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小學英語老師作文范文1
老師的英語作文(1)
My teacher has a pair of jiongjiongweishen eyes, rosy lips and a head of black hair. Talk very friendly, I love her.
My teacher is very love us, once I was ill, burning violently, I felt very dizzy, fell to the ground, my mother sent me to the hospital immediately, when I woke up, found a teacher and her mother are in my side, I asked my mother, the teacher come mother said: "you faint after the teacher came," from then on, the teacher came to see me every day, back to me with my homework, I listen carefully, the teacher is good, she gave me a few questions, I'm all right, the teacher said: "you must study harder, recover at an early date, the students are waiting for you back."
After the doctor and his mother's care and hard care, my disease good, finally, my mother sent me to school, is to catch up with our class quizzes, I finished all the questions, don't know the right, after a day, the teacher hair, the mood of the students were all very nervous, I also included, when the teacher shouted my name, I was thinking that, delayed so long, I certainly didn't test good, but the teacher said that my score is 100 points, I can't believe, I took the papers, the teacher said: "must continue to work hard. I'm not going to let the teacher down.
Thank you my teacher, I will study hard and with good grades in return for you.
我的老師有一雙炯炯有神的大眼睛，紅潤的嘴唇和一頭烏黑的頭發。說話十分親切，我特別喜歡她。
我的老師很關愛我們，有一次我生病了，燒的很厲害，我覺的很頭暈，倒在了地上，媽媽立即把我送到了醫院，等我醒來后，發現老師和媽媽都在我的身邊，我問媽媽老師怎么來得，媽媽說：“你暈倒后老師就來了”，從那以后，老師天天來看我，還給我補習功課，我認真的聽，老師講的可好了，她還給我出了幾個題，我全都作對了，老師說：“一定要加緊學習，早日康復，同學們都等著你回去呢。”
經過醫生和媽媽的細心和辛苦的照顧，我的病終于好了，媽媽把我送到學校，，正趕上我們班小考，我把題都做完了，不知道對不對，過了一天，老師發卷了，同學們的心情都很緊張，我也包括在內，老師喊到我的名字時，我正在想，耽誤了這么長的時間，我肯定沒有考好，而老師說我的分數是100分，我都不敢相信了，我拿卷子的時候，老師說：“一定要繼續努力”。我不會讓老師失望的。
謝謝你我的老師，我一定會好好學習，用好成績來回報您。
老師的英語作文(2)
My Chinese teacher has a yellow curly hair, is on the high side, under the curved eyebrows with a pair of big eyes and a cherry small mouth. She now has more than forty years old, but still looks young and beautiful. At ordinary times, dressed in a simple, generous, always say: "nature is beauty". She treats others kindly, care and love us very much, she also liked to look at the world classics, rich teaching experience.
On one occasion, the teacher caught a cold, feel top-heavy, we all say to the teacher: "you'd better go home and rest, the body is the most important thing." But the teacher said: "I received your heart, but is the responsibility of the teacher in class, can't hold up your study, don't worry, I'm okay." Immediately be utter silence in the classroom, so the teacher quietly give us a lecture, the students listen attentively and take notes carefully, the teacher looked at us, pleased to laugh.
Imperceptible hot summer is coming, a noise in the classroom, everyone complain about the weather is too hot, the sun is too dazzling, although there are two fans antipyretic, but sun let us can't open your eyes. These words are concerned about our teacher heard it. A teacher from work and went directly to make a curtain shop, solved this difficult problem. The students feel the warmth like the mother, is determined to repay the teacher with excellent performance.
This is concerned about our, love our teachers, we will sincerely to the teacher say: "thank you".
