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路由實訓總結范文1
關鍵詞：《路由協議與配置》實驗 實驗教學模式 實驗教學實施
《路由協議與配置》是一門實踐性很強的課程，實驗是一個重要的教學環節，通過實驗不但可以強化所學習的理論，而且可以把這些理論知識轉化為實踐技能。使他們畢業后能順利地到中小型企業、公司從事網絡設計、組裝、管理和維護工作。為了實現這一教學目標，構建一個恰當的實驗教學模式極其重要。[1]
一、《路由協議與配置》實驗教學模式簡介
《路由協議與配置》這門課程，主要培養學生對網絡的分析、設計、管理與應用的實驗技能，加深對網絡理論知識的理解與應用，以達到懂、建、管、用的目的。通過《路由協議與配置》實現全過程的教學，即從質疑出的問題開始，經設計、實驗、釋疑或分析該實驗現象和數據，寫出報告的過程中，是學生通過觀察和實驗手段處理《路由協議與配置》問題時的基本程序和技能，具備敢于質疑的習慣，嚴謹、求實的態度和不斷求索的精神，培養學生的觀察能力、思維能力和操作能力，學會思考問題、解決問題，提高學生對《路由協議與配置》學習的動機和興趣，培養一技之長。
《路由協議與配置》從本質上說是一門實驗課程，理論的建立，都必須以嚴格的《路由協議與配置》實驗為基礎。在觀察和實驗中，需要掌握基本程序和技能，要有嚴謹、求實的態度和勤于思考、尋求規律的探索精神，以及較強的觀察能力、思維能力和操作能力。為了更好地實現《路由協議與配置》實驗教學目標，需要恰當可行的實驗教學模式，即“理論，實驗，實訓，設計”四位一體。理論，即課堂中所學的知識“夠用”即可;實驗，即在學到的理論知識指導下，學會檢測某些《路由協議與配置》數據，學會使用基本的網絡設備，能按一定的要求正確完成《路由協議與配置》實驗操作，分析和處理所得結果;實訓，即與就業崗位緊密接軌的各種實驗;設計，即以現有就業崗位為目標，推進高級應用型人才的培養。[2]
二、《路由協議與配置》實驗教學實施
行動導向是一個教學論方案，它將認知過程與職業活動結合在一起，強調“為了行動而學習，在行動中學習”。教師是學的主導者和協調者，而學生則是學習的主體，學生在學習過程遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在自己動手的實踐過程中，掌握職業技能、習得專業知識，構建屬于自己的經驗和知識體系。教學的關鍵在于為學生創建“學習情境”，所以主要的教學場所以實訓室為中心，主要的教學組織形式是分組教學，主要教學方法為“理論，實驗，實訓，設計”四位一體。為了有效開展教學，我們根據計算機網絡技術專業特點加強了網絡實訓環境的建設，我院組建了網絡綜合實訓室，該實訓室由5個網絡實驗工作臺組成。這樣的網絡實驗室可以模擬出各種真實的網絡環境，滿足大多數的學習領域課程教學要求。[3]
《路由協議與配置》實驗的教學應由淺入深、循序漸進，由感性認識到理性認識。在教學中，興趣引導式教學是讓學生獲得對《路由協議與配置》的最直接認識、激發學生學習興趣的方法。比如，在講解靜態路由這一知識點時，選舉現實生活中的例子――交通指示牌，既貼近生活，又易于理解。啟發實驗式教學應以問題為驅動、引導學生思考和理解基本理論知識，并設置相關較容易理解并具有一定靈活性的實驗項目幫助學生們消化理論知識，啟發學生積極開動腦筋把理論知識和實踐相結合起來。其特點是強調學生學習的主體作用，實現教師主導作用與學生積極學習相結合;強調理論與實踐相結合，實現書本知識與直接經驗相結合。一般來說，啟發式教學可分為置問、設置場景、解問、反饋與評價等幾個環節。
《路由協議與配置》實驗項目的設置應以導出問題為出發點、以引導學生學習和思考理論知識為目的;簡單的驗證式的實驗難以引發學生思考，達不到啟發式教學的目的。因此，在制定和選擇合適的實驗項目之前， 應當首先確定教學的理論知識點的相應問題，也就是啟發式教學的第一個關鍵環節―――置問。此外，因為不同層次學生的已有知識和理解能力有一定的差異，所以問題的確定也應當按照學生當前的基礎水平來進行;合適的問題才能激發他們解決問題的動機，釋放出他們的活力。在興趣引導式教學階段從學生的表現可以大致了解他們當前具備的基礎，可以由此進行問題的設置。完成了置問后，接著可以選擇合適的實驗來引導學生進行理論知識的學習。在實驗環節需要注意的是實驗場景的設計應當直觀易懂，并且為問題的提出完成順理成章的鋪墊，即具有目標導向性;另外，也要具有一定的彈性，即實驗應當包含盡量多的因素，以適應較多變化，避免出現限制學生思維的消極影響，有彈性的實驗場景也有助于學生提出創造性、研究性課題。在實驗中，可以采取小組實驗的形式。在一個小組中，不同學生將逐漸承擔不同的角色，如對實驗有深入了解的同學不只是自己正確就可以，還需要幫助其他同學共同完成，讓“小先生”的角色功能最大化。通過互動，提高學生之間探討問題的熱情，使他們變被動為主動的進行學習。實驗進行之前，可適當講述一些基本概念和基本原理，但不宜深入，更不能講述完一個章節或幾個章節之后再做實驗，否則很容易引起學生對課程不感興趣甚至厭學。實驗進行完之后，在課堂上應按預先設置的問題和實驗過程詳細展開分層理論模型的講述，在解釋問題的同時讓學生接受相關理論知識。講述完理論知識之后，學生對知識的掌握會由實驗時的感性認識上升到理性認識，此時教師可根據指導過程中觀察到的情況，請有代表性的小組派代表向全班講述本組實驗體會和根據學習的理論知識作總結。教師鼓勵他們大膽表述自己的意見，發揚教學民主并給出及時評價。最后教師針對各代表的報告情況，做出總結性講評。
三、《路由協議與配置》實驗教學模式評價
在實驗教學模式評價中實行以人為本的整體性評價。評價標準開放化，立足社會需求，做到課程標準與職業資格標準的接軌，實現課程標準與學生職業生涯發展的協調。評價主體多元化，不僅有學校和教師的評價，也有學生自評和互評，以及企業、行業的評價。實驗教學模式評價方式綜合化，采用過程性評價、階段性評價和結果性評價相結合，教師評價、學生評價、社會評價相結合。[4]
四、小結
隨著高等職業教育的跨越式發展，教育市場的競爭將日趨激烈，我院以“外語強，技能硬，綜合素質高”為培養目標，只有不斷更新理念，加強對實驗教學體系的改革與創新， 才能培養出適應不斷調整的產業結構的高級技能應用型人才，才能適應經濟社會的發展， 實現辦學目標。
參考文獻
[1] 朱文球，李長云，滿君豐.以就業為導向的IT人才培養實訓教學模式探討[J].福建電腦，2008（11）：24-25
[2] 張進松.創新實訓教學模式提升人才培養層次[J].科協論壇，2009（5）
路由實訓總結范文2
關鍵詞：VRRP；冗余備份；核心交換機
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-02
The Application of VRRP Technology in Campus Network Sun Jiashui
(The Overseas Chinese Vocational School,Guangzhou 510500,China)
Abstract:In order to avoid the massive paralysis of campus network caused by the core switch breakdown.This paper,from the view of VRRP protocol and its working principle,describes the redundancy backup for the three layer core switch in the school network center rooms,and studies the configuration method based on the SVI VRRP,thereby enhancing the school’s quality of network service.
