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地名調查報告范文1
【關鍵詞】中學生；農村；預防艾滋病；健康教育
Concerns about AIDS prevention education among students in rural areas：A survey among 392 Junior middle school students
CHEN Jingqi，HE Shuqing，WANG Fenyan，WANG Yonghong，ZHANG Haoran
Institute of Child and Adolescent Health，Peking University Health Science Center 100083，China
【Abstract】Objectives：To investigate on AIDS prevention knowledge of Junior middle school students in rural areas and to provide basis for AIDS prevention education. Methods：Three hundred and ninety-two students in grade 7 to grade 9 from a junior middle school in rural area of Liaoning province were surveyed anonymously by self-administered questionnaire. Results： Of these students，43.4%，36.2% and 36.5% knew that HIV can be transmitted by sharing needle or syringe，sexual intercourse，and pregnant HIV mother to the baby respectively. 25.0%，19.6% and 16.8% knew that HIV can not be transmitted by hug，by sharing the same classroom and by sharing the dinner table respectively. The AIDS knowledge of the students was mainly acquired from mass media (54.6%)，such as TV，book/journal/newspaper，radio broadcast，and internet. About 76.9 percent of students hope to learn AIDS prevention knowledge. Conclusion：The findings suggest that we should attach more importance on AIDS prevention education in the rural schools，so that students can spread AIDS prevention knowledge to their family members and their peers.
【Key words】Junior middle school students；Rural area；AIDS prevention；Health education
據世界衛生組織2006年11月報告，世界范圍內艾滋病(AIDS)流行仍在增長。2006年11月報告中的數字顯示，估計活著的艾滋病病毒(HIV)感染者有3950萬人。2006年有430萬人成為新的HIV感染者，290萬人死于AIDS相關的疾病[1]。有些國家，在所有的HIV新感染者中，有60%發生在15~24歲的年輕人身上[2]。衛生部2006年11月22日的通報顯示，我國報告的感染者和病人人數增加。截止2006年10月31日，全國歷年累計報告HIV感染者/AIDS病例183733人，其中AIDS病人40667例；死亡12464例。2006年1~10月報告的且已開展個案流調的感染者中，吸毒和性傳播是主要途徑，分別占37.0%和28.0%[3]。中國艾滋病疫情仍呈上升趨勢；新發生的感染以注射吸毒和性傳播為主；發病和死亡仍然嚴重；疫情由高危人群向一般人群擴散；存在疫情進一步蔓延的危險[4]。在目前仍無有效疫苗，也無治愈方法的情況下，在全社會中廣泛開展預防艾滋病教育是阻止艾滋病在我國迅速蔓延的一項重要措施。學校是開展預防艾滋病教育的重要場所。我國預防與控制艾滋病中長期規劃(1998-2010年) 有關中學預防艾滋病教育工作目標是，到2002年普通初級中學要將艾滋病、性病預防知識納入健康教育課程，各直轄市、省會城市、計劃單列市的學校開課率為100%，縣(市)或以上學校的開課率為85%以上，鄉(鎮)或以下學校的開課率為70%以上。目前，有關青少年學生預防艾滋病知識狀況調查多為城市學校的學生。農村學校中學生預防艾滋病基本知識掌握情況如何?很少有調查研究報導。為此，我們于2006年9月對遼寧某農村地區392名初中學生進行了有關艾滋病知識調查，期望為農村學校開展預防艾滋病教育提供一定的參考依據?，F將調查結果報告如下。
1 研究對象與方法
1.1 對 象
以遼寧某農村地區一所中學初中學生為調查對象。以班級為單位，總計調查435名初中生，有效問卷392份，占被調查學生的90.1%，占調查班級注冊人數(450人)的87.1%。在被調查的392名初中生中，男生192人，占49 %；女生200 人，占51 %。初一學生146人，占37.2 %，初二學生116人，占29.6%，初三學生130人，占33.2%。父親文化程度為高中的占11.3%，初中占65.4%，小學及以下占23.3%；母親文化程度為高中及以上占9.0%，初中占67.9%，小學及以下的占23.1%。
1.2 方 法
問卷內容。有關預防艾滋病(AIDS)知識，主要包括：AIDS的傳播途徑、日常生活中不傳播AIDS的活動、AIDS防治知識等。此外，還詢問了預防艾滋病知識的主要來源、學習預防艾滋病知識愿望等。
調查方法。以班級為單位進行調查。由經過培訓的調查員組織學生調查。問卷當堂發放，答完后當堂收回。整個調查過程充分考慮保護學生的隱私，學生以考試距離坐好，調查是匿名的，自愿參與。
數據錄入與分析。用Epidata 3. 0 數據庫對數據進行雙錄入。用SPSS統計分析軟件對數據進行分析，計算各種指標的頻數及比例，對學生預防艾滋病知識、知識來源進行描述性分析。運用χ2檢驗、t 檢驗和方差分析，計算不同人口學指標間學生預防AIDS知識得分的差異。
2 研究結果
2.1 預防艾滋病知識
在被調查的392名學生中，有336人(85.7%)的學生回答聽說過艾滋病。學生對預防艾滋病知識題目回答正確情況見表1。有三分之二的學生知道艾滋病是一種傳染病(66.6%)，艾滋病可以導致人死亡(66.3%)。有43.4%的學生知道艾滋病病毒可通過共用針頭傳播，36.2%知道艾滋病病毒可通過行為傳播，36.5%知道艾滋病病毒可通過母嬰途徑傳播。知道艾滋病病毒并不通過擁抱、同在一個教室上課、共餐、蚊蟲叮咬這些途徑而傳播的學生比例分別有25.0%、19.6%、16.8%和15.8% 。只有27.0%的學生知道從外表不能判斷一個人是否感染了艾滋病病毒。
