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教學理論知識范文1
【關鍵詞】皮膚性病學；教學方式；多媒體
皮膚性病學理論知識的學習是皮膚科醫生從事臨床工作的前提和基礎，也是皮膚科醫生職業意境升華的知識源泉。皮膚性病學是一門形態學強的學科，學生很難僅僅通過文字描述就可以掌握，對剛接觸這門知識的學生來說，理論課的學習猶如“天書”；皮膚性病學也是一門涉及面廣、病種繁多、涉及知識點較多及專業性較強的學科；另外，皮膚性病學作為一門二級學科，在理論知識學習時很多學生不夠重視，學習目的僅僅就是通過考核。因此，在理論知識教學過程中，盡管有很多老師講得很精彩，但是大多數情況下學生只是被動地參與教學，課堂上反應很平淡，這樣導致教師努力講授的知識點無法給學生留下深刻的印象，多數是靠課后的死記硬背應付考試[1-2]。如何激發學生的學習興趣、提高教學效果，筆者所在醫院進行了一些思考和探討，取得了一定效果，體會如下。
1學習興趣的啟發和誘導
1.1開學“第一課”教育
盡管皮膚性病學的課時有限，但是在開始的第一堂課花一些時間去啟發、誘導學生們的興趣，調動同學的積極性，可收到良好的效果。比如講述我國皮膚性病學悠久的發展歷史，以及取得的一些成績，在提高學生們興趣的同時，也可激發同學們的愛國熱情；講述我國皮膚科的發展現狀，如在遺傳學領域取得的成績，在基礎學領域、治療手段及美容方面取得的一系列成果，使學生們產生共鳴與自豪感；講述皮膚性病學在臨床上與各個學科的聯系，讓學生們認識到無論以后從事哪個專業，都會遇到皮膚病的問題，以藥疹、梅毒、帶狀皰疹等病例舉例說明，掌握常見皮膚病有利于個人工作的開展；講述皮膚護理與美容的重要性，與家庭、個人生活息息相關[3]。調研學生本人及親屬患有皮膚病的情況，如調查有多少比例學生出現痤瘡。讓學生們認識到即使不從事皮膚?？疲私獬Ｒ娖つw病益處多多，激發學生的學習積極性，提高學生的主觀能動性，從而提高學習效率。開學“第一課”教育為學生們端正學習態度，也為進一步學習皮膚性病學課程打下良好基礎。
1.2看圖識病
通過經典圖片，先認識皮膚病，再進一步學習相關知識點，大大提高了學習的興趣。皮膚病最大特點是直觀和復雜，認識和鑒別皮疹一直是皮膚性病學教學難點，僅僅通過語言文字的描述很難準確表達皮疹，手繪模式圖、示意圖的再現能力與實際差別較大，尤其是對剛接觸這門知識的學生來說，學習起來較困難，加上皮膚病的皮疹變化快，更難以準確描述其皮疹變化的情況。因此，通過幻燈片或視頻展示典型圖片的教學手段來展現皮疹特點，可直觀地看到疾病的表現及其治療效果，同時也可強調各種皮膚病皮疹的異同點，有利于鑒別[4]。這種“看圖識病”的方法深受學生的歡迎和好評，提高了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。在選擇圖片時，可以選擇非常典型特點或非常嚴重的圖片，能給學生帶來視覺上的“震撼”，學生帶著好奇的心態進一步了解該病，教學效果會更好。
1.3啟發式教學理念
以某個相關故事為開端，課程中以師生互動為主線，引導學生主動思考[5]。例如學習白癜風時，以某一著名人物為例，講到白癜風的影響，白癜風的發病機制及臨床表現，白癜風的治療，老師們不斷通過故事引導并深入，老師與學生共同參與，學生們聽得有趣，在輕松風趣的氛圍中接受相關知識，記憶也較深刻，大大提高了教學效率。
1.4科室參觀方法
一些物理檢查可采用科室參觀的方法[6]。學生可以分成多個小組，陸續讓不同小組獨立完成。比如真菌直檢學習時，從患者適當的部位取材，處理標本后放在顯微鏡下觀察，識別真菌，整個過程有問題可隨時問帶教老師，最后由代課老師作總結。其他檢查如斑貼試驗、woods燈、性病檢測、組織病理、免疫組化等檢查均可以采用科室參觀的方法展示并學習。也可以把需要掌握的檢查項列出，各小組利用各自時間自由安排學習，每完成一項做相關記錄，可納入學生考試總分中。同學們通過科室參觀的學習方法不僅留下了深刻印象又激發了學生的興趣。
1.5問題式教育
問題式教育是以先提出問題為前提的學習方法[7]。例如，學習皮膚科獨特的外用藥物的治療原則，其內容較為枯燥且難以掌握，讓學生在課堂上掌握這些外用藥的種類和劑型實屬不易。可以通過提問題的學習方法，將寫有不同皮損需要使用不同種類和劑型的外用藥物卡片分發給不同小組，然后提出相應的問題，小組通過課堂上學習到的理論知識討論并回答問題，多次重復可掌握這部分內容。對于一些有提綱挈領作用的知識點，可采用這種問題式學習方法，即突出強調了其重要性，又為進一步學習提供鋪墊，同時也提高學生們學習皮膚性病學的興趣。
2教學方法和教學手段選擇
2.1多媒體教學
傳統的教學僅僅從理論上學習皮膚病，對疾病缺乏直觀認識。多媒體教學的出現，教師可以充分利用豐富的圖片、動畫、視頻等資源，與文字有機地結合，達到與學生最大程度的互動[8]。比如學習藥疹，由于藥疹的種類繁多，通過課堂上的講解很難理解各種類型的藥疹，講課時結合多媒體圖庫，可以將眾多老師多年積累的典型圖片展示給學生，學生們可以短時間內認識到眾多類型的藥疹，打破了認識疾病時間和空間的局限性；又如在講述痤瘡的發病機制時，利用動畫的形式使學生很容易掌握痤瘡的發生機制及相關的四大原因，以及如何通過阻斷這四大原因而達到治療目的。通過多媒體的形式，讓抽象的教學內容變得生動、形象，增加了學生的積極性，提高了學習效率。有學者對多媒體的教學效果做了調查，結果發現學生的滿意率較高，多數學生認為方法靈活、內容生動，可明顯提高對大綱內容的掌握程度[9]。
2.2視頻、影像資料的制作
