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亂石穿空驚濤拍岸范文1
摘要：本文通過對蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》的賞析來說明該詞是寫景、詠史、抒懷三者有機結合的佳作。
關鍵詞：寫景 詠史抒懷
詩歌寫作的一個基本方法，是從形象著手，用形象思維來表達思想感情。北宋詞人蘇軾敢于一掃晚唐五代以來委靡不振的詞風，突破了詞為“艷科”的傳統觀念，擴大了詞的領域，舉凡懷古、詠史、說理、談玄、感時傷事等等，詩可以表達的題材，都可以用詞來表現，達到了“無意不可入，無事不可言”的境地，并提高了詞的意境，開創了詞的豪邁奔放的風格。請看他的代表作《赤壁懷古》：
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。
蘇軾于宋神宗元豐二年因作詩諷刺新法被捕入獄，后經友人極力營救，才得以出獄，被貶為黃州團練副使。這首詞是他在黃州上任游黃州赤壁時寫的，當時他47歲。面對如畫的赤壁江山，緬懷在赤壁大戰中的英雄人物，作者通過這些具體的形象，抒發了自己惆悵失意的思想感情和有志無成的矛盾心理。寫景、詠史、抒懷渾然一體。
詞的上闋開頭寫道：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！焙剖幍拈L江水向東流去，滾滾波濤沖走了歷史上多少英雄人物。作者面對滾滾東流的長江浪濤，觸景生情，感到歷史的流逝，有如東去的江水，不禁引起對歷史英雄人物的緬懷。千古興亡的事跡很多，這里指的是哪些呢？那就是：“故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁”，這一句點明了時代（三國），人物（周瑜）和地點（赤壁），這兩句是說，人們指著故壘的西邊說：這就是三國時代周瑜大破曹操的赤壁了。蘇軾所游的赤壁，不是三國當年大戰的赤壁，看來蘇軾是知道的，所以他說是“人道是”，是假此地方作為古戰場藉以懷古而已，那么，這里既點出了赤壁，赤壁到底是怎樣的呢？下面就加以描繪了：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。這幾句向我們展現赤壁雄奇壯麗的景色。“亂”有“參差”的意思?！皝y石穿空”一句，把陡峭參差、插入云霄的赤壁山形象地寫了出來（形）；“驚濤拍岸”這句不僅使人想象到波濤撞擊江岸的威力，也仿佛使人聽到了狂濤拍擊江岸的滾滾巨響（聲），“卷起千堆雪”，描寫浪花飛卷，層層堆積，用“雪”比喻洶涌江濤所激起的浪花，非常貼切地寫出了它的顏色（色）。在這里，“穿”、“拍”、“卷”幾個詞寫得富有動感，用得鏗鏘有力、精煉形象，這里只用了13個字，便從形、聲、色幾方面生動地勾畫出了這個古戰場的壯麗雄奇的圖景，表達了作者熱愛祖國江山的感情，同時也為下面歌頌周瑜做了鋪墊和蓄勢。全篇只有這三句是正面描繪赤壁，寫得意態縱橫，撼人心弦，這就為下闋所追懷的赤壁大戰中的英雄人物周瑜渲染了環境氣氛。赤壁的景色如此壯麗，如此奇險，然而，物在人非，曾在這里大顯身手的豪杰們已與時俱逝，這就使作者不能不發出“江山如畫，一時多少豪杰”的感慨了?！敖饺绠嫛笔怯觅潎@的語句總結了前面的三句寫景，緊接著又用“一時多少豪杰”啟下，自然而妥帖地引出下闋所要贊頌的英雄人物周瑜。詞的上闋通過寫如畫的赤壁之景，從而聯想到歷史上的赤壁大戰及歷史人物，抒發了對祖國山河的熱愛，對英雄人物的仰慕，真是景中有情，情因景生，借景詠史，景、情、史三者有機相融。
亂石穿空驚濤拍岸范文2
“你背錯了就讓我刮一下鼻子?！薄昂?！”爺爺胸有成竹的說。開始背了。
“我......我......”“哈哈，背不出來吧！我來背:念奴嬌·赤壁懷古
（蘇軾）
大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
亂石穿空驚濤拍岸范文3
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。
念奴嬌·赤壁懷古全文翻譯
長江向東流去，波浪滾滾，千古的英雄人物都（隨著長江水）逝去。那舊營壘的西邊，人們說（那）就是三國時候周瑜（作戰的）赤壁。陡峭不平的石壁直刺天空，大浪拍擊著江岸，激起一堆堆雪白的浪花。江山象一幅奇麗的圖畫，那個時代匯集了多少英雄豪杰。
遙想當年的周瑜，小喬剛嫁給他，他正年經有為，威武的儀表，英姿奮發。（他）手握羽扇，頭戴綸巾，談笑之間，（就把）強敵的戰船燒得灰飛煙滅。（此時此刻），（我）懷想三國舊事，憑吊古人，應該笑我自己多情善感，頭發早早地都變白了。人生在世就象一場夢一樣，我還是倒一杯酒來祭奠江上的明月吧！
《念奴嬌·赤壁懷古》對照翻譯
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
長江向東流去，波浪滾滾，千古的英雄人物都（隨著長江水）逝去。那舊營壘的西邊，人們說（那）就是三國時候周瑜（作戰的）赤壁。陡峭不平的石壁直刺天空，大浪拍擊著江岸，激起一堆堆雪白的浪花。江山象一幅奇麗的圖畫，那個時代匯集了多少英雄豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。