我的語文老師有著一頭黃黃的卷發，個子偏高，彎彎的眉毛下面有一雙水靈靈的大眼睛和一張櫻桃小嘴。她現在已經四十多歲了，可依然顯得年輕美麗。平時穿著樸素、大方，總說：“自然就是美”。她待人和藹可親，非常關心、愛護我們，她還特別喜歡看世界名著，教學經驗豐富。
有一次，老師感冒了，覺得頭重腳輕，我們都對老師說：“您還是回家休息吧，身體才是最重要的。”可老師卻說：“你們的心意我領了，但是上課是人民教師的職責，不能耽誤大家的學習，別擔心，我沒事的。”教室里頓時鴉雀無聲，就這樣老師小聲地給我們講課，同學們專心地聽講，認真做筆記，老師看著我們，欣慰地笑了。
小學英語老師作文范文2
關鍵詞：時代背景；教學要求；遵循原則；具體措施
一、小學閱讀教學的時代背景
長久以來，人們總是誤認為英語閱讀，這不是小學英語老師所考慮的，小學英語老師似乎沒有多少發言權。而恰恰相反，隨著小學英語教育的發展，英語閱讀部分在小學學習階段的重要性日益突現。經過我區幾所實驗學校的嘗試，結果來看，接受小學英語閱讀教學的學生的語感，口語表達和英語作文以及詞匯量都比其他沒有經過訓練的學生高。因此，我覺得小學英語教師值得探索英語閱讀教學，小學英語閱讀教學沒想象中的難。
二、小學閱讀教學的要求
小學英語閱讀教學不能一蹴而就，日常教學中要重視英語閱讀教學，明確閱讀教學是英語教學中一個重要部分。激發學生閱讀英語的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感。在此基礎上，進一步培養學生的閱讀技能。我們根據學生的語言知識水平，制定了符合學生不同認知水平的閱讀教學的要求，具體如下：
1．初級階段：圖片輔助或提供注釋，理解單詞及簡單的句子。培養學生英語閱讀的興趣。
2．發展階段：通過上下文，猜測單詞在句中的含義。對非重要的單詞跳過。讓學生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼，敢讀下去。
3．提高階段：結合上下文，理解句子。養成用英語閱讀習慣，提高學生的分析能力。
三、小學閱讀教學的遵循原則
我們根據學生的年齡特點和現有的英語知識水平進行閱讀教學，我們遵循以下原則：
1．閱讀教學中的趣味性。內容生動的閱讀材料會吸引學生興趣，使他們在一種輕松的狀態下習得知識。如我區有一位英語教師在上4AP22的內容時，她把課文中簡單的句子加以整理，并添加了一些生動的單詞和句子，使它連成一個完整的故事。這樣一個改編，大大提高了學生的興趣，她讓學生讀故事想結局，學生們居然能說出6－7種不同的結局。
2．閱讀教學要求的循序性。閱讀教學既要防止閱讀語言過難，又要避免內容流于簡單。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學生的閱讀興趣。因此材料的選編應難易適度，循序漸進，與學生的最近發展區相結合，重視復現注重運用。
3．閱讀教學中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學校、家庭、朋友、動物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對話、童謠等，不拘形式。總之，選材的多樣性不僅能吸引學生的興趣，也利于開闊學生眼界，避免閱讀教學的模式。
小學閱讀教學通過具體的課堂教學來實施，以下為筆者對閱讀課模式作出的嘗試。閱讀教學模式一般可分為三步：整體呈現、課文理解、鞏固活用。
第一步為專題呈現（Presentation）。這是知識的輸入階段。在這教學過程中，老師引導的重點在于讓學生對于課文形成一個初步的之的概念，吸引學生對于接下來學習的注意力。教師可以采用掛圖、簡筆畫或者聽錄音的形式，把故事大概呈現在學生眼前。變化的語調或者夸張的動作都可以幫助學生理解文中的新單詞及新語言點。教師還可以在介紹課文時有意識的暫停，讓學生對故事的后續發展進行猜測，一方面造成一種懸念刺激了學生的好奇心，另一方面也能鼓勵他們發展想象力和初步的創作意識。
