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小學家庭教育校本課程范文1
小學科學課程標準明確指出：“科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行探究的態度、技能和獲取關于自然的知識?！睂W校要特色發展，校本課程是關鍵。校本課程即以學校為基礎而開發的課程，我校以主體教育理論為基礎，在新課程理念指導下，與創建科技教育先進學校相結合，進行了科技教育校本課程開發，不斷完善自我及超越自我，提高學生綜合素質。通過豐富多彩的主題活動，培養學生參與科技活動的興趣，增強學生的體驗，提高學生的素養。
一、課程開發宗旨
1.課程著眼于學生的發展，以學生獲得終身學習能力、創造能力、實踐能力以及生存與發展能力、打好基礎作為課程開發的基本目標;
2.符合學生學習認識發展規律，強調課程的綜合性，并使人文與科學結合;
3.強調課程的特色和個性，為教師和學生留有自主選擇的時間和空間;
4.強調課程面向社會和學生生活實際，讓學生體驗過程，讓學生在研究現實問題中進行學習。通過我們多途徑、多層面的課程開發活動，培養學生的思維能力、動手能力和創造能力，使他們的個性特長得到了張揚，豐富了主體教育實驗的內涵。
二、課程開發措施
1.建立合作機制，多層面價值認可
教師的開發態度、合作精神、合作行為是校本課程有效實施和整合的有效保證。我校在建構科技教育特色建設理念時，傳承科技啟智未來，學做合一提高素養，在實踐中求真，在實踐中求學，在實踐中求發展，教師對科技教育理念文化的深度思考?？萍冀逃厣珓摻üぷ髦鸩匠蔀槿＝處煹钠毡樽杂X，體現在每個教師的期望和態度中，不斷影響著教師的教育行為。學校還通過家長學校向社會、家長廣泛宣傳學校的辦學思想和科技教育特色文化，使特色課程資源的開發和利用得到街道、社區、家長的廣泛支持。
2.建立整合機制，多學科滲透互動
為保證科技教育校本課程的有效開發和配置，學校應建立開放的組織氛圍和教研制度，引導不同學科的教師打破同一學科和年級的組織和界限，圍繞科技教育課程文化重建的主題，建立起新的非正式的開放的組織氣氛和組織制度，以利于設計和實施科技教育校本課程整合的學習和教研主題，推進不同學科教師的互動和學科整合。
學校通過建立開放式的備課組，讓科技教育骨干教師參與其他學科集體備課活動。在此過程中，語文、品德等學科充分挖掘教材中的科學人文教育元素，對學生進行學科學、愛科學、用科學的教育;藝術學科組織學生繪科技幻想畫、臨摹獲獎科技制作、排演科技小品、讓學生在場景中扮演科學家的角色等;數學學科在計算、測量等教學中，密切結合科學學科教學，指導學生將科學實驗數據轉換成簡圖、表格、圖像等，并指導學生運用圖像和表格中的數據建立模型進行預測，指導學生運用分數、小數、百分數等運算方法就調查結果進行統計，讓學生在整合性學習中激發學習科學的內在動機。
3.建立體驗機制，多渠道走向生活
①課外活動
我們將學生課外的活動看成是課堂教學的延伸和拓展，讓學生在課后有更多的時間和空間去進行探究活動，參加科技興趣小組。
②家庭教育
作為孩子的第一任老師，對孩子言傳身教最多的家長在孩子的成長過程中占有不可替代的地位，家庭教育潛移默化、潤物無聲的特點是我們課程開發中不可忽略的一環。學校要不定期召開科技教育家長會，跟家長探討科學素養對孩子、對家庭、對社會的重要性，要求家長在家庭教育中多給孩子輸送科學的思想，培養孩子愛科學、學科學、用科學的精神。
③社區環境教育
我校的課程開發注重活動的綜合性和實踐性，強調以社區為背景的科學及人文素養的熏陶。在學生的學習過程中穿插社區環境污染的調查，將書本的知識生活化、具體化，不僅有利于學生知識的掌握，同時學生更多的接觸社會也有利于其人文素養的提高。組織學生開展“生活科技實踐行活動”，以專題形式加以設計，采用“走出去”“請進來”的形式，定期請專家作環?？萍紝ｎ}講座，請園藝師作栽培現場指導，請工程專家作“感知教育”基本知識講座等，讓地方和社區的自然人文資源成為科技教育課程開展的不竭源泉。
4.建立活動機制，多形式開發智能
任何教育都是從活動開始的，科技教育課程建設更是如此。在建立活動機制的實踐中，必須確立以兒童為本位、以兒童興趣為主題的課程觀，十分注重學生在活動過程中的主體地位和主觀能動性。學校的課程開發應彌補科學學科課程的不足，重視開發和豐富活動課程，平衡課程類型，讓學生在自主性體驗活動中提升和發展科學素養。
