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短期支教的問題范文1
一、引言
（一）背景引入
隨著社會的不斷發展，教育水平已成為衡量一個國家是否強大的重要依據，對于正在發展中且經濟發展不均衡的中國，相對貧困地區教育資源和教育投資的匱乏等成為國家關注的焦點。針對此類問題，國內先后開展實施了大中專學生志愿者暑期文化、科技、衛生“三下鄉”、“大學生志愿服務西部計劃”等活動，拉開了大學生支教活動的序幕。
短期支教是近年來大學校園中逐漸興起的志愿服務型公益活動，主要由各種學生社團、學生會、學校當團機構等單位推出，具有一定的組織性，主要包含兩種類型：一種是大學生寒暑假期間前往貧困地區進行支教活動，另一種是大學生每周抽出一個固定的時間，前往位于城市周邊的貧困地區學校進行支教活動。
根據有關資料分析，全國高校組織的短期支教活動不僅為教育落后地區提供豐富的教育資源，同時使孩子得到心理的滿足，進而對我國的教育事業及國家的發展起到了一定的輔助作用。然而此類活動并不成熟。調查發現，雖然95%的受教學校認同大學生短期支教，并表示支教有效果，但近62%的校長坦言先前支教的大學生給學校帶來了些不良影響，致使他們不再信任大學生支教，不得不找借口來推脫；雖然有68%的受教學生在支教后認為學到了知識，并且有95%的受教學生表示喜歡大學生教學，但是有85%的受教學生對所教內容不感興趣，被動地接受短期支教所教內容，78%的受教學生對大學生哥哥姐姐“來也匆匆，去也匆匆”感到遺憾和苦惱。因此對大學生短期支教隱現“副作用”進行研究與分析是非常有必要的。
（二）研究目的
通過調查研究分析指出大學生短期支教模式存在的一些問題與不足，進而向大學生支教活動的組織者進行溝通，提出一些建議與看法，真正解決大學生短期支教存在的問題，使支教的效益達到最大化。同時，期望引起社會對大學生支教的關注，對其存在的問題進行思考，使在校大學生短期支教真正起到其在社會主義人才發展戰略中的作用，促進形成良好的教育風氣與社會風氣。
（三）研究思路與調查方法
通過對參與者（被支教小孩與支教大學生）進行調查問卷的發放，對支教“橋梁”組織（大學社團與被支教校方）進行實地走訪，得到真實有效的數據，通過對數據的分析并結合問卷及訪談結果以及社會已有研究成果，對問題出現原因進行探討，同時聽取相關專家及導師看法提出改進的意見建議，以期改善短期支教模式弊端，消弱其“副作用”。
二、調查結果分析
（一）針對被支教小孩的分析——以武漢市江夏區長山小學為例
針對被支教小孩即支教客體滿意度分析，采取問卷調查與隨機抽樣問題調查相結合的方式，一共發放120份問卷，以武漢市江夏區長山小學為主，問卷回收98份，回收率為81.67%。根據所得數據進行有關分析得出以下結論：
1.支教客體對大學生短期支教的認同
在對于武漢市江夏區長山小學的調查中，87.76%的受教學生表示對大學生支教內容“感興趣”，同時63.27%的受教學生表示“喜歡大學生”教學，可見支教客體對于志愿者具有高度的認同，因此大學生短期支教活動為教育落后的地區提供了豐富的教育資源，使得高等教育和基礎教育進行了有效的對接。另外，在問及最希望的支教科目時，24.49%的受教者選擇“數學”，18.37%的受教者選擇“英語”，16.33%的受教者選擇“電腦”，基礎科目的大比例選擇充分凸顯出當地教育水平的落后和師資資源的匱乏，短期支教在一定的程度輔助了當地的落后的教育，短暫性的緩解了教育落后地區師資匱乏的現狀。
2.大學生短期支教對支教客體的不利影響