第二步為理解內容（Comprehension）。這同樣是輸入階段，是由感知到理解的過程。學生在教師的帶領下初步理解課文后，教師可以用一系列簡短的問題來幫助并且檢查學生對于課文的理解程度。這部分的問題應分為兩個層次，首先是較簡單的問題，學生可以在文中直接找到答案。學生回答的正確與否直接反映了是否看懂了課文文章。學生在回答問題的同時也重溫課文的中心句型。而另一層次的問題，則是要求學生能運用新詞和新語言點，結合課文的內容和自己的理解，進行作答。在這個階段，教師應該允許學生就同一現象提出自己不同的見解。學生則借此進一步加深對文章的理解和印象，為接下來的表演等做鋪墊。
小學英語老師作文范文3
西部 中小學英語 問題 對策
全國城市和縣城小學按照教育部的決定，自2001年秋季開始逐步開設英語課程，這一舉措在經濟相對發達的城市和縣城得到了很好的實施。中小學生在強大的師資隊伍的教育和帶領下，都在一定程度上提高了自己的英語水平，為自己的英語交流能力打下基礎。與此相反的是，西部地區由于經濟落后，教師缺口特別大，教育質量遠遠不能達到國家規定的要求等等原因，導致教育部做出的規定在西部一直沒辦法順利進行，造成西部中小學生的英語水平與經濟相對發達城市的中小學生英語水平相去甚遠。不過，對于西部中小學英語課程也有其自身的資源特點。
一、西部中小學英語課程資源及其特點
1.英語課程資源較為缺乏
西部地區的經濟、文化的發展水平滯后于發達地區，這對于西部英語課程教學物質條件的提供存在一定的困難，而用資金聘請足夠的優質英語老師更是難上加難，這樣，英語課程資源本來就較為缺乏，西部地區中小學英語課程資源就更為缺乏。
2.更新步伐緩慢
西部地區教學資金缺乏，這就為中小學生的英語教材、相關教學設備的購買難以提供物質保障。在西部出了大學和條件較好的城市學校之外，許多中小學，特別是占學生大多數的農村中小學還遠遠沒有達到普及的水平。
3.開發程度和水平不高
西部的英語課程過分依賴教材，沒有注重英語的交流活動，這樣既限制了英語教師的教學方法，也阻礙了中小學生英語知識和交流實踐能力的提高。
二、西部中小學英語課程資源開發存在的問題
1.師資力量十分薄弱
由于西部經濟長期落后，很少有教師愿意到西部支教，英語教師更是稀缺，在農村，有些中小學甚至沒有專業的英語教師。在為數不多的英語教師中，又有一大部分是擔任其他課程的教師，他們并沒有經過專業的英語訓練，英語水平普遍不高。比如，發音不標準，聽說能力有限等，這些都造成教師無法有效地組織和帶動英語課堂的交流活動和氣氛，更加無法提高學生學習英語的積極性。因此，眼下西部中小學英語課程的師資力量十分薄弱，中小學生在啟蒙階段就沒得到良好的英語課程教育，更無法滿足有質量地學習英語的需要。
2.學校和家長的觀念意識不正確
經濟基礎決定上層建筑。西部經濟發展長期滯后，導致西部的教育理念也跟不上時代的步伐，這也是西部的英語課程教學沒法跟進國家的政策的原因之一。作為一門與日常生活關聯性不大的英語課程，沒有對西部的教師和家長引起足夠的重視，大大縮減英語課程在教學課程中的比例，使得學生對英語接觸的機會更少，更加不利于學生英語課程的學習。同時，西部好多孩子性格比較內向，很少愿意主動朗讀英語、用英語交流，加上西部一些農村孩子的家長還有著“學習不如打工”的觀念，很自然地影響到孩子的言行，對學習的積極性更不大。
3.教學設施的落后和教學方法的單一
西部相對落后的經濟造成無法向學生提供較好的教學設施作為物質保障，同時，英語課程教育缺少對中小學生必要的訓練，僅僅讓學生牢記課程內容，沒有注重其靈活性和主動性。英語是一門實踐性較強的語言學科，需要有很好的學習氛圍和環境，這樣才能促進學生的英語學習，但是在西部缺少必要的英語學習的硬件設施。比如，語音室、錄音機、電視機等，更不用說多媒體教室了。配備的嚴重缺少加上大多教師除了領讀單詞和句子，對學生提出一些提問之外，好像就沒有別的方法了，這些都對英語課程的教學效果大打折扣。
三、西部中小學英語課程資源開發與利用的對策
1.提高中小學英語教師的教學水平
