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生物技術人才培養方案范文1
生物技術的內在價值已得到廣泛認知，成為二十一世紀自然科學的前沿學科。從全球來看，生物技術企業約有半數以上集中在北美，三分之一分布在歐洲和日本，我國的生物技術產業規模不足世界總量的1%。世界范圍，高層次生物技術人才需求旺盛，我國人才市場顯示消化能力不足。我國產業及人才機遇與挑戰并存。我國與國際規模間的差異，以及學生執業能力的不足，給生物技術高等教育者提出新課題：如何培養具國際水平、符合市場需求的生物技術人才，以修正和填補人才供給與需求間的錯口，前瞻性地培育、儲備我國生物產業領軍人才。綜合來看，人才培養模式改革勢在必行。
一、OBE教育理念
成果導向教育（Outcome-basededucation，OBE）是二十世紀九十年展起來的以能力、目標、需求為導向的一種新的理念。其以“不論學生基礎如何，每個學生都能學會”為前提，一個OBE體系中所有活動，都以學生為中心，以不同成果為目標導向，以多維明確的方案來組織，確保學生在實施過程中擁有成功所需的知識、能力和應有的素質。OBE強調能力培養、訓練及應對未來、適應未來的綜合能力，及在教學過程中發掘學生的個人價值和潛力，通過對社會需求變革趨勢和學生個體差別性發展的研究來指導教育，實現學生在不可知的未來對新生事物的可控性要求。
二、傳統人才培養模式
傳統培養以“整班平行培養”為主，往往不能顧及學生自身意愿，無法體現因材施教的針對性和靈活性。隨著時代進步，各行業對專業人才能力需求的層次和角度在發生變化，生物技術專業就業領域極其廣泛，涵蓋了生物、醫藥、食品、化妝品等行業。行業間對人才需求的差異直接對高校生物技術專業培養模式提出挑戰。此外，生物技術教育對人才市場需求尚缺乏全面深入的考察評價，相應的人才培養模式和目標存在一定盲目性，難以適應生物技術產業發展和市場需求，學生出口難，就業進入瓶頸期。種種問題，提示高校生物技術專業培養模式改革不可回避。OBE是適合生物技術專業發展需求的教育理念，我們依據OBE，從多維改革視角出發，為筆者所在學校生物技術復合型人才培養模式尋找突破。
三、基于OBE理念的生物技術專業教學改革實施策略
1.培養方案的修訂基于OBE“自頂向下，反向設計”原則，學校以社會、市場需求為導向設計培養目標，導出課程體系及教學任務。課程設計目標基于其在專業培養計劃中的作用和在畢業需求中的貢獻而定。通過階段性學習成果作用于綜合設計性實驗、實踐、創新項目申請，反饋調整課程設定目標。指導與反饋，有助于課程體系的組織與結構調整，有助于學生對學習的掌握。從OBE實施要點“確定學習成果、構建課程體系、確定教學策略、自我參照評價、逐級達到頂峰”，學校將培養分為自我認識期、調整期、深化期，配以制度化的導師制、班主任制、輔以科任老師及雙師教師的教育引導，鑄就目標成果明確，積極性高、主動性強的生物技術人才。2.深化開放式教育理念學校堅持OBE“利益相關者導向”理念，為切合行業對人才培養的需求，邀請知名學科專家、企事業專員、用人單位共同參與人才培養質量標準建設，開展“社——?！蟆隆倍嗑S課堂教育模式，社會、學校、企業、事業單位共同參與教學過程，深化“走出去、引進來”的開放式教育理念，將課堂全面推向社會，同時引生產線、管理線人員走進校本部課堂。通過階段性調研反饋、信息處理，進行調整，便于專業長遠發展。3.強化雙師隊伍建設“雙師”即“雙素質”教師，具備理論教學和指導學生實踐的雙重教學素質?！半p師”理念與廣度直接影響學生的執業能力及視野，強化“雙師”隊伍建設是教學改革不可或缺的重要部分。就一線教師，尤其是校門對校門的教師，需走進企事業單位，進行理論、科研成果的社會檢驗，提高教師自身的實踐素質，使專任教師能夠真正承擔實際工作任務。同時，教師需跟進生物行業前沿變化，更新專業知識和技能，迎合社會崗位需求。此外，需不斷加強教師隊伍建設，鑄就意識到位、人人參與的一支名副其實的“雙師”隊伍。4.成果的評估OBE中的成果，即專業成果，包括校內/校外實習實訓成果、項目成果、畢業成果、就業成果及認知成果等。最終頂峰學習成果既是OBE的終點，也是其起點。學?？蓪I學習成果轉換成績效，充分考慮教育利益相關者（政府、學校和用人單位，學生、教師和家長等）的要求與期望進行綜合評定。成果是否可以量化、如何量化、比重如何設定等成為綜合評定難以回避的問題。因此，建立一套科學合理的成果評估體系，是當前生物技術教育及管理者需考慮的重要內容之一。
四、結束語
生物技術人才培養方案范文2
關鍵詞：生物技術專業；教學改革；培養目標；課程體系
生物技術專業是理、工、管相結合，以理為主，培養應用型人才的新興復合型專業。近10年，該專業雖然取得了一定成績，但是，在專業的建設上還存在一些薄弱環節，如生物技術課程體系的基礎課平臺不規范、課程設置不科學及教學進程安排不合理等。此外，部分學校由于生物技術專業辦學時間短，存在專業學科定位不準、專業人才培養目標不明確、課程體系不科學等問題。這一系列問題，都亟待有一個統一的認識。近年來，為提高教學質量，適應社會對人才的需求，國內很多高校開展了人才培養和教學體系的研究，但多是零打碎敲，不成系統。因此，我們有必要對生物技術專業課程體系的建設進行系統的思考。
