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遠程研修磨課總結范文1
關鍵詞：教師培訓；網絡研修與校本研修融合；混合式學習
一、引言
為促進教師有效開展線上學習與線下實踐相結合的常態化研修活動，目前提倡的研修模式就是網絡研修與校本研修融合。然而有關研究指出：“線上學習與線下實踐仍是‘兩張皮’ ?！币虼?，有必要反思目前網絡研修與校本研修融合的不足，并總結融合的模式，為網絡研修與校本研修的融合提供可借鑒的思路，促進教師有效開展線上學習與線下學習相結合的常態化校本研修活動。
二、研究背景及現狀
在“國培計劃”示范引領下，我國出現了多種教師培訓模式，其中，校本研修有利于解決教師師資緊缺及集中培訓經費不足的問題，但也面臨著低水平重復問題。而遠程網絡研修因不受時空限制、互動便捷等特點，可有效彌補校本研修的不足。 “遠程學習是教與學的時空分離”，要取得好的學習效果，必須實現教與學的再度整合。
2013年教育部明確提出“要推動網絡研修與校本研修整合”，并于2014年研究制定了《網絡研修與校本研修整合培訓實施指南》，提出“實施網絡研修與校本研修整合培訓”。但有關調查結果顯示，教師參加網絡研修只注重完成任務，并沒有與線下校本實踐相結合，也沒有認識到校本研修與網絡研修的互促關系，“線上學習與線下實踐仍是‘兩張皮’”。
三、理論基礎：混合式學習（Blended Learning）
2001年，Colis和Moonen將混合式學習定義為傳統面對面的課堂學習和在線的網絡學習的混合，網絡學習是傳統課堂學習的自然延伸。他們指出混合式學習是一種靈活的課程設計方法，這種方法不受時間和空間的限制，以在線課程的方式為學習者提供便利的同時又沒有完全舍棄面對面交流?；旌鲜綄W習開始用于學生開展學習，后來被用于在職教師培訓。
四、網絡研修與校本研修融合的模式
通過對相關文獻進行梳理，提出以下三種網絡研修與校本研修融合的方式。
1.由助學者引導并組織的磨課活動
這類研修方式是由助學者，如區縣級研修員、研修輔導員、學科專家等，引導并組織的磨課活動。
這類研修方式的過程大致為：針對教學實踐問題，助學者在研修平臺研修計劃，指定某個教師講課。第一，講課教師在研修平臺上傳教學設計方案，與其他教師在線討論，根據其他教師意見進行修改。第二，講課教師進行現場教學，并將教學錄像上傳至研修平臺，其余教師進行線上觀課并上傳課堂觀察表，助教者組織教師進行在線議課。第三，講課教師根據在線討論情況，再次修改教學設計方案，并上傳到平臺。第四，講課教師依據教學設計完成第二次現場教學，并上傳教學錄像，其他教師進行在線觀n并上傳課堂觀察表，助學者組織教師進行第二次在線議課。第五，所有教師提交研修心得，助教者研修總結。這類研修模式只適合解決課例研究型的教學問題，并不適合磨課。
2.視頻案例研修
馬立、郁曉華、祝智庭（2011）介紹了杭州市上城實驗區的視頻案例研修方案。整個研修活動大體上可以分五個環節：課前準備、課堂觀察、案例討論、行動反思和研究拓展。
3.網絡研修社區支持的應用課題研究型U-S伙伴合作模式
滕光輝（2015）提出的網絡研修社區支持的應用課題研究型U-S伙伴合作（即大學與中小學合作University-School Partnership，簡稱“U-S伙伴合作”）模式：“大中小學和政府共同參與、以網絡研修社區為重要支撐、以應用型課題研究為主要依托、以課例研究為主要形式的在職教師校本研修模式?！钡?，這種模式需要有課題項目的支持，否則可能會缺少大學的參與，因此具有一定的局限性。
參考文獻：
遠程研修磨課總結范文2
以黨的十六大精神和三個代表重要思想為指針，以提高教育教學質量為目標，以“辦群眾滿意的教育、創磨口窗口小學”為核心，加強教育教學常規管理，認真落實中心校工作要點，轉變觀念，深化校本教研和校本研修工作，突出抓好學洋思、新課改工作，積極實施素質教育，內抓教學質量，外樹學校形象。
二、工作總體目標與要求：
1、貫穿一個主題：提高教育教學質量，爭當質量排頭兵。
2、體現兩個重點：一是六年級教學與復習；二是培養學生多種好習慣，注重“合格+特長”。
3、促進三個提高：⑴通過養成教育和豐富多彩的實踐活動，提高學生的綜合素質。⑵通過扎實有效的教學教研活動，提高教師的教學水平，促進教師素質和教學質量的提高。⑶通過內抓教學質量，外樹學校形象，提高學校的知名度。
