前言：中文期刊網精心挑選了包裝工程論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
包裝工程論文范文1
人機工程學和室內環境設計都是為了創造有利于人類身心健康的環境而存在的，這兩者的結合，能夠更好地營造出更加舒適的室內環境。人機工程學在室內設計上的應用主要有以下幾點。
1.1確定室內空間的范圍
根據人體工程學的有關計測數據，從人的尺度、動作以及人際交往的空間等，來確定室內空間的范圍。
1.2確定家具設施的造型和使用范圍
家具設施作為人的實用工具，在設計造型和尺寸時，必須符合使用者的身體尺度，同時還要兼顧到它的使用范圍，在這些設施周圍必須留有一定的活動空間。
1.3提供適應人體的室內物理環境的最佳參數
室內物理環境多種多樣，對人體的影響也各不相同。在進行室內設計時，有了對室內熱環境、聲環境、重力環境、輻射環境等的科學參數后，就能設計出更加合理、更加科學的室內環境。
1.4進行視覺要素計測
人眼的視覺要素包括視力、視野、光覺、色覺等，對這些要素數據的計測，能夠對室內光照設計、色彩設計、視覺最佳區域設計等提供科學的依據。
2人機工程學中行為心理對室內設計的影響
人的行為心理常常因為文化、社會制度、民族等因素的影響，而呈現出復雜多樣的行為特征，這也就影響了人對室內設計的要求。
2.1心理空間
人們在衡量空間范圍時，不僅是通過生理的角度，也通過心理的角度。對空間的滿意程度以及使用方式取決于人的心理尺度，這就是心理空間。每個人在心理上都有一個個人空間，并隨著現實位置的移動而移動。比個人空間更加私密的則是每個人的領域性。這兩點使得人們對室內空間設計時區域的劃分有了更加明確的要求，必須保持一定的人際距離。
2.2人在空間中的定位
有人觀察研究過，不論是在車站候車還是在劇場和門廳，人們總是愿意站在柱子附近并遠離人們行走的路線。這就是人們在空間中對自己的定位，選擇視野開闊而本身不受注意，又不至于受到他人干擾的地方。
2.3空間環境與人際交流
通過對不同布局空間中發生的人際交流類型的研究，發現位于住宅群體布局中央的人有較多的朋友，這也就說明人類的行為模式與空間的構成有著密切的關系。
2.4捷徑效應
所謂捷徑效應是指，人們在穿過某一空間時，總是盡量采取最簡潔的路線，即使有其他因素影響，也會選擇捷徑。
2.5幽閉恐懼癥
對于幽閉空間的恐懼感，人們在生活中多少都會有一些，有些人重，有些人輕，所以在室內設計時，要建立這一空間與外界的聯系，盡可能緩解人在空間中的危機感。阿爾特曼指出“可以認為空間的使用是由人決定，同時又決定人的行為”，由此可以看出，人與人之間的相互作用、人的行為方式，對空間環境的形態設計起著很大的影響作用。
3結語
包裝工程論文范文2
【關鍵詞】卓越工程師教育培養計劃；包裝工程；課程體系
一、前言
截至2010年，我國開設工科專業的本科高校1003所，占本科高?？倲档?0%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人[1]。但是，由于受教育觀念、經費投入等因素的制約，我國的工科教育培養的人才重理論輕實踐，導致我國工程人才質量在國際上的排名靠后[2]，制約著我國社會經濟的發展。為此，國家提出了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）?！白吭接媱潯睂⒆吭焦こ處煹呐囵B分為本科、碩士和博士三個層次，改革和創新工程教育人才培養模式，創立了高校與行業企業聯合培養人才的新機制。本文以本科層次包裝工程專業卓越工程師培養為背景，探討其課程體系建設的問題。
二、包裝卓越工程師計劃的指導思想
貫徹落實國家科教興國和人才強國戰略，樹立包裝工程教育要“面向工業界、面向未來、面向世界”的理念，以工業界各領域對包裝工程技創新型人才的社會需求為導向，以國民經濟發展各生產領域包裝工程實際為背景，以保護產品、提高產品附加值、提升核心競爭力為目標的包裝工程技術為主線，通過整合課程體系和加強校企聯合培養，夯實理論基礎，強化工程實踐，著力提高學生的創新意識、工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養適應社會需求的具有綜合素養和創新能力的新型包裝工程人才。
三、包裝卓越工程師計劃的培養目標
包裝工程專業培養適應社會主義現代化建設和未來社會與科技發展需要，德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質協調統一，具有解決實際問題能力的包裝工程應用技術人才。本專業培養的學生具有扎實的自然科學基礎知識、較好的管理科學、人文社會科學基礎，具備扎實的包裝工程基礎理論與相關設計與藝術知識，具有現代包裝設計、包裝制造技術，包裝技術研究與開發，包裝生產與管理等工作能力。畢業生能在各類與包裝相關的企業、科研機構、外貿、商檢、商品生產和物流等部門的產品包裝領域從事包裝系統設計、包裝材料選用、包裝工藝設計、產品質量檢測、管理與研發等工作。