科技教育活動課程的設計，必須尊重和滿足個性的興趣、需要和意愿，在興趣發展的基礎上將知識掌握和智力發展統一起來。如以制作“小三?！保囵B學生創新技能的“金鑰匙工作室”，每周組織學生學習航?；局R，動手操作拼裝和制作航空航天模型，定期組織班、校競賽活動，并積極參加省、市、縣科技模型大賽，以學習現代信息技術、機器人拼裝、編程、調試等技能的“羅伯特工作室”，引導學生從小就接觸前沿科技。各工作室設有相應的班級工作站點，在以上科技教育活動課程的開發過程中，由于學生根據自己的興趣和需要，自主參加相應的工作室和工作站點，讓學生各選其好，各展所長，各得其所。我校還將學習的內容分為低、中、高年段，在課時上1-6年級每周1節科技教育課。各年級科技教育內容安排如下：一、二年級：科幻畫、手工制作、智力拼圖，側重培養學生想象能力，鍛煉出靈巧的雙手。三、四年級：科幻畫、科技小制作、科學小論文，側重于培養學生的想象能力、觀察能力、動手操作能力和寫作訓練。五、六年級：廢舊物利用、科學小實驗、科技實踐活動，側重培養學生創造技能和創造思維，訓練實踐動手能力和實驗報告的撰寫。將科技教育課列入課表，使科技教育進入教學主渠道，落實到每一個學生。每個班有固定的學習時間及指導老師，加大科技的含金量。
普及科技制作活動中，引導學生在文娛表演型活動中，組織學生自編自演各種科技類文藝節目，使校園科技節與藝術節融為一體;在評比競賽型活動中，組織學生搞小制作、小發明，參加省市縣科技創新大賽，學校主動承辦、協辦各級機器人大賽，為學生展示新興科技技能和特長創造機會;在科普宣傳型活動中，讓學生以自己制作的科技制作、科學幻想畫、豐富校園環境文化;在探索研究型活動中，組織學生寫科技小論文、搞小發明參加專利申請等。開展這些活動的宗旨是用豐富的科技活動去實踐科技教育特色學校建設的文化理念，在每一個學生心中播下科技創新的種子。
小學家庭教育校本課程范文2
關鍵詞：小學；國學；意義；策略
一、引言
（一）“國學”的含義
廣義的國學，即所說的‘中國的一切過去的歷史文化’，思想、學術、文學藝術、數術方技均包括其中；狹義的國學，則主要指意識形態層面的傳統思想文化，它是國學核心內涵，是國學本質屬性的集中體現，也是我們今天所要認識并抽象繼承、積極弘揚的重點所在?！?而在本論文中，所提及的“國學”以“蘊含著中國優秀傳統思想的古代文學作品”論，包括古詩詞、古代經典名著等等。
（二）“國學”研究的意義
深入了解小學國學的教育意義，有助于提高教育者對國學的重視程度，使國學教育在小學校園扎根發芽，從而提高國人傳統文化素養。本研究綜合提出了提高國學教育的策略，對小學國學教育步入穩健、可持續的發展具有一定的現實參考意義和促進作用，在我國小學國學教育的理論研究上也有一定的參考作用。
二、國學經典對小學教育的意義
（一） 促進學生的發展
1.提高語文綜合能力，積淀語感
國學的學習能幫助小學生提高語文綜合能力。首先，對于低年級的學生來說，大量地誦讀淺顯生動的國學經典，識字量絕對會遠遠超過只專攻教科書的學生，為他們進入更深層次的也更高難度的語文學習奠定了良好的基礎。其次，在學生不斷接觸大量生字、生僻字的時候，大腦能受到良好的刺激，得到充分開發。最后，對國學持之以恒的學習、誦讀，能使學生體會到其中的豐富內涵以及獨特韻味。學生們從中積累到的不僅是優美的詞句，和豐富有趣的歷史典故，更是一種能化為己用的文學涵養。
2.了解中華歷史文化，增強民族自豪感
小學語文教材中已經慢慢出現了部分以國學為主要載體的傳統文化，經典名著、歷史故事、諺語民俗，這些都是小學生了解我們的的優秀傳統文化的窗口。例如夸父的不斷追逐傳遞著要不懈追求幸福生活的精神；學弈的故事蘊含著要專心致志的道理；草船借箭閃耀著智慧的光芒等，這些故事無一不以其生動形象的語文形式向小學生傳達了我們的民族精神。
3.接受人文精神熏陶，樹立健全人生觀
誦讀國學經典是幫助孩子充實內心世界，提升品行修養的有效途徑。里面各色以小見大的小故事生動有趣，打破傳統說教的德育方式，淺顯易懂又易于接受，朗朗上口的《三字經》、《弟子規》能讓學生熟讀于口的同時也濡染于心。還有許多詩詞歌賦、文化禮俗都交融著推己及人、尊老愛幼、勤儉節約等傳統美德。如此浸染之下，何愁學生不能形成積極健康的人格呢？
（二） 促進教師的發展
1.增強教師的文化底蘊
教師要通過讀書來提高文化內涵，要對人類文化的各個領域都有所涉獵，尤其是我國的民族文化。國學的學習絕對是幫助教師吸取民族文化精華的絕佳途徑。中國傳統文化是歷經千年沉淀下的國人智慧和精神的結晶，取其精華去其糟粕地學習之，能增加教師課堂的厚度。
2.促進儒家教學理念的形成
《大學》是我國古代的第一部教育專著，總結了兩千多年前的教育經驗，“格物、致知、正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”是《大學》中實現教育的八條目，既體現了實現教育的具體內容，又指明了實現教育目標的方向和途徑。這些國學經典中的文化營養被教師汲取后，不僅能滿足其專業發展的需求，而且其中蘊含著的儒家文化，更能讓教師形成注重開發學生自身價值、能力和個性的教學理念，幫助教師不斷反思自己的教學行為，在教師生涯中保持著青春活力。
3.有助于人際關系協調能力的提升
教師的職業特點之一是復雜性，除了工作上的繁瑣復雜，需要處理的人及關系也十分復雜。國學中的人生哲學能引領教師的思想，凈化其靈魂，并形成更高尚的人格、師德，并運用適宜的交往技巧，在現實生活中展現出個人魅力。
三、小學國學教育現階段存在的問題舉隅
（一）實施組織不夠完善
國學是新興的校本課程，在實際操作上缺乏成熟有效的理論和經驗支持，因此國學教育普遍存在著關于教材、師資等方面的問題，更缺少相關的教育政策引領指導。
