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通信實習學習總結范文1
關鍵詞 移動通信技術專業；校企一體化；雙主體管理；雙主線教學；人才培養模式；高等職業院校
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）35-0016-04
通信行業自二十世紀九十年代開始蓬勃發展，時至今日通信行業的現狀已發生了翻天覆地的變化。這其中，移動通信技術的發展尤為迅猛，從模擬信號到數字信號，從1G到4G的傳輸速率的提升，技術升級速度越來越快，設備更新周期越來越短，功能越來越多。然而，與通信行業的快速發展相比，高校人才培養模式老化、滯后，導致通信行業亟需的技能型人才缺口巨大。而企業也為獲取技能型人才付出了大量培訓時間和費用，增加了企業的運營成本?；趦瀯莼パa、合作共贏的目標，長春信息技術職業學院（以下簡稱“學?！保┡c中興通訊開始了合作辦學，探索“校企一體化”人才培養模式。
一、“校企一體化”人才培養模式的做法
（一）合作辦學管理機制建設
2010年6月，學校與中興通訊確立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作機制，依托移動通信技術專業，堅持“三融合一分享”，共建企業冠名學院“中興通訊NC學院”，實行企業主導的校企雙主體管理機制。三融合一分享是指設備融合、師資融合、教學融合和中興通訊全國就業資源的分享。在合作辦學過程中始終堅持企業主導的校企雙主體管理機制。在人才培養的主要環節，如招生、人才培養方案制定、課程改革、實習就業等方面充分保障企業的主導地位和作用。校企雙主體管理模型如圖1所示。
（二）人才培養方案的制定與實施
1.樹立移動通信技術專業“校企一體化”合作辦學的教育理念
在專業上，NC學院堅持服務型專業建設。服務型專業建設是“校企一體化”辦學的核心目標，明確了辦學的核心目標是為行業企業提供主動、有針對性的全面服務，為企業提供實實在在的人力資源幫助，從而實現行業對合作辦學專業的高度認可，有效提升本專業校內地位及區域行業影響力。服務型專業具有以下三個特點：一是服務型專業是對專業教學的深度改造，解決企業訂單班無法支撐專業發展的長期性、寬口徑要求；二是服務型專業是以企業群支撐合作專業發展，真正實現了面向行業的按需培養；三是服務型專業的核心是以行業需求為導向制定專業人才培養方案，包括崗位能力需求、企業發展需求和職業素養需求。
2.制定移動通信技術專業“校企一體化”人才培養方案
在國家職業教育改革方針的指引下，在學?！靶Ｆ蠛献鲗嵸|化”和中興通訊“將企業崗前培訓前移至大學”的辦學理念共同指導下，校企雙方共同進行移動通信技術專業人才培養方案的制定。依托中興通訊這一強大的企業資源平臺，利用中興通訊學院企業大學完備的專業課程培訓體系，致力于將企業崗前培訓前移到大學，即把中興通訊企業培訓課程引入大學通信工程專業的教育體系中，與現有高職院校通信專業的課程相結合，使學生在大學教育中直接、高效地獲得中興通訊學院的企業培訓，利用實訓基地平臺，培養學生的實踐技能，最大限度地縮短職業成長過程，實現學生培養與企業需求的一致性。在專業技能方面，課程設置充分考慮移動通信技術行業熱點及對應人才需求，分析和構建符合行業、企業發展需要的崗位群，打破傳統的課程體系結構，代之以新的內容。在職業素質方面，企業全程負責學生的職業素質提升，由專職的職業導師負責實施相應的教學活動。職業素質課程包括了準職業人導向訓練、職業定位與發展、求職能力訓練三大部分。通過職業素質課程的實施，將全面提升學生的表達能力、有效溝通能力、團隊合作意識、職場禮儀風范。
（三）移動通信技術專業“校企一體化”課程改革
1.新課程開發與教材建設
移動通信技術專業的公共基礎課程和專業基礎課程選用優秀新版的高職高專教材，保證了教育部對文化課程教學的要求。專業技術課教材由學校與企業共同開發，體現了工學結合，并根據行業的技術發展每年對專業課教材進行優化和修訂。目前校企合作開發的專業課教材為9本，分別是《GSM移動通信技術》《IP網絡技術》《SDH光傳輸技術與應用》《EPON寬帶接入技術與應用》《WCDMA移動通信技術》《CDMA2000移動通信技術》《TD-SCDMA移動通信技術》《移動通信基站工程》《LTE 移動通信技術》。這些教材的結構為模塊化形式，通常分為基礎篇、任務篇、工程篇和發展篇。
2.教學方法的改革
在專業課的講授上，推行的是“MIMPS教學法”（內置項目教學法）和工程師自主教學法?！癕IMPS教學法”共分為五個環節：M代表的是模塊化，I代表的是分層-交織，M代表的是任務驅動，P代表的是研究型實訓，S代表的是自我評價。模塊化是依據通信行業的崗位職責，以任務模塊的方式組織教材，讓學生在學習中目標明確；分層-交織即實訓的能力要求是層層遞進的關系，知識模塊由淺入深，由少到多交織于實訓中；任務驅動是推動學生快樂地學習，以任務形成學習小組，完成實訓操作，總結交流學習成果；研究型實訓方式能夠培養學生的設計能力、計劃能力、合作能力和表達能力，達到提高技能的同時完善個性，形成良好職業素質的目的；自我評價是全方位多層次評價體系，旨在幫助學生全方位認識自己的優勢和不足。
工程師自主教學法是所有課程中均要求工程師采用自主項目教學，利用工程師在行業內積累的經驗和知識，形成個人授課的特長，在完成現行教材和大綱的基礎上，利用其中20%～40%的課時進行相關經驗和知識的傳授。工程師教學內容均經過嚴格的審核流程，實現教學過程的可追溯、可控制。工程師自主教學內容通過電信行業能力競技系統實現資源共享，為工程師經驗的積累與傳承提供了有效途徑。
（四）實訓基地的建設
學校與中興通訊總計投資2000多萬元共同建設9個技術方向的四個多媒體實訓室，其中包括120余臺計算機組成的三個多媒體教學平臺、1300多萬元的通信實訓設備和仿真教學軟件。實訓設備包括光傳輸方向、無線方向、數據方向、寬帶接入方向、電信工程實施方向；仿真教學軟件包括GSM、WCDMA、TD_SCDMA、CDMA2000、LTE及4G全網建設等方向。幾乎涵蓋現代通信全部主流和熱點技術，完全模擬真實的現行網絡運行環境。目前包括光傳輸實驗室、數據通信實驗室、移動通信實驗室和電信工程實訓室，實驗實訓項目開放率100%，實訓基地設備完好率98%以上，設備運轉正常，滿足專業校內實踐教學需要。同時，現有校外實習實訓基地6個，通過在企業建立校外實訓基地，經常跟企業聯系，請企業專家擔任學生在生產單位實習的指導教師，企業安排學生頂崗實習和就業，教師和學生為企業提供技術服務等，實現校企合作共贏和解決學生實習及畢業生就業的問題，實現了資源共享、人員共享的校企合作新模式。
（五）師資隊伍建設