Keywords:VRRP;Redundancy backup;Core switch
一、引言
隨著學校信息化建設的推進，目前我校運行在信息網絡上的信息系統包括辦公自動化系統、學生管理信息系統、教務管理信息系統、財務管理系統、固定資產管理系統、學生就業信息系統、招生信息系統及學校門戶網站等諸多關鍵業務系統。學校各信息系統的建設必須切實保證和落實系統的各項安全保護措施，特別是核心網絡設備的安全性，需要各種網絡技術來保障網絡的穩定，因此在學校網絡中心機房設計冗余線路，實現接入層交換機和核心交換機的設備、線路的冗余連接并實現負載均衡。
二、VRRP技術原理概述
VRRP是一種容錯協議，它通過交互報文的方法將多臺物理路由器模擬成一臺虛擬路由器，網絡上的主機與虛擬路由器進行通信。一旦VRRP組中的某臺物理路由器失效，其他路由器自動將接替其工作，從而保持通訊的連續性和可靠性。
在VRRP協議中，有VRRP路由器和虛擬路由器，VRRP路由器是指運行VRRP的路由器，是物理實體；虛擬路由器是指由VRRP協議所創建的邏輯路由器，一組VRRP路由器協同工作，共同構成一臺虛擬路由器。該虛擬路由器對外表現為一個具有唯一固定IP地址和MAC地址的邏輯路由器。
處于同一個VRRP組中的路由器具有兩種互斥的角色：主控路由器（Master）和備份路由器（Backup），一個VRRP組中有且只有一臺處于主控角色的路由器，可以有一個或者多個處于備份角色的路由器。主控路由器就是在VRRP組實際轉發數據包的路由器，備份路由器就是在VRRP組中處于監聽狀態的路由器，一旦主控路由器出現故障，備份路由器就開始接替工作。
三、VRRP配置及應用
我校把網絡中心機房的兩臺核心交換機配置成路由冗余備份，以圖書館和實訓樓為例，VRRP協議運行在我校網絡中心機房的兩臺RG-S3760交換機上，兩臺交換機分別為NRC1和NRC2；圖書館和實訓樓的接入層采用兩臺RG-S2126G交換機，分別為TSG和SXL。圖書館建有2個VLAN，分別為VLAN10和VLAN20，實訓樓也建有2個VLAN，分別為VLAN30和VLAN40。各VLAN都具有網關冗余性，因此針對不同的VLAN建立多個VRRP備份組，以實現各VLAN網段的網關冗余以及負載均衡。
通過把不同的VLAN的VRRP Master分別歸屬于核心交換機1和核心交換機2，可以有效地做到負載均衡。如表一所示。
（一）VRRP的配置
根據圖1所示，為實現多個VRRP備份組，兩臺核心交換機配置如下：
1.將交換機NRC1劃分到VRRP組10中，并配置較高優先級120，從而成為VRRP組10中的Master：
NRC1 （config）#interface VLAN 10
NRC1 （config-if）#vrrp 10 priority 120
NRC1 （config-if）#vrrp 10 ip 192.168.10.254
2.將交換機NRC1劃分到VRRP組11中，優先級默認為100
NRC1 （config-if）#vrrp 11 ip 192.168.10.253
NRC1 （config-if）#exit
3.將交換機NRC1劃分到VRRP組20中
NRC1 （config）#interface VLAN 20
NRC1（config-if）#vrrp 20 ip 192.168.20.254
4.將交換機NRC1劃分到VRRP組21中，并配置優先級為120
NRC1（config-if）#vrrp 21 priority 120
5.將交換機NRC1劃分到VRRP組21中
NRC1（config-if）#vrrp 21 ip 192.168.20.253
NRC1 （config-if）#exit
6.將交換機NRC1劃分到VRRP組30中，配置優先級為120
NRC1 （config）#interface VLAN 30
NRC1 （config-if）#vrrp 30 priority 120
NRC1 （config-if）#vrrp 30 ip 192.168.30.254
7.交換機NRC1劃分到VRRP組31中
NRC1 （config-if）#vrrp 31 ip 192.168.30.253
NRC1 （config-if）#exit
8.將交換機NRC1劃分到VRRP組40中
NRC1 （config）#interface VLAN 40
NRC1 （config-if）#vrrp 40 ip 192.168.40.254
9.將交換機NRC1劃分到VRRP組41，并配置優先級為120
NRC1 （config-if）#vrrp 41 priority 120
NRC1 （config-if）#vrrp 41 ip 192.168.40.253
10.交換機NRC2與NRC1相對應，VRRP配置如下
NRC2 （config）#interface VLAN 10
NRC2 （config-if）#vrrp 10 ip 192.168.10.254
NRC2 （config-if）#vrrp 11 priority 120
NRC2 （config-if）#vrrp 11 ip 192.168.10.253
NRC2 （config-if）#exit
NRC2 （config）#interface VLAN 20
NRC2 （config-if）#vrrp 20 priority 120
NRC2 （config-if）#vrrp 20 ip 192.168.20.254
NRC2 （config-if）#vrrp 21 ip 192.168.20.253
NRC2 （config-if）#exit
NRC2 （config）#interface VLAN 30