1.教材混亂，缺乏科學性
國學教材的主要來源是學校自編自印的《詩文選編》、老師在黑板上的隨抄隨背以及家長出資購買的教材。這樣隨意選擇而沒有經過科學安排的教學內容勢必會造成學生的知識體系的混亂無序，教育效果的降低。
2.師資不足，缺乏保障性
師資是教育中的主導因素，師資的建設直接關系到教育的質量。目前專門的國學教師十分稀少，一般由其他科任教師兼任，其中以語文教師兼任較多。這些兼任的國學教師基本沒有經過專業的訓練，只能通過自學來提高教學素養，國學水平參差不齊。這將直接導致國學教育的開展得不到硬件的保障，聲勢浩大而后勁不足。
3.評價隨意，缺乏規范性
教材的隨意導致國學的教學評價也十分隨意，一般由學校組織的各種競賽活動對學生的學習成效進行評判。但是這種競賽活動只能由少數拔尖的學生參加，不僅影響其他一般學生的積極性，老師評判的檢測方式缺少相關標準作為依據，隨意而主觀，會影響到國學教育的規范性。
4.政策模糊，缺乏支撐性
教育部門對國學課程的興起一直持積極倡導的態度，但是關于國學教育的文件卻遲遲沒有出臺。國學的教育目標、方針和原則都沒有一致的明文規定，令國學校本課程陷入尷尬狀態。一些有條件有興趣而早早開展國學教育的學校因此而苦苦摸索，前進艱難；偏遠一些的學校則因為沒有相關文件支撐，得不到上級部門的政策和財力支持，甚至連開展的機會都沒有。
（二）教學方式不夠靈活
1.枯燥無味
學校在開展國學教育時大多集中在經典誦讀方面，這樣單一的教學方式只會慢慢消磨掉學生對國學的興趣和熱情，教學效果低下?？菰餆o味的課堂只會給學生和老師帶來痛苦和折磨，展現不出中國千年文化的精髓，更不要說讓學生的心靈受到滌蕩了。
2.脫離現實
小學的國學教育中往往容易出現五種錯誤的傾向：泥古不跟新、孤立不融匯、深僻不易懂、守舊不變通和只學不致用。而這五種傾向實際也就是國學教育脫離了現實生活所致。任何與現實相剝離的理論都會流于表面形式，沒有效用，甚至會產生相反的教育效果。
（三）教育力量過于單一
眾多研究表明，學校與家庭兩股教育力量如果能相互融合就會產生事半功倍的教育效果。但是由于家長往往會受自己經驗的限制，或者與學校缺乏溝通，從而對學校的教學和管理產生質疑。家庭的反對意見會讓學生感到可以放松學習，給學校的教學活動帶來許多不便。
四、提高小學國學教育質量的策略
（一） 優化實施國學的組織策略
1.篩選國學經典教材
選取恰當的國學經典篇目是在小學校園中有效開展國學教育的前提保證，國學雖然是古人歷經千年后流傳下來的精髓，里面也有不少內容還不適合小學生學習，這就要求在選擇時體現經典性，使選取的教材既符合文化傳承的作用，又符合當今教師學生學習的實際。要注意切近學生的生活經驗，這樣才能在教學中強調知行合一。
2.提升國學教師素養
教師的國學素養提高了，才能提高小學國學的教學質量。在國學課程出現后，很多老師選擇了自學來增加國學方面的知識，買本相關資料書，或者上網查找一些資料，但關門造車能帶來的提高空間實在有限。其實要提高老師的國學水平其實有很多途徑，例如：集體學習研討、專家講座學習、網絡平臺輔助等都是很好的途徑。
3.改進國學評價模式
在國學教學評價模式中，激勵性的學生評價和反思性的教師評價能讓學生和教師既有競爭的壓力又有前進的動力，既從過程中感到緊張，又能從結果中體會到成功的愉快。
4.出臺促進國學的相關政策
在小學開展國學教育，政府應當給予高度的重視和大力的倡導，還要以相關的文件政策從制度上保證國學教育在小學中的實施。小學國學教育有了政策的指向，有據可依，便會逐漸走向成熟和完善的未來。
（二）改進實施國學的教學策略
1.改變教學方式
在國學課堂上，教師要采用形式多樣的教學方式來保障其教育實效。低年級中，教師可以將小學生喜愛的動畫和經典故事相融，以小學生喜聞樂見的形式來講大道理，能達到事半功倍的教育效果。而對于高年級的學生，還可以通過經典名著讀書報告會和讀后感演講比賽等方式加強學生對中國傳統文化典籍的有效吸收，增強學生對國學文化精華的理解和記憶。
2.讓學生學以致用
國學雖然是古人的東西，但卻是非常貼近我們的生活的。國學教育，不只是讓學生學到知識，還在于讓學生在知識的基礎上形成對中國傳統的珍視感、對中國文化的認同感和對中華民族的自豪感，最重要的是能以這些認知來指導、約束自己的日常行為。
3.聯系生活實際
在小學階段，學生理解能力還需進一步發展，在進行比較難以理解的國學時其實是一知半解的，這就需要教師幫助學生把所學的材料和現實緊密聯系起來，用語言描述、直觀的圖像把文字展現出來。課堂講解要聯系現實，課下教師要有意識地引導學生積累國學中各種各類的素材，細心觀察周邊的生活，留心生活中的每個細節，這樣學生才能學會把學到的知識運用到生活和學習中去。
（三） 家校合作增強國學教育力
1.創建國學校園文化，充分發揮學校國學滲透力