為了豐富教學手段，可制作專題教學課件[10]。將經典的病例圖片融入至信息資源庫的建設，建立皮膚病圖片集、手術視頻材料、介紹新技術的音像資料的學習資料，其內容可涉及多個亞學科，包括皮膚內外科、皮膚美容等領域。皮膚內科包括單純皰疹、毛囊炎、頭癬、皮炎和濕疹等病的診治，皮膚外科包括各種腫物切除、皮膚缺損修復等疾病的處理和治療；皮膚美容包括損容性皮膚病的診治、紋飾美容、射頻除皺、美膚激光、注射美容、脫毛、毛發移植等。在課堂上學生對視頻、影像資料的學習，加上老師們適當的講解，身臨其境般地感受臨床氛圍，對構建較完整的知識框架具有指導意義[4，11]。當然，由于課時有限，可選擇部分視頻進行播放。
2.3網絡教室建立
將典型病例圖片、病例資料、音像教材、多媒體課件等有機地整合到校園網平臺上的相應鏈接中，建立網絡教室[12]。并使網絡教室界面盡量美化簡潔，即便于學生微機操作，又使學生從優質的教學內容中受益。網絡教室的豐富資源解決了皮膚病存在的季節局限性，同時給感興趣的同學增加了一些深入學習的機會。例如，凍瘡是一種常見的皮膚病，好發于初冬、早春季節，是認識皮疹與學習選擇外用藥物劑型的良好教學樣本。開課時間均避開了該病的好發時間，僅少部分學生可以在實習中見到，采集不同階段的典型臨床圖片制作成教學影片，可以讓學生系統學習并留下深刻印象。另外，隨著患者保護意識和維權意識逐漸增強，患者依從性降低，尤其皮疹發生于隱私部位的患者，常拒絕配合臨床教學，導致教與學脫節。考慮到特殊的感染方式和部位，注意對患者的人格尊重、隱私的保護，注意患者的情緒變化等細節溝通，只需對患者做適當的解釋，就能收集到相應疾病的臨床資料，同時也教授了學生醫患溝通的意識和能力，放大了教學效果。網絡教室的建立為部分學生增加了學習專業知識的途徑。在這個“信息爆炸”時代，綜合多種教學方式相結合的系統教學模式還在探索及改進中，帶教老師須不斷充實自己，爭取運用多種教學手段，提高教學效果。
參考文獻
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教學理論知識范文2
關鍵詞：獨立學院；思想政治理論教育；實踐教學；新路徑
作者簡介：萬澤民（1955-），男，江西撫州人，浙江農林大學天目學院，教授；
徐定高（1983-），男，浙江臨安人，浙江農林大學學院碩士研究生。
基金項目：本文系浙江農林大學天目學院重點教改課題“獨立學院思想政治理論課課堂教學改革研究”（項目編號：12JGZD015）的研究成果。
中圖分類號：642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0138-02
獨立學院作為由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新，是更好更快地擴大優質高等教育資源的一種有效途徑。其目標是培養適應市場需要、基礎較扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才，強化學生的知識應用能力和實際動手能力，以實現學生知識、能力、素質的全面和諧發展。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。根據學生思想政治素質發展和教育的規律，積極推進教學方法的大膽創新，從學生實際出發，不斷探索思想政治理論課教學的新模式，是思想政治教育工作者應盡的義務和責任。思想政治理論課教學的實踐證明，加大實踐教學力度是提高獨立學院思想政治理論課針對性、吸引力和實效性的突破口，而注重理論講授與案例教學相結合，課堂理論教學與社會實踐調查相結合，教師精心指導與學生親身體驗相結合，動腦動手動口與素質能力提升相結合是實踐教學的新路徑。
一、理論講授與案例教學相結合
獨立學院學生具有較強的社交能力、辦事能力和協調能力，但多數學生文化基礎不夠扎實，自我約束能力較差，學習習慣養成較弱。思想政治理論課要達到的效果第一步是入耳，而關鍵在于第二步入腦，思想政治理論課從教材體系向教學體系轉化是基礎，從知識體系向信仰體系轉化則是核心。學生是教學的中心，要強調學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生以主角的身份積極參與到教學活動中。在課堂教學過程中，教師要靈活采用多種課內實踐性教學方法，引導學生關注、分析社會熱點問題，如“案例教學”法、“課堂討論”法等，積極探索啟發式和研討式教學，加強師生互動，加強學生學習的主體地位。
任課教師要加強對教材中重大理論和實踐問題的把握與運用，用最新的科學研究成果去支撐教學，把高深的理論化為絲絲春雨，去滋潤學生、感動學生，真正達到使科學理論進學生頭腦的目的。教師在課堂上單純依靠理論灌輸的傳統教學方法進行教學還遠遠不夠，并且會受到硬抵制和軟對付。所謂硬抵制，是學生在課堂上講話，不回應教師的問答，拒絕互動，師生沖突危機加劇，課堂秩序不穩定，師生情緒受挫，教師事倍功半；所謂軟抵制，是學生在課堂上心不在焉，各自干自己的事，比如玩手機、做其他課程的作業、看其他書籍甚至睡覺等，不干擾他人，但對教師的授課充耳不聞。
理論聯系實際在思想政治課教學中是居于主導地位的基本原則，能有效調動學生學習思想政治課的興趣，對提高政治課教學的實效性至關重要。堅持這一原則，就是要在教學中做到緊密關注社會生活、緊扣社會生活的熱點。課堂上應盡量給學生多講一些國內外發生的熱點，巧設問題讓學生積極參與討論，這樣可極大地調動學生學習的積極性，增強思想政治課教學的吸引力。