NRC2 （config-if）#vrrp 30 ip 192.168.30.254
NRC2 （config-if）#vrrp 31 priority 120
NRC2 （config-if）#vrrp 31 ip 192.168.30.253
NRC2 （config-if）#exit
NRC2 （config）#interface VLAN 40
NRC2 （config-if）#vrrp 40 priority 120
NRC2 （config-if）#vrrp 40 ip 192.168.40.254
NRC2 （config-if）#vrrp 41 ip 192.168.40.253
（二）驗證測試
使用show vrrp brief 來驗證配置。
NRC1#show vrrp brief
Interface Grp Pri timer Own Pre State Master addr Group addr
VLAN 10 10 120 9 - P Master 192.168.10.1 192.168.10.254
VLAN 10 11 100 9 - P Backup 192.168.10.2 192.168.10.253
VLAN 20 20 100 9 - P Backup 192.168.20.2 192.168.20.254
VLAN 20 21 120 9 - P Master 192.168.20.1 192.168.20.253
VLAN 30 30 120 9 - P Master 192.168.30.1 192.168.30.254
VLAN 30 31 100 9 - P Backup 192.168.30.2 192.168.30.253
VLAN 40 40 100 9 - P Backup 192.168.40.2 192.168.40.254
VLAN 40 41 120 9 - P Master 192.168.40.1 192.168.40.253
從show命令輸出結果可以看到，交換機NRC1在VRRP組10、21、30、41中狀態為Master，在VRRP組11、20、31、40中狀態為Backup。
NRC2#show vrrp brief
Interface Grp Pri timer Own Pre State Master addr Group addr
VLAN 10 10 100 9 - P Backup 192.168.10.1 192.168.10.254
VLAN 10 11 120 9 - P Master 192.168.10.2 192.168.10.253
VLAN 20 20 120 9 - P Master 192.168.20.2 192.168.20.254
VLAN 20 21 100 9 - P Backup 192.168.20.1 192.168.20.253
VLAN 30 30 100 9 - P Backup 192.168.30.1 192.168.30.254
VLAN 30 31 120 9 - P Master 192.168.30.2 192.168.30.253
VLAN 40 40 120 9 - P Master 192.168.40.2 192.168.40.254
VLAN 40 41 100 9 - P Backup 192.168.40.1 192.168.40.253
從show命令輸出結果可以看到，交換機NRC2在VRRP組10、21、30、41中狀態為Backup，在VRRP組11、20、31、40中狀態為Master。
四、總結
VRRP協議是網絡中一個很重要的協議，在許多的實際建網中經常運行該協議。特別是在網絡的核心層，提供兩臺核心交換機，并采用VRRP協議使其相互冗余和負載均衡。VRRP最好與生成樹協議一起使用，接入層交換機通過MSTP協議，再通過雙鏈路連接至兩臺核心交換機，采用MSTP協議可以自動阻塞其中一個端口，從而保證網絡中不會出現環路，避免產生廣播風暴。
通過在網絡中心機房配置VRRP，提高了我校信息網絡的可靠性，提升了信息網絡的性能，目前學校整個網絡安全穩定運行。
參考文獻：
[1]嚴華.VRRP技術在校園網中的應用[M].福建電腦,2007,12:162
[2]俞黎陽,張衛,強志成．計算機網絡工程實驗教程[M].北京:清華大學出版社,2008
[3]殷煥炯.淺析VRRP的作用與實施[J].北京電力高等?？茖W校學報:社會科學版,2011,28(12):28-29
路由實訓總結范文3
一、計算機網絡課程的現狀分析
計算機網絡課程的特點是實用性強、趣味性大、應用廣泛，但在理論中去認知本課程相關知識時，又是一門邏輯性強、結構嚴謹的學科，中職網絡實訓課程的相關案例，與學生的生活和實際應用相差很遠，聯系實際不多，導致“學了用不了、用到沒有學”的觀點盛行。雖然現行的教材也看到了這一點，出現了不少新的實訓案例，但大多是為教學而設計的，缺少應用在工作、生活中的親身體驗，無法激起學生的興趣，況且操作上需要有較強的理論指導的基礎，容易使學生產生畏難情緒。
目前，國內中職學校研究較多的是網絡課程課堂教學方法的創新和改革，針對專業特色的教學內容、實用性的實訓案例研究較少。中職計算機網絡課程的教材一般直接采用高等教育出版社出版的，而這些教材主要面向高等院校的學生，理論性知識較多，內容抽象，專業性強，較難理解，與教材配套的實訓案例也是建立在對理論知識的理解才能靈活操作的基礎之上。中職學生的年齡和知識結構的特點導致對現有的網絡課程的學習困難重重，能夠動手的實訓案例較少，畢業出去的學生“學與用”的環節脫節較大。
二、組建新的網絡實訓案例，提高課堂案例的實用性