一、生物技術專業教育和人才培養的總體思路
首先應明確生物技術專業的人才培養目標，在此基礎上通過制訂和實施專業培養方案實現培養目標。人才培養目標是多層次和多樣化的。盡管一些高校明確提出本科生的培養目標是“厚基礎，寬口徑”，但事實上生物技術專業本科階段的人才培養目標仍然相對模糊和難以確定。這主要是由于高等教育培養目標本身具有多樣性。教育者要用更廣闊的視野，動態地看待生物技術人才培養目標，要樹立人才培養的可持續發展理念。從個人發展角度看，我們應當把大學本科教育視為終身教育的一個環節或一個階段，正確處理普通高等教育、職業教育和繼續教育之間的關系。以終身教育為理念，從成本與收益平衡的角度進行階段性培養目標的科學劃分，解決各階段培養目標之間的銜接問題，使培養目標體系既體現不同學歷階段的層次培養目標的內在關聯性，又體現其層次的遞進性。因此，本科階段的教育目標應該是培養通用型生物技術人才，通過寬口徑的課程設置和全面性的教育教學，強化學科基礎與素質教育，使學生具有良好的綜合素質?！巴ú沤逃钡乃枷霊斬灤┯谡麄€教學過程中，教學計劃要認真協調好專業性和通用性之間的矛盾，切實做到將教學的重點從知識的傳授轉移到對學生綜合素質和能力的培養上來，使學生具備較強的社會適應能力和自我調節能力，能夠不斷地適應現代社會對生物技術人才的需求。
二、課程體系建設的原則和指導思想
明確了生物技術專業本科教育人才培養的目標，我們就可以著手課程的建設優化了。在優化課程目標方面，我們應主要從以下三個方面考慮：
1．就業市場對人才的要求。生物技術是一種高新技術，可以應用于農業、工業、食品、醫藥、微生物等領域，市場需求范圍廣。這就要求以通才教育為基礎，培養厚基礎、寬口徑、高素質、能力強的應用型人才，形成核心競爭力。因此，我們應該培養基礎扎實、知識面廣、技術過硬的應用型人才。
2．學科理論和實踐結合的發展趨勢。生命科學的研究領域包括理論研究和應用研究。其中生命的應用研究就是生物技術研究，是生命科學中發展最活躍的領域，高新生物技術不斷被發明，并應用到工業、農業、食品、醫藥等領域。同時，生物技術也為其他學科的發展提供了重要的理論依據和研究手段。我們應將生物技術最新成果引入教學當中，使學生了解和掌握最新生物技術，并提高其解決科學難題的能力。
3．國際化的需求。經濟全球化的快速發展及現代化信息網絡的廣泛使用，使大學的教育理念和人才培養目標發生了變化。中國加入WTO后，正在著力培養具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質人才，使人才國際化。其體現在教學和課程改革中，一方面是語言的國際化，另一方面是思維方式的國際化。
綜合以上各方面，高等教育應當以學生的個人發展為出發點，形成專業的培養目標，并圍繞這一目標進行課程改革和建設，拓寬學生個性發展空間，使他們具有較強的社會適應能力。為了實現這一目標，要求學生通過對基礎知識體系的學習，形成自我學習和分析問題的能力。
三、模塊化課程體系的設計和優化
本科層次的教育任務，首先在于科學規劃基礎課程和專業課程之間的動態比例關系。本科教育培養目標的雙重性決定了核心素質和能力是學生后續職業生涯、自身升級和完善的基礎。因此，調整的重點要放在優化課程內在結構上，從單純的知識傳授向強化能力培養的方面轉化。因此，我們初步制訂了課程優化方案。考慮到教學計劃的一致性和連續性，在基礎課程不變的前提下，將課程進行模塊化設計?；A課組成基礎課模塊，將專業課分成專業基礎課程模塊、基本技能模塊、專業方向模塊、專業方向拓展模塊和專業技能模塊?；A課程模塊、專業基礎課程模塊和基本技能模塊組成基礎平臺課程；專業方向模塊、專業方向拓展模塊和專業技能模塊組成專業模塊課程。強化基礎平臺課程以適應學科發展最新動向和能力培養的目標。課程設置和教學重點是，前兩年強調素質教育和全面發展，后兩年加強專業能力和技能的培養。在修習時間上，根據難易程度和相應工具模塊課程的進展情況，特別是幾門主干課程的內在邏輯聯系，合理地設計課程教學順序，使得學生在鞏固已有知識的基礎上，不斷學習新的知識。經優化處理，生物技術專業本科修讀計劃課程設置方案如表1所示。
本科教學計劃課程設置方案除表中內容外，還要考慮以下三個方面。
1．基礎課方面。基礎課程除了表中的課程設置外，還允許學生任意選修一定學分的人文、社會科學、藝術和體育類的課程。
轉貼于
2．能力和素質培養方面。在課程安排上，需要加強社會實踐活動課的建設，通過理論聯系實際，幫助學生理解所學知識?；A平臺課程中有基本技能模塊，專業模塊課程中有專業技能模塊可供利用。
3．國際化教育方面。進一步強化雙語教學，提高雙語教學質量。語言的國際化是國際化的基本要求，需要不斷探索雙語教學的最佳方式以及與課程體系的銜接關系，在不降低教學質量的前提下，逐步提高核心課程，如生物化學、分子生物學、細胞生物學等雙語教學的效果和比重，逐步做到在數量上可以覆蓋全部核心課程，以適應國際化要求。