將預防艾滋病知識分成4類，即AIDS傳播途徑(4個題目)、不傳播AIDS的途徑(5個題目)、AIDS防治(4個題目)和AIDS的性質(2個題目)。將AIDS知識各題目計分，回答正確計“1”分，不正確或不知道為“0”分。將各類別知識題目得分相加，再除以題目數，得各類知識的均分(分值范圍0~1)。比較各類知識均分，由高到低排列，AIDS是一種傳染性疾病、它可導致死亡等艾滋病性質均分最高，為0.66。其次是AIDS傳播途徑知識均分，為0.38。再其次是AIDS防治知識均分，為0.22。以AIDS不傳播途徑知識均分最低，只有0.19。
2.2 學生預防艾滋病知識社會人口學特點
性別差異。關于艾滋病可通過共用注射器吸毒、共用針頭刺破皮膚和母嬰途徑傳播，以及艾滋病是一種傳染性疾病和艾滋病可導致人死亡等知識題目，女生回答正確的比例明顯高于男生(P
男生預防艾滋病知識平均得分為4.33，女生為4.94分，男女生知識得分差異沒有統計學意義 (P=0.083) 。參見表2。
父母不同文化程度之間的差異。分別根據父親和母親文化程度，將學生分組，比較父母文化程度為高中及以上、初中、小學及以下三組學生預防艾滋病知識得分。單向方差分析結果顯示，父母文化程度不同的三組學生預防艾滋病知識平均得分差異無統計學意義(P=0.975，P=0.264)。參見表2。
年級差別。初一、初二、初三學生預防艾滋病知識得分分別為3.60、3.91、6.46，方差分析結果顯示，初三學生知識得分明顯高于初一和初二學生(P0.05)。參見表2。
2.3 學生預防艾滋病知識主要來源
32.0%的學生明確回答老師在學校課程中講過艾滋病知識，43.9%的學生回答老師沒有教過，24.0%的學生回答不知道老師是否講過。比較各年級學生教師講過的比例，以初三學生為最多，為50%，初一和初二學生回答教師講過的比例分別為22.4%和24.1%，差異有統計學意義(χ2=28.419，P=0.000)?；卮鸾處熤v過的比例，男女生分別為27.9%和36.0%，差異沒有統計學意義(χ2=2.947，P=0.086)。
在被調查的392名學生中，有關預防艾滋病知識的主要來源，根據學生回答各種來源的比例，由高到低依次為電視(44.4%)、學校教師(27.6%)、報刊/雜志/書(24.2%)、廣播 (15.3%)、家長 (13.5%) 、互聯網 (12. 2 %)、醫生/護士(11.2%)、學校同學(5.6%)?？偟目磥恚瑢W生預防AIDS知識主要來自電視、報刊/雜志/書、廣播和互聯網等大眾傳媒(54.6%)。還有18.4%的學生回答幾乎沒有預防AIDS基本知識。
有76.9%的學生回答想了解有關預防AIDS方面的知識。
2.4 教師講授與學生預防艾滋病基本知識
根據學生回答教師是否講過艾滋病方面知識，比較初三學生講過組與沒有講過組預防艾滋病基本知識總得分，講過組學生預防艾滋病知識得分為7.03，沒講過組知識得分為6.23，沒有明顯差異(t=1.167，P=0.246)。
2.5 學生
有13名學生回答有過行為，占回答這一問題人數(368)的3.5%。男女學生行為發生率(分別為2.8%和4.2%)比較，差異沒有統計學意義。
3 討論
3.1 急需對我國農村初中學生預防艾滋病教育需求進行評價，推動農村地區預防艾滋病知識的普及工作
我國地域廣大，經濟文化教育發展不平衡，人口流動性大。艾滋病疫情已由高危人群向一般人群擴散。向公眾普及艾滋病基本知識是預防艾滋病在一般人群中迅速蔓延的一項重要措施。
為促進學校預防艾滋病教育，教育部辦公廳于2003年2月20日印發了《中小學生預防艾滋病專題教育大綱》、《中小學生預防專題教育大綱》、《中小學生環境教育專題教育大綱》的通知(教基廳[2003]3號)。在《中小學生預防艾滋病專題教育大綱》中指出，初中的教育內容(1)什么是艾滋病病毒。(2)什么是艾滋病。(3)HIV/AIDS的傳播途徑、不傳播途徑。(4)預防艾滋病的方法與措施。并要求學校從初一開始，每學年2課時學習預防艾滋病知識。然而，本研究，即使是初三學生，能夠正確回答艾滋病可通過共用針頭或注射器靜脈吸毒、行為、母嬰途徑傳播的也仍然很低，分別只有60.8%、53.1%、48.5%。對于日常生活接觸并不傳播AIDS知識的更少，分別只有46.9%、35.4%、32.3%的學生知道艾滋病病毒并不通過擁抱、同在一個教室上課、共餐傳播。大眾傳媒電視、報刊/雜志/書、廣播和互聯網等大眾傳播(71.5%)仍然是初三學生預防艾滋病知識的主要來源。80.5%的初3學生想了解有關預防AIDS知識。學生缺少基本的預防AIDS知識。
在我國，有關農村學校學生預防艾滋病知識掌握情況如何的報導極少。在中國西部甘肅省甘谷縣曾對250名農村初二學生進行的調查結果顯示，完全了解艾滋病三條基本傳播途徑的為74.56% 。知道正確預防方法的有62.72 %，對于日常生活中不傳播艾滋病的途徑完全答對的僅占18.86%[5]。總的看來，盡管其結果好于本調查研究結果，但學生的基本知識仍然很低，需要提高。
本研究人群僅限于1所普通農村中學，不能推論其他農村學校學生的情況。但其艾滋病知識知曉率如此低，提示我們急需對農村初中學生預防艾滋病教育情況進行調查，以推動我國艾滋病教育的普及工作。
3.2 重視農村地區學校預防艾滋病教育的師資培訓
本調查顯示，只有50%的初三學生回答學校教師曾講過艾滋病知識。但初三學生回答教師講過與沒有講過的二組比較，艾滋病基本知識水平并沒有明顯的差別。這不得不引起我們的思考，講課教師的講課效果如何?講課教師是否得到過培訓?教師所具有的知識和能力直接影響預防艾滋病基本知識技能的傳播。
學校預防艾滋病教育不只是生物學知識的講授，更重要的是負責任的態度和行為的培養。注重發展和促進與預防艾滋病相關的技能及態度，如增強自我保護意識，做決定，如何抵御吸毒和來自同伴方面的壓力等；反對偏見/歧視，對艾滋病病毒感染者和艾滋病患者要表現出關心、寬容、富有同情心；反對藥物濫用、多個性伴、待等。要達到這些教育目標，單憑傳統式的教學方式課堂講授難以實現，尤其是正確態度、技能的學習，需要參與式教學，需要通過摹擬生活中可導致青少年感染艾滋病的危險情景進行角色扮演的方式來學習，效果會更好。為達到上述教育目標，在學校成功地實施學校預防艾滋病健康教育，教師是關鍵的因素。對教師進行培訓，使教師掌握基本的預防艾滋病知識及相應的教學方法和技能。有相關研究顯示，培訓能提高學校教師預防艾滋病教育知識水平、促使不歧視態度的形成，以及對講授一些敏感問題(如艾滋病病毒的傳播方式、使用、推遲、對AIDS患者的寬容等等)的自信程度增加[6]。
本研究提示我們要重視農村地區教師的師資培訓工作，真正讓農村學生在校學習期間，掌握預防艾滋病基本知識和技能，不只是在現在，也在將來，能保持避免感染艾滋病的健康行為。
3.3 重視全面的預防艾滋病基本知識教育
本調查結果顯示，與AIDS傳播途徑知識相比，學生尤其缺少日常生活中不傳播AIDS途徑的知識。這與筆者以往對學生的一些調查結果相似[7，8，9]，與在甘肅省甘谷縣對250名農村初二學生的調查結果也相似[5]。提示我們，學校在預防AIDS教育中，要注意知識傳授的全面性，加強對不傳播艾滋病途徑知識的教育，這對減少學生對艾滋病不必要的恐懼、不歧視艾滋病病毒感染者和艾滋病患者非常重要。
參考文獻
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2 http：//who.int/school_youth_health/facts/en/ 2007年7月26日.
