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室內設計基礎理論知識范文1
【關鍵詞】 高職；室內設計課程；教學方法；實訓教學
The present teaching usually follows from basic theory study, and then continuously theoretically. But practice has proved that using this teaching method no matter how teachers efforts, the results are often unsatisfactory. Higher vocational college students after graduation in the first-line high-end technical work, so we could use a case as the teaching material, put every training as teaching process. In order to solve the indoor design graduates in employment and business problems encountered.
【Key words】 Vocational school；Interior design course；Teaching method；Practical teaching
室內設計課程如何教學才能夠滿足高等職業院校學生畢業后的工作需求。教學方法如何改進才能夠使學生更多的掌握專業能力。據高職院校環境藝術設計專業室內設計方向的畢業生在畢業后返校座談時反饋的信息看來存在以下問題，第一：學生感到在學校學習的知識和技能到了工作中不夠用。第二：工作中用到的很多知識與能力在學校從沒有涉及過或者涉及的比較少。第三，自己的制圖能力滿足不了單位的需要。個別學生甚至出現在最后一個學期的實習過程中到一些電腦培訓班去學習效果圖制作的現象。第四，在學校學了很多的理論，但在實際工作崗位中卻很難為工作服務。從這些反饋信息來看我們的教學存在著以下種種問題：
一、目前常見的教學方法以及存在的問題
作為教師我們通常慣性的認為我們的學生要學習一個未知的課程，必然要遵循從基礎理論學起這個規律。因為沒有了對概念和基礎理論的認知恐怕我們的學生就會像“盲人摸象”一樣，無法對所學課程進行整體的把控。但是實踐證明運用這種教學方法無論教師怎么努力，結果常常是不盡人意的。綜合多年的教學實踐和畢業生的信息反饋來看，是由于我們的課程教學設計中理論教學占用了大部分的時間，學生的實訓設計時間便顯的不太充足。這樣造成的直接后果是學生感覺沒有將課程學好或者沒有達到預期目標。現提出以下幾個問題：
1、面對繁多的理論知識必須面面俱到嗎！
理論知識是前人智慧的結晶，是指導學生進入一個學術天地的“金鑰匙”。我們的課程通常是以理論為切入點的，比如，教師常常從室內設計的概念入手講起，到室內設計的分類，再到室內空間的類型，室內空間的劃分方法，空間的感受等等逐步的深入。這樣一來課程便會變得復雜，所有的理論知識當真值得我們花很多時間全部去學習嗎？在48到60課時的課程中，我們應該如何做到科學的安排，有待我們思考。
2、學生通過傳統的教學過程得到了什么？
傳統的教學過程強調的是穩扎穩打步步為營，解決一個知識點才會向下一個知識點延伸。這樣一來理論教學的時間往往會用完全部課程的一半甚至更多時間。接下來留給學生考察、作業、繪圖以及參考和推敲的時間便會很緊張。結果使得大部分學生學到了理論知識卻沒有沒有得到有效的設計實踐，這種結果是我們不想看到的。
