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學前教育的價值觀范文1
一、培養學前兒童的愛國之情
學前兒童不明白愛國的深刻道理, 必須根據其年齡和心理特點, 精心設計并開展熏陶教育, 在潛移默化中培養學前兒童的愛國情感。一是要巧妙利用環境布置培養學期兒童的愛國情感。幼兒園是學前兒童的主要生活場所, 在環境中創設具有濃厚愛國主義教育的氛圍, 可以有效對學前兒童進行心靈熏陶。比如, 可以在幼兒園墻壁的醒目位置張貼祖國和家鄉的巨幅地圖, 也可以張貼祖國的名勝古跡圖片, 還可以張貼著名歷史人物的畫像, 這樣讓孩子們多接觸、多了解, 可以讓其在潛移默化中感受到祖國的偉大, 自然而然地產生愛國熱情; 二是要利用祖國傳統節日培養學前兒童的愛國情感。幼兒園可以通過多種形式營造濃厚的傳統節日氣氛, 讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖,從而得到耳濡目染的愛國教育。
二、培育學前兒童的敬業之心
從小進行敬業精神的培養可以為其將來步入工作崗位打下良好基礎。一是培養學前兒童熱愛勞動的良好品質。要培養孩子的勞動技能, 增強孩子的獨立動手能力?？梢越M織其參加一些力所能及的勞動, 安排他們打掃班級地面、桌面、書柜的衛生, 自主取放、整理班級內的圖書和玩具,并定期進行評比, 對表現好的孩子給予獎勵。也可以帶領孩子組成各種勞動興趣小組, 讓孩子體驗勞動的樂趣, 逐漸形成愛勞動的好習慣。還可以經常帶領孩子們去附近的工廠、企業、養殖場等勞動場所參觀, 讓孩子們明白勞動的艱辛與光榮, 使他們從小樹立起愛崗敬業的意識; 二是要培養學前兒童的生活自理能力。要訓練孩子獨自穿衣、疊被、刷牙、洗臉、吃飯等, 培養其獨立生活能力。還要要求家長安排孩子適當參與洗碗、打掃衛生、擇菜等家務勞動, 并及時通過家長會進行溝通、交流, 對表現好的孩子要給予表彰和獎勵。這既能夠培養孩子生活自理的能力,使其養成生活自理的習慣, 更能夠使其明白勞動的偉大與光榮, 使其懂得幸福生活要靠自己的雙手來創造。
三、陶冶學前兒童的誠信之德
要從小培養學前兒童的誠實守信品德, 使其在誠實守信的良好習慣陪伴下健康成長。一是要為學前兒童營造誠信氛圍。良好的品德始于良好的習慣。應當在日常生活中為孩子創造一個講誠信的良好環境, 使其在成長過程中不斷得到浸潤和熏陶, 從而養成良好的誠信習慣。幼兒園可以通過設置誠信教育冶長廊、布置誠信教育冶宣傳櫥窗、開辟誠信教育冶專欄等多種圖文并茂的宣傳方式,向孩子們展示古今中外名人的誠信故事, 以及蘊含誠信內容的兒歌、古詩文等, 使整個幼兒園形成人人知誠信冶人人講誠信冶的良好氛圍, 從而使孩子們在潛移默化中養成誠信的良好品德。二是要通過言傳身教激發學前兒童的誠信動力。在家園共育活動中, 教師和家長要發揮榜樣的力量, 從言行舉止和思想品質上, 為孩子們樹立起誠實、正直、守信、充滿愛心的榜樣, 使孩子們得到誠信的正面熏陶, 并使其自然而然地將誠信落實到日常生活言行中。
學前教育的價值觀范文2
論文摘要：新課標中用“情感態度與價值觀”代替了傳統大綱中的“思想教育”是教育改革的重要成果。但在實際的歷史課堂教學中，情感態度和價值觀這一教學目標并沒有得到真正落實。從情感態度和價值觀的實施意義、現狀以及如何促進這一教學目標的實現等方面來探討。.?
1 情感態度與價值觀教學目標提出的現實意義?