3 http：//省略.cn/zhq/ShowContent.asp?lm=所有欄目&sn=4020. 2007年7月26日.
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地名調查報告范文2
[關鍵詞]實踐，歷史教學，廈門大學歷史系，田野調查
[中圖分類號]K27[文獻標識碼]A[文章編號]0457—6241（2012）20—0055—06
當代大學的歷史課堂教學積累了豐富的經驗，也取得了很大的成績，構成了當今歷史教學的核心與主體。但實踐特別是野外實踐環節較少，一些不足顯而易見。比如：課堂教學中一般是老師唱主角，注重知識的傳授，學生的主動性與技能培養不夠；教學主要是在校園之內進行，查閱資料也基本限于圖書館，偶爾會擴展到博物館、檔案館等地，且除館藏文獻之外，對于其他場所、類型的材料比較忽視；小論文的寫作不少是學生個人的應急之作，很少經過討論、爭論或修改；一些走出校園的所謂考察，不少實際是去古跡景點參觀，動眼多、動手少，觀賞多、思考少；一些史學方法的課程實際是史學方法論，或形而上學，或比較籠統，操作與實踐性較差。這些現象當然不僅僅存在于歷史的課程教學，其他學科也有不同程度的表現，有的還更為嚴重。教育部有文件指出：
……實踐育人特別是實踐教學依然是高校人才培養中的薄弱環節，與培養拔尖創新人才的要求還有差距。要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念……以強化實踐教學有關要求為重點，以創新實踐育人方法途徑為基礎，以加強實踐育人基地建設為依托，以加大實踐育人經費投入為保障……努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創新局面。
近年來，廈門大學歷史系本科生的教學實踐進行了若干探索，其中田野調查實習取得了一定效果，主要表現在：從傳授知識到掌握技能，主角由老師變為學生；從書齋走向田野，由書面記載回到當年的歷史現場；從利用藏館文獻回到搜集各類文本，由注重文獻到兼顧儀式、訪談與傳說；從單打獨斗到協同合作，由個人思考到集體討論、分工協作以至修改統稿。從參觀到參與，由了解到理解，較好地將實踐與方法落到實處。
廈門大學歷史研究具有注重田野考察的悠久傳統，搜集利用各類材料尤其是民間文獻是其特色。中國社會經濟史學派的奠基人之一傅衣凌先生晚年回顧自己的治史經驗時講道：“我在研究歷史中，還有一種‘史料癖’，常常記住‘當人類沉默時，石頭開始說話’。沒有史料，就沒有發言權。”可是正史、政書這些史料多半涉及“公經濟”，較少記載生產力和生產關系，所以必須另辟蹊徑來搜集史料，“方志、族譜、賬簿、契約都是研究歷史的很好史料”。這些民間文獻值得重視，而走出書齋接觸社會、進行社會調查，“把活材料與死文字兩者結合起來……以民俗鄉例證史，以實物碑刻證史，以民間文獻（契約文書）證史”，才能把社會經濟史的研究推向前進翻。這一從上世紀三四十年代以來的傳統，在其后繼者中得到了繼承與發揚。這在教學方面則表現為，廈大歷史系的本科生在田野實習方面得到的探索與提高。
一、田野實習介紹與分析
在例行的課堂教學與相應實習之外，這種綜合的、集體的課外實習一般放在第三學年進行，主要的考慮是：三年級本科生經過此前的學習與課堂訓練，已經掌握了一定的歷史知識與理論方法，具有進行初步研究的一些基礎；另一方面，三年級開始，大量的選修課開設，課程的教學更加專門化與縱深化。從專題來看更具體，而從技能與知識層面來看則更加綜合與全面。三年級的學年論文是四年級畢業論文的前奏與序曲，需要加強研究技能方面的訓練。限于經費等條件，在田野的實習一般是兩周左右時間，但出發之前在學校有準備工作，讓學生初步掌握考察地點的自然、人文以及基本館藏史料。整個考察實習由班主任老師帶隊，其他三至五名對于調查區域比較熟悉的教師親臨指導，同吃同住。返校后各實習小組分頭撰寫考察報告，集體討論寫成初稿，然后分頭修改，最后統稿。一般有幾個月，這樣時間就比較充裕。最后由帶隊老師作序，匯輯而成一二十萬字的總報告，打印成冊，還以多媒體形式向全系老師匯報，接受評議。
如何選擇實習地點很重要，也很關鍵。如何選擇實習地點呢？2005年7月，2002級同學在江西省寧都縣田埠鄉東龍村田野實習。之所以選擇東龍村，指導教師饒偉新的解釋是：自己曾在那里做過一些田野調查，收集了相關的文獻資料，并結識了村里的一些干部和鄉親。此次調查活動的行前準備和行程安排，都得益于這些方面的熟悉關系，更主要是因為東龍村是一個非常合適、有“東西”可調查的村落：
其一，“東龍村有大量的歷史實物和豐富的歷史文獻資料（即傅衣凌先生所謂的‘死文字’或‘死材料’）”。該地的民居建筑、祠堂、社壇、寺廟庵塔、隘口圍寨等各類功能性建筑設施，其他如族譜、契約、碑刻等，在地方志、地名志及私人文集中都能找到相關的記載。
其二，“東龍村不僅有大量的文獻資料，還有豐富的‘活材料’‘活歷史’”。如帶有濃厚特色的生計方式、禮儀習俗等。
其三，“聚落比較集中，其方圓皆在步程肉眼之內。對于我們這類短期的和經費有限的實習活動”，組織安排方便，調查對象內容集中。
可見，在易于接洽實習之外，更重要的是范圍適中，且有大量的實物遺存、歷史文獻以及習俗儀式可供考察、調查、觀察與分析。
地名調查報告范文3
1 開展兵團高校《課程》實踐教學的必要性