思想政治理論課課堂教學必須運用理論講授和案例教學相結合的首選方式，才能有效實現教學目的。案例教學就是用簡單而生動的案例組織學生進行學習研究，通過學生自己的分析得出結論，印證理論觀點。案例教學能融會貫通基本原理與實踐社會生活，與歷史背景、歷史事件、現實生活中的現象結合起來，使思想政治教學擺脫枯燥、擺脫單調，以增強教學的吸引力和感染力，調動學生的興趣，從而提高認識程度、理解程度。通過將理論講授與案例教學相結合，不僅可以使理論的講授變得生動活潑、富于啟發性，而且有利于學生盡快掌握抽象的基本原理，提高學生運用理論分析、解決實際問題的能力。但案例教學不能孤立存在，它的運行需要以一定的理論為基礎。學生必須在掌握了一定的基礎概念和基礎理論的前提下才能展開案例分析與討論。要處理好具體的案例學習和系統的原理掌握的關系，避免就事論事、以偏概全、以現象解釋代替原理探索，防止使完整系統的知識學習演變成零碎繁瑣的事例展示，確保案例教學具有一定的理論深度。同時，又要通過案例分析和討論來加深對原理、方法的理解與掌握，將案例分析和理論闡釋有機地融合在一起，從而發揮案例教學的最佳功效。
因此，提倡案例教學并不意味著否定、排斥傳統的教學手段與方法。事實上，在理論知識普及與更新方面，傳統講授式教學方法連貫性較強，能更全面、更系統地向學生傳授基本概念和基本理論。否定傳統的講授式教學就意味著自毀案例教學的基石。正確運用案例教學，就是要在講解基本理論時，結合典型的案例分析，引導學生明確地認識本案例的因與果、問題與對策，闡明案例所包含的本質，把生動的案例與原理融為一體，使學生由對單一的案例認識上升到對相應課題的理論結構理解、吸收和鞏固上，深入淺出，激發學生的興趣，啟發學生的思維，培養學生運用原理分析問題的能力，增強課堂的教學效果。
二、課堂理論教學與社會實踐調查相結合
思想政治理論課程的理論教學是整個教學過程中不可或缺的重要環節?！袄碚撌菍嵺`的指示器，而實踐是理論的驗證體。”[1]強調教學改革不是否定課堂理論教學的作用，而是避免理論課中比較抽象的原理不為學生所理解，要引導學生到現實社會中身臨其境的體驗生活，使政治理論與實際融為一體，從而使學生接受并掌握。實踐證明，單純的說教式思想政治教育教學模式效果不好，學生也不歡迎。而理論聯系實踐，學生帶著理論從課堂走向社會，又帶著問題從社會回到課堂，可使學生的主體性和主動性得到充分發揮，對社會熱點有更直觀的感受和認識，對思想政治理論課的參與熱情和認可程度有大幅度的提升。
社會實踐調查是整個思想政治教育過程的重要組成部分，鼓勵和指導學生積極參與社會實踐活動，學以致用，以認真的態度對待社會調查，并通過調查報告的形式積淀實踐感悟，完善自我。思想政治理論教育的目的是要求大學生深入社會第一線，耳濡目染，親身體驗，獲得第一手資料，運用所學理論分析和解決問題，在動態中引導大學生把思想政治理論內化為堅定的理想信念，外化為分析解決實際問題的能力。任課教師要結合教學內容為學生提供社會調查提綱，要求學生利用假期開展社會調查，并撰寫出調查報告或假期見聞。通過社會調查，學生可以提高運用政治理論分析問題和解決問題的能力。調查報告也為課堂教學補充了新鮮材料，使課堂教學充滿了新的活力。同學們運用課堂所學理論知識，結合社會實踐活動中的親身經歷與感受，針對當前與大學生相關的一些熱門問題進行了多角度調查、深層次剖析，并有理、有據地闡述了解決問題的對策與建議。
三、教師精心指導與學生親身體驗相結合
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師必須由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。教師在課堂教學中應充分讓學生參與體驗、探究、操作和思考，徹底改變教師主講、學生主聽的局面，從而使課堂教學發生質的變化。在體驗性學習實施過程中，教師要轉變角色，牢固樹立教為學服務的思想。
實踐是認識的基礎，對認識的發生和發展起決定性作用。課堂是學習知識的場所，但不是唯一的場所；課堂教學時間有限，但科學探究無限。外部灌輸的理論，只有經過社會實踐，才能真正內化而入腦入心，成為一種信念。教師要鼓勵學生參與課外的學習活動，帶領學生走向校園、家庭、社會和大自然；教師要充分運用現有條件，積極開發課外課程資源，使課堂教學適當向課外延伸，以拓寬學生的思維和視野。“實踐教學的作用主要在于通過以學生為主體的‘修身’活動，體驗并感悟價值理念、道德規范和政治要求存在的意義與價值。這種教學意在強調教育的參與、體驗過程，從而體現出教化的潛移默化和循序漸進的特征?！盵2]通過參加思想政治理論課社會實踐活動，學生能親身體驗社會生活，感受社會變化，加深對國情和社會的了解，進一步增強他們的社會責任感和使命感，增強大學生適應社會、服務社會的能力。體驗式大學生思想政治理論課教育教學新體系不僅增加了社會實踐這個新環節，而且豐富了課堂實踐性教學內容和形式。
充分發揮思想政治理論課教書育人的效能，課堂教學僅僅是一個方面，在深入社會實踐親身體驗中，當代大學生更能深切的理解思想政治理論的基本原理，以實際行動自覺踐行科學理論。學生在校學習期間，教師尤其是思想政治教育課程教師必須充分發揮教書育人的主導作用，這是其義不容辭的職責。
四、動腦動手動口與素質能力提升相結合