雖然大學生短期支教在一定程度上解決了教育落后地區資源短缺的燃眉之急，滿足了支教客體對于先進教育水平的渴求，但是由于種種原因難以為受教者組建系統化的學習模式于是對支教客體學習和成長可能帶來一些不利影響。
此次調查中，當問及“大學生授課時，可以掌握多少”，6.12%的受教者表示可以“全部掌握”，55.1%的受教者表示可以“掌握大部分”，但仍有38.78%的受教者表示可以“掌握一點點”或者“完全不能掌握”，可以看出部分同學對所教內容不感興趣，被動的接受短期支教所教內容；另外，當問及“大學生支教是否影響了正常學習”，28.57%的支教客體表示有影響，主要表現在：大學生支教占用原有上課及自習時間，擾亂了正常學習計劃；課堂秩序混亂，難以真正學到知識；課堂周期長時間短，對所學知識容易遺忘；短期支教后和支教大學生失去聯系，造成情緒失落；更喜歡大學生授課，對自己老師的教學產生抵觸心理。由此可見大學生短期支教一方面影響了被支教校方原有的教學計劃，另一方面在一定程度上影響了支教客體的學習計劃的正常運行和學生學習心理的穩定性。
（二）針對參與支教的大學生的分析——以武漢市中南財經政法大學為例
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今年是我們支教團支教的第八年，我們是屬于典型的暑期短期支教類型，但是基本上，沒有出現過大家所擔心的問題。因為我們在支教之前會進行充足的準備，支教的過程中進行嚴格的控制，支教之后會進行持續的跟蹤和反饋。
我將就我們團隊支教的一些經驗，與大家一同分享，希望能對這個話題的討論有所幫助，能給需要的人一些參考。
先說我們支教的一些基本原則：
【我們只致力于支教】很多公益組織不明確自己想要做什么，今天覺得支教好，那就支教;明天覺得環保好，那就去做環保，后天又覺得敬老活動不錯，又去做敬老活動去了。什么都想做，最后什么都做不好，反而因為枯竭式的使用團隊的時間、精力和資金，使得團隊無法繼續進行良好的運行。我們只做支教，并在做的過程當中不斷的發現一些問題而加以改善，以便最大程度的去發揮我們的力量。但同時也會保持和其它公益組織的聯系和合作，在有我們用不上的資源的時候，可以介紹給其他的公益組織。如，有人想要捐書，我們會把捐書助學網介紹給他;有人想要捐衣服，我們會把可以接受衣物捐贈的公益組織聯系方式給他。我們不做其它類別的公益，但是我們與其他團隊進行資源的共享。
【在同一個地點進行持續的支教】這點很重要。雖然每次支教的時間短，但是所有的支教內容都是明確并有針對性的，所有的課程都是按照學校的課程表和進程進行授課。很多支教團去了很多地方支教，今年發現這個地方貧困，就去這個地方，明年發現一個更貧困的地方又去了那個地方，后年又發現還有一個地方更貧困、更需要幫助，于是又更換了支教的地點。這是很多支教團的通病，橫向做到很多(涉及的面廣)，縱向做得很少(深度不夠)。要知道，中國的貧困地區太多太多了，僅憑一己之力，所做的連九牛一毛、杯水車薪都算不上，不如我們在一個地方，把這個學校需要我們做的事情做好，那才是公益最終的目的和意義。我們支教團XX年組建，每年都到石岔中學支教，直到XX年石岔中學撤校并入上一級學校，才改到同一行政區的馮莊中學支教，直到現在。持續的才能進行針對性的幫助，才能對上一年的工作進行改進，才能對資助的學生進行反饋等等。
