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生物醫學工程職業定位范文1
在美國高校的生物醫學工程專業，不僅有負責課程性教學、專業化指導以及自身科研的本系導師，還擁有大量外系以及與研究所聯合的教師。以霍普金斯大學為例，它的生物醫學工程專業擁有100多名教師，但其本系的教師只有42名，其他均為外系教師，這些教師主要來自于藥學院和工程學院。其學科背景更是豐富，涉及到電子學、材料學、數學及統計學、機械、化工等諸多方面，這種充分利用學科間的優勢進行教學的模式，不僅豐富了生物醫學工程專業，更為共同促進學科發展發揮了強大的推動作用[3]。隨著近些年的發展，我國各高校的生物醫學工程專業的師資水平有了顯著提升。但與美國相比，在聯合培養方面還有一定的欠缺，在與其他專業相關領域專家教授的聯系方面做的還不夠，各高校間的交流程度有待提升。
2課程設置之比較
美國高校的本科課程突出通識化、職業化，學制采用四制，課程主要分為5個方面：（1）科學基本知識；（2）工程類核心課程；（3）生物醫學類核心課程；（4）人文與社會科學；（5）工程類選修課程。其中工程類核心課程類似于國內的專業基礎課，而工程類選修課類似于專業課。在4a本科教育中，第1a主要進行通才教育，學習基礎知識；第2a學生可根據個人興趣及就業取向選擇主修專業，學校安排相關專業領域的教師幫助選修工程課程并進行科研實踐研究指導；最后2a學生則主要進行某一傳統工程領域及其生物應用方面的學習。美國生物醫學工程本科教育以能力為導向，特別關注于知識背景領域的寬度以及課程與職業發展的密切性，重視人文、社會科學等方面的教育，為今后學生在職業選擇上創造了廣泛有利的發展條件。我國生物醫學工程本科的課程設置則主要集中于影像設備和醫學電子工程學這種更為專業化的課程上，基本上沒有高校針對生物醫學工程自身產業化的過程及其背景等相關知識進行認知性教育。相對于專業教育，在學生職業素養和人文素質方面的培養稍顯不足。學生本人對專業課程的自主選擇度不高，能夠選擇的專業課程有一定的局限性。由此可見，我國的生物醫學工程本科教育課程設置更加突出技術性和專業性，學科之間的跨度不夠，學科交叉性不足，很難實現學科間的共同促進和發展，導致能夠幫助學生在未來的職業選擇和發展中跨領域發展的可能性降低。各高校在教學科研方面的特長開展，聯系實際不夠緊密，過分強調專業型技術人才培養，一定程度上與當前知識快速更新的時代脫節。
3實驗實踐能力之比較
美國高校非常重視學生實驗實踐能力的培養。生物醫學工程專業最早在美國發展，積累下了豐厚的科研基礎力量，并且大多高校具備條件優越的實驗室，且實驗室資源十分充足，為學生科研實踐能力的提升提供了優越的條件。例如，哥倫比亞大學和萊斯大學在生物醫學工程本科教育中，實驗室課程占很大比例；杜克大學重視培養該專業的學生在實驗中解決實際問題的能力；弗吉尼亞大學生物醫學工程專業的實驗課程平均每周超過3h。由于我國生物醫學工程專業發展時間相對較晚，目前各高校的專業實驗室資源有限，并且對本科生不完全開放，實驗條件相對落后，因而在課程設置中實驗課比重相對較少。另外，在實踐實驗能力培養方面相比之下重視程度不高，設置的實驗課多半是驗證性實驗等，缺乏創新性，不能充分調動學生的積極性，也不能發揮學生的主觀能動性，因此學生的動手能力得不到充分有效的鍛煉。據統計，我國許多高校本科生的實驗課時不到總課時的1/6，較美國高校水平差距較大。
4對我國生物醫學工程專業本科人才培養發展模式的啟示
通過比較中美兩國生物醫學工程專業本科人才培養模式，發現了我國在該專業本科教育領域存在的不足。針對如何更好地開展生物醫學工程本科人才培養，更好地發展我國生物醫學工程教育，總結了以下感受與啟示。
（1）結合我國生物醫學工程的發展趨勢，確立適合我國生物醫學工程發展現狀的人才培養目標。目前，我國生物醫學工程專業還處于發展的初期階段，但伴隨我國經濟的持續發展、技術領域的更新進步，該專業將會進入到一個快速發展的時期。因此，我國生物醫學工程本科教育應適當借鑒美國高校的培養模式，更加注重為研究生培養打下堅實基礎，而本科階段主要集中在理工基礎知識的掌握以及生物學與醫學背景的了解上，從而為學生下一階段在某個研究領域的繼續深造創造有利條件。同時，我國生物醫學工程本科教育還要注意與產業發展相結合，致力于培養既能推動科研發展又能滿足產業化需求的高素質復合型人才，為該專業下階段的跨越式發展進行力量儲備。
（2）根據學科發展的規律及特點，逐步實現我國高校師資隊伍的有機整合。生物醫學工程專業屬于交叉學科，是理、工、醫等多學科的交織融合。美國生物醫學工程本科教育的教師很多都是各學科分支的領軍人物，將他們整合在一起組成師資隊伍順應了學科發展規律，發展勢頭必然明顯。隨著我國生物醫學工程專業的發展，目前國內也有一大批該領域的專家學者，他們在各自的研究領域都有著不菲的成績，掌握著豐富的理論知識與科技前沿技術，對臨床需求有著深刻的認識與理解。因此，各高校在師資隊伍建設方面應當充分考慮生物醫學工程專業的發展規律，真正理解交叉學科的內涵，一方面通過高校聯合優勢，集中解決各個分支專業的教學問題；另一方面，盡可能將該領域的專家融入到教育隊伍當中，高效整合師資隊伍，使其充分體現醫工融合的特點，從而為學生提供優質的教學資源，使其真正領會醫工結合的真諦與內涵，那么優秀的生物醫學工程人才必將源源不斷地被挖掘、培養出來。
（3）筑牢學生人文素養基礎，強化學生實踐能力，課程體系設置應基于產業市場需求和科研發展。美國生物醫學工程的本科課程尤其以專業課程設置突出其學科本身涉及面廣的特點，同時注重學生人文素質的綜合培養以及實驗實踐能力的有效鍛煉，具有相當的靈活性，并且能夠結合科研優勢突顯重點。我國開設生物醫學工程的各高校應該充分借鑒學習這些經驗做法，并結合各高校的實際情況，貼合自身的科研方向與優勢，有針對性地指導學生進行科研實踐，提升學生的實驗實踐能力。同時，要強化研究與產業的雙方面發展，將市場需求納入課程設置的考慮因素，并且融合學生自身的興趣及未來就業形勢等相關方面，靈活創新地設計課程，爭取培養出具有特點鮮明的、發展方向廣泛的、綜合素質與競爭力強大的醫工人才。