現代教育更為強調教與學雙主體之間的平等和互動，對大學生進行的思想政治理論教育必須要遵循大學生成長成才規律和教育規律。動腦能培養思考的習慣，提高分析問題和解決問題的能力；動手寫作可以訓練文字寫作能力，做事可以提高實際操作能力；動口可以提高語言表達能力。實踐表明，大學生思想理論素養的提升主要依賴于主體的踐行、體驗、體悟。為此，在教學中應努力構建一個互動、對話、入腦、入心、和諧的教育生態環境。人人有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會，學生自己觀察發現問題，積極探索得出結論?！皩W生得到了解放，可以充分發揮主觀能動性，積極主動參與學習、達到教與學的完美統一?！盵3]
思想政治理論課教學從學校走進社會，從課堂內延伸到課堂外，始終貫穿于學生動腦動手動口的反復循環過程，經過多次循環，學生的基本素質和能力也隨之得到了提高。師生之間、生生之間在課堂內外積極地探討和交流，既能集思廣益、相互啟迪，又能開闊視野；既有言語互動，也有思維互動；既有經歷的交流，也有情感的傳遞。每個學生都有參與的機會，相互取長補短，共同發展。
通過師生共同努力營造出學生主動參與、積極投入的既嚴肅緊張又輕松活潑的課堂氛圍，其間，在暢所欲言、各抒己見的互動交流中，學生的學習興趣和積極性被調動起來，心中的所思所想主動地“掏出來”，學生熱烈活躍的討論交流與教師的引導性點撥、導向性分析、實際性講授雙向貫通，并通過“應用”這一中心環節，使學生對自身思想實際和現實社會問題的剖析內化為一種理性的思考，教學的重點、難點在熱點、疑點的烘托中也得以解決。為此，應開展高校思想政治理論課實踐教學，把理論教育與社會實踐結合起來，把理論知識真正落實在大學生的思想上、行動上，在實踐教學中提高大學生的思想覺悟和政治理論水平，做到知行合一，逐漸提高大學生的綜合素質。
五、結束語
實踐教學是獨立學院培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的重要環節。加大實踐教學力度已成為獨立學院提高思想政治理論課吸引力和實效性的共識。但教學改革的道路依然很長，任務仍然艱巨，責任非常重大。“思想政治理論課實踐教學應成為建構情感目標、能力目標、知識目標的有效橋梁和中介，其最終目標是培養大學生的理想信念、情感和素質?！盵4] 要達到這個目標，仍然需要廣大思想政治理論教育工作者付出辛勤的勞動和無私的奉獻。
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教學理論知識范文3
關鍵詞：高職院校；財會教學；理論；實踐
1引言
財會專業屬于一類經濟管理學科，其技術性和應用性較強，財會專業對人才的積極培養，能夠在各行各業中大顯身手，有效推動我國社會經濟發展。而對于財會專業來說，雖然具有十分豐富的教學經驗，但在高職院校中也有諸多問題存在，需要積極創新改革財務教學的相關教學方法、教學內容及教學理論，有機結合實踐和財會教學理論，從而促進財會人才的積極培養，積極發展財會事業。
2高職財會教學存在的相關問題
2.1針對財會教學來說，其理論知識脫節于實踐，且專業實訓缺乏
相關研究表明，在高職院校中，多數畢業于財會專業的學生均從事技術含量很低的財會工作，對高技術含量的工作無法有效勝任。導致上述現象發生的原因為：在高職院校中，有關財會教學的相關理論內容脫節于實踐，且專業的實訓較為缺乏，對于學生來說，其專業職業能力不能有效形成，導致他們的就業競爭能力明顯降低。
2.2在高職院校中，其人才的培養脫節于市場
在迅速發展的社會經濟的影響作用下，逐漸增加了對財會方面人才的需求。但是，部分高職院校對企業卻關注較少，從而對財會人才的培養無法達到企業的要求，部分高職院校對財務專業教學安排過程中，多憑借教學經驗或主觀想象進行，從而使其“閉門造車”的問題出現，導致培養出來的財會專業人才明顯脫節于市場，且對市場的技術要求無法得到滿足。
2.3存在十分單一的教學模式
現階段，對于我國高職院校來說，其財會專業教學存在十分單一的教學模式，與行業發展相比，教學內容與其相差較遠。部分高職院校具有長期滯后的教學硬件，且硬件更新速度較慢，導致學生的實踐能力無法得到顯著提高，同時對教學質量產生極大影響。
2.4財會教學目標較為缺乏
對于高職教育來說，對應用型人才積極培養是其重要特點之一。財會專業的應用性和技術性較強。因此，在高職院校中，其財會教學需要對教學目標積極制定，促進學生實現全面發展。要求學生對財會理論知識和經濟管理知識有效掌握的同時，需要培養他們的實踐能力，使他們能夠對相關財會軟件熟練運用，從而對會計操作有效完成。但是，在我國，對于高職院校來說，其財會教學的教學目標不十分明確，存在不準確的教學定位。為此，在財會教學過程中，對財會教學目標有效制定是教學的首要任務。
3高職財會教學中存在問題的解決對策
3.1對會計實訓集中綜合管理
對會計實訓集中綜合是一項十分重要的內容，能夠促進學生更好的認識相關業務處理流程。在第三學年中，可以將此項實訓內容安排于第一學期中，每月不需要進行較多的經濟業務，針對學生來說，訓練他們連續性認識業務處理流程是實訓的主要目的。需要對企業實際積極模仿，將財務部門有效設立，將相應的人員和崗位有效配備，賬務的處理按照相關業務處理流程進行，主要包括：財務分析、報表編制、結賬與對賬、試算平衡、記賬、記賬憑證的審核和填制、原始憑證的審核、收集及填制等，并在會計電算中對手工賬進行操作。同時對相應的競賽組織學生積極開展，實踐和理論是競賽的兩部分主要內容，手工會計向電算會計逐漸過渡的過程是實踐部分的主要內容，能夠促進學生積極性得到充分調動，并使其認識提高。
3.2在財會教學過程中有機結合實踐和理論
