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中醫藥學畢業論文范文1
1.中醫學本科畢業論文中的相關問題
畢業論文是畢業生在大學學習期間知識的綜合體現。由于學生重視程度不夠、投入精力不足，對畢業論文態度不認真，思想上不夠重視，論文抄襲現象嚴重，真正屬于自己原創的論文不多，缺少親身實踐、病例資料不詳實。從近幾年中醫學本科畢業論文中發現，許多學生中醫基礎知識較薄弱，缺乏規范的中醫術語，沒有完整的中醫病因病機、辨證論治思路，畢業論文的立題依據、中醫機理闡釋不明確，僅一筆帶過，大片幅的是西醫內容。這種中醫理念逐漸淡化現象必須予以糾正。同時論文引文數量少、吸收信息能力不足。引文數量是衡量論文作者吸收信息能力的指標之一，一般情況下，引文量愈大，說明作者吸收文獻信息的能力就愈強，引文內容反映作者的研究動向和理論依據，引文數量則反映出作者的研究環境和所掌握的相關信息量，引文年代是測評論文新穎性的標志之一。但大多數論文引文數量太少，有的只有3~4個，綜述引文也不足10個，說明在完成論文的過程中查閱資料太少，沒有投入足夠的精力，沒有全面了解該方向的研究進展，當然也不能得出正確的結論，綜述的意義不大。
由于缺少相應激勵獎罰政策，指導教師責任心有待加強。對一般學生來說，畢業論文的合格與優秀對畢業證、學位證的獲得影響不大，從這點來說學生做好畢業論文的積極性不高，不愿意花更多的時間去認真撰寫。個別指導教師臨床工作較忙，指導力度不夠，對指導教師也缺少相應獎勵政策，指導畢業論文沒有計入教學工作量，優秀畢業論文的指導教師沒有給予表彰和獎勵，這也是影響指導教師積極性的原因之一。
2.思考與對策
2.1 端正態度，提高認識，強調畢業論文的重要性
本科畢業論文的撰寫是學生綜合運用所學的基本理論和知識分析和解決實際問題的能力體現，是進行科學研究的實踐過程，是學生科研能力培養的一種有效途經。通過撰寫畢業論文，加深了學生對某一具體問題的認識和理解，培養了學生的學習興趣，拓展了知識面，熟悉和初步掌握了科研論文的基本格式和撰寫過程，鍛煉了文字歸納和邏輯推理能力，對學生今后從事科學研究有指導作用，應該給予足夠的重視。中醫學本科畢業論文是畢業生對中醫學領域的現實問題或理論問題進行的科學研究和探索的實踐，是對教學成果的綜合檢驗。對指導教師的科研水平和責任意識也起到了促進作用。因此，要強調畢業論文的目的、意義和作用，從而達到培養學生的創新意識，提高學生綜合能力的目的。
2.2 強化中醫基礎知識教育、增強中醫藥研究信念
中醫學院培養出來的中醫藥人才的認識方式和思維模式對中醫藥發展無疑有著舉足輕重的影響，中醫基礎知識教育奠定了學生今后從事中醫學的基石，應該重視中醫藥基礎理論教學，增加基礎課比重，注重挖掘、提練中醫寶庫的精華。因為只有在領會透徹、掌握中醫理論精華的基礎上，才有可能對中醫創新思維有所啟發，也才有可能找到發展中醫質的飛躍之起點。
從跨入中醫藥院校大門開始就要讓學生樹立中醫理念，熱愛中醫藥學，對新生進行中醫藥輝煌歷史及未來發展的形勢教育，讓其有信心、有責任從事中醫藥研究。在中醫理論意識尚未建立之前，西醫課程最好晚些加入，一方面在強化理解陰陽五行、藏象理論，一方面又溶入人體解剖學、生理學，會使學生思維混亂，相信其一，難解其二。要求學生必須重點掌握中醫基礎、中藥學、方劑學、中醫診斷學基礎課程，適當延長教學課時，以便學生理解記憶，有些內容強迫背誦也是必須的，有了扎實的基本功，不但強化了中醫理念，也有益于后期臨床課程的學習。
教師的教學態度，對學生中醫學研究思維的引導非常重要。教師在講課過程中，對本門課程熟悉的基礎上，要有自信，充滿熱情，對中醫藥研究充滿希望，要讓學生對中醫學有驕傲感和使命感。強調中醫藥研究的優異成績，客觀認識中醫藥的優勢及中西醫的差別，不要片面擴大、過多流露中醫學的不足。每門課程可根據學科人員研究優勢重點講授部分章節，更好地達到熟練自信，讓學生對這門課程更加有興趣、有熱情，也可能從此就確定了今后的研究方向并終身為之奮斗。
2.3 建立和完善畢業論文規范化管理機制、強化過程管理
提高質量意識、強化過程管理、抓好畢業論文的管理工作是培養高素質中醫藥人才的重要措施。應充分認識本科畢業論文在人才培養中具有的不可替代的作用，始終把做好此項工作作為培養大學生實踐能力、創新能力及提高本科教學質量的一個重要環節來抓，牢固樹立質量意識，形成有關部門齊抓共管的良好局面。
本科畢業論文的撰寫一般要經過選題、查閱文獻資料、開題報告、科學實驗或臨床觀察、編寫提綱、撰寫初稿、修改定稿等幾個階段。要求指導教師與學生充分交流，培養學生學術研究素質和創新思維能力，對畢業論文的格式、寫作規范、文獻資料查閱、病例收集、數據處理等提出全面的規范要求。程序勿過于形式化，真正做到選題、開題、指導、完成、答辯過程的完整性。
2.4 舉辦論文寫作培訓班，提高學生撰寫論文水平
開設畢業論文寫作課程，舉辦中醫藥科研選題與設計、臨床研究方法、醫學統計等相關知識講座，了解中醫藥研究的有關規范標準，如中藥新藥臨床研究指導原則、中醫藥臨床療效判定標準、中醫證候診斷標準等。讓學生掌握醫學論文的書寫格式，熟悉中醫藥科研的思路與方法。開設圖書館和醫學文獻檢索方法教育課，充分利用校圖書館資源，讓學生了解本校圖書館、專業資料室的館藏和服務項目，了解館藏位置索取號、區別目錄數據庫，學會利用作者、題名、關鍵詞進行檢索，充分利用電子期刊全文數據庫、維普期刊數據庫、維普引文數據庫、超星電子圖書數據庫、萬方碩博論文數據庫、中國期刊網、電子教學參考書等，知道如何根據所選課題去調研文獻、收集資料，學會如何選擇和利用信息。
2.5 正確指導、啟發學生科研思路
可采取雙向選擇，由各學科組擬定一些論文題目并對選題的可行性及難易程度進行分析，召開座談會，組織與題目相關的學術報告，使學生對選題的難易程度和工作量有一個大致的了解。加強對選題重要性的認識，引導學生選擇與所學專業相關的課題。選題應該以中醫學方向為主，中醫學專業畢業論文切忌完全西醫化。