5結語
生物醫學工程職業定位范文2
《生物醫學傳感器》是生物醫學工程專業一門重要的專業基礎課,屬于各種專業技術交叉的邊緣學科,是生物醫學技術與微電子技術結合的紐帶。課程要求學生了解各類生物醫學測量技術中常用的物理、化學和生物傳感器的構成原理、性能特點等各種基礎知識,掌握各種傳感器在醫學上的各項應用方法,為使學生將來在生物醫電領域設計、研究出更好的醫電產品打下堅實的基礎。生物醫學工程專業是南京郵電大學近年新設立的專業,專業課程的建設剛剛起步,而國內外有些高校開設的《生物醫學傳感器》課程已經建設成為精品課程,而且建立了課程的教學網站,因此,南京郵電大學本課程的建設與國內外其他開設本專業的高校相比還存在一定的差距?，F階段,保證專業課的教學質量和教學水平、體現課程的特色是教學的首要任務。本文首先分析了南京郵電大學的特色和課程的特點,結合南京郵電大學開拓信息學科的新領域的辦學思路,提出教學內容的改革,在教學內容上體現電子信息的特色;結合本專業在信息時代和信息環境下的發展背景,提出引導式教學方法。把上述方法應用于2006級生物醫學工程專業《生物醫學傳感器》課程的教學,取得了較好的效果。
一、課程建設的背景和現狀
南京郵電大學是信息類高校,信號與信息處理是南京郵電大學的強勢學科。在這樣的背景下開設《生物醫學傳感器》課程結合了南京郵電大學在信息與電子技術的傳統,開拓信息學科新領域的辦學思路。課程授課總學時數為48學時,其中含6學時課內實驗。本課程具有以下幾個特點:首先,課程涉及到的基礎知識面寬廣,包括物理、化學、生物、電子電路等多方面的知識,需要在掌握電路基礎、模擬電子線路、數字電路、微機原理、數字信號處理、程序設計、工程生理學等課程知識的基礎上進行學習。其次,課程本身的內容與南京郵電大學的強勢學科信號與信息處理的關系不是十分密切,而南郵是信息類的高校,專業培養目標定位在“適應生物醫學及信息產業發展的需要”,以及“開拓信息學科的新領域”的辦學思路上,需要使課程的教學內容及信號與信息處理學科的研究內容緊密結合。再次,課程開設的時間在大四上學期,此時學生的目標更加明確,就是尋求更好的就業機會或深造機會,因此在教學中需要結合實際情況和學生的需求,適當調整教學內容和教學方法。最后,本課程和工程應用緊密結合,很多生物醫學傳感器產品已經非常成熟,一批實力強勁的醫療儀器企業正在蓬勃發展,所以,教學內容應與工程實際相結合,突出應用性。根據上述的課程特點進行相應的教學內容和教學方法改革,在保證教學質量和教學水平的前提下,以培養學生創新精神、提高學生綜合能力和就業能力為重點,建立體現電子信息特色的《生物醫學傳感器》課程新的教學體系,力求課程質量和教學質量上一個新臺階。
二、信息類高校環境下本課程的教學內容設置
南京郵電大學是信息類高校,又處于信息時代,本專業大部分學生對通信和電子信息有著濃厚的興趣,在傳感器、電子信息、生物醫學工程之間建立聯系,既能夠拓寬學生的知識面,又能激發學生的學習熱情。在教學內容的設置上,首先應該保證教學大綱中制定的基本教學內容,然后在此基礎上引入信號與信息處理學科相關的內容作為知識講座,這部分內容總的授課學時數不超過2學時,主要集中在無線體域網、生物識別與信息安全、生物芯片與生物信息學等幾個方面。
(一)生物醫學傳感器與無線體域網[1](P1-16)[2](P33-34)
無線傳感器網絡(WirelessSensorNetwork,WSN)是當今無線通信領域的研究熱點,無線體域網(WirelessBodyAreaNetwork,WBAN)就是以人體為中心,由和人體相關的網絡元素(包括個人終端,分布在人身體上、衣物上、人體周圍一定距離范圍如2米內、甚至人身體內部的傳感器、組網設備)等組成的通信網絡,是一種特殊的無線傳感器網絡。無線體域網的一個重要應用就是用于人體健康狀況的監控,如監測血壓、心律、體溫、運動速度等參數,測量這些參數所涉及的壓力傳感器、加速度傳感器、溫度傳感器等都是《生物醫學傳感器》課程的重要內容,把這部分內容作為知識講座可以拓寬學生的知識面,激發學生的學習興趣,對鞏固課程的理論知識起到積極的作用。
(二)生物醫學傳感器與生物識別技術[3](B20)
生物識別技術(BiometricIdentificationTechnology)是指利用人體生物特征或行為特征進行身份認證的技術。生理特征有手形、指紋、臉形、虹膜、視網膜、脈搏、耳廓等,行為特征有簽字、聲音、按鍵力度、步態特征等。大部分的生物特征都是通過光學傳感器如CCD或CMOS形成圖像信號,例如人臉、指紋、虹膜、掌紋、手形、靜脈等(也有用半導體電容式傳感器獲得指紋圖像),隨后進行特征提取和分析比對,因此生物識別技術也是傳感器、信息處理與生物醫學工程的結合點之一。
(三)生物醫學傳感器與生物芯片、生物信息學[4](P209-213)
人類基因組計劃(HumanGenomeProject,HGP)是人類為了認識自己而進行的一項偉大而影響深遠的研究計劃。目前的問題是面對大量的基因或基因片斷序列如何研究其功能,只有知道其功能才能真正體現HGP計劃的價值--破譯人類基因這部天書。生物信息學將在其中扮演至關重要的角色。生物芯片技術就是為實現這一環節而建立的,生物芯片是生物傳感器的陣列和集成化,使對個體生物信息進行高速、并行采集和分析成為可能,必將成為未來生物信息學研究中的一個重要信息采集和處理平臺,成為基因組信息學研究的主要技術支撐。簡言之,生物芯片是生物信息學的主要技術支撐和操作平臺,而生物信息學的研究又與信息科學的研究領域息息相關,因此,把生物芯片和生物信息學作為《生物醫學傳感器》課程與電子信息領域的第三個結合點。
上述三個內容就是本課程為體現“適應生物醫學及信息產業發展的需要”的專業培養目標,以及“開拓信息學科的新領域”的辦學思路而設置的體現信息環境下本課程教學特色的教學內容。
三、引導式教學方法的嘗試
