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關于早期教育的重要性范文1
在上海市教育委員會印發的《2006年上海市教育委員會工作要點》中，“開展《上海市學前教育條例》的立法調研并做好立法準備”這一項引起了很多人的關注。而早在2001年9月1日，我國第一部關于學前教育的地方法規?D?D《北京市學前教育條例》就已經正式生效。這意味著，北京人開始受教育的法定年齡從過去的3歲，一下子提前到呱呱墜地之時的0歲。
“0?D6歲是兒童腦發育最快的時間段，對人的一生發展至關重要，其中3歲前更有其特殊的重要性?！边@一觀點對于大部分家長來說，已經越來越不陌生。因此，各種各樣的智能開發幼兒園、兒童早期教育中心近年來成了家長中的熱門話題。早期教育對人一生智力發展到底能起多大作用，會不會造成揠苗助長的不良后果？記者采訪了有關專家。
0?D6歲決定人一生發展
問：什么是早期教育，它對人未來的發展到底具有什么樣的作用？
叢中笑：所謂早期教育，一般指幼兒從出生到進入小學以前這段時期所接受的教育。為什么早期教育要從0歲開始？美國著名心理學家、芝加哥大學教授布魯姆曾對1523名嬰幼兒的成長進行了長達20年的追蹤，得出國際公認的結論：如果以17歲作為人智力成熟的頂峰，也就是達到100%的話，50%的智力是人在4歲以前獲得的。其中，0?D6歲是兒童腦發育最快的時間段，對人的一生發展至關重要。
國外很早就注意到了早期教育的重要性，一個常被人們掛在嘴邊的例子是：一百多年前，一位母親帶著兩歲半的孩子來到達爾文的家中。這位偉大的生物學家在幼兒教育方面也頗有研究，是世界上最早給孩子寫成長日記的人。母親問：“我現在給孩子開始進行教育，是不是太早了一點？”達爾文答：“不，女士，您已經遲了，整整遲了兩年半?！泵绹?997年制定的“教育十點計劃”中曾提出：“從孩子出生的第一天起，學習就開始了?！倍覈谶@方面的認識相對來說要晚一些。過去孩子在上幼兒園之前常由家里的老人帶著，或請保姆看管，由于他們不具備專業的教育知識，白白浪費了大好的智力開發機會。等到上學或長大成人以后，有些家長才發現，自己的孩子上課聽不進去、做小動作，或者在人際交往方面有著很大的缺陷。其實，這和孩子在早期教育過程中沒有接受正確的引導有很大關系。
接觸自然比灌輸知識重要
問：目前國內的早期教育主要包括哪些方面的內容呢？
高峰：一談到教育，很多人就以為是教孩子識字或算數。其實，早期教育更注重的是發展孩子的智力與培養個性品質，也就是提供一種豐富的環境，促進孩子整個腦功能全面成熟起來。此外，它還能使孩子的情緒、情感、社群活動、語言反應、腦力思維等受到良好的影響，幫助孩子形成樂觀、自信、向上的健康心理。
叢中笑：早期教育中，最重要的有三點：一是心智的啟迪，即對孩子各感性器官的基礎性訓練，讓孩子多看、多聽、多摸、多接觸大自然，引導他們在其中觀察、感受，這比教給他們知識更重要；二是對基本常識的判斷，比如告訴他們“火會燒到人”、“電很危險”等；三是幫孩子建立生存模式，凡是孩子自己應該做的事，都讓他們自己去做，比如起床后穿衣、洗臉、刷牙、大小便、進食，都應該按規定的時間和次序去執行。此外，還要培養孩子對人際關系的處理，比如如何同人打交道，出現危險時應該如何解決。
不適合的早期教育危害更大
問：目前我國兒童早期教育中，存在的主要問題是什么？