2.6 建立優秀畢業論文獎勵制度，提高學生積極性
要求學生廣泛閱讀中醫學文獻，提高文字水平，不斷提高寫作能力，鼓勵學生在校期間撰寫并，進行大學生論文競賽評獎活動，并可作為獎學金評定指標之一。積極開展優秀畢業論文的評審工作，對優秀畢業論文的學生和指導老師給予一定獎勵，并頒發優秀畢業論文證書。
2.7 加強對指導教師的培訓，提高教師責任心
指導教師本身素質的提高，是保證指導學生畢業論文質量的前提。一方面要加強對指導教師的培訓力度，要提高指導教師的責任心，增加對畢業設計工作的精力投入，提高教師自身業務水平；另一方面建立相應的激勵措施，選拔對工作高度負責、教學和科研水平較高的教師任指導教師，并對指導教師工作有具體規范的要求，鼓勵高職稱、高學歷教師多指導畢業論文，對指導教師舉辦畢業論文指導、選題思路、科研方法等相關知識講座，了解畢業論文的相關要求。
中醫藥學畢業論文范文2
【關鍵詞】中醫；高等教育；培養模式；創新
The university Chinese medicine educates the personnel training pattern innovation the exploration and the practice
Song Jian DongZhenghua SiChuandao Ciu Xiaoping ZhaoXiang
【Abstract】The medicine is Chinese nation several thousand years makes the struggle experience's crystallization with disease, has made the extraordinary contribution prosperously for Chinese nation's multiplication, because the medical pattern, the medicine development and the education transform the multiple impacts, the Chinese medicine education has received the unprecedented challenge. How can train the qualified Chinese medicine higher talented person, inherits and carries forward the Chinese medicine enterprise, improves the education quality of teaching, we have conducted the massive research and the practice regarding the Chinese medicine clinical personnel training pattern, through revises the consummation only then to raise the plan, the optimized curriculum system and the course content, the reform raise pattern, the teaching way and the method and so on a series of measures, explores positively is suitable for the modern Chinese medicine colleges and universities education Chinese medicine clinical personnel training pattern.
【Key words】Chinese medicine; Higher education; Raise pattern; Innovation
【中圖分類號】R5+5【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)03-0284-01
中醫藥學是中華民族幾千年與疾病作斗爭實踐經驗的結晶，為中華民族的繁衍昌盛做出了非凡的貢獻。隨著我國高等教育不斷發展，中醫教育也取得了長足的進步，為國家培養了大批中醫人才。但是，由于醫療模式、醫學發展和教育變革的多重沖擊，中醫教育受到了前所未有的挑戰[1~2]。我們對于中醫臨床人才培養模式進行了大量的研究和積極的探索，并取得了階段性成效。
1 中醫教育人才培養模式創新的探索與實踐取得成績
人才培養是中醫學術傳承與事業發展的根本，如何能培養合格的中醫高等人才，傳承和發揚中醫事業，提高教育教學質量，我們通過長期的調研和論證，經過的積極的探索和實踐，在中醫臨床人才培養創新方面并取得一些的成績，我們學校經陜西省教育廳2007年批準設立陜西省中醫臨床人才培養模式創新實驗區，根據《教育部、財政部關于批準第四批高等學校特色專業建設點的通知》（教高函[2009]16號），我校中醫學專業榮獲教育部、財政部批準的第四批高等學校特色專業建設點。
2 中醫臨床人才培養模式的改革思路和措施
中醫教育必須遵從“誦經典、跟名師、早臨床”的成才規律，并在此基礎上創新教育模式，我們以“夯實中醫基礎，強化臨床技能”為目的，培養具備“理論寬、臨床專、能力強、素質高”的中醫臨床實用人才。通過進一步加強中醫學專業內涵建設力度，突出中醫特色，取院校教育和師承教育之長，修定完善中醫專業人才培養計劃、優化課程體系和教學內容，加強師資隊伍建設，改革培養模式、教學方式和方法，強化臨床實踐技能的培養，加強中醫藥文化建設，積極探索適用于現代中醫院校教育的中醫特色人才培養模式。