4、 落實四項工作：⑴學校管理規范化。⑵校本研修，提高教師素質。⑶提高教學質量。⑷重視學生各種習慣的養成。
一、 主要工作及措施：
（一） 德育工作
德育是塑造學生心靈的工作，要高標準完全完成這項工作，對學生進行文明禮貌、行為習慣、遵紀守法等教育，幫助學生樹立良好的行為習慣。
1、構建德育工作機制。做到四有（有領導小組、有德育計劃、每月有安排、每周有重點教育專題），四堅持（每日常規有檢查評比、每周匯總，每月按《班級管理細則》綜合考核，每期評選優秀班級）。重視班主任隊伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任工作考評機制。
2、 利用重大節日、國旗下講話、少先隊活動，開展感恩教育、信心教育、行為習慣養成教育，并落實“五個一”活動，積極開展“三理”教育。
3、開展“養成做人好習慣”活動，通過行為習慣養成教育，培養學生的行為、紀律、衛生、路隊、學習、禮貌等習慣，由德育領導小組、值周教師進行檢查評比，對學生的各種習慣作出評價，在班內對表現好的學生插小紅旗，評選文明小學生
4、建立健全學生管理制度，改革和完善學生評價制度，學生的評價由自我評價收獲、學生評價、教師評價、家長評價組成，多方面對學生作出合理評價，肯定成績與進步，激勵學生成長。召開必要的家長會，對表現好的學生向家長發出喜報。
（二）規范管理，完善管理體制，提高教學質量，促進學生全面成長。
1、推行教學質量目標責任制，積極落實工資二次分配方案。
2、建立健全兩免一補機制，作好檔案管理，利用好有限資金。
3、開齊開足課程，重視體育音樂美術工作，組建特長興趣小組。
4、加強教師、學生管理，促使良好的“三風”形成。
5、加強過程管理，經常性對教案復備、作業、三清等常規工作的檢查，重點作好天天清、周周清、月月清和補考制度。
6、以養成教育為基礎，培養學生多種學習習慣：預習、寫字、作業、復習等。
7、加強畢業班管理和尖優生學習管理，搞好課堂教學，落實培優補差制度。⑴對尖子生、優秀生、及格生，實行目標責任制，分解到教師，責任到人。⑵鎖定尖優生培養對象，抓好邊緣生，強化培養。⑶做好學生的思想工作，定期進行階段性考試和考試分析。⑷做好資料收集與使用。⑸落實“三清”制度。⑹加強學科試題研究。
8、建立一套學習競爭制度，人人有學習目標，競爭對象；廣泛開展讀書活動，定期進行檢查。
9、開展豐富多彩的綜合實踐活動：語文嘗試進行階段性“四個百”活動（記住百首古詩詞、百句名言警句，百個歇后語，百篇習作）；數學實行每月百道習題競賽活動。
9、制定遠程教育制度，用好各種遠程教育設備資源，實行簽名學習制度，力爭使每個教師都會用設備，促進教師成長。
（三）、積極開展校本教研工作，提高教學水平。
1、建立以校為本的教研機制，立足實際開展活動。
2、落實13344教研活動管理制度。
組織教師學習新課改理論書籍，及時了解課改新動向，并作好記錄。
‚教研活動定時間、定主題、定中心發言人。
ƒ上好三種課：公開課、課改研究課、匯報課。
„立足四項研究：研究教材、課程標準；研究學生實際；研究教學方法；研究考試評價。
…人人有優化課堂教學專題，有方案，有總結，有交流。
3、強力推行課堂教學改革，轉變教師角色，立足學生學會、會學，優化課堂教學結構，落實學科教學、輔導及評價的指導性意見，積極探索高效率的教學方法。
4、抓好“說、聽、評”三位一體教研活動。
（四）落實校本研修制度，促進教師專業成長。
1、積極開展校本研修工作，組織教師學習教育理論，記好報告冊，寫好教育敘事、自評自結、教學成果。
2、作好反思與交流工作。
（五）做好后勤工作，抓好安全管理。
遠程研修磨課總結范文3
關鍵詞: PTD網絡研修 專業發展 互研式成長
2006年,在華師大祝智庭教授指導下,諸暨市浣江小學與諸暨市教育局信息中心聯合開發了“浣江小學21世紀教師專業發展支持平臺”(省略),即教師專業發展(Professional Development Teacher)平臺,簡稱“PDT”網絡研修平臺,通過對教師專業素養不同層面的多維立體打造培訓,全面提高教師駕馭信息素養的能力,促進教師網研能力、創新能力的綜合提高,使得培養一支適合信息時代要求、適合新課程改革要求的教師隊伍成為一種可能。同時,浣江小學21世紀教師專業發展支持平臺(以下稱為“PDT網絡研修平臺”)的構建,也加快了現代信息化教育與課程整合的步伐,為實現我校教師專業成長理想提供了切實可行的方案、技術、方法和工具,也成為實現新課程改革理念的一個重要保障,使得浣江小學的教師專業發展有了新的前景與更深的涵義。