移動通信專業的師資為“雙師型”混編師資隊伍，其中公共課和專業基礎課由學校教師承擔，專業課由來自行業一線工作的資深工程技術人員承擔。企業的技術人員均為通信行業的工程師和高級工程師，他們長駐學校，按照學校的作息時間進行教學和就業指導工作。每年的寒暑假這些負責專業課的講師要回到公司進行新技術學習和新設備的調試培訓，使得他們所講授的專業知識內容與行業的需求緊密對接。根據人才培養的需要，目前已建成結構合理梯隊完善的教師隊伍?，F有教師13名，其中移動通信專業校方帶頭人具有教授職稱、博士研究生學歷，有30年的高校教學工作經歷，現主要從事移動通信教學與研究；移動通信專業企業帶頭人具有高級工程師職稱，有26年的通信企業工作經歷，5年高校教齡，曾獲中興通訊“年度優秀督導”、中興通訊學院“優秀培訓師”等稱號。
（六）招生、實習、就業管理
打造高質量就業保障體系是實習、就業管理的核心，而就業率和專業對口率是檢驗就業保障體系優劣的硬指標。學校與企業共同制定招生計劃、共同招生，學生入學即與企業簽訂就業保障協議，入學就按職業人培養。在教學中有針對性地對學生進行崗位認知和職場定位，而在頂崗實習開始時，所提供的就業企業資源充足，學生可以根據自己的興趣愛好和技能水平，結合就業指導教師的建議，挑選自己滿意的工作地點和工作崗位。
二、“校企一體化”人才培養模式實踐成果
移動通信技術專業設立五年多時間，教學和實踐成果顯著。截至2015年，移動通信技術專業總計招生700余人，目前在校學生260人。學生就業完全由企業負責，采取的是企業安置就業方式，學生初次就業率為100%，專業對口率達到95%以上。對于在工作過程中有崗位變動需求的學生，企業給予二次就業安置服務。學生畢業時月薪80%超過4000元，工作2～3年的學生月薪達到7000至10000萬元。
畢業生主要從事通信行業網絡優化、網絡調測、系統聯調、工程管理、網絡工程、售前工程師等崗位。目前絕大部分畢業生均在國內各地區通信行業從事相關專業工作，并深受用人單位好評。部分2011級和2012級畢業生已經成長為企業工程管理人員和骨干技術人員，受到通信行業企業的認可。
三、“校企一體化”人才培養模式的體會與思考
（一）建立企業主導的雙主體管理機制是“校企一體化”合作辦學模式成功的關鍵
培養的人為企業所用，讓企業滿意是職業教育人才培養的終極目標。企業對所需人才的知識、技能、素質結構最為了解，最有發言權，所以在創建“校企一體化”合作辦學模式的實踐中，學校在招生計劃、人才培養方案、實習、就業等主要環節上均保障了企業的主導地位。實踐證明，這樣才能使“校企一體化”模式有根本性的突破。因此，高職院校應大膽放手真正做到以企業為主導的人才培養校企合作模式。
（二）企業教學團隊入駐學校是“校企一體化”合作辦學模式成功的前提
企業組織優秀的工程技術人才組成教學團隊入駐學校當“老師”，與學校教學團隊共同參與培養人才的全過程。這樣既能使企業教學團隊增強“以企業為主導”的責任感，以主人翁的姿態參與人才培養工作，還能充分發揮企業工程技術人才這一教學資源優勢。他們講授專業知識和技能之外，有充分的時間與學生接觸和交流，可以隨時傳授實際工作經驗和職業素質等，有利于師生能力的共同提升。
（三）實訓基地辦在校內是“校企一體化”合作辦學成功的基礎
“校企一體化”合作辦學中實訓基地的建設是不可缺少的，通信行業有著自身的特殊性，其機房、基站的設備、設施均承載著各種實時業務，不允許出現中斷。因此將課堂搬進機房和基站不現實，這樣就需要將機房和基站搬進課堂，給學生提供能夠實現工學交替教學模式的學習平臺。通信系統的設備十分昂貴，只有具有實力的企業才能承擔起設備的投入，所以尋找合作企業時要考察企業對“校企合作”的認識程度，也要考察企業的整體實力。
（四）實習、就業管理是“校企一體化”合作辦學成功的保障
實習、就業作為高職教學環節的出口是考量“校企一體化”合作辦學是否做到了學以致用和學有所歸的重要參數，社會、企業和學生的滿意度是其直接反映。實習、就業的管理質量高也會直接影響到招生工作，對于剛出校門走入企業頂崗實習的學生采用專業教師進行跟蹤指導是有效的措施。
參 考 文 獻
[1]肖運安.我國高等職業教育發展回顧與展望[J].南昌高專學報，2010（3）：115-117.
通信實習學習總結范文2
關鍵詞通信;培養方案;質量
1前言
通信技術和計算機技術為代表的高科技迅猛發展，不僅使得人們之間的通信越來越方便，而且也使得通信工程這一實用型專業得到迅猛發展，世界各國在培養通信工程人才方面都做了很多探索，為通信工程人才的培養方案進行深入的研究．以法、德、美、英、加拿大等國家為代表的通信工程人才的培養方案取得成功．通過理論與實踐的緊密結合教學，培養的通信工程專業人才能夠熟練掌握本專業的基礎和專業課程，同時具有很強的綜合能力及自我評估能力以及自主創新能力．但在國內，應用型人才的培養方面已經落后西方發達國家，遠不能滿足社會對應用型人才的需求．目前，通信工程專業的畢業生從數量上看供需基本平衡，但結構性的矛盾依然十分突出，表現為畢業生的實際能力距離企業對高端人才的需求還有很大的差距［1］．主要原因表現為以下幾點:1)高校在培養過程中對培養目標的設定不盡合理，導致培養方向偏離產業實際需求．許多高校在開辦該專業的辦學思路、培養方案、市場定位、辦學特色等方面模糊不清，造成了高校通信工程專業本身建設和發展的不確定性，也導致培養方向偏離產業的實際需求．2)人才的培養方案和方法陳舊，不能適應產業的發展和快速演進．通信產業需要的人才是多種類型的，但是當前高校通信工程專業培養方案雷同、單一，造成以研究或設計人才的培養為定位的學校過多，形成通信人才供需結構不平衡．各個學校的條件不同，與業界溝通不暢，也造成人才培養方案的不合理和培養方法的落后．3)學生在學習過程中對實踐能力的鍛煉缺乏，對創新型思維能力和工程實踐的訓練不足．在目前的實際教學活動中，實驗課程主要是驗證性的，設計性創新性不足，不利于調動學生的主觀能動性和創新意識的培養，驗證性的實驗課程設計思路導致實驗教學內容更新速度慢，不利于培養和激發學生的學習興趣;對實踐教學的資源支持不足，很難開發完整的、具有創新性的設計性和綜合性實驗，不利于提升通信工程專業學生的實踐教學水平．4)創新應用型人才培養的運行機制尚未形成．隨著信息社會的來臨和知識經濟的興起，高校構建新的人才培養方案，加速培養具有創新能力的應用型人才變得越來越重要．通信產業的核心競爭力是人才，對通信人才的需求與日俱增，如何培養適應產業需求的具有創新能力的應用型人才是通信工程專業面臨的重大課題［2］．因此，培養方案研究變得尤為重要，具體體現在以下的方面(見圖1)．
2優化教學內容，突出應用和創新能力