2.1 院校教育和師承教育相結合：院校教育具有群體性教育的優勢，學生掌握理論知識比較扎實、系統；師承教育是中醫的傳統教育方式，通過老師的耳提面命，言傳身教，以及長期隨師應診，更易于掌握臨床實踐技能，提高臨床水平。我們有效的把院校教育和師承教育二者結合起來，形成新的中醫人才培養模式，汲取院校教育和師承教育兩者的優勢，形成新的教育、人才培養模式。
2.2 優化課程體系，夯實中醫基本功基：以強化中醫理念、加強臨床技能培養為切入點，要求中醫相關專業的教師在教學過程中，正確啟發和引導學生，建立起中醫臨床辨證思維模式，樹立從事中醫藥事業的信心。優化課程體系，采取先中后西，早期建立中醫思維模式，強調課堂正確引導，重視基本能力的培養。積極開展中醫經典等級考試，強化學生對中醫經典醫著的學習和掌握，夯實中醫基礎知識[3~4]。
2.3 以學生為中心，積極開展教學方式方法的改革，汲取師承教育和70年代“開門辦學”經驗，采用1、2、2三階段教育方式，在傳統教學方法基礎上，根據不同教學內容靈活運用多種教學形式，溶入PBL教學法、啟發式、討論式、換位式、病案切入式等教學方法，通過傳統教學方法系統介紹基本知識，加入其他教學方法，充分調動學生的學習積極性，提高教育、教學質量。
2.4 加強校園中醫文化建設，營造濃郁的中醫文化氛圍：注重中醫傳統文化的熏陶和中醫臨床思維模式培養。大力發揮國醫大師、名老中醫、離退休教師的資源優勢，積極開展“名醫名師系列講座”，先后邀請到國醫大師張學文教授、杜雨茂、張登本等多位知名教授進行學術講座，是學生能夠領略名師風范，聆聽名師教導。同時組織本校博士進行“博士-本科生互動交流”活動，以博士為學習榜樣，以榜樣的力量激發學生的學習動力。參觀藥王圣地，使得同學親身感受到“《千金方》使萬人活，簫鼓年年拜藥王”的氣氛，學習孫思邈“大醫精誠”的高尚醫德，充分利用陜西深厚的中醫藥傳統文化底蘊，加強校園中醫藥文化建設，增強校園中醫藥文化氛圍，參觀學校國醫博覽園、醫史博物館、中藥標本館。鞏固了學生中醫學專業思想，提高了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，增強了學生的科研意識，活躍了校園學術氣氛。我們先后成立了“國醫大師張學文學術思想與臨床經驗研究所”和“杜雨茂學術思想與臨床經驗研究室”，積極做好中醫學術的傳承工作。
2.5 實施本科生科研導師制，學生的科研能力得到提高：施行本科生科研導師制，是中醫創新人才培養的有效途徑之一，也是中醫高等院校早出人才、快出人才的一項具體措施。在本科二年級時采取導師與學生自愿相結合的形式組成指導結對關系，使學生的學習模式逐漸從單一的“接受式學習”轉向“主動式學習”，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，促進學生學會學習，養成探索中醫藥知識學術內涵的習慣，提高學生的科研意識和能力[5]。
2.6 堅持實施本科生撰寫畢業論文制度，提高學生的科研創新思維：本科生畢業論文是高等教育人才培養工作的重要環節，是本科教學水平的體現。強化過程管理，建立優秀畢業論文獎勵制度，激發學生的科研動力。通過重建并逐步完善中醫學專業本科畢業論文規范化管理制度，學生的論文質量與中醫學基本知識、基本技能、創新能力、同步提高[1]。
2.7 遴選名醫臨床帶教，實習基地建設正在加強：后期臨床教學是提高中醫學專業學生臨床技能的關鍵環節。加強教學醫院及實習基地建設，在教學醫院和實習基地遴選中醫基本功底扎實、臨床能力強、具有較深中醫學術造詣的高年資名老中醫作為學生的臨床導師，對學生進行臨床指導，切實提高臨床帶教水平。同時擴大學?！皣t堂”的規模，在附屬醫院建立 “名醫工作室”，充分利用“國醫大師張學文”和“陜西省名老中醫”的示范作用，以保證“中醫臨床人才培養模式創新實驗班”學生的臨床見習、實習。
3 中醫臨床人才培養模式改革中存在的問題
3.1 人才培養周期長，遠期效果難以在短期內客觀評判：中醫臨床人才培養是一項周期較長的工作，而且效果顯現需在長遠以后，目前難以完整評估中醫臨床人才培養模式改革的工作效果，僅只能對于前期工作進行階段性的總結。
3.2 教育教學資源的相對斷缺，制約工作的廣泛開展：與傳統的教學方式相比，中醫臨床人才培養模式改革的教學工作中需要更多的教學資源投入。教育教學資源的相對斷缺，以及諸多環節協調配合，制約工作的長久深入開展。
3.3 加重教師和學生的教學（學習）負擔：在醫學院校中，學生的學習任務較重，學習任務十分繁重。通過中醫臨床人才培養模式的改革，教師投入的時間和精力更多，對于教師要求更高；學生的學習任務同時也在加重，如開設《難經選讀》、《疑難病辨治思路》、《中醫思維方法》、《中醫文化導論》、《傷寒論思維與辨析》等課程就是在修訂培養方案中新增加的，中醫經典等級考試等都大大增加了老師和學生負擔。
參考文獻
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[2] 王新陸，實施基因工程 培養傳統型中醫人才，中醫教育，2010,29（3）：1-4
[3] 董正華，強化經典課程教學 提高中醫人才培養質量，西北醫學教育，2009,17（1）：9-11
[4] 趙嫻，董正華，崔曉萍。培植中醫文化根基提高人才培養質量，西北醫學教育，2009,17（4）：654轉669
中醫藥學畢業論文范文3
年級05級
學號
姓名
畢業論文題目
梓醇對D-半乳糖擬老化神經元的作用研究
畢業論文起止時間
2009年2月至2009年6月
指導教師姓名
職稱
博士研究生﹑講師
背景介紹：
隨著世界人口中老年人比例和絕對數量的不斷攀升，由衰老引起的人口老化相關疾病的發病率明顯升高，與衰老相關的疾病已成為科學家面臨的一項重要挑戰。由于這類疾病常伴有嚴重的認知障礙及精神異常癥狀，甚至癱瘓和感覺障礙[1]，嚴重危害著老年人的健康，同時也給家庭、社會帶來了沉重的負擔。因此探討腦衰老機制，研究有效的延緩衰老進程的藥物，防治老年疾病己成為當今社會和醫藥學界研究的重大課題。
