Distance Education: Take CQTVU as an Example//Zhou Li, Chen Lihong, Wu Qingquan
Abstract This paper, taking Chongqing Radio & TV University as an example, makes a positive study about the cost and scale of modern distance education. The study result illustrates the relationships among the cost proportion, the average student cost and the scale of students of modern distance education, and demonstrates a scale economy feature. A quadratic form regression model has been established and the break-even point for measuring the effectiveness of modern education economics.
Key words modern distance education; cost proportion; scale economy
Author’s address Chongqing Radio & TV University, Chongqing, China 400052
1 引言
英國開放大學以豐碩的實踐成果向世人展示，遠程教育能夠像傳統高校一樣，既有效率，又有效益，不僅成本低，而且質量是有保證的。我國現代遠程教育工程啟動至今，發展非常迅猛，國家和辦學機構為此也投入大量的財力、物力、人力?，F代遠程教育的教學分離的特點，為更多的受教育者提供學習機會，從而通過教學規模的擴大來分擔遠程教育較大的教學成本開支。成本與規模問題，成為遠程教育管理者以及遠程教育研究者關注的問題。然而，目前國內關于現代遠程教育成本與規模的理論研究和實證研究從總量上看都比較少，相較而言，實證研究更少。
作為我國現代遠程教育的重要力量，廣播電視大學是一個實行統籌規劃、分級辦學、分級管理的遠程開放教育系統。在新時期，現代遠程教育的成本項目構成比例，生均成本與學生規模間有什么聯系及其平衡問題，這都是研究現代遠程教育時必須面對的現實問題。本文以重慶電大遠程開放教育為例，基于實證數據探討現代遠程教育的成本項目構成比例、生均成本與學生規模關系、最佳學生規模等問題。
2 相關研究
早期經典的遠程教育成本與規模研究是魏格（Wagner）在20世紀70年代所開展的相關研究。魏格的研究結論是：開放教育每個當量學生的成本大約是傳統大學生均成本的1/4。隨著開放大學學生數量的增長，開放大學獲得規模擴大帶來的好處，即規模經濟。
關于遠程教育成本與規模研究的文獻資料，國外有學者進行了相關研究的歸納和總結?？贫鞯龋ˋnat Cohen & Rafi Nachmias，2006）通過分析已有的遠程教育成本與規模的研究，歸納和總結出3種模型：第一種是組織機構評估，運用數學模型計算方法；第二種是投資收益模型，經典的投資收益模型通常使用會計項目信息；第三種是最常用的方法，即比較研究，很多研究是比較傳統面授教育與網絡教育的成本，另外一些研究則是比較各種技術應用的終身成本。
與國外研究相比，國內關于遠程教育成本問題的研究起步晚而零散。至今，較有影響的研究有：吳庚生、李海霞（2004）對清華大學網絡學院的個案研究，提出遠程教育技術成本分析框架，分析了各種技術成本的高低和變化規律；張少剛（2006）認為基于網絡教學互動增加，必然提高服務成本和邊際成本，合理配置生師比，控制好規模、質量、效益和成本的關系，才能保持一個較經濟的規模；方子春、張旭紅、張少剛（2007）利用系統可行性和概率論理論，分析遠程開放教育成本構成及要素間的協同關系；李瑩、張旭紅等（2008）運用實證數據研究遠程開放教育教學點質量、規模和效益的平衡。以上研究從不同角度探索了我國遠程教育的成本與規模問題，為該領域的繼續和深入開展研究作出重要貢獻。
3 數據與模型構建
3.1 數據