重視情感態度與價值觀教育是中華民族優秀文化的一部分。從古人提出的“太上有立德，其次有立功，其次有立言”的垂訓，到近代等呼吁的“愿為社會先驅的決心”，中華民族情感態度與價值觀的教育傳統可謂源遠流長。因為良好的情感態度價值觀的教育和養成不僅可以促使學生在人生境界、人生態度、健全人格、堅強意志、團隊精神、科學態度等方面的形成和完善，最終達到育人立人的目標，還可以使學生在對國家和民族的情感上，形成對民族的認同，祖國的熱愛以及對祖國和民族的責任感。而且隨著當今社會的發展和競爭的激烈，“人力資本”、“開發人力資源”等理論逐漸被國際接受。對學生“情感態度與價值觀”的教育也已引起各國教育的關注。在第40次國際教育大會上，許多國家代表都強調要加強道德倫理、紀律和價值觀的教育。要“通過提供智育、情感、態度和價值觀教育、體育、美育”等條件來“教育青年，促進個人全面協調發展”。80年代末，聯合國教科文組織邀請亞太地區教育學者、未來專家展望21世紀亞太地區教育發展前景時一致認為：各國情感、態度和價值觀教育內容不盡相同，但在認識上是將“情感、態度和價值觀”的重要性同21世紀能否在世界上立足聯系在一起的。日本臨時教育審議會在其發表的改造公報中明確指出：“能否培養出道德、情操、創造力方面都足以承擔21世紀的日本的年輕一代，將決定未來的命運，當務之急要加強道德教育?！彼哉f在歷史課堂上落實情感態度價值觀教育目標是當今社會和教育發展的必然要求。?
2 中學歷史課堂中“情感態度與價值觀”的教育現狀?
在承擔學校社會科學人文教育方面，歷史是一門核心科目。它承擔著培養正確的歷史認識和社會認識，保障人的學力，發展人的智慧的特殊使命。但就目前的中學歷史課堂現狀來看遠沒有達到新課標中的“情感態度與價值觀”的教學目標要求。歷史課堂上呈現的單調的知識灌輸，長期不變的教學模式，缺乏理想和激情，只注意“人事”不關注“人心”。學生從歷史課堂上學到的只是書本上的死知識和做題技巧，很難獲得情感的愉悅和價值觀上的熏陶，以致于一些對歷史感興趣的學生說“我喜歡歷史，但不喜歡歷史課”。顯然歷史課的尷尬境地的造成在于歷史的教育功能的弱化，歷史課上缺乏心與心的共鳴和溝通。隨著《基礎課程改革綱要（試行）》的頒布，新的一輪課程改革如火如荼的進行，這使我們看到了希望?！毒V要》從課程目標、內容等方面提出了改革的著眼點和歸宿——“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”，它的基本價值取向，預示著我國基礎教育課程體系的價值轉型。在三維目標中，它努力扭轉應試教育的弊端，將思想教育發展為情感態度與價值觀，努力以培養健全的學生個性和完善的人格為己任。這一基本理念猶如一縷春風給教育帶來無限生機。廣大一線教師紛紛開始嘗試課堂改革。但由于教學評價體系，教師自身知識素養構成以及傳統教學模式等因素的制約，課堂改革往往流于表面，課改效果并不明顯。因此，如何有意識的將情感態度與價值觀的培養貫穿于教學過程中，真切實在地幫助學生達到這一教學目標是教育工作者迫切解決的問題。?
3 實現情感、態度和價值觀的途徑?
目前，社會處于轉型期，價值觀念也明顯呈現多元化趨勢。學生的思想狀況更是喜憂參半。既有比較活躍和開放的一面，又有受社會思潮中的拜金主義、享樂主義、極端的個人主義等不良思想影響的一面。在課堂上如何引領學生建立社會主義的主導價值觀，真正實現情感、態度與價值觀這一教學目標是每一位教學工作者應該思考的問題。我認為應從以下幾個方面考慮入手。?
（1）教學評價體系的改革。情感態度與價值觀這一教學目標的評價標準具有特殊性，它兼情感、意識和行動于一體，而不僅僅是知識和語言的表達。雖然它可以通過知識的學習來培養，卻不能通過對知識的測評來檢驗。但傳統教學評價體系中由于過于注重考試成績的因素，加上考試內容本身又極度缺少思想情感等內容，且教材中有很多有關情感態度價值觀教育的極好素材（文化社會生活等內容）被列入選修課，這無疑影響了教師對情感態度與價值觀的教學。因此，弱化考試指揮棒，增強人文方面的考察，尤其是情感、態度和價值觀內容的考察，并在教學實踐中初步摸索出一套切實可行的評價方法和評價標準尤為必要。?
