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小學語文年度總結范文1
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是后進生。
工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。
讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點?！缎抡n程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執行者。”對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的（或效果）。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實際情況做出下一步決策。
柏拉圖說：“教育者的品質為教育成功的因素。”身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔凈是大家的責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈。
小學語文年度總結范文2
一、優化基礎服務
在這一年中，我館繼續把讀者至上，服務第一的服務宗旨貫穿到各項基礎服務工作之中。
1．滿足讀者需求，增加開放時間。隨著學校的發展，師資隊伍壯大，學生人數增多，使圖書館直接面對的讀者對象達到3142余人。為滿足讀者需要，我們增加各室的開放時間，如文科、理科借閱室實現每天連續11小時開放制度，電子閱覽室實現每天中、晚3小時開放制度，此外，還為外省市學生增加周末、節假日、寒暑假的開放服務。全年借閱圖書量為320xx冊，接待師生借閱數為70329人次，和去年全年44377人次相比有較大幅度提高。
2．完善排架，更新導引標識。為了使各項服務工作更加貼近讀者，我館遵循圖書分類排架規則，對文科借閱室39125冊圖書進行全面倒架、整架，實現嚴密規范排架。為了讓讀者利用圖書資源更加得心應手，我館還對全館書架進行了重新標識，設置各類圖書導引本133種，使圖書標引更加規范。
圖書館的基礎服務還包括教材分發、期刊訂購、新書采購、書刊加工等諸多工作，全館人員都在各自的崗位上，以高漲工作熱情及吃苦耐勞精神，做好讀者服務工作。
二、優化管理軟環境
在圖書館硬環境建設取得了極大改觀的基礎上，我館及時調整建設思路，把工作重點從硬環境建設轉移到軟環境建設，明確發展目標，健全各項制度，優化管理軟環境。
1．遵循館章制度，明確工作目標。我館人員認真遵循《圖書館崗位職責和業務工作細則》、《圖書館三年發展規劃》、《圖書館20xx年工作計劃》等一系列制度計劃，并以此來規范服務行為，減少工作盲點，做到“人人有責任，事事有程序，科學化、現代化管理”的工作標準。
2．充分借助計算機技術和圖書館管理軟件來提升圖書館各項業務工作管理。目前，我館已全面實現圖書采編、流通、檢索自動化管理，圖書館的各項內務統計都已實現電腦操作、有序化管理。我館建立館藏書目數據庫已有三年，數據庫數據已達34884條，即有60086冊圖書，為了確保數據庫數據安全與規范，我們采取必要措施，對數據庫進行經常性的、制度性的維護，同時做好1臺服務器、6臺工作機、5臺公共查詢檢索機、79臺師生用電腦的維護保養工作。除此之外，我館利用完備的現代化設施和信息技術手段，為師生提供課題研究資料檢索及復印、刻錄等服務，并堅持每月更新圖書館網頁，建立信息服務平臺，實現資料服務及信息的網絡化。
三、拓展圖書館功能
從傳統的借還服務到教育和信息導航的功能轉化，是當前教育形式下對學校圖書館工作的全新要，基于這一要求，我館努力探索工作新路子，不斷拓展圖書館的各項教育功能。
1．開展利用圖書館教育。對高一全體學生進行入館教育；組織學生圖管員，開展圖書情報知識、怎樣利用圖書館資源及讀者借閱制度等培訓；參與學生圖書資源利用研究型課題研究；開設網絡資源信息檢索拓展性課程。通過一系列培訓教育，吸引了更多學生走進圖書館、利用圖書館。
2．開展豐富多彩的讀書活動。今年館辦讀書活動4次，主題是：《傳統閱讀與電子閱讀比較》讀書講座、《我與學校圖書館》征文交流、《博覽群書》知識競賽、《讀書筆記》展示，累計參與學生達313人。
3．開展圖書館宣傳。開展對400名各年級的學生進行課外閱讀調查，了解學生閱讀需求，定期向學生推薦新書和優秀書。每月通過本館網頁、《圖書苑》小報及新書專架，向學生報道圖書館動態，新書通報，好書借閱排行榜，開展圖書評論及閱讀交流。