遙想當年的周瑜，小喬剛嫁給他，他正年經有為，威武的儀表，英姿奮發。（他）手握羽扇，頭戴綸巾，談笑之間，（就把）強敵的戰船燒得灰飛煙滅。（此時此刻），（我）懷想三國舊事，憑吊古人，應該笑我自己多情善感，頭發早早地都變白了。人生在世就象一場夢一樣，我還是倒一杯酒來祭奠江上的明月吧！
字詞翻譯
⑴念奴嬌：詞牌名。又名“百字令”“酹江月”等。赤壁：此指黃州赤壁，一名“赤鼻磯”，在今湖北黃岡西。而三國古戰場的赤壁，文化界認為在今湖北赤壁市蒲圻縣西北。
⑵大江：指長江。
⑶淘：沖洗，沖刷。
⑷風流人物：指杰出的歷史名人。
⑸故壘：過去遺留下來的營壘。
⑹周郎：指三國時吳國名將周瑜，字公瑾，少年得志，二十四為中郎將，掌管東吳重兵，吳中皆呼為“周郎”。下文中的“公瑾”，即指周瑜。
⑺雪：比喻浪花。
⑻遙想：形容想得很遠；回憶。
⑼小喬初嫁了（liǎo）：《三國志·吳志·周瑜傳》載，周瑜從孫策攻皖，“得橋公兩女，皆國色也。策自納大橋，瑜納小橋?！眴蹋咀鳌皹颉?。其時距赤壁之戰已經十年，此處言“初嫁”，是言其少年得意，倜儻風流。
⑽雄姿英發（f?。褐^周瑜體貌不凡，言談卓絕。英發，談吐不凡，見識卓越。
⑾羽扇綸（guān）巾：古代儒將的便裝打扮。羽扇，羽毛制成的扇子。綸巾，青絲制成的頭巾。
⑿檣櫓（qiánglǔ）：這里代指曹操的水軍戰船。檣，掛帆的桅桿。櫓，一種搖船的槳?！皺{櫓”一作“強虜”，又作“檣虜”，又作“狂虜”。。
⒀故國神游：“神游故國”的倒文。故國：這里指舊地，當年的赤壁戰場。神游：于想象、夢境中游歷。
⒁“多情”二句：“應笑我多情，早生華發”的倒文。華發（fà）：花白的頭發。
⒂一尊還（huán）酹（lèi）江月：古人祭奠以酒澆在地上祭奠。這里指灑酒酬月，寄托自己的感情。尊：通“樽”，酒杯。
點評
《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。此詞通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業未就、老大未成的憂憤之情，同時表現了作者關注歷史和人生的曠達之心。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術力量，曾被譽為“古今絕唱”。
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亂石穿空驚濤拍岸范文4
我們的祖國幅員遼闊，景色秀美。名勝古跡更是數不勝數。古往今來，多少游人沉醉其間。有李白的“山隨平野盡，江入大荒流”，有杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”，還有坡的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。山是那么雄偉，水是那么激昂，于藍天白云之間詮釋大自然的美麗。
然而如此美好的山川河流跟隨著時代在改變?？諝馕廴緡乐?、土地遭到破壞、溫室效應威脅著人類、生物多樣性銳減、森林面積日益減少、淡水資源受到威脅、化學污染日益嚴重、混亂的城市化、海洋生態危機加劇、極地臭氧空洞，還有遍地的“XX到此一游”，亂扔垃圾。山不再青，水不再綠，是我們破壞了我們美好的家園。面對滿目瘡痍的地球，我們是否應該深深地反思：時代要進步，文明要發展，我們再也不能吃祖宗飯、斷路的路子了，人類向大自然一味掠奪式的索取生活方式不可取。我們應該揚起保護生態環境的大旗，大力宣傳倡導生態文明。保護生態環境，建設綠色家園，從我做起，從身邊的小事做起。在日常生活中厲行節約，防止浪費，珍惜資源，植綠護綠，減少污染，保護生態環境，為人類永續生存與發展盡綿薄之力。只要全民動員起來，群策群力，積極行動，持之以恒，山川秀美、江山如畫將不再是夢想。
五年級:蔡權煬
亂石穿空驚濤拍岸范文5
一、誦讀文本，提升語言感受
誦讀文本是探究整個文本內涵的第一步，古語有云“書讀百遍，其義自見”，在整個誦讀過程中，學生能夠視覺和聽覺并用，全身心地投入到文本當中。在學生誦讀文本的過程中教師需要做到以下幾個方面：第一，教師要針對文本提出相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀;第二，教師需要對作品的感情有一個簡要的闡述，以便于學生在誦讀時對作者情感有一個更好的解讀;第三，教師需要在學生誦讀的過程中進行指導，其中就包括在閱讀過程中的語氣、斷句等，使學生在誦讀中能夠真正地融入自身的感情。以蘇教版高中語文《念奴嬌?赤壁懷古》為例，在學生誦讀之前教師須要給學生提示，這首詞是蘇軾對于古代戰場以及那些風流人物的憑悼，并借此表達了作者心中的那種懷才不遇的心情。緊接著提出問題，哪些語句是對古代風流人物的追憶？哪些是作者形容自己懷才不遇的憂憤？教師還需要提示學生停頓的問題，如在“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句誦讀的停頓需要短一些，以便于更好地展現那種浪濤的氣勢。
二、相關鏈接，輔助探究文本
在具體的文本內蘊探究過程中，單純依靠教材當中的內容是遠遠不夠的。教師應當充分利用各種教學資源，進行優化配置，使教學效果達到最大化。在教學過程中所需要插入的資源主要包括以下幾方面：
