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如何讓語文提高范文1
一、精彩擬題的要求
1.形象醒目
學生在擬題時首先要做到的就是形象醒目，使讀者能夠通過題目看到文章中想要表達的思想和情感。如“老師的手”“如菊”等就是非常形象醒目的題目。看到這些題目，讀者的大腦中馬上就會展現出這些物體的形象，仿佛它們就在眼前。可以說看到這樣的題目，讀者很容易就會理解文章的內容，自主地建構文章中的事物。
2.概括凝練
學生的作文題目要凝練，主旨清晰，用簡練的語言概括出深厚的情感，突出想要表達的思想。如“古老的敵意”“謹握滴水，心懷世界”等。文章題目簡單明確，通過閱讀就了解作文的主旨大意和內容概要，取得很好的視覺效果。這種言簡意賅的表達方式，使讀者有一個直觀的認識，更好地理解文章的內容。
3.精警詩意
學生在作文寫作中要展現出自己的文化底蘊和知識儲備，通過經典的詩句或者是引文體現出自己的文學修養，使教師和讀者欽佩、敬仰。這種題目蘊含了一定的道理，而且通過人盡皆知的語言來表達，達到了通俗易懂的目的。如“有人吹月到三更”“愿作隋堤柳，輕絮滿人間”“誰解家書味”。這樣的題目展現了學生深厚的文化底N和淵博的知識積累。
二、精彩擬題技巧
1.妙用修辭擬題法
在寫作中，學生要善于利用一定的修辭手法，通過比喻、夸張或者是對偶等方式來擬題，達到吸人眼球的目的。這樣的題目會產生神奇的效果。例如，教師可以引導學生采用比喻的方式來擬題，比喻的方式更加形象生動，借助事物共同的特點展現出了作文內容的大概含義，從而使文章讀起來更加引人入勝。如“生命是朵常開不敗的花”“永不停息的河流”“生如夏花”“生活中的俄羅斯方塊”，等等。通過比喻的方式作文題目就很吸引人，讓人希望繼續讀下去。在擬題過程中，學生還可以采用對偶的方式。如“山花爛漫時，唯我叢中笑”“張開雙手，擁抱世界”“轉換角度，擁抱成功”等，整齊地表達題目，抒發自己內心的情感。
2.合理引用擬題法
學生在擬題時可以通過恰當的引用來擬題，學生可以引用的范圍是非常廣的，歌曲、詩歌、名言、廣告等，都可以成為引用的內容。這種引文應該都是非常經典的，可以說是人們非常熟悉的，通過這樣的引用會達到不同凡響的效果。這種看似借用別人的語言來表達自己的情感方式，實際上是學生深厚文化底蘊和語言基本功的一種展示，它體現了學生廣泛的閱讀和對語言的正確理解。
如在描寫媽媽的文章中學生用了“世上只有媽媽好”“媽媽講的過去的故事”“燭光里的媽媽”，這些都是學生從小哼唱的歌曲，他們對這些歌曲是非常喜愛、熟悉的，題目中借用它們達到了雅俗共賞的效果，是其他語言所無法表達的。
學生學習過的詩歌也是非常豐富的，在擬題時學生可以靈活地應用，如“明月清泉自在懷”“莫愿此生非錦年”這些題目巧妙地運用了象征的表現手法，用簡練的語言表達出了渾厚的詩意和情境。這樣好的題目會讓讀者反復朗讀，在閱讀中深深地體會學生的情感。
3.創新思維擬題法
超越平凡，追求創新，突破陳舊、膚淺與雷同，永遠是寫作努力的方向，擬訂標題也是一樣的。這就要求擬訂標題時能跳出慣性思維的泥沼，打破定勢思維，力求新的發現。傳統或者是一成不變的擬題方式不僅會讓讀者產生審美疲勞，更會讓讀者感覺到無聊、沒有新意，從而失去閱讀的欲望和主動性。教師要鼓勵學生追求創新，打破某一種擬題的范圍，在擬題過程中充分地發揮自己的想象力和聯想能力，使學生可以突發奇想，寫出別具一格的題目，達到吸引眼球的目的。
如“難道還咬狗一口不成？”就是一個很好的題目，它沒有為人們傳統的思維方式所束縛，而是采用了一種人們沒有想到的方式，提出一個反問，使讀者眼前一亮，進而激發讀者的好奇心和閱讀的欲望。
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[2]百度文庫參考：，小學語文教學論文，個性飛揚