結合卓越工程師的培養目標，包裝工程專業卓越工程師應培養以下能力[3]：①具有良好的包裝工程職業道德和人文科學素養；②具有良好的質量、環境、職業健康、安全和服務意識；③具有從事包裝工程工作所需的各學科的知識；④掌握扎實的包裝工程基礎知識，具有設計包裝容器、制訂包裝工藝、設計包裝機械的能力；⑤了解包裝工程專業領域的技術標準，相關行業的政策、法律和法規；⑥具有良好的學習能力；⑦具有較強的解決包裝工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力；⑧具有較強的創新意識以及進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力；⑨具有較強的組織管理、交流溝通、環境適應和團隊合作能力；⑩具有應對危機與突發事件的初步能力；具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。
四、包裝卓越工程師計劃的課程體系
根據包裝工程卓越工程師的培養目標，結合我校實際，包裝工程課程設置采用“通識教育模塊”、“專業教育模塊”、“集中實踐教學模塊”、“素質拓展第二課堂教育模塊”的課程體系。
（一）通識教育模塊
通識教育模塊包括思想政治理論課、大學英語、計算機、語文、大學數學、大學物理、體育、文化素質課。文化素質課對提高工科學生的人文素養是非常重要的，包裝工程專業學生文化素質課選修主要以人文藝術、社會科學、語言和心理健康類課程為主，應選修至少4門課程。通過加強文學、歷史、哲學、藝術等人文科學教育，提高工科大學生的文化品位和文化素養。
（二）專業教育模塊
專業教育模塊由學科基礎課、專業核心課和專業選修課三部分組成。學科基礎課和專業核心課以專業為主線，強化專業基礎知識的教學，使學生具備扎實的專業基礎知識；專業選修課程以社會人才需求為引導，培養學生具備本專業領域和專業方向所必須的專業知識，能綜合應用所學知識解決工程技術問題，同時使學生了解本專業領域和方向的最新成果和技術發展方向。
學科基礎課包括工程圖學、工程力學、機械設計基礎、電工電子技術基礎、計算機輔助繪圖等。
專業核心課包括包裝材料學、包裝工藝學、包裝結構設計、包裝應用力學、運輸包裝、包裝機械、包裝印刷技術和包裝裝潢與造型設計等8門。
專業選修課根據專業方向設置，大致包括包裝工程概論（雙語）、包裝平面圖形圖像處理技術、包裝計算機輔助設計、包裝系統自動控制原理、包裝管理、包裝測試與標準、綠色包裝、現代物流包裝設計、銷售包裝技術、防偽包裝技術、食品藥品包裝技術等課程。
（三）集中實踐教學模塊
實踐教學的目的是提高學生的實踐能力和創新精神，應著重培養實驗技能，工藝操作能力，工程設計能力，科學研究能力，創新能力，社會實踐能力等。實踐教學體系包括：①課程教學中的實驗教學環節，如工程力學實驗；②獨立設置的實驗課、實訓課、課程實習、專業實習、課程設計、工程設計、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式；③企業在崗實習。
“卓越計劃”本科階段采用“本科3+1”培養模式[4]，在校學習時間3年，在企業實習時間累計為1年。根據我校實際情況，包裝工程卓越工程師的1年企業實習階段包括以下幾個階段：①認知實習（1周）。學生到包裝企業現場感受企業的設計、開發、加工制造等的工程實施流程，了解企業概況和企業文化，增強對企業的認知和認同。②生產實習（4周）。生產實習可以加深學生對已學的包裝專業課程的理解，為后面的教學環節打下良好的基礎。③寒暑假社會實踐（12周）。學生利用寒暑假到包裝企業帶薪實習，鍛煉學生在某一具體的工作崗位上的實踐能力，如紙箱生產質量檢測崗位等。④帶任務實習（4周）。在企業和學校老師的共同指導下，根據企業實際情況，確定某一產品的完整包裝解決方案，如選材、結構設計、加工制造工藝設計、運輸方案設計等。⑤包裝工程技能實訓（8周）。建立企業生產概念，確定企業導師，通過跟班倒班實習，掌握包裝工藝流程、技術規程、設備操作方法等操作技能。⑥畢業實習及畢業設計（20周）。畢業設計要求結合包裝企業實際項目， 真刀真槍地做。畢業設計必須是包裝企業應用技術相關的工程型課題，畢業設計實施雙導師制，由企業導師和學校導師共同指導。
（四）素質拓展第二課堂教育模塊
通過 “36182”素質拓展工程，加強學生文化、社科、經濟、法律等方面的人文底蘊。鼓勵學生積極參加社會實踐活動、各類學科知識競賽、課外科技制作、參加教師科研項目、撰寫論文等活動，努力提高學生的綜合素質。
強化第二課堂教學，加強學生的綜合能力訓練。學生在一年級以“看”為主，讀中外名著，養成讀書習慣，陶冶高尚情操；二年級以“寫”為主，寫讀書筆記，養成勤于思考的習慣，提高語言表達能力和文化修養；三、四年級以“聽”、“用”為主，通過社會實踐、專業活動策劃等，深入工廠、農村和社會，將所學的知識運用于實踐，服務于社會，培養創新精神和工程實踐能力，養成密切聯系群眾、密切聯系實際的工作作風。
五、結論
由于國家剛剛開始實施“卓越計劃”，各個工科專業的培養方案還在摸索中，再加上包裝工程專業涉及的行業和系統較多，所以本文的包裝工程卓越工程師的培養計劃為初步計劃，其合理性和可行性有待進一步完善。
參考文獻：
[1] 李書偉,劉紹娜.“卓越工程師培養計劃”下實踐教育的思考[J].中國現代教育裝備,2011,(11):138-140.
