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小學生健康管理制度范文1
馬步學
摘要:當下，小學是學生們人生中重要的階段，對于學生來說，如何養成一個正確的世界觀、人生觀、價值觀是首要應該考慮的問題。因此，作為一名小學班主任，應該在班級管理中起到帶頭作用。對于小學生們的青春期逆反心理，小學班主任應該做到理解并進行適當的教育，引導他們正確發展。因此，本文將結合當下小學班級中的管理問題，提出幾點針對性意見，以此幫助學生們健康成長，樹立正確的三觀。
關鍵詞:小學班主任；班級管理；溝通藝術
當下，每一個小學生的身心健康發展對于其人生具有重要的基礎作用，在小學階段，如果能夠樹立正確的世界觀，那么其人生發展便會減少很多挫折。對于每一個小學班主任來說，如何能夠在教學階段對學生進行良好的素質教育，在班級管理中起到一定的規范作用，將會促進其教育工作的發展。因此，本文將針對小學班主任如何管理班級中的各類問題提出幾點針對性意見。
一、小學班主任班級管理工作的重要意義
（一）促進人生觀、世界觀、價值觀的養成發展
在小學這一重要階段，班主任作為學生的第二父母，應該與學生們保持一個亦師亦友的和諧關系，與學生們保持親密的距離，同是可以深入參與到學生們的學習生活中去。由此，小學班主任就可以深入了解學生們的學習生活以及他們的思想和三觀的形成情況[1]。例如：在小學生們思想或生活中出現問題的時候，小學班主任可以與學生們進行溝通交流，可以深刻了解到學生們心里的想法，可以有效的糾正他們內心部分錯誤的想法觀點，通過這種方式，小學班主任可以在潛移默化中幫助學生們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進他們健康快樂的成長，更好的學習生活。
（二）了解學生們內心的真實想法
在小學階段，小學班主任應該加強對學生們的管理工作，加強與處于叛逆期的學生們溝通，了解他們的想法，逐步化解小學生們與家長老師們之間存在的矛盾，更好的促進他們健康快樂的成長。小學班主任在與學生們日常相處中可以深入了解到他們的內心，可以明白學生們與家長老師產生矛盾的原因，班主任就可以根據這個起因來開導學生們，并且告知家長們他們孩子的內心想法，從而有效的解決學生與家長之間的矛盾。例如：小學班主任可以和每一位任課老師進行溝通，讓任課老師意識到學生們正處在青春期叛逆階段，任課老師需要注意與學生們的溝通方式，要接納他們的意見和聽取他們的想法，尊重他們增強他們的存在感。畢竟小學生們心理年齡和實際年齡還小，無法真正去了解老師和家長們的良苦用心，這時，就需要各位老師去關注學生們的心里想法，在細節之處去關懷學生。這樣，便可以最大程度的開展小學班級教育工作。
二、小學班主任管理工作的策略措施
（一）提高小學班主任的素質教育養成工作
在小學階段，如果要加強心里和身體年齡還不夠成熟的小學生們的管理與教育，就一定需要小學班主任的較高的管理與教育素養，這樣小學班主任才可以有效的進行管理與教育工作，幫助學生們更好的成長。另一方面，小學班主任也應該從提高自身素質教育工作去管理小學班級紀律等問題。例如：學?？梢越M織小學班主任們外出去到管理與教育工作進行的較好的中學，學習他們的管理與教育工作的精髓，進而進行效仿和創新，再結合自己學校學生們的實際情況實施管理與教育措施，以此加強對小學生們的管理與教育。通過培養小學班主任的素質教育問題，使得他們逐步的提升耐心，從而細心的管理學生，促進學生健康成長[2]。
（二）建立完善合理的班級管理制度