在小學中進行國學教育，我們可以充分利用校園文化的滲透性：在學校櫥窗、黑板報里展現以“國學”為主題的手抄報、學習心得和文學典故；在走廊上、教室墻壁上掛上古代圣賢的畫像、名言警句；課間和午間的廣播時間播放國學里的經典小故事和廣為傳頌的經典佳句；開展諸如詩歌朗誦、書法比賽和國學知識競賽等活動...目之所及，耳之所聞通通是國學精髓，在充盈著國學氣息的校園文化中，學生日復一日地浸染著中國最優秀的傳統文化。
2.營造國學家庭氛圍，充分發揮家庭教育力量
家庭氛圍對于國學教育的開展也有著不可忽視的影響。在開設國學這一校本課程時，一定要和家長們達成共識，爭取到家長對此的支持。教師要與家長保持良好的溝通，鼓勵家長參與到學生的國學評價中，讓孩子感受到父母的關注，增加對國學的重視程度。也可以教給家長一些易于操作的引導方法，例如親子共讀，定期抽查，鼓勵評價等，營造良好的國學教育家庭氛圍。
五、Y語
對小學階段的國學教育的探索，已經取得了一定的成就，但是在繼續前進的道路上，也同時面臨著諸多需要解決的難題。要想確保小學國學教育的可持續發展，就需要學生、教師以及學校、家長各方面的有效配合。只有充分意識到國學對小學教育的意義，喚起教育實踐者對國學教育的重視，才能讓國學教育在小學中得到發展和完善。
本研究通過閱讀參考大量小學國學教育的研究資料，厘清了國學對于基礎教育的重大意義，并且在國學的實施組織、教學方式和教育力量等方面進行了一定的探索。此研究最大亮點在于：看到了家庭教育對小學階段的國學教育的促進作用，提出以家校合作增強國學教育力的實施策略，結合前人的成果，為國學教育的更深入研究提供了更廣闊的思路。
參考文獻：
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小學家庭教育校本課程范文3
1.準確認識科教工作，科學定位學校發展，形成科教工作持續發展的不竭動力。
學校明確提出了“科技教育特色學?！钡膭摻繕耍_立了“轉變觀念，學習提高；管理機制，科學有效；科研引路，以點帶面；打造精品，形成品牌，努力實現科技教育一體化”的工作目標，以科技活動、學科滲透、社團活動、校本課程的研發四大板塊為主陣地，努力做到全員、全程、全方位參與，形成了統一領導、責任到人的科學有效管理體制，延著“總結梳理——探索提高——彰顯特色”的科技教育模式發展。
2.加大科教工作投入，營造科技教育氛圍，構建科教工作持續發展的管理體系。
學校在科教工作的管理上，狠抓 “以人為本，加強科教隊伍的建設及管理。優化條件，營造科技教育氛圍?！钡耐度牒凸芾?，優化了科技教育工作的條件，營造了科技教育工作的氛圍。
3.設置科技教育載體，探究科技教育策略，鋪設科教工作持續發展的教育平臺。
學科技教育工作需要載體，也需要平臺。學校以科普教育為龍頭，以課程改革為載體，在科技教育中，依托學校傳統特色，發揮學校教育優勢，力爭在多學科、全方位滲透科普教育，創造性地開展科普活動，注重“四個結合”即1．科普教育與學科教學相結合，培養科普意識。2．科普教育與社團活動相結合，培養實踐能力。3．科普教育與藝術教育、勞動教育有機結合，培養學生綜合素質。4．科普教育與家庭教育、社會教育相結合，發揮科技示范校的輻射作用。
4.重視常規，落實科普教育工作。
（1）學校經常利用學校宣傳欄、班級黑板報、校廣播臺等多種形式對全校師生進行科技教育，從而使科技意識深入人心，為學?？萍冀逃钠占按蛳聢詫嵉妮浾摶A。
（2）組織學生開展豐富多彩的科學創意主題活動、科普宣講活動，通過活動大家不僅增長了見識，而且也在活動中提高了科技意識。
（3）與此同時，我們還認真組織訓練，積極參加小哥白尼科普知識競賽等各項科技競賽活動，激發學生對科技方面的興趣，提高了學生的動手操作能力和研究能力。
5.因地制宜，抓好各項目建設。
（1)在科普活動方面，每年都要舉辦學?？萍脊澔顒?，內容豐富，形式多樣，富有特色，學生喜歡，真正做到了人人參與。今年，學校組織了科技創新設計及科技小制作展評活動，科技小報比賽，科技黑板報評比等科技系列競賽活動，學生的參賽率達到 100%。
(2)學校舉行的各類科技比賽中，我們始終做到有布置、有發動、有評比、有表彰，從而使每次活動開展得富有成效，并力爭年年有進步，年年有提高。
(3)由于大家齊心協力，學生科學探究興趣濃厚，興趣小組隊伍不斷壯大。我校科技項目在各方面都取得了顯著的成績。
小學家庭教育校本課程范文4
一、更新觀念，家校合作的前提
樹立大教育觀是家校合作的前提。家校合作中家長和老師的有效溝通合作極其重要。有種說法是“5+2=0”，說的是如果老師在學校的教育和家長在家里的教育不一致，再好的學校教育都起不到效果。家長在對孩子的教育上與學校達成一致，才能形成合力，收到良好的教育效果，做得好的話是完全可以達到“5+2≥7”的功效。
小學家校合作主要是以促進小學生的發展為目的，聯合家庭和學校兩種力量的一種教育互動活動。家校合作不僅有利于提高教師的教學有效性，也有利于提高家長參與孩子培養熱情，有利于促進學生的健康成長，共同推進素質教育的發展。
二、全納孩子，家校合作的關鍵
好關系就是好老師。愛學生是師德的核心，師愛就是師魂，對老師來說，愛心最重要。愛是教師教育學生、與家長有效溝通的感情基礎，學生、家長一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