[2] 董學平,魯照權.自動化卓越工程師培養的課程體系研究[J].實驗室研究與探索,2011,30(10):265-267.
[3] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究,2010,(4):21-29.
[4] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究,2010,(5):30-36.
基金項目：
重慶工商大學教育教學改革項目，包裝工程專業課程標準建設（11417）
包裝工程論文范文3
關鍵詞：包裝材料；實驗教學；創新改革；綜合設計
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0040-02
一、實踐教學在包裝工程專業的重要性
包裝工程專業從1984年試辦列入專業目錄開始，發展至今主要分為包裝材料、包裝結構設計、物流包裝三個方向，致力于培養具有合理選用包裝材料、制定包裝工藝規程、進行產品質量檢測等專業方面能力的學生，使其能夠在各類包裝與印刷企業、商品生產和物流等領域從事產品包裝結構設計與制造、銷售包裝、運輸包裝、包裝印刷等包裝系統設計工作。因此，包裝工程專業是一門應用性很強的學科，而實踐教學是培養包裝工程創新人才的重要環節。通過這些環節可以培養學生的動手能力、科學分析能力、比較能力、判斷能力、推理能力等，這些能力都是創新人才能力的組成部分。國外包裝工程專業的教育很注重學生綜合能力的培養，如美國密執根州立大學包裝學院、德國萊比錫高等學校包裝技術專業等，十分重視企業所需的實用技能及管理知識的教學。國外特別注重實踐能力的培養，一般有一年的實習期，如德國某些高校則要求新生入學前必須具有一定的與包裝業相關的工作經歷，所以畢業生很受歡迎。我國的高等教育也正在從精英教育向大眾化教育轉化，人才培養的模式也從原來的“重理論輕實踐”向著力著于學生的素質的提高和能力的培養轉化。包裝專業一直是我們湖南工業大學的特色，學校也一直特別重視包裝專業的發展以及對人才的培養。每年都會完成一定量的實驗教學，以及認識實習和生產實習等相關的實踐活動。
二、包裝材料學實驗傳統教學模式存在的問題
在過去湖南工業大學的包裝工程專業教學中，《包裝材料學》、《包裝測試技術》、《運輸包裝》、《包裝工藝學》等專業課都分別開設了實驗課，這些實驗課都是在理論課的基礎上附帶幾個學時的實驗課。在過去的教學模式里，實驗只是單純起到驗證、認識理論原理的作用，實驗教學依附于理論教學。但在事實上，實驗教學是高校教學中非常重要的組成部分，是培養學生基本技能和實踐能力的重要手段。因此理論教學和實驗教學應當是相互獨立、相互依存的統一體。近些年來，我院在這方面已做了不少前期工作，從2007年起就將《包裝材料學》課程由原來只有8個學時的實驗設置成了擁有24學時的《包裝材料學實驗》獨立實驗課。但在教學過程中我們發現仍然存在一些問題：一是目前的實驗項目大部分還是驗證性實驗，學生缺乏積極主動性，學生的創新意識和能力得不到培養；二是目前實驗所用耗材是根據市場能夠提供而購買的，由于存在局限性而缺乏可比性；三是儀器臺套數少造成分組多，實驗學時安排成問題；造成在相應的實驗學時內不能完成所有實驗的開設，對于選做實驗學生幾乎選擇不做；四是開展的實踐教學與行業之間的聯系不夠緊密，學生分析、解決問題的綜合能力得不到鍛煉。
三、改革包裝材料學實驗教學方式的具體措施