（2）教師自身素養的提高。教師是天底下最光榮的職業，原因就在于它不僅傳授知識，還擔負著培養學生完美人格的使命。社會發展的日新月異，學生的思想也復雜多樣，固有的教師專業要求和原來長期的教學思想狀態已很難適應當前社會對情感態度與價值觀教育的要求。因此，教師要從根本上改變自身的教學理念，花大工夫學習有關的教育學、心理學和課堂管理學等相關知識，認真學習掌握有關情感態度與價值觀的理論知識，提高自身的教育教學技能和人格素養，完善自身人生觀和價值觀，并在教學實踐中制定出可行的情感認知目標，承擔起對學生情感、態度和價值觀的教學任務。?
（3）課堂情景教學是關鍵。情感態度價值觀的實現是一個緩慢融合的過程，其效果往往是隱性的。根據建構主義認知理論，要實現一種情感認知，最佳的途徑就是將教學過程構建成師生共建知識和人生的過程。所以，以情感為紐帶，實現情景教學是實現情感態度價值觀教學目標的關鍵。由于主客觀條件的限制，我們主張教師更多地利用歷史課程本身軟件方面的條件。我們可以借鑒著名學者韋志成先生提到創建情景的幾種途徑：“①聯系生活展現情景；②運用實物演示情景；③借助圖畫再現情景；④播放音樂渲染情景；⑤扮演角色體驗情景；⑥錘煉語言描繪情景；⑦結合實際優化情景?！?
（4）同時還要注意其它方面的配合：①用豐富的語言去燃起學生對知識的熱情，在歷史教學中盡量保持“導入”語言的新穎，“小結”語言的理性，“過渡”語言的巧妙，使學生充分感受歷史情景的美妙。②充分運用豐富的課堂教學手段提高學生的學習興趣。③通過豐滿的歷史人物形象、圖片、資料等塑造美的形象，激發美的情感。④做到以知識激起情，以情串起知識，并用真摯的情感幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。⑤構建和諧的師生關系，為調動與培養學生情感意識提供民主的環境。?
如今我們的國家正在向著一個穩定、健康、美好、和諧的社會邁進。培養合格的人才，關鍵在于素質教育中重視學生情感、態度和價值觀的培養，讓我們一起在教學中嘗試、探索和領悟吧！相信只要我們努力著，成功就不在遙遠！?
參考文獻?
［1］?著.史學論集［M］.石家莊：河北人民出版社，1984：247.?
［2］?美國日本的學校情感、態度和價值觀教育［J］.思想政治工作研究，1994，（11）.?
學前教育的價值觀范文3
關鍵詞：高中語文；閱讀；價值觀
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-255-01
隨著社會的發展，人們在生活水平提升的同時，價值觀也在不斷的提升，價值觀是人對自身價值的正確認識。但是，由于受到社會形態的影響，很多人一味的追求名利權力，導致價值觀的扭曲。語文學是一門人文性學科，其教學內容包含多種人文色彩，對學生的價值觀產生了很大的影像，閱讀更是語文教學的重要組成，然而在受到升學壓力的影響，很多教師在教學中以完成教學任務為主，而忽視了學生道德素質的培養，進而引發了很多教育問題。
一、高中語文閱讀教學價值觀教育存在的問題
1、教師忽視學生價值觀和個性的培養
新課程背景下，高中語文課程教學目標提出，在教學中要使學生作為教學主體，注重學生的成長和發展，培養學生的價值觀和個性。但是，由于當前高中語文閱讀教學，由于受到應試教育和升學壓力的影響，很多教師在實際語文閱讀教學活動中，無法體現學生的主體地位、更無法因材施教，這非常不利于學生價值觀教育。
2、教師綜合素養有待提高
高中語文教學要實施價值觀教育，首先教師自身要有高尚的德行，在教學中潛移默化的去影響學生，對學生起到好的表率和帶頭作用。但是，在實際教學中，很多教師的職業素質并不高，對學生的價值觀教育也只注重形式，對學生的發展和成長沒有起到積極的促進作用，非常不利于高中語文閱讀教學價值觀教育。
3、教學形式單一
在高中語文閱讀教學中，教學形式單一化，忽視了對學生的讀寫結合教育。在高中閱讀教學中，與寫作教學相結合，有助于學生更好的掌握閱讀內容，進一步開展有效的價值觀教育。但是，在當前的高中語文閱讀教學中，很多教師忽視了閱讀與寫作的結合，教學形式單一化，這使得高中語文閱讀教學中價值觀教育缺乏有效性。
二、高中語文閱讀教學中價值觀教育策略