1.1 提升學生的理性認識
新疆是四大文明的交匯點，多民族、多宗教、多文化并存是新疆歷史與現狀的一大特色。新疆歷史涉及眾多古文字、古地名、和古文化。學生理解這些專業術語需要較多的時間。目前，全疆各地有許多古代驛站、古代烽燧、錢幣、絲綢、陶器、農具等。我們通過組織學生的社會實踐活動，讓學生近距離的感受歷史文物，從而能增加學生對新疆歷史與文化的理性認識。
1.2 彌補教材內容的不足
《教程》共十章，主要分為三大塊內容。即新疆歷史、民族理論與黨和國家的民族政策、宗教理論和國家的宗教政策。目前，《課程》的理論課時為32個學時。這么短的理論課時對教材知識的講解是不夠的。在這樣的情況下，我們開展實踐教學并適當的增加教材相關內容，是對課程的極大補充和完善。
1.3 提高學生的動手能力
《教程》的實踐教學需要學生的積極參與和思考才能順利完成。比如，我們要學生撰寫《一師阿拉爾市的紅色旅游文化資源的考察報告》。首先，在活動開展前，學生需要翻閱相關書籍，同時學生需要對本組成員進行分工。其次，在活動開展中，學生需要實地考察紅色文化遺址，并適當拍照。最后，在活動結束后，學生需要撰寫調查報告，寫出這次活動主要內容、意義、收獲等。這些都是對學生動手能力的極大考驗。
2 兵團高?！墩n程》實踐教學存在的問題
2.1 缺少合理的保障機制
“實踐教學保障即為實踐教學良性運行所提供、創設的精神氛圍、基本制度與物質條件的總和，主要包括輿論保障、領導保障、經費保障、制度保障和實踐場所保障等?！盵1]目前，兵團高校《課程》實踐教學的缺少專項經費、專門實踐場地、專門的實踐大綱等。實踐課程的開展隨意性比較大，課時保障不足，導致實踐教學多為形式活動，沒有實質性教學效果。
2.2 缺乏科學的考核方式
目前，高?！翱己说臉藴省W生的動態、參與的積極性等均沒有客觀而明確的規定，最終的分數評定也無法反映學生的個體差異性與動態性。如在評價內容上，只注重對知識性內容的考核，忽視對學生在實踐過程中認識水平和能力的提高，以及表現出來的理想信念、道德情操、團隊意識、吃苦品質、抗挫能力等不能給子客觀評價。在評價形式上，對學生學習成果的檢驗還局限在書面的調查報告、觀后感等。此外，在評價主體上，師生之間、同學之間的溝通交流較少，學生互評成績所占比例較少，不利于學生綜合能力培養。”這些都是實踐教學中無法回避的問題。
2.3 缺少長效的合作機制
實踐教學資源不僅是《課程》實踐教學開展的重要保證，也是《課程》實踐教學實效性的重要體現。目前，兵團和新疆擁有眾多文物等。這些文物多歸屬于當地政府管轄。然而，目前兵團高校的“實踐教學資源的挖掘不夠深入，實踐教學基地建設在數量上與學生人數的比例不協調，實踐教學基地建設處于初級階段，學校與實踐基地雖然建立有合作關系，但在合作內容上不夠深入。”[2]因此，探討高校和地方政府合作的長效機制是《課程》實踐教學的重要環節。
3 加強兵團高?！墩n程》實踐教學的對策
3.1 建立完善的保障機制
《教程》的實踐課程的保障涉及多個部門之間的協同，為此，我們在主管教學的校領導的帶領下，成立思想政治理論教育課程實踐教學的領導小組，該小組專門協調實踐課相關資源，協調輿論資源、經費資源、制度資源、實踐場地等?！敖Y合《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課教學目標，精心制定教學大綱和教學計劃。將課外活動學生自發實踐和學院組織實踐相結合，專門理論課教學實踐和寒暑假社會實踐及‘三下鄉’社會實踐相結合，頂崗實習和學生職業素質培養相結合，形成以思政課教師為主、思政部與學工系統共同指導的實踐教育模式，使《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課實踐教學能夠覆蓋大部分學生，提高實踐教學的實效性?！盵3]這樣整個實踐教學活動就有比較好的保障，最終能夠保證實踐教學的效果。
3.2 構建健全的考核方式
目前，《課程》主要采取理論和實踐教學共同評價的方式，為了提高實踐教學的地位，我們需要增加實踐教學的比重。比如，我們可以采取“實踐課評價方式單列，占到考核成績的50%，堅持過程評價與結果評價相結合，教師評價和學生評價相結合。首先，可以讓學生根據要求進行自我評價，給學生以價值效能感，激發其興趣和信心；其次，引導學生互評，形成相互學習和相互監督的機制；最后，教師根據學生參加實踐課的具體情況，尤其在團結協作、集體主義、感恩意識、意志品質、創新精神等方面進行綜合評價，引導學生形成健康的人格，通過自我教育提升綜合素質。”[4]這樣學生實踐活動的考核方式涉及比較多的方面。
3.3 健全長效的合作機制
地名調查報告范文4
首先,要讓學生主動。學生的動有主動和被動之分,“聽”“看”等行為基本上是被動的動,學生是否“看”,是否“聽”完全由他自己主觀地控制,效果是很差的。“論”“評”“議”等行為基本上是主動的“動”,因為能對一個問題進行“評”“議”“論”等是建立在思考的基礎上的,這種“動”是主動探索的體現,所以要讓學生更多地去“評”“議”“論”。如在講“秦的統一”一課時,課后有這樣的一個題目:“有人說秦始皇是暴君,對這個問題你有什么看法?”對于這個問題,鼓勵學生大膽思考,勇于探索,闡發自己獨到見解。學生暢所欲言,仁者見仁,智者見智,使學生思想上產生激烈的火花碰撞,這樣學生不就動起來了嗎?