現階段，高職院校能夠將處理原始憑證和認識原始憑證的實踐教材向學生積極提供，但對于部分高職院校來說，其財務實踐和財務理論知識相互孤立，同時在時間限制的影響作用下，在實踐過程中，無法將財會理論知識有效融于教學中。為有效結合實踐和理論知識，對于財會教學來說，在其專業理論和基礎理論教學過程中，學校應當對原始憑證有效準備，使學生能夠得到全面參考。通過分析習題，使學生對原始憑證的相關內容和形式有效得出，從而有機結合財會的實踐和理論知識，使得學生有效提高自身的就業競爭力。
3.3明確財會教學目標
在社會經濟發展過程中，為使其對財會專業需要的優秀人才得到積極培養，對于高職院校來說，應當加強對企業需求的關注度，積極培養符合社會需求的財會專業技術人才，因此需要對財會教學目標明確建立。在實際教學過程中，其教學指導應為職業教育，針對財會專業，其主要的教學目標應當為對技術型和應用型人才積極培養，對教學理念有效轉變，對學生各方面能力的培養加強重視，同時做到因材施教，對教學改革積極優化和創新，促進學生顯著提高自身的財務實踐能力和社會適應能力，從而使其就業競爭能力有效增強。
3.4教學領導班子應積極重視教學改革
針對財會教學，應當從政策和思想方面促進其經費投入不斷加大，促進教師進行有效創新，對先進設備積極購置，并對各種發票、收據、憑證及賬簿妥善準備。從而對于學生來說，能夠使其感性認識得到充分滿足。在高職院校中，針對財會專業教學來說，其教學導向應該以學生就業和市場需求為主，不斷創新和優化教學方法、教學內容和教學理念，將教學理論有效結合實踐的相關教學體系積極建立和完善，使社會崗位需求和財會人才的差距有效避免和縮小。對于學生來說，應當使其就業競爭力積極提高，使其對財會專業技能和財會理論知識有效具備，從而積極推動我國財會事業迅速穩步發展。
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教學理論知識范文4
一、文學理論的教學困境
(一)文學理論教材編寫滯后
當下文學理論奎塞著各種主義、各種思想和各種理論。在現實中，龐雜的知識使學生不堪重負、望而生怯，因為文學理論經過了幾十年的實踐和積淀，已經形成了一個穩定且完整的知識框架，即我們都非常熟知的“五論”框架:本質論、創作論、作品論、接受論、發展論。目前大多數文學理論教材都是以此框架為依托編寫的。隨著時間的推移、學科的發展，人們對文學的思考也隨之深入和細致化，而且國外的文學理論資源也開始漸漸地被譯入，面對這些情況，我們就必須對現有知識進行完善和更新，也就是說需要對那“五論”框架加以擴充和調整，當然此舉會讓我們的文學理論教材涵蓋的知識日趨豐滿，但是由于各種學理知識在融合時沒能做到渾然一體，所以學生在學習的過程中肯定會出現各種問題，學生就會慢慢敬而遠之了。從目前的課堂調研結果來看，我們文學理論教學的主旨是研究文學的普遍規律，注重對文學的性質、特點和一般規律的學習研究，缺乏對具體問題的闡釋和分析。那么時間一長，學生就會對文學理論學科產生疑惑，那就是雖然學習了文學理論的各種概念和原理，但是這種種理論都不能很好地解釋當下的文學現象。
(二)文學理論的教學方法單一
文學理論較為枯燥，再加上學生本來就對這些理論就很陌生，若授課老師的教學方法缺乏靈活性，并且還以絕對的霸權地位灌輸理論知識，不容任何質疑還沒有任何趣味性，而在講解有爭議的理論問題時，只介紹出現的不同觀點，以及每種觀點的局限性或是片面性，最后給出一個折中的所謂的科學的觀點，沒有教學生如何思辨，更沒有帶領學生熱烈激辯，只有灌輸并強迫學生接受，那教學效果就可想而知了。
(三)學生的學習態度消極
現在的大學生大都喜歡上互聯網、看電影或電視、看漫畫等快餐文化，很少會主動去閱讀純文學作品，而對文學理論這種思辨性較強，較為難懂的理論大都會望而卻步。如果我們能讓文學理論真正發揮其作用，把現實中的歷史的、新生的文學現象有理有據地剖析開，用事實展現文學理論的博大精深，猶如武功秘籍一般，那樣自然就會吸引學生圍觀點贊了。
二、文學理論教學的化解機制
文學理論具有其獨特的價值和重要性。伊格爾頓說過:“如果沒有某種文學理論—不論多么奧秘和含蓄—我們首先就不知道什么是文學作品，也不知道如何去讀它。對理論的敵視態度一般意味著對他人理論的反對，同時也意味著忘記了自己的理論。”如果我們按照有些學者的主張徹底告別文學理論走向文化研究，這顯然是盲目的、不可取的。文學理論及其教學對一個文科大學生的人文素養形成是極其重要的。面對文學理論教學出現的問題，我們應積極認真地進行診斷并尋求方案對癥下藥，走出尷尬。
(一)建設新型的文學理論教材，解決教材與現實脫節的問題
任何一門課程的教材都是至關重要的，是決定整個教學內容的樞紐，所以新型的文學理論教材應做到以下幾個方面:
首先，明確教學目的。目前造成文學理論的教學困境的最根本原因是該課程的教學目的不明確。經過幾十年的探索和積淀，文學理論的教學目的至少應有三個:一是要掌握一些文學理論的基礎知識;二是樹立正確的文學觀來分析判斷各種文學現象;三是在培養學生人文精神的同時使其有理論思維能力。
其次，教材編寫要和學生的閱讀經驗相同。教材不是專著，一定要通俗易懂。當然通俗也不代表沒有學術性或學術性不高，而是用大眾的語言來表達論證，深入淺出、自然形象地將那些抽象、枯燥的理論闡釋清楚;簡單并不是單薄，而是要求教材一定不能過于厚重，那種沉甸甸的書本會把學生嚇住的。編寫教材需做到提煉出古今中外共同的基本問題和概念，符合學生的認知程度，讓學生掌握基本的知識結構即可。
再次，教材建設要凸顯文學的人文性。文學理論不同于政治理論、社會理論等，它重在文學二字，必須要體現出文學所具有的特征及特有功能，即文學的人文情懷。所以文學理論教材不能只是單純知識的闡釋與傳達，而應肩負起守護人類精神家園的天職和弘揚人文精神文化的使命。因此，新的文學理論教材編寫要還原文學理論固有的人文情懷。
