前言：中文期刊網精心挑選了初中生紀律教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中生紀律教育范文1
一、構建和諧的師生關系
教學過程是教師和學生的互動過程，而在教學中，教師和學生不僅僅是知識傳授與知識接受的關系，教師和學生在教學中，還需情感溝通，尤其是像英語這樣的學科，很多學生進入初中后，學習跟不上，如果教師再多點熱炒冷諷，學生更是信心全無。因此，在初中英語課堂教學中，構建和諧師生關系就顯得尤為重要。
在初中英語教學中，構建和諧的師生關系要基于教師觀念的轉變，在新課改下，初中英語課堂教學要求教師從權威形象轉變為學生的引導者。要做到這一點，教學中，教師就要真正去了解并研究學生。了解他們的興趣愛好，了解他們的學習狀況，這樣才能在課堂中做好引導。其次，要尊重學生。尊重不僅僅是口號，而要落實到教學的每一個環節中，從課前引導自主學習、課堂中的提問反饋、課后操練等，要多看到學生的進步，多鼓勵和引導，樹立學生的自信心。
二、激發學生的學習興趣
在學習過程中，學生的學習興趣是影響學生學習效率的關鍵因素。在英語課堂教學中，要激發學生的學習興趣，讓學生獲得成功滿足感，引導學生掌握一定的學習方法是關鍵。
首先，要注重引導學生在原有基礎上不斷發展。學習是階段性的，是不斷發展的，教學中教師不能急于求成，而要引導學生循序漸進地進行。從單詞、短語做起。如在單詞記憶中，學生掌握了單詞后再引導其學習短語，逐漸過渡到句型、語法，閱讀理解。其次，要注重在方法上引導，如單詞記憶可引導學生用形象法、聯想、前綴等進行。在閱讀理解中，要引導學生多讀，帶著問題去讀。寫作則要引導學生從身邊的事情寫起，多寫多練習。最后，要在習慣上幫助學生。以單詞記憶為例，很多學生是記住了又忘記，忘記了又記，效率較低，而導致效率低的原因是學生沒有形成記憶習慣。教學中教師可讓學生先記一部分，在記第二部分單詞時先復習然后再記新單詞，這樣才不易遺忘。
三、關注學生的個體差異
學生個體之間客觀的存在一定的差異，這也就決定了教學中教師不能整齊劃一的對待學生，而要根據學生的個體差異而針對性的對待，無論是教學也好，還是訓練也好。在教學中，關注學生的個體差異不僅僅是在學習成績上，還要注重關注學生的興趣愛好、學習需要等差異，從而選擇恰當的方法對待。
首先，在引導方式上要區別對待。以作文教學為例，針對基礎較差的學生，教師可采用連詞成句，連句成篇的方式來進行訓練，而對基礎較好的學生則可讓學生根據一定的主題自主寫作，然后再引導學生根據寫作中的問題來進行改進。再如在閱讀教學中，針對基礎較好的，教師引導學生閱讀后進行歸納、概括，發表自己的觀點，而對基礎稍差的則可用問題進行引導閱讀。其次，承認學生差異，適度教學評價。評價學生不能單純的以成績喂指標，要多方面考查學生。包括知識技能的掌握、獨立思考的能力、分解決問題的能力依據動手操作的能力等。評價中主張重視學生的學習態度的轉變、重視學習過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學生之間交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力，歸根結底是重視學生各種素質尤其是創新精神和實踐能力的發展狀況。
四、增強學生的技能訓練
隨著社會的發展需要，英語的應用逐漸廣泛，而這也就要求教師在教學中要從傳統的以知識傳授為主的教學逐漸過渡到以學生英語應用技能培養為主的教學上，在教學中，教師要加大對學生技能的訓練。
首先，要注重采用任務教學法來驅動學生在完成任務過程中獲得技能的培養。如在以職業為話題的教學中，教師先以生活中學生感興趣的明星、名人為話題來導入新課，學習新單詞；然后以句型討論來作為任務完成的基礎，通過同錄音連線的方式引導學生掌握句型（如how are you going to do if you want to be …？）。接著以任務“我的理想”為引導學生先在小組內交流，再以小論文的形式進行表達。最后為鞏固任務結果，組織學生進行任務后總評。其次，要注重引導學生從生活中去學習英語。在初中階段，學生應用英語的語言環境較少，為此，教師在教學中就要多方面的為學生創設英語的表達環境，如課前三分鐘演講、英語手抄報、話題討論、辯論、英語故事等都是不錯的辦法。
初中生紀律教育范文2
關鍵詞：椒鹽噪聲;中值濾波;閾值;圖像去噪
中圖分類號：TP39141 文獻標識碼：B
文章編號：1004-373X(2008)09-166-03オ
Effective and Non-iterative Removal Based on the Median Filter
for Salt-Pepper Noise from Images
WU Yulian1,WANG Peng2,FENG Xiangchu3
(1.Department of Fundment，Medical College,Xi′an,710021,China;2.ACTRI,AVIC1,Xi′an,710068,China;
3.School of Science,Xidian University,Xi′an,710071,China)オ
Abstract：Salt-pepper impulsive noise removal is an important problem in image processing.The common median filter can get off majority of noise and thus destroys fine details.To some extent a variation of the peak-valley filter based on a recursive minimum-maximum method addressed this drawback,but the result is not enough.In this work,we consider the similarities between the center pixel and some of its neighbor pixels in search of corrupted pixels based on the above method.The experiment demonstrated the effectivity of the new method in both PSNR and destroyness of noise to original image.