英語教師在英語課程資源開發過程中發揮著關鍵作用，因此提高中小學英語教師的教學水平至關重要。西部中小學英語教師至少應該做到以下幾個方面：第一，對英語課程的教學內容進行清楚詳細的講解，這樣可以幫助學生理解和記住相關的英語知識，為提高學生的口語、寫作、聽力等各方面英語能力打下件事的基礎。第二，多組織英語交流活動，這樣可以引起學生學習英語的興趣，使他們更加積極地投入到英語活動中去，讓學生在與老師、與其他同學交流過程中，相互學習、糾正，同時提高學生的英語交流能力。第三，教師應對學生的英語學習活動給予恰當的評價，學生在教師的鼓勵下會更加有自信，在教師的就正中及時發現自己的問題，使學生的學習和資源的開發與利用始終保持在一個良好的狀態。
2.充分利用英語教材資源
充分開發和利用英語教材資源，可以使學生在掌握英語知識的同時，開闊學生的視野，了解到國外的先進文化。學生從英語教材中學習到較為規范的英語單詞、句型、語法，掌握基本的翻譯技巧，這些都是學生跳出教材的框框去學習更多的英語課程資源的前提。作為最基本的課程資源之一的英語教材，為教師、學生等廣泛認可，成為實現英語課程資源的活化、人格化的基礎。
3.努力實現英語課程與日常生活的接軌
將英語課程與日常生活接軌有利于學生的英語學習，有了更多學習英語的空間和氛圍?？梢酝ㄟ^以下幾個方式實現。比如，通過播放英語歌曲、電影，舉行英語詩歌朗誦、歌唱等來提高學生的英語聽力；設置講英語故事、情境對話、朗誦、演講等來提高學生的英語口語能力；通過布置英語作文、寫英語日記、出英語黑板報等來提高學生的英語寫作能力；通過訓練學生口頭翻譯或者筆寫對英語短文、小說等的翻譯，提高學生的口譯和筆譯能力。
參考文獻：
[1]束定芳.外語教學改革《問題與對策》.上海外語教育出版社，2004.
[2]徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開發與利用[J].學科教育，2002,(2).
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[4]段兆兵.課程資源的內涵與有效開發忉.課程教材教法，2003，（3)．
小學英語老師作文范文4
關鍵詞：中小學學習特點；成因分析；銜接策略
一、問題提出
部分教過初一的英語老師都會有這樣的感受：小學英語教師在這六年里教了些什么?單詞發音不準、單詞不會寫、短語不知道、短句錯誤連篇、學生英語水平參差不齊，這些給初中教師的教學帶來了很大困難。如果中學教師還是按傳統的英語教學模式和方法從事英語教學活動，勢必會走兩個極端：第一復習小學的內容，教學重復低效，教學方法陳舊，不但會浪費學生的學習時間，而且還會極大地破壞學生學習的積極性。第二學生在英語學習的過程中，兩極分化現象可能會加大。有的學生因一開始就感到跟不上其他同學就失去學習積極性，甚至放棄英語學習。
二、成因分析
（一） 教學側重點不同
中小學英語課程標準雖然都要求培養學生的綜合語言運用能力，但是小學英語教學側重培養興趣，初中英語教學于側重夯實基礎。小學強調聽說、語言習得和淺層理解，并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等活動激發和培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。到了初中后，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，教學要求從聽說為主逐步向聽說領先、讀寫跟上的階段過渡，培養學生的初步交際運用能力。
（二）教學方法不同
小學英語教學過重的強調學生的口語和培養學生在英語方面持續的興趣，而忽視了學生語法知識、單詞拼寫和基本句型應用；多采用圖片、活動、歌曲和日常用語等直觀教學法，過重的強調課堂活動的形式，而忽視了活動的效果。中學英語教學過重的強調學生的書寫能力和綜合運用能力；多采用單詞記憶、聽說訓練、閱讀理解、語法講解、作文訓練等抽象教學法，過重的強調課堂教學的效果，而忽視教學的課堂形式因此在初中新生中有一種較為普遍的現象，很多學生能進行簡單的會話，但書寫的能力很差，會說許多英語的學生連基本單詞的拼寫的技能也沒掌握。