授課對象是即將步入社會或繼續深造的生物醫學工程專業學生,雖然同樣是信息類高校的學生,他們的就業機會和出路遠不如南京郵電大學的熱門專業,而且大學教育更強調的是素質教育和創新型人才的培養[5](P43-45),因此尋求合適的教學方法顯得至關重要。在教學過程中,除了采用目前普遍使用的現代化教學手段,如多媒體動畫和網絡課件以外[6](P98-99),在教學方法上嘗試采用引導式教學,引導學生注重學習能力、綜合能力和就業能力的提高,引導學生注重創業能力的培養,引導學生關注生物醫學傳感器發展的前沿動態。#p#分頁標題#e#
(一)啟發學生注重學習能力的提高
授課對象是即將步入社會或繼續深造的學生,無論對于哪一類學生,學習能力都是至關重要的。在專業課的教學中普遍存在這樣一種現象,很多大學生認為學校的課程設置有失水準,課堂上所學的知識沒有用武之地,進入工作崗位以后幾乎一切都要重新學習,教學與實際嚴重脫節。然而專業課的學習是一個打好理論基礎的階段,也是一個知識積累的階段,同時,通過教與學的過程,使學生在潛移默化中提高了自己獲取知識的能力,培養良好的學習方法和學習習慣。正是知識積累程度和學習方法兩方面的差異造成了每個學生的學習能力各不相同,這也正是為什么有的學生能事半功倍,而有些學生卻事倍功半。對于《生物醫學傳感器》課程,內容龐雜,如各種物理傳感器的伏安特性、頻率響應、溫度特性等,極易混淆,又如“壓電效應”和“應變效應”,兩者既有區別,又有聯系,講授相關知識時要引導學生注意前后知識的融會貫通和分析比較。因此,在教學過程中不能只是照本宣科、強調應試教育,更要啟發學生在學習的過程中找到合適的學習方法,提高學習效率,使自己在有限的時間內獲取知識的精華。這個過程在大學教學中必不可少,有了扎實的理論知識和高效的學習方法,大學生在以后的學習和工作中將會事半功倍,獲益非淺。
(二)引導學生注重綜合能力、就業能力的提高
若干年前,大學生畢業后融入社會的時候,一紙文憑就能證明他的價值,學士學位、碩士學位、博士學位便把人分成了三六九等,那是一個憑著文憑就業的年代,那是一個以文憑的高低來衡量人能力高低的年代。而如今,大學生遍地都是,研究生也多如牛毛,文憑不再能一紙定乾坤,它只是塊“敲門磚”而已,有了它只是代表有了一個機會,能否把握住這個機會全憑個人能力,不僅要有過硬的專業技能、學習能力和創新能力,同時要有良好的心理素質、身體素質和組織能力、協調能力、社會活動能力等適應社會、適于生存的能力,這也就是所謂的綜合能力、現代社會中的生存能力。筆者所接觸的生物醫學工程專業學生中也存在這樣的問題,他們普遍反映所學的專業沒有用武之地,也不是自己感興趣的專業,導致學生學習的最終目標就是掙夠學分、拿到文憑,他們還沒有意識到能力的重要性,這樣培養出的畢業生根本沒有競爭性。如何讓自己的學生在這種形勢下脫穎而出,成了高等學校與教師面臨的嚴峻的問題。于是,在中國教育體制中占據多年的應試教育逐漸退出歷史舞臺,取而代之的是素質教育。在專業課的教學中寬基礎、淡專業,注意各個學科間的融會貫通,教師在其中充當導學的角色,介紹課程的基本內容、知識結構特點、相關的基礎知識、啟發性地提出問題。培養學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力,以及創造性的思維能力,同時引導學生注重自身綜合能力、就業能力的提高。
(三)引導學生注重創業能力的培養
目前大學生就業已經完全市場化,而就業市場卻是“僧多粥少”,競爭十分激烈。大學生轉變就業觀念是緩解就業緊張局勢的關鍵環節。不要把觀念停留在“就業”上,尤其在南京郵電大學其他熱門專業行業收入不菲的情況下,不要只關注有限的高收入、高待遇的崗位,應樹立艱苦“創業”的意識,不僅為自己解決就業問題,也為更多的人提供就業機會。從教學環節上講,引入現代化的教學方法和手段,廣泛運用現代教育技術,把多媒體課堂教學和現代遠程教育逐步滲透到傳統的教育模式之中,改變教與學的關系,突出學生的主體地位,開發學生的潛能,激發學生主動求知的欲望,給學生以充分自由發展的空間,使學生能夠發現問題,并積極獨立地尋找解決問題的途徑,從而形成良好的思維習慣。另外,增加實踐教學的類型和模式,在教學過程中設計一些一題多解、綜合練習、設計一些簡單的電路等,促使學生將所學的知識轉化為實踐運用的能力,以提高在校大學生的創新能力、動手能力,有力地促進了大學生綜合能力和綜合素質的提高,從而提高了職業崗位的適應能力。
生物醫學工程職業定位范文3
具有一定的計算機應用能力，是現代社會對畢業大學生的基本要求。在人才招聘市場上，用人單位普遍要求非計算機專業人才掌握一定的計算機應用技術。經過大學計算機基礎教育以及畢業后短期的培訓，這個要求一般均可達到。而當前用人單位熱切需要卻最難招聘到的是具備一定行業特長的信息化人才，即掌握某領域知識的計算機專業人才。由于這種跨學科復合型信息化人才，往往需要在一個行業里面深入工作較長一段時間，因此一般的計算機專業應屆畢業生都難以達到要求。于是在計算機專業人才市場上出現了一個尷尬的局面——單位招不到人才，學生找不到工作[1]。怎樣培養具有行業特色，滿足社會需求的計算機專業人才，成為開設計算機或信息類專業的各高等院校需要面臨的一個重大課題。除了綜合類和理工類大學，全國還有很多具有行業特色的高等院校，如南方醫科大學、中國地質大學、華中農業大學等，這些高校近年來均開設了計算機或信息類相關專業，其初衷就是培養具備行業特色的復合型信息化人才，滿足社會的相關需求。然而，根據有關企業在業內的調查了解，行業院校培養的信息化人才在就業時并未顯示出足夠的競爭實力，許多用人單位指出，大部分高校所培養的復合型人才沒有系統地掌握跨學科或跨專業的知識，也不具備多方面的能力，無法滿足社會的需求，事實上，并沒有達到學校所設計的培養目標[2-3]。造成這種現狀的主要原因有哪些？各大高校在設置計算機類人才培養計劃時又該如何考慮？本文就相關問題進行了一些研究和探討。
1行業院校計算機人才培養的困境
導致行業特色院校培養的信息化人才就業競爭力不足的原因有很多，總結起來主要有以下3個方面：