在諸多老年性疾病中，神經退行性疾病患病率逐年提高，已經成為影響人們健康水平和生活質量的重大社會問題。神經退行性疾病是中樞系統神經組織非正常退變引起的一類進行性功能缺陷與衰退疾病，如阿爾茨海默?。ɡ夏臧V呆），帕金森病，肌萎縮側索硬化癥，亨廷頓氏舞蹈癥等[2-4]。其中，老年癡呆的患病率占老年人口的4.6%，其中半數為老年原發性退行性癡呆。流行病學調查也顯示，在65歲以上的人群中，老年原發性退行性癡呆的發病率達2.9%。該病具有復雜的病理生理過程，受基因調控和多種環境因素影響，是一類病因學和發病機制還不清楚的疾病。臨床上，對于這類疾病尚無有效控制病程進展的措施，患者最終將喪失生活能力甚至死亡。目前，我國人口老化速度居世界之首，老年人口已超過1億，因此尋求有效的預防和治療衰老疾病的藥物迫在眉睫。
我國中藥有著悠久的歷史，良好的治療效果，是中華民族傳統文化的燦爛瑰寶，在幾千年的實踐發展中，已形成了自己獨特的理論體系。特別是針對疑難病和慢性病，中醫藥更有它的獨到之處。中藥具有多靶點多效性特點，既可改善癥狀以治標，又可提高機體抗病能力以治本，而且副作用較少、藥源豐富。中醫在治療老年性癡呆與記憶減退的數千年臨床經驗中積累了許多寶貴的知識。自20世紀80年代以來，由于化學藥品開發所存在的技術難度高、價格昂貴、毒副作用明顯和環境污染嚴重等實際問題，傳統中醫藥的研究受到了廣泛的關注。
地黃是常用的補益中藥，為玄參科植物地黃RehmanniaglutinosaLibsch的新鮮根莖或干燥塊根，始載于《神農本草經》，被列為上品[5]。地黃在我國有1000多年的藥用歷史，應用十分廣泛，對免疫、血液、內分泌、心腦血管、神經系統及抗菌、抗炎等方面均有一定的作用[6]。單味地黃[7]和以地黃為主的復方在衰老及其相關疾病治療中的應用歷史也十分久遠?，F代藥理學實驗發現其主要的活性組分為環烯醚萜苷類和地黃糖類。
梓醇是地黃中含量最高的的環烯醚萜苷類，屬于環氧醚型單萜類化合物。目前本實驗室分別在細胞和動物水平上證明了梓醇具有神經保護作用，可能是潛在的延緩衰老和治療神經退行性疾病如老年癡呆、帕金森疾病的藥物。由于衰老是各種神經退行性疾病發生的根本要素，研究梓醇的抗衰老作用對預防和治療該類疾病具有重要意義[8-9]。
實驗前期發現梓醇具有改善D-半乳糖致衰老模型小鼠記憶減退的功效，同時能提高腦組織抗氧化能力和能量代謝障礙，因此本研究利用D-半乳糖引起神經元老化的模型進一步研究梓醇抗衰老的作用機制，為該藥的開發和臨床應用奠定一定的基礎。
研究意義：
1、D-半乳糖致衰老神經細胞模型鮮見報道，明確該模型作用機制有助于利用此模型進行抗衰老藥物的篩選和機理研究。
2、梓醇在衰老動物模型上的效果明顯，利用細胞模型的研究有助于闡明梓醇抗衰老作用的分子作用機制。
研究內容：
采用小鼠腦神經元細胞原代培養，以D-半乳糖誘導體外神經元細胞衰老，并通過研究藥物梓醇的加入對神經元細胞的作用，進行細胞形態學觀察、細胞活力、細胞凋亡等綜合指標的測定。
實驗過程中應用細胞免疫組化染色和熒光染色技術、流式細胞儀、熒光顯微鏡、紫外分光光度計、熒光酶標儀等方法手段，研究梓醇在體外的神經保護作用機制。
預期達到的成果和水平：梓醇對D-半乳糖引起的小鼠腦神經元細胞衰老有保護作用.
因此本課題擬利用原代培養SD大鼠乳鼠腦皮層神經細胞，從超微結構、細胞周期分析及SA-β-半乳糖苷酶(Senescenceassociatedβ-galactosidase)化學染色等指標觀察D－半乳糖培養對神經元擬老化反應并從生化方面研究梓醇的抗老化作用。
研究重點難點：
1、掌握原代神經元細胞的培養、免疫組織化學等實驗技術。
2、明確D-半乳糖致神經元衰老的作用濃度和作用時間范圍。
中醫藥學畢業論文范文4
國際先進藥學高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養，側重于實踐技能訓練。將臨床藥學教學設置的課程按學科性質分成4大類，包括“公共基礎課程”、“藥學相關課程”、“醫學相關課程”、“臨床藥學課程”。以美國的Pharm．D．學位為例，藥學實踐方式為連續實踐方式與間斷實踐方式相結合。在其專業課學習的4年中，前1－3年進行早期藥學實踐或介紹性藥學實踐，第4年全年進行進階藥學實踐。英國臨床藥學專業的藥學實踐大多采用連續性實踐方式，實踐時間大約為1年，實踐方式多種多樣，實踐范圍包括醫院，社區，藥房，國民健康服務機構等。很多學校不但給學生提供去醫療機構臨床實踐的機會，還會組織學生參加校內外科研項目的實驗研究，而且很多實踐帶教老師都是臨床工作的藥師。例如，曼徹斯特大學M．Pharm．學位的教學實踐是由國民健康服務機構中的藥師給學生提供臨床指導幫助；倫敦大學許多M．Pharm．學生畢業前都有機會花一段時間去其他歐洲國家，甚至是更遠的國家如美國、澳大利亞、新西蘭學習；巴斯大學會讓學生自主選擇自己特別感興趣的領域進行深層次學習，除了臨床實踐外，學生還有機會和3－4名組員一起，由1名老師監督指導，接受長達1學期的實驗研究，培養實驗和數據處理能力與技術。
日本為提高藥學服務型人才的教育質量，不斷探索藥學教育模式，積極推進教育體制改革，從2006年開始，將藥劑師的培養年限延長至6年。在改變學制的同時，也相應調整了課程設置，其中重要的一項變化就是強化6年制的實習教學，將原來2－4周的實習周期延長至24周，實習成為6年制教育中的一個重要內容。學生實習期間主要修習藥劑師從業的基本知識、技能和高尚的道德修養，培養學生參與醫療的能力、鉆研精神、發現問題和解決問題的能力。德國也特別重視藥學實踐，在前兩年的基礎知識學習結束后，要參加為期8周的見習，再學習兩年專業知識之后，開始一年的實習階段，前六個月在社會藥房實習，后六個月在醫院藥房、聯邦國防軍藥房、制藥企業、藥品檢驗所等處實習。