1)改革課程體系，建立面向產業人才需求的課程群，培養滿足行業需求的應用型人才．遵循寬口徑、厚基礎、重能力的應用型本科人才培養理念，認真分析行業、企業對人才知識、能力、技能及綜合素質的要求．主動吸納用人單位參與課程體系、教學內容設計，進行獨具特色的課程體系改革實踐，建立面向產業人才需求的課程群，強化能力培養，形成充分反映行業、職業要求，對同類專業具有示范和引領作用的課程體系．研究制定適應應用型人才培養要求的課程標準，著眼于學生的終身學習和職業發展制定課程教學目標，通過與研究機構、行業、產業領域的合作共建，突出課程設置和教學內容的針對性和應用性．2)完善實驗實踐教學體系，建設創新創業課程．通信工程專業的實踐課程可采用課程實驗、課程設計、畢業實習、綜合實訓、畢業設計等多種形式，實踐課程可分為基本技能課程模塊、專業技能課程模塊和綜合實踐創新模塊．基本技能實踐模塊主要是公共基礎課、專業基礎課及計算機課的課程實驗，通過課程實驗、上機等實踐環節，加深理論學習和提高實踐技能;專業技能實踐模塊是專業課及一些選修課的實驗，其實踐可在校內或校外的實踐教學基地進行，可采取課程設計、實習、實訓等多種形式，培養學生進行基本的工程設計、調測、維護運行的初步能力;綜合實踐創新能力實踐教學模塊可根據學生的興趣自主選擇，可采取成立科技創新實驗室，參加綜合項目實訓，參加企業工程實踐，參加電子設計大賽、大學生挑戰賽等科技創新活動，吸收學生參加教師的科研項目等方式，通過綜合社會實踐、職業技能認證和科技創新競賽，培養學生的創新能力、人文素質和就業競爭能力．合理增加實踐教學比重，整體設計實踐課程與教學體系，確保專業實踐教學必要的學分與學時．確定學生創新創業教育教學基本要求，開發體現專業特色的創新創業課程，推動專業教育與創新創業教育的有機融合，促進創新創業教育貫穿人才培養全過程．3)構建創新型教師隊伍．實現高素質創新人才的教育，需要有一支能夠培養創新人才的高素質師資隊伍．要全面提高培養人才的創新性，首先要全面提高教師的素質．要采取有效措施全面提高教師的創新素質，如加強教師隊伍的培訓力度，定期輪流選派教師到國內外優秀高等學府進行深造并形成一種長期的制度;發揮以教學名師、學科帶頭人、教授為主體的學術及教學團隊的表率作用，鼓勵他們多上講臺，多開講座;要求青年專業教師同時參與教學、科研、實驗工作進行鍛煉培養，倡導學術科研一線的教授為本科生授課并指導青年教師積極參與科研項目，利用科研和實踐的背景使師資隊伍的綜合實力和整體素質得到有效提高;改善專業教師成長環境，建立健全專業教師激勵與競爭機制，充分挖掘教師的最大潛能;重視對專業教師的人文關懷，增強教學團隊的協作能力等．
3教學方法的改進
根據相關企業對本科生的需求，有針對性地完善培養方案．目前，一方面企業找不到他們需求的人才，另一方面大量的畢業生找不到工作，產生了培養和需求的脫節．從學生的動手能力和實用技術方面，首先需要理清企業需要哪方面的知識．不同的企業有不同的需求，要找出他們的共性，找出我們的培養方案與企業的結合點，進行有針對性的教學．1)創新創業課程的靈活教學方法．創新創業課程可以采取靈活多樣的教學方法:時間上不局限哪個學期，也不局限幾個學期．方式上可以是參與創新創業項目、校內老師的課題、校外導師的項目或專業方面的大賽等．學分獲得不是通過考試，而是通過提交作品和報告．2)組織校級專業競賽，使更多的同學參與進來．畢竟是只有少數同學獲得國家級大賽和省級大賽的獎項，為了調動大多數同學的積極性，組織校級院級專業競賽，可以使更多的同學獲獎，提高學生的動手能力和增加學生自信心．除此之外，硬件方面要培養學生，在相應課程的基礎上，具有電路系統創新設計、PCB設計布線、電路焊接、系統調試等的能力．具有FPGA及嵌入式系統的創新設計、開發、編程及調試的能力．軟件方面要培養學生具有創新思維模式、智能算法設計、語言編程調試，能完成軟件設計任務的能力．3)針對目前在校學生特點，創新教育教學方法，引入慕課(MOOC)等新型教學方式．網絡時代的大學生知識面廣，接觸的新事物多，思維敏捷，獨立性強，但往往對傳統的課堂教學不感興趣，學習動力不足．為此，需要創新教育教學方法，引入慕課(MOOC)等新型教學方式，使用推動目標導向、任務驅動、理論與實踐有機結合的教學方式改革．引導學生改善學習方法，學會以問題為中心學習、基于行業與職業能力的要求學習．
4建設創新實驗平臺
優秀創新應用型人才的培養需要有專業的創新實驗平臺，創新實驗平臺應包括先進的實驗條件、創新的實驗教材、實訓基地建設、科學的考試及評價體系．圖2創新實驗平臺建設1)加強實驗室建設，提供先進的實驗條件［3］．通信專業建有電路分析實驗室、數字電路實驗室、模擬電路實驗室、高頻電路實驗室、微機原理與接口技術實驗室、信號與系統實驗室、通信原理實驗室、數字信號處理實驗室、移動通信實驗室、光纖通信實驗室、交換技術實驗室、網絡實驗室、視頻實驗室、EDA技術實驗室、電子創新設計實驗室、電子通信綜合實訓實驗室、Web技術實驗室、物聯網實驗室等．下一步的重點是強化實驗課教學，結合教改課題，編寫實驗案例，促進實驗課教學改革，提高實驗課的教學質量，為培養通信工程創新應用型人才提供好的實驗條件．2)編寫專業創新實驗教材，提高教學效果．通信專業課程均選用國家十一五規劃教材、面向21世紀課程改革教材和各類獲獎教材，這些教材在體系結構、內容深度以及例題習題配置上，質量較高，在教學中反映較好．但是這些教材為了顧及不同層次、不同類型院校，在風格和特色及內容取舍上往往缺乏針對性，通信專業鼓勵教師根據學科的發展、結合本專業實際教學情況，編寫新教材，不斷總結經驗，逐步形成高質量的教材．在鼓勵教師根據實際需要編寫創新型實驗教材的同時，還加強通信工程及相關專業圖書資料的建設，豐富專業的資料建設，豐富國外原版教材的積累．3)加強教學實訓基地建設．加強校企合作和校外實踐基地建設，為在校學生提供實踐教學，就業實習場所，真正實現理論和實踐的無縫對接．與專業的通信研究中心或企業建立合作關系，建設教育實訓基地，建立緊密地聯系，合作編寫部分教學案例，聘請企業專家講課，指導畢業實習與設計，開拓學生的就業渠道，與企業聯合培養、訂單培養、分類培養，發揮實習基地的作用．4)構建科學的考試平臺及評價體系．通信工程專業是實踐性、工程性較強的專業，目前高校對于通信工程專業人才的評價主要采用理論課考試及實驗測試的方法，能夠較好的評價學生理論掌握水平，但是不利于全面的考察學生的創新能力和綜合素質．因此需要根據通信工程專業創新人才的實際需求，搭建更加科學的考試平臺，構建更加全面、合理的評價體系，從而更加全面的評價通信工程專業人才的理論水平、基本技能、動手能力、創新能力及綜合分析問題與解決問題的能力．
5結語
創新應用型人才培養是高校不斷追求和探索的永恒主題［4］．人才培養方案改革是教學改革的關鍵，要按照培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才的總體要求，加強素質教育、拓寬專業口徑，逐步構建起能充分激發學生學習主動性和創新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發展，知識、能力、素質有機結合，富有時代特征的多樣化人才培養方案．教學過程中，重視學生主體作用的發揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取知識能力的提高，優良個性的充分發展，把學生看作充滿活力的知識探索者，而不是被動的知識接受者［5］．引導學生積極參與教學過程，進行主動的創造性學習，并使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高大學生的人文素養、科學素質、創新精神和創業、實踐能力，以培養適應新世紀我國現代化建設需要的具有實踐能力和創新創業精神和能力的應用型人才．