綜合上述，通過課程體系的優化，生物技術專業的教學實現了寬口徑、厚基礎的教學目標，更有利于培養符合國家、社會要求的生物技術人才。
參考文獻
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［2］景志明，李道華．綜合理科教育專業人才培養模式和課程體系的研究與實踐［J］．西南民族大學學報：人文社科版，2004(25)．
生物技術人才培養方案范文3
［關鍵詞］生物技術專業應用型人才實踐教學
［中圖分類號］C961［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0129-02生物技術是一門實踐性很強的學科，其目標是培養能系統地掌握現代生物技術及相關學科的基本知識和理論，掌握生物學實驗原理及技術，熟悉生物技術學科的現狀、前沿及其在生產實踐中的應用；能夠在食品、商檢、農、林、牧、漁、醫藥、環保等與生物技術相關領域上從事生產、新產品開發以及生產技術管理的應用型專業技術人才。[1]加強實踐性教學環節改革，是新辦本科院校應用型人才培養的重要途徑。我院十分重視實踐教學環節工作，主要從校內實驗教學、校外教學基地、畢業論文等環節加強實踐教學改革。
一、實踐教學現狀分析
新辦本科院校的實驗課開設中，驗證性實驗多，綜合性實驗偏少，創新性、開放性實驗項目幾乎沒有，缺乏實踐能力和創新能力的訓練，從而與社會人才需求脫節，對企業新設備、新技術缺乏了解，創新能力、實踐能力較弱，畢業生進入社會的競爭力相對較弱，遠不能適應社會經濟發展對應用型人才的需求。
實驗教學存在的主要問題是學生的主動性不高，主要表現在：教師在實驗前，把必備的藥品配制好，所需儀器都調試好，把實驗原理、操作步驟、注意事項認真講清楚，造成學生可以不用預習和查資料，更不用動腦筋、觀察實驗現象和分析實驗結果就可以完成實驗，缺乏分析問題和解決問題的主動性。大部分實驗安排一組幾個人，造成有的學生不動手，抄襲同組數據了事；有的學生實驗沒有結果，也不重新實驗；也有少量學生實驗數據不正常也不分析等。
實習基地建設的問題也應引起重視。我系已建相對穩定的校外實習基地, 但學生的畢業實習還存在不少問題。首先，已建的校外畢業實習基地實習范圍較窄，導致學生實習效果不佳；其次，實習的時間偏短，實習基地成為一種負擔，也沒法把實習生的實習任務納入生產各個流程中；第三， 學生也處在尋找就業最好時間，沒心思去認真實習。針對以上問題，如何積極探索畢業實習教學模式以滿足生物技術應用型人才培養需要已迫在眉睫。
二、實踐教學改革探索
（一） 校內實驗室實驗
校內實驗室實驗有獨立課實驗、綜合性大實驗和生物工程課程設計。重點培養和訓練學生的實驗基本技能和規范實驗操作，[3]適當增加與本專業聯系緊密、實用性較強的實驗內容。盡可能在有限的學時內，讓每個人都要親自動手，制訂自己的訓練計劃，確實培養出實驗動手能力強，具備一定理論知識的社會應用型人才。
1. 獨立設置實驗課
經過多年的實驗教學改革創新的實踐，根據我院生物技術專業辦學特點和經驗，為適合生物技術專業應用型人才培養的實驗教學模式，首先從實驗課的課程體系上進行探索。減少驗證性實驗教學，增加綜合性實驗；然后過渡到創新性、設計性實驗，注重課程前后之間的關系，構成一個由淺入深、具有內在聯系的實驗課體系。各個實驗課都以獨立課程安排。例如基礎生物學實驗整合細胞生物學、遺傳學和分子生物學三門基礎課實驗；生物技術綜合實驗課程整合微生物工程、酶工程、細胞工程、生化工程和基因工程五門專業課實驗。學生不會感覺實驗課很多，又能保證學生實驗質量，實驗過程也是循序漸進地進行，學生也不會感覺很難，大大激發學生對實驗課的興趣。
2.開設綜合性實驗
以學生為出發點，側重于檢驗檢疫和食品技術兩個方向的生物技術人才的培養，為地方經濟建設服務。圍繞生物技術相關技能要求，以生物技術組成為線路建設了“基礎生物學實驗室”、“生物工程綜合實驗室”、“食品工藝綜合實驗室”和“檢驗檢測中心”。首先，組建了一支具有應用型生物技術技能培養要求的實驗教學隊伍，該團隊中有教授3人，副教授5人，助教1人，實驗師1人。其次，規范學生通過實驗過程操作獲取知識和技能的要求。綜合性實驗教學課程在教學上把實驗全過程和實施操作的主動權交給學生，由學生根據實驗教材或講義自己動手完成實驗，教師和實驗輔助人員只起指導操作和監督過程等作用。
3. 生物工程課程設計
讓學生們根據自己的研究興趣，選擇一個實驗課題，首先查閱相關參考文獻，寫出設計實驗方案，經教師修改同意后開始執行。實驗全部由學生獨立操作完成，指導老師進行全過程跟蹤，實驗結果以論文形式提交并交流。開設生物工程課程設計，能夠促使學生將已學的專業理論及實踐有效地結合，通過實際動手操作，培養學生綜合處理和解決問題的能力，提高學生的實際工作能力和綜合實踐能力，[4]為后續的本科生畢業論文工作和今后就業打下堅實的基礎。
（二） 校外教學基地建設
校外教學基地建設是加強生物技術專業知識教育，增加學生的感性認識，培養學生實踐能力、綜合素質和創新能力的重要綜合性訓練環節。[5]
1. 動植物野外實習