1、以學生為主體，注重學生個性培養
在高中語文閱讀教學中，以學生為主體的教學理念，才能有效開展價值觀教育。這同時要求教師要改變教學思路，重視培養學生的個性化價值。首先，教師要合理優化語文教材內容，科學設計教材內容，根據文章表現形式找準教育的切入點，體現出閱讀課文作者的思想和情感，教師要抓住教學精髓，通過有效的教學方法使學生真正理解閱讀課文的意義，這樣的語文閱讀教學中的價值觀教育才是有意義的。其次，教師在教學活動開展中要意識到學生間是存在個體差異的，要因材施教，因為學生的興趣愛好、理解能力和思維方式都是不相同的，所以，教師要根據學生的實際情況開展教學活動，可以采取分層教學模式，確保不同學習層次的學生，都能夠有所收獲，這促進了學生價值觀教育的提升。最后，在高中語文閱讀價值觀教育中，教師要發揮自身優勢，通過自身的應變能力、教學風格和成長經歷使學生受到潛移默化的影響，教師在教學中要能夠做到揚長避短，充分展現出教學內容和自身的優勢，形成獨具特色的教學風格，這樣才能激發學生的學習興趣，對價值觀教育起到了積極的促進作用。
2、提升語文教學的綜合素養
教師的綜合素養對學生有直接影響，為了高效開展價值觀教育，教師要提升自身的綜合素質，通過自身的人格魅力去感染學生，使學生受到影響，這樣才能有效開展價值觀教育，提升學生的道德感情。在高中語文閱讀教學中教師要滲透價值觀教育，使學生逐漸的受到影響，這同時對教師綜合素養有很高要求，尤其是運用教材事例開展教學活動時，教師要抓住教育的切入點，因為在學習中不可避免的學生會產生迷茫、困惑的現象，這時便需要教師通過正面的事例去引導學生，化解學生心中的迷惑，促進學生能夠從思想上開始轉變。如在學習夢游天姥吟留別課文時，體現出詩人李白對自由的向往，通過正面的事例可以引導學生做人要有自己的原則和自身的道德底線，培養學生的人格品質。此外，教師也可以借助課外事例培養學生，如在學習羊羔跪乳烏鴉反哺文章時，文章講解的是動物知恩圖報的品質，通過這篇文章也可以培養學生的感恩之心，使學生在為人處事中知道知恩圖報，別人對自己的好要記得回報，尤其是父母對自己的恩情，父母對自己的付出是無私奉獻，我們要懂得回報父母。通過正面教材可以培養學生的各種品質，通過反面教材也可以讓學生認識到一些反面思想是不能有的，如在學習守財奴文章時，文章真實的展現出貪婪、執迷的反面思想，通過這篇文章的學習，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
3、加強讀寫教學的結合，促進學生價值觀教育
為了有效開展高中語文閱讀教學價值觀教育，教師要在閱讀教學的同時，加強學生的寫作訓練，進而構建完整的學生價值觀體系。第一，教師在教學中應當認識到閱讀是寫作的基礎，而寫作又是促進教學的最佳方式，閱讀教學與寫作教學是相互促進、相輔相成的。第二，在高中語文閱讀教學中，教師還要加強學生的寫作訓練，進而使學生的情感更豐富，思維很活躍，將自己對閱讀材料的感受、看法和觀點，通過過寫作的形式展現出來，在培養學生寫作能力的同時，學生的思想認識也隨之提升，積極促進了對學生的價值觀教育。第三，教師在培養學生閱讀能力的同時，使學生在閱讀中學習到更多有利于價值觀教育的知識，通過寫作的方式學生會將自己的所見所聞所感真實的寫下來，進一步促進自身價值觀的升華。
參考文獻：
學前教育的價值觀范文4
【關鍵詞】小學體育教學人生觀價值觀培養
小學體育教學主要以室外課為主。是師生的雙邊活動，也是以身體和思維緊密結合在一起的一項特殊活動，不僅在于育體，而且在于育心。同志曾經說過“體者，載知識之舟寓道德之舍也，無體則無的智者也”。隨著教育改革的不斷深入，學校體育教學已經進入了一個嶄新的發展階段，已經從單純的生物觀逐漸向培養學生的思想、意志、品質、智力和能力等人生觀、價值觀方面轉變。學生時期是人生的花季，正是長身體、長知識的重要時期。因此，體育教師要充分利用體育課的有利條件，在向學生傳道、授業、解惑的同時，將學生的人生觀、價值觀教育寓于體育教學之中，加強學生的思想品德教育，使學生在增強體質，獲得體育知識的同時，陶冶情操、樹立正確的人生觀、價值觀。
一、充分發揮教師的主導作用