（三）學習方法不同
小學階段學生的學習課程少、作業少、壓力小，課時多、時間多因此學生在課后很容易就能完成教師的作業，學生不用進行課前預習和課后復習；中學階段學生的學習課程多、作業多、壓力大，課時少，時間少如果學生還是按照小學的學習方法去學習，就會感到力不從心并產生畏難情緒。
三、實施方案
如何做好學生學習英語的引路人，給他們開辟一片廣闊的英語學習天地？初一教師如何在教學時既要符合學生語言學習規律，又要符合青少年身心發展規律？我在多年的教學實踐中不斷的探索研究，并取得了一些成效。
（一）、實施語音、詞匯教學前移做好銜接
大部分學生在小學六年級不能按音標拼讀生詞，初一的詞匯量很大，這勢必會影響初中英語的學習效果。因而小學要加強和鞏固國際音標的教學，尤其是對六年級的學生，要加強這方面的高度重視，并做好語音、語調、拼讀等方面的補救工作。讓小學生在升入初中前的最后一個學期內對整個小學階段所學的主要語音進行比較全面和系統的復習，為他們進入初中階段的英語學習打下更為扎實的基礎。在語音教學中，要使學生初步獲得語音、語調、句子重音、連讀、不完全爆破等技巧。學生模仿時，先讓全體學生聽清、聽懂、聽準，聽錄音材料，再讓他們反復操練、大聲模仿；并嘗試利用音標進行單詞的拼讀練習。
在承上啟下的六年級英語教學中，我們適當的展示實物或圖片，示范動作或表情，讓學生在理解語言材料和詞義的基礎上大聲跟讀、模仿和朗讀。為讓學生進入初中做好詞匯銜接，幫助他們適應今后的中學英語學習，增強了學習英語的信心和樂趣。
（二）、實施分層教學法做好銜接
課堂教學不利于照顧學生的個別差異，不利于發展學生的個性，不利于因材施教。尤其是廣大農村中學的英語課堂教學，學生的英語基礎、學習能力參差不齊；學生又缺乏學英語用英語的環境和氛圍，給英語教學帶來了更多的困難?，F在許多教師嘗試用“分層教學”的方法來大面積提高學生的英語成績。分層教學關注學生差異發展，提出對不同層次學生實施不同指導策略的設計，形成真正的主體參與式課堂。開學之始，教師根據兒童期和少年時期的身心發展，多了解學生的興趣愛好，認真分析研究每個學生，分析他們的心理特點，對各類不同學生進行不同的要求，開展不同的課外活動，提高各類學生的學習能力。據此我們在教學目標制定和教學過程實施中采用統一進度，不同要求的分層教學法：待優生，要求他們在掌握基本詞匯，理解教學內容，能應用簡單的英語就行；中游生，要求他們在雙基的基礎上，加上一些較難的閱讀和寫作訓練；優等生，要求他們在扎實的基礎上，加上一些較難的聽說訓練，嚴格訓練用英語思維來思考問題。
（三）應用循序漸進教學法做好銜接
學習語言是逐步積累的過程，教師必須遵循循序漸進原則，根據學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地逐漸增加教學內容，改進教學方法，提供新的信息，從而激發學生主動學習的欲望。
1.教師要切實把握初中與小學英語教學內容的異同之處，處理好中小學英語教學的銜接工作。為了充分利用小學良好的英語基礎，發揮它在初中階段的作用，必須重視中、小學教材中相關知識的銜接。通過調研，熟悉中小學教材，找出初中課本與小學課本內容異同之處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等，從而為初中起始階段的教學提供依據，循序漸進地把小學已學的內容與新課內容融合在一起，讓新生從第一節英語課開始，既有一種學習的新鮮感和緊迫感又有一種熟悉的親切的感覺。
2.教師要切實掌握初中與小學英語教學目標和任務的異同之處，處理好中小學英語教學的銜接工作。小學英語教學以口語教學為主，一般采用“聽說為主，激發學生興趣”的方法，初中英語要求培養學生聽、說、讀、寫的全面能力。教師可以根據學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學內容，改進教學方法，提供新的信息，從而激發學生主動學習的欲望。
小學英語老師作文范文5