【志愿者心態的準備】每一屆新的支教團，領隊一定是去進行支教過的老隊員。在第一次例會上就會進行一些培訓，其中最重要的一項就是對支教的認識。我們會告訴我們的支教隊員，支教不是體驗，也不是作秀，更不是表演，去獲得別人的表演和贊美，我們只是去做我們力所能及的事情;我們會告訴我們的支教隊員，不能因為我們想去見識貧困就成為貧困存在的理由，當我們看到學校的硬件設施很好的時候，當我們看到家訪的孩子家庭情況很好的時候，我們應該由衷的為他們感到高興，我們應當更多的關注學校的軟件設施如何、貧困孩子的家庭如何、孩子們的心理需求是什么，等等;我們也會告訴我們的支教隊員，不要去同情孩子們，他們擁有他們的快樂，他們會一起爬樹、一起玩陀螺、一起扔雞頭、一起滾鐵環、一起玩泥巴、一起抓螃蟹、一起捉泥鰍，也許他們的生活貧困，但是他們的快樂是真的，他們并不會覺得自己是可憐、是需要幫助的;我們同樣也會告訴支教隊員，支教本身是快樂的一件事情，我們也要快樂的去做，因為只有快樂的人才能給身邊的人傳遞快樂„„這些心態的準備，會幫助支教隊員在支教的過程中，以正確的心態去面對各種問題。
【不輕易改變支教計劃】我們每年的支教時間是8月下旬和9月上旬，但是每年的支教團隊最遲會在4月初定下所有的支教隊員，然后著手進行支教期間相關的事情，包括教學計劃、活動詳細策劃、所需購買的物資、家訪方案、安全預案，等等，所有在支教過程中的行程，都進行詳細的安排，除非不可控的原因，否則不允許變更支教計劃，更不允許在沒有策劃的情況下舉辦任何活動。
【對每一個問題都要進行反饋】支教學校、資助人、受助的孩子，或多或少都會有一些問題需要進行解答，我們要求所有的支教隊員都要保持與這三方的溝通，任何一方出現問題，都要進行反饋和協調，如果無法解決的，需要交由團隊一起處理，出現爭議要進行溝通，直到最終解決。
最后，我想和大家一起分享，我們團隊對于短期支教意義的理解：
“教”的目的并不是要教會孩子很多課本上的知識，而是改善他們薄弱的環節(比如英語音標，因為他們英語老師不會教音標，以至于初三的孩子都不會讀有音標的單詞)，教會他們一些新的并且有效的學習方法，培養他們對于學習的興趣。
成為孩子們的朋友和伙伴。支教回來，我們會保持與孩子的聯系。大多數孩子家里沒有電話，他們會用公用電話打過來給我們，我們看到是那個地區的區號，會把電話掐掉再打過去，這樣孩子們就不用花錢也可以和我們通話了。當然更多的是寫信。我XX、XX、XX年去支教的地方都是在石岔中學，帶的都是同一個班的孩子，我能夠看到他們每一年的變化和成長。我們一直保持聯系，現在這群孩子已經上高三了，他們一直和我保持聯系，在他們的成長過程中有很多的困惑，包括不知道和同學怎么相處啊，和朋友鬧別扭啦，遇到自己喜歡的人啦，談戀愛啦等等，他們會給我打個電話，讓我給他們一些建議，當然，我從來不覺得自己有偉大，但是我知道，也許有時候就是一句話，可能會影響孩子一生。能成為他們的朋友，成為他們成長的過程中可以信賴和依靠的人，那是我最大的收獲。
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教育均衡發展是當今遍及世界的一種全新的教育理念，也是一種全新的教育發展觀。教育平等思想、教育公平思想、教育民主化思想是教育均衡發展的重要理論基礎，教育資源的均衡是教育均衡發展的現實基礎。
教育均衡發展是符合當前基礎教育現實需要的發展策略，是教育改革與發展的基本價值取向。教育均衡發展是目前我國現實教育問題的直接要求，既是現實存在的教育發展不均衡的反映，也是社會對教育資源短缺，特別是優秀教育資源不足的反映，是我國面對新世紀、新階段、新任務的歷史選擇，是社會主義教育事業的本質要求，是維護教育公平、社會公平的必然要求，是人們對現行教育制度的審視和反思，是新時期教育改革發展的迫切需要。支教是實現教育均衡發展的一個重要途徑，在不斷的支教實踐探索中，我們積累了相當的經驗，但也存在很多問題和不足。