二、教學方法的改進探索
1、健全實訓室，用好實訓室
幾乎所有開設室內設計課程的高等職業院校內的藝術系都有自己的室內設計實訓室，那么實訓室的作用是否真的發揮了呢？實訓室的結構怎么設計最合理呢！在這里我提出一點設想，室內設計實訓室應該擁有3個有代表性的“戶型結構毛坯房”實訓室?！皯粜徒Y構毛坯房”實訓室模仿現實中的商品樓毛坯房并在其內部設置各種實訓器材和結構材料用來實訓使用。這樣一來學生不僅可以學習裝飾材料和施工工藝知識還可以利用這里的“戶型結構毛坯房”實訓室進行專業實踐。
2、嘗試從“案例”入手學習，尋找有效的切入點。
從理論入手的學習方法值得保留但同時顯示出了種種弊端。室內設計特別是居住空間設計課程部分學生平日里都是經常見到的。可以說學生已經有了一些認識只是還不全面不系統。那么我們的課程如果從“案例”入手，是否會達到較好的效果呢？
所謂“案例”是指模擬裝修公司從接單到完工的流程。從一個簡單的設計任務入手講解案例，一方面讓學生了解工作流程一方面讓學生感受設計任務的方方面面。
此時的教學效果不再是教條的理論概念而是一個活生生的案例。教師可以從這個案例中遇到的種種問題作為切入點，將理論學習和設計實訓有機結合。
3、在實踐中學，在實踐中總結，并導入理論。
教師的教學過程可以反過來，不是從理論和概念入手而是從實踐入手。學生在沒有學習理論知識或者理論知識不豐富的基礎上做出來設計必然存在著諸多的不成熟。于是教師將這些不成熟進行匯總和整理。把其中典型的問題在課堂上進行比對分析，得到那些是優秀的、那些是不足的。然后因勢利導將理論融入其中，使學生對理論知識得到一個切身的體會。從而達到在“實踐中學，在實踐中總結”的良好教學效果。
三、總結
高職高專學生畢業后從事的是一線技術工作。那么我們運用一線案例作為教學的素材，把每一次實訓作為教學的過程。在這個過程中堅持“在實踐中學，在實踐中總結”的良好教學方法。有效使用室內設計實訓室。從而將我們的學生培養成為一名被社會所認可的高級技能型人才。
參考文獻
室內設計基礎理論知識范文2
關鍵詞：室內設計；教學；問題；改革
隨著改革開放的潮流轟轟烈烈地展開，我國人民生活水平日益快速提高，加之我國房地產行業蓬勃興起，人們對室內設計要求已不再是簡單的室內裝潢和裝修，于是迫使室內設計學科必須與時俱進。針對目前就業市場上對室內設計專業人才的需求激增，各地高校紛紛開設了室內設計專業。然而，從行業內相當企業的反映來看，我國高校培養出來的室內設計人才與企業的要求具有一定的差距。究其原因，室內設計專業教學方法和內容還存在許多問題，影響了人才培養的質量。因此，提高室內設計教學質量，培養更多合格的室內設計人才，是當前高校室內設計教學的重要任務。
一 目前室內設計專業教學存在的問題
首先，室內設計是一門藝術與技術相結合的學科，它的范圍很廣。所以筆者認為，在教學方向中應該進行細化。而細化的方向應該結合本身的硬件和軟件條件來進行。俗話說：“術業有專攻”。我們培養的不是什么都會一點卻什么都不精通的人；而是有所專長，能很快適應專業實踐的人才。但是很多院校在開設的課程里涵蓋的內容極廣，從室內設計到城市規劃，都有所涉獵，但是每個專業課程時間非常少。這就造成學生什么都知道了一點，卻無法深入進行設計的情況。久而久之，學生普遍反映學不到東西，并沒有實質性的進步。
其次，理論脫離實際。老師在教學中理論過多，過于注重想法而忽略實際應用和實踐能力。很多高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。所有的專業主干課程清一色地采用課堂理論教學模式，造成課程嚴重脫離實際，學生無法理解，甚至完全不知道究竟是怎么回事。另外在設計練習中，采用假想題作為設計任務，甚至完全不考慮結構、設備、朝向等問題。這樣的設計對學生來說完全是在空想，是沒有任何意義的。