通過深入了解網絡技術在企業中的應用情況，利用現有的教學資源組建具有創新性、趣味性同時又有較強實用性的網絡實訓案例，拓展學生思維，引導學生思考和創新，從而提高學生的職業技能。在網絡課程教學中，增加了以下5個實訓案模塊：
1.利用SecureCRT技術實現局域網的內網與外網的自由切換；
2.VPN專用通道技術及其在企業中的應用；
3.極域電子教室管理系統是如何被破解的，反破解的方法及其技術手段；
4.無線路由、AP、AC等設備的配置，軟路由在網絡安全配置中的應用；
5.網絡監控軟件是如何監察客戶端的軟件運行情況。
三、實訓案例的實施過程
1.組建實訓案例的實驗拓撲圖
組建合適實驗拓撲圖對網絡實訓案例的實施非常重要，一個明了、簡潔的拓撲圖不但可以讓學生快速明白實驗意圖，而且對實驗過程中產生的故障能快速地排除，大大提高了課堂的學習效率。
在實施第一個實訓模塊――利用SecureCRT技術實現局域網的內網與外網的自由切換時，沒有畫一個實驗總體的拓撲圖，經過分析講解，學生雖然也能完成實驗，但之后學生馬上又問，老師，我們不知道在做什么？幾位聽課的老師也提出建議，要有一個拓撲圖。經過思考，在本模塊中添加了如下的拓撲圖：
根據上面的拓撲圖，學生就能清楚知道他們的實驗目的，就是分別是通過組1到組4的電腦來遠程操作交換機1和交換2，實現對測試機1到測試機4的內網與外網的自由切換。通過此拓撲圖，可以讓學生有了對此實驗全局把控的能力。
2.有效安排學生進行個體實驗和分組實驗
網絡的實訓案例往往要依托網絡設備，中職計算機專業的學生在專業素質的差異也是相當大的，讓動手能力強的、理解能力較快的學生與反應較慢的學生互相搭配也是我的分組方法之一。但分組實驗也有個缺點，部分慵懶的學生會認為反正天塌下來總有高個子頂著，會做的同學做完了，他也完成了任務，達不到先進幫后進的結果。老師對每一個具體的對象完成的任務無法做出具體的評判。
在“利用SecureCRT技術實現局域網的內網與外網的自由切換”的實驗中，我對分組實驗進行了改良，分組之前先進行個體實驗。本次實驗，用了兩臺交換機，共有48個端口，班上的36位學生每位分配一個端口，端口號與學生的座位號建立聯系，實驗開始后，教師通過教師機來查看每一位學生的實驗效果，把結果廣播給學生，并對有出錯的引導大家一起思考，尋找錯誤的原因。個體實驗完成之后，再分組進行驗證，真正體驗內網與外網自由切換的樂趣。
3.整合資源，推進實訓案例的成功完成
VPN專用通道技術，是大型企業中被廣泛應用的一項技術，企業員工無論是在家里或在出差，都可以通過VPN專用通道，進入到企業內部網絡中，獲取相關資源，及時處理一些數據。網絡課程里也有VPN技術的介紹，但相對抽象，與實際應用還差一截。在此實訓案例中，老師先在學校的路由器上，建立一個VPN服務器，設置了幾戶賬號和密碼，學生在家里建立一個VPN的客戶端，通過VPN服務器，進入學校內網，上傳和下載學生作業，實現資源的有效整合。
4.挖掘學生的興趣點，引導到實訓案例中
極域電子教室管理系統，是一個被許多學校應用在電腦機房的一個軟件，通過這個軟件，老師可以廣播整個操作過程、分發資料，查看學生的學習狀態，學生也可以輕松地提交作業，是個機房教學的好幫手。但是這么好的一個軟件，也有它的漏洞，部分不愛學習的學生，總能找到破解它的方法，然后在上課過程中，強行斷開廣播，玩游戲去了。機房管理人員也對學生的破解方法進行了研究，采取了一些預防方法，但終究收獲不大。
“道高一尺、魔高一丈”困境中，我們把此系統的漏洞和不足，直接展現在學生面前，學生給出了很多破解方法，老師引導學生去分析探討這些破解方法，探索修補這些軟件漏洞，引起了他們的思考，大大激發他們的學習興趣。
5.銜接新技術，實現課堂案例與企業應用無縫對接
近年來，智能手機已完全普及，CMDU、CMCC等無線WIFI線號已覆蓋整個校園，無線WIFI的無縫鏈接、云技術等新網絡技術走進我們的生活，無線路由、AP、AC等設備的配置，軟路由在網絡安全配置中的應用已成為銜接新技術，實現課堂案例與企業應用無縫對接非常重要的一個技術環節。
四、新實訓案例對網絡課堂教學產生的影響
1.學生對網絡課程產生了極大的興趣，課堂參與度大大提高
新實訓案例，是與生活、工作息息相關的，所以學生表現出極大的興趣，課堂參與度明顯提高。據初步統計，計算機專業的學生在課堂完成網絡的作業率由原來的不足30%提高到現在的70%。
2.學生成為課堂的主角，改變他們只是被動聽課的地位
極域系統的破解和反破解，來自學生不想聽課的目的。原本老師禁止他們去破解此系統的漏洞，免得斷開教師端，干擾正常教學的秩序?，F在老師反其道而行之，鼓勵他們破解、找出其中的漏洞，同時也鼓勵他們找出反破解的方法，教師在其中只是起了引導、總結的作用，讓學生成為課堂的真正主角，為學生的主動學習提供了動力。
3.促進教師走進企業，了解企業網絡技術的應用，使教學案例更接地氣
路由實訓總結范文4
摘 要：針對當前計算機網絡教學和目前中等職業技術學校計算教學的現狀，結合當前計算機網絡技術的發展和實際狀況，結合中等職業技術學校的學生特點，綜合網絡實際使用和培訓的狀況，對計算機網絡教學進行詳細的分析和研究，嘗試尋找到一條適合中職計算機網絡教學方式，行成一套行之有效的教學方法。關鍵詞：中職計算機教育 計算機網絡技術 網絡教學中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0181-01現代社會的網絡技術已經成為了人們日常生活的重要組成部分，隨著網絡技術的發展和變革，社會和工作與網絡技術的關聯性越來越頻繁，越來越不可或缺。無論是在企業還是在家庭，生活的每一個環節現在都在利用日益發展的網絡技術進行連接。從簡單的網站建設到復雜的物流網，數據庫管理，都與網絡技術息息相關。