6參考文獻
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通信實習學習總結范文3
[關鍵詞]計算機網絡；實驗室；層次化；模塊化；實驗項目
[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）40-0129-02
計算機網絡在社會各個領域的廣泛應用，深刻地改變著人們的生活習慣和生活方式，高等學校中除了信息類專業開設了網絡課程外，一些文科專業也在紛紛開設網絡應用類課程。而計算機網絡類課程應用性、實踐性很強，如何開展實驗教學課程體系、內容、方法的研究，規范實驗教學，建立與理論教學改革相協調的實驗教學體系，提供齊備的實驗環境，保證和提高實驗教學質量，滿足不同專業不同層次的學習需要，是值得探討和研究的問題。對綜合網絡實驗環境創建的主要內容體現在以下幾個方面：
1綜合網絡實驗體系規劃
經過對財經類高校綜合網絡實驗環境建設環境進行客觀分析，提出層次化、模塊化、差異化綜合建設網絡實驗環境的規劃策略。將財經類高校的網絡實驗環境的教學實驗在總體上分為面向網絡教學、面向實習基地、面向網絡研究三個層面；在課程實驗上分為面向計算機科學與技術、信息管理與信息系統和電子商務、非信息類專業三個網絡教學模塊及以網絡為平臺的其他課程實驗模塊；在建設規劃上分為網絡硬件環境建設和軟件實驗項目設計。
面向教學和實習基地的網絡實驗在設計上偏重驗證性、設計性和綜合性，實驗室提供真實的網絡環境，學生親自搭建網絡、親自動手調試、配置網絡，從而讓學生直觀、全方位了解各種網絡設備和應用環境，真正加深對網絡原理、協議、標準的認識，通過在綜合網絡實驗環境中的學習和實踐，真正提高學生的網絡技能和實戰能力，這些都會成為他們在將來的就業競爭中非常明顯的優勢。
面向研究的網絡為教師和研究人員提供了科研的環境，通過在專業的綜合網絡實驗環境中進行各種前沿的研究性實驗，教師及其他研究人員跟蹤先進網絡和通信技術，開闊思路和眼界，不僅可以提高科研水平，還可以豐富教學內容，提高教學質量。
面向信息類專業的計算機網絡技術、計算機網絡通信原理、組網技術及網絡安全技術類課程教學注重網絡環境的搭建、協議軟件的驗證等建網實驗，而其他非信息類專業的相關課程的教學注重網絡平臺的應用實驗。
2網絡實驗室綜合功能
2.1網絡實驗功能
為信息類和非信息類專業學習計算機網絡提供方便的并且能與課程及當前應用相應的實驗，能夠滿足學習網絡課程的不同專業學生對不同實驗難度實驗的要求。通過讓學生在學習理論知識的基礎上，動手進行網絡組建和網絡應用的實驗，培養學生的獨立科研和動手能力。
2.2多媒體演示功能
在實驗室內配備投影儀，教師可以方便對交換機、路由器、遠程訪問單元網絡設備及對配置進行現場演示，使講課、參觀、演示、實驗等均可在實驗室內進行，既為教師授課提供了方便，又加深了學生的印象，提高了教學效果。
2.3網絡應用實驗功能
在實驗室設計和實驗設計上，充分考慮到很多專業課程以計算機網絡為平臺的需要和網絡實驗室的特殊性，實現在進行網絡實驗的同時，也能進行其他以網絡為平臺的實驗，如數據庫實驗、管理信息系統、網絡營銷、電子商務等課程實驗，從而達到實驗設備的共享。
2.4研究實驗功能
由于在實驗室內配備了較為先進的網絡設備，這就為教師進行科學研究和創新實驗提供了必要的環境和條件，如視頻并發處理測試、網絡存儲實驗、網絡軟件測試等。教師和研究生可利用該網絡實驗室進行一些相關的研究，充分發揮設備的利用率。
3綜合網絡實驗室結構設計
財經類高校綜合網絡實驗環境解決方案采用分區布局，分期建設。全部實驗區分六部分：路由交換分組實驗區、無線網實驗區、安全防護實驗區、視訊會議實驗區、統一通信實驗區和IP SAN存儲實驗區。第一期工程實現路由交換分組實驗、無線局域網實驗、安全防護實驗。
分組實驗采用實驗臺的概念，整個實驗室是由1組教師實驗控制臺和幾組學生實驗臺構成。每個實驗臺就是一個教學模塊，每組六臺電腦，一臺二層交換機、一臺三層交換機和一臺IPV6路由器，可完成基本的組網實驗和網絡協議原理實驗，組路由器都連在核心路由器，組與組之間可合作完成大型網絡實驗。分組設備跳線分布在各組實驗桌面，學生通過每個實驗臺的相應跳線口登錄到試驗設備上做實驗，這樣方便學生的實驗操作，這是業內現在比較先進的實驗模式。
采用實驗臺后，學生做實驗時不再需要直接對設備進行插拔配置線操作，不僅最大限度地保護了網絡設備的console口；同時把學生的精力集中到如何配置設備的關鍵內容上。而且，教師實驗臺的設計使得教師在教師機上即可登錄到學生實驗的設備上，指導、檢查學生實驗的過程和結果，還可以進行實驗演示，這樣一位老師可以輕松管理多組實驗，節約了寶貴的師資資源，進一步提高了教學實驗的效率，取得了顯著教學效果。
4實驗項目設計
高等院校各專業計算機網絡相關課程是實踐性很強的課程，實驗環節在教學過程中起著重要的作用。通過實驗不僅可以加深學生對原理的理解和掌握，更重要的是培養學生在網絡方面的應用、管理和維護能力，并根據所學知識分析解決網絡應用過程中出現的問題。在設計綜合網絡實驗室實驗項目時分層次、分模塊進行。
4.1面向教學的實驗規劃
本類實驗包括了計算機科學技術專業、信息管理與信息系統專業、電子商務專業與計算機網絡原理、技術及應用相關的課程實驗。分為以下幾個模塊：
（1）網絡原理及組網實驗。計算機網絡原理實驗是基于各種協議標準的，而網絡技術主要是組網技術及網絡互聯技術，因此項目組成員規劃的網絡原理實驗主要包括：STP協議、RSTP協議、MSTP協議、VRRP協議、ACL訪問控制列表、NAT（網絡地址轉換）、、STATIC ROUTE（靜態路由）、RIP協議、OSPF協議、IGMP Snooping協議等，網絡技術實驗主要包括：交換機基礎類實驗（太網交換機的基本配置方法、以太網交換機上常用的配置命令、VLAN的基本配置方法、VLAN Routing的基本配置方法、生成樹配置、802.1X認證等）、路由器基礎實驗（路由器的基本配置方法、路由器上的常用配置命令、靜態路由協議和動態路由協議等的配置方法、包過濾核心技術、訪問控制列表應用、地址轉換的應用和配置）、無線網實驗，在此基礎上，可以完成大型局域網組網、網絡互聯、廣域網接入等實驗。
（2）網絡安全實驗。網絡安全技術主要需要解決兩個基本問題：網絡應該只為其合法用戶提供規定范圍之內的數據傳輸服務；網絡應該能夠保障它正在傳輸的信息的安全。對于前者，主要是網絡接入認證技術以及數據過濾技術；對于后者主要是指信息保護技術。網絡安全技術實驗模塊主要包括用于驗證授權和計費的AAA技術、用于報文過濾的防火墻技術、用于地址隱藏的地址轉換技術、用于提供私有傳輸服務的VPN技術和用于信息保護的IPSEC技術實驗。