此外，每個主干課程的時間設置過短也是師生普遍認為不合理的情況。目前很多院校依然采用幾十年前的教學模式，一個主干課程少則三十幾個課時，多也就六十課時左右，課程完全得不到深入。筆者也經常聽學生反映，一門課程，剛剛有所了解，卻來不及深入，就草草結束。學生和老師的時間和精力付出了，卻收效甚微。應屆畢業生反饋回來的信息是：課堂上所教，平時作業所做與設計公司（事務所）完全不同，基本上要完全拋棄學校所學而重新進行上崗培訓。這個現象是很嚴重的，也是我們室內設計教學中的一個非常嚴重，并且必須解決的一個問題。
二 對高校室內設計專業教學改革的幾點建議
（一）對室內設計課程要進行學科整合
室內設計是一門綜合學科，涉及建筑、結構、工程、材料、環境、審美等方方面面，且各學科之間密切相關。任何一科教學的獨立獨行，都不適應室內設計學的實際需要。所以教師需要在教學中進行課程整合，必要地重組多學科的知識。教學中盡量消除界限差別，把各學科知識進行相互滲透，最終提高學生綜合運用知識的能力。
（二）多種教學方法相結合
室內設計這門課程中的理論知識是很多的，學生一定要把設計方面的基礎理論知識學透。但是如果教師機械地講解枯燥的設計理論，那么學生對知識的吸收效果就很不好。教師講解室內設計理論要時刻聯系設計的實踐，在教學過程中采用形式多樣的教學方法激發學生的興趣，用生動的、直觀的、形象的多媒體手段強化學生的認識，使教學內容豐富多彩，這樣學生的學習效果就會事半功倍。比如，教師可以采用生動直觀的情景教學法、說服力極強的案例教學法、實物模擬設計實驗教學和討論的探究教學法等，激發學生計。這樣他們不僅將理論知識記得牢，還能對室內設計技能、技巧進行靈活應用。
（三）注重實踐式教學
現代化的教學不是閉門造車，尤其是室內設計這種很具實踐性的學科。以往的實踐課程大多局限于校園內部的教學資源，單一的課堂教學更多的是產生理想主義的作品，存在可操作性薄弱和對設計作品的材料、工藝及實施分析等問題的忽略。這種教學模式培養的學生由于在校期間沒有真刀真槍的參與實踐，專業知識面較窄，缺乏專業內和跨專業知識集成鍛煉、缺乏社會的實踐技能，缺乏超越專業的眼界和能力，畢業后很難適應復雜的就業市場。因此，調整加大實踐式教學的比例已迫在眉睫。在適當條件下，讓學生走出課堂去到工地和設計公司，身臨其境的體會，現場積累經驗，彌補課堂上的不足。有計劃地安排學生到實地參觀學習、實地測量、繪圖，把課堂從學校搬進企業，在實地訓練中應用理論知識，圍繞實際課題開展有針對性的理論教學；利用實際工地的學習環境，激發學生學習專業知識與技能的動力，培養學生的空間尺度感，啟發學生對專業理論認知的興趣，使學生明白設計作品的轉化完成過程。
（四）更新創意理念
室內設計的電子化，使得設計手段得到極大豐富和完善。設計不光是設計手段的應用，即設計工具使用得再好，也不見得一定能得到好的裝飾效果。其中主要的原因是設計理念，或者說是設計者的創意，一個好的創意，往往比各種設計手段、方法或工具軟件更為重要。因此，單純學習設計軟件，并不能成為一個好的設計師，還必須提高自己的文化修養，提高綜合能力，增強和客戶的溝通能力，提高美學素質，在設計中有與眾不同的創意，才會得到不同凡響的效果。
總之，隨著現代社會的發展，人們對物質生活、精神生活要求的不斷提高，促進了室內設計行業的快速發展，室內設計人才的大量需求與高校教育模式之間形成了激烈的矛盾，也暴露出了室內設計專業教育的不足。因此，需要我們教育工作者在室內設計的教學方式和方法上不斷革新，力爭走在世界前沿，為培養出國際化的優秀室內設計師而努力。
參考文獻
[1] 紀東升.室內設計教學與實踐的思考――漫談室內設計師的專業背景.神州，2012（23）.