Keywords：salt-pepper noise;median filter;threshold;image-denoising
1 引 言
濾去圖像中的噪聲同時保持其中的細節是圖像處理中的一個重要內容。現實中由于照相機的性能和光線強弱的變化，噪聲在圖像中不可避免。去除噪聲的方法大致分為兩類：線性方法和非線性方法。線性濾波和含噪圖像的卷積能有效地去除高斯噪聲以及其他呈均勻分布的噪聲，但由于這種方法把邊界處灰度變化較大位置的點也當作椒鹽噪聲處理，因此他對這樣的噪聲效果甚微，并且還經常對圖像造成模糊。為了克服這些問題，采用非線性濾波，中值濾波進行處理是最常用的一種方法。當考慮一個小鄰域時，椒鹽噪聲能得到高效的抑制。然而中值濾波的最大缺點是他作用于整幅圖像，因此損失其中的大部分細節。為此找一種既能有效去除噪聲又能保持細節的方法是許多人感興趣的問題。
為了解決這個問題，大家已研究了不少基于中值濾波的改進方法如：權衡中值濾波[1]，最大最小值的方法[2]，中心權衡的中值濾波[3]，強有力的最大最小值的方法[4],自適應的消減均值濾波[5],正則化的方法[6]等。為了防止改變非噪聲點的值，這些方法都涉及噪聲點的識別問題?；谧畲笞钚≈档牟ǚ宀ü确椒╗7]是一種非迭代的快速算法，但他對噪聲點的毀壞程度(即恢復后的圖像與原圖像相比灰度值不同點的百分數)比較高，造成了細節的不小損失。去除脈沖噪聲的高效方法[8]對噪聲的探索比較有效,但對噪聲的濾除卻使用了簡單的標準中值方法，使得最終的實驗結果不是很好。本文綜合兩者的優點，提出了一種既能去除噪聲又能比較好的保持細節的有效方法。他分兩步達到去噪目的：第一步在文獻［7］的基礎上同時考慮了與中心點灰度最接近的幾個象素點的均值與一個客觀的閾值做比較，來更加有效地識別噪聲點；第二步采用了文獻［7］中的最大最小值的方法。
2 中值濾波
中值濾波是基于統計學的一種最常用的非線性濾波方法。我們考慮5×5模板，如圖1所示。
這里的dki是25個輸入統計量，常數ai可以根據具體問題進行選擇。中值濾波是當式(1)的系數除了a13以外的aiЬ取零時的一種特殊情況。當噪聲點數量少于窗中抽樣的一半時，中值濾波是非常有效的。
3 基于最大最小值的波峰波谷濾波
基于最大最小值的波峰波谷濾波是一種基于排序來消除圖像噪聲的非線性非迭代的濾波方法。他分兩步完成，具體算法如下：
(1) 把被檢驗象素點放在5×5模板中心，如圖1所示。如果d25 ≥max(di)或者d25 ≤min(di)，1≤i≤24,那么該點是噪聲點,其值必須重新估計,轉入第(2)步,否則y┆new= d25。И
(2) 對于1≤i≤12,令Li=max(di,d25－i),Ei=min(di,d25-i),并設P┆min=min(L1,…,L12)和P┆max=max(E1,…,E12),則y┆new=(P┆min+P┆max)/2。И
值得注意的是按這種方法的第一步探索的點不一定是噪聲點,因為在分析的窗中如果沒有噪聲點,最大或最小值點仍被視為噪聲點，比如窄的邊緣，細線及部分平坦灰度區域，他們的灰度值也有可能等于窗內的極值。因此這種濾波方法可能對邊緣造成平滑，把細線當作噪聲除掉，還有可能對平坦區域的細節造成模糊，如圖2所示。
圖2 幾種去噪方法效果比較
圖2(a)為不含噪聲的原圖像；圖2(b)為噪聲密度5%的污染圖像；圖2(c)為基于最大最小值的波峰波谷濾波方法結果；圖2(d)為建議的方法得到的結果。
下面為了敘述問題的方便，先引入一個概念：均值MTP。我們把中心點x(i,j)與其方形鄰域的灰度差記NLD(這里考慮的是5×5的模板)，然后對他們進行排序RLD，取其最小的13個元素的均值即為所述的均值MTP。
お
NLD(m)=|x(i,j)－xm(i,j)|,m=1,2,…,24(2)
MTP=(1/13)場13k=1RLD(k)(3)
И
為了克服上面算法的不足，我們考慮了中心象素與其鄰域象素的相似性。這是因為圖像中未污染點周圍一般都存在一定數量灰度值與其相近的點，也就是說這些點與其鄰域像素的相關性比較大，而椒鹽噪聲點周圍很少存在這樣的點。如圖3給出的cameraman圖像的均值MTP隨噪聲密度變化的曲線圖。上面的虛線為椒鹽噪聲點的均值隨著噪聲密度的增加而變化的情況；下面的實線為不受噪聲污染的點隨噪聲密度的增加而變化的情況。從圖中明顯看到污染點的均值T1明顯大于未受污染點的均值T2，且T2隨著噪聲的增加變化很小，接近于常數。因此利用未受污染像素點與其鄰域像素相關性較大這一特性就能較好的把圖像中窄的邊緣，細線及部分細節與噪聲區分開來，在去除噪聲的同時有效地保護細節和邊緣。
如何進一步探索噪聲點，具體來說就是：將MTP與一個客觀的閾值Ith做比較。如果被考慮的中心象素所對應的均值MTP≥Ith，就說明該點與其鄰域像素的相關性比較小，他可能為噪聲點；否則該點就被視為非噪聲點。
И
I┆th=a+log2(MTP)
(4)
И
圖3 cameraman圖像的均值MTP隨噪聲
密度的變化曲線圖
為了使本方法具有普遍性，可以使用于多樣的圖像和噪聲分布，減少人為的選擇，實驗采用了多個標準圖像進行處理。根據多次試驗采集的數據，在不同噪聲密度下(5%,10%,15%,20%,30%),參數a的選取以濾波效果峰值信噪比PSNR和噪聲對圖像的毀壞程度為標準而得到。多個實驗結果表明，其分布曲線相似。下面以cameraman圖像為例給出了峰值信噪比和噪聲對圖像的毀壞程度隨a變化的曲線(圖4)，從圖4中可以看到在不同的噪聲密度下峰值信噪比當a的范圍在25~50之間時，隨a的不同取值變化不是很大。毀壞程度當a＞5時，幾乎沒什么變化。綜合這兩方面的因素，在不同的情況下，a一般在25~50之間就能達到較好的效果。這說明此方法有比較強的實用性。