首先，支教隊伍整體素質不高。出于自身利益考慮，支教學校在安排支教人員時，不是優先安排素質高的優秀教師下鄉支教，而是讓那些本身業務水平不高的教師沖在前面，而且被選派的教師在專業上也與受援學校的需求不對口，有些教師還身兼數門課程的教學任務，這違背了支教活動的初衷。這樣安排下去的支教人員，根本實現不了支教目標，對受援學校的教育教學活動也起不到應有的促進作用。支教從某種意義上來說是為了讓“先富帶動后富，最終實現共同富?！?，這對支教教師的素質就有了一定要求：必須是具有較高素質的優秀教師，他們在農村地區支教不僅是從事短期的教學活動，更為重要的是傳播先進的教學理念，促進農村教育發展，從而實現教育均衡發展。
其次，支教過于形式化。由于支教活動的強制性，有相當一部分的支教教師并非自覺自愿支教，支教對他們而言只是評職稱、評獎、評優的工具和墊腳石，他們抱著“交差”、“了愿”的心態去支教，對支教工作敷衍塞責，應付了事，某些支教教師甚至只掛名不上課，更有甚者，由于跟領導關系好，根本沒有去過受援學校也可算作支教過。由于支教活動的短期性，它遠不能迅速有效地改變農村貧困地區的教育教學情況，再加上農村地區本身的教育基礎和學生綜合素質的差別，一旦支教活動結束，學生反而需要時間來適應原有的授課教師和教學方法?？梢?，目前的支教活動形式大于內容，是一種“治標不治本”的教育投資。
再次，支教教師管理難。由于支教教師的特殊性，給管理帶來了很大的難題?！疤旄呋实圻h”，支教學校對支教教師起不到原有的約束管理作用，“將在外軍令有所不受”，支教教師對學校原先所制定的相關管理制度也是充耳不聞，視而不見；受援農村學校礙于情面，“來者是客”，對支教教師不便管理，在很多方面也是睜一只眼閉一只眼，不能做到與本校農村教師一視同仁，種種因素使得支教教師在受援農村學校自覺高人一等，不服管束，在失去監控管理的情況下自我放任，影響到支教活動的順利開展。
最后，支教教師評價難。在受援農村學校，校方領導出于人情考慮，對支教教師的評價總結幾乎都是優等，許多支教教師干與不干一個樣，認真干與不認真干一個樣，干好與干壞一個樣。教師評價本應是支教活動的一個重要環節，這有利于更好地開展以后的支教活動，現有的評價機制根本不能體現出支教教師的真正教學成果，也起不到反饋作用。
針對上述支教過程中存在的問題，我們必須認真對待，穩步解決。
選派支教教師要具體問題具體分析，對不同地區的不同學校，要合理分派切合專業需求的優秀教師，使支教落到實處，讓先進的教學方法、教育理念滲透到農村受援學校。主管部門在派遣支教人員時，要做到新老搭配，以老帶新，以新促老。其次，按照學科需要，合理配置教師。
切實提高支教教師隊伍的整體素質。支教學校要呼吁全體教師相應國家支教號召，同時加強對支教教師的入職培訓，提高支教教師的待遇，積極引導支教教師制定自身支教培養計劃，激勵更多的高素質教師加入支教隊伍。在支教教師隊伍中注入新鮮血液——優秀學科帶頭人，發揮他們的傳、幫、帶作用，以提高整個支教隊伍的素質，這更有助于側面提高農村受援學校教師的業務素質。
支教和評職稱掛鉤要把握好適度原則。湖南省教育廳實行骨干教師向農村學校和薄弱學校合理流動；實施城鎮學校教師農村任（支）教服務期制度，引導教師到農村學校、薄弱學校任教。城鎮中小學教師評中、高級教師職務應有農村學校服務經歷，服務時間不少于一年；農村學校教師評定為特級教師和高級專業技術職務，應服務5—8年后方可流動；在城鎮學校工作的特級教師和高級專業技術職務教師，應定期到農村學校服務。這為我們提供了一個很好的解決范例。