一、構建PDT網絡研修平臺,促進教師個人專業成長
(一)網絡課例研磨,打造精品課堂。
學校PDT網絡研修平臺對形成互研式教研團隊具有很強的促進作用。在這個平臺上,推崇以課例(一次實際的教學例子)為載體,打造精品課堂的合作研究,以此促進教師個人專業的快速發展。一般網絡“課例”教研中的“課”,不僅僅是短短的三四十分鐘,還圍繞這三四十分鐘進行的一系列教學研究活動。
PDT網絡研修平臺以課例研磨為載體,本著“個體帶動群體互動,以群體促進個體成長”的合作研究宗旨,圍繞一節課,進行課前、課中、課后一系列研討教學活動。網絡課例研磨一般安排三輪“課”,其中,第一輪課為了充分了解教師本人的教學經驗與風格,讓教師自行解讀教材、自行設計教學過程,不受任何因素干擾,因為這代表了教師的“原行為階段”;在第二輪課前,同行課例研究者積極介入教學構課活動,素材收集、理念影響、參與討論,這樣的介入既是對上課教師已有的教學行為、習慣的沖擊,又是一個理念與經驗的交鋒與對話的過程,第二輪課也就是新理念之下的“新”課;第三輪課是教師在前兩輪課的行動實踐與行為自省的基礎上進行的,這一輪課更多的是關注如何通過對前二輪課的改善,縮短理念與現實之間的差距,有效實現理念與經驗的整合。教師在與同行研究者的合作之中,進行課例研磨,個人專業得到快速成長。
【磨課操作圖例】
(二)現場即時點評,實現課堂反觀。
學校PDT網絡研修平臺構有微格磨課版塊,主要由“視頻錄制”、“即時點評”、“現場反饋”三個網絡研修程序組成,是針對于磨課過程中互動式細節提升而設置的在線評課。首先是由開課教師將自己的視頻上傳于PDT網絡研修平臺的“精品課堂―課堂教學―視頻錄制”中,聽課的教研員或同學科教師根據上傳的視頻,進行即時同步的評課。任何一堂課對于構課的思考,教學理念的滲透,每一個教學環節的實效探討,對于三維目標達成的反觀,甚至對于開課教師教學個人行為的一些細節,都可以通過視頻即時點評實現。同時,開課的教師通過這個視頻即時模塊,接收來自于不同角度對本堂課的思考,及時調整自己的教學行為。
(三)開放個人博客,加速教研互動。
組建PDT網絡研修平臺的“教師個人成長博客”空間板塊,促進教師個人專業發展,加速教研互動。博客平臺的網絡教研能夠突破傳統教研活動時空、群體的局限,實現教學智慧與教學資源的互聯與共享。對教師個體來說,基于PDT網絡研修平臺中的博客板塊,實現與本校教師共享自己的教育故事、教學反思、教案設計、教學課件、生活感悟,并可以進行課堂反省、知識梳理、困惑思考、學習積累,同時也實現同主題教學群體的現時交流、教學智慧的共享,快速促進自身的專業成長和發展,提升自我教學生命的質量。
網絡教研也是一個涉外學習的過程,突破了同外界學習與交流的時空界限。通過PDT網絡研修平臺上的教育博客的外鏈,教師可以在電腦面前,輕點鼠標,整個互聯網都是自己的學習資源,從教材資源到名師理念,從專家研究到同行實踐,無不可以從中獲得智慧的啟迪,實現利用網絡博客與專家名人以及校外同行進行遠程的互動交流。自從開通“教師個人成長博客”以來,在2006年至2008年兩年期間,注冊教師達到133位(122位是本校教師,11位名特級教師),浣江小學教師幾乎人人都擁有這塊“教學的自留地”,教學設計上傳篇目高達5423項,精品課堂在線展示達259人次,教學教育精選論文239項,讀書筆記149項,觀點報告144項,案例反思368項,心得隨筆438項,網頁的點擊率高達20萬人次以上。
PDT教師個人成長博客平臺擴大了教研職能,提高了教師教學互研的自主性與目標性,同時也為教師專業化水平的提高尋找到一條動態、開放、互動、便捷、高效的發展之路。
二、構建PDT網絡研修平臺,力促互研式團隊的建設
加大網絡互研式團隊的建設力度,關注以課題為抓手的特色教研組、語數專業成長協會、“青年教師專業成長港灣”等概念團隊為主的社群建設,圍繞著“主題研究”和“團隊活動”展開,增強網絡研修操作的可行性和實效性,實現對某一主題的相互交流、過程記錄,成果共享,形成互動的學習共同體,形成多樣化的教科研制度。
(一)特色網絡教研組。