現階段，對于處于未成熟期的小學生們，小學班主任應該采取適當措施，建立完善的班級管理制度進行監管，通過競選班委的方式，讓班委每天定時向班主任匯報學生們的詳細情況，協助小學班主任進行班級管理工作，以此了解學生們的情況。例如：對于班級每天的日常工作，小學班主任應該和班委共同制定一個完善的制度，通過班級制度進行規范學生的日常行為，對學生們進行更好的管理與教育。小學班主任可以選擇公開的安排學生對班級事務進行監管，確保學生們不會做出違反學校規定的行為，也可以讓學生們輪流負責監管班級的事務，激起他們對班級事務的責任心和凝聚力。通過這種管理制度，小學班主任的管理制度將會得到一定的改善，從而不進小學教育工作的發展。
（三）進行日常行為規范教育
加強對小學生的日常行為規范教育，注重學生日常行為習慣的培養，從點滴之處抓起。現階段，我國的小學生的班級管理工作方面的培養相對來說比較薄弱。作為一名小學班主任，應該需要正確的培養學生如何處理個人與個人，個人與集體，個人與社會的關系，在班級管理工作中，促進班里和諧氣氛的養成。教師在班級管理的工作中，應注重與學生的溝通藝術，善于創作多樣化的溝通途徑，與學生進行有效的交流，因此，教師應注重對學生學習生活進行規范教育，使班級的管理效率能夠有效的溝通，從而使學生進行更好的學習。例如：小學班主任可以通過積極培養學生熱愛生活，熱愛集體，熱愛社會，懂得自己的責任與義務，從而促進小學班級管理工作的發展。另一方面，傳承中華民族傳統的優良美德，更應該注重在日常行為方面的具體表現，因此，小學班主任需要更加深入全面提高班級管理工作，從而促進小學教育工作的完善與發展。
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一、組織學生成立班委會，培養優秀的班干部
要想管理好一個班級僅靠班主任一個人的力量是不夠的，所以我們要在日常的工作中，努力培養一批優秀的班干部，讓他們配合老師搞好班級管理工作，管理和協調班級內部的各項事宜，和老師一起為同學們營造一個和諧、健康、團結的學習環境。同時也可以讓老師在一定程度上減輕工作負擔，把更多的精力用在教學中。比如，班長管好班級的整體工作；衛生委員要監督同學們搞好個人衛生，要讓大家愛護班級衛生，給老師和同學創造一個干凈、整潔的工作和學習環境。只有班干部齊心協力，一心為班級著想，才能和老師一起管好班級。
二、力求把管理制度落實，促進班級常規管理的順利進行
一個班級的常規管理是學校管理工作中的重要部分，所以，我們只有通過努力，抓好管理，力求把管理制度落到實處，才能使學生的各項能力得到鍛煉，從而培養他們學習的目標性，有實現自己遠大理想和抱負的愿望。作為一名小學班主任，我們要在日常管理中用科學的規章制度來管理學生的日常行為，讓學生對自己身上的缺點進行糾正、約束。比如，我常在班會上給學生溫習《中小學生守則》《小學生日常行為規范》，還有學校制訂的各項規章制度、班級制訂的各項班規，讓學生時刻注意自己的言行，端正自己的思想，協助班干部搞好班級團結，營造班級輕松、愉快的氛圍，使每個學生都能做到用文明的語言，并遵守紀律、不遲到不早退。與此同時，還要定期組織學生根據班級的管理需要修改或制訂新的班紀、班規，使班級管理制度化、具體化，把一些有利于班級管理的制度落實到日常的管理工作中，促進班級管理工作的健康發展。
三、在學生中樹立榜樣，帶動全體學生共同進步
小學生對自己的行為和言行甚至學習都沒有一個明確的目標和認識。所以，小學生難以管理，小學生班級工作更是不好管理。為了讓學生對自己的行為、學習態度以及習慣有一個正確的認識，樹立一個積極向上的學習態度，作為班主任就要在班級中樹立問題學生轉變的榜樣。一是言語的鼓勵。做到耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點，增強他們的自信心，并以正面榜樣激勵他們，為他們創造良好的外部條件。二是根據他們各自的特點，有意識地安排他們完成一些工作，使他們體驗到成功與進步的快樂，使他們的內因真正起作用。他們在轉變，對難以轉變的學生就起了榜樣帶動作用。通過榜樣的樹立，可以以一帶十，點面結合，達到全體學生共同進步的目的。