傳統的體育教學只注重學生在課堂上表演，而教師則習慣于發號施令，要求全體學生都統一到他所設計的“套中”，其結果事與愿違。在很多時候，由于教學內容、教學方法的改變，學生完成工作失敗、師生交往的沖突等原因，學生學習的主動性會隨課堂氣氛的變化而下降。這樣就要求教師：一方面要在體育教師中從以往的“以物為本”轉變為“以人為本”，從“生物體育觀”轉變為“人文體育觀”，實現“體育人文精神”與“體育科學精神”的有機配合，實現體育教育對主體性人格的培養，弘揚人的生命意義和價值意義；另一方面教師在教學過程中，教師的思想品德、言談舉止會使學生產生深刻的影響，將會起到潛移默化的作用。因此，教師要加強自身的修養，要嚴于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的技藝去教育啟迪學生，這樣才能使學生“親其師而信其道”，使學生產生巨大的向心力，從而使學生的思想教育收到最佳效果。
二、培養學生積極健康的生活態度
體育是一種社會現象，也是一種獨特的社會交往活動，更是一種嚴格規則約束下進行的健康文明的活動。它不僅滿足學生好奇、探究、體驗，甚至“冒險”的心理。而且是不同動機、不同能力、不同年齡的青少年都可以參與其中?；蛐蕾p、或娛樂、或競技，找到適合自己的地位而受益。同時，教師要嚴格要求學生遵守規則，按一定的程序認識問題。從而培養學生辨別是非、尊重事實、弘揚正義，愛憎分明、態度明朗的人格和學生的是非觀、正義感。從而讓學生體會體育的內涵，達到認識人生、認識社會，在體育活動中培養團結協作、奮勇拼拼搏的思想，激發他們的集體榮譽感，樹立積極健康的生活態度。
三、培養學生自強不息的品質
體育是競爭。競爭中難免又失敗，有挫折。但這種阻力可以轉化為人前進的動力。就體育而言，成功、勝利是暫時的，而失敗和挫折是永恒的。它是體現一個人是否具有堅強的意志品質。一個人的意志品質既是在克服困難的過程中表現出來的，又是在平時的學習、生活和工作中表現出來的。在體育教學中體育教師應有意識的不斷給學生出“難題”、設“障礙”、樹“對手”，制造挫折的環境，同時通過表演、測試、競賽等形式，激發學生向困難和挫折挑戰的信念。其間學生或許會受到皮肉之苦、心理沖擊，直至產生放棄的念頭。在這個過程中教師要根據課的進程迅速而恰當地給予學生一定技巧上的幫助，并鼓勵學生向困難和挫折挑戰的信念，是學生產生不斷克服困難的信心和勇氣，培養他們自強不息、頑強拼搏的人生觀和價值觀。
四、培養學生積極參與的團隊意識
體育競賽無論是個人項目還是集體項目，都要讓學生學會尊重自己和尊重別人。講究個人行為的規范性和道德性，培養學生良好的個人行為和道德風尚 ，鼓勵學生積極投入，增強團隊意識。在運動實踐中，一方面要讓學生學會獨立的觀察、判斷，獨立的應付突如其來的賽場變化，充分發揮學生的個人特點、特長，發展個性，培養自主精神和獨立人格；另一方面，要使學生都置身于一個團隊之中，團隊勝了，大家分享；團隊失利了，大家承擔，并進行自省。團隊榮我則榮，團隊恥我則恥，從而培養學生為集體而戰的奉獻品質。
五、要注意課外因素的作用
社會“大氣候”對調動學生學習的積極性和主動性有重要的影響。近年來全國“全民健身”活動的開展和素質教育的提高倡，體育對學生產生積極的促進作用。學生在大氣候的影響下，也深知作為一個公民應有的職責，力爭做“強民”，而不作“弱民”的責任感在他們心中形成。培養學生熱愛祖國的社會責任感。
新的《課程標準》在“評價”中指出，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。這就是說，教師對學生的學習評價不僅注重結果性的評價，更要重視過程性評價；不僅注重定量評價，更要重視定性評價；不僅注重絕對評價，更要重視相對性評價。教師在對學生學習成績評價時不但要有教師對學生的外部評價；還要有學生對自己學習情況進行的自我評價以及學生間的相互評價。更為重要的是，在這一評價中，體現了要根據不同學生的不同個性發展進行評價，要建立體育教學多元化評價體系，實施多元化評價方法的思想。我們知道，不同的學生由于個性不同，因而他的發展也是不同的。多元化的評價方法，可以針對不同的學生給予評價。只有這樣，才能認真把握好學生發展性評價的每個環節，讓每個同學的體育個性都得到發展，充分體現“以人為本”的課改理念，使不同的學生在體育上得到不同的發展。