1）學校供通才，企業需專才。學校設置的計算機專業課程體系未能與行業發展的需求同步，其中通用課程與行業課程結合不多，達不到開設這個專業的初衷。部分行業院校，特別是重點院校，設置計算機專業的課程體系時忽視本行業特點，仍以國內一流理工科名校的相關課程體系為參考，以計算機基礎理論課程為主，以培養研究型的通才為目標；而大部分企事業單位（科研教學單位除外）更需要的是具備一定的計算機理論基礎以及相關行業知識的應用型計算機專業人才，供需矛盾明顯。
2）學科被邊緣，學生被專業。在行業院校，計算機專業往往被主流學科邊緣化，不受重視，造成“一本院校，二流專業”的現狀；招生時，被調劑到計算機專業的學生比例過大，很多學生認為自己“被專業”，抵觸情緒很大。再加上職業規劃指導不到位，學生總認為行業院校的計算機專業比不上綜合類或理工類院校的相關專業，畢業后就業不具備競爭力，導致學生看不到自己的未來，不知道可以從事或要從事的方向，從而失去主動學習的積極性。
3）專業難定位，學科難發展。行業院校的計算機專業應該如何定位？這個問題仍未有定論。如果定位過高，而實際教學團隊和相關科研實力又不能勝任，則培養出的學生計算機理論基礎不夠扎實，相關行業知識又不夠豐富，高不成，低不就，成為人才市場上的“雞肋”。如果定位過低，學生理論知識過于淺薄，又會造成學生就業后的再學習能力不足，不利于其長遠發展。而如果定位長期搖擺不定，則會影響學科的持續發展，造成師資隊伍不夠穩定，科研工作缺乏動力，又進一步導致了學科的被邊緣化。
2行業院校計算機人才培養的新思路
行業院校的計算機專業人才培養要走出困境，必須“認清現實，更新觀念，找準定位，長遠規劃”[3-4]。首先要承認理想與現實的差距，認清自身的優勢和劣勢。行業院校的計算機專業與理工科名校相比，在學術水平和師資力量上都有一定的差距，這是其劣勢；然而，行業院校的計算機應用可以與行業需求結合得更深入更緊密，這是其優勢。其次要改變固有的“重理論研究，輕實踐應用”的觀念。雖然在高科技領域的科學研究是推動社會進步的巨大動力，但是那在社會生產領域中畢竟只占極小的一部分，當今社會需要得更多的是大量的有工程實踐能力的應用型人才，這才是行業院校培養計算機人才的最根本需求?；诂F實的要求，行業院校培養計算機人才的基本定位應該是：深入結合本行業特色，以培養適應行業生產和發展的應用型計算機人才為主，以培養研究型人才為輔。行業院校培養的學生應具備一定的計算機基礎理論知識和較強的工程實踐能力，對行業基本規范和工作流程有一定的接觸和了解，畢業后可直接進入相關行業的計算機應用領域進行工作。由于計算機理論基礎和應用能力的培養要循序漸進，行業知識的學習也需要長期滲透，因此在學生入校伊始就要開始進行職業規劃教育，讓學生盡早明確自己的職業方向，積極主動的尋求發展?，F以我校的計算機專業教學改革為例，談談行業院校培養計算機人才的一些新舉措。
3行業院校計算機人才培養的新舉措
我校為醫科類重點院校，原名為“第一軍醫大學”，2004年整體移交廣東省后更名為“南方醫科大學”，并于次年開始招收計算機專業的學生，由生物醫學工程學院負責培養。我校最初的計算機專業培養方案基本參照國內知名院校的計算機科學與工程專業進行設置，后根據學科發展的實際情況每4年修訂一次。在近7年的教學實踐過程中，不斷地發現問題，并逐步找準定位，現2011版計算機專業培養方案已基本修訂完畢。在最新的方案中，為培養具有行業特色的計算機應用人才，主要有以下幾點新的舉措：
3.1調整教學計劃，適應行業需求
在新的培養計劃中大大增加了有醫學特色的相關課程，從低年級開始就設置行業基礎課程，并加大高年級相關選修課的分量，讓學生逐步進入行業知識領域。僅第一學期以政治、英語、體育等公共基礎課為主，從第二學期開始，除高數、物理、程序設計、電子技術等工科專業基礎課以外，還逐步開設了人體解剖學、生理學、醫學信息概論等課程，這些課程都是醫學專業的學生要重點學習的基礎理論課程，由我?；A醫學院的專業教師進行全學時授課。在高年級的課程設置中，除操作系統、數據庫原理、計算機組成原理等必修的計算機專業基礎課程以外，還開設了移動應用開發、數字圖像處理、大型醫療儀器設備原理與技術、醫學電子儀器原理與設計等結合了醫、工兩行業特色的專業選修課程，這些課程的學習可以加深學生對行業知識的了解和掌握，使學生畢業后能盡快適應行業的需求。#p#分頁標題#e#
3.2加強實踐教學，夯實工程基礎
工程能力，特別是程序設計能力，是計算機專業學生的看家本領，需要經過長期的培養和訓練，不是一、兩個學期，一、兩門課程就可以完成的。在新的培養計劃中，為夯實學生的編程基礎，每個學期都有與程序設計相關的課程，如：學生入學第一學期就通過“C語言程序設計”課程開始接觸程序設計的基本概念和過程，后續學期通過“數據結構、面向對象程序設計、算法設計與分析、網絡程序設計”等一系列課程的學習，不斷擴展和加深對程序設計思想和方法的理解與掌握，經過這一系列課程的訓練，學生的程序設計能力將大大加強。同時，在新的培養計劃中，還提高了數據庫原理、操作系統原理、計算機組成原理等傳統的專業基礎課程的實驗教學學時，進一步鞏固了學生的工程實踐能力。
3.3配備課程設計，提高應用水平
僅僅通過單科專業課程的學習，學生對相關知識的掌握和了解往往浮于淺表，在實際應用中難以將所學過的知識融會貫通。在新的培養計劃中，為了提高學生對專業知識深入理解與綜合應用的水平，在三、四年級每學期的全部課程結束之后，安排了1~2周的課程設計，用以強化訓練學生的實際應用能力。例如：數據庫原理與應用課程設計，不僅要求學生對醫院信息系統的運轉流程進行基本了解，還要求實現其中一部分科室的數據庫訪問功能，這不僅加強了學生的計算機應用能力，還讓學生了解到了相關的行業知識。而軟件工程課程設計，通過對建立企業門戶網站等大型商業案例進行設計與實現，使學生經歷了分析、設計、編碼、測試一個完整的項目過程，不僅掌握了對常用開發和測試軟件的基本應用，還加強了學生的文檔撰寫能力和團隊合作意識。
3.4接觸企業實訓，明確就業目標