（3）網絡管理實驗。隨著網絡規模的增大和網絡中設備種類的日益增多，為有效地保證網絡中設備可靠運行，使得網絡性能達到用戶的滿意程度，需要對大量的網絡信息進行管理。網絡管理系統由一組軟件組成，基本功能包括：故障管理、配置管理、安全管理、性能管理和計費管理。網絡管理實驗包括：網絡的規劃、設計、操作運行、管理、監視、分析、控制、評估等。
（4）網絡應用實驗。在實驗室設計和實驗設計上，應充分考慮到普通計算機實驗室的需要和綜合網絡實驗環境的特殊性，實現既可以進行網絡實驗，也能進行其他的實驗，如電子商務技術實驗、網絡營銷實驗、數據庫系統實驗、Java程序設計實驗、管理信息系統實驗等，這些實驗均以網絡為實驗平臺，網絡性能的好壞、網絡系統的可靠性是這些實驗成功的保證，同時綜合網絡實驗室可以達到實驗設備共享提高設備利用率的目的。
4.2面向實習基地的實驗規劃
本類實驗包括了計算機科學技術專業、信息管理與信息系統專業、電子商務專業與計算機網絡原理、技術及應用相關的課程設計及畢業設計。分為以下幾個模塊：
（1）網絡工程。學生可以結合企業實際業務模擬企業網的組建，企業網模擬實驗是綜合實驗，是對計算機網絡課程中所學重要知識的總結和掌握程度的檢驗，同時通過大型的實驗可以加強學生對理論知識的理解，可以提高學生的動手能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
（2）系統開發。計算機科學與技術、信息管理與信息系統專業的學生在畢業設計或畢業實習階段的題目是系統開發，而系統開發的硬件環境是計算機網絡，所以計算機網絡規劃是系統設計與開發的基礎。通過對系統的需求分析規劃系統的網絡環境、設計拓撲結構、進行技術設備選型、搭建系統硬件環境，在此基礎上進行代碼設計、程序調試、最終實現系統功能。
4.3面向科研的實驗規劃
實驗室可為教師和研究生進行研究提供必要的環境和條件，從而可作為科學研究基地，充分發揮設備的利用率。此類實驗包括：服務器群集實驗、分布式處理實驗、IP存儲技術實驗、網絡技術研究實驗、3G通信實驗等。
參考文獻：
通信實習學習總結范文4
關鍵詞：應用型轉型；通信專業；人才培養改革
隨著民辦高校應用性轉型背景下,民辦高校專業如何將專業培養出建設成企業需求的應用型人才成為各大高校教學工作者的研究熱點,通信工程作為工科電類專業的專業方向之一，隨著現代通信技術的快速發展和企業的需求不斷的變化,傳統的人才培養模式已經無法適應企業和社會的需求,作為民辦高校,基于學生的學習基礎,隨社會的發展對通信專業的人才培養方向要適應企業的需求。
1課程設置改革
傳統的通信工程專業課程設置方向不夠明確，各個方向的課程均有開設，但沒個方向都學不深，沒有專業特色和學校特色。每門專業課程雖都安排課內實驗，但實驗主要是以一些驗證性實驗為主，課程與課程之間的理論和實驗沒有很好的銜接和聯系，實踐課程開設學時數較少，學生只學習理論知識，無法系統的將所學知識用到通信綜合實驗中，達不到通信的實際實踐能力，大部分民辦高校由于資金問題，在實驗室的投入上無法做到與時俱進的通信實驗條件，在培養應用型通信專業人才下首先必須將課程優化，每所民辦高校應該根據自身的發展優勢確定學生主要的發展方向而優化課程的設置，通信方向的知識更新得比較快，幾乎沒兩年就應該更新教學的教材和知識，下面列舉調研中做得比較好的同等學校開設的通信專業方向比較有代表性的課程設置。1.1理論課程的設置：通信工程專業的方向很多，但從從事的企業工作大方向分，主要分為通信方向的硬件開發、軟件開發、網絡規劃。而硬件開發主要需要學生掌握數字電路、模擬電路、FPGA、單片機以及嵌入式系統應用等硬件方向的知識。從事軟件開發的需要掌握C語言、單片機編程語言等，而網絡規劃只有有相關實驗室或者到企業才能進一步的學習，據調研，有些實力雄厚的民辦高校通過校企合作等方式已經建立了網絡規劃的實驗室，為企業培養相關的應用型人才。課程設置實行專業主干課程+專業化模塊的課程形式，主干課程經調研并優化后包括以下各課程：電路理論、模擬電子技術、數字電路與邏輯設計、通信電子線路、信號與系統、計算機網絡、單片機原理與應用、C語言程序設計、通信原理、嵌入式系統與應用，等作為專業主干課程，而模塊方向的課程設置列舉以下幾個較為熱門的方向并給出其專業課程的設置。通信系統集成及應用方向：專業模塊課程：光纖通信、移動通信、嵌入式應用技術、通信系統集成，等課程。以電子信息類專業基礎課程為基礎平臺，以現代通信技術為方向，以現代電子設計、應用為基礎，以計算機為重要工具，將“通信技術及應用”、“通信系統集成技術”兩個方向相結合，培養具備從事現代通信系統和網絡的集成、應用、安裝、調測和工程應用基本能力的高素質應用型人才，為湖北省地區經濟發展提供服務。移動通信網絡優化與維護方向：專業模塊課程有：移動通信系統技術、移動通信網絡維護、光纖通信、程控交換技術、無線網絡設計、網絡工程設計，等課程。在校企合作的推動下許多實力較強的民辦高校與企業合作共建網絡優化與維護方向的特色班，為企業培養了大量繼續的網絡規劃人才。學生在校期間學習移動通信網絡優化與維護的基礎知識，通過企業合作深入企業掌握網絡運行網絡問題的操作技能和優化分析能力，掌握評估移動通信網絡性能和解決實際網絡問題的能力。移動互聯終端技術方向：光纖通信、移動通信、物聯網技術、SDH通信網絡設計、移動技術終端、現代交換與通信網，等從事通信終端、通信網絡系統等方面設計制造、編程、安裝調試、操作運行、維護管理以及市場營運等崗位的工作。1.2實踐課程的設置：傳統的通信專業實踐課學時少，必須加大實踐教學的學時和指導力度，除了每門專業課必須的課內實驗外，實踐課程應該有專業基礎知識綜合實踐教學和專業實踐教學，專業基礎綜合實踐教學包含：單片機軟硬件結合實踐教學、傳感器網絡方向的實踐教學、通信仿真實踐教學。專業實踐教學需根據學校自身通信方向進行專業的實踐教學。
2加強校企合作