四、尊重學生個體之間的差異，管理中融入愛心
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一、班級組織方面的努力方向
1.明確小學班級的管理目標
如果把班級比作海上行駛的航船，那么班級管理目標就似海上的燈塔，只有時刻注視著明亮的燈塔，航船才可能順利、安全地找到正確的路。因此，我們要確保燈塔時時刻刻亮著，永遠為航船指引方向。小學班級里的“燈塔”（班級管理目標）應該由班主任和所有同學共同參與制定。
2.明確小學班級的管理制度
明確的班級管理制度不僅可以激發學生們的學習熱情，還能夠在一定程度上規范學生的行為，促使學生順利養成優良的學習、生活和行為習慣，從而為學生們將來一帆風順的人生道路打下堅實的基礎。一套有效的管理制度該怎樣制定呢？我們首先要以《小學生日常行為規范》為參考標準，然后在配合校規校紀的基礎上進行適當創新，制定出合適的班級管理制度。
3.搞好小學班級的文化建設
良好的班級文化不僅可以彰顯班級的特色，還可以增強班級的凝聚力，同時促進班級的發展。搞好班級文化建設，可以從以下兩方面努力：
（1）做好教室布置工作。比如規范張貼欄，辦好黑板報，張貼《小學生行為規范》、班訓和班級管理制度，掛好國旗，展示名人名言，使班級同學從小養成熱愛祖國、遵紀守法、關心集體的良好行為習慣，使整個班級充滿朝氣和活力。
（2）搞好班級文化宣傳工作。時常宣傳優秀文化，抵制不良文化對小學生的腐蝕，從思想上對小學生進行熏陶，有助于小學生正確的人生觀和價值觀的養成。
4.狠抓班風建設
小學生正處于世界觀的萌芽時期。良好的班級風氣使孩子們擁有了積極向上、朝氣蓬勃、健康向上的生活態度，最終有助于其養成正確的人生觀和價值觀。狠抓班風建設具體是指：
第一，抓紀律。嚴明班級紀律，賞罰分明，同時對學生加強思想教育，使其養成遵守班級紀律的良好習慣。
第二，抓學習。對完成作業有困難的學生進行耐心輔導，同時建立一對一的幫扶制度；對出色完成作業的學生進行適當的物質獎勵及精神鼓勵；對不按時完成作業的學生要悉心教導，使其逐漸改變觀念，認識到適量作業的重要性。
5.做好班級安全管理
伴隨著新課改如火如荼的進行，小學教育更多的開始強調人性化和以人為本的教育理念。這要求小學教育不僅要關心受教育主體的知識和技能掌握，引導其建立正確的人生觀和價值觀，同時還要無微不至地保護好他們的生命安全，避免其受到各種來自外界的肉體和心靈侵害。只有學生的安全得到了保障，我們的各項管理制度和規章典范才有用武之地，才能實現我們在班級管理上的預期目標。
二、對教師自身的要求
1.樹立良好的教師形象
為人師表，首先就要樹立良好的教師形象。教師形象具有豐富且復雜的內涵，它是教師個體形象和群體形象、外在形象和內在形象的統一；是教師的學校形象、社會形象和家庭形象的統一；也是教師儀表形象、技能智慧和人格魅力的統一。
2.班主任應建立積極高效的師生溝通機制
建立積極高效的師生溝通機制，要求班主任在和學生溝通時尊重學生的自身感受，懂得換位思考，不能只強調自身的意愿，只注重自身的情感表達和態度表現；此外還要求班主任提高與學生交流的主動性，不能守株待兔，等著學生找上門來；最后，班主任要拓寬交流渠道，在學習交流的同時，把更多的注意力向生活和情感交流轉移。
3.班主任及其他老師要努力做學生喜歡的老師
蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校里的學習不單單只是毫無熱情地把知識從一個頭腦灌進另一個頭腦，而應該是師生間時時刻刻都在進行的心靈接觸?！倍囗椦芯勘砻?，小學生普遍喜歡的老師的基本特征是：公正、陽光、富有愛心。
4.班主任要做好學生的思想教育和正面引導工作
當學生出現問題，班主任應在第一時間找學生談心，和同學交朋友，進行思想上的交流和人生觀上的正面引導，幫助同學們早日解開心結。師生間的推心置腹就像春雨潤田，無形之中結出情感碩果，教育效果和管理效果怎能不好？
5.在情感上給予學生關懷和激勵
身為小學教師，我們應該不負家長的眾望，全心全意呵護自己的學生，像父母那樣用溫情感染學生。這樣，學生們定會不由自主地去愛自己的老師；班級肯定會是團結的、溫暖的，班級管理必然是高效的。
6.充分發揮各任課老師的作用
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一、班主任工作中要有愛和責任心
1.作為一名班主任，要關心和愛護每一位學生。愛是打開學生心靈的鑰匙，誰愛孩子，孩子就會愛他。作為一名班主任，愛學生要像愛自己的孩子一樣，熱愛班級中的每一位學生，既要愛優生又要愛差生。既關心學生的學習、生活，又關心孩子的心理健康，還要教育孩子怎樣做人。班主任接觸學生的時間最多，要善于接近孩子，體貼和關心他們，和他們進行親密的思想交流，深入了解他們，讓他們真正感受到班主任老師對他們的愛，對班主任產生充分的信任。
1.作為一名班主任，對學生要有耐心。孩子的成長規律就是在不斷犯錯中來完成身心成長的，所以當學生出現錯誤時我們要用自己的耐心，對孩子進行耐心的教育引導。每個孩子成長過程中都會出現各種各樣的問題，這些問題會不止一次的出現，作為班主任就要耐心地對學生出現的這些問題進行教育。
2.作為一名班主任，對學生要細心。班主任的細心表現在真正了解班級里每一個學生的性格、學習情況、家庭情況;認真觀察學生的日常生活，能夠發現學生的問題，發現他們有困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地進行說服教育。
3.作為一名班主任，對學生要有信心。班主任要相信學生，經常用激勵表揚的話來鼓勵他們，增強學生的自信。小學生尤其是低年級的小學生，如果經常接受一些打擊性的、批評性教育，會逐漸變得缺乏自信。因此，班主任要讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，多設獎勵機制，減少懲治手段。
“親其師，信其道”，班主任只有真正做到愛護和關心每位學生，本著對學生認真負責的態度，學生才會樂于接受他的教育和管理。
二、制訂適合本班學生實際的班級管理制度
俗語說得好：“沒有規矩，不成方圓”。要管理好一個班級，沒有制度約束是難以實現的。班級制度是班級工作開展的準繩，是學生行動的指南。班主任要想管理好一個班級，必須先要制訂出合理的班級管理制度，以此來約束學生的行為。班主任制訂班級管理制度時要充分考慮本班實際情況，充分尊重學生的意見，把制度決定權交給他們。我在制定班級管理制度的通常做法是：入學時，由班主任擬定班級制度，再拿到班上讓學生討論、修改和補充，最后確定制度。由學生自己討論制定出來的班級制度一般比較切合學生實際，學生更容易接受，幾乎都能夠遵守這些制度。班級管理制度對學生的行為起到了規范作用，學生自然就養成遵規守紀、服從集體的良好習慣。
三、班干部隊伍建設
要管理好一個班級，必須要培養一支優良的班干部隊伍，選出的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。因為班干部是要輔助班主任管理好班集體的，只有全體學生擁護的班干部才能輔助班主任管理好班級。
1.班干部的選拔方式要靈活多樣