一、遵循學生認知規律，以深刻理解為知識記憶鋪路
在英語教學中，只有引導學生參與到教學中，發揮學生主動性，才會提高教學質量與效率。在小學英語教學中，教學對象年齡較小，他們在情緒、注意力等方面缺乏穩定性，易于被外界影響。因此，若想提高小學生英語學習熱情，教師則需遵循學生認知規律，抓住學生學習身心特點，有目的的設計多種認知活動，幫助學生更好地理解知識，為有效記憶奠定基礎。
第一，利用直觀教學手段，幫助學生理解知識。在小學階段，學生主要是形象思維，對事物的認識以感知為主。因此，在小學英語教學中，教師應善于利用多種直觀性手段，如實物、圖片、錄像等，以吸引學生注意力，增強學生直觀體驗，變抽象知識為具體，幫助學生理解新知，鞏固記憶。如教學英語詞匯時，教師可借助動作、表情、圖片等直觀手段，引導學生由形、音、義方面把握詞匯，提高學習效果。
第二，采取多種教學方法，如情景教學法、游戲法等，以調動學生參與積極性，實現師生互動，讓學生在游戲中，在真實情境中理解與把握英語知識，學會準確運用英語。如教學1B Unit6 In the park時，教師可利用猜詞游戲來幫助學生學習詞匯。首先，教師在黑板上畫個橢圓形，引導學生觀察并用英語猜猜教師畫的什么，而老師運用yes與no回答，若同學們猜不出，英語老師可不斷添加筆畫啟發他們，直到學生猜對。而后教師還可引導學生進行What’s missing？的游戲活動，讓學生快速反應哪個英語詞匯“飛走了”，以加深學生對所學詞匯的理解，并鞏固記憶。
二、強化課堂實踐操練，以學習任務為交際表達鋪路
在英語教學中，通過實踐操練，既可以讓學生運用所學知識，也可幫助學生自主獲取新知，還能幫助學生深化知識理解，鞏固英語語言記憶。在新課標中，也提倡讓學生在做中學，在學中做。可見，在英語學習中，實踐操練是十分必要的，尤其是小學英語教學，若教師只是運用語言單一講解知識，學生難以深刻理解知識，這就影響了知識的準確應用。因此，在小學英語教學中，教師應避免單一講解，采取實踐操練方法幫助學生理解知識。而任務型教學法則是常用的教學方法，教師可根據教學目標與教學內容，考慮學生實際水平，精心設計豐富多彩的任務型學習任務或活動，讓學生在完成任務或參與活動的過程中進行多種思維活動，如觀察思考、交流討論、自主探究、調查收集等，從而有效完成任務，并從中獲取知識，提高英語能力。同時，在設計學習任務時，教師應注意任務的難度與層次性，引導學生步步深入，讓學生更好地探究知識，接受知識，打破死記硬背的學習模式，在實踐操練過程中加深理解，強化記憶。
如教學6B Unit 3 Asking the way時，有些學生辨別不清指路左右方向，在教學過程中，教師可把教室布置為街道形式，要求學生同桌之間或小組成員相互問路，如去學校、購物中心等，這樣，可為學生提供表達的機會，使其體驗學習過程。同時，學生操練前，教師先示范，然后學生模仿操練。當然，學生可自主設計情景，理解與準確運用英語句型，如步行去，可運用Go along …….and then turn right/ left at the……crossing等句型；乘車去，其句型有You can take bus No……get off at the …… stop 等。這樣，在實踐操練中，學生會更深刻地理解英語句型等知識，提高交際表達能力。
小學英語老師作文范文6
【關鍵詞】高三 英語復習 誤區 對策
在整個高三復習學科中，英語作為在整個高考成績中占據很大比重的一門學科，它的復習方法和過程就顯得十分重要了。對于一個比較有經驗的英語教師來說，他可以根據自己豐富的教學經驗和對學生的了解情況對英語的復習進行適當的調節，但是也正是這固有的經驗，也在很大程度上限制了學生的學習方法，導致學生在英語的復習過程中存在了一些誤區，不僅不能幫助學生提高英語成績，浪費了學生寶貴的復習時間，而且還有可能讓學生對英語的復習產生厭懈怠的情緒。
一、高三英語復習中的誤區