PDT網絡研修平臺團隊板塊的開發注重塊狀式專業團隊的培養,學校推出的優秀網絡教研組的建設,在PDT網絡研修平臺上,特別關注教研組團隊的細節建設,如團隊建設簡介、建設目標、主題研究、工作計劃、成果展示等方面,一方面,對網絡教研團隊建設有了一個整體的規劃與部署,另一方面,也非常有個性地展示每一個教研組不同的教研主題的特色。拿語文教研組為例,如一年級語文教研組開展“在趣味活動中說話寫話”教研主題,二年級語文教研組推出“我仿我快樂”的教研主題,五年級語文教研組以“小學經典古詩文整體誦讀研究”課題為特色等,通過教研組自校本自培為載體,探索自學模式、教學反思模式、經驗總結模式等多元化的教師自主培養發展模式,以提高教研組的整體水平,同時各語文教研組還嘗試建成教研組為單位的精品教案庫、課件庫和資料庫,真正做到資源共享。
特色教研組的創建,有利于加強教研團隊實戰力,從以上表格兩種教研形態的對比中獲析,PDT網絡研修平臺上開展的網絡教研比常規教研有著顯明的互動優勢,參與隊伍的面明顯擴大,參與實質也有了質的飛躍。采用網絡教研模式,以團隊協作、社群學習的形式,奉著一種求實有效的教研宗旨,才能真正形成學習互動型的教研組織模式。
同時,教務處通過“關注教研過程、關注教師參與、關注成長實績”的“三關注”管理,用比較完善的評價激勵制度,使得學校PDT網絡研修平臺,也真正成為教研“團隊成長“的重要陣地。
(二)教師專業成長協會。
重視PDT網絡研修平臺“專業引領”模塊對教師專業成長的作用。在校園網首頁上成立“特級教師工作室”,引進專家的經驗、經典報告,收集優秀的課堂教學實例,提供教師與名師面對面的機會,發揮其最大的效能。教師對專家的課例、報告、講座等進行學習、評論、交流。這是在“校外延伸,校內培植”專業引領方針的基礎上,進一步明確教師學習觀摩與反思跟進相結合的專業引領方向,讓教學專家的專業引領與授課教師的教學行為有效結合,有力促進教師的專業發展。
在PDT網絡研修平臺上設置的“專業引領”欄目中,子欄目有“專家報告會”和“觀點文章”兩個欄目,特別是“專家報告會”中,名人名嘴,點石成金,如有浙江教育學院教授、博士,省名師班導師吳衛東老師《小學數學的有效性》的研究報告,有紹興市數學教研員湯春燕對基層教師關于《數學教學中引導學生學會反思的實踐與思考》的指導,有語文學科有全國知名特級教師張化萬老師對虞大明老師課堂的透析等,這些都為基層教師提供了很前沿的教學理念與寶貴的教學經驗,使得“專業成長協會”的成員除了在網絡上進行課堂研磨實戰外,還從網絡的“專家報告會”上,實現了“專業成長的對話”。讓擁有共同興趣、共同思考主題的一群人,圍繞感興趣同個話題展開活動,能夠分享對方的觀點,針對新生成的教學話題進行探討,不斷反思跟進自己個體或整個教研群體的教學行為。
(三)青年教師成長港灣。
“青年教師成長港灣”更是青年教師專業成長培訓的集大成“航母”,活動不僅促進了畢業3―5年的青年教師迅速成長,更營造了一種樂學向上的職業學習的氛圍。
1.電子雜志版“浣溪?曉春”。其是浣江小學青年教師成長港灣制作的文學樣式版的電子雜志,是浣江小學PDT專業成長平臺網頁最受人關注的教師風采展示漂浮臺之一?！俺砷L港灣”的青年教師用自己的智慧與活力,自導自編自制了這個自我展示的舞臺,從版式的設計到色彩重組調整,從文字的編排到版面生成的效果,彰顯了一個“精”字。
2.網上閱讀自助工程?！扒嗄杲處煶砷L港灣”推行青年教師夜辦公閱讀制度,在“電子圖書”中擁有三萬余冊電子圖書的數字圖書館,使學校校園網成為一個名副其實的圖書資源中心,同步也通過聯網建好學校電子閱覽室,為青年教師提供更多的優秀閱讀篇目。推行青年教師閱讀“三個一”自助工程――“翻爛一本經典,主攻一個專題,精研一位名家”。網絡閱讀的關鍵,在于能追根究底――知“其”所以然,把書看深;在于能溫故知新――知“質”之不變,把書看薄;在于能融會貫通――知“道”之所在,把書看透。讓青年教師們站在成功者的肩膀上俯視自己,幫助他們快速進行教學文化內涵的自構。
3.網絡教研常規培訓。“青年教師成長港灣”以貼近生活的教研團隊意識,讓我們感受到這些年青人成長的心路歷程,放手于感性的教學歷練,凝重于理性的教學思考,讓這群年青人在展示中自培、在成長中自立,逐漸形成個性化、獨立化的教學人格。
(1)網絡磨課。不斷反思跟進自己的教學行為,不斷追求課堂四十分鐘的增效,在平實卻不淺薄的課堂教學中,給孩子一個安全的課堂心理環境。
(2)網絡說課。青年教師說課的經歷,成為一個融大家教學智慧集成的過程,同時也體現教師個體對課程改革理念再內化的過程,更是一個個體智慧再創造的過程。在成長論壇中的“你說我說大家說”的說課區,青年教師們面對相同的教材,呈現出一個豐富的教學結構橫面,體現出青年教師們后力十足的大好局面。