1. 關注全部學生，了解個體差異。生態教育即是用發展的眼光欣賞學生的成長，讓每一生命的天性都得以舒展。愛學生就要關注每一位孩子，他們都是鮮活的生命個體，在世界上都是唯一的，不但興趣愛好和性格不同，能力也有差異。每個孩子每一個孩子都有自己的特點，擁有不同的才能，任何一種才能都重要，不分主次、貴賤。教育的目的就是讓孩子認識到自己與眾不同的地方，并且用這些與眾不同的地方服務社會、服務人類。
2. 全納每一位，接受不完美。愛學生就要全納孩子，不但要接受全部的孩子，還要接受孩子的全部，包括他們的缺點，促進他們的健康發展。每個孩子都不是完美的，各個領域需要的才能和智慧也是不一樣的。也許有的孩子調皮好動，沒有紀律觀念，但是他喜歡勞動，樂于助人；有的孩子學習成績并不突出，但是他喜歡畫畫，而且作品充滿想象力；有的見人羞澀，說話不流利，但是他熱愛讀書，比同齡的孩子知識面廣……特別是要厚愛后進生，真心地營造班級人際氛圍，帶動同學們寬容地接納他們、真誠地幫助他們，時時激發后進生有努力就有進步的自信心。教師對后進生的呵護不但會讓他們的家長發自內心地感激不盡，還會令所有其他家長為之動容，肅然起敬。
三、形式多樣，家校合作的根本
有效溝通是實現學校教育和家庭教育和諧發展的紐帶和橋梁。
1. 溝通形式多樣化。溝通的形式可以多種多樣，除了用傳統的家訪，家長會的形式之外，現在最普遍的電話、校訊通更直接、及時。在信息時代的當下，通過網絡建立博客、班級網頁、QQ群、飛信群、微信群等形式全方位的促進家長和教師的溝通，共同探討學生成長中的問題，建立良好的家校合作關系。
2. 家校合作制度化。成立學校和各班家長委員會，制訂家長委員會章程和相關工作制度，真正發揮家委會參與學校管理的作用，家委會的作用發揮得好不好直接影響家校溝通與合作?！凹议L委員會”是很多學校都有的家校合作的組織機構，其成員也多是當地一些有影響力（相對自由、胸懷大愛、能力強）的家長，他們的主要職責就是為學校發展獻計出力，協調家校關系，促進家校間的相互了解和交流，促進學校工作的順利進行。
3. 家校合作活動化。學校作為從事教育的專門機構，奠定了家校合作中的主導地位。學校努力辦好家長學校，把講座授課與其他活動結合起來，家長學校既以授課為主，又開展多種形式的活動讓家長參與到學校的教育活動中來，在活動中和孩子們共同成長，在活動中落實家校的有效溝通。
小學家庭教育校本課程范文5
“濟南的人們在冬天是面上含笑的”，不知是因為這溫晴的天氣，還是泉水的潤氣，真想探個究竟。來到濟南，記者穿行在特色各異的學校中。看細微處，滿眼都是“陽光”，耳中又裝滿了笑，好像這里的人們連說話都含著笑。把這些拂去，剩下了感受――不急躁、不功利，恍然明白，這應該就是濟南德育的共性。
民族的就是世界的
走訪學校的第一站，南上山街小學。
還未走到近前，遠遠看到一座四層樓房，雖然結構簡單，但嫩綠色的墻體在周遭灰暗建筑中尤為醒目。果然，它就是南上山街小學。走進教學樓，獨具匠心的民族裝飾隨處可見，“培養承接民族傳統的現代中國人”，訴說了這所小學的辦學理念。
王紅林的幼兒園和小學時光都是在南上山街小學度過的，1985年畢業以后，她再次踏上這方充滿回憶的沃土，在這里教學，當了第十任校長，一呆就是二十多年，這份至深篤厚的感情被她形容為“綠葉對根的情意”。在王紅林的心里，一所傳統老校，猶如一棵大樹，只有厚實了它的文化根基，賦予它獨有的辦學理念，它才能在改革發展中拔節，在特色與創新中繁茂?！爸哺?，成為師生和學校發展的第一步。她把這個“根”定位為傳統文化之根、民族精神之根和現代文明之根，要把學生培養成為根植于民族土壤的“有根的一代”。
立校之本在于樹人，樹人之本在于樹魂。為使辦學理念在每一個師生的身上進一步內化，學校非常注重引領師生的修養品格，“一個人只要有了浩氣長存的精神力量，面對外界一切巨大的誘惑也好，威脅也好，才能處變不驚，鎮定自若，達到‘正心’的境界”。據此，學校提煉出“養浩然之氣，正民族之心”的校訓。
一棵大樹成長為參天之材，其終極價值便是成為薪火，為世間付出光與熱。教育是傳薪的事業，優秀文化傳統是中華民族生生不息的命脈。2003年，學校確立了“走進民俗文化”校本課程，探索出課程實施的三條途徑：學習民間工藝，感受藝術魅力；體驗節慶文化，培育民族情感；了解民風民俗，樹立民族精神。
回顧走過的路程，培養和弘揚民族精神的德育體系建設并非一蹴而就。單從校本課程的探索來看，南上山街小學就經歷了三個階段：
第一階段，教師會什么，開發什么。主要從激發興趣，營造氛圍入手，挖掘教師的潛力，煥發教師的熱情，使他們的特長不僅成為課程資源，而且激活他們的學習力、反思力、合作力和創造力，主動成為開發者和研究者。人人都參與，班班有特色。
第二階段，社會上有什么，開發什么。調動社會資源，拓展課程渠道。京劇大師、書法家、畫家、民間藝人等各界人士紛紛走進校園，學生們大開眼界，大長見識。社會參與，共筑特色。