1.包裝材料學內容的改革。包裝材料學的理論教學，包括紙張紙板、塑料高分子、玻璃和陶瓷、金屬、復合包裝材料等內容。通常提供的實驗教學，較多是對材料的厚度、透氣性、強度、熱性能、透濕性及光學性能等方面的測試和有關的計算，這些基本都是驗證性的實驗，對于學生缺乏吸引力，不能調動學生的主觀能動性。因此，我們可以優化課程體系。實驗課程應該變為應用型、設計型、綜合型課程，以培養學生具有應用基本理論知識，綜合分析問題、解決問題的能力。在包裝材料學實驗中，可以將驗證實驗項目瓦楞原紙、箱板紙（厚度、定量、挺度、環壓強度等），瓦楞紙板厚度、強度方面測試（邊壓強度、平壓強度、粘合強度等）整合成一個綜合性的設計性實驗。首先選擇不同定量的瓦楞原紙和箱板紙，制備不同成分配比的淀粉膠，自己制作成不同層數、不同楞型、不同配方的淀粉膠黏劑的瓦楞紙板，同時可以制成瓦楞紙箱。然后我們通過測試瓦楞原紙、箱板紙的挺度（或環壓強度），或者瓦楞紙板的邊壓強度的數值，分別用Makee公式和Kellicutt公式以及Wolf公式，可計算出瓦楞紙箱的理論抗壓強度值。同時，通過對瓦楞紙箱進行抗壓強度測試，可以得出瓦楞紙箱的實際抗壓強度值。讓學生分析瓦楞紙箱抗壓強度理論值和實際測量值差別的原因，找出影響瓦楞紙箱抗壓強度的因素，從而對影響瓦楞紙箱強度的因素如原材料強度、膠黏劑、楞型及層數，以及瓦楞紙箱的結構、制造工藝以及外界流通環境有了充分的認識。利用這一綜合性實驗的教學，使學生加深對理論知識的學習和掌握；通過對實驗數據的分析和討論，多方面了解理論數值與實際測量數值的差別和影響因素，并把實驗報告寫成小論文的形式，提高學生的綜合分析能力，同時也提高了學生的科研能力。
2.網絡視頻輔助教學。利用現代網絡技術，將包裝材料學實驗課中的驗證性實驗項目的實驗過程進行拍攝，并把視頻資料上傳至實驗室網站，學生可通過網絡對驗證性實驗項目進行了解，可利用學院的開放性實驗室的優勢，選擇課余時間對驗證性實驗項目進行操作，從而空出學時來滿足綜合設計性大實驗的需求。
3.實驗材料制備。由于學校購買的耗材存在局限性，有些耗材不能完全按照需求來購買，從而造成數據的可比性較小。如果采用自制實驗耗材，通過實驗耗材的制備可以了解材料的加工成型工程并可改變配方，以提高實驗數據的可比性，并且有利于發揮學生的能動創造性。
4.與科研結合。將綜合、設計型實驗與畢業論文課題或者教師的科研課題相結合，并將行業的橫向課題引到實踐教學中。目前高校與企業的合作越來越密切，就以我校為例，每年都會匯總相關企業生產中面臨的問題。將這些問題分解成為與實驗相關的內容，既有利于學生對已學知識的鞏固和運用，同時可以讓學生多接觸實際生產所面臨的問題，并且能夠緊密地聯系實踐，從而不會造成書本和實踐脫節。
通過該課題的研究，探索包裝材料學實驗課程的改革，將以驗證性實驗為主的實驗教學內容向綜合設計性實驗類型轉變，以培養學生具有應用基本理論知識，綜合分析問題、解決問題的能力。通過學生自制實驗材料改變配方，以極大程度地激發學生的主觀能動性和學習的熱情，增加創新和綜合性實驗項目并將該類實驗項目的內容與企業緊密結合，能夠將理論與實踐真正結合在一起，這些都將有利于學生對包裝材料學實驗課程的學習。
參考文獻：
[1]楊良渠，詹鐵柱.開設包裝實驗課的可行性研究[J].包裝工程，2003，24（5）：157-158.
[2]王高升.國外包裝高等教育的發展經驗和啟示[J].中國包裝，2000，20（1）：63-65.
[3]王瑩，李成.淺談包裝工程專業課程設置與改革[J].科技信息，2008，（20）：532.
[4]陳世榮，紀衛東.包裝材料學實驗教學的探索[J].實驗室研究與探索，2003，22（1）：22-24.