(3)在線班主任支招。青年教師們領略著魏書生民主科學、“咬定青山不放松”式的班級管理策略,也從學校一大批經驗型的班主任身上,感受班主任工作在細瑣繁雜中體現出來的人文管理魅力。
(四)“班主任成長園”。
PDT網絡研修平臺開設“班主任成長園地”,為班主任的繼續學習提供了廣闊的天地,為班主任相互之間的交流、探討提供了便利,為展示班主任的才華提供了舞臺,為加強班主任隊伍的專業化建設,提高班主任專業素養,打造出了一支觀念新、能力強、具有人格魅力和學識魅力“雙魅力”的班主任隊伍搭建了平臺。
利用PDT網絡研修平臺,學校專門在校園網成長論壇中開辟了“管理班級出妙招”、“書評茶館”、“師生溫馨港灣”、“我與家長面對面”、“班主任論壇”、“班級沙龍”、“專業成長月之專家引領”、“班隊建設兵法談”等和班主任工作相關的板塊欄目,進行主題式探討與經驗交流,這些開放的、共享的網絡資源,為班主任的成長提供了肥沃的土壤。
如,在“管理班級出妙招中”欄目中,班主任們暢所欲言,結合自己的教育經驗,和他人分享自己育人上最成功的、最有效的管理方法?！皩＜抑敢惫蚕頇谀?讓班主任收益匪淺,學校利用網絡的便捷性,下載了大量教育專家、著名班主任的成長經歷、教育講座、班級管理經驗談,如魏書生、任小艾、李鎮西等著名班主任輪番到我校的“專家指引”中做客;“師生心靈港灣”更是成了班主任實現網絡化班級管理的陣地,班主任在這兒和孩子共同討論班級難題,讓學生參與班級管理。
在具體的活動過程中,網絡團隊建設應努力做到:營造民主、開放的學習氛圍,引導每位教師成為終身學習者;重建合作互動的學習共同體,形成多樣化的教科研制度;賦予教師民主參與管理的權利,形成自主自律的管理模式;建立開放的、發展性的評價制度,促進教師的可持續性發展。
(五)“成長論壇”。
這是一個有關于教育教學、新課程、專業成長等主題的論壇,它通過教師與專家、教師與教師之間思想的碰撞,幫助教師進行腦力的激蕩,優化其思維模式,從而達到達到自我的提升和內在的成長。
成長論壇是教師最直接最活躍的思維盤活空間,學校將“我的觀點我來說”的觀點報告會與成長論壇緊密結合,通過成長論壇,激活、內化、共融各種觀點,形成“眾蕓紛說爭觀點”的局面。如前期開展的以黨政線開辟的“打造書香校園,彰顯諸暨精神;爭做當代諸暨人、建設和諧新諸暨”為主題的“諸暨人文精神大討論”;政教線開辟的第二屆班主任成長園中班主任論壇主題“書評茶館”欄目;教務處開辟的以“注重多元評價關注課堂細節構建理想課堂”為主題的“專業成長月專家之引領”、“與新課程再磨合”等板塊,都體現了論壇主題的三特色:小切口、近生活、聚焦點,我們的教師也因為觀點來自身邊,便有心里話可說,有新觀點可表,有新思想可交流,讓成長論壇真正起到“激活理念、盤活觀點”的作用。
三、構建PDT網絡研修平臺,力探網絡校本教研模式
我們不斷探索PDT網絡研修平臺校本教研的方向,擴大教研的職能,挖掘內在資源,促使教研更加科學,通過構建小學校本教研模式,從而提高教師的專業能力,激發教師的職業熱情和創新精神,改變教師的角色認識和自我觀念。
(一)PDT網絡研修平臺與學科小課題的有效整合。
基于PDT網絡研修平臺不斷趨于成熟和完善,我們的概念團隊也相繼研發了一些提升網絡教研實效性的課題,在摸索中積累,在積累中突破,在突破中提升,不斷提高浣江小學21世紀PDT教師專業成長平臺的實戰性、實效性,成為提高一流師資素質的網絡平臺,從中各個學科,從不同的側面不同的深度進行研發,收獲頗豐。2007―2008學年,網絡子課題《網絡環境下小學數學互動性課堂的構建研究》獲得浙江省現代教育技術實驗專項課題成果二等獎,網絡語文教研的案例《花開會有時,只需逢春來》獲得諸暨市一等獎,網絡德育論文《健全德育網絡,創新教育方法,培養合格公民》獲諸暨市一等獎。