讓學生積極主動的動,還要求教師會“燃情”,如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……;栩栩如生的歷史人物形象;提出問題、設置懸念;趣聞軼事、哲理故事等,這樣有利于激發出學生更多的興趣,有利于提高學生“動”的能力。
其次,要讓學生想動。目前,初中學生對歷史學習的興趣大部分停留在有刺激性的歷史情節上,加上語數外等學科學習的壓力,大部分學生對歷史課感到乏味,學習不是很積極。這就要求歷史教師要想方設法勾起學生的求知欲,從而使學生想動,而最好的辦法就是讓學生自己去實踐活動。如在講八年級下冊“欣欣向榮的科教文體事
業”一課義務教育方面的內容時,課前可以將班級分成幾個小組進行一次小型社會調查,了解自己家鄉九年義務教育普及的狀況,并寫出調查報告,到上課時由各小組選出代表上臺演講。通過活動讓學生更加理解了百年大計,教育為本的深刻含義,對歷史課也產生濃厚興趣,學生也就動了起來;此外可以在校內多辦一些歷史學科的實踐活動,如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動等;
同時也可以利用課外活動時間和節假日讓學生走出課堂,參觀當地名勝古跡,考
察風俗文化?？傊?教師要多給學生歷史課實踐的機會,多給學生創造歷史課實踐的條件,讓學生在實踐中去體驗歷史、感受歷史、理解歷史,這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。
最后,要讓學生敢動。所謂敢動就是在教學上人要創設民主、平等、和諧的教學氛圍,疏松的土質能使植物更加茁壯的成長,寬松的環境能使心靈更健康的發展。因此教師要以真正平等的身份,真正以民主的心態與學生交流,教師要放下“居高臨下”架子,不要把自己當作權威的化身,要平等待人,以理服人,教師在教學中要尊重每一位學生,允許學生對老師在教學中出現的某些問題提出質疑,而不是動輒訓斥、壓制學生。
在教學中,歷史教師要用心營造寬松的氣氛,構建良好的師生關系,送給學生一份“保險單”。只有在這種情緒狀態下,學生的思維才能最大限度地活躍起來,敢想、敢說、敢做,大膽發表自己觀點和看法,才能增強歷史學科的魅力,才能不斷地向課堂注入“活水”。
地名調查報告范文5
關鍵詞：古南海 范圍 內涵 爭議
近年來，問題在備受學界學人關注的同時，亦為文博機構及相關文化事業團體所關注。2016年9月22日，“歷史與”圖片展在上海中國航海博物館展出，該展覽從展示中外文獻史料入手，通過五大板塊，直觀表達了是中國固有領土的歷史事實。
與之相類似的是，亦多受學界所關注，相關研究可謂汗牛充棟。受地理形勢和人們認知的限制，在古代相當長的一段時間內，包括南海在內的四海在方位上都不具有具體指代性，而只能用于泛指中國周邊海湖[1]。同時由于對海洋文明關注的長期缺失，認識的缺憾導致了關于“古南海”的記載了了無幾且模糊簡略，這就使得其區域范圍的詳細考證愈顯困難，也因此產生了諸多看法和爭議。那么，南海區域在古代有哪些史料記載？其范圍、內涵乃至爭議主要集中在哪些方面？
一、有關“古南?！焙诵膮^――南海諸島的史料記載概況
無論“古南海”區域范圍在歷史時期如何向東、西方擴展，其核心區域長久的固定在今南海海域及南海諸島，所謂變化，亦是在此基礎上的向外延展，這是無異議的。就史料而言，傳統著述圖籍和《更路簿》、實地調查報告相結合，是了解完整南海諸島地名稱謂缺一不可的史料。在四大南海諸島中，西沙和南沙又因為古南海航線行經，史料多載的緣故使其成為可探究和關注的焦點。
從史料記載來看，自宋開始關于南海諸島的記載曾多，這主要依賴于五代、宋之際海外地理學的飛速發展。指南針在宋代開始應用于航海，使得此時的航海從“原始航海” 時期進入“定量航?！睍r期，這種繼往開來、承上啟下的技術變革極大的促動了航海事業的發展，為后世航海盛況的出現奠定了扎實基礎[2]。在此過程中，舟師民人對中國各海域的認識不斷加深并具體，反映在對南海諸島的認識上，便是出現了用以指代南海諸島的繁復地名。大致而言，隋唐及其以前南海諸島有漲海崎頭、珊瑚洲、九乳螺洲、焦石、象石的稱謂，自宋以降始有石塘、長沙及其衍生地名的繁復稱謂。
明時航海事業空前發展，以鄭和下西洋為代表的航海壯舉將我國的航海事業推向極致，此時的航海多經今南海海域往東、西洋方向各自推M，因之對南海諸島的認識更加深入。其時不僅有諸多記載“石塘、長沙”乃至東、西洋地名的古籍涌現，更有標繪南海諸島的古地圖面市；與此同時，民間航海事業的繁盛使得指導其航海的民間航海手冊如《順風相送》等更路簿迭帙出現，就南海一隅而言，20世紀70年代就收集到十余部“更路簿”[3]，從中可稽考南海諸島具體島礁的單稱地名。西沙群島和南沙群島雖因為南海往東南亞及印度洋諸國的航海行經而成為史籍記述的重點，但由于時人各自實踐與認識的不同，故而時人對南海諸島的命名有很大差異，這也成為明中葉后“石塘、長沙”繁復稱謂的復雜化的原因；而《更路簿》這種南海民間史料，其口耳相傳的特性及地方文化在認識上的趨同性，使得其有關南海諸島各具體島礁的單稱地名表現出一定程度的穩定性。