在新的培養計劃中，第四學年基本不給學生安排課程教學，而是以進入企業實習和完成畢業設計為主。學校和學院通過直接或間接與IT企業合作，讓學生走出去，把項目引進來，以期縮短學生畢業后進入相關行業的過程。一方面，引入企業實際的應用問題作為畢業設計課題，并聘請企業資深工程師協助進行畢業設計指導，從而避免了畢業設計僅作紙上談兵，遠離實際應用需求的弊??；另一方面在企業建立長期的實習基地，讓學生實際接觸到企業真實的工作環境，盡早了解自己的實際工作能力，使學生的就業目標更明確。
生物醫學工程職業定位范文4
【關鍵詞】女大學生 就業難 因素 對策
大學生找工作從"皇帝的女兒不愁嫁"到"大學生就業難，女大學生就業難上加難"，不少女大學生求職路上倍感艱辛。
一、通過調研發現當前女大學生就業難問題主要原因如下：
（一）社會因素。處于金融危機的大背景下，全球經濟持續走下坡路。中國經濟的水深火熱，有形無形中加劇了就業壓力。盡管目前經融危機已有復蘇跡象，但峰回路轉尚需時日。大學擴招，我國高等教育事業迅猛發展，高校招生逐年增長，尤其是1999年我國教育部出臺了《面向21世紀教育振興行動計劃》后，高等教育由最初的"精英教育"轉型為"平民教育"。從前大學生百里挑一，中專生十里挑一，而現在本科生卻十里有五個。
（二）就業困難中國高校有一定的責任。沒有注重女大學生的特性，將女大學生的心思細膩、縝密等特有的優勢忽略，而將女生的嬌氣、缺乏動手能力、獨立思考能力等認知為所有女大學生的共性，因此在某一程度上降低了對女大學生的動手與實踐能力的要求。盡管女大學生學習成績不錯，但純屬紙上談兵，不符合市場的需求。教學安排不盡合理，絕大多數的高校的具體教育過程中未能將專業學習與勞動力市場需求相接軌，高校重理論教育而輕實踐，重知識積累而輕具體應用。女大學生成績雖好，但原本不強的動手能力卻雪上加霜。
（三）女大學生自身因素。專業選擇的盲目性：父母包辦、人云亦云與追崇熱門專業。父母們會不加考慮孩子個性及興趣，強加自己的個人觀點，想法設法的填報熱門專業，殊不知當時的熱門成了孩子畢業擇業時的冷門，等到擇業時已走上工作選我而不是我選工作的尷尬境地。自身綜合素質與就業期望值差距大，信息和知識經濟時代提倡能力培養。女生的實際操作能力、組織管理能力及環境適應能力等卻不及男生。就業期望值較高，認為自己占盡了"天時地利人和"的好條件。因此在擇業中胃口高吊，流露出一副傲慢與咄咄逼人、非錄取不可的模樣。向往都市，不愿下基層工作，白領情節令她們片面的追求在大城市發展。本著"寧要大城市一張床，不要中西部一套房"的偏執心態，削尖腦袋的向東部大城市靠近，導致求職者人滿為患。受陳舊觀念影響，缺乏冒險，"一業定終生"的傳統就業觀念在其心中根深蒂固，竭力尋求鐵飯碗，而不愿到條件較差的基層鍛煉，也沒有勇氣和信心到高收入、高風險的行業中去工作。
（四）用人單位的原因。企業不景氣，我國眾多大小企業裁員風潮不斷涌現，校園招聘顯得有幾分冷清，各企業為應對經融危機非但不招人，反而還有了裁員的舉措。企業是現實經濟實體，要招收的對象為能夠給企業帶來績效的應聘者。專業成績優秀但動手能力弱的女大學生并不是用人單位青睞的對象，紙上談兵不能馬上給企業帶來績效，相反還得搭上老員工對其的培訓與輔導。性別歧視隨處可見，"寧選武大郎，不選穆桂英"的情況普遍存在。女大學生戀愛結婚生育休長假，影響工作的連續性與持續性。不僅要停工停時，用人單位還得支付女性員工產假外的有崗位缺失，產后重返崗位的調整培訓所帶來的許許多多的直接與間接的損耗。
二、 促進女大學生就業的對策建議思考。解決就業難問題任重而道遠，需要社會、高校、女大學生自身及用人單位等各方面綜合用力，攜手共奮斗。
（一）社會方面。a.就業指導部門深入全國各高校調查各高校、各專業的畢業生數量、所學習的專業及、往年就業率、畢業后收入及勞動力市場的需求等指標，結合女大學生特性中的弱點及優勢，千方百計的拓寬就業渠道。b.結合女大學生就業中存在的障礙及面臨的困境，立法機構制定促進平等就業的法律法規，界定"就業性別歧視"的定義、范圍、懲罰措施等，明確公平公正的就業目的，并不斷加以完善。強化用人單位及其全社會的性別意識，加強對歧視女大學生的用人單位的監管力度。對就業歧視行為，嚴格按照法規進行響應的懲罰并公諸于眾。制定薪金方面的相關政策，積極引導女大學生就業和自主創業，鼓勵用人單位聘用高校女大學生等。c.結合我國實際情況，建立健全婦女生育基金制度，將生育成本納入到社會保障體系中去，將女性自然成本社會化。對不同年齡階段的男女性勞動力進行調查研究，規劃出男女最佳退休年齡，保障婦女享有平等社會地位和自我發展的權利。
（二）學校方面。a.針對女大學生的特性、在就業中的特殊性，為女大學生量身定制特色課程。如根據女性語言能力優勢、思維能力優勢、交往能力優勢及管理能力優勢，培養她們的獨特能力。要特別重視女性能力的培養，對她們與男性一視同仁，嚴格要求，幫助女大學生提高競爭優勢。同時在教學安排中引入學生評分機制和教學競爭機制，為女大學生就業做提前準備。b.優化專業設置。高等院校在設置專業和制定招生計劃前，應該全面的深入勞動力市場加以調查研究，協同勞動力市場的需求，再結合自身的師資水平、辦學規模，充分考慮男、女性別不同領域的適應性，從而靈活調控各專業的招生人數，協調好男女性別比例，避免熱門專業在同一學校的重復設置。c.增強校企合作。高校成立校企合作領導機構及小組，加強與關系企業間的聯系，定期對各專業組進行工作考核。通過校企合作雙方簽訂協議，明確職責，規范雙方的行為。學校保證人才培養質量，企業保證為畢業生開拓和提供廣闊的擇業舞臺。
（三）家庭方面。a.就業技巧的培養實際上從填報大學志愿時就已開始，家長應結合孩子的興趣、特長、當今社會的發展趨勢及未來所需要的人才類型等方面予以引導選擇專業，而不是包辦。b.父母在就業的道路上給予孩子正確的指導而并非"大包大攬"，消除"學而優則仕"傳統就業觀及社會輿論等多種因素的影響，放手讓孩子一搏，同時鼓勵孩子自主創業，嘗試各種不同的工作崗位。