特別是學校數學組2006年開發的《網絡環境下小學數學互動性課堂構建的研究》的紹興市級課題,此課題是基于校園網絡環境下的數學學習,是借助于浣江小學校內這一特殊的數字化教學平臺來展開一系列的教學研究,將校園數字化教學平臺、21世紀教師PDT專業成長平臺與數學課堂教學有效結合,利用網絡環境,更好地促進數學課堂內互動性教學活動的有效性,同時也為提升學生數學學習的興趣,提高學生獲取數學信息、內化生成數學操作能力,不斷鍛煉他們的數學思維能力鋪路架橋,為他們今后終身學習奠定良好的基礎。在此課題開展的一年時間里,我們數學教研組圍繞“網絡環境下小學數學互動性課堂構建”這一問題,努力構建網絡環境下互動性學習的教學模式,比如網絡環境下的自主學習方式、網絡環境下的合作學習方式、網絡環境下的探究學習方式等,數學網絡子課題出實績,有成效。隨著課題研究的不斷深入,數學大組各成員經常進行在PDT平臺上進行集體研磨“課題研究課”,共同參與討論研究課的教學設計,素材的制作與收集,參與互動課后的反思跟進,互相探討教學中存在的問題,研究解決問題的方法。同時不斷網摘相關先進的理論作為課題研究的支撐,積極撰寫與課題相關的文章,已有多篇教學設計及論文獲獎。
(二)PDT成長論壇與教研員現場指導相結合。
【教研過程示意圖】
將“成長論壇”這一PDT網絡研修平臺中最活躍的空間與教研的現場指導相結合。一般在非網絡狀態下,聽評課局限在聽課教研員與上課教師之間的一對一交流、一次性無跟進互動,而等教研員走出校門后,聽課評課活動也暗示著結束。我們構建的“教研員現場指導課+成長論壇”教研模式,將教研員對執教教師的指導備課和聽評課延伸到網絡上,整個聽評課活動結構發生了改變。上課教師將自己與教研員共磨的前后兩次教學設計、實錄,上傳到PDT網絡研修平臺的“成長論壇”中,教研員組織青年教師教研會成員共同對上課教師的兩次教案和上課實錄,用評論的方式開展案例研討?！耙淮位印弊兂伞斑B續跟進”的多人多次參與互動,一對一的交流變成一對多、多對一的交流。幾十名甚至上百名教師參與研討和分享經驗,大大放大了教研員的網絡現場指導作用。值得關注的是,聽評課活動延伸到網絡所形成的群體教研氛圍,積極主動、民主對話、平等互動的教學研討,讓所有同主題教師在網絡教研活動中唱主角。
教師們期待與教研員在網絡上直接面對面,期待在“成長論壇”上與同伴互助雙贏,也使教研員的勞動價值得到充分展示和發揮,上課教師的教學實踐智慧與大家共享,更多的是教學理論的豐富與教學行為上的跟進。
(三)錄制網絡視頻課+專家現場指導。
上學期由我校F老師錄制了《我們如何說課》的輔導講座,內容包括教師說課的語言技巧,說課的環節內容,說課的程序,說課的方法,說課遵循的原則,并且還以人教版第十冊第七單元的略讀課文《刷子李》這一課為例,示范了如何說課。通過錄制網絡視頻,教師在PDT網絡研修平臺上反復觀摩、學習,這與現場的輔導報告形成了一種互補。在現場教師不可能把報告的內容全盤吸收或消化,通過視頻可以不斷地進行再學習,或者對報告的一些細節講解進行反復觀看。同時邀請省特級教師虞大明來校進行現場指導,開展“上課+說課+評課”的系列網研,結合F老師關于說課的報告,由虞老師對說課環節再作深化指導。教研員或學科比較優秀的教師錄制視頻講座或輔導也是一種很好的網絡教研模式。
(四)“精品課堂+QQ網研+成長論壇”。
以校園網21世紀教師專業成長平臺中的“精品課堂”為依托,以成長論壇為陣地,以QQ聊天室為即時交流的教研形式,彌補了成長論壇和QQ兩者的不足?，F在看來,這種教研形式還是比較理想的,實現了直接、快捷、見效的互動(QQ群組的建立很簡單)。如S老師執教《100以內數的認識》的為例,在“精品課堂”―“課堂展示”區上傳本課的視頻錄像,在統一時間通知數學大組的所有教師在同一時間在線觀看錄像,對“精品課堂”―“教學設計”―“討論區”中的教研組成員對話,演變成QQ群組討論,利用在線網聊,發表各自的觀點。學校特級教師工作室中的兩位特級教師先在QQ里教研主題,然后大家針對S老師的這堂課,紛紛發表自己觀后感及思考。不到一分鐘有十幾位同教研組教師在QQ群組進行在線交流。教師們各抒己見后,再由S老師將教師們精彩的發言進行了整理,結合成長論壇進行發帖,既保證了教師對問題的持續思考,又在最短的時間內,為教師解決教育實踐中存在的問題提供了有效方法,達到互動的實效性。
近兩年來,“浣江小學21世紀教師專業成長支持平臺”(上述的“PDT網絡研修平臺”)在學校教研工作中的作用與成績是顯而易見的,不僅滿足了新課程實施的教學資源需求,大量數字化教學資源的網絡傳遞,形成龐大的資源庫,而且實現了網絡教研與校本教研、常規教研的共生互補,同時還實現了在網絡教研中實現真正意義上的教師行動研究。PDT網絡研修平臺,促進了教師的專業發展,提升了學校的教研品質,使其真正實現了質的飛躍。
參考文獻:
[1]中小學信息技術教育網(省略).