(二)積極營造“教”與“學”的理論互動課堂模式
使課堂教學的互動自然、隨和，需要師生雙方都用心努力。對教師而言，應該改變的是教學方法，堅決不能再照本宣科，做教材的傳聲筒了。要博覽古今中外名著，豐富自己的知識底蘊，還要不斷地、及時地了解文學動態，如大眾文化的新動向，想辦法把課堂變成一次充滿發現和創造的旅行，老師搖身一變成為一名導演或編劇，把教材這個劇本改編成生動、形象、充滿激情的舞臺劇，讓學生感受到新奇和歡樂，激發學生的學習興趣、刺激學生的想象力。對學生而言，刻不容緩的任務就是多讀書，除了多加倡導之外還應適當地采取強制措施，讓學生讀一些專業方面的書籍，并且定期上交詳細的讀書筆記，因為文學理論這門課程對學生的綜合素養要求較高，學生除了要大量的閱讀文學作品之外，還應涉獵哲學、美學、心理學、社會學等相關學科的基本知識，只有綜合這些相關的知識背景才能培養其鑒賞、理解、分析、判斷等能力。所以只有教師和學生雙方面都做好調整，才會共同創造一個寬松融洽的教學環境，達到“寓教于樂、寓學于樂”的雙贏效果。
(三)充分調動學生的求知欲，激發學生的理論思辨
教學理論知識范文5
一對理論教學與實踐教學關系的辨析
理論與實踐是相輔相成的。理論源于實踐，脫離實踐的理論是空洞無物的，實踐又需要理論的指導，沒有理論指導的實踐，是盲目的實踐。理論教學與實踐教學也是辨證統一、相輔相成的關系。在高校思想政治理論課的教學過程中，理論教學應當走在實踐教學的前面，理論教學主要傳授基本原理的“知識”，實踐教學則是一種有意識的活動，是把基本原理的“知識”與具體的實踐活動形式結合起來開展的教學環節。
1理論教學應當走在實踐教學的前面，為實踐教學服務
高校思想政治理論課的理論教學主要傳授基本原理的“知識”，是用的世界觀和方法論說社會發展和變革實踐的過程。因此，高校思想政治理論課的理論教學要避免空洞無物的、脫離歷史環境和現實生活的“理論闡述”，不能出現“學而不用”而使學生覺得“學而無用”的狀況。認為，“看重理論，正是，也僅僅是，因為它能夠指導行動。如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實行，那末，這種理論再好也是沒有意義的”。也就是說，理論要應用于實踐，才具有意義。高校思想政治理論課的理論教學也是這樣，理論教學走在實踐教學的前面，目的在于應用于實踐，為實踐教學服務。我們在傳授理論知識的同時，還要重視理論在實踐教學環節運用的“情境”，使高校思想政治理論課教學貼近生活、貼近社會、貼近大學生。
2實踐教學以理論教學為基礎，在理論指導下進行
實踐需要理論的指導，沒有理論指導的實踐，是盲目的實踐。人類的科學理論知識對于實踐過程的引導作用，在于使人們的實踐具有目的性。我國開設高校思想政治理論課講授基本原理和中國特色社會主義的理論，對于大學生來說，就是一個學習的立場、觀點和方法，運用正確的世界觀、人生觀、價值觀去分析、看待中國革命和社會主義建設尤其是改革開放的歷史的過程。在課程性質和教學內容等方面，這與專業課和其他公共課具有不同的特色，要求高校思想政治理論課的實踐教學應以理論教學為基礎，在理論的指導下來進行。只有這樣，高校思想政治理論課的實踐教學才不會出現盲目性、無序性的誤區，才能實現通過實踐教學使大學生學會運用的理論思維辨證認識社會歷史發展過程的目的，減少他們社會實踐的盲目性。這是高校思想政治理論課實踐教學的本質要求。
二思想政治理論課實踐教學的教學環節
高校思想政治理論課的理論教學與實踐教學是相互滲透、相互促進的。從課堂教學的角度看，課堂的理論教學必須是一種帶有豐富“社會實踐性內涵”的教學活動才會變得生動活潑；從實踐教學的角度看，實踐教學的過程也必須滲透著課堂教學的理論成果才會使學生的實踐活動目的明確和有的放矢。因而，高校思想政治理論課實踐教學必須要與課堂的理論教學結合起來，才能增強實踐教學針對性和實效性。
1實踐教學內容要明確
高校思想政治理論課實踐教學，要把握理論與實踐的結合，把基本理論中的重點和難點問題與大學生們普遍關注的社會問題、社會熱點明確地結合起來，在實踐教學中引導學生學會分析、解決問題的方法。在實踐教學中選準題目，設計出有思想、有意義的實踐方案，指導學生了解社會、了解國情，使大學生在理論聯系實際中能堅持正確的政治方向，對社會現實問題具有敏銳的分析判斷能力。因此，高校思想政治理論課實踐教學必須有目標，內容明確，“對學生要提出具體要求，明確此次實踐教學對哪些基本理論加強理解，或提出若干問題，使學生帶著問題目的明確地進行社會實踐”。在這些專業理論指導下的實踐，比脫離理論指導的盲目實踐，更具有針對性和計劃性，可以使學生少走許多不必要的彎路，從而更有效地提高學生的思想水平。
2實踐教學形式要關聯
作為具有“社會實踐性內涵”的高校思想政治理論課實踐教學，與學工部舉行的“三下鄉”等社會實踐活動是不一樣的，但是在實際的工作中，他們對實踐教學的認識和對實踐教學過程的操作都存在很多問題。事實上，實踐教學環節本身就是對理論知識的實際應用，需要設計出與理論運用具有緊密關聯性的教學形式。在校內，實踐教學是可以組織學生舉辦講演會、辯論會、理論學習小組等活動來開展，使實踐教學形式具有多樣性，激發大學生強烈的參與感、積極性與主動性；在校外，高校思想政治理論課實踐教學必須有教學計劃，運用社會力量建立一批高校思想政治理論課實踐教學基地，組織學生運用理論知識進行社會調研與社會考察，寫出有價值、有見解的調查報告。
3實踐教學教材要體現連貫性