對于班干部的選拔，我采用了這樣幾種方式：對剛入校的學生，我就根據學生的最初表現，由班主任指定第一批班干部人選。一學期后，班干部的選拔就實行“自我推薦”和“投票選舉”相結合的方式，學生先進行自我推薦，再由全班同學投票選舉，最后結合當選的學生的意愿和特長確定他們的工作職責。由于班干部是通過民主選舉產生的，所以學生都愿意聽從班干部的指揮，當選的班干部也樂意為班級服務，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎。同時，我還使用一些創新的選拔方法。例如專門讓上課愛講話的同學擔任紀律委員，專門讓不愛勞動的同學擔任勞動委員。通過換位思考，讓他們加強自我約束，增強責任意識。
2.實行班干部負責制
班主任雖然是班級的管理者，但與學生相處的時間也是有限的，不可能所有事情都事必躬親，必須要充分發揮班干部的管理作用。班主任把班級的管理權交給班干部，實行班干部負責制，培養他們團結協作的精神，并把責任落實到人，各位班干部各施其職，分工合作。這樣既可以減輕班主任的工作負擔，又起到了鍛煉班干部的能力的作用。班干部畢竟也是小學生，在工作時也會出現失誤。這時，我就會鼓勵他們大膽工作，勇于面對問題，敢于承擔責任。
四、班主任要以身作則，對待學生要公平公正。
身教勝于言傳。班主任在日常教學工作和生活中，要真正做到為人師表，率先垂范，為學生樹立一個好榜樣。教師是學生心目中的榜樣，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。做到這些，班主任才能在學生中樹立起威信。二是班主任對待學生要公平公正。不能因學生成績好而偏袒，因成績表現不好而歧視。對班干部和優秀生更應該嚴格要求，當他們犯錯誤時，要嚴厲批評，決不姑息。對待差生要注意尊重、理解，肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。學生如果都看到班主任處理事情是公平、公正的，學生才能更好的和班主任進行心理溝通，為班主任管理好班級營造一個和諧的氛圍。
五、調動科任老師和家長參與班級管理工作。
小學生健康管理制度范文5
關鍵詞:中小學生;健康管理;可持續發展
中圖分類號:G47
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)21-0023-01
1 健康管理概況
就我國目前情況,健康管理處于剛剛起步階段,存在的問題主要有以下幾個方面:
1.1 政府支持有待加強
健康管理事業不僅需要相關產業政策的扶持,而且需要與健康管理相配套的措施,涉及國家醫療預防投入、醫療保險體制改革等方面。目前我國政府在這些方面的工作還有待加強。
1.2 公眾認知度和接受度不高
健康管理在我國還是一個新概念,健康管理的服務對象較狹窄,主要集中在經濟收入的高端人群,公眾的認知度還不高,健康管理的一些理念(比如需為預防疾病的發生而預先付費等)目前還不能被公眾所接受,我國多數公民對健康的認識還停留在疾病治療和自我保健上。
1.3 運作機制不成熟
國家、健康管理公司、醫院、消費者、保險公司等相關各方都應該為健康管理進行投資,但目前我國相關各方對此在觀念上還未接受。我國許多醫院都在搞信息化建設,但存在醫院間信息不能共享的瓶頸。
2 我國中小學生健康管理問題現狀
由團中央、教育部、公安部、全國少工委主辦的“中國少年兒童平安行動”活動組委在北京、上海、廣東、陜西等10個省市進行的關于中小學健康安全問題的調查顯示,學校是家長們最擔心孩子受傷害的地方,校園青少年健康問題涉及食物中毒、流行病等方面。