因此我們建議的算法如下：
(1) 當圖像中的噪聲密度低于30%時均用5×5模板。如果d25 ≥max(di)或者d25 ≤min(di)，同時MTP≥I┆th那么該點是噪聲點,其值必須重新估計,轉入第(2)步,否則y┆new=d25。И
(2) 對于1≤i≤12,令Li=max(di,d25－i),Ei=min(di,d25-i),并設P┆min=min(L1,…,L12)和P┆max=max(E1,…,E12),則y┆new=(P┆min+P┆max)/2。И
這種方法對于所含噪聲比較低(少于20％)的圖像非常有效，此時誤探點如果非常多，就會造成細節的很大損失與邊緣的光滑。而這時考慮了中心象素與其鄰域象素的相似性就能方便地完成噪聲探索問題，大大地降低毀壞程度，有效地保持圖像的邊緣和細節。
圖4 cameraman圖像的峰值信噪比和噪聲對圖像的
毀壞程度隨參數a變化的曲線圖
4 實驗結果分析與討論
我們用了兩個例子將基于最大最小值的波峰波谷濾波方法(一)和本文建議的方法(二)進行了比較。表1是分辨率為256×256 cameraman圖像用這兩種方法處理過后的圖像的峰值信噪比PSNR和噪聲對原圖像的毀壞程度的比較；表2是分辨率為512×512的lenna圖像的處理結果比較。從表1、表2中，很容易看出當噪聲密度比較低時建議方法(二)的有效性，尤其是濾波后對圖像的毀壞程度遠低于原來的方法(一)。當噪聲密度比較大時，對參數a作相應的調整(一般應比噪聲密度低時小一些)后也能達到比較滿意的結果。
表1 分辨率為256×256 cameraman圖像的峰值信噪比PSNR
5 結 語
在這篇文章中，我們對基于最大最小值的波峰波谷濾波進行了改進，建議了一種非迭代去除椒鹽噪聲的有效方法。噪聲識別中用了文獻［7］中的極值方法，另外還考慮了中心象素與其鄰域象素的相似性，然后用強有力的最大最小值的方法來估計噪聲點的值。建議的方法和基于最大最小值的波峰波谷濾波方法從峰值信噪比和噪聲對圖像的毀壞程度上進行了比較，實驗結果表明無論在消除噪聲方面還是在保持圖像細節上都明顯優于原來的方法，能快速地達到去噪目的。
參 考 文 獻
［1］Prowntiggm D.The Weighed Median Filters［J］.Communications ofthe ACM,27(1984)：807-818.
［2］Immem M.A Noise Peak Elimination filter［J］.CVGIP:Graph Models Image Process,1991,53:204-211.
［3］Ko S J.Center Weighted Median Filters and Their Applications to Image Enthancement［J］.IEEE Transactions on Circuits and Systems,1991,38:984-993.
［4］Xu Y,Lae E M.Restoration of Images Contaminated by Mixed Gaussian and Impulse Noise Using a Recursive Minimun-maximum Method［J］.Vision and Signal Processing,IEE Proc,1998,145:264-270.
［5］Restrepo A,Bovik A C.Adaptive Trimmed Mean Filters for Image Restoration［J］.IEEE Transsactions on Acoustics,Speech and Signal Processing,1998,36:13 26-1 337.
［6］Raymond H Chan,Chung-Wa Ho,Mila Nikolova.Salt-and-Pepper Noise Removal by Median-type Noise Detectors and Detail-preserving Regularization,2004.
［7］Nail Alajlan,Ed Jernigan.An Effective Detail Preservating Filter for Impulsive Noise Removal［J］.Spring-Verlag Berlin Heideberg,2004:139-146.
［8］Kyu-Cheol Lee,Kwang-Hoon Sohn,Yong Huh. An Efficient Approach to Impulsive Noise Filtering［J］.Processings of ICSP′98,1998.
作者簡介
吳玉蓮 女，1978年出生，碩士，助教。主要研究方向為小波理論及其應用，微分方程，圖像處理。
初中生紀律教育范文3
【關鍵詞】思想道德修養與法律基礎 生態文明 生態道德 生態法律
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-
0076-02
一、思想道德修養與法律基礎課中開展生態文明教育的意義
（一）貫徹黨的十精神關于大力
推進生態文明建設的要求