4．開展教育情報服務。堅持每年編制各學科教育期刊題錄及有關教育文摘，開展教師課題研究或教學用資料檢索服務，為學?！冻墙夹陆乃拗聘咧小昂椭C發展“的教育資源優化的實踐研究》分課題及子課題提供有關資料檢索服務。
四、提升館員素質
為了更好地適應圖書館現代化管理的崗位職責要求，學校引進了兩位圖書信息管理本科專業人員，充實了圖書館的技術力量，同時也激發了全館人員學習業務的積極性。
1．加強業務學習。不少館員利用業余時間，積極進行圖書情報知識、計算機應用知識、圖書館自動化管理系統應用的學習。今年，我館人員參加各類學習有：《新課程背景下中小學圖書館的現代化建設》講座、《中小學圖書館人員圖情知識》上崗培訓、《圖書館學基礎、信息組織及檢索、信息資源分類與編目》職稱培訓、《學科資源庫建設》培訓，全年參加培訓有5人次，累計培訓時數達245學時。
小學語文年度總結范文3
【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）09―0095―01
翻閱小學語文教材，發現它是以單元的形式進行編輯排版的，每個單元都涵蓋了不同的教學目標及教學重點，而“單元整組教學”這一思想的運用，可以達到使小學語文單元整體知識相融合的目標。筆者根據長期的教學經驗，聯系人教版語文教材知識，探究“單元整組教學”應用的形式，希望同行指教。
一、重視對單元整體性的設計工作，提高語文課堂教學效率
新課標改革以后小學語文教材內容在編排上發生了翻天覆地的變化，重點體現在教學單元的編排具有整合化的特征，而“單元整組”教學的宗旨是教師通過圍繞單元教學的主題達到強化語文課文知識關聯性的目標，同時實施拓展性的教學手段。此時小學語文教師可以把單元教學內容視為教學的起始點，在整體單元主題內的共同點、知識點、思考點等課程要素的配合下，運用“同理可證”的教學原理，達到主題性的教學目標，最后落實單元整組的教學任務。
例如，在人教版四年級（下）第五單元的語文課程教學中，教師為了使本單元語文課文知識有機地整合在一起，進而落實單元整組的教學目標，利用情景教學的方法，巧妙地將《鄉下人家》《鄉村四月》《四時田園雜興》整合在一起。具體教學流程如下：首先，教師應用多媒體教學輔助工具，為學生下d與鄉村生活有關的資料，例如鄉下人喜迎春節的圖片、春耕秋收的農田忙碌景象圖片，繼而向學生提出這樣的問題：“通過多媒體提供的資料，你對鄉村生活有了怎樣的體驗？”此時教師發現小學生參與課堂討論活動的興致是極為濃烈的，他們通過交流，總結了淳樸、樂觀、勤奮等詞匯。最后，教師回歸課本知識，小學生又新學會了“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。由此可見，單元整組教學思想引領的語文課程所取得的教學成效是非常不錯的。
二、采用點面結合的教學方法，升華情感體驗
“課標”中提出如下觀點：語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元化的。因此，小學語文教師在對單元知識進行整合之時，應該認識到語文課程知識對學生思想情感所產生的導向作用是巨大的，所以，教師在對單元知識進行整組設計之時，應該緊緊把握住課程內容的價值取向，或弘揚我國優秀文化傳統或培養小學生良好的思想道德品質。
例如，語文教師將人教版四年級（上冊）第一單元的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》以及《火燒云》四篇課文的教學中心思想進行梳理，發現它們之間存在明顯的關聯性，此時語文教師應用單元整組的教學思想，總結本單元的教學主旨――熱愛自然。需要注意的是，教師在對單元知識進行整合之時一定要緊扣主題，使其根植于課文中，達到對學生思維能力以及健康人格培養的教學目標。
三、 對課程單元內容進行整體的回顧
“學而不思則罔”，闡述了在學習過程中反思與回顧存在的重要意義，“整體回顧 ”教學環節的啟用一般是在“語文園地”模板的輔助下，學生總結學習本單元語文知識的規律，同時強化自身對語文知識的學習能力，也就是說“整體回顧 ”的過程就是小學生總結學習經驗、展示學習成效的過程。
例如，在人教版三年級（下冊）的“語文園地一”課程教學中，教師為了鍛煉小學生的口語表達能力，組織學生開展以“家鄉景物”為主題的小組交流活動，那么小學生在對家鄉景物特色進行描述的過程中，語言表達能力得到鍛煉的同時，也萌生了對家鄉熱愛的情懷。此外，“語文園地”中設有的日積月累、 讀讀背背等框架中存在一些名言警句等內容，那么小學生在對本單元某篇課文進行學習之時就可以參照這類資料，達到充實自身語文文化底蘊的學習目標，使自身的語文素養得到切實的培養與強化。