（四）女大學生自身。a.女大學生加強自身基礎建設，不卑不亢，看到自己比男大學生更具有耐心、細心、恒心，在工作中表現出較強的談判能力、人際關系協調能力等優勢，充分發揮女大學生在某些領域中的特殊潛力，而不單只在傳統行業發光發熱，摒棄"女子無才便是德"，抓住一切機會來展示特長，勇于同男性競爭。b.進行精準的自我定位，清除不切合實際的"理想主義"，把自身的估價與用工單位的要求結合起來，低調應聘；必須打牢根基，從小做起、從頭做起，樂于并勇于到中小企業和鄉鎮企業等基層一線去工作，一步一個腳印。c.克服依賴心理，勇于走出家門，樹立自強自立、敢闖敢干的就業觀。不靠"神仙"和"皇帝"，做別人想干而不敢干的事情；勇于摔打，走出一條靠自己膽量和學識的就業之路。
（五）企業方面。a.摒棄歧視女性的錯誤觀念，嚴格遵守法律法規以及地方相關政策，同時企業內部制定嚴禁歧視等規章制度及成立監督與懲罰部門，領導以身作則，外加企業內部員工互相監督，不以性別為歧視，為女大學生就業敞開寬敞的大門，多接納高素質女大學生，注重其思想道德素質、專業技能等培養。b.構建公平的競爭機制。用人單位設置獎懲機制，鼓勵大學生將職業目標和企業發展目標聯系起來，公平對待男女員工，盡可能地給予他們機會，根據其為企業所帶來的效益，進行不定程度的獎懲，不限男女，從而更加刺激員工的工作狀態。c.用人單位應注重人才的合理使用，對錄用的女大學生要進行科學分類，根據女大學生的優勢與劣勢，就業崗位的性質、特點以及對人才層次的要求，合理配置所需人才。
作者簡介：
1周婷，女，溫州醫科大學2011級生物醫學工程專業學生
2張吳華，男，溫州醫科大學2011級生物醫學工程專業學生
生物醫學工程職業定位范文5
（1）從我國產業結構角度看，一方面需要大量的職業化程度較高的應用型人才，一方面我國的新興產業還處于起步階段，很多企業的規模和實力尚待發展。
（2）從高校的人才培養角度看，生物工程專業人才培養的同質化現象較為普遍，特別是很多地方院校，忽視與自身辦學條件的結合，缺乏特色性，加劇了學生就業競爭的壓力。要尋求改變，唯一的出路只有根據高校自身的辦學實際，改變人才培養的模式化，增強自身的辦學特色，強化生物工程專業的就業競爭力。本文結合成都大學（以下簡稱“我?！保┑默F有辦學條件，重點探討生物工程專業的人才培養模式與特色，以期提高人才培養質量，強化就業競爭力。
一、結合地方經濟發展需求，明確專業發展方向
生物工程專業的發展方向分為偏重于工學的（發酵工程）和偏重于理學的（生物制藥），國內不同的高校根據自身的辦學要求有的側重于工學，有的側重于理學，更多的是追求全面。由于各高校辦學條件的差異性，一些地方普通高校往往存在培養特色不夠鮮明，導致學生對未來職業上的困惑。而我校的情況是培養方向不夠清晰，所學科目涉及普通生物（以植物學為主）、生藥學、發酵工程、基因工程、分子生物學和課時數較多的普通化學、有機化學等等，涵蓋面較廣，學生反映強烈。這對生物工程專業的人才培養和課程體系建設顯然是不利的。作為一所城市綜合性大學，人才的培養要為地方的經濟發展服務。根據“成都市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要”的精神，重點調整產業結構，逐步淘汰高污染、高耗能、低效率的傳統落后產能，大力發展高新技術產業?！耙巹潯敝赋?，對于本地經濟發展特色，大力促進電子信息、生物醫藥、新能源、新材料、航空航天和節能環保六大產業的發展。結合我校生物學院的現狀，有藥學和制藥工程兩大與醫藥相關的本科專業，在師資力量和藥學資源上具有一定的基礎。因此，我校生物工程專業的發展方向有必要和生物醫藥接軌。同時，我國的“國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要”也再次提出生物產業重點發展生物醫藥、生物醫學工程產品、生物農業和生物制造。
從國內來看，許多省市成立了生物醫藥產業園，主要生產抗腫瘤、抗自身免疫疾病和抗排異反應的抗體藥物，基因工程疫苗、干細胞及基因治療的基因工程藥物，生物醫藥產業的產值在生物技術產業中所占比例逐年提高，目前已達到70％以上。成都市也在高新技術產業園內建立了生物醫藥產業園，發展形勢良好，并且又在大成都范圍內規劃新的生物產業園區。在這種形勢下，將生物醫藥作為生物工程專業的發展方向就顯得更加清晰和明確。
二、生物工程人才培養目標和定位
要增強生物工程專業的就業競爭力，在眾多的高校中脫穎而出，就必須進行有針對性的人才特色培養，必須明確人才培養目標和特色定位。根據資料顯示，很多高校，其生物工程專業的人才培養目標大多定位較為寬泛和模糊，技術、工藝、產品、設備等面面俱到，涉及的就業領域看似很廣，面也寬，但實際的效果卻是大量的生物工程專業的畢業生找工作面臨較多的困難。為改變此現狀，提高就業競爭力，將培養重點置于生物醫藥領域，其目標定位于：掌握生物工程技術及其產業化的科學原理、掌握生物制藥技術及生物藥物研發、生產等相關流程和生物制藥的廠房設計要求等基礎理論、基本技能，能在生物制藥領域從事設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的高素質工程技術人才。
三、生物工程專業特色培養方案的構建
生物工程專業是一類理工結合的復合型專業，其人才培養的特征也應是復合型人才的培養。由于我校生物工程專業來源于早期的生物化學技術，對化學系列課程設置的比例較大，而對生物工程專業的核心課程占比存在不足，更談不上生物工程上下游技術教育的有機結合。生物工程專業培養體系中，由于該專業交叉學科較多，各種教材因對體系完整的要求導致在實踐中教學內容重復比例偏大，浪費大量的教育資源；教學模式上，以傳統的課堂講授為主，實踐教學比例還不能滿足對理工復合型人才的培養，鑒于我校生物工程專業發展的現狀，筆者結合教學實踐從三方面提出生物工程專業特色培養方案的重構方案。首先是專業基礎課程體系的構建。該方面的課程體系，主要以培養本專業學生基礎理論為目的，為以后專業核心課程的學習提供理論支撐。課程主要涵蓋無機化學、有機化學、化工原理、普通生物學等，其占比（包括相應實驗課程）為總學分的15％，而將分析化學、物理化學歸為選修課程。其次是專業核心課程體系的構建。這是生物工程專業的主干課程，以培養本專業學生專業基本知識和技能為根本目的。