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生物醫學工程臨床醫學概論范文1
由于生物醫學工程專業是新興發展起來的新學科，大眾缺乏對其的了解，因此實際工作中我們發現，部分考生報考專業時帶有盲目性，往往對專業的名稱產生誤解，致使入學后發現專業與自己所期望的不符而產生迷茫和厭學的狀況；另外，由于全國的生物醫學工程專業畢業生比例較小，社會知名度不夠高，學生入校后也容易產生消極心理，不知道學了有什么用，將來到哪里就業等等疑問，因此我們除了加大宣傳力度，在招生時將學科的發展規劃、課程設置、社會需求等作大力宣傳，使學生真正了解專業的定位而根據自己的興趣和特長選擇報考外，更注重對入校后學生的思想教育，如定期開展一些交流活動，請一些專業領域的專家學者作學術報告，使學生了解生物醫學工程領域的前沿發展方向；邀請已經畢業的生物醫學工程專業的本科生、研究生以及博士生等與同學們座談，了解他們現在從事的職業、研究的內容等，提供給學生一個發展的目標和方向；帶領學生到一些與生物醫學工程產業緊密相關的公司、企業、醫院等參觀，組織學生參加深圳每年一屆的醫療器械博覽會，讓他們通過實地感受和了解，從而熱愛生物醫學工程專業，增強信心，也極大提高了學習興趣，學習更有了動力和目標。
2合理設置專業課程
我們堅持“重人品、厚基礎、強能力、寬適應”的人才培養模式[1]，要求學生在學習期間能接受先進的理論和技術，培養較強的分析、解決問題能力。課程設置除學校規定的政治理論、外語等公共課程外，專業課程分為四條主線：1）醫學儀器與生物醫學信號處理，還包括：電子技術、電路分析、信號與系統、數字信號處理、數字圖像處理、醫學圖像處理等；2）微機原理及其應用，還包括：單片機（ARM、MCU、DSP）技術、算法語言、網絡技術、計算機在生物醫學中的應用等；3）醫學基礎知識，包括：解剖與生理學、臨床醫學概論等；4）生物醫學工程專業課程，包括：生物醫學測量、醫學傳感器原理及應用、生理系統建模與仿真、醫學成像技術、生物力學、生物材料等，以醫學儀器與信息為主軸，兼顧力學、材料等其他主干領域，滿足涉及面廣的生物醫學工程綜合人才培養的要求，讓學生在接受多方面全方位專業基礎教育的同時，也可以根據自己的喜好選擇在感興趣的領域繼續深造。
3開展教學改革生物醫學工程專業注重培養復合通用型的應用人才，這就要求我們在教學過程中必須方式多樣，注重培養學生的實踐能力。
3．1采取多種教學方法
改變過去單純的“教師講、學生聽”的注入式教學方式，轉變為“學為主，教為導”的方法，課堂多以啟發式、討論式教學[2]。這樣可以活躍氣氛，教會學生自己學習、自己思考、自己發現的能力。
3．2采用多媒體和板書教學結合使用
多媒體的使用可使過去枯燥的純粹手寫教學內容變得直觀、形象、生動，但單純的多媒體教學可能會造成學生產生偷懶情緒，一晃而過的幻燈片并不能讓學生印象深刻，因此在課堂教學中應適當結合黑板書寫，加深記憶并鼓勵學生適當筆記。
3．3加強教材建設，整合課程及網絡資源
我們在課程教學中以書本基礎理論為主線，輔以參考資料和自編講義，并開發了一個生物醫學工程專業的網絡教學平臺，以信息技術為手段，以優化課堂教學、提高課堂教學的效率為目標，在網絡環境下進行了生物醫學測量、醫學成像技術等部分專業課程的輔助教學。我們充分利用和整合網絡資源，在教學平臺上開設了包括課程講義、答疑討論、在線測試、試題試卷庫、參考資料下載等教學內容，教師與學生之間、學生與學生之間能通過此平臺開展教與學的互動交流，培養了學生自主學習、協作學習，創新學習、學會質疑、學會探討以及終身學習的能力，大大調動學習興趣和積極性。
3．4重點突出實驗、課程設計、畢業設計和實習等實踐環節