明時古圖已經體現出南海四群島的初步劃分，至清代則出現明確把南海諸島劃分為四個島群的地圖，以及出現“東沙”這樣的近代仍在使用且對近代南海諸島其他島命名有影響的地名[4]。大量資料證明，無論其敘述的角度有何不同，石塘、長沙及其衍生地名指代的都是我國南海諸島及其具體島礁，而其所屬的南海海域自宋代以來就是中國的領土，這種稱謂在歷史上的連續性和自官方到民間使用的普遍性，是其歸屬的重要反映。正如林金枝所言，這種歷史悠久的純粹中國式對南海諸島的命名，已足以反映其歸屬[5]。
二、關于“古南?！眳^域的爭議
宋以前關于古南海區域的考證往往只能探析其大致方位，而具體區劃則往往不可考，就南海對外交通的角度而言，宋代以后出現了大量的“洋”名，而且他們往往與“海”名交互使用，造成了一些地理概念上的雜亂[6]；隨著經濟重心的南移，宋元以降尤其是明中葉南洋航海業興盛，有關南洋航線的著述陡增，且相關記載基本冠以東、西洋大概念，這就使得對該時期包括南海在內的南洋航運研究基本以東、西洋尤其是西洋研究為主，而古則隱身于相關研究之中不顯。學者在談論相關區域問題時，或關注某國或某幾國以及其間的航線，或關注大的東、西洋概念，而此情況延伸的結果，便是學界間或有“古南海”相關問題的提及，但至今并無關于古南海區域及內涵演變的通論探討論說出現。
在民國與抗戰勝利后不久，官方出于宣示并收回南海的需要，曾組織過對南海諸島的海洋地理考察與研究，這時期的研究人員主要以中國學者為主，關注點主要集中于南海史地研究方面，從而為維護南海奠定了一定的史實與法理基礎；20世紀70、80年代，隨著南海石油資源的發現，有關南海島嶼糾紛和爭端增加，當代產生，南海研究亦進入國際化時代，以廈門大學南洋研究所韓振華為代表的一批學人掀起了南洋研究的熱潮，他們在史料搜集、實地考察、史實論證等方面的工作填補了國內外學界南海研究的空白。此時的南海史地研究雖仍是研究的核心內容，但歷史上南海地區的國際關系、國際法理研究亦漸趨起步，并最終在2009年前后，出現了研究的爆炸式增長的態勢[7]。前賢的研究成果，是今日了解古南海史地變遷等基本問題并繼續深入研究的根基。
就陳佳榮關于“海”、“洋”的考釋來看，大抵唐以前把海洋稱為“?！保绮澈?、東海、南海、漲海、大瀛海等；至宋代，則“?！薄ⅰ把蟆辈⒂?，且逐漸開始以“洋”代“?！?；元代出現東洋、西洋的提法，明清時遂有南洋、大西洋、太平洋、印度洋之稱[8]。陳氏認為，中國古代對于今東南亞一帶的海域或洋面，最早是用“南?！币幻悍Q的，這在東漢揚雄的《交州箴》和劉熙的《釋名》中都有明確反映[9]。也正是因于此認識，陳佳榮在其《古代南海地名匯釋》中，將有關東南亞、南亞、西南亞和非洲沿岸的地名（印度、巴基斯坦、伊朗、伊拉克等國的北部地區屬中亞，不包括在內）收錄在內，并在《出版說明》中明確了“古代南海是我國海上對外交通的重要區域，其范圍包括今東南亞及由此而西到印度洋沿岸廣大地區”的看法。然而吊詭之處在于，我國東南沿海和南海諸島的地名不在該書所收范圍之列[10]。
對比前賢關于“古南?！备拍畹恼J知可知，陳佳榮的觀點基本類似于馮承鈞的看法。馮承鈞在20世紀30年代撰寫的《中國南洋交通史》中提及“今日南海以西之地，今名曰印度洋或南洋者，昔概稱曰南海或西南海，惟于暹羅灣南之海特名漲海而已”[11]。其在該書第八章“宋代南?！奔暗诰耪隆霸虾！敝卸嗾劶暗摹澳虾！保嗖簧婕敖衲虾：Ｓ?，而是指東南亞諸國與印度洋沿岸國家，基本等同于當時南洋，亦即馮氏所謂明代東、西洋的概念[12]。
就“古南海”的區域及概念衍變而言，陳佳榮認為其初或指南方，或兼指今之東海，含義不很確切，約在東漢后才逐漸用來專指我國以南的廣大海域，而漢以后南海的概念一般又有狹義、廣義之分：前者指今之南海，后者則泛指今東南亞一帶（與南洋名略同）的海洋及沿海各國，然而在部分古籍中，其范圍似又更加廣大，如阿拉伯海與印度洋沿岸乃至爪哇以南至澳大利亞洲一帶的海域，均有謂之南海[13]。與陳佳榮看法相類似的是，王元林亦認可先秦時期“南?！狈轿恢复幻鞯奶攸c，認為其或泛指南方之海，或指今東海，或指今南海，因時因地不同。但與陳佳榮看法稍異的是，王氏認為“南海”用以指代我國南海以及其南的東南亞、太平洋印尼至澳大利亞以及印度洋海域，應是自秦以后而非自漢以后，并且認為這種區域范圍一直維持到唐代未變[14]。臺灣學者邱炫煜亦持類似的觀點，認為我國唐代以前把東南亞統稱為“南?！?，而元明時代漸趨演化為東、西洋稱謂，清以降則漸稱“南洋”[15]。
以韓振華為代表的廈門大學南洋研究中心的南海史地專家雖認可“古南?！庇兄复鷸|南亞、印度洋沿岸廣大地區乃至澳大利亞區域的時期，但他們更傾向于認為這是宋代以前的“古南?！狈秶?，自宋以降，“古南?！钡膮^域范圍已經跟今日南海的范圍相當，這也意味著自宋代以來，我國已經擁有了南海，并實際實施了對南海的管轄[16]。