叢中笑：早期教育不僅是對孩子的教育，也是對家長的培養。因為在0?D6歲這個階段，家長對孩子的影響是相當大的。但是，現在的家長不是忙于工作，對孩子的早期教育完全忽視，就是過于重視孩子的早期教育，恨不得一下子培養個天才出來。這種心態的表現，一是把早期教育看成“提前教育”，把學校（主要是小學階段）的教育內容放在學前傳授給孩子，偏重于知識接受，而且常常是“囫圇吞棗”式的，忽視了兒童發展的內在規律。這些家長在孩子剛出生時就為他們設計好了成長的道路，這種早期教育，不是基于孩子內在的潛能或素質，而是服從于成人的某種需要。二是揠苗助長。有些家長在嬰兒才幾個月大的時候，就開始訓練孩子走路、認字，好像孩子走路走得越早越好，認字認得越多越好，用這種簡單的標準來衡量孩子的智力開發程度。三是對孩子的約束及呵護過多。國外家長往往會讓孩子順其自然地發展，更主張培養他們的獨立性。因此，在機場，我們經常能看到外國小孩推著自己的小車走，而中國家長常常是一手拎著包，一手抱著孩子。
高峰：目前，社會上出現了不少的早期教育班，很多家長盲目跟風，將孩子送到這些輔導班中，不管他們的身體、心理能否接受，思維是不是跟得上。2004年對上海2031名學齡兒童進行的一項調查表明：因早期教育不當造成的學習困難輕度失調率為31.3%，重度失調率為16.6%。北京對學齡兒童的調查發現，學習障礙嚴重失調率為10.5%，輕度失調率為35.9%。而天津兒童醫院就診的近萬名兒童中，26%因早期教育不當而患有多動癥，15%的兒童患有注意力障礙。這些都充分說明，不適合的早期教育會對孩子的心理和生理造成更大的傷害。
母親應發揮更大的作用
問：要想做好孩子的早期教育，社會和家長都應該付出哪些努力？
關于早期教育的重要性范文2
近日，為貫徹落實《教育規劃綱要》精神，探索發展0歲～3歲嬰幼兒早期教育的模式和經驗，教育部辦公廳下發了《關于開展0歲～3歲嬰幼兒早期教育試點工作有關事項的通知》，決定選擇部分地（市）先行開展0歲～3歲嬰幼兒早期教育試點。
此次試點工作內容以發展公益性嬰幼兒早期教育服務為目標，重點在早期教育管理體制、管理制度、服務模式和服務內容等方面進行試點探索，總結經驗。
試點以地（市）為單位申報，經地（市）人民政府同意和省級教育行政部門審核后，由省級教育行政部門報教育部基礎教育二司，原則上每個?。▍^、市）不超過兩個。申報試點的地（市）應當在0歲～3歲嬰幼兒早期教育方面有一定工作基礎，對開展試點工作有清晰的工作思路和目標。當地政府重視學前教育，學前教育三年毛入園率在85%以上。教育和衛生部門有較好的溝通和合作基礎。（來源：教育部網站）
歲-6歲兒童學習與發展指南》征求意見
教育部研究制定的《3歲-6歲兒童學習與發展指南》（征求意見稿）（以下簡稱《指南》），面向社會公開征求意見?！吨改稀分荚谥笇в變簣@和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展。
《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術5個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3歲～4歲、4歲～5歲、5歲～6歲3個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。
《指南》強調，應遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心與學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練?！吨改稀愤€指出，應尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。（來源:《人民日報》）
教教育部啟動全國學前教育宣傳月
5月19日，教育部在京舉行全國學前教育宣傳月啟動儀式。教育部部長袁貴仁出席啟動儀式并講話。他指出，隨著學前教育的快速發展，全社會對學前教育的重視程度和質量要求日益提高。去年“六一”前夕，總書記到湖北十堰市柳林幼兒園考察，親筆題詞：“快樂生活，健康成長”。為全面深入學習貫徹總書記題詞要求，推進學前教育科學發展，加強科學保教，確保孩子們健康快樂成長，教育部決定從今年起，在全國范圍內開展學前教育宣傳月活動，引導全社會樹立正確教育理念，營造共同關心、支持學前教育的良好氛圍。各地要高度重視，充分認識開展學前教育宣傳月的重要性和緊迫性，切實把宣傳月的各項活動組織好、實施好。一是強化主題，突出科學保教。二是創新形式，注重宣傳實效。三是常抓不懈，建立長效機制。