[2]惟存教育網(省略.cn).
[3]中國電化教育網(cet.省略).
[4]中國教育先鋒網(省略).
遠程研修磨課總結范文4
大班組教研工作計劃【一】
一.概況：
本組共有組員5名，一人本科在讀，4人大?；虼髮Ｔ谧x。其中多媒體專職教師一名，其余均為參與一線帶班的教師。
二.特點：
優 勢
1.對課改新理念有了進一步的認識和理解，說課、評析能力有所提高。
2.積累了“促進 幼兒社會性發展”的相關知識和開展實踐活動的經驗。
3.從主動參與轉向主動研討，科研意識逐步增強。
薄弱環節
1.教育理念尚未有效地轉化到實際的教育行為。
2.對“社會性”概念界定、內涵有待進一步研究。
3.對教師預設和幼兒生成的有效結合存有困惑。
在園和中心組的指導下，繼續學習、貫徹課改精神。樹立“教師是活動的主人”、“以教師為主體”的發展觀，促使教師主動地學習、實踐、思考、研究，使教研更好地為教師和教育服務。
1.從問題入手，及時捕捉具有普遍意義和典型意義的問題。通過組員間的互動來解除困惑，更好地將理念轉化為行為。
2.開展對“促進幼兒社會性發展”的進一步深入研究，就主題游戲中大班幼兒的社會性發展對其探索能力的影響進行初步研討，完成《大班幼兒任務意識及完成任務能力的調查研究》。
3.學習、分析《探索型主題活動的“主題”》中的案例，正確認識、理解、把握教師預設和幼兒生成之間的關系。
4.開展主題型家長活動，增進家園聯系，做好幼小銜接工作。
大班教研組計劃
各月工作重點提示
調整與實施
2月
1.學習園務計劃，在此基礎上結合本組實際情況確定本學期教研組特色及研究重點。
2.實踐活動——斜坡與球及評析研討。
3.進行混班主題游戲內容的商討并做好相關的準備。
3月
1.策劃、組織植樹節幼兒社會實踐活動。
2.交流各班探索型主題活動的開展情況，研討主題的選擇和確立。
3.開展大班幼兒幼小銜接的家長講座。
4月
1.實踐活動——主題游戲中對幼兒的社會性發展和探索行為進行觀察、評析。
2.收集、交流有關幼兒社會性發展的活動或游戲內容。
5月
1.就主題游戲中大班幼兒的社會性發展對其探索能力的影響進行初步研討。
2.參觀小學，做好幼小銜接工作。
3.進行《大班幼兒任務意識及完成任務能力的調查研究》的結題工作。
6月
1.計劃、組織幼兒“畢業活動月”的活動。
2.邀請小學老師、一年級學生及家長到園座談。
3.幼兒社會性活動或游戲案例的收集、匯總。
4.針對教研計劃以及實施情況進行學期小結，對下學期的教研活動提出建議。
【2017年大班教研組工作計劃二】
一、指導思想
教研組是提高教學質量的重要陣地。本學期我們將繼續以《幼兒園教育指導綱要》為依據，以幼兒園學期工作計劃為重點，以提升教師素養、促進教師專業成長為核心，以園本研修為抓手，圍繞幼教中心的工作重點，扎扎實實地抓好本園教育教學工作，優化幼兒一日生活，營造學習和研究氛圍，在師師互動、師幼互動中促進教師的專業成長，使幼兒獲得良好發展，
二、現狀分析
大班教研組現有教師6名，都有十多年教齡以上，上學期我們按計劃完成了各項教學任務，幼兒在各方面都得到了較好的培養，教師們的教學水平也有了不同程度的提高。隨著社會的發展，對幼兒教師的要求也越來越高。顯然教師再固守原有知識已遠遠不能滿足當前素質教育的要求，我們應加強學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝教育頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。
三、教研目標
1.加強教學研究，努力尋找教材與園本課程的結合點。
2.對教師進行多方位培養，加強本組教師的教育教學基本功的培訓與提高，不斷提高專業水平。
3.圍繞大班教學重點，通過各種形式和內容的活動，培養幼兒良好的學習和常規習慣，提高任務意識和責任意識，為走進小學奠定基礎。
四、具體措施
1.充分利用網絡，積極參加“感知網”繼續教育的遠程網絡學習，不斷吸收新信息，與時俱進，順應社會發展需求，培養網絡新型教育人才。平時翻閱一些早期教育類雜志，充分利用網絡資源，不斷吸收新信息，加強對園本課程的研究。