我國學者近年來也相繼開展了藥學、中藥學專業學位設置的研究，如中國藥科大學張永澤教授等開展的關于藥學專業設置的前瞻性與可行性研究，為藥學（中藥學）專業學位的最終設置奠定了理論基礎。北京大學藥學院研究我國臨床醫學專業學位特點并以此作為借鑒，對設置藥學專業學位提出若干建議；江西中醫學院基于教育創新基地研究生培養模式和評價體系，探索中藥學碩士專業學位培養模式，這些工作均為中藥學專業學位開展提供了很好的借鑒。港澳醫藥產業主要集中在醫藥貿易和進出口，因此港澳應用型藥學人才主要是培養藥劑師。在培養過程中，香港更注重臨床醫學知識和藥劑執業相關課程的學習，同時要求必須參加香港規定的臨床實踐。香港藥劑師專業的課程設置參考了英國的課程設置，更加注重臨床醫學知識和藥劑執業相關課程，這點與我•270•國國內注重藥學專業人才化方面的知識不同。另外，在藥劑師職業資格考試中，香港更多要求臨床實踐能力的考核。
2我國中藥學（藥學）專業學位實踐教學和考核體系中存在的問題
目前中藥學碩士專業學位在我國剛剛起步，尚處于摸索和探討階段，還存在著不少問題。特別是從首批高校實際培養過程中發現的一些問題尤為突出，值得關注。
2．1重視程度仍然不夠，認識深度有待提高
近年來伴隨著我國經濟高速發展，社會對高層次應用型人才的需求日益迫切，教育部于2009年提出加快調整研究生教育結構，加大應用型人才培養力度的戰略目標，隨即2010年國務院學位委員會下發了關于印發《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》的通知，確定了我國碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的戰略性轉變。但由于長期以來我國碩士研究生教育在培養模式上是以學術型研究生為主，導致應用型人才培養重視不夠，規模較小，比例偏低。中藥學碩士專業學位研究生教育面臨同樣的問題。一項調查顯示，60％的導師、管理干部及學生不了解中藥學專業學位的性質與內涵，甚至有20％的導師、管理干部根本不知道中藥學專業學位。座談結果發現，部分導師和企業擔心中藥學專業學位研究生的培養質量一時間達不到社會要求；而學生中也存在非本人第一志愿報考，但由于未獲學術型學位錄取而被動調劑到專業學位的現象的存在；另有部分學生對專業學位知之甚少或并不感興趣。
2．2缺乏顯著性特點，難以與學術型學位有效區分
專業學位與學術型學位由于在培養目標和人才定位上截然不同，因而在課程設置、實踐教學、考核評價以及導師指導等諸多環節上應體現出顯著差異。例如，專業學位的課程設置應具有更強的應用性與實踐性；實踐教學要更傾向于技能訓練和實際操作；考核指標重點圍繞實踐教學和訓練質量設計；導師指導則應根據專業學位的特點不同區別對待。但調查發現，多數高校專業學位教育尚未達標：課程教學教材還沿用以往學術型學位課本，兩種學位類型研究生授課一同進行；考核指標仍以理論考試成績、論文課題數量、授課講學時次、實驗室經歷等科研相關要素為主；對于中藥學專業學位論文的形式與內容多數導師與學生還存在著疑慮等等，這些因素都制約著中藥學專業學位的順利開展。
2．3評價指標體系尚未建立，培養模式有待不斷完善
由于我國中藥學專業學位研究生教育處于初級發展階段，加上多數院校主要以培養研究型人才為主，因而對于專業學位的設置考核標準、具體環節的要求知之甚少。且行業內外并無成功經驗可供借鑒，一定程度上影響到了模式的構建與人才的培養。特別是實踐技能培養環節還未出臺相應的技能操作大綱與考核評價指標體系成為影響中藥學專業學位培養工作與質量的最大因素。此外，基地的建設與規范也是制約專業學位發展的重要因素，特別是生產、流通等領域缺乏教學設施的建設與規范較為突出。
3構建中藥學專業學位研究生實踐教學與技能考核指標體系的相關建議
綜合以上資料，深入開展中藥學專業學位碩士研究生創新培養模式的研究，并制定出科學合理、行之有效的中藥學碩士專業學位研究生實踐教學與技能考核指標體系已成為當前中藥學碩士專業學位研究生教育模式的綜合改革與實踐的迫切需要。為此，提出以下建議。
3．1擴大宣傳，提高認識
上文提到過由于設置時間尚短目前行業內外均存在對中藥學專業學位研究生教育認識不深，重視不夠的問題，因而，全國中醫藥院校和研究生教育工作者有必要采取積極措施，從學位設置背景、招生入學考試、人才培養目標、教學內容方式、學位論文要求、學位評定授予、就業服務范圍、社會需求導向等多個角度面向校內、校外，擴大宣傳力度，提高整體認識。使申請報考人員、在讀研究生、指導教師、管理干部、二級培養單位、用人機構充分認識到培養中藥學專業學位研究生是新時期、新形勢下國家規劃指導中醫藥行業領域人才結構的新思路、新布署，是為更好地適應中藥行業產業化、市場化發展的必然手段，也是實現我國中醫藥學位與研究生教育工作接軌國際、走向世界的根本要求。
3．2分類指導，體現差異
在相關人員逐步提高對中藥學專業學位研究生培養認識的同時，從中藥學專業學位研究生在于培養應用型高層次中藥學專門人才的根本目標出發，在課程設置、實踐教學、基地建設以及導師指導等諸多環節上要貫徹落實分類指導，體現差異的原則。本著培養專業學位研究生實踐應用能力、職業技能素養的核心，在課程教學內容上突出知識交叉性、實用創新性的特點，綜合不同學科知識，重視人文社科教學，大幅提高實踐教學比例，切實加強技能考核評價；教學方式采用靈活多樣的形式，結合課程講授、案例討論、專業實習、技能培訓，實行分段管理、循序推進；人才培養模式的構建遵從以學科為中心轉為以問題（能力）為中心的劃分標準；教學硬件環境采取走出校園、走入企業、早上單位、早下一線，依托聯合培養基地、教學實踐基地等生產、經營、監管一線單位，實現校企合作、工學結合，推進領崗實習、訂單培養；堅決實行雙導師制，切實增強校外導師對研究生的指導力度；培養方案制定以校內、外導師為主體，導師組集體討論設計，校內導師重點負責專業理論積累、學術能力培養、畢業論文寫作，校外導師重點負責操作技能訓練、項目現場指導、實踐環節考核等。