關于早期教育的重要性范文3
兩個月的時間匆匆而過，東方xx的日子在腦中還十分清晰，四年的大學生涯以一名早期教育老師的經歷來畫上句點，回憶整個大學，都彌漫起了愛的味道。
我是以一名早教老師的身份進入東方xx的，真正投入工作后卻沒有像所有老師一樣進入課堂，單位根據我的特長安排我做前臺工作。這里的前臺是集咨詢與銷售于一體的工作，既要負責早期教育的專業咨詢又要負責早教課程的營銷，對員工的溝通能力表達能力以及專業知識要求很高。
最初，找不到頭緒，看著那么多如花兒般美麗如陽光般燦爛的像春日和風拂煦下的草兒般生命力旺盛的寶寶們，除了愛與微笑，似乎不知道其他。每天看著那里的老教師忙來忙去，自己只能主動的做些力所能及的事情。那時候，還沒有接受系統的培訓，接待家長時，絞盡腦汁回憶自己大學學過的關于幼兒的知識，給家長介紹。晚上回到學校便拿出書本復習蒙臺梭利，福祿貝爾、盧梭等有關幼兒早期教育方面的知識。我是個容易發問的學生，從書上看了案例與理論之后，并不是在心里畫上句號而是打上問號，希望哪一天能夠在現實中得到證實，我的求知路比較糾結，滿頭的問號。
后來經過培訓和觀察逐步加深了對邢臺東方xx早期教育中心的了解以及對自己工作的認識。感受最深的是自己的專業知識不足。還有就是改變了一些對早期教育老師的看法。記得大學老師說發達國家都是學問很高的人才能從事幼兒的工作，因為一個人的早期經歷會會影響他的一生?；趯υ缙诮洑v對以后人生影響的重要性的認識，我沒有懷疑過這一觀點。但現在我覺得，要做一名稱職的早期教育老師最重要的不是她學問有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足夠的愛心、耐心與誠心，真誠的愛孩子，耐心的指導孩子?，F在國內的早教行業任職的老師學歷普遍不高，早教上課模式是有一本專業的、現成的、細致的教案發到老師手中，老師照做就可以了，不需要有太多自己的東西，你需要有的就是一顆充滿愛的心和良好的溝通表達能力。教案細致到什么程度了呢?細致到上課用什么教具，用哪句話介紹教具，用什么姿勢去取教具展示教具。這種模式很實用。所以讓一個博士生來任職一名早教老師，從人力資源的角度講，確實有點大材小用的感覺。不過，要用圣人的道德標準來要求一名早教老師是不過分的。
工作期間我積極努力，虛心請教，與同事和諧相處，與那里的會員家長也建立了良好的情誼。辭職的那天一位媽媽知道我要離開，主動要給我寫家長評議，寶寶一臉純真的用小手拉著我，那位媽媽說，“我們都希望岳岳老師留在東方xx，我們邢臺人歡迎你喜歡你……”我當時借故還有工作要忙就離開了，跑到小小的儲藏室沖著低矮的房頂瞪眼睛，讓眼淚回流。不想讓寶寶看到我流眼淚。出來后照樣滿臉微笑，忙碌著……寶寶和媽媽的認可不是對我兩個月以來工作的最好鑒定嗎?工作的時候接觸了很多媽媽，與她們的交談中我對婚姻對生活對孩子對家庭對未來有了新的認識，也看到了這個世界另一番美好。
關于早期教育的重要性范文4
關鍵詞：早期教育 科學 適時 培養
一個人從出生之日一直到其死亡的一生，期間都不會脫離社會——這個大環境而發展，生存。所以無論在人生的哪個階段，社會文化都或多或少的成為影響其認知發展的重要因素。人們在其自身參與的活動中形成和發展自己的認知觀，并會借助語言來表現。尤其在人類的幼年時期，我們對自己使用的語言尚不能完全掌握，無法通過語言來表達自己對于身邊環境的認知，也不具備識別利害好壞的能力。這就需要其父母或者早期教育工作者，通過一定的理論指導正確的引導其在這一階段的認知發展。
一、早期教育的概念及分類