動植物野外實習可以使學生從課堂、實驗室走入大自然，辨別各種生物的形態結構，做到理論聯系實際，培養學生團結合作、吃苦耐勞精神，使學生實際工作能力和應用能力得到快速提高。在野外實習中我們都選擇動植物資源豐富的場所，如南日島、平海灣、九華山和龜山等，實地辨別和采集標本并進行樣地調查，回來后，要對采集的樣本進行初步處理、總結并進行交流，最后完成實習報告。
2.實習基地的建設
為了進一步加快生物技術專業應用型人才培養，我院加大了對校外實習基地的投入，現有實習基地基本上能夠滿足現有生物技術專業學生實踐教學的需要，但仍需在創新和提高實踐應用能力上進行改革，著力培養學生的基本操作技能、適應社會能力和創新能力，使學生在較強的實習基地環境中得到鍛煉。改革措施是： 第一，按學校的定位要求修訂和完善教學計劃和實習教學大綱，創造條件使學生較早參加校外實踐活動。第二，注意選擇工藝和設備比較先進，技術力量雄厚，能指導學生的企業作為校外實習基地。第三，探索運用暑假和短學期進行實習。為了真正達到畢業實習目的，分批組織學生到實習基地進行頂崗實習，做到畢業實習和學生就業相結合。第四，進一步完善校企產學研合作。經過幾年的校企合作, 我院與各生產企業建立了密切關系，一方面利用企業完善的設施、先進的設備，給學生提供了真實的實習環境,學生在學技術的同時， 也切實感受了現代企業的管理、企業的文化。另一方面，企業充分利用學校的優勢，為企業培訓人才，讓學生協助企業進行新產品開發，進一步加強了企業對實習工作的支持，密切了校企關系。
（三）畢業論文（設計）工作
畢業論文（設計）是我院對應用型人才培養實踐環節中重要的組成部分。我系非常重視畢業論文（設計）創作，首先在時間和條件上給予充分保證，畢業論文（設計）作品雖然安排在第八學期創作，但我們在第七學期就開始準備。其次對指導教師有嚴格規定和要求，對職稱和人數都有嚴格規定，如職稱要求講師以上或有碩士學位以上，講師所指導人數不得超過4人，副教授職稱以上教師不得超過指導8人。最后形成一套較完整畢業論文（設計）管理規程，主要包括指導教師資格審查、畢業論文（設計）題目審核、下達畢業論文（設計）任務書；對開題報告、文獻綜述進行修改不少于三稿；在實驗過程中，要及時審查學生的畢業論文（設計）方案、進程安排及工作進度，經常到實驗室與學生交流，了解進度，及時指導學生試驗中的各種問題，讓學生不走彎路保質保量完成任務；另對學生完成畢業論文（設計）進行修改不少于三稿，畢業論文（設計）定稿后進行，超過20%不能進行答辯；同時指導教師對畢業論文（設計）整個過程都要填好指導記錄表。為保證畢業設計（論文）有序、有效、有質完成，系、院也做好畢業設計（論文）前期、中期、后期檢查，檢查不符合要求及時進行整改。
總之，生物技術專業應用型人才的培養離不開校內實驗教學、校外實習基地建設和畢業設計（論文）工作，探索和改革校內實驗教學、校外實習基地建設和畢業設計（論文）工作的實踐教學體系模式對培養具有創新能力和適應地方經濟發展的應用型生物技術人才行之有效。
［參考文獻］
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［2］蔡敬民,魏朱寶. 應用型本科人才培養的戰略思考［J］. 中國高等教育,2008（12）：151-153.
［3］鄭世英. 生物技術專業實驗教學模式探索［J］.衡水學院學報,2009（1）：109-111
生物技術人才培養方案范文4
關鍵詞：生物制藥；應用技術型；人才培養
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0173-03
Practice of Training Mode of Applied Technical Talents in Biopharmaceutical Specialty
Li Ming et al.
（College of Bioengineering，Daqing Normal University，Daqing 163712，China）
Abstract：The experience and progress and practice in the process of exploration of applied technology talents training mode were reviewed in this paper from the personnel training program，establishment of local demonstration practice base，foreign practice and employment base development，the development of innovative practice and the construction of double qualified teachers using Bioengineering College of Daqing Normal University as an exemple.