[5]吳若梅，蔣海云.包裝工程專業包裝設計方向教學改革的研究與實踐[J].教育教學論壇，2013，（25）：32-33.
[6]龔慧芳，傅欣.包裝工程專業材料實驗課程改革探討[J].株洲工學院學報，2005，19（1）：23-25.
包裝工程論文范文4
考試方法改革其中一個重要指導思想就是將考試變成貫穿整個學習過程的全過程考核，將成績考核從終結性評價向形成性評價轉變，推行多次、累加式的考核模式。包裝專業需要培養德、智、體等方面全面發展，知識、能力和素質協調統一，掌握包裝防護原理和技術，具備包裝系統分析、設計以及技術管理等方面的能力，能在商品生產與流通部門、包裝及物流企業、科研機構、商檢、質檢、外貿等部門從事包裝系統設計、生產、質量檢測、技術管理和科學研究的高級工程技術人才?？己朔绞奖容^單一，導致學生死啃書本，考試突擊，無法很好地完成專業的培養目標。以東北林業大學包裝工程專業學生為實證研究對象，以“包裝技術基礎”課程載體，進行了為期2年的多樣化考核方式研究。(1)有利于調動學生的學習積極性。單一的考核方式能夠部分的體現出學生對于課程講授內容的掌握和了解程度，但是限于課程的性質和主體內容所限，在試題類型和試卷內容上很難全面的體現學生的綜合實力。例如，對于包裝材料、包裝法規以及包裝與環保等內容，鑒于試卷要求題目規范，答案明確的要求，考試試題要求學生記憶的內容較多，部分學生認為只要死記硬背就能打高分，對于這部分內容的學習有抵觸情緒，這樣的考核方式確也造成了學生平時不學，考試突擊的現象。(2)培養學生全方位學習能力。單一的考核方式培養的學生的能力必然也是單一的。雖然在課程的設置過程中增加了實驗環節，以彌補在理論教學過程中實踐不足的缺陷，但是那只是教學環節中很少的一部分，而且鍛煉的也只是將所學理論知識與實驗過程結合起來，強化對理論知識的認識和了解，無法全方位的調動學生的學習能力，比如，自主學習的能力，團隊合作的能力，解決實際問題的能力等。(3)減少單一化考核的負面影響。期末一張試卷決定一門課程的學習效果，這種考核方式的弊端早就被大家認識到，它嚴重打擊了學生在學習過程中的積極性，教育的公信力下降，學生從教育中反而習得不誠信。這種單一化方式，學生和用人單位對考試成績的看重和個別考生心態不正，是目前考試中舞弊現象屢禁不止的重要原因。以嚴格的考試紀律引導當然是一種解決的辦法，但是如果能調整考核方式，約束學生把精力投入到整個課程學習的過程中，而不是為考試而考試，考前突擊，甚至為考試作弊而精心策劃，那么這個問題就會迎刃而解了［2］。
2考試改革的具體實施
(1)采用分散、多次閉卷考試。改革目的是使考試時間分散化，注重成績考核從總結性評價向形成性評價轉變，推行多次、累加式考核成績評定?！鞍b技術基礎”課程為48學時，按照n+1+m的模式進行課程考核，即n次平時考試，1次期末考試，m次平時其他考核，包括課程論文、課堂提問、課程實驗等等?？荚囀菍W生學習成果的一種考核和評價，但絕不是期末一張試卷就能完全客觀評價的。閉卷考試是考試方式里應用最廣，也比較可觀的一種方式。對于學生而言，由于以前期末一張試卷定終身的現狀，少部分同學會在心理上形成一種不端正的學習態度，平時上課不注意聽講，期末突擊記憶，影響最終的學習效果。改革以后我們采用3次平時考試加1次期末考試的多次閉卷考試方式，試題形式也采用多樣化，減少客觀性試題，增加主觀彈性和開放性試題的比例。這樣改革以后，使得學生對課程內容的掌握比以前牢固了很多，也打消了部分同學的不良念頭，只有認認真真的上好每一部分的課，以及認真對待授課過程中的每一部分知識，才能最終取得好的成績。(2)增加實驗環節，培養學生動手實驗能力。以前該門課程沒有設相應的實驗課，整個授課過程都是課堂教學，顯得比較單一，影響學生學習積極性，也不利于學生學習某些需要實驗操作的課程內容。例如，以前講解包裝薄膜的透氣和透濕實驗的時候只是說說實驗原理，同學們見不到實驗設備，沒有親手操作的機會，對這部分內容的理解僅限于死記硬背，現在增加了這個實驗，通過實驗過程的操作、實驗數據的分析，同學們普遍反映能夠對該部分知識的理解和記憶比較深刻。