第三階段，學生需要什么，開發什么。從關注學生成長，促進學生發展著眼，使學生社團成為生力軍，學校構建起獨具特色的社團體系：天工、天籟、天香、天心、天翼、天驕六大類，六十多個學生社團成為一道靚麗的風景線。人人發展，生生不息。2011年，南上山街小學“夢想科技社”在DI創新思維中國區總決賽中從全國各省市近二百支參賽隊中脫穎而出，獲得一等獎，并代表中國參加總決賽，獲得全球第十五名的好成績。
“民俗文化”特色打開了學校對外開放的大門，促進了東西方文化的交流。校長王紅林對此非常感慨：“在交流中，我們體會到學校文化只有有了自己的個性和風格，有自己的根和魂，才有可持續發展的生命之源，才有存在于世界的價值?！?/p>
上世紀三十年代，魯迅在《且介亭文集》中寫道，“只有民族的，才是世界的?！痹谶@所小學，我們也看到了這份自信。
不言之教，天下希及
人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。每個孩子都渴望得到賞識和鼓勵，僅僅一個微笑就足以使其將自身能力發展到極致。
老子曰：“不言之教，無為之益，天下希及之?！币鉃?，行不言之教所獲得的收益之多 ，施無為之政所獲得的功效之大，天下萬物是沒有什么能夠比得上的。從營東小學的“感動明星”，到三十四中的激勵教育，我們都能看到“不言之教”的正向影響。
說到“感動明星”，營東小學校長房彩霞馬上想起一個叫李靖麗的女孩，這個女孩在一周之內連續給了她兩次感動。那是一個周一的下午，李靖麗手里拿著一條美國白蛾的幼蟲來到校長辦公室，著急地說：“校長，東院已經發現美國白蛾了，您得抓緊時間想辦法了！”說這番話時，她一臉的認真勁兒。接下來正好是每周一的全體老師例會，聽了這件事情，老師們都被這個孩子強烈的環保意識和主人翁意識深深地感動了。第二天中午，房彩霞又在校園里遇到了李靖麗，看到她正在專注地為一個受傷的小樹枝包扎――先找一些泥巴糊在斷裂的小樹枝的接口上，然后用繩子把它綁好。女孩的善良讓房彩霞肅然起敬，“草木有情，也許那根小樹枝最終將會枯死離去，但它一定不會忘記身邊這位叫李婧麗的女孩，為挽救它的生命曾經付出的努力……”李靖麗出現在全校表彰的晨會上，成了“感動明星”。榜樣教育無需言傳，校園中愛護花草樹木的身影多了起來，課間出現了一幅幅學生們主動為花草澆水的畫面。
在營東小學，每位教師，包括保安師傅、保潔阿姨每周都有兩個“笑臉”標志，用以表彰表現優秀的學生，學生榮獲十次“笑臉”或者有較為突出的事跡即可晉級“感動明星”，得到全校表彰的機會，這種笑臉評價機制正在有效地激發學生天天向上、不斷進取，讓學生“有心，更要有行動”。
行為規范養成教育需要真情實感的觸動，教育工作者往往在教育過程中先使自己的心靈受到了觸動，這樣才能“一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。房彩霞談到這些感動的瞬間，眼圈又紅了。她說：“他們都是我學習的榜樣。也許，在您的心中，他們的事跡并不驚天動地，不過是一些點滴小事。但是，一個人的良好習慣、高貴品質不正是這些點滴小事的積累與升華嗎？我堅信，只要堅持‘不因善小而不為’，我們就有可能成為一個感動他人的人！”
“笑臉”只是激勵教育的一種載體，如果教育者多關注孩子的優點和長處，及時給予量身定做的評價，就會使其閃光之處逐步形成燎原之勢。
張萌萌是濟南市第三十四中學的一名初三學生，幾年前，她隨父母從聊城一個偏遠的小村莊來到濟南，在學習和生活上感受到城鄉差距的沖擊，產生了很強的自卑感，變得不愛說話，也沒有了在老家聊城上學的笑容。自從初中升入三十四中學，她參加了學校京劇小社團，并成為《小快槍》節目的主演，經常參加社區表演、電視臺節目錄制，在這樣的激勵下，張萌萌經常露出笑臉，她還告訴媽媽：“我在臺上表演，同學的掌聲非常熱烈，還說我是學校的明星呢！老師說，如果學習能有這樣的自信，我照樣也能成為學習的明星。”
“走入三十四我是好樣的，走出三十四我是最棒的”，充滿激勵和自信的學校精神把學生放在了主置，因為學校精神的踐行、傳承和發揚都離不開學生。在三十四中，外來務工人員子女占在校生總數的54%，學校從細微處入手，用愛澆灌每一個學生的心靈，用激勵教育樹立學生的自信，讓學生在愛的和諧氛圍中養成良好的行為習慣，形成積極向上的品格。
家校合作，為了同一個心愿
蘇霍姆林斯基認為學校和家庭是兩個教育者，二者不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發。
每個月第三周的周五，廣受歡迎的“爸爸媽媽大講堂”就開講了。這是新苑小學家長委員會（簡稱“家委會”）自2008年開設的“心愿”合力課程。
張倩是新苑小學家委會成員，在市中區稅務局工作，熱心教育，認真盡職，她那一對才藝俱佳的雙胞胎女兒――男和炫弟都在新苑小學就讀。在“爸爸媽媽大講堂”活動中，張倩主動承擔教課任務，為學生傳授基本的稅法知識。下班后，她就到處查找資料，準備了兩萬多字的教學素材，學習編寫教案、制作課件，教案三易其稿，精益求精，她想要呈獻給孩子最好的一堂課。