從學生方面看,中小學生是校園健康工作的主體,健康管理工作的落實離不開青少年的自身知識和素質,我們的青少年缺乏健康防衛知識,自我保護與心理調節能力較弱,因此對青少年進行全面健康教育的形勢相當緊迫。
從學校的角度看,部分學校不重視健康管理,只為應付上級檢查而做一些表面工作,平時把更多資源投入到應試教育上。在健康管理制度方面,雖然有些學校已經對校園健康比較重視,但缺乏一套完善的事故預防管理方法,如何進行健康管理又成為他們的最大困難;在經濟方面,存在著某些經費不能落到實處的現象,甚至出現一些尋租現象,例如強制學生訂購某種品牌的牛奶等。
中小學健康管理工作引起了全社會各級人員的關心,也一直作為教育部門的一項重要工作在常抓不懈。健康管理工作對我國的經濟與發展及社會的穩定將產生重要影響。
3 中小學健康管理存在的主要問題
3.1 健康管理機構人員設置不合理
一般而言,我國中小學的校園規模遠小于大學校園,政府對中小學的財政經費投入教欠缺、學?；A設施建設比較薄弱、職工的總體素質不是太高,這些問題造成某些中小學的健康管理難度較大。另一方面,我國農村幅員遼闊,農村中小學校數量占我國中小學總數的大部分,農村學?；A設施非常簡陋,地理環境復雜,分布不集中,中小學健康工作者素質較低、人員配備不足,給學校的健康管理帶來諸多不便,成為我國中小學健康管理的難中之難。
3.2 健康管理機制不健全
有專家指出,目前我國校園健康管理機構很不健全。從現實情況來看,有關教育行政主管部門沒有專門機構和人員進行健康管理。健康教育機構和醫療保健機構也只是學校的職能部門而已,沒有被賦予健康管理執法權,因此健康管理工作往往處于欲干不能、欲罷不忍的尷尬境地。它反映出了學校健康管理工作的薄弱環節。
3.3 健康教育的問題
江蘇省疾病控制中心健康教育所對江蘇一些中小學健康教育情況進行的一項調查。其結果顯示,近80%的學校沒有懂衛生知識的專職教師;90%以上學校配備的校醫人數不達標;6成多學校沒有使用系統的健康教育課本;貧血、營養不良、肥胖等常見病發病率較高,個別學校某一年級沙眼發病率竟高達53%……
作為我國經濟文化較為發達的省份之一的江蘇,中小學生的健康教育現狀尚且如此,其他地區的情況可想而知,這樣的結果不得不令人擔憂。長期研究健康教育的專家、江蘇省疾病控制中心健康教育所所長黃明豪指出,中小學健康教育課當前存在四大主要問題。
3.3.1 師資問題
在進行調查的34所學校中,只有7所學校有專職教師,占21%,絕大部分的學校沒有懂衛生知識的專職老師教授健教課,大多由班主任或體育課老師擔任健康教育課老師。在南京市調查時還發現,90%以上的學校配備校醫人數不夠,且多數校醫業務素質較差,不能適應學校衛生工作和學校健康教育工作的需要。
3.3.2 教材問題
目前中小學健康教育教材的內容大部分是體育的理論,只有少量、零碎的心理知識或衛生知識,實際上只適合體育課用,并不適合健康教育課用。預防艾滋病和性病的教材、其他補充性教材均不是系統的健康教育課教材。調查發現,62%的學校沒有使用正確、系統的健康教育課本。
3.3.3 課時得不到保證
調查發現,有的學校把健康教育課放在早讀課上,有的學校雖然在總課程表上是按教育部要求兩周1課時安排的,但調查學生時,學生反映有時健康教育課讓給其它課了。城區學校和農村學校在健康教育的師資、教材、課時等方面沒有明顯差異,健康教育課程的開課現狀和經濟發展很不相稱。
3.3.4 大多數學校對學生常見病的防治工作缺乏足夠的認識和重視
在40%左右的學校中,不同程度地存在常見病發生率較高的問題,比較明顯的如貧血、營養不良、肥胖等,個別學校某年級沙眼患病率竟達到53%。
4 解決途徑及改進的建議
4.1 加強教育