室內設計基礎理論知識范文3
關鍵詞：實踐性教學；室內設計；課程體系
一、高校室內設計專業課程設置的現狀分析
國內更多的三本高校為加快轉型發展和應用技術型大學建設步伐，不斷加強與廣大企事業單位交流與合作，創新人才培養模式，提高人才培養素質，提升學生就業檔次，實現學校與企事業單位的優勢互補，互惠共贏，形成良性互動交流，推動產學研合作發展，為地方經濟建設提供更多的人才儲備。室內設計課程是一門實踐性和實用性強的專業課程。而當前在三本高校中開設的室內設計課程實踐性教學效果欠佳，學生們在剛畢業走向實踐崗位的時候，不能很及時得適應角色的轉換，對于整個室內設計流程不能全局把握，一般的學生必須經歷一年的甚至更長的時間實習期才能夠勝任室內設計的各項工作。這也反映出高校教學方式的不足：教學模式比較單一，大部分以理論教授為主，學生已經形成了上課聽講，下課完成作業的學習模式。學生在學校學習的階段，相對來說比較簡單，不能接觸更多的室內設計施工現場，也不能很好地結合實例來鞏固自己所學到的室內設計基礎理論，針對這種現象，高校開設室內設計課程應以設計市場對人才的需求為依據，以設計技能的培養為目標，增強教學的實踐性，把實踐訓練與理論傳授結合起來，以培養出室內設計專業較為全面的應用型設計人才。
二、“以實踐性教學為導向的室內設計課程體系建設初探”的思考與對策
室內設計涉及裝飾文化、建筑基礎知識、材料學、園林藝術、雕塑、美術基礎、設計風格、風水學等多個領域。該專業培養面向設計、施工、管理、服務等室內設計領域的專業技能人才。培養掌握室內設計工程裝修的設計方法，具有室內設計施工圖及效果圖的制作能力，掌握室內工程預算和談單的技能和技巧。室內設計需要大量專業精湛的人才，而目前國內室內設計專業的大學畢業生無論從數量上還是質量上都遠遠滿足不了市場的需求，高校室內設計專業課程教學亟待改革。文章結合鄭州升達經貿管理學院室內設計專業的實踐性教學的教學內容、教學監管、配套設施、課程體系等方面的改革和探討，進行了研究與解析，探究這些環節和因素對室內設計專業培養目標和教學質量的作用和影響。
1、理論與實際相結合，加強實驗室建設室內設計專業的課程教學應加強理論與實際工程的結合，讓學生有更多的實戰機會，可以讓學生更多的參與到實際的室內設計施工流程中，結合實例，為學生展示各種裝修材料和施工的工藝，條件允許的情況下要讓學生親自體驗常規的施工流程，對于施工材料和工藝達到更深層次的了解和認識，給學生們適當布置課程任務和課下調研活動，讓他們分組討論、調研、總結。帶領學生參觀一些比較優秀的施工現場，給學生講解設計方法和整個施工的流程。同時，還要有針對性的建設室內空間設計實驗室，實驗室的建設是室內設計專業課程實踐化的關鍵場所，實驗室將是學校和社會的中介平臺，專業教師可以運用這個平臺更好的與市場接洽，鍛煉教師們自身的設計能力，這在一定程度上也是為學生們提供一個更廣闊的平臺，還可為學生們提供更多的實踐實訓的機會。這是培養專業的全面的應用型人才必須要具備的。此外可在學校內部設置室內設計材料及施工工藝實驗室，室內設計軟件實驗室、室內設計手繪工作室、室內設計綜合實驗室、室內設計創意實驗室等，提高學生對課堂理論的深入理解，增強學生的動手能力，以達到事半功倍的教學效果。
2、注重理論課堂和實踐教學課程的配比關系室內設計主要任務是使學生充分理解室內設計的基本原理，通過系統的學習理論和課程練習，初步掌握科學的設計方法以及藝術審美，利用特種設計手段和訓練，在教師的指導下完成設計。室內設計課程體系建設需要大量的理論知識作為支撐，學生們要掌握室內設計原理、室內設計風格流派、室內陳設設計、室內燈光設計、室內家具設計，這些理論將指引學生正確認知室內設計課程的重要性和復雜性。但是現如今的室內設計的專業性要求學生們必須具備更強的社會實踐性，所以在其課程體系中更要加強實踐教學課程的比例，讓學生通過更多的實訓，實例學習室內設計專業理論，例如學生們在學習室內設計人機工程學這門課的時候，要引導學生通過對人體及常規家具尺寸的測量來得出一系列的數據，這些都是為今后設計做基礎，專業教師可以在課堂上將學生們分成小組，讓學生們親自測量實驗，最后對數據分析總結，達到快速掌握人機工程學的基本理論點，為學好室內設計專業打下扎實的基礎。