眾所周知，人是有精神的動物，大腦是我們的智慧器官。0～6歲是人腦迅速生長的發育期。這段人腦成熟前的時期，就是人生早期。在這段時間給予孩子的教育對其人生之路的發展起到很重要的作用，譬如良好環境的影響，豐富生活的熏陶，榜樣言行的誘導，以及快樂的學習游戲，積極的心理暗示等，這樣孩子巨大的身心潛能就會自己釋放出來，這個過程就可以叫做早期教育。
在現實生活中，早期教育一般可以分為三類：
（一）“自發早教”，這種早教人類自身就有，諸如照顧幼子生活起居、逗其開心、與其說話、教其走路等都是自發的早教。但是這種早教有的家庭做得很好，可以把孩子培養成優秀的人才苗子，有的則只是助其子女健康成長而已，沒有為子女的智力發展奠定太多的基礎。究其原因，是這種早教沒有科學的理論做指導，有些父母甚至不知道自己對孩子正在進行著早期教育。
（二）“缺陷早教”，如果采取這種早教方式，說明為人父母的還是有意識的去培養孩子的，或許也懂一些早期教育的重要性。但是仍然沒有正確的理論做指導，往往受到傳統教育觀念的影響盲目的進行實踐。例如重知識、輕性格，重說教、輕行為，重培訓、輕生活，重課堂、輕榜樣等，但無論怎樣，這些都是片面的、單一的甚至是無益的早教。
（三）“科學早教”，這種早教是在科學的理論指導下的一種新的邊緣科學，涉及多個學科，是人類潛能的開發，人類學的重要分支，也是現代人應該提倡的早期教育。
二、早期教育存在的誤區及建議
大多數人對于早教的認識，往往存在誤區——望文生義。這就使很多家長陷入了“缺陷早教”的怪圈，總是把教育的希望過高的寄托于幼兒園、學?；蛘吒鞣N各樣的培訓輔導班等，忽略了家庭豐富的精神生活和培養廣泛的興趣，甚者，還會忽視孩子與同齡人游戲、自由交往和人際關系的融洽。
之所以許多人實施早教卻沒有得到預計的效果，主要是人們沒有走出關于早教的誤區。普遍存在的誤區主要有以下幾個方面。
（一）認為傳授知識即為教育，早教是小學課程基礎。
（二）認為胎兒、嬰兒或幼兒無能，上學后才能真正開始學習。
（三）認為所有能給予的愛都是好的。其實有很多愛成為孩子成長的障礙。
（四）認為學習會讓孩子受苦，玩才會使孩子快樂。將學習和娛樂對立開來。
（五）不懂得性格培養的重要性和“潛教育”的方法。
所以，要進行科學正確的早教，就要避開上面的誤區，要對早教有正確的認識，才能使早教為孩子后續的發展奠定堅實的基礎。
三、進行早期教育的前提
首先，育人者必須先要思考幾個問題。
（一）要重新認識胎兒、嬰兒和幼兒。其實，每個胎兒、嬰兒或幼兒都是一個“天才”，他們個個都能適應身邊的環境甚至是本民族和國家的文明，當然還有各自的家庭生活，只是往往在他們人生的最初階段里，這種稟賦被磨滅了。那么是誰磨滅了這種稟賦？如果充分開發從胎兒到小學這段時間他們的稟賦，究竟能釋放出多少驚人的潛力??？思考這個可以幫助育人者建立正確的兒童觀。
（二）必須要明白什么是教育，什么是早期教育。還必須了解早期教育和傳統的“傳道、授業、解惑”與很系統的文化知識的傳授有哪些根本的區別，與現在我國的學前和小學教育有什么不同……明白這些問題會使你建立屬于自己的正確的教育觀和早教觀。
（三）要思考什么是人應有的素質。也就要明白什么是人才，什么是素質教育，孩子最終的人生目標是什么。明白這些將有利于育人者幫助孩子建立起正確的人生觀，讓他們真正成為身體健美、智能高超、性格卓越、一生幸福的人才。其次，要明了早教的一般規律，這有助于人們在適當的階段實施正確的早教。
（一）務必把握人腦迅速發展的最佳時期，錯過這一時期一定會事倍而功半。
（二）同時進行“兩個生命”的教育，既要讓孩子在生理上健康成長，也要讓孩子的心理健康得到保障。
（三）把性格培養放在孩子發展的首位，盡可能讓其從小就有快樂活潑、果敢自信、專注安靜、勤勞善良、有獨立和創造的精神等品格。
（四）讓孩子養成愛書、愛閱讀和愛思考的好習慣。