[3]中國范文參考：，小學語文教學論文：讓課堂教學"活"起來
如何讓語文提高范文3
2.回歸童心王禮芳
3.語文教學中實施創新教育翟紅梅
4.讓語文課程變得開放而有活力楊光鳳
5.愛心與智慧——班主任工作的點滴體會黃利玲
6.對小學數學"有效課堂教學"的認識與探索左梅芳
7.小學語文教學改革之我見雷亞娟
8.關于農村小學優化管理制度的思考余曉勇
9.對幼兒早期閱讀的指導顧學梅
10.充分利用遠程教育資源努力提高課堂教學效益——遠程教育中的幾點做法陳見平
11.多讀書讀書好好讀書——關于指導學生課外閱讀的幾點思考陳燕霞
12.新課程（小學版） 讓語文走進學生生活陳輝
13.優化數學教學提高數學教學質量魏敦祥
14.拂去集體備課的塵裴紅霞
15.數學課改,作業的設計如此美麗張芳
16.淺談新課程背景下小學數學課堂的自主學習王道楠
17.加強誠信教育促進和諧發展田梅
18.寓情感于小學音樂教學途徑之淺析孫愛云
19.淺談幼兒創新教育張尹軍
20.問渠那得清如許為有源頭活水來——淺談合作寫作在小學作文教學中的運用雷(韋華)清
21.追尋詩意、和諧的語文課堂評價李相英
22.芻議《小學語文課文同步拓展閱讀》陸亞玉
23.淺談閱讀課第一課時的教學策略虞小強
24.大班額學生語文合作學習有效性探索許桂香
25.多觸角的文本細讀——以《鞋匠的兒子》為例丁雄鷹
26.讓學生在作業后感受"溫暖"翟海琴
27."問題解決,自主探究"教學模式的實踐與研究張鶯敏
28.揮起教育的魔棒,讓錯誤資源綻放光芒——學生錯誤資源在小學英語課堂教學中的開發與利用潘瑜
29.小學數學教學中滲透數學思想方法的思考田曉琴
30.運用現代教育技術培養學生的數感趙向麗
31.語文教學中后進生轉化之淺見張延俊
32.鑒賞評價讓童年在品德課堂中怒放楊水英
33.新課標下小學數學新課導入的探索李秋香
34.做一個幸福的點燈人——談書香班級建設有感馬麗
35.對《解決問題的策略》教學的再思考洪薈春
36.音樂課堂教學形式的繁與簡呂國娟
37.數學課堂上小學生學習興趣的現狀及對策梁邦林
38.靜止的美好,跳躍的"英"符王靜
39.分層指導共同進步新課程（小學版） 孔明
40.有效作文教學模式初探周紅云
41.挖掘教材美育因素實施語文美育教學孟翠娟
42.淺析小學語文課外閱讀梁景玉
43.淺談教育效果與教育時機趙熙健，王紅紅
44.培養良好的數學學習習慣肖秋菊
45.談學生語文語感的培養方法趙自蓮
46.如何激發后進生的學習興趣蘇淑芳
47.轉化后進生要因勢利導林素娥
48.提高學生作文能力的方法謝玉芝
49.如何指導學生寫出創新作文李永琨
50.治班懶招駱紅
51.淺談英語單詞的教學趙麗娟
52.小學生學習方法初探孫仁康
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54.在數學教學中如何培養學生的學習習慣陳玉鳳
55.淺談如何正確看待和教育調皮孩子石晉燕
56.淺談小學數學概念課的有效性教學羅芬
57.巧用小學數學導學案的感悟趙繼平
58.閱讀教學中學生自主式學習的引導孫國萍
59.淺談如何做好小學班主任工作吳日祥
60.小學語文教學怎樣培養學生語感吳雪玉HttP://
61.如何培養小學生的數學應用意識任永濤
62.進行有效訓練提高朗讀能力史茂斌
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如何讓語文提高范文4
關鍵詞：初中學生；作文；主人
在初中語文作文教學中，教師既要努力打造初中語文高效課堂，也要使學生能夠真正構建起對作文學習的興趣，讓學生真正成為學習作文的主人，讓學生能夠樂于溝通，樂于交流，樂于用作文表達自己的感情。那么，如何讓學生真正成為作文學習的主人，是每個語文教師需要認真思考的問題。