3、教學與社會接軌，開展項目教學模式項目教學對于一般高校的教學來說是非常重要的教學模式，當然也是有一定的難度，這不僅要求學校為學生們提供平臺，在一定程度上對于教師的要求更高，專業教師不僅要完成學校的教學工作，更要拓寬自己的專業平臺。教師不僅在本專業要做到精益求精，還要涉及更多的相關知識，如工程預算，風水學，溝通學，地理和歷史等等，對學生要全面了解，更加有效地激發學生的學習興趣。教師在項目教學中對于學生將給予適當的點評。這不僅僅讓學生們通過實訓可以學到更多的專業知識，也可以使專業教師在下一個階段的教學中找準方向和切入點。在室內設計項目制作中，讓學生在體驗真實的項目中訓練技能。通過實際的室內項目設計的實習，使學生全面認知室內設計和裝修的全部流程，掌握室內設計中的施工工藝以及各種施工材料的應用，最重要的是讓學生學會如何去設計以及如何與客戶溝通。這些僅僅依靠課堂理論講授，學生是很難理解和掌握的。
4、與時俱進，突破創新
室內設計專業的教學與其他藝術教學方式是大不一樣的，在室內設計專業教學的過程中，要緊跟時代要求，加強實踐課程設置，突破傳統教學形式，與時俱進、突破創新。嘗試更多有效的教學方法和模式來指導學生學習，更要鼓勵學生多走出去練習和學習。特別是計算機高科技快速發展的今天，學生們可以通過室內設計專業軟件快捷的表現出自己的方案。室內設計人員還要有很強的專業創新能力和專業素養，對于當今快速更新的裝飾材料、施工工藝以及設計理念等方面要能做到全面的認知和應用，如果還沉醉于傳統古老的模式之中，那將會被社會淘汰?？傊覂仍O計專業教學要與時俱進，突破創新，這既是競爭獲勝的手段也是裝飾裝修行業進步的要求。讓學生應該多參加活動，掌握行業最新發展動態，多讓學生接觸新的設計模式，這也是每位教師必須要做到的。
三、結語
室內設計專業對從業人員有較高的要求，需要從業人員具有較強的藝術創新能力和綜合實踐能力。鑒于此，三本院校中室內設計課程體系的建設更要以實踐性教學為導向，以當前設計市場對人才的需求為依據，以設計技能的培養為起點，加強實踐課程的比例和設置，通過更多的實踐教學讓學生更深層次地認識和掌握室內設計大量的理論知識，從被動學習到主動研究，更快更好地融入社會工作中。在教學方法和教學模式上也應該加強實踐類課程和練習，理論結合實際工程，培養出全面的室內設計人才。
參考文獻
[1]馬瀾.《室內設計》.北京:清華大學出版社;2012.10
[2]呂永中,俞培晃.《室內設計原理與實踐》.北京：高等教育出版社,2008.7
室內設計基礎理論知識范文4
130504產品設計專業：招收60名
本專業培養適應我國當前及未來社會發展需要，具有扎實的設計學基礎理論及產品造型能力、良好的職業技能和素質、深厚的設計文化素養及寬廣的設計技術基礎，能在企事業單位、專業設計公司從事以產品創新、創意為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環境設施設計或展示設計工作，成為基礎理論實、專業口徑寬、工程能力強、綜合素質高，具有國際視野和創新精神的應用型高級專門人才。
根據產品設計專業的學科特征，本專業的培養要求主要體現在以下在三個層面上：
1、在能力結構方面，要求學生應具有一定的設計創新思維意識，初步具備綜合運用所學知識，分析和解決工業產品造型設計過程中遇到的研究、開發、設計等方面問題的能力；要求學生具有準確、清晰、形象表達設計思想和設計意圖的技能，能熟練操作各種設計表現技法和計算機圖像及三維成型技術等；要求學生熟悉產品設計程序與方法，能綜合把握產品的功能、材料、結構、外觀、加工工藝、內部機構、市場需求等諸要素，在此基礎上進行合理的產品改進性設計和開放性設計。
2、在素質結構方面，要求具有良好的政治素質、思想素質、道德品質，以及法制意識、誠信意識、團體合作意識；在文化素質上具有較好的中國傳統文化素養、文學藝術修養，并具有現代意識、人際交往意識；身心健康。
3、在知識結構方面，要求除本專業確定的學科基礎知識和專業能力外，同時具有一定的外語、計算機及信息技術應用、文獻檢索、論文寫作等方面的工具性知識，以及文學藝術、歷史、哲學、心理學等方面的人文社科知識。