我們將實驗分為基礎性實驗（如工程生理學實驗）、綜合性實驗（如醫學測量與傳感器實驗、醫學儀器與信息處理實驗等）和創新性開放實驗，分階段、分層次鍛煉學生的實踐能力，例如綜合性實驗將幾門課程的知識融合在一起，提高學生的綜合應用能力；創新實驗由教師擬定實驗目標，實驗過程由學生自己設計和動手創造，改變過去學生盲目被動的按照規定步驟進行實驗，缺乏思考，不能達到實驗目的的情況，真正培養學生思維邏輯能力、分析解決問題的能力以及科研實踐能力，并安排時間讓學生分組講述本組實驗或設計的思路和過程，以及遇到的問題和解決方案等，這樣的方式不僅能讓學生相互交流心得體會，而且學會總結經驗，鍛煉邏輯思維和語言表達，真正突出學生綜合能力的培養。
3．5注重產學研的結合
我們秉承“科研帶動教學，研究帶動教育”的理念，積極與省內有關醫療器械公司、醫院、生產廠等密切聯系，建立良好合作關系，加強了實習基地建設，為學生提供良好的實踐機會。與美國NationalInstrument公司合作建立“華工-NI虛擬儀器聯合教學實驗室”,有效地提高了學生參與課外實踐的積極性。同時積極組織引導學生參與教師的課題研究中，學生從大學一年級開始就可以進實驗室參與項目，同時鼓勵學生發表學術論文，使學生的綜合專業技能得到極大鍛煉。
生物醫學工程臨床醫學概論范文2
南通大學地處江部的南通市，是江蘇省人民政府和交通運輸部共建的綜合性大學，南通大學的辦學歷史始于近代著名教育家、實業家張謇先生于1912年創辦的私立南通醫學專門學校，其“父教育、母實業”的教育思想與實踐，為南通的教育事業打下了堅實的基礎。
南通醫學院是國內最早開設面向臨床信息學本科教學的高校。該校學科帶頭人董建成是較早就耕耘在醫學信息學領域的知名教授之一，現任南通大學醫學信息學系主任、數字醫學研究所所長，兼任中華醫學會醫學信息學會常委等職。據董建成教授介紹，南通醫學院早在2002年就開設醫學信息學本科專業方向，是在綜合分析了國內外相關發展信息的基礎上作出的抉擇。其后歷經了“非典”、汶川地震和我國新醫改的推動，不但證實了當初選擇的正確性，而且即使在當今的信息化時代，也具有重要戰略意義。
明確目標：確立醫學信息學專業教育方向
醫學信息學（Medical Informatics）是一門典型的交叉學科，涉及到生物醫學、信息科學、計算機科學技術和管理科學等學科。說到這里，就不得不說董建成教授的教育背景了，董建成教授是1977年我國恢復高考后南通醫學院醫學系第一屆大學生，經過五年的臨床醫學理論和實踐學習后獲得醫學學士學位，畢業后留在了南通醫學院任教?！耙换螏啄赀^去了，當時總覺得除了不斷地學習和工作之外，我還應該再做點兒事業”，董建成教授如是說。就在這種“做點兒事業”的信念下，董建成教授考取了北京大學信息管理學院的研究生。在北大，他如魚得水，穿梭于不同的學院，白天聽課、做實驗，晚上還經常來往于清華、人大等不同的院校去聽講座和學術報告。也是從那時起，他開始接觸醫學信息學這個獨特的學科。
1. 深入學習，立志從事醫學信息學事業
“我是學醫的，當時我就想如果將醫學知識和信息技術結合起來，一定能夠提高臨床診斷和治療的效率，避免不少醫療差錯?！倍ǔ山淌谡f，“這個思想在以后很長的一段時間中都對我影響很大?！?/p>
之后，得益于北大課程的開放性，董建成教授不但讀完了信息管理學的全部課程，還在北大計算機科學與技術學院修讀了大量的計算機課程。“那時對知識的欲望已經到了如饑似渴的地步。當時協和醫大的本科生前三年是在北大讀的，我就跟著他們聽生物醫學工程、醫學電子學等課程?！彪m然當時非常辛苦，但董建成教授坦言那時的學習是他收獲最大的階段。
在導師的指導下，董建成教授看到了交叉學科的發展前景。他的畢業論文選擇了《艾滋病數據庫的建立與信息學分析》，建立了當時最全的艾滋病文獻數據庫，并開展了一系列的相關研究。“我把畢業論文工作當作我醫學信息學研究的第一次實踐，投入了我的全部時間和精力。從那個時候起，我真正感覺到了我這一生的‘一點兒事業’，就是要把醫學和信息科學結合起來?！?/p>