黨的十從新的歷史起點出發，作出“大力推進生態文明建設”的戰略決策，并將生態文明建設與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設相并列，形成建設中國特色社會主義五位一體的總布局。2013年，教育部社會科學司根據中央關于推動黨的十精神進教材、進課堂、進學生頭腦的工作部署，了關于《高校思想政治理論課貫徹黨的十精神教學建議》的通知，該通知強調，高校思想政治理論課應結合每門課程的內容和特點，深入領會黨的十精神，把十中的一些新的觀點和內容融入到教學中來。
思想道德修養與法律基礎課是普通本科院校開設的四門思想政治理論課的其中一門，主要是對大學生進行思想政治教育、道德教育和法律教育等。在此基礎上，充實大學生生態文明教育的內容，加強對大學生進行生態文明教育，發揮高校在社會主義生態文明建設中的重要作用，是貫徹黨的十八精神關于大力推進生態文明建設的要求。
（二）有利于提高大學生的綜合素質。
當代大學生不僅要有廣博的知識，健康的體魄，還要樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀，提高道德素養。而生態文明是人類文明的新成果，它強調人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展，與物質文明、精神文明和政治文明具有同樣重要的地位。可以說，生態文明是人類文明的主要形式之一，是一種嶄新的人類社會文明觀，是一種具有普世價值的人類公德，代表著人類文明發展的新方向。因此，具有較高的生態倫理道德素養，是當代大學生思想道德素質中不可或缺的內容，是當代大學生綜合素質的重要組成部分。作為高校德育主陣地之一的思想道德修養與法律基礎課必須加強對學生進行生態文明教育。
二、思想道德修養與法律基礎課中潛在的生態文明教育資源
在思想道德修養與法律基礎課中，主要內容包括理想信念教育、愛國主義教育、人生觀世界觀教育、社會公德教育、就業觀婚戀觀教育、法律教育等，生態文明教育雖然沒有開設專門的章節，但在很多內容中都有所滲透。例如，在愛國主義教育章節中，教材提到，愛國主義首要的基本要求是熱愛自己祖國的大好河山，我們要建設美麗的家園，實現山清水秀，就要堅持科學發展觀，注意保護好生態環境。在第三章第三節人生環境的內容中，也談到人與人，人與自然和諧發展的觀點，論述了人和自然的依存關系，要求人們善待自然，保護我們的生存環境，這些都是生態文明教育的核心內容。特別是第五章“社會公共生活中的道德與法律”，指出了社會公德涵蓋了“人與人、人與社會、人與自然的關系”，在人與自然的關系層面上，社會公德主要體現為熱愛自然，保護環境等。在第五章的“公共生活中的法律規范”這一內容中，還以很大的篇幅介紹了《中華人民共和國環境保護法》，讓學生認識到自覺保護環境，形成良好的環保意識，不僅是當今全世界的公共道德要求，也是國家法律的要求，這樣可以使學生更科學理性地看待生態文明建設?？梢?，在思想道德修養與法律基礎課現有的教材內容中，潛在著不少生態文明教育的資源，在教學的過程中，應積極開發利用這些教育資源，對學生進行系統的生態文明教育。
三、思想道德修養與法律基礎課中開展生態文明教育的舉措
如上所述，在思想道德修養與法律基礎課中開展生態文明教育是貫徹黨的十精神關于大力推進生態文明建設的要求，也是高校思想政治理論課適應時代的必然要求，對于大學生的全面發展有著重要的作用。而且在思想道德修養與法律基礎課現有的教材內容中，也潛在著許多生態文明教育的資源。針對如何根據本課程的學科特點，開發和利用潛在的生態文明教育資源，提高思想道德修養與法律基礎課中生態文明教育的實效性，筆者建議在思想道德修養與法律基礎課教學過程中加強對學生進行生態道德教、生態法律法規教育，還要開展靈活多樣的生態文明實踐教學活動，以提高生態文明教育的效率。
（一）加強對學生進行生態道德教育
要加強對大學生進行生態文明教育，關鍵是要加強對學生進行生態道德教育。生態道德是一種全新的人類道德，它是人類在開發和利用自然的過程中所必須遵守的道德準則和行為規范，反映的是人與自然和諧共生的關系。生態道德觀對大學生的生態文明觀的形成起著至關重要的作用。在理論教學過程中，要幫助學生理順道德、社會主義道德、生態道德這三者之間的關系，要教育學生學會用發展的觀點看問題，樹立整體主義的價值取向。反對個人主義價值傾向。這種生態價值觀與生態倫理，其實是與社會主義的道德原則相一致的，是集體主義、國際主義原則的拓展。只有在理論上讓學生對生態道德有一個充分的認識，才能樹立生態道德觀。
（二）加強對學生進行生態法律法規教育
生態文明教育不僅要對大學生進行生態道德教育，幫助大學生自覺遵守保護環境、尊重生命、善待自然、合理消費等生態道德規范，而且還要對學生進行生態法律教育。法律與道德從某種意義來說，都是一種行為規范，是調節人與人，人與社會，人與自然之間關系的行為準則。道德強調的是“應該與不應該”，而法律則是帶有強制性的行為規范，規定著法律主體之間的權利義務關系，具有普遍的約束力。在思想道德修養與法律基礎課現有的教材內容中，有很多法律的知識，但涉及到環境法律法規的知識卻比較少，只有在第五章第三節中講到“公共領域中的法律規范”時，才比較詳細地介紹了《中華人民共和國環境保護法》，在第七、八章的法律教育中，也很少有系統的環境法律法規教育內容。所以，在教學過程中，教師應根據本課程的特點，挖掘現有的環境法律法規資源，進行適當補充，對學生進行環境法律法規教育。我國自上個世紀八十年代以來，就開始重視對資源環境領域進行立法活動，并逐步形成了比較系統的環境法律法規體系。在教學過程中，可適當增加這些環境法律法規教育的內容，讓學生對生態法律有一個系統的認識，這對培養大學生的生態法律素質，提高大學生的生態保護意識有著積極的作用。
（三）堅持理論與實踐教學相結合，以多種形式開展生態文明教育