該模塊以生物制藥為核心設計相應課程體系，核心課程包括：生物化學、微生物學、分子生物學、生物技術制藥、發酵工程、基因工程、生物分離技術、生物工程設備、生物工程概論和工程制圖。其占比（包括相應綜合實驗課程）應不低于總學分的35％，理論和實踐教學的比例不低于1∶0．8。最后是專業拓展課程體系的構建。該模塊主要拓展專業知識，針對不同學生的興趣愛好，擴展知識面，增強學生對本專業更廣泛的知識體系進行有效的涉獵。該模塊主要以選修課程為主，主要課程包括：免疫學、細胞工程、生物信息學、現代醫學概論、生物制藥廠房設計（GMP）、生物反應工程原理、實驗動物學、試驗設計與數據處理、文獻檢索、營銷學等。其占比為總學分的18％左右。專業課程體系是一個專業為了達到人才培養目標所設置的課程及課程之間的分工與配合，課程體系是否合理直接關系到培養人才的質量。從生物工程專業特色培養的角度，該培養方案的構建一方面重點突出了與生物制藥領域密切相關的基本理論和基本知識，另一方面強化了與生物制藥密切相關的實踐技能訓練，強化了學生的基本技能，最后通過拓展課程的設置，不僅開闊了學生的相關視野，也為以后就業或進一步深造奠定扎實的理論功底?？傊?，通過生物工程專業課程的設置和學習，能使畢業學生獲得以下幾方面的知識和能力：掌握現代生物學、生物工程原理、生物制藥領域核心課程的基本理論知識和基本技能；具備在生物制藥領域從事藥物設計、工程設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的基本能力，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新精神；熟悉生物技術藥物及產業發展的有關方針、政策和法規；了解當代生物技術藥物的理論前沿和發展動態；掌握生物技術藥物領域文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和較強的實際工作能力。
四、結語
生物醫學工程職業定位范文6
關鍵詞 分子影像學 教學體系 復合型人才
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
On Molecular Imaging Teaching System Construction
CHEN Duofang
（School of Life Science and Technology， Xidian University， Xi'an， Shaanxi 710071）
Abstract Molecular imaging is an emerging interdisciplinary， has become one of the most important techniques of modern life sciences， medical imaging represents the direction of future development. In this paper， molecular imaging features， combined with research in Life Science and Technology in the field of molecular imaging as well as the basis for cooperation with our university hospital， a study in teaching content， teaching models and evaluation methods， the life science and information science and clinical cross， build molecular imaging teaching system， laying the foundation for training medical complex polytechnic molecular imaging professionals.
Key words molecular imaging; teaching system; complex talent
0 引言
分子影像學（molecular imaging）是運用影像技術顯示組織、細胞和亞細胞水平的特定分子，反映活體狀態下分子水平變化，對其生物學行為在進行定性和定量研究的科學。①分子影像學是將分子生物學技術和現代醫學影像學相結合的產物，最早由美國哈佛大學Weissleder等學者于1999年提出，經過10余年的飛速發展，取得一系列成就，已經成為現代生命科學研究最重要的技術手段之一，受到世界各國的高度重視。①②隨著分子影像學技術研究工作在我國的迅速開展，具有分子影像技術背景的人才更顯缺乏。醫藥企業、醫療設備企業、生命科學研究機構等單位對分子影像專業人才需求日趨增加，尚沒有專門學科進行分子影像學人才培養。我校生命科學技術學院依托生物醫學工程與生物技術專業，定位為研究型學院，分子影像為主要研究方向之一。經過幾年的發展，學院在分子影像研究領域取得一定進展。學院教工由來自不同專業背景，包括生物、信息、計算機和醫學等學科的人員構成，但由于當前研究成員各自的專業背景單一，成員之間尚未有機融合和深度交叉，很大程度上限制了在分子影像領域取得重大突破。而目前國內，分子影像學教材較少，分子影像學課程主要面向研究生開設，極少高校面向本科生開設分子影像學課程。③④⑤本文探討如何借助我校信息學科與計算機學科的優勢，結合我校在分子影像學的研究成果以及與醫院的合作基礎，將生命科學與信息學科和臨床醫學交叉，開展針對本科生的分子影像學教學工作，建立分子影像學教學體系，為培養理工醫復合型分子影像學人才奠定基礎。
1 分子影像學教學體系構建