2. 目標明確后，開墾醫學信息學荒地
從北大研究生畢業后，董建成教授回到了南通醫學院，在“立志從事醫學信息學事業”的信念下，他于1992年在南通創建了國內第一個醫學信息學會，一年后，中華醫學會增設了醫學信息學分會。從此，我國的醫學信息學研究從傳統的圖書館學、情報學領域開始了朝向臨床醫學和數字醫學的邁進。
董建成教授組建的醫學信息學研究團隊，在學校的支持下，于1996年成立了國內醫學院校中第一個“醫學信息學教研室”。并在其后的國內外相關學術交流中，開展了醫學信息學的研究內容、方法、技術等多方面的探索，確立開設醫學信息學專業培養專門人才的思想。通過整合學校的臨床醫學、基礎醫學、公共衛生學、計算機科學、管理學等多方資源，于2002年通過教育部組織的專家論證，正式開設了醫學信息學專業方向，面向全國招收本科生，成為了國內第一所面向臨床和醫院信息化開展醫學信息學教育的高等院校。國家教育部隨后在《普通高等學校本科專業目錄》外增添了醫學信息學專業，專業代碼為070408W。加快了我國的醫學信息學教育與國際接軌的步伐。
持之以恒：完善醫學信息學專業教學內容
在國內，面向臨床的醫學信息學專業教學沒有先例。董建成教授的團隊于2000年就開始到美國、歐洲、澳大利亞等國考察其專業教學體系的建設。從教學內容、課程設置、教學方法，直至師資配備、教材建設、實驗指導、生產實習等各個環節進行了全面的調查和分析。建立了適合當時國情的醫學信息學專業教學體系，為其后醫學信息學專業教育的快速發展奠定了基礎，也為我國其他高等院校開展醫學信息學專業教育進行了有益的探索。
1. 教學體系建設是培養合格人才的基礎
董建成教授對記者說：“在確立醫學信息學專業教學體系后，師資力量是辦好醫學信息學專業的基本保障?！泵鎸Ξ敵鯉熧Y力量不足的局面，董建成教授利用自己在東南大學計算機科學與工程學院做高級訪問學者的機會，一邊提高自己，一邊堅持教學，還一邊在南京的高校中“大肆地‘挖’人、‘搶’人”，先后從南京大學、東南大學、中國礦業大學以及日本德島大學引進博士、碩士若干人。同時通過自身培養和送出去培養等多種方式，確保了該專業師資力量的可持續發展。
在專業教學課程的設置上，董建成教授說，南通大學醫學信息學專業的課程設計參考了八所國外高校的課程內容，是在醫學信息學專業教學委員會和國內其他知名專家的論證后確定的，不僅包含有國外的原版教材、國內的統編教材和規劃教材，也有該系自己主編并在人民衛生出版社、東南大學出版社出版的自編教材，如《醫學信息學概論》、《醫學信息檢索教程》等，后者在2009年獲得國家級精品教材。本科生主修的學位課程覆蓋了信息技術、臨床醫學、基礎醫學、管理科學等多個領域，確保了醫學信息學專業畢業生知識結構的科學性和實用性。
2. 動手能力培養是醫療衛生信息化的急需
考慮到大四的學生在醫院實習期間不能操作醫院信息系統的現實，如何將學生的理論知識轉化為實際應用能力是學校急需考慮的問題。有鑒于此，董建成教授又于2006年率先建立了國內第一個醫院信息系統（HIS）模擬實驗室，由于教學效果顯著，該實驗室于2007年獲得了中央與地方共建實驗室的200萬元資助，使得南通大學醫學信息學專業的實驗教學條件如虎添翼，受到了國內外同行的關注。
“我們在后續的項目資助下，將原有的實驗室擴大為數字醫學實驗室，成立了南通大學數字醫學研究所，為研究生的培養提高了更好的條件。”據董建成教授介紹，他們的下一個目標就是如何讓醫學信息學教育真正與國際接軌，真正面向當前的實際應用，探索符合中國國情的醫學信息學人才培養之路。
面向應用：不斷探索醫學信息學創新之路