針對如此高速發展的網絡技術產業，催生了大量的網絡技術人才的需求，同時對網絡技術的專業人才要求也提出了很高的要求。在中等職業技術教育的課堂上，計算網絡作為一門非常具有實用性的課程，已然已經成為非常重要的一個學科。因此，對該課程的教學工作也提出了很高的要求。本論文就計算機網絡實際操作的教學內容，教學計劃和教學方法進行了了研究和討論。1 計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃為了讓學生綜合利用所學的網絡知識，擁有一些解決實際問題的能力，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作，中等職業技術教學中設計了計算機網絡課程，同時也對網絡知識的基本了解和基本設置了一些教學任務。應對網絡在日常工作和生活中的應用、網絡技術的發展、網絡應用中常出現的問題的解決方法，讓學生對網絡環境的現狀和基本的問題做出準確判斷，制訂出符合學生實際能力的教學大綱。對學生的實際網絡基礎知識的能力評估后，針對職業技術學校學生實際的基礎水平，因人而異的設計一個側重于學生實際操作能力培養和鍛煉的教學計劃，重點鍛煉學生在實際環境中對網絡技術的應用。2 計算機網絡實踐教學的內容2.1 基礎網絡知識實訓基礎實訓的主要目的是培訓學生掌握基本網絡組建的能力，通過培訓，要求學生能夠掌握基礎網絡組建和實施的能力，能夠獨立完成基礎的小型局域網絡的構建并對構建的網絡進行驗證，對出現的問題能夠有解決方案。實訓內容包括：ADSL撥號上網的設置、制作雙絞線（直通線和交叉線）、設置多臺PC共享上網、配置WIFI路由器、基礎交換機的配置、基礎路由器配置、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN等。通過這些實訓，要求學生能夠獨立操作構建一個小型綜合性網絡環境，從設計、布線、配置到檢查糾錯的全過程，掌握一個較為全面的基礎網絡設置能力。2.2 網絡管理實訓管理類實訓的目的是培養學生管理網絡的方法和技術，使其在未來的工作中擁有這方面的能力。這實訓主要內容包括有：使用工具軟件分析網絡數據、學習掌握端口和MAC地址的綁定的知識、了解交換機的端口鏡像、了解虛擬專用網VPN的配置、學習IP地址的配置規劃、掌握基于802.1x的配置方法、了解網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握針對網絡設備的管理、故障處理、性能管理、網絡認證和費用管理等方面的能力，能夠進行初步的網絡管理工作。2.3 網絡綜合能力實訓綜合類實訓的目的：提高對網絡綜合應用能力，使學生部分滿足較為復雜的網絡環境的工作。這方面的實訓主要有：樹協議的啟用方法、三層交換機的VLAN配置、配置ACL訪問控制列表、靜態路由配置、動態路由RIP配置、動態路由OSPF配置、利用單臂路由配置VLAN間互訪等，這一部分為實訓為更高級別的網絡知識培訓，對那些有一定興趣且基礎比較扎實的學生，通過這部分的實訓可以學習并掌握更加大范圍的網絡環境的知識，能夠掌握大型網絡的建網和配置的方法。2.4 網絡安全實訓這類實訓的目的：通過實訓，使學生能夠在防止網絡侵入、網絡攻擊等方面掌握一定的專業能力，能夠通過網絡安全的配置和對設備的理解應對一般的網絡攻擊行為。實訓內容包括：網絡行為策略配置、網絡監聽、操作系統安全配置、防火墻的透明模式和NET配置、數據備份與恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。網絡安全是整個網絡技術的最頂端的技術，對于中職的教學，要求學生以了解和開闊視野為目的，初步了解網絡安全方面的知識。3 網絡技術實踐教學法對于計算機網絡教學，如何提高學生對該課程的興趣是教學的最基本技巧。教學方法的重要性就體現在如何在枯燥的教學中找到興趣點，給學生提高成就感。基于上述的要求，我總結了以下幾個教學方法。3.1 項目教學法在課堂上提出一個網絡構建的項目，讓學生以小組為單位完成整個網絡環境的設計，規劃，配置和檢查。給學生創造一個項目成功的成就感，同時加深對所學知識的掌握程度。3.2 示范教學法老師直接向學生展示一個復雜的網絡配置中使用到的技巧和方法，讓學生充分認識到網絡技術的千變萬化，提高學生深入學習的興趣。3.3 網絡教學法讓學生帶著問題去網絡中尋找他們想要找到的解答方法，通過網絡學習網絡知識，讓學生了解最新最前端的網絡知識，以此來彌補課本上沒有提及的最新資訊和學習內容。在實際教學中，需要結合多種教學方法，以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網。實訓項目教學突的關鍵是培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。因此在實訓中，要重點在這方面加強輔導和培養。這樣的實訓教學可以提高學生掌握知識的，切實提高學生對該課程知識的掌握，提高他們進入社會和工作崗位后的工作能力。4 結語計算機技術的快速發展，對計算網絡教學提出了更高的要求。教師在教學中必須在深入了解社會和企業的實際需求情況下，結合學生的特點進行更加側重于實際操作的教學，讓學生在實訓中發現問題，分析問題并且解決問題。教師在整個教學過程中更多的應該扮演一個引導、傾聽、引導和觀察的角色，以學生自己的思想作為學習的基本中心思想來學習。讓學生充分感受的“今天所學、明天所用”的學以致用的思想。學生在這樣的思想驅動下子讓可以很快的提高學習的興趣，做到自主學習，并且在走出校門踏上工作崗位后可以快速融入崗位。參考文獻[1] 計算機網絡[M].清華大學出版社，2008.[2] 孫憲君，呂濱.計算機網絡操作系統原理與應用[M].機械工業出版社，2006.