(3)增加課程論文和報告，顯著增加學生的自學時間及自主實踐時間。結合課程內容，在傳統課堂教學的基礎上，增加2次課程論文。包裝工程專業很多專業課程內容都是理論與實際緊密結合的，而且很多知識點都隨著行業技術的不斷發展而迅速更新，全部采用閉卷考試的方式考核易造成死記硬背、不會綜合運用的結果，很難將理論與實踐相結合。所以在課程的考核過程當中加入開卷考核部分－課程論文。讓同學組成學習小組后，拿到題目后，自行查找資料，組織內容，課堂講解，同學提問，解答問題，匯總整理成為課程論文。整個過程，大部分工作都是同學在課下完成的，很大程度上培養了學生的團結合作，積極動腦，理論結合實際等能力的培養。這種開放式的考核方式鼓勵學生去查找專業的新知識、新發展現狀，鼓勵他們個性的發揮，最大可能的鍛煉他們的綜合運用知識的能力，而不是單純的記憶能力。讓他們把學習的過程擴充到課堂外，而不是只了解書本上的知識。(4)增加課堂討論環節。以前在授課當中師生互動僅限于教師對學生的提問，由于考核方式的單一化，學生對這部分互動行為的參與熱情不高，很難起到了解學生課程掌握情況和調動課堂熱情的作用。改革以后，增加了課堂討論，在上一次下課前將下次課堂討論的主題告訴大家，采用小組辯論和自由辯論兩種方式，對諸如“買櫝還珠的理解”、“見過的最好和最差包裝”等的討論，極大地調動了同學的上課熱情，使同學們不由自主的積極地參與到了整個教學環節當中。(5)增加實踐環節。該課程幾乎涉及了包裝專業所有后續專業課程的內容，教學內容范圍廣，各部分內容的特點相差也較大。其中部分內容不適合以上方式考核，例如包裝結構設計和裝潢設計等，增加了本課程的課外實踐環節，同樣采用課程小組的方式，自選題目，確定設計目標和設計方案，通過答辯確定該部分成績。
3考試改革的特點
該課程的考試改革，將學生從死讀書本中解救出來，減輕期末集中考試對學生的壓力，為學生創造寬松的學習環境。減少期末考試的分數比重，增加平時考核的分數比重，同時注重學生綜合能力的考核。最終建設高水平的全程化、多樣化、開放式的考核體系。(1)考核方式多樣化。改革以后，學生的最終成績評定由以下六部分組成:課堂表現、課程論文和報告、課程實驗、平時閉卷考試成績和期末閉卷考試成績。最終根據各部分的特點確定各部分成績比例，其中期末考試所占比例不超過40%，對于非閉卷考試部分為零分的同學，該門課程不予通過。實現了考核方式多樣化，而非閉卷一種單一形式［3］。(2)考核過程全程化。改革以后，課程的進行過程當中，時時刻刻都在進行著考核的一部分，例如課上會包括課堂討論、以及課程設計答辯，課下會包括課程論文和報告，以及課程設計，另外還有穿插在整個授課期間的實驗課和閉卷考試。所以改革以后課程的考核由總結性評價向形成性評價轉變，實現了考核過程全程化［4］。(3)考核過程開放式。改革前，課程的考核以閉卷考試為主，這主要是因為閉卷考核方式容易實現和操作，看起來更公平合理，在面對學校主管部門的教學檢查時也容易通過。但是這種單一化的考試形式，由于其重知識輕能力、重細節輕綜合，強調機械記憶為主的考試方式，使很多學生失去了學習的積極性和主動性，而難以反映出學生的真實能力;同時考試成績中增加了許多功利性的內容，已經成為大學生考試作弊的一個主要原因之一［5］。改革后部分考核變成了課下完成，或者課上和課下相結合的方式。例如，課程論文和報告，采用的課下自己準備的全開放式方式，課程設計采用的是課下設計、課上答辯的課上課下相結合的方式。改革使得整個考核過程由原來的封閉式轉變為開放式，培養了學生的綜合能力［6］?？傊?，鑒于“包裝技術基礎”課程的設置初衷和內容特點，在該課程教學過程中，不同部分的教學內容采用不同考核方式，包括閉卷考試、課程論文和報告、選題設計、小組課堂討論等方式，將知識傳授、能力培養和素質教育有機結合起來。以后還將逐年加大平時成績比例，進一步調動課堂積極性，減少期末考試壓力，以更好的達到教學目的和效果，最終實現全程化、多樣化、開放式的考核方式。
4結論