總體而言，以馮承鈞、陳佳榮等人為代表的西域南海＜宜認識的“古南海”，是一個廣義南海的概念，其區域基本等同于明時東、西洋范圍，古今范圍變化不大，故而他們在研究涉“古南?！眴栴}時，基本以此作為研究區間，作學理方面的考證；而以韓振華、林金枝及其弟子為代表的南海研究專家們所認識的“古南?！?，則多以宋代為明顯的劃分時段，之前的“古南?！被镜韧隈T氏所認知的“古南海”范圍，而其后則取狹義南海概念，認為自宋以降的所謂南海已固定于今南海范圍，故其關注點主要集中在今南海諸島及其海域，并表現出明顯的法理及政治訴求。可見，學界對宋以前“古南海”范圍基本無異議，王元林通過對傳統著述的梳理亦基本印證了其為廣義南海的結論[17]；而宋以后的“古南?！庇捎谌狈κ芳邢嚓P概念的考證，爭議仍存。馮承鈞等人雖采用廣義南海概念，但并未對元明以降史籍中的“南海”進行考證，亦未給出其采用廣義南海概念的理由；而韓振華等人則通過對南海海域稱謂歷代演變及南海諸島歸屬的梳理[18]，展示了其立論的依據，所以相較而言，韓振華等人的觀點似乎更具說服力。
三、南海地域范圍與內涵
從史料記述和前賢的研究與爭論來看，顯然，南海的內涵有一個隨時代不斷變遷的過程，雖則古南海區域自宋以降便基本固定為今南海海域，但在不同的時間節點，其地域范圍與內涵并不相同[19]。
就名詞概念而言，《詩經》、《禹貢》等先秦時代古籍中已出現“南?！倍?，但或泛指南方之海，或指今東海，或指今南海，其具體范圍仍然付諸闕如[20]。劉熙《釋名》稱“南海在海南， 宜言海南，欲同四海名，故言南?！薄６澳虾！背鳛榭たh名稱外，約在東漢時才逐漸用以專指我國以南的廣大海域。作為水域而言的南海，不同載籍所指范圍又很不相同，或指今南海，或泛指今東南亞一帶及其海域（略當南洋一詞）， 甚至遠至印度洋的海域，抑或指爪哇島至澳大利亞一帶的海洋[21]。
地名調查報告范文6
1997年，四川光友的鄒光友發明了方便粉絲。在其后的十年內，方便粉絲經歷了一個快速發展的過程。目前，在全國市場上，方便粉絲已經形成了7個億銷售規模。而且根據目前方便粉絲的市場發展增速來看，方便粉絲市場遠高于方便面市場。特別是在2003年后，方便粉絲市場實現了每年30%-40%的發展速度——這個速度對于一個新型產品來說是較為罕見的。而同一時間，方便面市場則接近飽和，發展緩慢。在此情況下，有人樂觀地認為：方便粉絲的春天已經來臨了。
大多數方便粉絲行業中人顯得非常樂觀，比如2006年銷售額剛超過3億的白家，其目標卻是到2010年，銷售額要做到10億元。僅僅這一個目標，就可以看出，白家的目標是宏大的，但可能也是盲目樂觀的。在2007年6月的一次全國主要城市摸底調查中，雖然方便粉絲仍然以光友和白家為主，但兩個品牌大多卻占用著同樣的貨架，并且都處在方便面貨架排的狹小一側——沒有具有視覺沖擊力的堆頭，也沒有導購，對消費者的吸引力很小，銷售現場幾乎是少人問津。窺斑見豹，這應該是整個方便粉絲行業現狀的縮影——雖然已經走向了全國市場，但是市場發展緩慢，終端表現欠佳，仍然是屬于一個比較“冷門”的市場。但與此同時，方便粉絲行業卻仍有些許不切實際的浮躁情緒，“革面運動”之類的口號不絕于耳。雖然方便粉絲市場的相對增長速度并不低，但其規模和盤子都顯然太小，這種沒有規模效應的市場增長速度能有多大意義呢？
稍有理性地說，這是不可能的，至少三五年內是根本不可能的。如果我們對市場的判斷都是錯誤的話，很難想象方便粉絲企業能真正長大。正是這種盲目的發展觀，導致方便粉絲行業發展十分緩慢。 比如，白家和光友，兩個四川企業，兩個方便粉絲行業的巨頭，他們的競爭幾乎在白家誕生之初就呈現刀光劍影的色彩。而后來加入的扁擔姑娘，更把這一場關于方便粉絲市場的爭奪戰推向了更加慘烈和無序的方向。其結果——白家和光友直到今天還在某一些地區進行負債銷售，而搞出“買五贈一”的扁擔姑娘則沒有能等到方便粉絲真正火遍全國的一天——浮躁讓她錯誤地展開了過大的攤子，資金鏈的破裂讓她徹底倒了下去。 在蛋糕還沒有做大的情況下，就急于爭奪地盤，無疑是極其冒險的做法。現在痛定之后的某企業負責人明白了這個道理，也調整了自己的心態：“方便粉絲不會成為方便面的替代品，僅是一款補缺性的產品。方便粉絲以其獨特的口味，滿足了一小部分目標消費群體的需求，如果說方便面是大眾，那么方便粉絲就是小眾?！?/p>
回歸到產品的本質
方便面產品經過二十多年的經營，現已從推廣全國性口味演變成開發區域性產品以滿足各地消費者的過渡。在這種趨勢下，方便粉絲企業除了要加強當地特色的產品開發外，還要適當增加全國性口味產品的開發。這樣做，一方面是為了使企業的基礎能打得更牢，另一方面也是為了滿足開發全國市場的需要，畢竟全國不喜歡川味的人也不少。但從最近幾年的新品開發來看，白家粉絲在新品開發速度和新品定位方面都要快于光友，但光友的跟進速度也較快，畢竟其礎發能力還是比較強的。
白家粉絲定位于“正宗四川名小吃”，雖然給自己找到了一個明確的消費群，但同時也給自己畫了一個圈，將四川人、外省喜歡四川小吃的人和有嘗試各地名小吃的人圈在里面。在企業發展初期，這樣做可以使企業有限的資源準確地投向目標市場，產生最大的效益，但當企業發展到一定階段，需要擴大消費人群時，卻不利于讓圈外的人進來購買產品，他們或者不喜歡川菜，或者不喜歡吃小吃，當企業鮮明訴求產品在這方面的特點時，他們自然而然就產生了對產品的排斥。如果企業非要讓他們購買產品，將要使用很大的資源去改變他們的消費習慣，增加企業的資金壓力。