路由實訓總結范文5
隨著Internet的迅猛發展,計算機網絡極大的影響人們的生產、生活和學習,5計算機網絡6已經成為高等學校計算機專業普遍開設的核心專業課程,是計算機專業學生技術基礎的主干理論課程之一,計算機網絡技術已成為計算機學科中一個相當重要的研究領域和發展方向,然而計算機網絡課程中涉及了大量的概念、定義和協議等,這些內容抽象、空洞,僅僅通過理論教學很難讓學生理解和掌握。網絡實驗是掌握這些理論的最好方法,但由于計算機網絡原理本身的復雜性等原因,目前高校大多數的網絡實驗都偏向于網絡操作系統應用方面的實驗,缺乏完全覆蓋計算機網絡技術主要層次的網絡實驗體系和網絡課程設計[1],特別是在協議理解與設計方面。同時國家網絡管理員、網絡工程師考試逐年加重實踐環節的考查,學生就業更強調實踐動手的能力,因而借助于一定的軟、硬件手段來完善現有的計算機網絡實驗課程迫在眉睫。
一實驗教學的現狀
計算機網絡實驗室的建設困難,計算機網絡實驗所需的軟件和硬件短缺,主要的硬件設備只有電腦,據統計,直到2000年左右,國內大多數學校沒有專用的計算機網絡實驗環境和實驗室[2]。由于實驗條件的制約,使計算機網絡的教學長期徘徊在課堂講授和書本上,學生很少有實際動手實驗的機會。他們只能從書本上了解計算機網絡,因此動手能力差,不能適應社會對計算機網絡人才的需求。而實驗條件差的主要原因在于:一是由于計算機網絡實驗相關的設備比較昂貴,如交換機、路由器等,而且計算機硬件的更新換代的速度太快,高校很難跟上設備的發展速度;二是缺乏適應各自學校特點的計算機網絡實驗環境建設方案,缺乏綜合性、設計性的實驗。這樣學生缺乏能動性,對網絡的認識和理解僅限于PC機,個別基礎比較差的學生甚至把計算機網絡等同于一些通訊軟件,如QQ等。在考慮這兩方面原因的基礎上,應把教學探討的主要著重點放在實驗設計這部分。
二實驗內容
由于各高校的實驗室設備不同,配置的軟件不同,師資力量不同,學科研究方向不同,使得各高校所開設的網絡實驗內容不盡相同。但大體上,針對本科生開設的網絡實驗內容可分為以下幾個方面的實驗:驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗[3]。
1.驗證性實驗
驗證性實驗主要用于驗證網絡的各種協議,開設目的是讓學生更形象地理解理論知識。主要實驗有:以太網幀的構成、IP地址分類與數據包組成、IP地址轉換協議、ARP和IP控制管理協議、ICMP和UDP數據報的傳送、TCP數據通信、SNMP協議與網絡管理和應用層協議、HTTP協議、WINDOWS網絡應用、應用層協議、TELNET、SNMP及其他。
2.綜合性實驗
綜合性實驗目的是為了讓學生更好地應用網絡知識,提高實踐能力。綜合性實驗又可分為基礎實驗和高級實驗兩大類。主要實驗有:(1)基礎實驗。包括雙機互連、以太網組網實驗、常用網絡服務的配置及操作、交換機和路由器的了解,TCP/IP診斷實用程序、流媒體的認識與應用,SSL實現安全數據傳輸的利用。(2)高級實驗。包括虛擬局域網的配置、路由器的使用、網絡數據包的監聽和分析,網絡故障仿真及分析,管理TCP/IP網絡互聯環境、配置IP路由協議和廣域網絡、IP流量管理和安全控制配置,IPX網絡互聯配置,PPP串行連接,配置幀中繼網絡。
3.設計性實驗
主要是用SOCKET套接字進行網絡程序設計。目的是讓學生進一步掌握UDP及TCP協議的工作原理;掌握SOCKET編程的基本方法;學習應用Ja-va、C#進行簡單的面向連接的網絡程序設計,實現網絡數據傳輸。主要實驗包括異步串行通信編程實驗、實現利用停等協議傳輸數據文件、編寫簡單的C/S程序、編寫簡單的SMTP郵件服務器并觀察其通信過程,建立一個網絡API函數庫、編制一個多服務的服務器、設計一個時鐘同步協議和一個滑動窗口協議[4]。現在,越來越多高校把網絡實驗從理論課程中抽離出來,獨立開設課程,以便傳授盡可能多的網絡實驗內容,讓學生更好地掌握網絡知識。
三搭建實驗平臺與設計實驗項目
計算機專業的網絡課程隸屬于計算機網絡教研室,計算機網絡教研室搭配有計算機網絡實驗室與一個學生創新實驗室。計算機網絡實驗室主要有計算機、華為路由器、交換機、雙絞線、壓線鉗、網絡測試器等計算機網絡實驗相關的主干設備。由于計算機網絡課程學生人數比較多,路由器與交換機的數量不足,因而在實驗項目的設計上,使用真實的機器做實驗的講解、分析,采用軟件模擬器的方式完成網絡實驗的實踐。根據上面的分析以及參照計算機網絡實驗室的實際情況和參考其他成熟的院校計算機網絡實驗設計的基礎上,將計算機網絡實驗作如下安排。
(1)物理層實驗:雙絞線的制作;實驗設備(雙絞線、制線鉗、網線測試器)。
(2)以太網鏈路層幀格式分析;實驗相關軟件(Ethereal分析協議數據包、Snifer抓包軟件)。
(3)網絡層:ARP協議分析;實驗相關軟件(Ethereal分析協議數據包、Snifer抓包軟件)。
(4)IP協議分析。
(5)IP組網實驗。
(6)TCP協議分析及基于TCP的通訊程序設計,簡單的通訊程序設計不再使用基于C++的套接字的方式,采用對Sockeet封裝得更好的Java或者C#的編程方式。
(7)DNS協議分析與設置。
(8)DHCP協議分析與設置。
(9)局域網工作原理與實驗。
(10)虛擬局域網Vlan的劃分。采用相關的路由器仿真軟件來實現,這類軟件有很多,如專用于華為產品的華為點點通、Cisco路由器、交換機模擬程序BosonNetsim等。