（五）掌握正確科學的早教方法，比如“生活中教，玩里去學”，“教在有心，學在無意”，“環境影響，榜樣誘導”，“實教育愛，勿有溺愛”，“寬嚴并濟，積極暗示”，“培養良好習慣，把握發展定勢”等。
四、如何實施這些早教方法
（一）適時和適當實施早教是關鍵。訓練孩子的語言表達能力。孩子滿3個月左右，要經常抱孩子去室外，無論他聽懂聽不懂你在說話，也要邊走邊提醒他看到的每一件事物。每天重復。教孩子多認識與自己有關系的事物，讓他們能在看和聽的同時，也能去接觸。教孩子認識事物，是開發智力的基礎。還有，這以后盡量每天給孩子講故事。并且每次講完都讓孩子回答故事里的問題或者復述故事里的部分內容等，慢慢地去鍛煉他們的語言表達能力和理解能力。除此，隨著孩子年齡的增長，讓其逐漸開始閱讀在其能力范圍之內的書籍。并引導其在閱讀的過程中培養學習知識的能力。培養孩子對于數學的興趣。不要因對孩子進行數學啟蒙比教孩子識漢字要難，就覺得這并無必要。其實不然，訓練孩子對于數學的理解和判斷，有助于讓孩子更快的從形象思維進入抽象思維。用學英語和背古詩的方式去訓練孩子的記憶力。而從小對其進行英語和國文的啟蒙，有助于幫孩子在日后的相關學科的學習中打下良好的基礎。在孩子身心可以承受的范圍內，豐富孩子的精神生活，使他們能有趣味的學，有意義的玩，從而鍛煉孩子的空間感知能力、觀察能力和思維能力。具體如何帶著孩子去玩，大家可以根據自身的實際情況而定。絕對重視培養孩子的優良性格。在一個人的人生成長之路上，某個時間某個地點走了彎道岔路不奇怪。成人尚且偶爾為之，何況是孩子呢。但是成人在面對問題的時候，大多能冷靜應對，不焦不躁，而孩子卻往往不能。所以務必要消除影響孩子基本素質和諧發展的缺陷。
（二）堅持對孩子積極的暗示，培養孩子積極的心態。因為對于一個孩子來說，還缺乏理性思維能力，并且認知能力和意志力還沒有發育，他還需要去適應成人的感情。而孩子的積極心態是其生活、玩樂和學習的唯一動力，也是其上進的靈魂。如果孩子從小就沒有太多積極的心態，那其在今后的人生之路上將寸步難行，甚者會造成心理拖累乃至終生的悲哀。
孩子的積極心態并不是與生俱來的，其實是其親人、老師或者最有威望的人“暗示”的結果。而且，這種暗示的力量非常大。無論是積極的還是消極的心態，對于沒有判斷力，沒有是非感，更沒有榮辱觀的孩子來說，都會很容易認同。所以，從這個角度來說，早教也可以說是“暗示教育”，而成功的早教也就是“積極暗示”的結果。育人者務必要堅持積極暗示，杜絕一切消極暗示，使孩子能夠在快樂、活潑、上進，充滿自信和幸福的環境中，克服困難，不畏失敗，不畏挫折的成長。
（三）在實施早教的過程中，育人者也要注意自己情緒的表現，因為成人的情緒無論好壞，都會被孩子看在眼里，記在心里。同時，在引導孩子面對任何問題時，育人者必須做到“引導六步”：
第一，欣賞。要學會欣賞孩子的優點和發光點，分析它們形成的原因。要為孩子具備這樣那樣的優點和閃光點感到欣慰，并以此來引導孩子產生積極的心態，盡、盡量不要去否定孩子在某方面的奇思異想。
第二，找根源。仔細地思考孩子的缺點、弱點和錯誤的成因、程度?？赡苡泻⒆幽承┎涣剂晳T的問題，或者是溺愛的問題，再者有沒有能引導孩子建立有益的興趣，再者是由于孩子受到心理傷害等，總之你要找出問題的根源，并認真思考。
第三，消滅根源。找準孩子的缺點、弱點、錯誤以及各種問題根源后，要從根本上消滅產生這些問題的根源，以免時間長了，對孩子的生理及心理成長造成不必要的影響。
第四，有一顆平常心。家長對孩子暴露出的不足，總是不免有責備或者氣憤的態度，但又不會正面告知孩子什么是好的可以去做，什么是壞的不能去做。所以，每當遇到這種情況時，應該冷靜嚴肅的正面告知孩子，提醒其日后不要再犯類似的錯誤。
第五，轉移孩子的興趣。在孩子暴露出不良興趣的初始，及時發現并培養孩子新的興趣點和興奮點，讓其漸漸遺忘那些不良的興趣。慢慢打開孩子接觸世界的心門，讓其充分主動地去接觸他們眼前的世界。