分子影像學起源于現代醫學影像學，在現代醫學影像學基礎上融入分子生物學，其教學體系不同于傳統的工學學科和生物學學科體系。我們將從分子影像學教學內容，分子影像學教學模式和分子影像學考評方式進行分子影像學教學體系構建，目的在于建立包括基礎理論―驗證實驗―應用實踐三個層次的多學科深度交叉、理工醫有機融合的綜合型分子影像學教學體系，為培養基礎理論扎實、實驗技能過硬、應用實踐廣泛的理工醫復合型分子影像學人才打下堅實基礎。
1.1 分子影像學教學內容
分子影像學屬于前沿科學，知識更新日新月異，相關資料主要來自世界各國研究小組的公開文獻，缺乏全面、系統的參考教材;而且分子影像學屬于典型的多學科交叉，涉及信息、生物、醫學等多個學科，需要掌握各種影像原理與理論，熟悉核酸、蛋白質等大分子的形態、結構與操作，并應用影像技術進行分子生物學相關研究，課程內容繁雜，信息量龐大。分子影像學是分子生物學與先進醫學影像技術結合的產物，屬于典型的多學科交叉，涉及信息、生物、醫學等多個學科。分子影像學內容覆蓋面廣、跨度大，教學內容包括：分子生物學中核酸等大分子的功能、形態結構特征并在分子水平上闡明細胞活動的規律;超聲成像、CT成像、MRI成像、核素成像等臨床中成熟的醫學影像技術，以及光學分子斷層成像、光聲斷層成像等新興的醫學影像技術;分子影像技術在腫瘤、神經系統、心腦血管研究以及新藥研發等領域的應用。學生不僅需要掌握基本理論知識，了解最新研究進展，更要學會利用影像技術進行基礎研究以及臨床應用。考慮到分子影像學信息量大，教學內容以生命學院優勢研究方向即光學分子影像及其在腫瘤細胞學中的應用為主線，其余內容為輔助展開。教學過程中，力爭做到重點突出、內容全面和有的放矢。
1.2 分子影像學教學模式
分子影像學涉及多個學科，涵蓋現代影像成像理論，分子生物學與細胞生物學以及分子影像技術在基礎和臨床實驗研究中的應用。為了系統地學習掌握分子影像學知識，成為合格的分子影像專業人才，學生不僅需要了解分子生物學相關知識，而且需要知道靶向分子在臨床中的應用前景;不僅需要了解分子結構修飾、分子標記等專業知識，而且也需要知道生物信息、醫學影像等相關知識。傳統的單一學科的教學模式難以滿足上述需求，需要探討新的有效的教學模式。對于多學科交叉產生的分子影像學，采用傳統的單一學科教學模式難以滿足要求。我院分子影像學教師來自不同專業背景，采用不同的教學模式進行協同合作教學。借助我校生命科學技術學院在分子影像學領域的研究成果以及與醫院的合作基礎，可以將生命科學與信息學科和臨床醫學進行深度交叉，開展目標明確和特色鮮明的分子影像學教學工作。對于分子生物學部分，由生命學院生物技術專業教師任教，主要采取課堂講授以及實驗演示教學方式，指導學生掌握生物基本操作技能，包括：核酸凝膠電泳、PCR、DNA測序、RNA提取與純化、基因敲除、基因克隆等技術。對于醫學影像部分，由生命學院信息專業教師任教，主要采取課堂講授、理論推導和計算機模擬仿真等教學手段，使學生掌握醫學影像的基本物理原理以及數學理論。對于應用部分，由外聘的第四軍醫大學第一附屬醫院教師承擔，引導學生使用分子影像技術進行腫瘤早期診斷、心腦血管疾病診斷以及新藥研發等應用研究。上述教職人員由生命科學技術學院自然基金委重大項目參與人員構成，經過前期合作研究，已進行一定程度的多學科交叉，可進行協同教學工作。
1.3 分子影像學考評方式
傳統教學考評中，多注重考核學生掌握知識的多少，而不是學習知識能力的大小;注重考核學生技能掌握的多少，而不是學習技能能力的高低。這種考核體系只能反映一定時間內的學習結果，不能反映學生學習新知識、新技能的本領，難以適應分子影像快速發展的需要，這不僅使教師的教學方法陷于陳舊古板，而且使一些再學習能力、發展潛力大、動手能力強的學生長期得不到有效鍛煉和培養。因此，如何將傳統的考核知識與技能與考核學生掌握新知識、新技能的本領相結合，是我們需要關注的問題。分子影像學涵蓋學科領域廣，知識更新速度快，學生學習任務重，我們需要站在發展的角度，從學校培養學生的近期和遠期效果建立合理的考評方式。對于學生學習考核，我們采用知識與能力兼顧的評價標準。該評價標準主要包括四大模塊：基本理論知識、實驗操作技能、進展跟蹤和科研創新能力。對于基本理論知識考核，采用試卷筆答形式;對于實驗操作技能，考核學生對刻度吸量管、分光光度計、離心機、電泳儀等常規儀器的操作，此外還考核學生對microCT、光學分子斷層成像等學院研制的醫療影像設備的操作，以實驗報告形式答題;對于進展跟蹤考核，則要求學生根據教師給定的主題詞，進行文獻查閱及總結，以文獻綜述形式答題;對于科研創新，則根據教師課題或學生自主選題進行相關科研活動，以小論文或專利形式答題?？傊?，將采用形式多樣的考評方式，對學生的綜合能力進行測評。
2 總結
分子影像學是一門新興的交叉學科，已經成為現代生命科學研究最重要的技術手段之一，代表了未來醫學影像發展的方向。我校生命科學技術學院為國內最早進行分子影像學研究的單位之一，學院教師來自不同的專業背景，包括信息、生物和數學等專業，在多學科交叉方面已經積累了一定的經驗。基于學院在分子影像領域的研究基礎，結合我校信息學科優勢，融合生命科學相關專業，本文提出建立包括基礎理論――驗證實驗――應用實踐三個層次的多學科深度交叉、理工醫有機融合的創新型分子影像學教學體系。通過建立該體系，我們將使不同學科背景教師協同工作，講授成熟的基礎成像理論、分子生物學基礎知識;實時跟蹤分子影像學研究動向，向學生傳遞最新進展;指導學生進行驗證實驗，引導學生得出結論，從實驗中引申理論知識;此外，基于理論知識以及實驗操作訓練，鍛煉學生使用分子影像設備進行生命科學領域相關研究的科研能力。通過分子影像學綜合體系的構建與實施，最終培養基礎理論扎實、實驗技能過硬、應用實踐廣泛的理工醫復合型分子影像學人才。
基金項目名稱：1. 西安電子科技大學新實驗開發項目（項目編號：SY1359）
2. 西安電子科技大學本科教育質量提升計劃教改項目
注釋
① 申寶忠.分子影像學（第二版）[M].人民衛生出版社，2010.
② 申寶忠，王維.分子影像學2011年度進展報告[J].中國繼續醫學教育，2011（8）：132-157.
③ 朱宏，董鵬，李耀武.分子影像學教學中的哲學思考[J].中國科教創新導刊，2010（2）：82-84.