對網絡實驗教學的進一步完善是加強計算機網絡實訓環節,網絡實訓作為對課程整體的考查在整個實驗課程體系中占有非常重要的地位,它能夠全方位的考查學生對整個知識體系的掌握程度[5]。實訓環節應安排到課程末或學期末,用專門的時間由專門教師指導完成計算機網絡課程的專項技能訓練。實訓題目的設計應該多樣化,網絡實訓的題庫正在設計中,主要設計一套能夠綜合運用網絡知識體系的方案,如構建一個局域網絡,在這個網絡中有各種網絡的硬件設備,如交換機、路由器等。有各種不同的服務器,如HTTP,EMAIL和FTP等。實驗的目的就是將以前學過的知識運用到實際工作中去,這個實驗需要以組為單位大家共同完成[6]。這個實驗的另一個目的就是要求同學通過以前學過的知識,利用任務驅動把它連接起來。讓學生完成網絡的拓撲圖,管理好網絡的運行、維護和安全等,從實踐應用的角度培養學生的工程意識,發揮教師實踐經驗豐富的優勢,讓學生動手解決從實踐應用抽象出的題目,更好地理解網絡理論知識。在實際應用方面,依托于學生創新實驗室,采用/網絡小組0校內的橫向聯合。像現在高校內部都建設有校園網,這是一個現成的,不需要任何再投入的“網絡實驗室”。網絡專業的教學完全可以和校園網的建設、管理結合起來,充分利用現有資源。在網絡管理員和老師的指導下,讓學生參與校園網的建設,既讓學生增加了實踐機會,增強了動手能力,又可以為學校節約人工成本。例如,現在很多辦公室的計算機管理存在很大的漏洞,安全性不高,出了問題只能找網絡管理中心解決,不僅效率低,也加大了網絡管理中心的工作量,把大量時間消耗在簡單重復的勞動上。如果可以挑選部分計算機專業高年級的優秀學生,分配到各個相關部門,在課余或實習時間,幫助管理計算機,維護系統安全,無疑能夠提高他們的網絡技能掌握水平。
路由實訓總結范文6
關鍵詞：計算機網絡；三性實驗；實踐教學體系；項目訓練法
1 改革背景
我國目前的高考制度以筆試為主，學生考入大學后實驗基礎普遍比較差，而且往往輕視實驗，對實驗有畏難情緒。很多高校對實驗教學也不夠重視，重理論、輕實驗的傳統觀念依然存在。再有，高校傳統的實驗教學單純以驗證性實驗為主，以鞏固、加深理論知識為目的，在培養學生觀察、分析、解決問題和創新能力上做得很不夠。在施行教學改革之前，相當多高校的實驗課不是全面系統地統籌安排，而是跟著理論教學走，各門課按自己課程的要求安排實驗，實驗內容間缺乏相互聯系與協調，致使學生得不到系統、全面的能力培養與訓練。學生僅在教師的指導下完成實驗，知其然不知其所以然，甚至完全依賴教師完成實驗，缺乏動手、動腦、分析問題、解決問題的主動性，不注重自己在實驗中的能力提高。另一方面，高校實驗室的組織結構不合理，基本上沿襲了當年“以課程為基礎建立實驗室，以教研室管理實驗室”的模式。2007年1月22日，教育部、財政部聯合發文，決定實施“質量工程”。教育部部長周濟更是強調要以實踐教學為著力點，要求三性實驗(即綜合性、設計性、創新性)的比例不能低于70％。在國家高度重的春風里，在校院兩級的支持下，在全體師生的不懈努力中，湘潭大學計算機網絡專業的實踐教學體系得到了逐步完善。
2 階梯式實驗教學體系
同其他專業的課程相比，網絡實驗有一定的特殊性。首先，特殊性體現在網絡實驗設備方面。要進行網絡實驗，就必須有2臺以上的計算機互聯，這同其他實驗中只需要1臺PC機或1臺實驗箱就能完成所有實驗項目的情況大不一樣。其次，特殊性體現在實驗項目方面。網絡實驗的內容是前后相關聯的，后一次實驗要用到前一次實驗的結果，實驗之間有一定的連續性。網絡實驗的另外一個特點就是“多”。網絡實驗涉及到的知識點非常多，包括軟硬件知識、操作系統、各種協議、編程知識等；實驗中使用到的設備種類繁多，包括型號眾多的交換設備、路由設備和接入設備；操作命令多，設備操作采用命令行格式，命令類別眾多，難以記憶。
以一個簡單的IP協議收發實驗為例。為了觀察IP數據包的傳遞過程，一般要用差不多20個函數和一整套命令，還必須先了解底層工作原理，必須跟其他協議配合使用。學生對理論課大量枯燥的概念、協議、原語和縮寫似懂非懂，學完了各個層次的知識點，不知道要做什么用。即使是驗證性實驗，也覺得難度大，沒有辦法動手。比如，一個簡單的服務器配置實驗，常有不少學生覺得太復雜，沒信心去查命令、學函數，最后干脆逃離實驗室。
為了提高網絡實驗的效果，盡量鍛煉學生的實踐能力，同時讓枯燥的網絡理論鮮活起來，近年來，湘潭大學借鑒兄弟院校的成功經驗，不斷地討論，不斷地實踐，從實驗內容的擴充到實驗室的建設，從實驗指導人員自身素質的提升到把精良師資轉入實驗室等多方面進行了一系列改革?，F在，我們已經實現從以教師的“教”為中心，轉向以學生的“學”為中心；從知識的單純灌輸，轉向培養學生的創新精神和實踐能力；從單一的培養模式轉向多樣化的培養模式，并注重學生的個性發展。通過幾年的探索與實踐，湘潭大學的實踐教學取得了相當好的效果。以此為據，我們總結出多角度、全方位、階梯式實踐教學體系模式，如圖1所示。
2.1 鞏固基礎實驗室
基礎實驗室在各個高校都是歷史悠久的，為培養相關專業的學生立下了汗馬功勞。所以，對于普通基礎實驗來說，只需要鞏固現有的基礎實驗室，完成驗證性實驗，實驗指導由實驗室配備的實驗師完成。當然，這并不表示基礎實驗的部分不需要改革。首先，基礎實驗的內容需要根據時代與社會的需要進行不間斷的調整；其次，基礎實驗的廣度與深度需要跟隨教學的步伐進行修改：再有，基礎實驗的難度要根據學生的接受能力增加。比如，現在的基礎實驗一般都是從網絡設備與各種服務器的簡單配置開始，而以前是從了解與使用各種網絡軟件或硬件開始。為了能夠更好地指導實驗，適應知識更新的需要，指導基礎實驗的實驗師也必須不斷地更新知識，自我提高。通過多方面的努力，我校計算機網絡專業的實驗師基本上都獲得了碩士學位，或者直接由碩士甚至博士畢業生擔任實驗師。所有基礎實驗匯總起來大約占實驗體系的20％。
2.2 完善專業實驗室
專業實驗室主要是用來完成綜合型實驗的，當然也包括難度較大的驗證型實驗，或者有少量的設計型實驗。這一層面的實驗大多由工程師或高級實驗師來指導。專業實驗針對性強，雖然實驗只是驗證理論課中的原理與方法，但是絲毫馬虎不得，因為它是奠定專業基本功的關鍵。經過近五年的專業建設，湘潭大學計算機網絡專業逐步完善了網絡協議實驗室、網絡安全實驗室、網絡管理實驗室、數據庫實驗室、操作系統實驗室等一系列與專業課對口的實驗室。學生在專業實驗室開展綜合型實驗，可以在驗證性實驗的基礎上進一步提高專業基礎實驗技能。此層面實驗的訓練目的是使學生能夠靈活運用所學的基本理論，聯系相關專業知識，結合基本實驗技能進行簡單的設計和制作，從而培養學生正確的設計方法和良好的設計習慣?，F在綜合型實驗大約占實驗體系的30％。