評價中，教師對學生的學習情況、考試結果要進行全面分析，客觀公正地描述學生在體育學習中的進步和不足，用最有代表性的事實評價學生。由于體育教學的復雜性、多因素的制約性以及評價技術和手段的局限性，每一種評價方法都有特定的適用范圍和界限。因此，實施多元化評價方法是發展學生個性的重要方法。如從學業成績、綜合素質、學習態度、創新精神、實踐能力、良好行為習慣的養成和積極情感的體驗等方面進行評價。這種多元化的評價方法，既可以充分發揮各種評價方法的優勢和特長，又可以互相彌補其缺陷和不足，使評價的結果更加客觀、公正，以更科學地促進學生個性發展。
六、結語
總之，新課標下的體育教學，在增強學生的體質、傳授體育知識的同時，還要科學的將德育教育貫穿于教學的始終，美國教育學家、心理學家詹姆斯說過：“人性最本質的特點，就是希望得到別人的贊賞。實踐證明，在愉悅的情緒中，學生更容易接受歷史的教誨，他們青春亮麗、活潑開朗，他們有強烈的進取心和求知欲望，作為人類靈魂的工程師，就要無私的為他們撐起一片藍天，使學生逐步形成正確的人生觀、價值觀，在體育鍛煉中不斷完善自我、發展自我、超越自我。
參考文獻：
[1] 李靖珍；《淺談小學體育新課程教學》《中國科技教育雜志》2010年第2期；
學前教育的價值觀范文5
論文摘要：對我國學校價值觀教育的內容進行解讀不僅可以整體把握價值觀教育的現狀，還能發現存在的一些時代性問題。針對這些問題，本文提出了豐富價值觀教育內容的對策，并展望其發展的前景。
整體把握學校價值觀教育離不開對教育內容進行解讀。價值觀教育的內容是解決“教什么”的問題，那么“從某種意義上講，把教育理解為觀念和知識的貯存也是合理的，沒有一定的內容作基礎，任何價值學習都是一句空話?！睘榇?，我們應該根據價值觀教育的需要合理選定教育的內容，并依據時代特征對教育內容進行展望。
一、我國學校價值觀教育內容的解讀
我國學校價值觀教育的內容，主要包括基本知識及基本理論、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育等十大方面。這些教育內容的先進性和正確性是無容置疑的，然而在內容安排上卻有失偏頗，忽視了層次性，急于求成，甚至出現內容序列的“倒金字塔”現象。例如，在小學階段要求樹立崇高的理想信念，而在大學階段卻教學生講文明、講禮貌，導致了學校價值觀教育過程中的“目中無人”，甚至出現了理想高尚，卻行為失范的倫理道德悖論。最常見的是不按照人的年齡階段和認知水平選擇價值觀教育的內容，在不理解的情況下強行灌輸，這十分不利于教育的育人功能和作用，因此，學校價值觀教育的內容必須遵循學生的認識發展規律，循序漸進，使學生能夠將學到的價值觀理論應用到實際行動上，達到知行統一。
此外，我國當前學校價值觀教育的內容與價值觀多元化的社會現實之間存在著沖突，主要體現在缺乏針對性和創新性。學校價值觀教育的內容長期不變，排斥社會上存在的各種價值觀，甚至對于流行于青少年生活中的那些已具較大影響力的價值觀視而不見。在現時代國際化背景中，大量存在的價值觀應該成為學校價值觀教育的內容之一，甚至于成為教育的主要內容，這樣才能與時俱進，更好地為社會主義的發展服務，為青少年的健康成長發揮作用。
二、我國學校價值觀教育內容存在的主要問題
1.教育內容缺乏靈活性。教育內容要與教育目標保持一致，內容的選擇依據目標而定。目前，我國學校價值觀教育目標的特征是從政治化向生活化的轉變，這就決定了教育內容也存在同樣的轉變過程。然而，根深蒂固的傳統價值觀和教育理念和制度等因素，使學校經歷著長期不變的教育模式，這對以更新和與時俱進為特征的思想和價值觀念來講無疑是一種制約，反映在教育內容中就更為明顯。
2.教育內容缺乏針對性。隨著改革開放的深入發展，學生同外界交往變得越來越便利，他們獲取信息的途徑也越來越多。在這種情況下，學生的主體意識得到了空前的提高，與經濟的發展和社會轉型相伴的是學生客觀需要的日益多樣化。主體意識增強與主體需要多樣性造成了主體價值觀念的多元化，而我國學校價值觀教育的內容較單一，并不是針對學生在現實生活中廣泛接觸的價值觀選擇和安排教育內容。值得注意的是，政治價值觀只是諸多價值觀中的一種，過于強調政治價值觀勢必使價值觀教育內容缺少針對性。