應用型轉型使高校必須加強與企業的合作，正確定位并培養企業所需人才，推動應用轉型下民辦高校通信專業為地方經濟服務。我校處于有中國光電子信息產業基地之稱的武漢-中國光谷，需要大量的通信應用型人才如現代通信系統和網絡的集成、應用、安裝、調測、網絡優化規劃等方面。校企合作已經形成了比較成熟有效的合作模式，主要有學校主導企業配合模式，該模式課程教學和教學大綱的制定主要以高校為主，企業處于配合狀態，一般輔助完成部分實踐教學，大多高校早期使用這種模式，但該模式校企合作便不夠深入，學生在企業實踐經驗上不夠。第二種模式為校企聯合培養模式，該模式是現在校企合作的主要發展方向，在課程教學中有企業人員進行授課，有高校教師和企業人員共同指導畢業設計，企業人員參與教學大綱的修訂等，這種模式培養的學生適合一畢業就可以適應企業相關崗位，甚至在實習期滿即可轉正成正式員工。第三種模式為企業主導學校參與形式，該模式主要是企業在高校建立為自身所需人才建設的專業，按照企業的培養計劃，高校給予相應的師資和教學場地等，該模式培養的人才具有其他模式不可比擬的優點，但該模式在高校和企業還處于探索階段。在現目前的校企合作中，主要以第二種模式為主，下面以在該校企合作模式下提出的相關的問題進行探討。其一，政府的相應職責，應用型轉型主要是為地方經濟的發展培養人才，且通信產業是國家和區域經濟重點建設和發展的新興產業，作為需要大量通信技術人才的湖北省，政府應該對應用型人才培養進行一定的政策引導和大力支持，比如政府對能積極進行校企合作的企業給予更多的優待，規定一定規模的企業每年必須將其百分之幾的收益進行校企合作，并在一定規模的企業中，要求工程師必須有到高校兼職授課的經歷，作為工程師職稱評定的標準。同時政府在考慮“雙師型”教師的職稱評定上應該進行專門的研究和規定，畢竟高校教師如果將精力放到企業實踐上，那么理論科研精力必將減少，針對大力發展“雙師型”的高校師資下，政府應該出臺相應的職稱評定規定。這樣在政府的督促下，使企業和高校的人才培養聯合到一起，能大力的促進高校的應用型人才培養。其二，師資力量的解決，在校企合作中我們以培養通信專業應用型人才為主，必須要有企業人員參與教學，實現校企互兼。企業通信工程師到高校兼職授課：高校應該聘請企業通信相關工程師作為兼職教師到高校教學，課時量必須足夠，培養目標明確，務必使學生掌握一定企業實踐的基礎，不得以一兩次講座形式使學生無法深入進行實踐。當然高校也需要對企業工程師的兼職給予較高的薪酬待遇，并且能靈活安排相關授課時間，比如可以利用晚上或者周末時間跟學生上課，在相關的項目資金上要積極的配合和解決。高校教師到企業兼職：“雙師型”教師是作為應用型轉型的人才培養的基礎，企業以營利為主，高校不能將人才培養的重擔完全交給企業，高校必須建立具有自身特色的“雙師型”師資隊伍，有明確的實踐研究方向，分方向建立科研實踐團隊，并深入企業進行學習和鍛煉，企業實踐的時間不能太短，比如利用寒暑假到企業實踐，并每隔3年必須累積不低于半年的企業實踐作為評優評先的前提，當然高校教師任務繁重，在雙師型職稱評定上最好有區別的對待，使應用型高校教師能全心的進行應用型人才培養和教學。其三，實踐教學，實踐教學應該分為校內和校外兩部分，通信專業的技術更新快，其低年級的基礎實踐教學可以在校內開展，高年級的實踐應該結合合作的企業進行培養，比較成熟的實踐教學主要是項目式教學，這樣學生可以將所學知識有效的聯系在一起，為將來從事的工作打下基礎。其四，人才培養方案，人才培養方案，需由企業相關工程師參與，我校在2016年的人才培養方案中已經聘請了通信相關企業的工程師參與到人才培養目標的修訂，并得到了較好的建議，有利的推動了我校通信專業的應用型人才培養。
3應用型下學生的培養
在應用型轉型背景下學生的培養既要區別于一般的職業技術學院又不能按照完全的學術型人才培養，把握既要使學生掌握一定的理論基礎，又要使學生具有較強的動手能力，在學習過程中，應該使學生有自身的發展方向。其一，提高學生自主學習能力，比如成立各門課程的微課團隊，將課程的關鍵知識進行錄播，并放入學校微課網站，學生平時沒聽懂的可以在網上自學。其二，加強學生參加各種競賽以有效提高學生的實踐動手能力，常見的與通信工程專業相關的大學生比賽有全國大學生電子科技大賽、信息工程大賽、飛思卡爾智能大賽、挑戰杯、藍橋杯等大賽，教師也應該積極的提高自身能力指導學生參賽。其三，提高學生考證能力，在高校擁有充分的學習時間，以及企業獲得較多的專業實踐，學生應該加強職業資格證的學習，以保證畢業后能勝任相關技術崗位，比如通信設備維修、有線通信設備調試、華為和中興的網絡工程師認證以及思科認證等，這些考證的培養也可以通過校企合作和相關“雙師型”教師指導。
4結論
文章從應用型民辦高校通信專業人才培養的課程設置、校企合作、學生培養三個方面給出了經總結后合適民辦通信專業的理論和實踐課程設計、學生培養以及在校企合作中出現的相關問題以及解決方案的研究，總結出了民辦高校通信專業現階段較為有效的人才培養改革方向。
參考文獻
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通信實習學習總結范文5
20*年是上海電信實現戰略轉型的關鍵一年，公司團委也將助力企業轉型、構筑青年人才成長平臺作為團工作的重中之重，以“創新激情合作誠信”的企業家精神，秉承經典、開拓創新，整合并有效利用各類資源，力求使資源建起來、活起來、轉起來。
【網格化團建目標】
1、幫助新入職人員盡快適應上海電信的工作環境；引導新入職人員感知、認知、并逐漸認同電信的企業文化；激發新入職人員與企業同成長、共發展；在企業和共青團組織的關愛中順利融入企業的同時走好自身的職業發展之路。
2、有針對性地將青年群體的生涯導航前傾，與高校團委聯合，通過雙向進入，搭建一個學生就業實習的友善平臺。
【項目載體】公司團委以“走好成功職場第一步——新進大學生關懷計劃”這一項目載體，對內形成“內網層”，即將公司內部31家直屬單位團組織以區域為基礎，以產品鏈為特征劃分為三個聯盟即連成一片、藍色膠片、中心聯盟進行項目開展；對外形成“外網層”，即結合“走好職場第一步——新進大學生關懷計劃”的推進，于上海交通大學、復旦大學、同濟大學、上海大學等高校團委聯手推進，有針對性地將青年群體的生涯導航前傾，共享資源，實現雙贏。
【實施過程及成效】
內網層：將公司內部31家直屬單位團組織進行整合，以區域為基礎，以產品鏈為特征劃分為三個聯盟即連成一片、藍色膠片、中心聯盟。
新進大學生入司后，在經歷為期兩周的統一培訓后，將分為三個小組在三個盟區內進行為期三個月的實習。由盟區負責人主動與所在單位負責安排新入職人員實習的項目組取得聯系，與人力資源部門在充分協商和溝通的基礎上，配合并參與項目組關于新入職人員的實習接待和安排工作。其中包括臨時輔導小組的成立、“溫馨小貼士”的送出（內容包括：輔導員姓名，工作部門，聯系方式，歡迎詞；并適時介紹本單位各級團組織和團員青年的總體狀況）等。
團組織通過本單位內各類宣傳媒體，如：內部網站、刊物、聯誼活動、社團等，向本單位的員工介紹新入職人員，可適當根據新入職人員的興趣愛好結合個人意愿，引導新入職人員加入某組織或小組參加活動或承擔工作。
公司各直屬單位團組織應主動了解新入職人員情況，并幫助其熟悉本單位團組織特別是其所在團支部以及各個相關部門的情況；主動了解新入職人員對于專業知識的需求情況，發動團員青年建立或幫助新入職人員加入所在單位資源共享的學習機制中。
團組織區域聯盟應適時組織新入職人員的聯誼活動、組織新入職人員與公司內優秀先進集體或個人座談等交流活動。
見習期結束后五個工作日內，由公司各直屬單位團組織根據公司團委的統一安排向新入職人員發放“關懷計劃滿意度測評表”，由新入職人員填寫后交于所在區域聯盟團組織并進行考核評比。
外網層：舉行為期一天的“學一點電信知識做一天電信員工——大學生社會實踐日活動”。