2.3 建設學科實驗室
建設和提高學科實驗室是滿足學生個性化實驗需求和進行創新教育的必要條件。個性與創新都是不能重復的，也就是不可以學習的，因此我們建設高學科實驗室，是想以寬松的環境、適當的引導、師道的浸以及榜樣的激勵激發學生創新與創業的欲望，幫助學生發揚個性，挖掘潛力，提升專業能力與素養。而實驗教學到了這個層面，在具體運作中，我們會讓學生完成大量的設計型實驗。一般的實驗與學生項目直接掛鉤，給學生最好的指導和最大的自由。
首先，學科實驗室的實驗內容可以是綜合型實驗的延伸，也可以是相對獨立的項目式實驗，還可以是某個具體課題的研究實驗。實驗題目可以由教師確定，也可以由學生和指導教師根據實際情況協商來擬定。教師和學生共同制定實驗計劃，學生設計實驗步驟、操作實驗、記錄實驗結果和工作日志，教師幫助學生解決疑難問題，指導學生寫出實驗報告或實驗總結和相應的作品；最后，學校組織教師或專家，對實驗結果評價。比如圖2所示多區域配置OSPF協議，教師給出拓撲圖，學生就可以設計出一系列實驗。
學生設計的一系列實驗如下：
1)配置各個路由器上的OSPF協議標準區域。
21在OSPF內重分發RIP配置命令。
3)在RIP內重分發OSPF配置命令。
4)將Area1區域配置成完全非純末梢區域。
5)將Area2區域配置成完全末梢區域。
6)在路由器BJ2上將Area2區域中網段進行區域間匯總。
7)在路由器BJ1上將Area1區域中網段進行區域間匯總。
8)在路由器GZ2上將外部網段進行匯總。
9)查看BJ1路由器的OSPF鏈路狀態數據庫詳細信息。
10)在以上各個步驟中查看并截圖各路由器的路由表的變化情況。
當然，每個學生的設計絕非一樣。我們可以根據學生的能力與情況，讓學生自己選擇在學科實驗室要到達的目標，從而選擇要做的事情。對于基礎好的學生，甚至不需要給拓撲圖，這個實驗也由他自己設計；基礎稍差點的學生，學習很吃力，實驗做不了的，我們不作絕對要求，甚至允許他們回到基礎實驗室或專業實驗室去溫習。這樣就可以避免實驗室有教師值班，但無學生問津的尷尬局面，也有利于形成激勵機制，降低教學成本。在實驗室，學生是主角，學生可以自定實驗題目、步驟、時間等，學習的主動權完全掌握在學生自己手中，學生因此可以根據自己的喜好和實際水平來決定實驗題目和實驗難度，所以能夠產生興趣，提高學習熱情。目前，我們這部分實驗大約占實驗體系的40％。
2.4 建設實訓基地
在近5年的時間里，湘潭大學的計算機網絡及其相關專業一直在不斷地打造實訓基地。一方面，我校跟企業合作，與地方與社會共同建設。湘潭大學的校企合作具有十分明顯的優勢與特點：湘潭的名校不多而名企很多，對于計算機網絡及其相關專業，湘機、湘鋼、江南、江麓等企業都非常樂意跟高校共同培養實用型人才。另一方面，我們在校內應用項目訓練法。因為項目訓練法也是真刀真槍地訓練，模擬了真實項目，具有激發學生學習興趣和創造力的因子。毋庸置疑，興趣是最好的老師，現在的學生非常抵觸空洞的說教者，只有有了興趣，他們才能真正主動地學習。在具體的項目訓練中，學生當然要運用所學的理論知識，所以可以很好地滲透和鞏固理論學習。一個項目不可能由一個學生單獨完成，也不可能由別人幫忙完成，因為每個人都有適合自己的任務，所以采用項目訓練，可以同時鍛煉學生獨立完成任務的習慣和團隊合作的能力，為他們進入真實的工作環境做好鋪墊。
在項目式實驗教學中，實驗指導教師處于為實驗教學服務的位置，學生是實驗教學的中心，導師必須圍繞這個中心做好服務工作。作為實驗指導的教師，要求能夠提出學生感興趣的、符合專業發展方向的、科學實用的實驗項目，啟發式地指導學生，激發學生的興趣，提高學生的學習積極性和主動性。這就在一定程度上要求指導教師不能是普通的實驗師或授課教師，而必須是資深的項目經理，或是有大量實戰經驗的專家教授。高水平教師從事實驗和實習教學工作，非常有利于提高學生的實踐能力。作為項目訓練的指導教師，必須不斷加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富、技術熟練和教學方法科學而實用的要求。教師不但要有扎實的基礎理論，掌握最前沿的科研信息和科研動態，還應該具有很強的分析問題、解決問題的能力，更應該掌握適應于市場的實戰經驗。
事實上，我校充分借用實訓基地的老師，他們一般來自于實戰一線，有多年實踐工作經驗。我們的教師通過與他們一起來研究選題、安排學生的分工、評估學生的成績，來盡量接近社會對專業學生的實際要求。但是總體而言，這是我們整個實驗教學體系中的一個薄弱環節，因為我們的教師普遍教學任務重，參加實戰的經驗相對較缺乏；而企業的項目經理雖然做具體項目沒有問題，但表達上常常比較吃力。目前，我們的實訓在實驗中的比重約為10％，計劃逐年地增加比重。
經過多年的努力，在逐漸成型的實驗教學體系中，實驗指導人員普遍實現了高職低配，“三性實驗”的比重也逐步達到并超過了70％。為了更好地落實以上改革措施，我校信息工程學院繼“省級電子與電工技術實驗示范中心”和“智能計算與信息處理教育部重點實驗室”之后，正在積極籌劃為計算機網絡專業申請省級甚至是國家級的實驗示范中心。
3 結語
2010年，我校計算機網絡專業的學生在網絡協議配置、網絡服務分析、網絡系統管理等方面都卓有成效，涌現出了一大批炙手可熱的尖子畢業生。通過類似的改革，其他相關專業的學生在提高實踐動手能力方面的表現也十分突出?，F在，計算機網絡專業的實驗教學已經走出困境，畢業生得到用人單位的肯定和歡迎。計算機網絡專業的學生真正走進網絡世界，熱愛這個富有挑戰性的專業。當然，我們需要跟隨時代的脈搏，不斷地改革教學內容與教學方法，讓學生的自主性和主體地位得到進一步加強。只有這樣，計算機網絡專業作為一個實用專業，才能跟得上時代的步伐，順應社會發展的需要。
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