1.復習課程乏味枯燥。高中的英語復習內容因為是學生已經學習過的內容，因此，學生對于這部分的內容就不會有像學習新內容那樣的新鮮感，當進行長期的反復練習后，學生往往就會對英語復習產生一種枯燥的感覺。除此之外，復習過程中由于主要是以學生為中心的自主學習，英語老師往往只把自己作為一個指導者，對于學生的復習采取的是一種不干涉行為，學生在這個過程中就容易產生自己自由的錯誤想法，從而放松對自己復習中的約束力，這種現狀無疑對學生的復習是十分不利的。
2.重復單一應試練習。在高三英語復習中，老師對學生的訓練方法往往采取的就是一種題海戰術，讓學生不斷處在做題的狀態中，反復重復進行單一的應試練習，這種情況往往讓學生的精神狀態高度緊繃，消耗了大量的精神，一旦進入相對正式的考試中就會因為過度緊張而造成不必要的失誤。
3.重點劃分廣泛繁重。在整個高三英語復習中老師往往會對課本進行較為詳細的重點劃分，但是值得注意的是，老師往往習慣了一股腦將整個英語語法的構成、詞匯范圍以及句式搭配統統拋給學生，然后就進行專題練習。事實上，這種重點的規劃對于學生的消化和吸收都是十分不利的，學生是無法一下子接受這么多的知識的，所以在練習中容易將相近的知識搞混，讓學生形成錯誤的認知，最終適得其返。
二、走出高三英語復習誤區的對策
1.營造輕松氛圍，多元化復習方法。在進行高三的英語復習時，老師要營造一個相對輕松、活躍的學習氛圍，然后對現有的復習手法進行多元化調整，給學生一個緩沖的時間，放松一下緊繃的學習神經，這種復習調節手法不僅不是一種時間的浪費，反而有助于學生快速進入下一階段的復習，提高復習效率，加快學生對于英語知識的吸收和運用速度。要知道，無論是日常的英語學習，還是高考前緊張的復習，老師都要給學生營造一個適合學生學習的氛圍，對于高三的英語復習，這種氛圍應該是緊弛有度的，從而保證學生的復習一直穩定一個良好的狀態上，這樣能讓學生們從緊張的備戰高考狀態中找到輕松的感覺，從而真正對復習產生興趣。老師可以在每天的英語復習過程中進行適當的英語口語競賽，不需要很長時間，只是對當天的復習進行一個簡要的總結評估，從而鼓勵學生繼續以飽滿的情緒進行第二天的復習。
2.強化應試技巧，提高運用能力。在高三的英語復習中，老師一定要注重對學生應試技巧的培養，提高學生對于英語技巧的實際操作和運用能力，從根本提高學生的英語成績。以書信這種寫作題材為例，開頭部分：
①How nice to hear from.
②I’m glad to have received your letter…
③I’m writing to thank you for…
而Y尾部分：
④I’m looking forward to your reply.
⑤I’m appreciate it if you can reply.
這種固定模板雖然在考試中比較死板，但是我們不能否認它在英語作文考試中的作用，這些句型都是比較經典的一些句子，很容易博得判卷老師的喜愛，對于作文的增色有著很大的幫助。
3.鞏固基礎知識，逐步消化重點。在高三的英語復習中注重對基礎知識的鞏固，讓學生逐步消化英語的重點難點對于學生高效完成復習任務是很重要的。老師在整個復習過程中要制定一個系統的復習方案，以循序漸進為基本復習原則，在英語語法、句式等重點、難點部分要多安排講解和練習。分步講解可以說是目前比較有效的復習手法，例如在進行“pick up”這個短語練習時，可以舉例：①the train picked up speed.②Let’s pick up where we left off.③Bob has never had a French teacher，he picked the language up by himself.這種句型的漸進可以讓學生更好的體會其中的運用內涵。
三、結語
在整個英語復習過程中，每個英語老師應對的方法都不盡相同，畢竟有效的英語學習方法并不固定，本文只是針對現有高三英語復習中比較突出的問題提出了一些改進策略，希望能夠讓英語老師在高三復習的方案制定中有所參考，從而為國家和社會培養更多的優秀人才，推動我國教育事業的發展。
參考文獻：
[1]楊再進.談高三英語復習中的三個突破[J].科學咨詢（教育科研），2011（02）.