小學語文年度總結范文4
時間飛逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬千。在這里我就本人在2020年度工作的德、能、勤、績四個方面作簡單的陳述：
一、思想政治表現、職業道德及品質修養方面
作為一名教師，能夠認真貫徹黨的教育方針政策，遵紀守法、依法執教，愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真學習專業知識，工作態度端正在，認真負責。
二、專業知識、工作能力方面
一個不會學習的人永遠不會是一個成功的人，要教給學生知識，你就必須擁有比學生多得多的知識。所以在平時的工作中，努力學習各種新的知識。除了認真參加各種培訓以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《教學新理念》、《語文課程標準》、《愛的藝術》等教育教學的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。同時，還將與幾句同事一起合作一個省級課題，現在正在實施階段。總之，只有不斷的充實自己，不斷的學習，才能有進步。教學方面，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校的教學常規做，認真參加備課組的集體活動，以積極的態度上好每一節課，在實踐中探討、落實新課程理念。認真參加學校組織的校內外教學觀摩活動，能及時把教學中的所感所想總結形成文字，也是對教學的再思考，教學能力的再提升。
三、工作態度，勤奮敬業方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、工作成績、成果方面
小學語文年度總結范文5
關鍵詞：時間 快樂 孩子 有效教學 生本教學
作為小學語文教師，我們應在有限的時間里呈現出高效的語文課堂，讓孩子們享受快樂，抒發個人情感，呈現自主想法，在和諧舒暢的情景中與孩子們共同分享、交流、討論、獲得新知。
一.真正把更多的“時間”賜予老師，提升文學素養
東晉文學家、田園詩人陶淵明有這么一首詩《雜詩》：“盛年不重來，一日難再晨；及時當勉勵，歲月不待人?！贝篌w意思就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。作為小學語文教師，我們應該清楚地知道“有時效、實效”的課堂是我們把握、珍惜時間的最重要的舞臺。
而現今，小學語文教師往往承擔著一門語文課、品德與生活課再附加一門地方課程的任務，更普遍的是還承擔班主任的工作。
承擔課類的多而雜，承擔育人工作的細而繁，這使我們失去了一定的提高語文素養的時間和精力，也失去了許多研究分析教材、思考討論教法、把握了解學生已有知識水平的時間和空間。因此，如果能在閑暇之余看看書，閱讀一些經典文學作品，學習一些名家名師名人的名言名事名課，那是對我們語文教師的莫大的恩賜??！是否學校能拋開一些課業壓力（畢業班面臨升學考試的壓力；其他班面臨年度成績調研或抽測的壓力），給予教師每周2—3節課的時間，走進閱覽室細讀或借閱自己喜歡的各類書籍，充實我們的精神世界，提高我們的人文素養，開闊我們的視野；給予我們一定的時間與同事交流研究語文課堂教學中出現的難題，進而及時查找相關資料或直接上網與名師探討并在最短的時間里總結出一些切實有效的方法直接運用于自己的語文課堂，使之更有效地服務于學生。
全國著名特級教師盛新鳳老師倡導“調和融通的和融之美”，我想小學語文教師的教學要走入這樣的境界必須具有個人的人格魅力和語文素養，而這種人格魅力和素養的形成和完善需要文化的熏陶、知識的積淀。因而給予我們寶貴的時間去讀我們喜歡的書是有必要的，同時也是一種恩賜。
二.領會《義務教育語文新課程標準（2011年版）》精髓，把“快樂”賜予孩子
浙江省教研室教研員滕春友老師在為我們做“學習新課標，踐行以生為本”的專題講座中多次提到語文課堂要給學生快樂。他說：“你們去看一年級的小朋友，他們天真爛漫?？傻搅硕昙墸斈阕哌M教室時，你會發現——孩子們已變得老氣橫秋。”
是?。‖F今的小學語文課堂正缺少了“快樂”。更多的老師在教學過程中奉行的是“以師為本，以本為本”，而恰恰忽略了最重要的“以生為本”。我很喜歡印度詩人泰戈爾的一句詩：“夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞?！笔前?！我們就應責無旁貸地把快樂帶進課堂，讓孩子們享受這學習求知的樂趣。因為，“快樂”是孩子們應有應得的。