包裝工程論文范文5
這所職業技術學院主要以培養“高級藍領”為主，優勢專業是模具制造、注塑加工等，校內有大量的數控加工中心、機床、注塑機等。生源是初中生，進來后先讀三年職高，一部分畢業，另一部分經過考試，再讀三年?？?，畢業時可申請職業技師資格。該學院的技師資格評審標準是產品自己設計、主體模具自己開發，參與做出樣機。
那天，學生是扛著模具、拿著樣機來參加評審的。
當時，我們學校的畢業答辯也剛剛結束，相比之下，我直冒冷汗。雖然他們學生的草圖沒我們的漂亮、樣機沒我們的悅目，但他們的模具比我們的草圖更實用、樣機比我們的模型更有說服力。
會后閑聊，該學院的負責人對我說，劉老師啊，我們沒法和你們比，我們是?？?，玩概念、玩藝術，玩不過你們，我們只能來點實在的。
我聽后無語。
現實情況是，他們的“?？粕痹缇捅桓黝愔行⌒推髽I“搶購一空”、而我們正在為“本科生”的就業率“絞盡腦汁”。
從業多年，一直困惑，什么是工業設計？它的殺手锏是什么？它的價值在哪里？
先看教師。
自己在綜合性大學任教，校內整個工業設計專業教師活得都很郁悶，大學最受尊敬的人是誰？是那些有著一堆國家基金、每年發表數篇SCI、EI、ISTP論文的科研“牛人”。
工業設計呢？連個申報課題的口子都難找，報自然科學基金吧，偏文；報人文社會科學基金吧，偏理，兩邊不靠。
工業設計發篇論文也不容易哦，被各高校期刊目錄認可的工業設計類期刊，幾乎沒有，勉強有兩本，一本是《裝飾》，還偏藝術；另一本是《包裝工程》，又偏理工。別忘了，這兩本期刊背后，還有全國數千名工業設計專業教師在排隊等候呢！與其兩邊不靠，不如偏工，畢竟理工科課題廣、期刊多。
再觀學生。
包裝工程論文范文6
關鍵詞：壓力管道，安裝，質量控制
壓力管道的作業一般都在室外，敷設方式有架空、沿地、埋地，甚至經常是高空作業，環境條件較差，質量控制要求較高。由于質量控制環節是環環相扣，有機結合，一個環節稍有疏忽，導致的都是質量問題。根據壓力管道的施工要求，必須在人員、焊接、材料、過程檢驗等方面強化管理，有針對性地采取各種技術措施，才能保證壓力管道的安裝質量得到有效的控制。下面就有關方面進行分析闡述。
一、人員素質
對壓力管道焊接而言，最主要的人員是焊接責任工程師，其次是質檢員、探傷人員及焊工。
1、焊接責任工程師是管道焊接質量的重要負責人，主要負責一系列焊接技術文件的編制及審核簽發。畢業論文，安裝。如焊接性試驗、焊接工藝評定及其報告、焊接方案以及焊接作業指導書等。因此，焊接責任工程師應具有較為豐富的專業知識和實踐經驗、較強的責任心和敬業精神。經常深入現場，及時掌握管道焊接的第一手資料；監督焊工遵守焊接工藝紀律的自覺性；協助工程負責人共同把好管道焊接的質量關；對質檢員和探傷員的檢驗工作予以支持和指導，對焊條的保管、烘烤及發放等進行指導和監督。
2、質檢員和探傷人員都是直接進行焊縫質量檢驗的人員，他們的每一項檢驗數據對評定焊接質量的優劣都有舉足輕重的作用。因此質檢員和探傷員首先必須經上級主管部門培訓考核取得相應的資格證書，持證上崗，并應熟悉相關的標準、規程規范。還應具有良好的職業道德，秉公執法，嚴格把握檢驗的標準和尺度，不允許感情用事、弄虛作假。這樣才能保證其檢驗結果的真實性、準確性與權威性，從而保證管道焊接質量的真實性與可靠性。
3、焊工是焊接工藝的執行者，也是管道焊接的操作者，因此，凡是從事壓力管道焊接的焊工、必須按照現行《鍋爐壓力容器焊工考試規則》、《現場設備工業管道焊接工程施工及驗收規范》的規定進行考試，考試合格后，方可從事相應的焊接施工。
二、焊接
焊接是壓力管道安裝施工的關鍵過程和主要過程, 控制好焊接質量是預防產生不合格產品的重要措施。壓力管道的焊接應從以下幾個方面加強管理。
1、焊接工藝評定及施焊工藝：焊接技術人員應依據設計圖紙，有關施工規范及現行標準，根據焊接工藝評定并結合施工現場的實際條件制定切實可行的焊接工藝指導書。施工前對焊工和管工進行技術交底，內容包括焊接材料、工藝參數、焊前預熱、層間、后熱、熱處理的溫度和時間、對焊接材料的保管、使用以及無損檢測等各項要求。