理論教學的主要目的是讓學生獲得生態文明的一些知識，包括生態道德觀、生態法律法規等，通過理論教學，可以讓學生構建一個比較系統的、科學的生態文明認知。生態文明教育和思想政治理論教育一樣，都要經過知、情、意、行等幾個環節，所以，除了理論課教學之外，還應加強對學生進行生態文明的實踐教學。實踐教學有助于大學生對生態文明建設有一個更全面的認識，有助于大學生生態文明行為的養成。在思想道德修養與法律基礎課的總課時中，有四分之一的實踐課時，在教學過程中，可以采取課內實踐和課外實踐等多種形式來開展生態文明教育活動。
1.課內實踐教學活動。在課內實踐活動中，可以設計一些貼近學生生活的環境問題，讓學生進行討論，如連續的嚴寒天氣，有些同學開始疑惑“地球是變冷了還是變暖了”，就這個問題，可以讓學生搜集資料，通過數據對比，展開討論。還可以就發生在學生身邊的事情展開討論，比如近兩年來，廣西多地發生地陷災害，這些地陷災害到底是“天災”還是“人禍”呢？通過設計這些貼近現實生活的環境問題，讓學生展開討論或辯論，引發學生對環境問題的新思考，讓他們在日常生活中更加關注環境問題，培養環境保護的意識。
2.課外實踐教學活動。在課外實踐教學中應注意，活動前要擬好主題，精心準備，明確活動的目的，有針對性地開展課外生態文明實踐教學活動；另外課外實踐教學活動的形式可以靈活多樣。還可以借助黨團活動或第二課堂活動，開展一些生態文明主題活動，如每年的4月22日“地球日”，可以以“地球日”為主題，開展一系列的活動，還有“地球一小時”活動等，讓學生參與到這些全球性的環?；顒又?，增強學生的環保意識。有條件的情況下，還可以帶領學生進行暑期環保調研活動，讓學生在實踐中成長。
除了在思想道德修養與法律基礎課的理論與實踐教學中加強對學生進行生態文明教育，學校還應加強生態校園建設，營造良好的生態文明氛圍，只有把課堂教學、課外實踐和校園生態環境建設等結合起來，才能提高生態文明教育的實效性。
【參考文獻】
[1]于海榮.對高校思想政治教育中開展生態文明教育的思考[J].職業與教育，2010（10）
[2]莫敏秋.高校德育應加強對大學生的生態文明教育[J].肇慶學院學報，2003（6）
[3]劉江毅.付文杰.生態文明教育是高校德育的重要內容[J].教育與職業，2005（11）
[4]王 康.高校思想政治理論課加強生態文明教育的思考[J].思想理論教育導刊，2008（6）
初中生紀律教育范文4
［論文關鍵詞］高校 教師 學生 主體性
主體性，從本質上講，是人的本質屬性。它集中體現為人的自主性、主動性、創造性。發展教師與學生的主體性，不僅是現代社會的客觀要求，而且是教育教學理論和實踐中的一個重要課題，已成為我國教育教學理論和實踐的改革方向。
社會所需要的思想道德素質和法律素質要轉化為大學生自身的思想道德素質和法律素質，沒有高校師生主體性的共同發揮，特別是大學生的自覺接受和主體性的充分發揮，是根本無法實現的。為了促進高校師生主體性的發展，在“思想道德修養與法律基礎”課教學中，我們做了以下幾個方面的嘗試：
一、建立發展高校師生主體性的教學組織形式
“教學組織形式是教學活動的組織規范體系，它把教師和學生按一定的方式組織起來，根據一定的時空安排到教學活動中，保證教學活動的規范化、有序化，為教學活動的順利進行，為師生主體性的發揮和構建提供制度保障?！庇纱丝梢姡虒W組織形式在客觀上一定程度制約了師生主體性的發揮。因此，為了促使高校師生主體性的發展，在教學實踐中，我們從教師組織形式和學生組織形式兩個方面變革了原有的教學組織形式。
1.建立發展高校教師主體性的教師組織形式。為促使高校教師主體性的發展，在教學實踐中，我們對傳統的教研室（組）這一教師組織形式進行了初步改革。目前，我國高校“思想道德修養與法律基礎”課程的教師組織形式主要是教研室（組），鑒于這種教師組織形式有利于教授同一學科的教師之間共同研討和備課，有利于教師彼此取長補短，開闊視野，提高教學技能和專業化水平等優點，我們在教學實踐中，仍然沿用了這一組織形式。但是在“思想道德修養與法律基礎”課教學實踐中，這種組織形式也表現出只能掌握學生的課堂表現狀況，不能全面、深入了解學生思想實際的缺點。針對這一缺點，我們在思政部的統一安排下，積極推薦教研室符合條件的教師擔任網絡輔導員和到學院、班級擔任思想政治理論輔導員 ，增進教師與學生之間的溝通和了解，從而克服傳統教師組織形式的不足，進一步增強課堂教學的針對性和實效性。
2.建立了發展大學生主體性的學生組織形式。為促使大學生主體性的發展，在教學實踐中，我們初步建立了集體教學、小組合作學習與教師個別輔導相結合的學生組織形式。
集體教學是班級授課這一課堂教學組織形式的一種。因為這種課堂教學組織形式有利于提高教學效率；有利于發揮教師在大學生思想道德素質和法律素質形成中的主導作用；有利于發揮學生集體在大學生思想道德素質和法律素質形成中的教育作用；有利于解決大學生思想道德和法律修養方面存在的共性問題。我們在教學實踐中，仍然沿用了這一現代教學中使用最為普遍、最為典型的課堂教學組織形式。但是在“思想道德修養與法律基礎”課教學實踐中，這種組織形式也表現出種種難以克服的缺點，如不利于照顧大學生在思想道德素質和法律素質方面存在的個別差異；不利于培養大學生的創造能力和實際操作能力；不利于發揮學生在思想道德、法律理論學習和自身思想道德素質、法律素質培養方面的積極性、主動性、創造性，在一定程度上阻礙了大學生主體性的發展。