核心課程：設計素描、平面構成、色彩構成、立體構成、設計表現、工藝美術史工藝美術史工藝、美學與藝術欣賞、工業設計史論、計算機輔助設計、產品結構設計、產品造型設計、產品設計方法學、產品設計調查與策劃、人機工程設計、產品語義設計、產品創新設計、產品包裝裝潢設計、產品模型制作、生產實習、畢業設計等。
修業年限：四年。
學位授予：藝術學學士。
就業去向：學生畢業主要在產品制造企業、文化事業單位、產品開發研究單位、專業設計公司從事以產品創新設計和產品造型設計為重點的設計、管理、科研或教學工作、也能從事與產品創意設計相關的視覺傳達設計、信息設計、禮品紀念品設計、環境設施設計或展示設計等工作。
130502視覺傳達設計專業：招收60名
本專業培養適應我國經濟社會發展需要，德、智、體、美全面發展，具有視覺傳達設計學科的基本理論、基本知識、基本的設計方法以及專業表達技能，掌握傳統平面(印刷)媒體和現代數字媒體設計的基本能力，成為基礎理論實、專業口徑寬、工程能力強、綜合素質高，具有國際視野和創新精神的應用型高級專門人才。
核心課程：設計基礎、形態構成、設計概論、圖案與裝飾、圖形創意、計算機輔助設計、文字與標志設計、版式設計、包裝裝潢設計、書籍裝幀設計、企業形象設計、廣告招貼設計、展示與陳設設計、數字媒體設計與制作等。
本專業總體實踐教學體系是將專業核心課程與實踐教學內容密切地聯系在一起，一是課程理論教學和設計實踐相結合，二是應用性專業課結合社會、企業的實際項目課題進行實踐訓練。
修業年限：四年。
授予學位：藝術學學士。
就業去向：視覺傳達設計專業的學生畢業后主要從事包裝裝潢設計、書籍裝幀設計、企業形象設計、多媒體藝術設計、展示設計、裝飾藝術設計等領域的實踐和教學工作，也可以進一步攻讀相關專業的碩士學位。
130503環境設計專業：招生30名
本專業培養適應我國社會主義經濟建設的發展需要，掌握專業基礎理論、相關學科領域理論知識與專業技能，并具有創新設計實踐能力，能在教育機構從事環境設計及教學、研究工作，在環境設計機構從事公共建筑室內設計、居住空間室內設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計、園林設計，并具備項目策劃與經營管理、教學與科研工作能力，成為基礎理論實、專業口徑寬、工程能力強、綜合素質高，具有國際視野和創新精神的應用型高級專門人才。
核心課程：素描、色彩、形態構成、環境設計效果圖表現技法、計算機輔助設計（二維、三維）、環境設計制圖、建筑模型制作與工藝、中外建筑史、室內空間設計、人機工程學、家具設計、展示設計、室內設計、景觀設計等。
修業年限：四年。
授予學位：藝術學學士。
就業去向：在教育機構從事環境設計及教學、研究工作，在環境設計機構從事公共建筑室內設計、居住空間室內設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計、園林設計等相關設計及項目策劃與經營管理，也可以進一步攻讀相關專業的碩士學位。
二、報名
1、考生凡符合所在省招生辦規定的報名條件要求，憑本人身份證及身份證復印件，均可報名。
2、考生報名時由本人填寫《專業考試報考登記表》，經審查符合報考條件者發給專業《考試證》。
3、報名時須交省物價部門批準的專業考試費180元/人。
三、招生計劃及考試科目
專業代碼
專業名稱
層次
學制
招生科類
計劃招生人數
考試科目
130502
視覺傳達設計
本科
四年
藝術(文、理)
60
素描、色彩
130504
產品設計
本科
四年
藝術(文、理)
60
素描、色彩
130503
環境設計
本科
四年
藝術(文、理)
室內設計基礎理論知識范文5
關鍵詞：行動導向教學法；職教院校；《室內設計》的應用
【中圖分類號】G640
職業院校的教育是以就業為導向的，學生不僅要學習一定的基礎知識，更要學習較為系統的專業知識和職業技能，加強發現問題、分析問題和解決問題等綜合職業能力，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才。"室內設計"課程是職業院校一門實踐性很強的綜合性設計基礎課程。