3．3構建指標體系，完善培養模式
中醫藥學畢業論文范文5
關鍵詞：藥學；情景模擬；綜合素質；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0222-02
醫藥學教育最基本的要求是強調對學生進行全方位培養，傳統的醫藥學教學模式著重知識傳授，忽視綜合能力的系統訓練，已不能適應時代進展。我國醫藥學高等教育工作者面臨著“從藥品供應為主到指導患者合理用藥為主”、“從面向藥品到面向患者”的兩大轉變。新的藥學教育模式對藥學人才的培養提出了更高的標準，它要求高等醫藥學院校不單要進行醫藥學科學教育，也要進行人文素質教育；不光傳授醫藥學知識和培養技能，也要培養學生密切理論與實踐的結合，使學生在校期間對職業崗位的要求有明確的認識，及早地接觸職業實踐，融“教、學、做”為一體。情境模擬教學模式可使學生由被動聽課轉為主動參與教學活動，培養學生的參與意識、競爭意識、團結協作精神和社會適應能力?；谇榫衬M的教學模式是可以將自然科學知識與人文社會知識相結合；我們在此改革過程中可探索有利于學生個性發展的機制。我們將就案例引領、創設情境、模擬藥房、開放性實踐教學等多種靈活多樣的情境模擬教學模式在藥學生素質教育教學中的運用進行研究和總結。
一、情境模擬教學模式實施方案及內容設計
1.案例引領?！耙圆±秊橐龑У慕虒W”（Case-Based Study，CBS）模式在藥學教學中的設計理念是以病例為先導、以學生為主體、以教師為導向，強調培養學生的綜合素質。例如，在“毒奶粉事件”等貼近生活又與藥物毒副作用有關的重大社會案例發生時，學生從新聞中了解到很多食用三鹿集團生產的嬰幼兒奶粉的嬰兒被發現患有腎結石，隨后在其奶粉中發現化工原料三聚氰胺。由于奶粉等很多食品在檢測蛋白質含量時，為了方便，使用測定食品中氨的含量，就可以換算成蛋白質含量，不法分子在奶粉中添加三聚氰胺這種有毒物質，以便使奶粉在檢測時蛋白質含量變高。老師可聯系到檢測蛋白質含量實驗的原理，并組織學生討論更安全的蛋白質含量檢測方法；老師還可以引領學生由三聚氰胺引起腎結石的原因和后果，總結其他易導致腎結石和腎損害的臨床用藥副作用發生的機理及防治腎損害的措施。
2.創設情境。按臨床常見病編寫糖尿病、高血壓、感冒等病例的“情景模擬”劇本，展示患者的臨床癥狀及體征，讓學生根據所學的藥理學知識討論病人病癥并選擇合適的藥物進行治療，最后在教師的分析指導下，引出正確的診斷和治療藥物，強化課堂教學效果。
3.創建模擬藥房。在實驗室為藥學專業學生建立模擬藥房、建立“藥品展示柜”，教學內容完全模擬真實藥房的工作，使學生更直觀地感受理論知識。
4.開展開放性實踐教學。一是在校學習后期，利用節假日，帶領學生開展社會實踐活動；二是在實習期間要求學生建立“藥歷”，寫與藥學服務有關的畢業論文。實習過程中通過郵件與學生交流實習心得，解答實習中遇到的問題，實現“教學相長”，增進師生情誼。
二、藥學本科生情景模擬教學模式的實施效果
1.加深了藥學本科生對醫藥學知識的理解和掌握。情景化學習理論最初源于吉布森（Gisbson）的支撐理論和維果斯基（Vygosky）的社會學習理論。他們認為學習發生在有意義的背景中才是真正有效的；完整的知識是在真實的學習情境中獲得的。病案教學的重要特點之一，就是為藥學本科生提供一種有意義的學習動機和背景。在情景模擬過程中，沒有臨床處理經驗的藥學本科生可能會犯很多錯誤，甚至導致虛擬患者的死亡。但是，這種情景模擬會激發藥學本科生去思索和探討“怎樣給病人用藥才使治療效果最好而且副作用最小”，“存在多種藥物治療方案時如何針對患者的個性化特點進行選擇”等。采用情景模擬教學模式能使學生從被動的學習轉變為主動的學習，帶著自己感興趣的問題去查閱書籍和文獻，分析和解決情景模擬病例中的問題。情景模擬教學模式將基礎理論中的知識點融入到臨床病例中，加深了學生對所學知識的透徹理解，使學生對知識點的理解更加深刻、掌握更加牢固，真正做到了學以致用。
2.提高了藥學本科生的臨床思維能力。我國傳統醫藥學教學以疾病為中心，學生按照人體解剖學、病理學、生理學、藥理學等不同的學科來學習醫學知識，對疾病的了解缺乏整體性。由于書本上教授的基本上都是最典型的病例，而臨床實踐中的病例千變萬化，臨床藥師要想從藥學生轉變為真正的臨床藥師，就必須學會將從不同學科中學習到的知識綜合運用到病人身上，這就是臨床思維能力的培養過程。情景模擬教學模式就是培養臨床思維能力的重要方法。情景模擬教學將藥學生帶入模擬的臨床環境，雖然這種環境是虛擬的，但是有經驗的指導老師可以將此環境設計得與臨床情景十分貼近。藥學生在模擬訓練過程中需要解決臨床問題，就要逐漸學會如何將既往所學習的橫向知識進行縱向的加工與整合，構建起解決實際問題的思維體系。在情景模擬教學中，藥學生在指導老師的幫助下能盡快形成良好的臨床思維能力，從而減少了對臨床工作的陌生感，縮短了從藥學生到臨床藥師的過渡時間。同時，促進學生形成正確的職業態度與行為習慣，人際溝通能力包括與患者交流的方法和技巧更成熟，更加同情和關心愛護患者，更易養成認真負責的工作習慣，職業道德和職業技能更完善。
3.提高了藥學生的自學能力。現代醫藥學知識更新速度十分驚人，因此，要培養一名優秀的臨床藥師，與其“授之以魚”，不如“授之以漁”。對已完成所有藥學課程學習的藥學生，如果仍采用傳統的“教師授課”方式進行培訓，一方面，藥學生會因為缺乏興趣，導致學習效率低下；另一方面，藥學生只是被動地接受知識，缺乏探索及創新精神，學習能力難以提高。而情景模擬教學模式以“典型案例”為引導激發藥學生的學習興趣，并指導他們帶著問題去查閱文獻信息，對繁雜的信息去粗取精、去偽存真、歸納提煉，最終達到解決問題的目的。這種培訓模式改變了傳統的以“教師講授”為主體的教學方法，強調以學生為主體，培養了藥學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的自學能力。