提高全民的素質,必須普及健康教育,而加強中小學健康教育,從小培養學生愛清潔、講衛生、增強自我保健意識和自我保健能力,養成良好的衛生習慣和衛生行為,對于促進他們更好地成長健康資源可持續發展的重要條件,是社會健康教育的基礎和關鍵。因此,應高度重視中小學的健康教育。
對中小學生的健康教育不僅體現在課堂上,更應該采用多種方式,從細節處培養學生良好的健康習慣。例如在學校的走廊、食堂、飲水處都貼上生動有趣的注意個人衛生的標語;定期開展健康教育活動,以同學們喜聞樂見的形勢表現出來,增加健康教育的樂趣;還可以通過學校與學校間、學校與其他機構之間的活動,如舉辦健康知識競賽等活動提高學生的健康意識,豐富學生的健康知識。
4.2 完善制度
中小學應建立各項健康管理制度,包括食堂衛生制度、健康教育制度等、流行病應急預防管理制度等。在全國教育科學研究“十一五”規劃綱要中,國家教育部也明確提出了對校園健康管理的要求:在衛生和健康教育研究領域,創新學生體質監測和健康管理的技術手段,重點研究學校衛生管理、疾病與安全預警機制和應急預案,研究改善學校衛生條件的技術方案和設備創新,研究學校衛生和健康教育人員的培養與培訓,研究學校健康教育內容和評價等問題。
4.3 落實經費
這同時也是完善健康管理制度的一項具體要求。學校健康管理離不開“人”,也離不開基本的辦學條件“物”,而物質條件有賴于經費的支撐。各級教育行政部門和學校應當將學校健康管理經費納人核定的年度教育經費預算。學校各健康管理資金的落實到位,對學校健康管理體制的建設、改善健康管理教育教學,提供了可靠保證,有利于中小學健康工作的順利開展。
4.4 教育部門重視
青少年的健康問題,是一個系統工程,必須得到有關部門重視,進行綜合治理。教育行政部門應對學校健康管理進行嚴格監控,檢查到位。教育行政部門制定出各項健康保健措施,并定期進行檢查。設立健康工作例會制度,定期召開健康工作會議,交流情況,發現隱患,及時排除。促使各中小學形成一套規范的健康管理系統。
總之,中小學健康管理工作對保證中小學生的健康成長,對實現社會穩定和維護好人民群眾的根本利益有著舉足輕重的作用。健康作為一項重要資源,要實現可持續發展,必須對中小學進行健康投資,認真管理健康資源,增加價值。
參考文獻
[1]黃建始.中國的可持續發展離不開健康管理[J].疾病控制雜志,2006,(5).
小學生健康管理制度范文6
【關鍵詞】班級管理 問題 原因 對策
班級管理在學校教學工作中有著舉足輕重的作用，班級管理的科學性和實效性直接關系到班級中每個學生的健康成長，班級管理中存在的問題也嚴重影響著班級管理和教學的正常進行。
一、小學班級管理存在的問題
（一）班級管理思想落后
在小學管理中絕大多數班主任往往忽視小學生的主體地位，停留在老套的教育模式上。在小學的班級管理中，班主任希望小學生在思想、學習、各項活動方面都遵循他的思維、套路，不愿學生越過他規定的范圍。這樣小學生的主體地位被破壞，不能進行自己教育自己，自己管理自己。
（二）管理方式“一刀切”
教師在班級管理中，不分時間、地點、對象和具體事件，經常是一個模式、一種腔調的單一教育方式，往往沒有針對不同的學生進行差異性管理，致使千人一面，缺乏個性。這樣的管理方式，違背了小學生獨立個性培養的原則。
（三）缺乏與家長有效溝通
大多數班主任把與家長的聯系采取“告狀式”等簡單粗暴的方式，這不但不能從根本上解決問題，反而在學生受到家長的斥責后，增加學生對老師的厭惡，從而產生逆反心理，增加管理的難度，無形中削弱了教師的管理效果。
（四）忽視教師的表率作用
教師的言行舉止對學生都有潛移默化的影響。有的教師不注重自身形象，言行不一，作風松垮，精神渙散，都不同程度地影響著班級管理質量。
二、小學班級管理問題探因
以班主任為中心的管理方式埋沒了小學生的主體意識和個性發展，究其原因也是多方面的。
（一）教育管理觀念落后