小組合作學習是針對班級授課這一集體教學形式不利于發揮大學生學習和自身思想道德素質、法律素質培養方面的積極性、主動性的缺點，而引入的合作學習的基本形式。結合“思想道德修養與法律基礎”課的特點，對其進行了一定程度的創新。我們在教學中采用的小組合作學習活動分以下六個步驟：（1）教師將學生分組，每小組八人左右；（2） 學生根據教師提供的討論題目自己思考，并書面回答；（3） 學生以小組為單位，進行交流討論。在小組交流討論活動開始以前，每小組要確定一名記錄員，記錄小組成員的討論內容；小組討論交流活動接近尾聲時，每個小組要推選一名代表，在課堂上進行總結性發言；（4） 各小組代表發言；（5）教師根據各小組代表的發言，將學生討論的主要觀點寫在黑板上；（6）教師針對學生的主要觀點進行點評。
將這種小組合作學習活動運用到課堂教學中，其一，實現了學生對教學的參與；其二，加強了學生與學生之間的思想互動，徹底改變了傳統教學中大學生的學習主要是接受性學習，動手、動腦、動口的機會較少的情況，激發了學生參與課堂教學的積極性、主動性，充分體現了大學生在教學中的主體地位；其三，這種小組合作學習活動的成功運用，不僅能促進大學生思想道德理論知識的掌握，并且對大學生的自學能力、參與意識、合作意識、表達能力、交往能力等非智力因素有較大的提高，特別對大學生的情感、態度、價值觀等非智力因素有顯著影響。
教師個別輔導是針對班級授課這一集體教學組織形式不利于照顧大學生在思想道德素質和法律素質方面存在的個別差異，難以做到因材施教而采取的彌補方式。我們借助于團體咨詢中集思廣益、互助解難的活動，將目前最困擾每位大學生的問題收集匯總，由授課教師利用課外教學時間，根據學生的意愿，采取書信方式、網絡方式和到學生宿舍面談的方式，進行答疑解難。將教師個別輔導活動運用到“思想道德修養與法律基礎”課教學中，關注了大學生個體思想道德素質、法律素質狀況的差異性，關注了大學生個體思想道德修養和法律方面存在問題的解決，使教學更貼近大學生的思想實際。
綜上所述，集體教學、小組合作學習、教師個別輔導相結合的學生組織形式，克服了傳統學生組織形式形式單一、顧此失彼的缺陷，它是一種產生于教學實踐中的新型學生組織形式。 二、發展師生主體性的教學方法
在多年的“思想道德修養與法律基礎”課教學實踐中，根據大學生思想和行為的特點以及該課程教學的要求，我們總結了幾種在特定課堂教學中，特定使用的發展師生主體性的教學方法。
1.平等溝通、增進了解的教學方法。平等溝通、增進了解的教學方法是師生之間、學生之間通過相互自我介紹的活動，實現平等溝通增進了解的教學方法。這種教學方法，一般在開設“思想道德修養與法律基礎”課的第一堂課使用，其目的在于引起大學生對該課的興趣，增進師生之間、學生之間的相互了解，拉近師生之間、學生之間的心理距離，為今后彼此在課堂教學中進行深入思想交流營造良好的氛圍。
2.設計、討論與點評相結合的教學方法。設計、討論與點評相結合的教學方法就是教師課前將教學難點、教學熱點與學生思想實際相聯系，設計出與學生思想實際相聯系的具體課堂討論問題，然后組織學生進行課堂討論，教師針對學生討論得出的主要觀點，有的放矢地組織教學的方法。這種教學方法，一般在涉及人生觀、價值觀、道德觀、成才觀方面的難點和熱點問題時使用。在教學過程中使用這種方法，一般可以達到了解學生對教學難點熱點問題的基本觀點，使教師更有針對性地組織教學，增強了課堂教學的實效性。同時這種教學方法對教師和學生都提出了更高的要求。一方面教師不能再照本宣科，必須對授課內容真正做到融會貫通，靈活運用，才能很好地評述學生的觀點；另一方面，學生也不能只是被動地聽課，要積極思考，認真參與教學活動，充分發揮自己的主動性與自覺性，真正實現自己在教學中的主體地位。
3.及時反饋的教學方法。及時反饋的教學方法是教師在教學過程中，注意觀察學生對教學內容及方法等方面的反應，及時聽取學生的意見與建議，并對教學內容及方法等方面進行相應調整的教學方法。教學過程中，我們要求每位教師注意觀察學生對每一堂課的教學內容及方法的反應，做到心中有數，及時調整。在該課程的最后一堂課上，教研室要求每一位教師從教學內容、教學方法、教學效果三個方面，設計學生評教題目，要求學生根據自己的感受，書面回答評教問題。及時反饋的教學方法，使教師能及時發現自己在教學內容的安排，教學方法、手段的選擇等方面存在的問題，作出相應的調整，從而有效地提高教學效果。
綜上所述，以上介紹的三種教學方法盡管是在該課程的不同階段，針對不同的教學要求進行使用，然而，它們的共同特點是：（1）適應合班課的特點。近幾年，高校連續擴招，我校合班課學生人數一般在一百三十人左右，過去許多行之有效的方法逐漸失去了作用，學生參與教學活動的難度加大，學生管理難度加大，教學效果明顯下降。針對這種情況，我們在教學實踐中，探索與總結出幾種符合合班課特點的教學方法，將學生劃分為小組，以小組為單位開展合作學習活動，解決了合班課學生參與教學活動難和對學生進行有效管理難的問題，使教學效果明顯好轉。（2）增強了課堂教學的互動性。通過以上幾種教學方法的運用，改變了以往教學中只有師生之間的雙邊互動 ，忽視了生生之間互動的局面，極大地增強了師生之間、生生之間的思想互動，實現了教學多邊互動，最大限度地改變了課堂教學的氣氛和效果。（3）充分利用了學生之間的教育資源，發揮學生之間相互學習，相互教育的作用。在前兩種教學方法中都有學生之間相互介紹、相互討論、相互解決難題的互動活動，在這種學生之間相互交流思想的活動中，學生可以認識自我，了解他人 ，逐漸改變過去對人對事的一些偏見，接受他人的思想和觀點，學習他人的態度和行為方式，從而充分利用了學生中的教育資源，達到學生之間相互學習、相互教育的目的。（4）充分發展了大學生的主體性，以上幾種方法的運用，充分發揮了教師在課堂教學中的主導地位，促使學生充分參與課堂教學活動，增強彼此間的思想互動，極大地調動了全體學生充分參與教學的積極性與主動性，逐步實現了“要我學” 到“ 我要學” 的轉變，真正實現學生在課堂教學中的主體地位，有利地促進了大學生主體性的發展。