為了促進實踐教學的開展，我們務必編寫出課程結構、課程內容與實踐教學相一致的具有實踐性的教材，才能使理論教學與實踐教學體現出連貫性。在理論教學上，我們堅持以“學馬列要精要管用”為原則，以應用為中心進行理論與實際的滲透；在實踐教學中，我們要重研究性內容，啟發學生的辯證思維過程，使學生擺脫傳統的重結論輕結論產生過程的傾向。在這個方面，高校思想政治理論課要把課堂教學過程看作是學生社會生活過程中的一部分，立足現實生活，發掘優質的教學資源，對現有的教材進行創造性地開發，實現“教材”向“學材”轉換，在實踐教學過程中讓學生成為社會理論的探索者和政治思想的思考者，從而深化對中國化理論成果的認識。
4深化教學改革，構建實踐教學體系
教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號）指出，高等學校應著眼于國家發展和人的全面發展需要，堅持知識、能力、素質協調發展，注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。要堅持以社會需求為導向，深化教學改革，構建主動適應經濟社會發展需要的人才培養體系。高校思想政治理論課作為培養大學生實踐能力和創新精神的基礎課程，也要主動順應這一教改潮流，深化教學改革，構建實踐教學體系。思政課的實踐教學與各專業課的實踐教學相比，具有自己的特色，這一實踐教學體系也有著自己的內容，一是加強實踐教學環節的服務；二是多方籌集資金，探索合作教育的新形式；三是改變職稱評定政策，吸引高水平教師從事實踐教學工作。
三結語
教學理論知識范文6
關鍵詞：項目教學；網頁設計；實踐研究；
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）10-0030-03
一、背景
作為一名中職計算機教師，常發現學生過于依賴教師通過媒體演示教學過程來獲取知識，形成了一種教師講演、學生練習的被動學習局面。學生自主學習的積極性不高，合作能力不強。如在“網頁制作”課堂教學中，按照傳統的教學模式，以《教學大綱》為基準，依據教材內容，通過多媒體技術進行教學，從站點的建立到文字的編輯，從圖片的插入到網頁的布局，最后講解幾個綜合應用的實例。由于學生的知識起點水平不同，有的學生基礎好、悟性高，能順利完成教師布置的作業，有的學生基礎差，很難獨立完成作業，而且更突出學生自主解決問題能力較差的主要問題。因此，這種方法無法實現學生自主學習能力、合作能力的培養，影響學生職業能力的形成，對此，筆者嘗試運用項目教學理論，在“網頁制作”教學中進行實踐研究。
二、項目教學理論的研究
（一）概述
對于項目教學，不同的學者有著不同的理解，從而有著不同的定義，國內學者定義一：項目教學是以學習研究的概念和原理為中心，通過學生參與一個活動項目的調查和研究來解決問題，以建構起他們自己的知識體系，并能運用到現實社會當中去。[1] 國內學者定義二：學生通過親自調研，查閱文獻，收集資料，分析研究，撰寫論文等，將學到的理論知識和現實生活中的實際問題緊密結合，得到綜合訓練和提高。最后，學生還要在課堂上介紹自己的研究情況，互相交流，并訓練表達能力等。這種教學方法稱為項目教學法，或稱為基于項目的學習。[2]
綜合兩位學者的定義，可以得出項目教學的理論是強調學生掌握相關的理論知識后，通過動手操作去解決實際問題，從而培養學生解決問題的能力。
（二）構成要素
項目教學理論主要由內容、活動、情境和結果四大要素組成。[3]內容是指學習的主題和目標，是現實生活中的問題，是學生值得深度探究并且學生有能力進行探究的知識?；顒邮侵笇W生在學習中依靠計算機和所掌握的知識解決相應的問題，主要強調學生的合作能力和解決實際問題的能力。情境是支持學生進行學習的環境，它可以是物質實體的學習環境，也可以是借助信息技術形成的虛擬學習環境。結果是學生在學習過程中或學習結束后所掌握的知識和技能，包括自主學習的技能、與人交往的技能等。
三、項目教學理論在“網頁制作”教學中的實踐研究
在“網頁制作”課程教學中，筆者嘗試應用項目教學理論，以“將在淘寶上開花店而需要制作一個花店網站‘芯依花店’”為總項目，根據項目教學的四要素進行教學設計，將此教學理論貫穿整個教學過程。
（一）教學設計與分析
1. 教學情境的設計
（1）多媒體網絡平臺。學生可通過教室網、校園網及因特網提供的網絡資源、QQ、Email及論壇等網絡通訊工具，實現資源的搜集，同類網站的調查，生生間、師生間的對話、交流、協商和討論等活動。
（2）教師提供數字化學習資源。資源包括： a.教學項目的目標和要求；b.網頁制作教學的課件和教案；c.網站制作素材資源庫；d.網頁制作學習資源庫。資源庫為學生的自主學習提供了有效的依據、方法和資源，有助于學生形成完整的知識體系。
（3）虛擬實驗環境。由于本“網頁制作”需實現瀏覽商品庫及提交訂單等動態數據庫功能，筆者設計了局域網內的動態數據庫鏈接及提交功能等虛擬網絡實驗環境。
2．教學過程的設計
筆者根據項目教學理論中的內容要素以建立“芯依花店”網站項目為中心進行內容設計。項目分為四個子項目：①站點規劃及素材準備；②網頁制作；③站點的測試（IIS的安裝和站點的管理及測試）與；④網站的評價。具體的學習內容、活動與評價如下：
（1）子項目一：站點規劃及素材準備（4課時）。
工作任務：a.分組（全班分成8個組）、分派任務書；b.小組討論規劃站點；c.建立站點；d.準備素材。
學習活動：a.以小組為單位對此網站進行需求分析，查閱資料并綜合同類網站的結構及內容等分析，確定本網站的結構，確定不同欄目，建立站點，并初步進行規劃；b.收集網站所需展示的素材，能使用相應的軟件對所需的素材進行分類整理及編輯。