4.同時也加強了老師的教學技能培訓。在情景模擬教學模式培訓中，指導老師在培訓中的角色和任務都發生了變化。老師不但需要具備高水平的專業知識和技能，同時也要具備豐富的非技術性技能，而且還要深入理解并熟練掌握情景模擬教學的方法和技巧，他們由既往的知識傳授者轉變為探索者和引導者。在情景模擬教學過程中，藥學生是主體，指導教師的任務主要是“引導、分析和總結”，避免藥學生在教學過程中偏離主題，同時在適當的情況下指導和幫助藥學生構建清晰的臨床思路。由于許多指導教師開始尚不適應這種培訓模式，因此，有必要對其進行相關的教學技能培訓，以保證情景模擬教學模式的順利實施。
綜上所述，情景模擬教學法從臨床實際出發，設置懸念，能啟發藥學本科生的探索精神，增強學習愿望，是一種寬松、和諧、開放的教學模式，這種模式以學生為主體，以模擬情景為依托，使學生在逼真的環境中提高學習能力，主動地學習。與傳統教學模式比較，具有重點明確、目的性強的特點，對增強學生的學習興趣，促進學生的學習主動性及提高學生的交流合作能力都有很大幫助，是符合醫學教育現狀的，有利于保證教學質量的一種有效的教學模式。將情景模擬教學法應用到藥學本科生教學中，還有利于教師隨時測評自己的教學效果，有利于提高教學活動中師生的相互交流與互動，為推進素質教育起到積極的作用。同時能彌補傳統藥學教育的缺陷，促進藥學本科生實現從藥學生向臨床藥師的轉變，逐步成為一名醫德醫風皆優、綜合能力齊備、整體素質優良的臨床藥師。
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中醫藥學畢業論文范文6
關鍵詞：導師團隊；研究生培養；中醫內科學
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0237-03
我國高等教育中醫內科學專業研究生的培養普遍實行單一導師模式。然而，隨著招生規模逐漸擴大，中醫藥研究生教育也正處于從擴大規模向提高質量、從培養學術型人才向培養應用型人才過渡的轉型期，加之醫學發展迅速，學科間交叉滲透日益加深，單一導師制度弊端日益凸顯，如師資不足、學術視野狹窄、學生素質提高較慢、管理不到位等。為更好地實現中醫研究生培養目標，提高專業技能，加強學生科研能力，促進學生全面發展，筆者經長期的教學實踐探索，結合中醫教育特點，借鑒研究生導師優勢，嘗試在中醫內科研究生培養中實行導師團隊教學。
一、導師團隊教學的優勢
（一）緩解導師力量不足，多方師資參與教學
研究生單一導師制必然導致花費教師時間精力過多。招生規模擴大后研究生教育師生比失衡，導師指導研究生人數逐年增加，在中醫內科學領域問題更為突出，一名導師帶多名研究生已成常態，教授已無暇顧及對眾多研究生的全面、深入地培養。有的導師既帶碩士又帶博士，很多導師同時兼任行政事務，諸多因素占用了導師大量時間和精力，嚴重影響到他們為培養研究生所投入時間的數量和頻度。據統計，在我國，研究生導師與學生每月平均交流次數僅2.83次。此外，導師資源分配不合理亦急需解決。同一專業里不同導師所帶研究生人數對比懸殊比較普遍，這顯然需要優化師資資源配置。
在擴招后“生多師少”的現狀下，導師團隊制吸收了中醫師承教育、單一導師培養模式的優點，建立特定的教學團隊，團隊成員各司其職，協調合作，共同對學生進行綜合培養。這對緩解傳統教育模式中的師資短缺不足起到一定作用。將高、中、初級職稱教師以及博士和碩士同時納入學生助學、助教、助管體系，從而組建結構合理、層次分明的階梯式教學團隊，可推進研究生全程教育活動深入發展。
（二）拓寬學生學術視野，培養學生創新精神和全面發展
單一導師教學最大的不足是學術傳承關系單一，容易造成學術門戶之見，束縛學術創新。每位導師其知識結構相對單一，研究方向各異，由此培養出來的研究生往往側重導師研究領域的某個方向，掌握理論知識及實踐操作不夠全面，背離了社會對復合型人才的需求。在學科高度融合與交叉的新形勢下，導師團隊彌補了單一導師教師知識層面狹窄、專業背景單一、個人精力有限等不足，讓學生博采眾導師之長，充分發揮團隊中每位教師的學科優勢、不同的專業背景和學術層次的互補作用，給予學生持續、高效、縱深、全方位的指導。
為滿足高等教育全面發展與個性化的要求，讓學生輪轉跟隨團隊中的每位導師，還可以由知識豐富、技能較強的博士帶碩士、高年資優秀碩士帶低年級碩士，形成師生之間或高低年級學生之間的“傳、幫、帶”教學形式。不單讓學生學習團隊中每位導師各自擅長的知識和技能，領略各自的教學風格，感受不同層次的人文關懷，還能做到因材施教，將教學空間從傳統的病房、教室延伸到實驗室、宿舍乃至任何可以教學的地方，這將對培養學生創新意識，促進專業學習及全面發展起到積極作用。
（三）增強師生責任感，實現教學相長
組建跨學科、結構合理的梯隊型導師團隊，團隊分工明確，責任落實，教師團隊中成員各司其職，利于開展教學。多名導師指導一名學生，學生會感知國家和學校對研究生教育的重視和投入，學習的使命感、責任感和自豪感倍增，從而激發其自覺努力學習，從不同導師身上攝取各方知識和技能。同時，導師團隊培養的實踐還將實現學生成長和教師提升的雙贏。團隊能激發教師“自我實現”的意愿，其中每位成員都不甘示弱，紛紛發揮各自的作用。作為助理導師的青年教師通過參與研究生科研活動和實踐環節，能較快提升自身能力和業務水平，拓展學術視野，了解學科前沿，積累帶教經驗，為今后獨立擔任主導師打下堅實基礎，從而有助于形成一支結構合理、層次豐富、凝聚力強的導師梯隊。因此，構筑相對穩定的教學團隊，優化整合導師資源，充分發揮團隊獨有的目標一致、凝聚力、責任感、團結協作、相互激勵等作用達成教學互促，推動整個教學進程順利開展。
（四）催生團隊科研成果，培養學生創新精神