第一，相關文本鏈接。例如，在講解《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這句對于景色的描寫時，就可插入劉過《好事近》當中的“滾到浪花深處，起一窩香雪”。通過兩首詩詞對于浪濤的描繪進行對比分析，從而更好地解讀作者的情感。
第二，相關背景鏈接。知曉作品寫作的背景，對于文章內涵的了解是十分有益的。所以，在具體的講解過程當中，教師就應該插入作品寫作的背景。例如，在講述《我與地壇》這篇文章時，教師就應該介紹在寫作這篇文章時作者雙腿已經殘廢，對于未來的生活很迷茫，不知道自己將要去往何處。就在這樣一個時間段之內走進了地壇，并且和地壇結下了不解之緣，同時還在地壇中汲取了那種頑強生活的力量。在這樣的解讀過程當中，學生們就能夠深刻的體會到作者內心當中的那種孤寂，看到地壇當中的生命的那種欣喜，以及作者和地壇二者之間的共通之處。
第三，相關典故鏈接。很多古典詩詞都運用典故進行描述。學生在學習時，因為對典故不了解，就影響了對整首詩詞的理解。例如，在《永遇樂?京口北固亭懷古》一詞中，就多次出現典故。所以，教師就需要注重對這些典故的解讀。
第四，相關視頻、音頻鏈接。在具體學習過程中，采用多媒體教學是一種非常好的手段。例如，在講解《雷雨》這篇文章的時候，教師就可以播放話劇《雷雨》的相關片段，不僅可以有效提升學生學習的興趣，更能夠促進學生對文本中人物性格、情感的解讀，作者所需要表現的內涵也就能夠更加清晰地展示。
三、品味語言，讀懂作品情感
對文中的重點語言，進行逐字逐句的分析，用替換法讓學生感受詞句的精妙，而且對于作者的情感理解也能夠更加深入。以《我與地壇》這篇文章為例，其中有一段描繪的是作者雙腿剛剛殘廢時的模樣：“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。”這句話當中所有前面的語句都是為了最后的一句作為鋪墊，不論是殘廢，找不到工作，還是什么，都是為了更好地體現作者當時的那種孤寂的狀態。作者最后的一句逃避一個世界的另一個世界，這句話深入分析就可以更深刻地了解那種失落、絕望，使那種悲涼的感覺上升到最高點。
亂石穿空驚濤拍岸范文6
2、燕草如碧絲，秦桑低綠枝
3、大漠孤煙直，長河落日圓。
4、山隨平野盡，江入大荒流
5、采菊東南下，悠然見南山。
6、露滌鉛粉節.風搖青玉枝
7、望前山、山色如煙，煙光如雨
8、云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙
9、香雪碎團團。便合枝頭帶露餐
10、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍
11、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
12、幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥
13、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄
14、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅
15、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
16、一年春事幾何空。杏花紅。海棠紅
17、良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院
18、破屋更遭連夜雨，漏船又遇打頭風
19、今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。
20、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪
21、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
22、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
23、黃河之水天上來，奔流到海不復回。
24、花日穿窗梅小小，雪風灑雨柳疏疏
25、溪傍野梅根種玉，墻圍修竹筍生鞭
26、落紅不是無情物，化作春泥更護花
27、暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州
28、花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風
29、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。
30、斜陽日日長亭路。倚秋風、洞庭一劍，故人何許
31、山光忽西落，池月漸東上。散發乘夕涼，開軒臥閑敞
32、墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺，山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空