反觀光友粉絲的定位，卻能很好地化解白家粉絲面臨的窘境。方便粉絲企業要想發展壯大，就必須讓消費者都來反復購買自己的產品。在目前方便面處于絕對強勢的環境下，只有將方便粉絲做成一個新的品類，讓消費者接受這個方便面的替代品，才有可能實現那個目的。在創造一個新品類時，以”方便粉絲專家”的身份來宣傳，對消費者的影響將會更積極，印象也會更深。因為消費者在購買產品時，都會潛移默化地選擇那些專門生產某種產品企業的商品，此時光友粉絲將是他們購買時的首要選擇。
通過品牌塑造領導市場
那么，方便粉絲行業如何能夠求得突圍？在市場中迅速上步？也許每個企業都有自己的一種戰略。發現許多方便粉絲企業其實根本沒有自己戰略，沒有清晰的發展方向。以一個品類來說，方便粉絲已經具有了一定的新銳價值。方便粉絲可以引起消費者的購買沖動，促成嘗試型購買，這就是這種產品的新銳價值的集中體現。然而，接下來如何促使消費者重復購買？
口味？除了主料的口感之外，決定方便粉絲與方便面的口味的東西及其類似——醬料包。當方便面風風火火幾乎每時每刻都在推出新口味新產品的情況下，方便粉絲以暫時還不算牢靠的根基與方便面飚口味，這未免如同蚍蜉撼樹。
價格？大規模產業化，成本已經急劇壓縮的方便面已經不得不采取”瘦身不提價”的辦法來維持利潤，方便粉絲還有什么辦法與方便面打價格戰？這不是粉絲行業內幾個基本等量級企業的內斗，再打負債銷售的七傷拳，跟方便面巨頭那個等級的高手根本過不了幾招。
包裝？陳列？等等等等……？這些都是表面功夫，都是戰術問題，沒有找到根本的解決之道前，一切無用。
方便粉絲應該靠什么獲得發展？ 品牌！只有做有獨特價值的品牌，只有做有針對意義的品牌，才能讓企業獲得生存和發展的權利！沒有品牌，再新銳，再能引起消費者好奇的產品，也有被消費者厭倦，也有被市場排斥的時候。在方便面這個巨大的競爭對手面前，方便粉絲企業如果不能有自己的獨特主張，恐怕被淹沒只是遲早的事情。消費者永遠是喜新厭舊的，本來就起身于地方特色的方便粉絲，如果不能突破自己的局限，不能標新立異地打出自己的旗幟，將無法獲得消費者的青睞。相反，誰重視研究現在城市消費者的新變化，誰就有可能找到打開消費者心門的那把金鑰匙。
從去年關于方便粉絲行業的調查報告中得知，在方便粉絲市場中，四川白家食品有限公司已達到43%的市場占有率，以比第二名的四川光友薯業有限公司多約一倍的占有率，成為行業的龍頭企業。一家是成立僅5年多的企業，一家是已有10余年粉絲生產經驗的企業；一家是以經營廣告發家的企業，一家是以研發產品起步的企業。他們處處都是針鋒相對，二者之間的碰撞總能擦出火花。在這個充滿競爭、弱肉強食的社會，他們誰能笑做江湖，誰能笑到最后呢？
與渠道模式相匹配的產品結構
企業選擇什么樣的戰略，決定企業在什么樣的產品進行發力，從而形成企業進可攻、退可守的產品結構。而產品結構需要和產品銷售的渠道結構相匹配才能發揮最大作用。
任何企業都應實現銷售渠道的多樣化，否則就會出現受制于渠道商的現象。在一、二級市場上，商超系統占有比較明顯的優勢，而在三、四級市場上卻是批發系統獨領。但經過多年的發展，各類超級終端迅速擴張和相互間競爭白熱化，紛紛向上擠壓供應商，各類費用持續上漲，在與超級終端博弈中企業日漸被動。企業如僅依靠超級終端，只會越來越被動，需要積極開發和嫁接傳統渠道，依靠傳統渠道力量進行多渠道平衡和制約。
從目前來看，白家產品開發的著重點集中在一二級的城市市場的中高端市場。那么隨著消費者對方便粉絲產品的逐步認知，三四級市場將來會成為一個潛力巨大增長空間。對于白家來講，是否要進入這些市場，對企業同樣是一種選擇，而如果進行這種調整，則需要進行相應的產品開發和渠道延伸。
“一、二級市場是骨頭，三、四級市場才是肉”。三、四級市場的營銷價值已為大多數企業所認知，營銷重心進一步向縱深發展。一、二級市場多為終端型市場，運作費用高、掌控難度大，而三、四級市場（包括部分二級市場）由于區域差異性等原因，還處于傳統渠道覆蓋和左右的狀態。相對超級終端，傳統渠道的運作成本要低得多，雖然管理難度大，但廠家掌控力度也相對較大，利于在市場操作中體現企業的意圖。因此，從目前的現狀來看，光友粉絲的銷售管理費用將比白家低，有利于企業盈利的實現。
因為白家粉絲選擇的是在現代商超系統銷售，其促銷方式必然以消費者促銷為主。這種促銷方式雖然能刺激市場購買，但卻要求企業投入大量的資源，增加了企業的費用支出。且白家在進行商場消費者促銷時，無電視廣告的配合和支持，不能在消費者心中提升品形象，容易被消費者遺忘。
光友粉絲因為以傳統批發市場來銷售產品，故經常開展產品搭贈的渠道促銷活動。這種促銷雖能將大批產品迅速分流到渠道各級客戶手中，但卻容易使客戶產生對促銷活動的依賴性，企業沒有促銷政策就不進貨。更有甚者，如果沒能控制好搭贈的力度，容易產生竄貨問題，造成對市場的致命性打擊。
白家粉絲的產品線規劃是以“白家”作為主品牌，主打產品有單袋裝、杯裝、碗裝和五連包等多種規格同時在市場上銷售。作為主打的“白家”品牌，其選擇的產品口味都取自于正宗四川名小吃，而不是象方便面企業那樣，以全國性的大眾口味為主，如白家肥腸粉就是直接從“成都雙流白家高記肥腸粉”延伸而來。副品牌下所開發的產品口味，則主要以迎合市場的大眾化口味為主，與主品牌形成差別。