Key words：Pharmaceuticals；Technology-based；Talent-training
1 引言
2011年，廣東省中山市的調查顯示，在所有行業中，生物制藥行業人才最為緊缺，特別是新藥研發工程師和生產管理經理。2012年，生物制藥被列入成都、天津、蘇州、無錫等多個城市的人才緊缺行業目錄。2012年1月，科技部了《國家中長期生物技術人才發展規劃（2010-2020年）》，明確提出涵蓋生物制藥在內的人才培養計劃。到2020年，要培養和造就3～5名國際頂尖科學家、領軍人才300～500名、學科骨干3萬～5萬名、30萬名生物產業人才、3 000～5 000名生物技術高級管理人才。
大慶師范學院生物科學學院自2006年恢復招生至今已走過10多個年頭，共招收生物科學和生物技術2個專業。2012年始我校正式開始轉型，大幅度調整各學院專業設置，在這樣的背景下我院結合國家生物產業的發展需求和地方經濟發展實際情況與2013年開始招收第一屆生物制藥專業學生并與同年停止招收生物科學專業學生。目前生物制藥專業是我校大力扶持的一個重點建設專業，和大慶市地方的生物制藥企業、事業、技術和行政部門的相關行業均可對接。
然而，目前國內的生物制藥行業人才培養不足，尤其是本科教育偏向理論教育，學生實踐能力水平有限，不符合企業的生產崗位需求。為了探索生物制藥專業的人才培養模式，培養出符合企業生產實際需要、符合學校人才培養目標的合格應用型人才我院進行了為期4a的實踐研究?，F將已經取得的經驗、成績和做法總結如下，以期與各位同行共勉。
2 生物制藥專業應用技術型人才培養方案的構建與改革
根據教育部批使娑ǖ淖ㄒ刀ㄎ唬結合黑龍江省實際情況，通過去相關企業及高校實地考查，詳細研究國內現有生物制藥專業人才培養模式，并根據生物制藥專業發展現狀及相關文獻發表情況，廣泛聽取各方面意見，在初步構建的人才培養方案的基礎上，探討了我院生物制藥專業應用技術型人才培養模式的改革方式，目前已經探索出適應地方經濟發展、能夠與生產企業有效對接的人才培養方案[1]。
3 校級示范實習基地的建立與應用
2012年開始與地方最大的制藥企業福瑞邦生物科技集團股份有限公司建立業務聯系。福瑞邦生物科技集團股份有限公司是地處大慶市、“十三五”規劃哈大生物產業集群生物醫藥產業最大規模產業園之一。占地15萬m2，建筑面積20萬m2，注冊資金4.15億元，現運行四大產業模塊：生物醫藥產業、中醫藥產業、醫藥商業和服務業等。通過校企雙方的多次互訪、考察、座談、協商初步簽訂了校企合作協議。同年開始向企業輸送實習學生。2014年7月，我院與福瑞邦集團公司應用技術型人才培養訂單班簽約儀式隆重舉行，開始訂單式培養。經過雙向互選在2013級生物制藥專業選拔學員35人成立了第一屆“福瑞邦訂單班”。通過“企業家講壇”、“企業員工培訓”、“專業見習”等多種形式逐步拓展校企合作的領域和范圍。2015年雙方成功共同建成校級示范實習基地?；赜袑ｉT的組織機構，主要職能是在教學方面為專業學生的見習、實習、本科畢業論文及就業提供平臺和便利條件，在科研方面與我院專業教師共同開展科研項目合作，促進校企雙方的共同發展。目前基地已接納實習學生累計40余人次、完成本科畢業論文40余篇，畢業后留在企業就業的學生累計20余人次。
在頂崗實習過程中，學生把在校學到的理論知識運用到實踐操作中，切實體會到專業知識的用武之地。通過“在學習中工作，在工作中學習”的方式切實實現了抽象學習與生產實踐應用的實體結合。直接提高了學生的專業業務技能和行業就業競爭力。此外，優秀實習生還可獲得相應的崗位工資，對提高學生參加生產實習的積極性，以“持之以恒”的心態對待實習任務，穩定和發展本學院的實習教學工作具有極為重要的推動和穩定作用[2]。
示范實習基地的管理任務由校企雙方共同承擔。參加專業實習的學生同時兼有雙重身份，即在校學生和企業員工。為了實踐教學工作的順利完成、切實保障學生的人身安全和物質利益、降低企業員工的流動性，穩定人才隊伍，在實習教學開始前學校、企業和學生三方正式簽訂實習協議書并嚴格履行。學生按照協議在人才培養方案規定的時間范圍內到所在生產車間既定崗位完成實習任務，日常遵守企業和學校相關管理制度。實習學生主要由在企業實踐鍛煉的在校“雙師型”教師指導和管理[3]。
4 省外實習就業基地的開拓
2016年10月由學院書記親自帶隊考查了杭州、德清、蘇州、常州和上海等5個城市的多家生物制藥企業旨在拓展我院實習就業基地，為我院應用技術人才培養奠定堅實的基礎。同年12月第二次走訪青島、上海、杭州、臺州、廣州等地的制藥企業和生物公司。通過與多家企業如青島漢唐生物科技有限公司、漢恒生物科技（上海）有限公司、上海博冠生物技術有限公司、杭州中肽生化有限公司、浙江海正藥業股份有限公司、浙江朗華制藥有限公司、深圳市傲基電子商務股份有限公司、杭州哈佛賽爾干細胞技術有限公司等的有效溝通，新建實習就業基地3個，包括青島三利集團有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司和上海祥音生物科技有限公司；獲取學生就業信息100余條；回訪實習生30余人次，包括在阿里巴巴、我武生物科技有限公司、石藥集團、正大天晴藥業集團股份有限公司等地的制藥和技術專業學生。
5 創新實踐活動的開展與成果