團委將目標群體鎖定在校的優秀學生群體，目前已和復旦、交大、同濟、上大的學校團委建立了固定聯系，以“學一點電信知識做一天電信員工——大學生社會實踐日活動”為推進載體，每年按照冬季、夏季兩季活動定時開展活動。如：根據公司“做強轉型業務——iptv形成規模效應”這一指導思想，由業務支撐及營銷專家，專門為參加活動的通信、計算機專業的碩士、本科學生們講解iptv技術知識與簡單的營銷技巧。經過半天的學習以及在機房對iptv設備的實物操作，大學生們從專業知識和潛在用戶角度對iptv業務發展提出很多建設性意見、建議，并圍繞一些熱點問題展開熱烈討論。下午，大學生們在參觀完浦東東方路營業廳后，以ppt演示方式，逐隊闡述了他們對iptv業務發展的設想以及對營業廳布局、服務改進的建議。隨后，大學生們以情景模擬方式進行了iptv營銷對抗實戰。激烈角逐之后，專家評委們的精彩點評，也讓大學生們收益良多。
點滴關懷，讓大學生們充分感受到了上海電信作為一家大型國有、上市企業的博大與溫馨。不少學生紛紛提出，希望能夠有機會再來上海電信，進一步為公司的業務發展獻計獻策。
而這，恰恰與團委所希望促成的：以大學生實踐活動為契機，有針對性的將青年的職業生涯導航工作前傾，為公司大學生社會實踐基地的建立做好鋪墊，同時在校學生通過零距離與企業的接觸，也將是跨出校門跨入社會的一次有益練兵。
【下一步工作設想】
通信實習學習總結范文6
android培訓心得體會一：
現在對于Android的學習已有斗個學期了，但它對我來說其實還是一個大大的謎，還有待我去對它一一揭曉。
在還沒有學習Android這門課之前，當聽到別人談到它時，知道它離我們很近，但是它給我的感覺卻是那么的神奇，一直就是在聽說著關于Android系統怎么怎么的新聞，知道它就在我的生活中，離我很近，我也在用它，但還是總有一種很遙不可及的感覺，覺得它不在我的思想里，所以呢，對于這門課《Android系統開發與實踐》的學習很是期待的。
在上一個學期快要結束的時候，就聽到老師說了一下，說下一個學期我們可能會學習Android系統的開發，他還說這個Android系統的開發很值得學習，很值得我們去探索，說這個Android還一直在開發中，是一項很好玩的系統，當時就很是興奮了，總是會在想Android系統到底是怎樣的，它是如何的深入我們的生活，又是如何的到我們所用的這些設備當中的，這一切都讓我感到很好奇。就這樣帶著一系列的問題走進了 這個學期，終于就要與它見面了，這門課也就在這樣的背景下，這樣的一種環境下走進了我的課堂，它給了我一種興奮感，對于它的出現，我很是期待的，一開始老師就給我們講解了一些關于Android的知識，也給我們展示了Android系統開發的平臺，真的給了我一種奇妙的感覺，它不僅有編譯，它還有一個模擬器，就和我們用的手機一模一樣，上面也有簡單的幾個圖標：電話、短信等等，真的感覺到了不可思議，感覺到一種神秘，Android系統的開發就是在這樣的一個平臺上完成的，你可以對它進行你想要的修改，只要是你想到的，你都可以支盡情的嘗試，這讓人興奮。 這門課的學習從這里就這樣開始了，《Android系統開發與實踐》這本課本它是以討論Android系統平臺為基礎，并結合實例講解教程和實踐指導類教材。本書中全方位的講解了Google開放移動應用平臺Android的各種特性，深入探討了應用程序的基本組件、界面布局的基礎，結合Internet實現通訊錄的設計和發送短信實例詳細介紹了Android系統平臺開發的步驟和方法，從而實現對Android系統的平臺開發的深入了解。
android
基于嵌入式技術的Android是目前增長速度最快的智能3G手機操作系統，其底層系統是以Linux內核為基礎，用C語言開發;中間層包括函數庫library和虛擬機Dalvik，用C++語言開發;上層應用軟件，包括通話程序，短信程序等，用Java語言開發。所以，要想好好的學習Android系統的開發，那就必須掌握C++和Java語言，它們都是基礎。
Android學習并不是那么的容易，你得很努力很認真的去學習，但如果只是淺淺的了解，那就簡單得多，但并不是這樣的，你得更加深入的去學習，你才算是懂一點。
Linux是Android開發的基礎，Linux是一套免費使用和自由傳授的類UNIX操作系統，它速度快，運行穩定，對硬件的配置要求低，兼具了其他系統的優點，最關鍵是可以免費使用，所以Linux得到了迅猛的發展，我們學習Android的開發就得了解Linux，它常用的一些操作命令是我們必須要理解和掌握的，比如說：su命令，它是最基本的命令之一，常用于不同用戶間切換。例如，如果登錄用戶為user1,要切換為user2，則用如下命令——$su user2 就行了;pwd命令，用于顯示用戶當前所在的目錄;cd命令，不僅顯示當前狀態，還改變當前狀態，它的用法跟DOS下的cd命令基本一致;ls命令，它跟DOS下的dir命令一樣，用于建立磁帶備份系統，目前廣泛用于建立文件檔案;gzip命令，用于壓縮文件;mkdir命令，用于建立目錄，跟DOS下的md命令用法幾乎一樣的;cp命令，用于復制文件或目錄;rm命令，用于刪除文件或目錄;mv命令，用于移動文件和更多文件;reboot命令，重啟命令;halt命令，關閉命令。這些都是我們學習Android系統所必須掌握的。 Android系統的開發更離不開Java，Java是一種簡單的，面向對象的，分布式的，解釋執行的，健壯的，安全的，結構中立的，可移植的，高效率的，多線程的和動態的語言，Java在Android平臺開發中的應用起到了很關鍵的作用，Android的開發需要Java的上引動開發工具，Eclipse開發工具就是目前最主流的Java開發工具，Eclipse本身只是一個框架平臺，
但是眾多插件的支持使得Eclipse擁有其他功能相對固定的IDE軟件很難具有的靈活性，許多軟件開發商以Eclipse為框架開發自己的IDE。
Android的學習真的不是那么容易的，就一個平臺的搭建就已經難到了我，就這樣一個開發平臺它得有一個Java的環境，還要有IDE等等，花了一大半的時間終于搭建了一個框架，它的一些插件必須要在線的升級，就是說必須要有網才行，這是一件很難熬的事，但等到搭建好后，那是一種成就感，通過學習讓我知道了Android系統也有它的不足之處：安全和隱私，由于手機與互聯網的緊密聯系，個人隱私很難得到保護，互聯網的深入發展也將會帶來新一輪的隱私危機;運營商仍然能夠影響到Android手機;同類機型用戶減少：在不少手機論壇都會有針對某一型號的資源，而對于Android平臺手機，由于廠商豐富，產品類型多樣，這樣使用同一款機型的用戶越來越少，缺少統一機型的程序強化;過分依賴開發商，缺少標準的配置等等的，這些的不足都在等待我們去探索。