3.教育內容缺乏創新性。在價值觀多元化的背景下，學生的價值觀也相應地出現了多元化，然而價值觀教育內容上并沒有對社會中出現的諸多新情況作出及時的反映，造成價值觀教育與學生的思想狀況脫節。比如，現在學生的價值取向中的個人利益與集體利益兼顧、效率與公平協調、自身發展與社會發展相統一等，這些積極的價值取向在學校價值觀教育的內容中強調不夠，造成了價值觀教育內容與多元化現實的矛盾。此時，學生會覺得這種教育內容與社會生活中的價值觀問題存在較大的差距，從而消弱了學生價值觀學習的積極性，降低了學校價值觀教育的實效性。
三、對我國學校價值觀教育內容的對策與展望
1.強調“接受”理念下的內容設計。無論我國學校價值觀教育的內容如何發生變化，學生對課堂上傳播的價值觀念只有兩種結果，即要么“接受”，要么“背離”。當學校價值觀教育內容與學生自身所持有的價值觀念相近或相符時，更容易引發師生間的共鳴，從而形成一種“接受”的學習氛圍；反之，會形成一種“背離”的學習場景。所以，在以后的學校價值觀教育當中，應當將教育內容與當代學生容易接觸到的價值觀相結合，鼓勵教師努力營造“接受”的學習氛圍。
2.增強教育內容的多樣性。學校價值觀教育內容的多樣性要求將教育內容融入各種具體的課程當中，以便引起青少年的學習興趣，同時注重傳授內容的實用性與生活性。如在某中學，學生們要求學習一門為期一學期的“參與行政管理”類的教育課程，目的在于提高青少年的參與社會公共事務的意識和能力，從中得到相應的諸如民主、平等、公開、公正等方面的價值觀念。在這樣的教育環境中進行學校的價值觀教育，不僅可以獲得來自社會各界的關注，尤其是教育界的熱議，同時也得到了青少年和家長們的認可。
3.扎根生活，放眼未來。教育內容是教育目標的載體，是青少年實現個性的舞臺，它應成為社會風尚、道德倫理、自我風采的集中體現，也應扎根于個人生活，迎合個人興趣，這將是我國學校價值觀教育在內容選擇上的努力方向。源自生活的價值觀才是最為真實的價值觀，是貼近學生主體意識的價值觀，也是教育無法回避的使然和歷史發展的必然，作為教育主體的青少年將自身的主體意識帶入課堂，開拓自己的思維空間，展現自我的人格，都離不開扎根于生活，放眼于未來的價值觀，這些將成為價值觀教育內容的集中表現。
參考文獻
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學前教育的價值觀范文6
關鍵詞：體育教學；核心價值觀；滲透方法
一、社會主義核心價值觀在體育教學中滲透的價值與作用
在體育教學中滲透社會主義核心價值觀，目的就是在于挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生的思想覺悟。事實證明，在教師的主持引導作用下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行身心方面的影響，就能發揮體育運動自身積極的教育功能，即增強學生體質，培養學生能力，又磨練學生意志，陶冶學生情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，還能培養學生的獨立性、創造性以及頑強拼搏的進取精神，培養學生勇于面對挫折失敗的豁達開朗的性格。在體育教學中滲透社會主義核心價值觀，既可以提高學生的品德修養，升華學生的道德情操，又能培養學生自覺參加體育鍛煉的良好的習慣，形成獨立科學地參加體育鍛煉的能力，養成“終身體育”意識，為現代化建設培養合格的人才。
二、社會主義核心價值觀在體育教學中滲透的方法
1.利用室內課和講評總結時的榜樣作用進行滲透
榜樣教育是對學生進行社會主義核心價值觀教育和幫助學生樹立科學世界觀的基本方法。例如，利用體育明星與身邊學生的榜樣作用引導學生樹立為現代化建設鍛煉身體的愛國主義精神和集體榮譽感、責任感；利用教師自身的榜樣作用，讓學生在潛移默化中受到熏陶，進行社會主義核心價值觀體系與內容的教育。
2.根據體育教學的性質和特點進行滲透