團隊教學是卓越科學成果產生的堅實后盾，對于激發學生創新意識是良好的催化劑。隨著社會和醫學的不斷進步，“單槍匹馬”已無法完成重大科研和教學任務，重大科研成果背后往往都有一個相互依賴、團結協作的團隊。加強教師團隊的合作已是教育教學大勢所趨。組建研究生培養的導師團隊，為提升導師自身學術水平架構了良好的平臺，充分依托團隊成員的優勢，形成一個優勢互補的共同體，在解決問題時充分發揮各自的特點，從不同的角度得到解決問題的方案，通過學科交融很容易產生創新點，從而催生科研成果。團隊教學賦予了研究生機會跟從多名導師從而得到更多的指導，從不同導師身上汲取科研創新精神、科研學術素養、臨床思辨能力，融合不同學科方向的知識和技能，對于激發研究生創新精神，增強創新能力，培育創新成果具有重要意義。
二、導師團隊培養模式的探索
為適應學科現代化和國際化發展要求，組建跨學科導師團隊，嘗試在傳統單一的中醫內科學人才隊伍增加西醫人才，為適應學科基礎研究發展，引進實驗方面專業人才，以指導學科基礎實驗研究。實行導師團隊負責制，不會影響團隊中每位導師在教學過程中作用的發揮，而是實施人才結構重組，整合個人與團隊的力量發揮更大效能。即導師團隊的基本模式是：主導師1名，副導師1～2名，助理導師若干，以研究方向為導向，以具體研究內容為載體，通過規范的責權劃分機制、協同和交流機制組建一支目標一致、凝聚力強、富有創新精神的導師團隊。作為總負責人的主導師由在醫、教、研方面具有較高造詣的學科帶頭人擔任，負責對學生培養做全局規劃，主要負責研究生培養方案的制訂、培養計劃的實施及畢業論文答辯等。副導師直接指導學生開展科研實踐和創新開發，教授新的理念、技術和方法，搭建科研創新的綜合性實踐培養平臺。助理導師可以是專業或研究方向相關的中級以上職稱、碩士以上學位的教師或優秀的博士、碩士。助理導師作為主副導師的工作助手主要承擔研究生培養方案、培養計劃的具體落實，全方位掌握和指導學生的思想動態、學習情況、生活狀態，同時發揮在研究生與主副導師間的橋梁樞紐作用。
導師團隊成員可來自相關學科專業、不同單位、不同學術層次，實現了不同專業和研究方向的強強聯合、各方資源的優化配置，通過學科之間、不同研究方向相互交叉滲透，促進了主要導師與輔助導師間的互助；校際間、中醫與西醫領域間導師的互動；不同研究領域、研究方向的導師的互補。從而彌補了單一導師知識面較狹窄和科研思維單向等缺陷，拓寬了研究生在研領域的視野與思路，形成多方合力發揮團隊優勢加快培養應用型、復合型高素質中醫藥人才的進程。[4]
三、實施導師團隊制教學需要注意的問題
（一）教學團隊組建和分工要合理
導師團隊的組建直接決定了團隊教育效能的發揮。打破學院、系、研究所等行政單位將學科固化的格局，鼓勵成立跨學院的導師團隊。導師的學歷結構、專業結構、學緣結構、年齡結構要合理，分工職責界定要明確，才能真正發揮導師團隊作用和導師隊伍的可持續發展。主導師要求知識水平和學術造詣較高、治學嚴謹、具有一定名譽聲望和管理素養，主要負責培養方案的制訂、培養計劃的實施特別是臨床、科研能力的訓練和指導畢業論文，副導師主要是為學生科研和創新提供平臺，導師助理職責是輔助主副導師工作，幫助學生堅實基礎，并且在其學習生活方面提供更多幫助。分工明確避免了導師過多容易出現的責任推諉和責任模糊，既有利于發揮導師各自的特長和優勢，引導學生博采眾家之長、擴大學術視野，也利于研究生導師后備力量的培養。
（二）導師團隊管理要規范
科學規范的考評體制是確保導師團隊教育質量最重要的保障。必須建立規范的考評制度，結合動態管理、量化考核、跟蹤評估等督導措施，將考核結果與導師招生資格、招生指標掛鉤。團隊考核內容包括團隊中每位導師的職業道德、履行職責情況、工作績效，以及團隊管理與發展等方面，形成以學生評價、學系評價、學校評價為主體的三大評價體系。將研究生導師在崗工作情況納入學校人事管理的考評體系，其聘任、待遇等方面按照學校教師管理的相關規定辦理。考核中綜合權衡科研、教學、師德師風、管理等多個方面。定期公布導師團隊的科研項目與經費、學術成果、指導學生與論文撰寫等方面情況。通過規范化管理使團隊教育的效能得以發揮。
（三）相應激勵機制要建立
完善的激勵機制能導向良性競爭，促進導師團隊健康可持續發展。依據考評結果，對教學效果、學術成果、醫德師風優良的導師給予精神和物質的雙重獎勵。學?？山o予優秀的導師團隊以特殊的待遇，如給予績效考核評優和職稱評定優先考慮、榮譽稱號、委任實職，以及提供科研啟動經費、配備工作室（或實驗室）等優惠待遇，設立導師團隊獎勵專項基金獎勵導師團隊，獎勵在培養研究生方面取得創新成果的優秀導師和團隊，以調動導師團隊積極性。
（四）導師自身學術水平要提升
導師學術水平的高低一定程度上決定了學生培養的質量。團隊中每位成員的學術水平都關乎教學團隊作用的發揮，只有不斷提升導師個人科研學術能力才能保證整個團隊教學的成功。教師團隊改變了傳統導師單一傳承關系，通過團隊成員間的合作互助、碰撞融合，更有利于提升導師的學術水平，提高研究生的培養質量。學術水平高的科研團隊在研究生培養方面優勢尤為突出，導師學術造詣越高，學生的榮譽感和優越感就越強，越能起到示范和激勵作用，越能引導學生自發努力學習，積極參與科研。因此，導師個人學術水平的提高是導師自我成長的需要，是保證團隊教學質量的需要，也是團隊教學所達到的成效。
縱觀國內各中醫藥院校，在中醫內科領域研究生教育中引進導師團隊培養模式尚屬于探索階段，盡管導師團隊制真正實施起來還存在著導師遴選機制、責權劃分機制、評價和激勵機制等問題，導師團隊培養模式仍具有單一導師制度所未有的諸多優勢，需要高等教育工作者、臨床醫生、科研人員等多方共同探索，不斷完善和推廣，為培養高素質的復合型、應用型、全面發展的中醫藥學人才作出貢獻。
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基金項目：廣西研究生教育創新計劃重點資助項目（NO.201010600R02）。