Android系統平臺的結構有：應用程序層，應用程序框架層，運行庫層，Linux內核層。只有了解了這些才能助我們更好的學習Android系統，Android系統開發的相關環境必須安裝并配置好，這是一個細活：第一得安裝Java環境，然后還得修改Javadoc的link。第二設置環境變量，第三就安裝repo，第四得在線下載Android源碼并更新，第五是編譯Android源碼并得到~/project/Android/cupcake/out目錄，第六在模擬器上運行編譯好的Android源碼，第七編譯linux kernel，第八是編譯模塊，第九編譯SDK。這個安裝步驟我們得一步一步的做好 ，如果有哪一步做錯了，就會影響到最終的結果。當你把所有的準備工作做好后，創建一個新的Android項目，你就會有一點點的興奮與成就感，那是一種很自豪的一種享受。 在Android系統的開發過程當中我們要了解和熟悉源碼的獲得，源碼樹結構分析、Android源碼簡要分析、還有Android的移植，作為一個Android開發者，必要的時候閱讀下Android源碼可以拓寬一下自己的視野和對Android的認知程度，Google的Android的源
碼管理倉庫用的是Git。Android是一個開源手機終端系統，基于Linux內核，我們可以下載一個Git客戶端，在Windows下安裝Git的客戶端軟件很方便的，安裝完成后，我們建立一個文件夾，就可用于存放將要下載的源碼，主機編譯工具和仿真環境，對于這些目錄和文件我們還要求會背下來，但得了解，了解它們是我們學習Android系統開發更加的輕松了。 要想學習好Android系統的開發，我們光學一些理論性的知識，那是遠遠不夠的，我們得把理論與實踐結合起來，才能起到事半功倍的效果，本來對于Android系統開發的學習就應該從實踐當中去深入的，在學習的過程中，我們要有足夠的耐心和足夠的時候，去練習，去實踐。在這門課當中的實例，比如，打電話，就讓我們眼前一亮了，我們一直以來每天在做的打電話就是這樣來的，這個實例提起了我們對Android系統的又一興趣，Android系統的開發不僅給我們的生活帶來了便利，也給我們帶來了歡樂。
這以上就是這一段時間來我對Android系統開發的學習的一個總結與一個體會，Android系統的開發真的讓我長了不少的知識，也帶來了不少的見識，雖然我對于它的掌握還不那么的深，學習的也還不足，但我還是會一直堅持的學習下去，因為它的奇妙，因為我們的生活需要它，它的開發是永無止境的，它的學習也將是永無止境的。
android培訓心得體會二：
非常高興能夠參加清華大學的Android暑期培訓，感謝老師們對我們的教導和關心，在短短一個月的時間里我學到了Java、數據庫、Android、JSP等知識。最重要的是通過這次培訓我對Java開發和Android開發有了一個正確的方向，對Android有了新的認識。
在培訓前十幾天主要進行的是對Java和數據庫等相關技術的學習和普及，然后才是學習Android開發，最后幾天我們獨立完成在線點餐的應用開發，雖然邏輯比較簡單，從最簡單的開始，注冊用戶，用戶登錄，再到選菜，提交，這些看似簡單的流程里面卻有很多細節需要我們注意，因為將來到真正實際操作的時候是不允許程序出差錯的，一個細小的差錯可能就會造成非常大的損失。 培訓的內容涵蓋的知識面非常廣也比較全面，確實學到了不少東西，這次培訓，我們更多學到的是不懂就問和自己應該盡自己的全力去嘗試，哪怕失敗，只要自己盡自己的全力，和身邊同學一起探討而不是抄襲，團結合作，發揮團隊意識，最后在自己的努力下，終于運行成功，這種成就感美不可言，心情愉悅至極。這次培訓給了我很多收獲也給了我很深的感觸，科技的力量不可小覷，IT技術的飛速發展給我們的生活和工作帶來了無比的快捷，原來需要人工完成的工作、業務現在只需要點點手機即可完成。
最后終于要結束了，大家都有種釋懷的感覺，當然我想我更多的是興奮和自己掌握了知識之后的飽滿感，學知識就像吃東西一樣，吃飽了就應該好好的消化。要不斷的溫習和運用，做到舉一反三，將所學知識充分融入到平時的學習生活中 去，為以后的工作做好堅實的基礎。感謝學校和老師能夠為我們提供這次機會，讓我們更好的掌握和了解Android這門語言。
android培訓心得體會三：
剛開始接觸Android感覺到它很有意思，在界面開發上和web也可以形成了相通的架構，更加方便，視覺上也是非常的酷，在前期我通過的大量的Android SDK開發范例大全中的例子以及Android提供的APIDEMOS進行學習，盡管例子之間的連接比較零散，不過通過這些例子的學習我可以學習到了很多和以前java上相通的思想。
我在為期半個月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，收益非淺.現在我對這半個月的實習做一個工作小結。
通過半個月的android實習，基本掌握了Android應用程序開發的一般流程。對常用控件基本掌握其用法，對其事件的監聽方法也基本掌握。學習Android不僅是對前沿開發技術的了解，也是對編程知識的一次提升。
通過學習Android的控件、布局、Activity、Service等一系列基礎知識，對整個Android的開發有了大致的了解。例如 要的布局(或者控件) ,在學習界面中，我發現Android為我們提供了很好的類似反射機制，通過Layout文件夾下的配置文件，可以快速的形成界面，在配置文件可以設置屬性或者樣式都是很快捷方便。對比較特殊的界面也可以通過處理嵌入到指定的界面，同樣你可以通過java代碼直接創建View進行添加，不過這種方式比較復雜。對一些點擊、選中、按鍵等處理的事件，界面之間的 跳轉Intent管理，通過Bundle對數據在界面之間進行傳輸。
在手機交互式通信服務中，學習了Android手機之間進行短信發送、廣播、對廣播的監聽、服務等，在Service類中沒有context，可以通過Handler來每秒反復運行，自動送出系統廣播信息，同時在這里我們也知道可以設計一個常用的變量類，設計一個當前的CurrentActivity這個變量進行控制，進行處理。
在Android編程過程中鞏固熟悉了Java的編程。由于Android應用程序的開發離不開Java的支持，所以基礎的Java知識是必須的。Android系統是基于Linux的手機操作系統平臺，要深入系統的學習Android，不僅僅是有Java和Android應用開發，必須要具備Linux，CC++高級編程才能深入的涉及Android Framework和Android內核開發。成為Android開發的高素質人才。所以，在后續對Android的學習中可能會看一些較底層的書籍。
由于這次實習時間較短，對于Android應用程序的高級編程講的很少，是這次實習中的不足。要想開發一些好的應用程序，還需要更多的知識支持。在做實習最后的項目時，遇到了很多平時沒有遇到或者沒有特別關注的問題，如常見的Activity忘記注冊，對SD卡存取需要權限，在寫SQL語句時細微的錯誤就可能導致程序運行錯誤。這些問題只有自己在實際開發中才能體會到并且解決，并且在解決后可以長時間的記住。