關于早期教育的重要性范文5
關鍵詞：早期閱讀；幼兒語言教育；學前期
關于早期閱讀在幼兒語言教育工作上的必要與否，連當地一些一流的幼兒園工作者都感到困惑，她們當中存在著三種態度：贊成――認為早期閱讀意義不在于“書”或“文字”，而在于閱讀的過程，能培養幼兒對書面語言的初步認識，早期閱讀宜早不宜遲。反對――早期閱讀將導致機械的識記，加重幼兒的負擔與壓力；亦會使幼兒的思維過早地定型，甚至對創造性思維的扼殺。中立態度――這種人是比較保守的，早期閱讀開展與否都無多大作用或影響。
一、什么是早期閱讀
此文所指的早期閱讀并非是傳統意義上的讀書、識字，也不僅僅是指讓嬰幼兒憑借變化著的圖像，色彩和成人的形象描述來理解幼兒讀物內容的過程，它具有更廣更深的內涵和外延。因此，閱讀的對象也不限制于書本或圖畫，上海市教科院的黃娟娟老師指出：“早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供視覺刺激有關的材料（圖書、圖片、錄像帶、碟片、電視、多媒體、幻燈、符號、標志等）讓嬰幼兒接受材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎上對材料內容進行初步理解和語言表達，發表自己的觀點、見解，傾聽成人講述的一種認知過程?！笨梢?，早期閱讀的范圍是很廣的，除文字（書本）外，嬰幼兒在家看電視、錄像等都是在進行早期閱讀。即使是馬路上的交通標志、路邊的廣告牌，甚至是隨便一個塑料袋，都可以是早期閱讀的材料，早期閱讀時時處處都可以進行。
二、學前期是人類語言發展的關鍵期
兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，學前期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。在這一時期，孩子的聽覺和言語器官的發育逐漸完善，正確發出全部語音的條件已經具備。在正確的教育下，孩子在入學前就能自如地運用口語表達自己的見聞、愿望、情感等。如果孩子在發展語言的關鍵期，沒有條件學習人類語言，以后就不能真正學會說話，我們都聽過狼孩的故事。因此，語言教育永遠占據學前教育舉足輕重的位置，其成果對人的一生發展有著重要的影響。
而三歲前的孩子是人一生中學習語言最迅速，最關鍵的時期。試想一下，在短短的三年中，他們從能聽懂成人的言語，學說簡單句，發展到能用基本完整的句子，表達自己的意思。2～3歲是語言復合句發展階段，嬰幼兒正處于語言發展的關鍵期，詞匯量迅速增大，我們且參考國外的一些研究材料：
（德國施太倫的研究材料可列成下表）：
在一年中由掌握300個詞，猛增到1000多個，并且詞的種類和每類詞所含的內容都擴大了許多。對詞的理解也日益接近成人用詞的含義，詞的概括性程度進一步提高。
在口語表達能力方面，孩子開始用比較完整的句子與人交
往，表達個人的要求和愿望。經常出現的復合句已占總句數的1/3以上。2～3歲是掌握基本語法和句法的關鍵期，在關鍵期內，腦需要一定的外界刺激，以建立和穩定腦結構，促進語言的發展，而早期閱讀是嬰幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物，有益于嬰幼兒語言的發展。
華東師范大學的周欣老師在《前閱讀和前書寫能力的發展和培養》一文中指出：“兒童的前閱讀和前書寫能力并不會自然而然地發展起來。讀寫能力的發展是一種社會化過程，在這種能力發展的初期，兒童的閱讀活動在相當程度上是依賴于成人的支撐來完成的?！蓖瑯拥览?，幼兒語言的發展也并非無條件地產生，它需要在特定的條件、環境中形成。比如，成人的語言是嬰幼兒模仿的對象，在長時間的學習和強化中他們才擁有了言語的能力。但如果不加以繼續強化就會得不到良好的發展。
三、信息技術的發展，學前兒童語言教育從教育觀念到教育目標、內容、形式、方法、手段等，都發生了巨大的變化