自2013年生物制藥專業首次招生以來，本專業教師即開始帶領學生積極開展實驗室開放、第二課堂、專業學科競賽等多種科研活動。2014年累計獲批省級大學生創新創業項目4項，校級大學生創新創業項目2項；2015年累計獲批省級大學生創新創業項目7項，校級大學生創新創業項目4項；2016年累計獲批省級大學生創新創業項目8項，校級大學生創新創業項目2項；3a累計發表學術論文20余篇。多項項目成果參加 “挑戰杯”黑龍江省大學生課外學術科技作品競賽并獲獎。
6 雙師型師資隊伍的培養
生物制藥專業是我院新辦專業，14名專任教師中、青年教師有11人，占師資隊伍總人數的79%。大多數教師在執教前并不具有行業工作經驗，因此主要通過以下措施改善師資：（1）直接引進醫院藥房專業藥師擔任專任教師職務，從事藥理學等專業核心課程的教學工作。（2）積極響應學校關于要求專業教師赴生產一線進行實踐鍛煉的號召，多次派遣專任教師深入福瑞邦、阜豐等聯合單位的生產一線進行企業掛職實踐鍛煉，了解企業的生產流程、運行方式、與本專業人才培養密切相關的生產需求崗位、對學生專業素質的具體要求、為企業員工開展技術理論培訓、結合自己的專業業務特長為企業生產實際解決技術問題、以科研立項的形式幫助企業克服技術瓶頸。（3）派遣由原生物科學專業轉入本專業的專任教師赴沈陽藥科大學等兄弟院校進行至少6個月的進修學習，主要涉及《藥理學》《藥劑學》《藥物化學》《藥物分析學》等專業核心課程的教學內容、教學模式、教學方法、課程體系整合等。（4）鼓勵專任教師參加各種國家級資格認證，成功建議學校在專業技術職稱評審工作條例中添加了對國家級資質認證的認可和優先的相關文件內容，迅速提升了專業教師尤其是青年教師對“雙師”素質的重視程度，目前已有2位青年專任教師獲得了國家級職業藥師專業資格證書。（5）聘請企業中具有豐富實踐經驗的車間主任、分公司技術人員到學院來擔任兼職教師、實驗、實訓指導教師，通過企I指導教師的引導，讓學生及時了解生產一線與純理論學習之間的巨大差距、學以致用、實時更新專業知識、堅定“活到老，學到老”的信念，提高學生行業就業競爭力[4-5]。（6）在學院領導指導和大力支持下積極開展教學團隊建設。本專業于2015年已孵育建成學院級生物制藥專業雙師型教學團隊。該團隊由14名專任教師組成，高級職稱2人，副高2人，講師8人，助教2人；博士2人，碩士8人。
7 結語
應用技術型人才培養無論對國家、地區還是學校的未來發展都具有舉足輕重的作用。目前國內大多數轉型院校都處于艱難的摸索階段。4a的實踐經驗告訴我們應用技術型人才培養離不開“雙師型”師資隊伍的建設、校企合作聯合辦學以及學生創新實踐活動的指導與積極開展。但上述幾點只是摸索的開端，只有全方位推進專業轉型變革，才能為國家輸出合格的應用技術型人才。
參考文獻
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生物技術人才培養方案范文5
一、目標任務
2011年至2020年期間，在裝備制造、信息、生物技術、新材料、海洋、金融財會、生態環境保護、能源資源、防災減災、現代交通運輸、農業科技、社會工作等12個重點領域和現代物流、電子商務、法律、咨詢、會計、工業設計、知識產權、食品安全、旅游等9個現代服務業領域，每年培養培訓高層次急需緊缺專業技術人才80萬名。大力開展以提升崗位適應能力和職業發展能力為重點的崗位培訓，每年培訓具有中高級職稱的骨干專業技術人才19萬人。
二、組織實施
（一）項目實施實行統一領導、分工負責、分類指導、分級組織的原則，采取年度項目計劃管理的方式進行。
（二）國家專業技術人才知識更新工程指導協調小組根據國家人才發展規劃綱要中確定的工程重點領域急需緊缺專門人才開發一覽表和實際情況，制訂各領域急需緊缺人才培養培訓項目和崗位培訓項目年度實施計劃。
（三）各領域牽頭部門，負責本領域兩個項目的總體規劃、專業指導、技術引領、行業動員。根據本領域急需緊缺人才培養培訓和崗位培訓任務，將培訓指標分解到省級牽頭部門，由省級牽頭部門提出落實方案報省級人力資源社會保障部門。
（四）省級人力資源社會保障部門對省內各部門的落實方案進行總體平衡調整，確認本地區急需緊缺人才培養培訓和崗位培訓項目總體指標，報國家工程指導協調小組審核后組織實施。
（五）中央垂直管理的部門、中央企業和國家級重點行業協會等涉及急需緊缺人才培養培訓和崗位培訓需求較多的單位，可直接向工程指導協調小組申報培訓指標，并按工程指導協調小組批準的計劃組織實施。
（六）中國繼續工程教育協會及各地各部門繼續工程教育協會、行業性協會學會要充分發揮職能作用，積極配合相關領域牽頭部門，主動承擔工程培訓任務。
（七）每年年底，由各省級牽頭部門匯總本地區本領域培訓情況，同時報省級人力資源社會保障部門和上級牽頭部門。省級人力資源社會保障部門對本地區工程各領域培訓情況進行匯總，報國家工程指導協調小組；中央層面各領域牽頭部門對本領域培訓情況進行匯總并報國家工程指導協調小組。
三、培訓要求
（一）急需緊缺人才培養培訓和崗位培訓主要依托國家級專業技術人員繼續教育基地和有關培訓機構，開展集中培訓、高級研修、崗位輪訓、實地考察、案例研討、在線學習等活動，也可根據實際情況和行業特色采取靈活多樣的培養培訓方式。