2.充分發揮集體備課的作用，努力提高教師自身的素質，促進教師間的互研互學，強化教研教改的意識，鼓勵教師勤于探索、著力創新，爭取在教學改革的領域中呈現出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。
3.一課三研活動。為了立足課堂教學研究，提高教學有效性，通過開展每人一次“聽課日”，每組一次展示活動觀摩研討。圍繞教育觀念向教育行為轉化諸方面，展開研課、磨課、開課的互動學習。
4.適時開展各種評比活動，如心得評比、環境創設評比、區域活動評比、基本功評比等，激發教師教育熱情，努力營造園內良好的教育氛圍。
5.做好課程的前審議和后審議工作，克服課程實施的隨意性。
6.為了立足課堂教學研究，提高教學有效性，積極參加園內評優課活動，促進教師間的互研互學，強化教研教改的意識，在大家暢所欲言、共同討論中尋求最佳的教育途徑，從而使大家有一個互相學習的機會。
7.把課題《農村幼兒園實施多元化美術教學的研究》研究與教研活動相結合，滲透到區域活動、教學活動中，使課題研究常態化、有效化，注重課題研究成果的總結提煉，引導教師進行教育寫作，以隨筆、論文等形式記錄自己的思考，并鼓勵教師積極參加投稿。
8.開展班級交流活動，要求教師認真制定好各類計劃并進行交流，幫助教師開拓思路，多創新、多思考，提高教師保教工作水平。
9.做好幼小銜接工作，與家長進行溝通交流，向家長宣傳“幼小銜接”知識，適時適宜地為幼兒創設環境，給幼兒大膽表述自己內心的想法的機會，為他們入小學做好良好的準備。
本學期，我們大班組將繼續認真落實《幼兒園教育指導綱要》，圍繞園內教育教學計劃，不斷提升本班組教師的教育理念及課堂駕馭能力，為開展園本教研打下深入而扎實地基礎，以優質的服務得到社會與家長的認可。
五、工作安排：
二月份
1.制定教學計劃、教研計劃。
2.做好課程審議工作。
3.組織幼兒參觀小學。
4.做好環境布置。
三月份
1.開展“三八節”愛媽媽主題活動。
2.加強常規訓練，優化幼兒一日活動。
3.進行環境布置評比。
3.參加骨干教師教學展示活動。
四月份
1.開展安全主題活動。
2.區域活動觀摩研討。(園內)
3.勤練基本功。
4.組織幼兒踏青活動。
五月份
1.區域環境評比活動。(園內)
2.班主任論壇。(園內研修研討活動)
3.家長半日開放活動。
4.組織幼兒慶“六一”活動。
5.參加太倉市教學研討活動。
六月份
1.班主任工作交流活動。
2.做好幼兒發展評估。
3.做好期末總結、考核等各項結束工作。
4.參加暑假繼續教育。
大班組教研工作計劃【三】
一：指導思想：
以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，立足大班兒童身心發展特點，以各種形式多樣、內容豐富的活動萌發幼兒保護環境、愛護環境、熱愛大自然的情感，讓幼兒在和諧的環境中得到健康成長，大班組環境教育教研工作計劃。
二：具體工作和措施：
情況分析：本學期，幼兒園大班三個平行班，9名保教人員，作為大班兒童，孩子們在中班時看過哥哥姐姐植樹、飼養過小白兔、蝌蚪，在愛護大自然、保護環境上已有了一些比較感性的經驗。
1、為孩子營造一個和諧、美感、互動、會說話的環境。
（1）本學年主要以互動式“學習墻”的創設為載體，進一步完善教室室內外各功能區域的劃分、以及師幼、家園的對話功能的體現，幼兒園工作計劃《大班組環境教育教研工作計劃》。
（2）各班圖書角投放一些認識大自然、保護小動物的圖書。
2、開展豐富多彩的活動萌發幼兒環保意識和熱愛大自然的情感。（具體活動詳見后）
2、家長工作：
（1）親子廢舊物品手工大制作。
（2）“美麗北碚”攝影展。
三月：
1、開展植樹節系列活動。
2、各班自然角播種玉米或豌豆。
四月：
1、參觀北碚區污水處理廠。
2、喂養小蝌蚪。
五月：
1、植物角創設展評。
2、綠色課題組活動觀摩。
六月：
1、“愛我中華”美術作品展。
2、學期工作經驗交流。
九月：
1、總結上學期工作，討論新學期工作計劃。
十月：
“美麗北碚”攝影展。
十一月：
1、參觀北碚區動物博物館。
2、綠色課題組活動觀摩。
十二月：
1、廢舊物品手工展。
2、塑料袋時裝秀。