一、加強課前一分鐘的作文訓練
1.在初中語文課前，語文教師可以開展課前一分鐘訓練
在每一節語文課之前，教師可以讓學生就身邊發生的事情開展語文作文的口頭表達的訓練。只有當學生真正將生活中的事例融入思考中并能夠在課堂、在同學面前進行口頭表達，才能鍛煉學生的語言表達能力，強化學生的語言溝通能力。在這種情況下，學生自然就會對學習、對作文產生興趣。
2.開展課前一分鐘作文訓練的方法
教師可以每天安排專門的學生出示作文文題，讓學生根據作文文題進行寫作提綱的訓練或者是進行片段作文的訓練，也可以讓學生自己自由命題，進行口頭作文的表達。自由命題的內容可以涉及國家時事，涉及身邊發生的凡人小事，涉及家庭內容的幸福生活，不管學生選擇了哪一個切入點進行表達，只要是學生自己感興趣的內容就可以。如當社會上發生了讓人感動的事情或者是有爭議的事情，教師可以組織學生進行專題課前一分鐘討論。當“最美教師”的事情感動中國的時候，教師可以布置學生搜集相關資料，在課前一分鐘表達對最美教師的尊敬和祈禱。這樣，學生自然就會感受到表達的樂趣，又能夠充分使自己的思維能力得到延展。久而久之，學生對每天的課前一分鐘作文訓練便充滿了期待。
二、加強課外閱讀的訓練
1.教師要向學生闡明課外閱讀的重要性
在教學中，教師要經常向學生闡明課外閱讀在語文學習以及作文寫作中的重要性。學生只有真正明白了課外閱讀給自己的生活帶來的潛移默化的影響，才會具有學生主動性，才會積極參與到語文的各類學習中來。
2.教師要（指導）學生養成讀書看報等課外閱讀的習慣
初中學生的語文能力提高得如何，課外的閱讀和積累是關鍵。初中語文的學習，僅憑幾冊薄薄的教材是不能真正提高學生的語文能力的。
語文是培養聽、說、讀、寫能力全面發展的學科，只有教師多角度、全方位地調動學生參與的積極性，養成良好的學習習慣，才有可能提高語文的綜合素質。
三、教師適度指導學生計劃寫作
1.教師要抓住課堂這個主陣地，指導學生進行計劃寫作
在初中作文教學中，教師不但要抓住課本上的作文訓練進行作文指導的教學，進行課本計劃的寫作，還要結合當前的時事進行寫作指導，讓學生能夠不斷從課內走向課外，教會學生用文字去書寫能夠觸動自己心靈的東西。只有學生真情表達，才會收到更好的作文效果。
在語文作文教學中，教師是主導，在學生寫作之前教師一定要宏觀指導，不僅要指導學生進行恰當構思，還要指導學生進行寫作方法的訓練。教師在這個過程中，要堅持學生主體性的原則，指導學生自主選材，獨立構思，并在學生成文后，對學生作適當的評價指導，讓學生充分懂得如何寫作，如何評價修改文章。如最美司機吳斌的事情發生后，教師可以指導學生用文字表達對最美司機的贊頌，對各類英雄人物的看法。
2.教師要開發課程資源，拓展學生習作途徑
在語文作文教學中，教師要強化學生習作與社會、與學校課程資源之間的聯系。要讓學生充分利用學校的課程資源，為寫作注入必要的營養。教師可以指導學生成立班級文學社，自辦小報以及報刊，鼓勵學生積極向各報紙雜志投稿，積極參與各級各類作文競賽等，并鼓勵學生深入生活，多在大自然中尋求到寫作的營養，多在現實生活中歷練。只有當學生的感情資源相對豐富的時候，學生才會寫出更加扎實、生動以及讓人贊許的文章。
四、教師要指導學生進行自主作文評改
1.教師要指導學生進行作文評改
教師要抓住作文連堂教學，讓學生在教師的指導下在習作后馬上進入作文評改。
2.自主作文評改可以增進學生作文修改的能力
學生能夠在教師的指導下進行自主評改、互批互改，這樣，學生在進行作文評改的過程中，不但能夠提高自己對自己作文的認知度，也能夠提高作文評改的能力，有利于形成良好的作文修改能力。
總之，在初中語文教學中，教師要想使學生成為作文評改的主人，就必須多花心思，多下工夫。
參考文獻：
[1]林立瓊.構建智慧化中學語文教學課堂初探[D].福建師范大學，2009.