初中生紀律教育范文5
關鍵詞： 初中思想品德 生活化 教學策略
初中思想品德教學內容既來源于生活，又高于生活。在追求高效課堂的形勢下，思想品德課教學必須加強與日常生活的聯系，創設生活化的課堂情境，從學生的實際水平入手，為學生提供更便捷和完善的學習體驗。思想品德課程標準提出：人的思想品德是通過對生活的實踐和理解逐步形成的。生活中蘊含豐富的人生真諦，需要學生自主探索和開發。由此可見，思想品德課對初中生來說是非常重要的，不僅能夠促使學生樹立正確的價值觀和人生觀，還能夠促進道德品質的發展，作為初中階段德育的關鍵課程，將會發揮重要的作用。
初中思想品德教學存在一些問題，嚴重制約教學效果，比如教師教學脫離實際，使學生對枯燥的課文失去興趣；給學生自由的時間太少，無法激發學生的參與熱情；教學思想落后，不善于應用多媒體技術教學等。如何改變思想品德教學現狀，運用生活化的教學策略引導學生不斷進步就成了擺在思想品德教師面前的難題。思想品德教師要不斷提高自身素質，學習專業知識，創新教學思路，堅持以人為本的理念，給初中生營造開放性的課堂氛圍，逐步培養初中生成為懂紀律、講文明、愛生活的陽光少年。
一、運用現代化的教學技術，優化思想品德教學內容
素質教育的實施要求初中思想品德教學不斷創新，挖掘教材背后的真諦，尊重學生，愛護學生，注重對初中生的綜合技能培養。思想品德教學為學生提供科學的行為規范和心靈啟迪，幫助初中生擺脫錯誤的學習態度和生活習慣。在實際教學中，我會運用現代化的教學技術裝備，密切與日常生活的聯系，提高課堂教學質量。比如我制作形式多樣的微課，幫助學生理解教學的難點和重點，將生活中的小事件體現在微課中，充分激發學生的學習興趣，讓學生在學習思想品德知識的同時對生活有更多的理解和感悟；我運用多媒體投影技術，實現由文字向音頻視頻的轉化，在新舊知識銜接方面更順暢和全面，提高教學的有效性。講到《做知法守法用法的人》內容時，我先給學生播放一段生活中初中生犯罪的視頻，告誡學生要做守法的好公民，不能做違法的事情，否則將會給自己的人生畫上污點，對學校和家庭都會產生不利的影響。我給學生分享一些生活中常用到的法律內容，幫助學生理解具體的法律條款。還給他們提出一些具體的問題，讓學生在討論過程中提升對法律的認識，用法律保護自己的合法權益。
二、創設生活化的教學情境，提高初中生的道德素養
初中思想品德教學與日常生活的聯系是非常密切的，很多內容都要放到具體的生活中感悟和理解，因此，我在教學時會積極為學生創設生活化的教學情境，讓初中生在具體的情境中學習思想品德知識，豐富人生閱歷，提高道德素養。比如在講《做自立自強的人》時，針對初中生過于依賴教師和家長的現象，我首先讓學生進行自我評價，說出自己的優缺點，然后提出改進策略。當學生在進行自我評價和聽取他人評價的時候，也是一種鍛煉。然后我創設生活化的情境，比如模擬辯論賽，雙方辯論的題目是“初中生是否應該自立”，然后我認真聽取學生的見解和觀點，給予他們詳細的指導。初中生正處于思想逐步成熟的階段，他們的主觀意識在不斷增強，因此需要思想品德教師給予心理和道德方面的輔導，提高初中生的道德素養和心理健康水平。在社會飛速進步的今天，初中生面臨的挑戰更加嚴厲，只有自身提高重視，才會有新的進步。比如在講到《感受法律的尊嚴》時，我會讓學生模擬法庭審案，分別選擇學生扮演法官、原告、被告和律師，思想品德教師給予相應的指導和監督，讓學生對法律有深入的了解，防患于未然，做守紀律的好學生。
三、積極組織課外實踐活動，促進學生不斷完善自我
生活化的思想品德教學離不開課外實踐活動，因為課外活動可以有效彌補課堂教學時間有限的不足，也可以讓初中生發揮主動性和創造性。在帶領學生參加課外實踐活動的時候，我會根據學生的實際水平和教學的安排進行設計，使班級全體學生都能夠積極參與，促進初中生不斷完善，不斷進步。我經常組織學生到公園里或者廣場上進行分小組問卷調查，并將收集的問卷進行統計分析，最終得出調查結果。學生在進行調查的時候，不僅鍛煉了發揮能力，還使隨機應變能力得到了提高。網絡時代下，初中思想品德教育有新的機遇。教師一方面要引導初中生合理利用網絡提高學習效率，另一方面要讓初中生了解網絡中的陷阱和誤區。比如我讓學生上網查找資料，設計一期以“提升初中生思想品德水平”的黑板報，當學生竭盡全力地發揮聰明才智時，對學習更感興趣，同學間的團結協作更和諧。在具體繪制黑板報時，鍛煉初中生的編輯排版和色彩搭配的能力。初中思想品德教育必須以學生為本，堅持學生的主體地位不動搖，從生活中挖掘教學資源，拓展教學思路，使初中生保持愛生活、愛學習的好習慣。
四、布置探究性的作業內容，在實踐活動中逐步成長
思想品德教學的目標是學以致用，即初中生運用掌握的思想品德知識服務于社會，為社會發展貢獻一份力量。因此，我在布置作業內容的時候，往往會結合學生的實際生活，選擇貼近生活的實踐內容，促進小學生的心理健康成長。比如近年來我國各地霧霾嚴重，污染人們的生活，我會讓學生走上街頭，進行義務宣傳，提倡低碳環保，節能減排。初中生在宣傳的過程中，更堅定了信念，以后在生活中注重環保。比如我會讓初中生課后探究如何打破消費陷阱，維護消費者的合法權益。讓他們到自己家附近的超市或者商場了解他們的促銷政策和打折力度，這樣當受到消費欺詐時能夠用法律維護自己的權益，打破不正當競爭帶來的隱患。比如我會讓學生回家給父母做一頓飯或者寫一封信，感謝父母多年的養育之恩和無私的愛，可想而知，父母一定都會感到很欣慰，也會使初中生學會表達，逐漸成長。具有生活化的作業設置符合新課程改革的要求，是新型教學觀念的體現，并且將會在以后的教學中得到廣泛的應用。