2、坡口加工及清理：現場條件允許的情況下，應盡量采用等離子弧、氧乙炔等熱加工方法。坡口加工完成后，必須除去坡口表明的氧化皮、油污、熔渣及影響接頭質量的表面層，清除范圍為坡口及其兩側母材不少于20毫米區域，并應將凹凸不平處打磨平整。畢業論文，安裝。
3、定位/組對：管接頭組對應在確認坡口加工、清理質量后進行。管接頭的組對定位焊是保證焊接質量、促使管接頭背面成形良好的關鍵，如果坡口形式、組對間隙、鈍邊大小不合適，易造成內凹、焊瘤、未焊透等缺陷。組對間隙應均勻，定位時應保證接管的內壁平齊、內壁錯邊量不超過管壁厚度的10%，且不應大于15毫米。如壁厚不一致，應按規定進行修磨過渡。若焊接定位板時應在焊管板角焊縫的同一方向。管件組對時應墊置牢固，并應采取措施防止焊接過程產生變形。定位焊時，應采用與根部焊道相同的焊接材料和焊接工藝，并由合格焊工施焊。
4、環境因素是制約焊接質量的重要因素之一,施焊環境應符合以下幾方面條件：首先，焊接的環境溫度應能保證焊件焊接所需的足夠溫度和使焊工技能不受影響。當施工的環境溫度低于施焊材料的最低允許溫度時就應該根據焊接工藝評定提出預熱要求來操作。另外,在實際焊接時的風速不應超過所選用焊接方法的相應規定值。當風速超過規定值時應備有防風設施才可安排施工。最后，如果焊件表面潮濕(例如下雨),焊工及焊件無保護措施或采取措施仍達不到要求時應停止施工作業。
三、材料管理
要提高壓力管道工程的質量,首先必須從源頭抓起,在材料采購、驗收環節把好關。
1、工程質量創優，材料質量是基礎。采購材料時，必須要求供方提品樣本及出廠合格證，按規范要求進行檢查驗收、抽樣試驗，對特殊材料必須送到檢測中心進行試驗，合格后方可使用。凡進場的材料質量不合格者，一概拒絕驗收。壓力管道安裝過程使用的焊料、管道材料以及其他消耗材料都必須確保符合設計圖紙的要求,如材料變更或代用,必須取得原設計單位的同意并辦理相關手續。
2、經檢驗合格的材料，現場材料員負責進行入庫并對其登記上賬。畢業論文，安裝。有時現場某些材料規格很大，無法在庫房存放，故應該選合適的露天場地存放，并做好防護工作。畢業論文，安裝。畢業論文，安裝。需要進庫房存放的材料必須入庫妥善保管，以防丟失和損壞。材料發放時，一定要核對材料的工程項目、規格、型號、材料和數量，以防有錯?，F場使用的焊條必須烘干，操作人員用保溫桶領用，以防返潮。每一只桶內只能領用同一牌號的焊條，以防錯用，且一次最多不能超過5公斤，在桶內存放時間不應超過四小時，否則必須進行重新烘干。焊絲一次領用數量不得超過最小包裝，使用前應檢查表面的銹蝕、油污等雜質是否清理干凈。氬弧焊所用氬氣純度應不低于99.9%，且含水量不大于50ml/m3。
四、過程檢驗
壓力管道安裝時常因過程控制不力,導致施工質量不理想,因此對于壓力管道施工質量的控制可以從以下幾方面來進行。
(1)加強外觀檢驗,外觀檢驗主要包括檢查管道的表面及焊縫是否有裂紋等缺陷,外觀檢驗還包括壓力管道組成件和支承件以及在壓力管道施工過程中的檢驗。這些檢驗都為壓力管道質量事故提出了預防的方法,使得事故及時發現并及時解決。畢業論文，安裝。
(2)加強無損檢測,加強無損檢測主要包括加強焊縫表面和焊縫內部等方面的無損檢測,無損檢測主要是用于檢測壓力管道的表面及內部質量。另外,還需要加強硬度測定,對有熱處理要求的壓力管道焊縫,還應該測量焊縫及熱影響區的硬度值是否符合設計要求中有關項的標準規定。
五、結束語
以上是我們在多年從事壓力管道安裝工程質量體系管理工作中探索和總結出來的,希望能為從事壓力管道工程項目施工的管理人員提供一些參考,盡快提高壓力管道工程項目的管理水平,促進壓力管道管理的體系化、規范化進程。
參考文獻
1、工業金屬管道工程施工及驗收規范（GB50235-97）；
2、張西庚.壓力管道安裝質量保證指南.2002.9；
3、田金柱.壓力管道施工焊接質量控制[J].管道技術與設備,2008(3):46～47；
4、魏力群.壓力管道安裝質量管理探討[J].科技信息,2007(19):112。