加強支教工作的管理力度。對派出的支教教師的資格要嚴格審查，絕對不能濫竽充數。明確規定支教教師的管理方，是屬受援學校管理，還是受支教學校管理，防止出現兩不管的管理真空。
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【關鍵詞】大學生支教；溝通；對策
隨著時代的進步與發展，人們越來越多的認識到教育對于國家未來發展的重要性。“教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中，具有先導性、全局性作用，必須擺在優先發展的戰略地位”。[1]因此，國家先后實施了科教興國、人才強國等戰略，完成了免費九年義務教育普及，使我國教育事業的發展向前邁出了一大步。但由于我國經濟發展的不平衡性，以及政策的相對不完善性，使得教育發展極不平衡。于是緩解這種不平衡性的“支教”活動應時而生。
本文通過對調查問卷、訪談結果的整理、分析，得出大學生暑期支教過程中存在的溝通問題，找出溝通問題產生的原因，最后結合相關理論和自身經歷，做出相應對策思考。
一、調查結果分析
筆者共發放100份問卷，收回100份，其中無效問卷18份，有效問卷82份，有效率82%，符合進行數據統計分析的基本要求。調查結果與分析如下：
（1）支教團隊成員之間的溝通問題
支教團隊成員之間的溝通問題主要表現在兩個個方面。首先，往屆支教成員與下一屆支教成員的交流不通暢。調查結果顯示，17.1%的學生表示，往屆成員完全沒有向他們講解受教地的情況，也沒有向他們傳授支教經驗和感想，67.1%的學生表示往屆成員只向他們講解了一些，但是不全面。僅有15.9%的學生表示往屆成員向他們講解的很清楚。其次，支教成員總結不及時、不全面。調查結果現顯示，46.3%的支教隊員做了比較詳細的總結，52.4%的支教隊員只做了簡單的總結，并且沒有形成文字資料給與保存，這在一定程度上影響了下屆成員對受教地的了解以及支教經驗的借鑒和吸收。
（2）支教成員與受教地教師、學生之間的溝通問題
在支教成員與受教地教師之間的溝通問題上，調查顯示，只有40.2%的支教成員和受教地教師有溝通，而59.8%的支教成員都沒有或者很少。受教地的教師擁有較豐富的教學經驗，可供支教成員學習借鑒，這非常有利于支教成員的成長。
在支教成員與受教地學生之間的溝通問題上，調查顯示，只有46.9%的成員一直和受教地的學生保持聯系，而53.1%的成員只在支教完成之后初期與受教地學生有聯系，而之后就不再聯系了。這樣可能會給孩子們心理上造成一定的影響。
（3）支教團隊之間的溝通問題
在支教團隊之間的溝通方面，大學各高校之間，高校中各院系之間支教隊伍溝通交流較少，沒有形成合作共建的局面。[2]調查結果顯示，大部分的支教團隊是“各自為戰”，和其他的支教團隊之間少有聯系。因此，就造成了當今社會對暑期支教團隊的認同度相對較低，很少得到學校、企業給與的資金和政策方面的支持。這對于支教團隊的后期發展與壯大是非常不利的。
二、溝通障礙產生的原因分析
在團隊內部成員溝通方面，由于大部分的支教成員只參加一次暑期支教活動，在暑期支教完成之后也很少做詳細的總結，沒有留下太多的文字資料，這就為往屆成員向新的成員傳遞經驗造成了很大的障礙，使得許多參加暑期支教的學生不了解受教地學生的需要而盲目備課，大大降低了備課效果。
在團隊成員與受教地教師溝通方面，由于支教時間在暑假期間，學校教師大都離校，他們也很少抽出時間回學?？匆幌?，因此，支教成員很難了解當地學生的情況和需要，更不能從他們身上學習到相關教學經驗。