參考文獻：
初中生紀律教育范文6
關鍵詞：初中；信息技術課；課堂教學；優化
一、引言
在素質教育的浪潮中，教育者對學生的實踐能力的要求越來越高，而信息技術課作為一門實踐性很強的課程，其對學生的綜合實踐能力的培養起著十分重要的作用，且隨著網絡時代的到來，社會對于熟練掌握信息技術和計算機技術的高素質人才的需求量越來越大，因此教育者對于學生的培養要從小、從基礎抓起，在全國范圍內對中小學普及信息技術的教育，培養學生對于信息技術學習的興趣，全面提高學生的綜合能力和素質，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。
二、初中信息技術課課堂教學的現狀
信息技術課作為一門新興科目，雖然在近年來受到了中學、社會乃至國家的普遍重視，但由于發展的時間過短，相關的教學經驗仍不夠豐富，因此初中信息技術課的課堂教學在教學模式和教學策略上都存在著較大的漏洞。首先，在信息技術課的課堂教學中，僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的，教育者在重視課本內容的講解的同時更要重視技術在計算機上的應用和實踐，但部分中學信息技術的相關硬件設施不夠完善，有的則是因為設施陳舊或損壞后沒有及時修理而導致學生無法進行正常的信息技術教學，這都影響著學生對于信息技術的學習成果。同時，由于初中生在信息技術的學習過程中的基礎和興趣大相徑庭，因此不同學生的學習效率也有所差異，假如對所有的學生采取相同的教學進度，必然會對部分學生產生不良的影響。最后，在學生進行上機實踐操作的過程中，老師很難對每個學生的操作情況進行及時地了解，有些不夠自覺的學生就會趁機做一些破壞課堂紀律的事，例如：打游戲、看視頻等，故信息技術課的課堂紀律也急需教育者重視和改進。
三、初中信息技術課課堂教學的優化方案
1．信息技術教育者提高自身的專業素養
信息技術課相比較于其他的科目更加追求精確與專業，細微的差錯都會導致結果出現問題，而信息技術教育者作為初中生學習方向的指路人和創新思維培養的啟蒙者，其在要求學生的同時更要嚴格要求自己，這就要求初中信息技術教育者首先熟練地掌握計算機知識，以專業能力作為前提，將專業知識放在首位，并且對信息技術教材進行認真的鉆研，確保向學生傳授的理論知識是準確無誤的。同時，因材施教作為教育者的一種專業素養，老師需要根據學生信息技術基礎的不同為其選擇合理有效地教學方法，在保證教學進度的同時實現全體學生的共同進步。
2．培養學生對信息技術課的學習熱情
學生的學習興趣關系著學生最終的學習效果，雖然信息技術作為一門新興的學科，但其教學模式仍然受到中國傳統教學模式的束縛，課堂上一般都是以老師的講解為主，很少會給學生獨立思考和自由討論的機會，機械地傳授自然無法提起追求創新和自由的初中生的學習興趣，因此初中信息技術教育者要實現日常教學模式的創新，打破原來機械的授課模式，不要急于向學生傳授方法，先給學生一個獨立思考的機會，讓其自己進行摸索，提高學生獨立思考的能力和自主解決問題帶來的成就感。同時還可以采用小組討論、師生溝通等方式活躍課堂氣氛，提高學生想要參與到信息技術課堂的熱情和興趣，還要加強與學生在課堂上的交流和溝通，為與學生拉近距離創造機會，增強老師與學生之間的情感互動，拉近師生感情，為初中生的信息技術學習創造一個充滿創新理念且有趣、溫馨的學習環境。
3．強調課堂紀律，提高學習效率
初中生正處在一個對一切充滿好奇和求知欲望的時期，網絡上的一切都能夠激發其強烈的好奇心，所以在初中信息技術課堂中，學生很容易對老師知識的傳授感到枯燥且無聊，于是自己去瀏覽網頁或者下載網絡游戲，且老師在講課過程中很難對每個學生的當堂表現有一個全面的了解，因此一旦信息技術課堂上出現了紀律問題，就很容易影響學生的學習效率和信息技術課程的學習進度。故信息技術教育者在課前首先要做的就是向學生介紹信息技術課程的重要性，使其真正認識和了解信息技術課程，同時更要向學生強調課堂紀律，可以采取讓學生相互監督的機制，一旦發現違反了課堂紀律的行為，教育者也可以采取適當的懲罰措施，讓學生真正認識到信息技術學習的重要性，提高學生的學習效率。
4．讓學生在實踐中提高信息技術
在現實的信息技術課堂中，往往是將老師的講解和演示作為課堂的主體部分，而留給學生獨立進行電腦操作的時間卻很少，且學生的操作往往也是以老師的演示過程作為模板，在模仿中提高自己的信息技術水平，這樣的教學模式不僅讓學生失去了操作和實踐的機會，并且長此以往，更會讓學生喪失了獨立思考的能力。故信息技術教育者要將更多的時間留給學生自己，讓他們獨立的完成操作和創新，培養其實踐能力和創新思維。
四、小結
信息技術課程在當代中學教育中所占據的重要地位是毋庸置疑的，因此信息技術教育者要充分認識教育現狀的不足之處，并采取合理地方式去改變信息技術教育的現狀，首先信息技術教育者應提高自身的專業素養，不僅要求信息知識的準確性，更要求教育者掌握合理地教學方法，讓學生的學習興趣和熱情更加飽滿，進而提高學生的學習效率；與此同時，教育者還要向學生反復強調課堂紀律的重要性，保證信息技術課能夠有條不紊的進行；最后，信息技術教育者要為學生提供充足的操作機會，幫助其提高實踐和獨立思考的能力，保證學生綜合素質的提高，實現學生的全面發展。
參考文獻：
［1］廖振宇．優化初中信息技術課教學的探索與思考［J］．理科愛好者（教育教學版），2014，6（3）：72．
［2］成粉娥．優化初中信息技術課提升課堂教學效率［J］．校園英語（中旬），2014，（11）：168－168．