記得滕春友老師給我們講過這樣一個故事：一個孩子和一位紳士在火車站等火車。孩子第一次走到紳士面前問道：“先生，火車還有多久到站？”紳士很認真地回答了。孩子聽了就跑到一邊玩去了。過了一會兒，孩子第二次問紳士同一個問題，紳士還是很有風度地回答了。孩子聽了覺得還有時間玩，便又去一旁玩耍了。沒過多久，孩子第三次又來向紳士問同一個問題。紳士有些不耐煩了，但因知道自己是紳士的身份便還是回答了孩子的問題。孩子聽了又去玩了。又過了一會兒，孩子第四次問紳士：“先生，現在幾點了？”這次紳士按耐不住了，說：“不是跟你講了好幾遍了嗎？怎么老是問時間，現在是4：44分?！焙⒆犹煺娴鼗卮穑骸拔揖拖肟茨阏f時間時小胡子一翹一翹的，很好玩！”……
你們瞧，孩子四次問時間只為看紳士說話時兩腮的小胡子一翹一翹的好玩的樣兒。由此可見，孩子多么希望得到快樂，而且是簡簡單單的快樂。所以，作為教師的我們應該讀懂孩子們的心，適時為他們營造“快樂”，尤其是在課堂教學中給孩子多一份交流少一份灌輸；多一份獲得少一分給予；多一份表揚少一分批評，多一份自由少一份約束，多一份孩子氣少一分教師嚴。
三.由笑話審視語文課堂教學的現狀
我們經常說幽默笑話可以時時給人帶來精神上的愉悅，但你們有沒有思考蘊藏在它們背后的哲理呢？省教研員滕春友老師說：“現在的穿越劇層出不窮。人物由現代穿越時空隧道踏入古代。幾年或幾十年后又通過時空隧道回到現代。他發現什么都變了（路、房子、環境……）?？傊?，萬物千變萬化，以至于自己回家的路都不認識了。可是，唯一令人‘舒服’的那是自己回到課堂，仍是濤聲依舊?！?/p>
這既是笑話，又是對教育現狀的真話。為什么“萬物皆變，教育獨守”呢？我來說幾句：
1.激烈的競爭機制讓老師們迷失了方向，把壓力“給予”自己的同時，也“給予”了孩子們，甚至把自己種種的不如意情緒時不時地發泄在孩子們身上。三個字——壓力大。
2.繁瑣的工作量讓老師們忙碌無暇。因而整天沉浸在忙碌的批改作業和上交文本資料中，卻無閑暇時間真正靜下心來了解學生，反省自己，思考方法，鉆研教材。三個字——效率低。
或許，我說得太偏頗了，但分析現狀我總結出這么一點：教師的一切工作應真正為孩子們服務，盡量做到“少而精，精而鉆，鉆而利，利而實”。
那么，究竟怎樣的課堂才是有效的課堂呢？由張仁賢主編的《名師談高效課堂》中這樣說到：有效教學是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從不熱愛到熱愛。
總之，一句話，有效的課堂能實現不同層次學生的不同程度的發展。
四.從孩子出發慎重考慮語文課堂中的角色朗讀方式，切實體會“生本教學”
“生本教學”，即“以學生為本”的教學。
全國特級教師沈大安老師在給我們做“今天我們怎樣教語文”的講座中提到“怎樣讓學生進行角色朗讀”中讓我切實體會到“生本教學”的重要性和實效性。
沈老師列舉了兩個例子。第一個是在《落花生》一文中，“父親和孩子們的對話”若請學生進行分角色朗讀，應讀幾遍？
有人贊成讀一遍；有人贊成按平時上課的實際需要最多讀兩遍。按我最初的想法也是讀兩遍：一遍是四人小組讀，一遍是師生分角色對讀。而沈老師的想法是：讓學生按四人小組分角色朗讀，并且四人輪流扮演文中角色，因而共讀四遍。他如此安排的目的只有一個：就是讓每個孩子都扮演一回文中的父親，從而體會父親當時的所思所想所悟。
一聽這種想法，我恍然大悟：沈大安老師的教學目的很明確，就是讓學生讀懂，并讓每個學生都體驗到文中父親的所思所言。而我們讓孩子們分角色朗讀的目的只是“走馬觀花”，只留于形式，浮于表面，而忽略了“學生”這個主體。
第二個例子是《去年的樹》一文。這篇課文中也有四個角色。包括鳥兒和其他三個角色。沈老師借勢遷移，讓我們考慮同樣四個角色該怎么設計讓學生分角色讀？讀幾遍？
有人說四人小組讀。一人扮演鳥兒，其余三人分別扮演其它三個角色。也有人說兩人互讀便可。
沈老師建議讓學生同桌互讀，讀兩遍。一人扮演鳥兒，另一人同時扮演其余三個角色，讀完后再角色互換。
這樣的新型的角色朗讀能讓兩個孩子都真正地走進了故事，并深深地體會到鳥兒越來越焦急的心情。
沈老師列舉的兩個例子讓我深深地體會到“從學生出發慎重設計教學環節”是多么重要，也深切體會到從事小學語文教學工作的確不容易，尤其是實現《義務教育語文新課程標準（2011年版）》所倡導的“以生為本”更不容易。這需要我們在這條路上還要不斷學習、思索、探究，想方設法讓自己變得更懂學生。
人們說，宗教的三寶是佛、法、僧；大自然的三寶是陽光、空氣、水；歌詞里的三寶是爸爸、媽媽、孩子。那么，老師的三寶是什么呢？是時間、快樂、孩子，這不僅是三寶，而且是“吉祥三寶”。
參考文獻：
[1]常華鋒著.生本教學論.北京：首都師范大學出版社，2012：19.