[2]趙桂英.語文課堂有效性教學模式探索[D].山東師范大學，2011.
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如何讓語文提高范文6
關鍵詞：語文學習 基本方法 語文競賽
教師都有這樣一個共識：這么多科教學中，語文是最難出成績的。因為語文涉及的內容極廣，且學生較難從中獲得成功感。那么，如何抓住學生的心，讓他們愛上語文，提高學習效果呢？根據多年的經驗及本學期的嘗試成功，我認為有必要和同行探討一番，以共同搞好語文教學，提高教學質量。以下就自己語文教學中的一些嘗試進行分析。
方法一：學會出題，學生字詞輕輕松松。
語文學習最基礎的是生字詞的學習，而生字詞的學習是讓學生頗感頭疼的一件事。如何讓學生輕松地掌握生字詞呢？讓學生自己出題，是最好的方法。
（一）學生自己出題的效果。
為了印證效果，我做了一個實驗。把學生分為兩大組，一組學生只看書背誦生字詞，一組學生用練習本根據自己的理解給自己出題，如寫出字注音或寫出拼音寫漢字或寫出意思寫詞等等。結果，我發現，自己背書的學生很快表現出厭倦和疲倦，而自己出題的學生則精神振奮。我出了一些題目對這兩組學生進行檢驗，結果表明自己出題的學生掌握的效果要比死記硬背的效果顯著得多。究其原因，其一，自己出題能讓學生自己思考問題，在學習上變被動為主動，從而提高學習效果；其二，自己出題能讓學生在“自考”的過程中獲得成功感，從而提高學習效果。因此我認為，“授之以漁”比“授之以魚”更有效。
（二）學生自己出題的運用。
1. 明確出題內容，學生自由發揮。
學生的出題應充分發揮學生的主動性，教師指導為主，別過多地加以限制。
如七年級下冊第一課的生字詞為例，學生自己出到的題型多種多樣，分別有：
（1）給生字詞注音；（2）據拼音寫字；（3）解釋生字詞；（4）根據意思寫生字詞；（5）改正錯別字；（6）改正拼音；（7）辨別形似字，等等。
但不管哪一種我覺得教師必須跟學生明確，生字詞的學習和其它學習一樣有3種：（1）理解；（2）記憶；（3）運用。所以要懂得區分哪些是該了解的，哪些是該熟記的，哪些是該靈活運用的，只有這樣，才能有針對性地進行學習，收到事半功倍的效果。
2. 運用多種形式，發揮出題的效果。如何調動學生自己出題的主動性，這需要運用多種形式。如出題后，同桌交換“小考”或同組的同學進行交換。又如，在題目中設置答題分值或答題時間、要求加大難度等?？傊?，讓學生在“自考”、“互考”中發揮主動性，獲得成功感，以達到提高學習的效果。
方法二：充分利用競賽形式。
學生都有一個好勝的心理，想輕松學習語文，不妨利用競賽的形式。競賽的形式可多種多樣，可小組比、個人比，可比時間、比速度、比熟悉程度等。對一些要求記憶的知識，我往往采用競賽的形式。例如，在學習古詩文時，對要求背誦的詩詞，我往往第一遍要求學生流利地背誦，第二遍則利用比賽形式，即看誰流暢、速度快、準確率高等。通過比賽的形式，給學生一些壓力，使學生在競爭中獲得成功感，從而增強學習的積極性。
方法三：化難為易，化復雜為簡單。
不少學生都會覺得語文難學，要背的課文等較難。為了提高學習的效率，讓學生輕松學習，我有意識地把語文簡化。主要有：（1）對學生的要求分層化。即對不同的學生，要求不一樣。如背誦的課文，成績好的要求一氣呵成，學習較差的則放低要求，分段甚至分句背誦。（2） 將知識簡單化。如文言的翻譯，記起來較難，為了讓學生學得較松，在板書時，我往往將它變成填空題，把重點字詞的解釋部分變成填空的形式，這樣，學生會覺得較易掌握，從而樂于去背誦，大大提高學習效果。（3）題型多樣。作為一個成功的語文教師，要懂得運用多種題型。如記憶作者、作品時，可以運用填空或連線作答。說明方法時可找出例子讓學生回答，也可根據說明方法讓學生找例子?？傊?，教師應靈活運用，避免枯燥，這樣，才能讓學生學得輕松，提高學習效果。
方法四：教會學生基本方法。