正式授課那天，張倩穿著筆挺的制服，佩戴著稅務徽章，化了淡妝，神采奕奕地走進課堂。由于準備充分，她絲毫不緊張，課堂以學生表演的形式為主，課件上的照片形象直觀地展示所講內容，而且還根據學生數學課所學，穿插“算算家長收入稅”“買房、買車稅多少”等內容，讓學生動腦、動手、動筆。其他班的老師聽完課后，紛紛邀請張倩去班上講課。
在“爸爸媽媽大講堂”上，孩子們沉浸其中，領悟知識，經歷過程，動手實踐，其樂融融。氣象局的家長講氣象知識，公安分局的家長講“拒絕校園暴力，保護自己”，下崗職工做“從頭再來”的創業勵志報告……這些迥別于平常課本的知識鮮活、有趣、實用，豐富了學生的生命經驗，點燃每一位家長的心靈之燈。這種優質教育資源的發掘，為新苑學子的個性發展提供了多樣選擇。
走進課堂，讓每位家長有序參加教學活動，是新苑小學一直堅持的做法，家長到學校來已經成為習慣。2010年，新苑小學家長參與學校管理又上了一個新臺階。學校邀請有經驗的家長來校做“心愿校長”，通過參加學校的校務會、進課堂、與教師座談等形式，較為全面地參與學校工作，開辟了一條家長近距離、多層次了解學校，接觸學校的有效途徑。
學校為了感謝家長的鼎力支持，往往在舉行重大的校園節日慶祝的時候，隆重頒發以“新苑杯”命名的各種獎項，如“感動新苑十佳家長”“書香家庭”“才藝家庭”“最佳合作伙伴”等。學校不再是孤島。我們相信，以家庭教育為圓心，以學校教育為半徑，家庭與學校教育一定能夠共同畫出世界上最美的圓。
在濟南外國語學校，樓道里擺放著兩種顏色的垃圾桶，藍色的用來丟可回收垃圾，黑色的用來丟不可回收垃圾。每個班里，也都放著兩個類似的垃圾桶。副校長杜海峰笑言自己已成“垃圾控”，每次走進教室，都要直奔垃圾桶查看是否分類有序。學生的環保意識在督促中化為自覺，化作修養。
小學家庭教育校本課程范文6
一、充分認識緊迫性
中國傳統社會是一種家國同構的社會，家是國的基礎，國是家的放大。[1]從先秦“修身齊家治國平天下”，漢唐“匈奴未滅、無以為家”，三國“鞠躬盡瘁、死而后已”，兩宋“精忠報國”，明清“天下興亡、匹夫有責”，民國“我以我血薦軒轅”，再到當代“為實現中華民族偉大復興”的中國夢而奮斗終生，反映出歷代中國人民一種濃厚的家國情懷。這種極具中國特色的家國情懷作為一種強大的精神力量，凝聚著偉大中華民族的愛國之心與報國之志。愛國主義教育也一直是中國傳統及至現代教育的重要主題，長期以來備受關注與重視。
如今，全球化已成為一種普遍現象，不僅表現在經濟領域，而且已滲透到政治和文化領域，這意味著跨國界不同形式的意識形態與文化價值間的碰撞與沖突、交流與融合。在這種時代境遇下，中小學德育循序漸進地對學生進行彰顯中華民族傳統精華的家國情懷教育，幫助學生從小樹立起社會主義核心價值觀，養成良好的國家認同意識與濃厚的愛國之情就顯得尤為重要。[2]
愛國是個體作為一個合格公民所應具備的基本德性與所應履行的基本義務，是現代公民的首要美德，是調整公民與國家關系，滿足公民維護國家獨立自主、繁榮富強的道德需要。[3]在校園內弘揚家國情懷，培養“沒有國，哪有家？”的國家歸屬意識，就是要深化學生對祖國傳統、現狀與未來的認知，強化愛國之情，激發愛國之志，實現個體人格的全面、和諧、健全發展。通過對學生個體家國情懷的培育，激發學生的國家認同感、民族自豪感與歷史使命感。
二、客觀分析存在的問題
面對社會轉型期多元價值觀念的沖突，在我們反思未成年人家國情懷教育現狀的同時，更應拷問學校德育的責任，直面教育過程中的偏失。
第一，德育內容上的偏失?，F實表明，作為學校德育主旋律的愛國主義教育實效性不高的首要原因，就在于教育內容與學生現實生活的脫節。我們多年實施的愛國主義教育，多是對傳統文化尤其是近現代歷史知識的單向灌輸，而對微觀層面的日常行為缺乏明確的引導，導致學生知與行間的脫離，最終流于空洞低效的說教。學生面對西方國家標榜的自由、民主等霸權文化的強勢滲透，充滿好奇，在缺乏全面理解與引導的情況下極易陷入盲目崇拜而貶低本民族的優秀傳統。
第二，德育目標上的偏失。多年來，我們比較注重學生認知的提升與行為的規范，而忽視學生態度的轉變與情感的共鳴。德育過程雖然必定伴隨著道德認知的進步、道德行為的表現，但更為牢固的基礎和深層的核心在于人的情感―態度系統的改變。[4]很多情況下，我們的教育多以對學生灌輸愛國知識為主，學生親身參與各種實踐活動的機會不多、體驗不足，忽視對學生情感的喚醒。比如我們堅持開展升國旗、唱國歌、戴紅領巾等活動，而身心發育未成熟的青少年，多數時候只是按規定行事，并未理解行為準則背后深層的家國理念，很難引起學生態度系統的轉變，更難以做到在日常生活中主動去思考、反思自身的行為。
第三，德育理念上的偏失。學校教育與家庭、社會教育間存在脫離，很容易引起學生的信仰沖突與困惑。家國情懷的培養，理應從小滲透于學生的日常教育與生活中，然而，我國多數家長的教育理念，多聚焦于孩子的物質條件與智力發展，相對忽視其精神需求與思想道德品質。父母的行為有時與學校倡導的德育理念相悖，這便在潛移默化中降低了學校教育的正面功效。[5]學校德育對社會生活中真實案例剖析的不足，對學生具體行為引導的欠缺，使得學生常常面臨信仰困惑。我們要知道，家庭是孩子的第一個學校，家長是孩子的第一任教師，學校是培養孩子家國情懷的主戰場，愛國主義教育始終是學校德育的主旋律，而社會則是強化愛國主義精神實現的最佳場所，這三者是一個完整的整體，缺一不可，唯有三者形成合力，全方位地實施影響和教育。