（2）子項目二：網頁制作（8課時）。
工作任務：小組合作完成網站，要求網頁風格一致，小組各人分別承擔一個以上欄目的網站制作，包括：“公司簡介”、“產品展示”和“在線訂單”。
學習活動：a. 學生通過自主學習與探究、討論、互助，學習數字化資源庫中的網頁制作知識，最終完成頁面站點制作，掌握網頁制作方法與技巧；b.學生進行網頁制作，并完成各網頁間的鏈接。
（3）子項目三：站點的測試與（4課時）
工作任務：各組對本組的站點進行測試及。
學習活動：a.完成IIS安裝；b.嘗試站點的；c.測試網站內各鏈接是否有效，提交功能等能否實現；d.對未實現的功能繼續調試至成功。
（4）子項目四：網站的評價（2課時）
工作任務：通過學生自評，生生互評，小組互評及教師評價等形式對“網頁制作”的學習內容及過程進行評價。
學習活動：a.學生個人對本人所制作的部分進行展示，并談談主要學習收獲；b.小組內對各成員的學習態度及各自完成的頁面內容等進行評價；c.小組間進行網站的展示與評價；d.教師對學生的學習過程及作品進行評價。
（二）教學實踐
1．教學內容、活動及情境的實施
（1）創設情境
教師演示一般購物網站為學習情境，通過觀摩學習，并結合本“芯依花店”網站建立的實際需求，指導學生在學習中應掌握的知識點：a網站風格的一致性；b.網站中各網頁的鏈接；c.“在線訂單”頁中提交功能的實現。通過對多個網站進行觀摩學習，提高學生學習的積極性。
（2）自主探究、合作學習、完成項目
首先，在規劃站點階段，小組學生通過對資源庫中的網站結構進行分析，由小組的每位學生制作一個站點規劃圖，最后在小組內相互討論并在教師的指導下將制作最完整的站點規劃圖作為小組的站點規劃圖。接著，在網站制作階段，要求小組學生進行明確分工，有負責查資料的，有負責處理圖片的，有負責處理文字的，也有負責進行網站布局的。在學習過程中，自然會碰到疑難問題，如：如何在網頁中插入視頻、添加“彈出信息”、“打開瀏覽器窗口”等，對于這些問題，教師不是直接去告訴學生答案，而是引導學生到數字化資源庫或因特網中尋找答案，通過多次讓學生嘗試去解決問題，小組學生最后形成自主探究學習的習慣。有些小組的學生在解決問題后，針對相應的問題寫出了小組的學習筆記，通過班級QQ群與其它小組的學生進行分享。然后，在站點測試階段，各小組的每個學生對本小組網站通過“鏈接檢查器”對整個站點的鏈接進行檢查，有些小組的學生為了使本組的網站不出現錯誤，通過教室網請求其他小組學生進行鏈接檢查，指出錯誤再進行討論、修改，直到不出任何差錯為止。最后，在站點階段，學生不理解FTP服務器的設置，教師通過“多媒體廣播教學系統”的轉播功能，統一解答。在“芯依花店”項目制作過程中，實行分組比賽，組內進行明確分工，責任到人，更好地促使個人自主探究，小組合作交流，共同解決問題，極大地提高學生的學習主動性和合作能力。
2．教學評價與結果
教學評價采取自我評價、同學互評、過程評價和教師評價。教師制訂學生作品評價標準：A.作品是否與計劃的目標相一致（40%）；B.網站的基本要素是否完整，網站是否能被大多數學生認同，意味著點擊率的高低（10%）；C.作品匯報的展示手段是否有利于交流（10%）。D.小組各成員隨機回答問題的質量及次數（10%）；E.各小組的學習筆記，學習筆記中應體現在學習過程中通過什么方法解決了網頁制作中哪些疑難問題（10%）；F過程評價（20%）。
（1）自我評價：各組成員根據評價標準進行組內討論，進行自我評價，提出需要改進意見并進行改進。
（2）同學互評：各組成員根據評價標準進行組內討論、組間討論，對其它組的項目進行評價，提出需要改進意見。
（3）過程評價：主要反映小組成員是否積極參與項目，成員之間是否具有良好的溝通、交流；小組成員之間是否互相幫助，具有較好的集體榮譽感；在學習過程中，小組成員是否嚴格遵守上課和機房紀律。
（4）教師評價：教師根據評價標準對作品進行評價，最后由教師對每組的作品進行點評，結合其它評價成績完成教學評價。
通過項目教學，學生完成了功能完備、界面友好的“芯依花店”網站，學生的自主學習能力和合作能力得到提升。
（三）教學反思
筆者在實踐中發現以下問題，需在組織教學過程中重點關注：
（1）小組學習者相互依賴關系的形成
正相互依賴關系是指在小組成員之間形成一種積極的相互關系，使每個成員意識到自己是小組的一員，要與其他同伴榮辱與共，要對其他同伴的學習負責。[4] 在創建“芯依花店網站”的教學中通過兩個方面確定學習者之間的相互依賴。一是正目標相互依賴，每小組要求每個學習者必須要負責項目的一個子項目；二是學習項目之間的相互依賴，各個項目之間相互依賴，只有發揮各小組成員的特長，各小組員共同出謀劃策才能制作出具有本組特色的網站。
（2）明確各小組成員的責任
小組成員的責任是指小組中的每一個成員必須承擔一定的任務，主要是為了避免能力強的學生代替其他學生完成學習任務所采取的必要措施。在教學中，采用三種方法來確定個人責任：（1）每個成員必須負責一個子項目，小組完成總項目的質量由小組中的每一個子項目的完成質量來決定；（2）隨機提問。即隨機提問小組中的每一個成員，根據成員的表現來評價小組活動的質量；（3）查閱各組的學習筆記。學習筆記是記錄學生之間通過討論、尋求網絡幫助及教師的疑難解答解決了什么疑難問題，得出了什么結論，掌握了哪些知識等。如果小組成員不積極參與就會影響到全組成績，這種由小組成員之間相互影響而產生的壓力可以促使每個組員認真地參與小組活動。