傳統的應試教育的影響在實施素質教育的過程中沖擊著班級管理工作，這種片面、狹隘的應試教育迫使大多數教師把主要精力和時間放在如何應付各種各樣的考試上，完全忽視了教育的時代特征與被教育對象的年齡、性格特征。
（二）學校管理制度的不健全
在學校制度層面，缺乏一種有效的班級管理機制。班級管理以經驗型為主，重視班主任的常規活動。通過出勤率、活動參與、學生違紀情況、學生的成績等來量化班級工作。
（三）家長對班級管理的影響
一般情況下，家長都會支持學校的工作，支持學校和班級的各項管理措施，但家長過分關注孩子的學習成績，并且在向學校管理上提出的要求多圍繞如何提高學生的成績，忽視孩子的全面發展。
（四）班主任管理素質不高
第一，班主任行為的專制型。這種類型的班主任主要依靠傳統力量和強制力量來影響學生。班主任強調指導、控制和監督學生，自己決定管理中的一切事項，導致師生關系緊張，學生容易形成對管理消極適應。
第二，班主任行為的放任型。這種類型的班主任不運用社會影響力來影響學生，一切任其自然發展。在這種行為類型班主任的管理下，師生關系疏遠。
三、優化班級管理的對策
（一）更新管理觀念
在班級管理中，班主任要本著服務的精神建立以生為本的理念，做到與小學生進行心與心的交流，進行民主管理、自我管理和參與管理，通過自主管理，組織成員可以自己發現問題，自己選擇組成團隊，自己選定進取的目標，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評價自己。
（二）完善激勵管理制度
學校要圍繞學生素質的全面發展建立班級管理制度，以激勵管理為主，輔助以必要的處罰措施。運用榜樣激勵可以使學生改變認識，提高自我評價的能力；運用責任激勵讓每一位學生都覺得自己是班級中重要的一員，都要參與班級的管理，這樣有利于培養學生的主人翁責任感；運用公平激勵實行量化管理，用數字說話，把公平落到實處；運用榮譽激勵，及時給予肯定與表揚，促使學生把一時的進步變為永恒的品質。
同時，班級除了嚴格執行學校的各種規章制度以外，還可以制定班級的紀律，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、學生座談等形式，反復強調校紀班規，讓學生牢記在心，營造一個舒適的學習環境，讓師生在愉快的心境下工作和學習。
（三）全面提升班主任素質
班主任工作是學校進步與發展的關鍵，也是學校素質教育與人文教育的奠基石。一個優秀的班主任應該具備以下素質：
第一，班主任要有敬業精神。強烈的事業心和責任感是新世紀對班主任的基本要求，是當一名優秀班主任的思想基礎。
第二，班主任要有較強的管理能力。為適應素質教育的要求，新世紀的班主任應具備下列能力：一是組織管理能力；二是創造能力；三是協調能力。學生與學生、教師、家長、學校、社會間都有著千絲萬縷的聯系，而班主任工作則是這些聯系的紐帶。班主任不僅要善于做小學生的思想工作，還要善于協調各種社會關系，為小學生健康成長營造良好氛圍。
（四）與學生家庭建立良好的聯系
家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止、文化情趣，對學生有潛移默化的作用。班主任必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長做宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好經驗、好做法。主要方式有家庭訪問、召開家長會、開展一日對外開放活動、電話聯絡、聘請班級校外輔導員等，與家長好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現的偏頗。
【參考文獻】