（二）急需緊缺人才培養培訓要緊貼實際需要不斷創新，根據急需緊缺人才的職業發展需求，以更新知識、掌握先進技術、提升專業技術水平為主要內容。對專業性強且需要持續深化的相關領域，可采取跟蹤培養方式進行。
（三）崗位培訓要結合工作崗位的專業特點，針對專業技術人才職業發展和工作需要，開展人才理念更新、知識更新拓展、科學精神和職業道德養成、實踐能力提升、團隊合作、技術適應、創新創業等能力提升訓練，重在完善知識結構，增強綜合素質，提升崗位適應、職業發展能力。
（四）急需緊缺人才培養培訓時間每人每年不少于72學時，崗位培訓每人每年不少于36學時。
四、考核監管
（一）工程項目承辦單位對學員學習情況進行考核，合格者頒發統一印制的《專業技術人才知識更新工程培訓證書》，相關情況記入專業技術人員繼續教育證書，并記錄相應學時。
（二）建立急需緊缺人才培養培訓項目和崗位培訓項目的課程備案公示、證書登記統計制度，依托國家專業技術人才知識更新工程管理網站和工程各重點領域相關網站進行。
（三）各級人力資源社會保障部門要充分發揮職能作用，不定期對本地區各領域培養培訓的課程設置、師資力量、組織管理和實施效果等進行抽查，提出考核意見，記錄考核結果。
（四）國家工程指導協調小組要加強指導和監督，通過督導檢查、監測統計、情況通報、專家評估等辦法，加強對工程組織實施工作的監管。
五、經費支持
（一）按照分稅制財政體制要求，各級政府承擔的工程項目任務，由同級財政予以保障；各部門承擔的具體工程項目任務，按照部門預算管理規定，向同級財政申請經費支持。
（二）政府財政專項經費主要發揮對工程項目經費的支持和引導作用，用于培養培訓的選題論證、專家授課、教材及課件開發等費用。
生物技術人才培養方案范文6
（浙江中醫藥大學）
生物工程是20世紀70年代初開始興起的一門新興的綜合性應用學科，其廣泛應用于化工、醫藥、食品、農業、能源、資源和環境等領域，近年來發展迅猛，尤其為人類健康問題的解決提供了美好的前景。因此，國內不少高校紛紛新設生物工程專業，生物工程人才的需求也逐年增加。
浙江中醫藥大學于2003年9月首次招收四年制本科生物工程專業學生，這是在全國20多所中醫藥院校中首次開設生物工程專業，沒有現成的經驗可以借鑒。我們根據本校的辦學優勢和國家對生物工程專業人才培養的要求，對中醫藥背景下生物工程專業特色建設以及人才培養進行了探索。
一 中醫藥院校生物工程專業的定位與特色
目前全國已有百余所院校開設了生物工程專業，浙江省共有9所院校開設了生物工程專業，而全國中醫藥院校中僅三所開設了生物工程專業。由于在師資力量、教學條件、科研方向以及專業設置先后等方面的差異，辦學方向及專業特色也不盡相同。如有些院校以溶劑和有機酸的微生物發酵，或以核苷酸及其類似物的微生物發酵，或以酶制劑工業，或以微生物發酵生產抗生素，或以基因工程，或以食品發酵、加工釀造，或以微生物與環境保護等為主要辦學方向[1】。
在專業定位這個戰略問題上，必須揚長避短，走特色發展之路。浙江中醫藥大學具有在中醫藥領域深厚的辦學積淀和背景，因此我校生物工程專業的特色定位是：充分依托和發揮中醫藥大學的辦學優勢，注重現代生物工程在傳統中醫藥中的交叉融合與應用，培養面向科研、生產、管理第一線的一流中醫藥生物工程復合型人才。專業堅持以工為主、理工結合的方向，充分發揮多學科交叉滲透的辦學特色，加強實踐環節教學，培養適應行業需求、社會經濟發展的應用型生物工程技術人才。
注重現代生物工程在傳統中醫藥中的交叉融合與應用，是中醫藥院校生物工程專業建設的一大特色?，F代生物工程技術已用于中醫藥產品的開發、生產、培育及研究等方面，包括中藥生物發酵、中藥內生菌的分離、中藥生物轉化、酶工程應用于中藥提取、中藥細胞工程、中藥生化分離工程等。醫藥產業已逐步成為支柱產業之一，而生物技術成果約有60%是用于醫藥業。因此，現代生物工程技術不僅可以應用于中醫藥領域，而且前景廣闊，辦好生物工程專業也將更好地促進中醫藥院校的教學、科研發展。
二 具有中醫藥背景的生物工程復合型人才的培養目標
根據國家教指委的專業規范以及社會需求與各類人才的專業特點，在大量調研和充分論證的基礎上，結合辦學特色，研究確定了生物工程專業的人才培養目標是：培養出具備生物工程基本知識、掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論和技能，能在生物技術與工程及中醫藥領域從事設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才。 ‘在培養方向上，既要培養學生掌握生物工程的基本技能、基本理論和基本知識，又要注重現代生物工程在傳統中醫藥中的應用與交叉融合，注重工程技術素養的培育，注重培養具有中藥發酵工程技術、中藥活性成分分離工程技術、能將細胞工程、基因工程應用于中醫藥研究的人才，充分發揮中醫藥背景的優勢和特色，培養出社會真正需求，并能在中醫藥領域發揮一技之長的復合型人才。
三 具有中醫藥背景的生物工程復合型人才的培養模式
建立科學的人才培養模式是人才培養的基礎性工作[2]。圍繞著培養具有中醫藥背景的生物工程復合型人才這一目標，我校生物工程專業加強課程及教材建設，突出實踐能力的培養，堅持繼承與創新相結合，注重特色項目的培育，重視中藥發酵工程、中藥酶工程、中醫藥基因工程等中醫藥生物工程技能的培養，這也成為了專業建設的一大特色。
1 實施課程改革，優化課程體系，注重中醫藥生物工程技術的培養