幼兒看電視，看VCD通常被認為是不好的，但偏偏是他們喜歡的。我們能否化弊為利呢？在當今信息時代，閱讀早已不單是書本學習了，多通道刺激人感官的音像制品的閱讀，充實了閱讀教育的內涵，我們同樣不妨讓托幼班孩子每天看10分鐘的電視、VCD，當然內容不是順手捻來，而是選擇一些適合2～3歲年齡段幼兒的、有意義又有趣味性和吸引力的，譬如《小白兔過橋》《小熊和爸爸》等短小又有趣并具有教育意義的故事。在看的過程中老師（家長）與幼兒邊看邊聊，讓幼兒多發言、多思考，積極地引導他們發言。還有的將一些VCD的內容制成圖書，幼兒可以自由地閱讀，各種手段相輔相成，孩子們的閱讀積極性也得到提高。
四、早期閱讀應注意的問題
我們鼓勵早期閱讀盡量在自由的環境中進行，但自由一旦失去了約束，就會變得雜亂無章。早期閱讀的展開也同樣應受一些規則、規律的限制。為了能收到更好的效果，首先，要遵循整體性原則。石井勛博士指出：“成人的了解方式是先部分再整體，而孩子的思考過程是先整體再部分。故幼兒的特征是先記住再理解?！痹趮胗變哼M行早期閱讀時，先讓嬰幼兒完整地接觸閱讀材料，然后再逐個進行理解或講述。其次，要注意不可急于求成。嬰幼兒的理解能力是偏低、偏慢的，所以要他們發表自己的觀點，見解并非一朝可得，甚至可以說，2～3歲的幼兒是達不到的，實驗表明，要在中班以后才有。所以我們首先要做的是讓他們讀懂，知道“那是什么”，至于“為什么”則要較晚才能出現。另外，閱讀要在愉快的氣氛中進行，這是提高嬰幼兒閱讀興趣的最佳途徑，不要給他們壓力。托班幼兒閱讀圖書的特點可以概括為――喜歡看色彩鮮艷、無背景、主題形象鮮明的圖書畫面，喜歡重疊詞、重復的字句，喜歡看一些熟悉的、與生活經驗接近的圖書和圖片等，這就要求我們在材料的選擇上有所取舍，盡力使幼兒在快樂的氣氛中獲得成功感，受到鼓勵而產生興趣。閱讀的內容必須高于嬰幼兒已有的認知和理解水平，但經過一定努力，又能夠為他們所吸收，只有這樣，幼兒的語言能力才會有所提高。
總之，開展早期閱讀應該是一項值得重視的工作。越早開展，其發揮的功用也將越早表現；孩子讀得越多，他們的語言能力也提高得越快，效率就越高。
參考資料：
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[6]周欣.前閱讀和前書寫能力的發展和培養[J].早期教育，2002（04）.
關于早期教育的重要性范文6
關鍵詞：0～3歲；嬰幼兒教育；家庭教育
中國古代也有句諺語“三歲看大，七歲看老”，可見3歲之前教育的重要性。對于很多新手父母來說，還沉浸在初為人父（母）的喜悅中，當他們還沒明白怎樣養育孩子的時候，孩子已經長大了。三年，轉瞬即逝，對于從事“基礎教育之基礎”工作的幼兒園來講，怎樣引導家長進行0～3歲嬰幼兒的家庭教育問題是一門值得探究的學問。
一、0～3歲嬰幼兒階段的重要性
0～3歲嬰幼兒期是人生發展非常關鍵的一個時期。國內外教育學家、心理學家的探索發現以及現代腦科學的研究實踐都有關于早期教育重要性的表述：前蘇聯心理學家巴甫洛夫說：“嬰兒降生的第三天開始教育就遲了兩天”；意大利著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭3年勝過以后發展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和”；近代腦科學的研究也證明，嬰幼兒在0～3歲期間，大腦發育處于一個極大的高峰期。嬰兒剛出生時，他的大腦重量約370克，在此后第一年內，他的大腦重量增長速度最快，6個月時大腦重量為其出生時的兩倍，占成人大腦重量的50%，而孩子的體重要到10歲才達到成人的50%，可見3歲之前，孩子大腦發育大大超過了身體發育的速度。所以說3歲之前是智力發展的高峰階段。教育學家、心理學家關于兒童學習發展關鍵期的研究也充分證明了0～3歲是嬰幼兒語言、動作、習慣、心理等方面發展的重要時期。