三、理性思考改進辦法
基于上述對當前家國情懷教育偏失的分析，筆者認為，學校德育應立足于學生的學習生活實踐，輔之以合理的家庭引導與濃厚的社會熏染，共同促進中小學生家國情懷的培養，具體改進對策如下。
（一）理念革新
在現階段，社會主義核心價值觀的倡導與教育是學校德育的重要指導思想，而愛國主義教育則是社會主義核心價值觀教育的基礎和核心。我們一定要牢固樹立“強國才能保家”“富國才能安家”的核心理念，在社會主義核心價值觀的統領下，實現學校、家庭、社會教育的有效銜接，全方位地對學生的日常生活進行滲透。盡管當前多元價值理念的介入在某種程度上消解著我國傳統的文化權威與價值標準，消解著大眾的民族身份與國家意識。但是，社會主義核心價值觀，作為我國對傳統精華、社會主義現代化理念以及未來走向的高度凝練，滿足了人們在現代社會的根本價值訴求，學校德育亟須以一種與時俱進的核心價值理念來引導學生的價值體系。
家國情懷是一種對祖國、對家庭強烈和真摯的情感，是一種立足于熱愛家庭，自覺承擔家庭責任并積極報效祖國的穩定情感，同時，它也是一種責任。正所謂“國家興亡，匹夫有責！”它是一種為祖國勇于擔當和奉獻的精神，是一種自覺維護家庭和諧、民族團結、凝聚民族力量的紐帶，這種情感是一個國家、民族生生不息、發展壯大的力量源泉。愛國主義自古以來就是中華民族的優秀傳統，民族團結也成為中華民族立于世界之林的鮮明特征。幾千年來，在這種精神的支配之下，中華民族保持了高度的穩定而沒有分裂。這種愛國主義精神成為中華民族的主旋律，是中華民族綿延不絕、不斷走向成熟與輝煌的重要引領力量。家國情懷教育，無疑是要立足于引導學生踐行愛國、敬業、誠信、友善的價值準則的基礎之上。強調“只有民族的，才是世界的！”這一指導思想，把社會主義核心價值觀融入學校德育內容體系之中，將個體道德與社會理念、國家精神進行有機融合。
特別值得注意的是，要讓青少年學生認識到，愛國不應當是抽象的，更不應只停留于口號，而是要落實到日常學習生活中的每一件細微的事情中。“天下興亡，匹夫有責”，這其中的“責”，正是體現一個人對自己、對家庭、對他人、對社會、對祖國應盡的義務。責任就是擔當，擔當是人的脊梁，是人立于天地間的支柱，家國情懷教育的著力點就在于這種責任意識和擔當精神的培養。“博學于文”和“行己有恥”，是“天下興亡，匹夫有責”的道德責任在個體道德實踐上的具體要求。推進學校家國情懷教育，就要注重學生日常良好道德素質的養成，激發學生秉承一顆愛國的赤子之心，“為中華之崛起而讀書”。不容忽視的是，我們應通過多種形式引導家長吸收學校的先進教育觀念，在日常生活中尤其注重對孩子心理與情感的關注，注重對孩子尊老愛幼、勤儉持家、鄰里團結等家庭美德的塑造，以從小家到社區再到國家的順序，漸近地引導孩子的家國情結。
（二）內容拓展
圍繞民族精神，開發融合式、開放式的校本課程體系。在全球化的背景下，對中小學進行家國情懷教育時，應當把握愛祖國與愛世界、牢記歷史與展望未來、提升認知與升華情感的辯證統一，培育學生理性、開放、自覺的愛國情操。民族精神，其核心就在于愛國主義，作為中華民族的靈魂，不僅弘揚了民族的優秀傳統文化，而且結合時代與社會的需要增添了新成分，與時俱進地發展著。它是一種綜合性的文化體系，涉及歷史、文化、倫理、政治和經濟等多學科，學校德育必須以培養學生健全的民族精神為目的。[6]
在家國情懷教育的課程體系中，應圍繞民族精神開發融合傳統與現代、國內與國際，與學生的生活世界相聯系，層次分明、實效性較強的校本課程體系。融傳統的京劇、書法等國粹于語文、思想品德教學之中；融中華民族的偉大成就、科學家的民族氣節、科學界的新發現于數學、地理等自然科學中；融中國的對外政策、國內國際的重大事件、世界的發展趨勢于歷史教學中；融日常用語、社區的文化遺產于英語教學中；融傳統民歌、時代主流歌曲于音樂教學中；融國畫、剪紙等傳統手工藝于美術、勞動教學中；融中國武術、體操、排球、圍棋等于體育教學中，使學生在生活中真實地感受祖國的精髓、民族的神圣。
學校德育還有責任開展對教師的培訓，加強學科教師對開展以“天下興亡，匹夫有責”為重點的家國情懷教育重要性的認識，并落實到課內外教學，增強教師在教學中的滲透意識與能力，充分保證教學課時的充裕，建立科學的評價指標體系，并逐步納入對教師、學生的考核體系中。
（三）方法改進
學校德育課在認知教學的基礎上，重點采取體驗式、感悟式的實踐教學，促進學生愛國情感的普遍化。家國情懷作為主體的一種深層次的情感歸依，必須由主體自我去主動建構，這就要求教育不能只是單向度的灌輸，而必須要喚醒學生的主體意識，在生活實踐中使學生經驗、感受、體悟愛國的真諦。在課堂教學中，教師充分挖掘現實生活中的真實案例，讓學生區分什么是真正的愛國，什么是虛偽的愛國。對高年級的學生可以逐級預設一些個體利益與集體、國家利益間該如何抉擇的兩難情境，引導學生做出道德判斷與選擇。