許多教師，特別是從事教學多年的教師都有這樣的困惑；在日常教學中總是很難突破原有教學行為模式的束縛，難以走出舊教學方式的"陰霾"根據職業院校培養目標的特點和學生的現狀，使得我們從事職業院校教育的老師不得不去思考這樣一些問題：如何通過教學方法使所授課程更好的適應學生、適應職業院校的培養目標。
行動導向教學法的特點：20世紀80年代以來，"行動導向"概念在德國職業教育教學領域的相關文獻中隨處可見。在德國，"行動導向"的職業教育是將認知過程與職業活動結合在一起，強調"為了行動而學習"和"通過行動來學習"，讓學生通過"獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃"，在自己"動手"的實踐中，掌握職業技能、學習專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，從完成某一方面的"任務"著手，通過引導學生完成"任務"，從而實現教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。幾種常見的"行動導向"教學形式有：交際教學法、建構主義的學習、問題導向的學習以及項目教學法等。實踐證明，"行動導向"教學有助于調動學生學習的自主性、積極性，變被動接收為主動探索，可以使學生更有效地形成必要的職業能力。
行動導向教學法以學生行為的積極改變為教學的最終目標，通過各種自主型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生認知、社會、情感等方面的多維人格。在教學過程中，根據所采用教學技術的不同，教師的教的形式也有所不同，但是總的來說，他們的活動更多地表現為隱性的；而學生學的活動則躍然眼前，表現為自主性的學習活動。在行為導向教學法中，知識的教學不僅僅表現為系統性的、單學科的，而且要求教師、學生運用所掌握的各類知識來處理。
行動導向教學步驟：①課前準備：教師于課前做好充分的準備，如：多媒體課件的準備，教學任務書的準備，學生組內分工的設計，教學設備的準備，學生完成任務所必需的材料、元器件準備，儀器儀表的準備等。②下達任務：教師以簡潔的語言陳述這節課的任務，并下發任務書，任務書包括：主題、時間、注意事項等。③完成任務：這個階段是行動導向教學法的主體部分。教師引導學生掌握完成任務的基本思路、方法后，按學生的具體學情，化分學習小組，組內分工協作，完成作"任務"，形成"作品"。④展示學生作品，教師引導學生對作品進行討論，找出規律特點，并對學生作品作出積極的評價。
室內設計課程教學中的應用行動導向教學法的必要性：職業教育是培養生產和社會實踐第一線的實用人才，通過多年講授職教室內設計專業《室內設計》課程的過程發現，作為室內設計專業最具操作指導性的課程，如果僅遵循理論教學和現場實習的教學模式，是很難培養出所需要的人才。所以對各教學方法進行了深入學習和研究。
室內設計基礎理論知識范文6
自我鑒定：從20**年入校就讀以來，我一直以嚴謹的態度和滿腔的熱情投身于學習中，雖然有成功的喜悅，但也有失敗的辛酸。然而日益激烈竟爭的社會也使我充分地認識到：成為一名德智體美勞全面發展的優秀大學生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。
守校紀校規，尊敬師長，團結同學,政治上要求進步;學習目的明確，態度端正，鉆研業務。勤奮刻苦，成績優良;班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。有一定奉獻精神。不足是工學矛盾處理不夠好，學習成績需進一步提高。今后我一定發揚成績，克服不足,爭取更大進步。
身體、心理素質方面:在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好處事原則，能與同學們和睦相處;積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷。在心理方面，我鍛煉堅強的意志品質，塑造健康人格，克服各種，以適應社會發展要求。
范文二
面對嚴峻的就業形勢，我們09屆畢業生似乎壓力重重，但我們卻不能因此而放棄，不能拋棄不能放棄，我們要勇往直前，總有會看到陽光的那一刻。