課程是教育的核心，課程水平決定了人才培養的水平[3]。生物工程專業在課程設置上以優化學生知識結構、提高學生綜合素質為主線，注重其多學科交叉的特點。在廣泛學習調研國內生物工程專業人才培養方案的基礎上，根據國家教指委制定的專業規范要求，對現有的課程體系進行了整體優化和調整。為加強學生實踐能力的培養，增設了工程類基礎課程，并增設了實訓環節，以更好地促進學生綜合素質的提高。
我校生物工程專業在培養學生具備生物工程基本技能的基礎上，注重中醫藥生物工程技術的培養，具有鮮明的中醫藥特色。除了開設細胞工程、酶工程、基因工程等通用課程以及工程制圖、化工原理等工程技術基礎課程以外，還充分利用學校在長期辦學過程中形成的中醫藥學這一優勢學科，開設了中醫學概論、中藥藥劑學、中藥復方藥動學等課程。同時，在專業實驗課中也融人了中醫藥相關的內容，而學生開放實驗項目、本科畢業論文中與中醫藥相關的比例均高達50%左右。
2 選用優秀教材，編寫特色教材，融合鮮明的中醫藥特色
教材建設是制定人才培養方案和課程設置必備的基礎環節，教學內容和課程體系的改革必然反映到教材上[4]。制訂教材建設規劃，完善教材選用機制，以此保證教材選用的先進性及中醫藥特色。針對我校生物工程專業的特色，編寫并出版了符合專業方向需要的中醫藥生物工程教材《生物與制藥工程實驗》，該教材既注重基礎知識，又著眼于實用性及學科發展性，并結合了中醫藥特色的實驗內容。這些實驗內容在生物工程基本理論的基礎上，注重中醫藥特色，對培養學生的動手能力和實驗設計能力具有很強的指導性。
3 構建實踐教學體系，強化工程能力、實踐能力的培養
實踐能力的培養是高等教育教學的重點和特點，實踐教學不但是生物工程專業本科教學的重要組成部分，而且是培養具有創新精神和實踐活動的高素質工程技術人才的重要環節。生物工程作為一門實踐性及應用性較強的專業，不僅要求學生具備深厚的理論基礎，還應具備較強的實踐動手能力。因此在人才培養過程中，如何強化工程能力及實踐能力的培養是—個非常重要的問題。
(1)積極推進實驗教學改革
我校生物工程專業非常重視實驗教學工作，在實驗教學體系、實驗教學內容、課程整合與優化、完善管理機制等方面進行了改革，以滿足生物工程專業發展的需要。①在實驗教學體系方面，實行多層次改革，對課程實驗教學、學生參與教師科研、畢業設計實驗、開放實驗項目、企業實訓教學、實驗沒計競賽等多個環節進行優化，建立更完善的實驗教學體系。②在實驗教學內容方面，增加能更好地提高學生實踐動手能力的設汁性、綜合性實驗項目，減少驗證性、認知性實驗項目，促進科研成果向本科實驗教學內容轉化，并根據學科發展更新實驗教學內容，引入特色實驗項目。③在課程整合與優化方面，對實驗教學內容相關相承的課程，打破課程壁壘，進行課程整合，開設專業模塊大實驗，如將“基因工程”、“生化制藥學”的實驗課整合為“基因工程實驗”，將“工業微生物學”、“生物工藝學”、“發酵設備”的實驗課整合為“發酵工程實驗”?！盎蚬こ虒嶒灐睂⒒蚬こ坛Ｓ玫膶嶒灱夹g串聯起來，涉及基因克隆、菌種構建、工程菌的發酵、蛋白分離純化、產品電泳與檢測等環節，讓學生在整個產品生產流程中了解各項技術，既有“點”、又有“面”，改變了過去實驗課時少、實驗內容孤立、交叉重復等現象。④在完善管理機制方面，建立開放式實驗教學平臺，通過該平臺實現信息、師生交流、資源共享、實驗管理等功能。
(2)建設特色實驗室，加大實驗室開放力度
我校生物工程專業建有生化分離工程、發酵工程、細胞工程、基因工程、化學合成和化工原理等特色實驗室，面向全校開放。每年承擔150余項開放實驗項目供全校學生選擇，內容涉及生物工程各個方面，通過這些實驗項目可以提高學生的綜合素質及科研能力。同時，根據學生的科研興趣及就業方向，分不同專業方向，通過實行科研導師制、撰寫論文以培養學生的實踐動手能力和創新意識，如采用發酵工程技術培育藥用菌（中藥）、中藥成分分離分析工程、中藥制劑工藝、細胞工程、生物制劑等不同方向。
(3)注重實習實訓基地建設，培養合格的應用型人才
通過學生實習實訓基地的建設，改善實習教學條件，培養學生的工程實踐能力。通過打通校企聯系渠道，使企業全方位參與人才培養工作。除建立校內實訓基地外，與多家校外具有中醫藥特色企業簽訂了合作協議，建立了校外實習實訓基地。校企合作建立人才培養基地，為學生跨專業、跨學科、跨行業的社會實踐提供平臺，使企業中具有豐富生產實踐經驗的工程師作為專業師資的補充，為培養具有較強實踐動手能力的生物工程應用型人才提供了有力保障。
總之，浙江中醫藥大學在全國20多所中醫藥院校中首次開設生物工程專業，沒有先進的經驗可以借鑒。根據專業建設和人才培養的實踐，探索出了現代生物工程與傳統中醫藥交叉融合這一專業特色，并確定了具有中醫藥背景的生物工程復合型人才的培養目標。圍繞這一人才培養目標，對生物工程專業人才培養模式進行改革，通過優化改革課程體系、編寫選用特色教材、構建強化學生工程能力與實踐能力的實踐教學體系，最終形成了具有中醫藥背景的生物工程復合型人才的培養模式。這將為中醫藥院校生物工程專業建設和人才培養提供—個良好的理論支撐，也將為中醫藥院校其他非傳統專業（傳統專業指中醫、中藥等）的開設提供參考。
參考文獻
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