二、我國目前0～3歲嬰幼兒教育的現狀
0～3歲是一個非常重要的時期，但是0～3歲嬰幼兒的教養方
式卻令人擔憂。首先，國家頒布的《幼兒園工作規程》第二條明確指出：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構?！边@樣的規定，讓3歲前的孩子被擋在了幼兒園門外。同時，現在激烈的競爭也讓很多父母生完孩子后，就必須回到工作崗位上，不得已把孩子交給保姆或者老人。再者，隨著社會的進步，現代信息社會很發達，教育理論層出不窮，家長們很多都意識到了早期教育的重要性，但是苦于沒有規范的機構來長期指導，以至于很多孩子錯過了關鍵的頭三年。第四，如雨后春筍般發展的專業早教機構逐漸填補了0～3歲嬰幼兒教育的空白，但是早教機構的功利性也嚴重阻礙了0～3歲嬰幼兒教育的普及和系統健康的發展。在當前形勢下，幼兒園作為3～6歲的專業育兒機構，比較了解入園后3歲兒童的發展情況，與社區、婦聯等又有著比較好的合作關系，所以，充分擔當起0～3歲嬰幼兒家庭教育的指導將有著得天獨厚的優勢。
三、幼兒園開展0～3歲家庭教育指導的措施與途徑
1.努力健全0～3歲嬰幼兒教育體系
教育是一個系統的工程，家庭、學校、社區是幼兒生命活動的主要場所，這三個要素之間存在著緊密的聯系。然而，在我國的很多地方，家庭、學校、社區之間缺乏溝通與合作，有些地方雖然有合作，但合作效率低下，缺乏成熟的合作模式。0～3歲嬰幼兒教育的指導任務主要由家庭來承擔，導致家庭、學校和社會教育沒有形成合力，削弱了整個教育的功能和價值。所以，幼兒園如果能站在促進孩子發展、促進民族進步的角度來思考，努力形成家庭、學校、社區的三位一體模式，必將極大促進幼兒的發展?！霸缃陶n堂進社區”“家庭教育大課堂”等進入社區的活動課堂可以有效增進家長對0～3歲嬰幼兒教育的重視，幫助家長建立良好的親子關系。
2.幫助家長了解幼兒身心發展規律，正確把握0～3歲嬰幼兒的教養策略，樹立良好的育兒觀
就目前來看，0～3歲嬰幼兒的成長環境主要在家庭，家長的教育素養在很大程度上影響著孩子的成長水平，都說“孩子是看著父母的背影長大的”，所以，幫助家長提高育兒素養是重中之重，當然提高育兒素養不僅僅是學習育兒知識，更重要的還在于家長信念、理念的轉變，還在于家長意識的提高，這也是一個長期的過程。幫助家長提高育兒素養可以通過定期的父母課堂、育兒沙龍及QQ、微信等方式來傳遞科學的育兒知識，引導家長明白陪伴孩子的成長過程其實是家長不斷學習、自我提高的過程。近兩年來，紅蘋果幼兒園開展的“孩子入園，父母入學”就是在這一思路指導下進行的：凡是入讀紅幼的孩子，家長需要參加入園前培訓學習，領取父母課堂畢業證，同時家長還需要參加家庭教育素養測試，孩子才可以入園就讀。父母教養水平提高了，幸福的是孩子，同時也為未來的家園合作奠定了基礎。
3.幼兒園充分發揮專業優勢，提供活動室作為社區嬰幼親子早教活動陣地，讓0～3歲嬰幼兒教育有活動根據地
很多三歲前的孩子都非常渴望進入幼兒園進行游戲活動，出于安全等多方面因素的考慮，幼兒園一般都拒之門外。但是，如果在充分做好安全保障的前提下，幼兒園定期開放一個活動室作為嬰幼兒活動室，既可以起到幫助家長的作用，還可以通過多種多樣豐富的親子活動，如“爬爬比賽”“親子運動會”“玩具分享會”“圖書開放日”等增進親子感情，引導家長更了解孩子。幼兒園老師的專業優勢、幼兒園大型玩具等都可以為0～3歲的孩子提供便利的服務。
《上海市0～3歲嬰幼兒教養方案》中明確提出，0～3歲嬰幼兒的教育應“關愛兒童，滿足需求，以養為主，教養融合，關注發育，順應發展，因人而異，激發潛能”。0～3歲嬰幼兒教育的主戰場在家庭，家庭也是最好的早教園地，希望更多的幼兒園能夠重視早期教育工作的開展，為提高國民素質奠定基礎。
參考文獻：