小學語文年度總結范文6
（2009-2012年度第二學期）
本學期，我們語文教研組以市區教育局和學校2009年工作要點的精神，圍繞課程改革，通過主題探究活動，不斷探索有效的教學研究方式。配合教導處開展各種教科研活動，發揮教研組的“教科研主陣地”作用，形成民主、開放、有效的教研機制，現就本學期教研組主要工作做如下總結。
1、、組織校本培訓，通過“教學沙龍”“教師論壇”“集體備課”等形式不斷提高教師的專業理論水平和教學實踐能力。
本學期，結合區教育局的“骨干教師再成長”培訓，組織教師進行略讀課文探究的學習講座，切實解決教師在教學一線中的難點困惑。長期以來，老師略讀課文的教學重點難以把握，教學中，時常產生這樣的難題，比如：整體感知、生字、詞語的學習等環節可以不要嗎？到底是哪些方面可以略學，哪些方面不可以略學呢？教學拓展可以拓展哪些方面的內容呢？本學期，在區教育區的領導下，對全校語文教師進行了這方面的培訓，教師的略讀教學課堂效率有效提高。
2、繼續組織教師填寫《鐘村小學教師科研需求調查表》，引導教師關注教育教學中的實際問題，在此基礎上結合教科研課題討論擬定教師們的校本教研問題，教研組緊緊圍繞這些問題開展系列教研活動。本學期，通過整理教師自身科研需求，我校教研組擬定本學期的教研專題為“閱讀教學中的隨文練筆”。結合區教研室的“隨文練筆”探究，組織教師結合課題研究，開展公開課教研活動。課后及時開展反思沙龍的活動，并推選2名教師參加校反思沙龍的交流。
3、圍繞市教育局“古詩教學的探討”開展校內古詩教學的研究課，積極組織教師反思自己在古詩教學遇到的問題。除此之外，組織全校教師參加區、市教學局開展的古詩教學研究課觀摩活動。結束后，在教研組內開展研討沙龍。本學期，我校選送艾漪老師的古詩研究課《別董大》獲區古詩教學研究課一等獎。
4、結合《新課程背景下小學文學社團活動的實踐研究》省級課題研究，開發校本教材，探索校本課程的新模式。
（1）在教研組活動中，以課題研究為載體，緊扣課堂教學，扎實語文基礎。在課堂教學中，我們采取緊扣課文，指導學生美讀、品讀，幫助學生形成良好的語感。
（2）結合主題探究形式，探索在閱讀教學中滲透寫作方法的指導，開展隨文練筆的教學嘗試。在閱讀教學中，教師有意識的滲透寫作方法指導，通過對課文的理解賞析，揣摩作者錘煉詞句、構思文章的方法。結合單元習作，分散的遷移運用到每課的閱讀教學中，有側重點的對學生進行習作指導。通過模仿-創作，一課一練的形式對學生進行閱讀-仿寫-創作的系列指導，學生的寫作能力也因此得以提高，有效地解決了學生對寫作的畏難情緒。在此基礎上，教研組及時進行交流、討論，總結教學探索中的得與失。
（3）組織貼近學生生活實際的各項語文活動。本學期結合我校的“科技節”活動的開展，語文組開展全?！翱苹霉适铝曌鳌薄ⅰ翱萍脊澯懈小钡认盗辛曌鲗嵺`活動。老師們都認真指導學生習作，并組織教師及部分學生對百余份習作進行評選，最后將一等獎作品收編成集，作品集受全校師生一致好評。
（4）繼續完整具有我校特色的小學語文校本課程。
結合我校實際，語文組繼續編寫出語文校本教材。本學期，有《美文賞析》、《快樂學習開心習作》等一系列的語文校本教材編寫完成。貼近生活的授課拉近了文學與孩子的距離，很多孩子因此愛上語文，愛上文學。