體育教學是以“身體練習”為主，有目的、有計劃的教學活動，要在教學中使學生體會到相互合作、相互尊重的重要性，增強集體觀念和團隊協作意識?？梢酝ㄟ^觀看國家隊的比賽來培養學生的愛國熱情和拼搏精神，進而培養學生良好的心理素質。集體合作是體育教學的另一個特點，在“提速火車”、“二人三足走”等游戲和比賽中能很好地培養學生集體榮譽感和合作意識，鼓勵并提倡學生之間的協作配合，進而樹立正確的世界觀和人生觀。
3.利用課堂常規進行滲透
課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行思想教育的基本途徑，是體育教學過程中學生必須遵守的規范，是課堂教學的法規之一。在體育教學中，利用各個主要教學環節，進行課堂常規教育，使課堂教學規范化、制度化。通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育、逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良思想品質。比如，上課前的檢查出勤，能培養學生的習慣教育和紀律意識；通過服裝要求使學生懂得運動安全的重要性；通過請假制度培養學生遵守制度，尊重他人的優良品質；通過隊列隊形練習，培養他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反應速度、動作準確性和協調一致的能力；通過值日生借還器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、愛護公物的良好品質和進行熱愛勞動、為集體服務的品德教育。這樣就將社會主義核心價值觀與課堂常規有機的結合起來，既有利益提高教學質量，又能增強思想教育效果，有利于良好的學風、班風和社會風氣。
4.結合教學內容進行滲透
體育課中德育教育的內容是很豐富的，有些教材具有鮮明的教育性，教師要利用各種方法和手段潛移默化的進行社會主義核心價值觀滲透教育。由于體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等對培育時代精神有利的因素，這就要求教師要利用多種教學素材和教學手段，對學生進行多方位、全視角的品德教育。器械體操能使學生在付出艱辛的努力后，樹立不畏艱辛、勇敢頑強、迎難而上互的精神；通過球類、田徑、體育游戲等教材，進行集體協作、互相關心、維護集體榮譽的思想教育；通過武術等民族傳統體育教材，進行愛國主義精神及培養民族自豪感的教育；通過健美操教材，進行文明行為和提高審美能力等。
5.利用組織教法進行滲透
在體育教學中，組織教法起著主導作用，它是組織學生進行練習的必備條件，是體育課組織工作重點。體育教學中選擇科學、靈活、合理的教學方法，既是教師能力的體現，也是對學生進行社會主義核心價值觀教育的有效途徑。教師要善于把學生心理活動和身體活動、意志品質結合起來，利用課堂組織教法中各個環節對學生進行教育。比如通過課的任務、要求、目的的下達，以及講解動作，對學生進行學習目的教育；通過表揚與批評，幫助學生樹立正確的是非觀念，啟發和調動學生的學習積極性，激勵學生奮發向上的拼搏精神。教學中還要把身體練習和心理活動有機的結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節，把社會主義核心價值觀的教育合理的滲透到教學方法和教學內容中，注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。
總之，在體育教學中貫徹社會主義核心價值觀體系的內容教育不僅是學校體育課程標準的需要，同時也是體育教學觀念不斷更新的需要。在體育教學過程中，要充分調動一切積極因素、凝聚力量、激發活力，進一步牢牢打好學生社會主義核心價值觀體系內容的思想滲透基礎，形成奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶，為構建社會主義和諧社會提供精神動力的支持。
參考文獻：
[1]《體育教學中如果進行德育滲透》 錢瓊.
[2]《體育教學中的德育滲透》 jawangcb.
[3]《如何在體育教學中滲透社會主義核心價值觀》張俊.