在支教團隊之間溝通方面，由于暑期支教活動的自發性和分散性，很難有統一的組織機構對大學生支教團隊進行管理和協調，給團隊之間的溝通造成很大的障礙。
三、解決溝通障礙的對策探討
（1）加強團隊內部溝通與合作
溝通，在一個團隊的成長和發展過程中發揮著重要的作用?！笆聦嵣?，正式支教之前的培訓以及經驗交流能夠使志愿者了解到他們在支教過程中可能遇到的一些困難，做好一些必要的物資和心理準備，并且新老志愿者的交流往往可以幫助志愿者對于即將支教地點的情況有一個大致的了解，可以為他們日后迅速的開展工作打下堅實基礎”。[3]首先，支教成員在支教中和支教完成后，要做詳細的總結。一方面有利于自己對工作的反思和改進；另一方面，有利于下一屆的成員汲取經驗和教訓，提高支教工作的質量。其次，往屆支教成員要和新一屆成員有充分的交流，向他們介紹受教地的基本情況、學生的特點和需要、自己在支教過程中所遇到的問題以及自己認為的行之有效的教學方式。
（2）加強團隊與受教地學校的溝通與合作
大學生在開展暑期支教之前，對受教地基本情況以及學生的基本情況進行充分的了解，是有效地開展暑期支教活動的關鍵一步。因此，大學生支教團隊在暑期到來之前，要和受教地有充分的溝通和交流，詳細了解受教地以及受教地學生的基本情況，并向團隊成員傳達清楚。這樣，支教團隊才能夠做好充足的準備，并根據受教地學生的基本情況進行因材施教，提高暑期支教的效果。
（3）加強團隊之間溝通與合作
現在的暑期支教團隊，一般都是各自為戰，很少和其他支教團隊之間有交流和溝通。一方面，無法形成一定規模的支教效應，使得暑期支教的社會認同度相對較低，也很少有社會組織給予資金或者物資方面的支持；另一方面，團隊之間的經驗和教訓無法相互借鑒和吸收，無法很好的完善支教活動的有效開展。筆者認為，隨著互聯網的高速發展，支教團隊可以很快的在網絡上聯系到支教團隊，他們可以組成一起，利用規模效應去尋求贊助和支持，同時也可以進行經驗交流，“互通有無”。
【參考文獻】
短期支教的問題范文5
8月26日，市中區教育局支教交流大會上，從支教科楊科長手中接過“支教行囊”猶如接過老兵手中的槍。
實話說，當校長定下讓我去支教后，我對支教并沒有太深的了解。原以為每周到支教的學校上幾節課、交流一下而已。直到聽到幾位去年支教的優秀教師的發言和支教科楊科長及教科室明亮主任的講話后，才意識到了事情遠非想象中的那么簡單！看來在支教的路上，我本身需要被“支教”的還有很多！
9月8日，楊科長把我送到了黨家中學：
二、行走支教之路
對黨家中學生物教學的觀察調研從當天的聽課開始了
當時和楊科長等一起聽了張武霞的課。張老師的課結構合理，教材處理得當，教法靈活，語言表達清晰明了，注重聯系生產生活實際，講練結合，練習充分。啟發誘導，有利于學生思維能力的提高。通過這節課，我了解了黨家中學學生的積極好學，訓練有素，也看到了老師的高素質，顯示出教師良好的課堂駕馭能力。
9月15日算是真正的支教第一天，之前 收到楊科長的短信：“明天去黨家記著帶上傘，添衣服，天涼！”體貼的話語，心里暖融融的。
剛到黨家中學，聽到生物科組長王老師向宋校長報告說，小王老師請假，上午的課請調一下。我一聽，馬上說：“不用了，我代課吧！”王老師有點不好意思，但還是答應了。并且想去聽我的課，張武霞老師也要去。雖然是倉促上馬，但作為支教老師，有人要聽課，沒有任何理由推辭，遂簡單問了一下進度——《第四節 種子的萌發》。
一行進入2010.6班，孩子們見到新的老師來，歡聲雷動。看到沒打開電腦，我請電教管理員打開，回答說打不開，有點郁悶，但箭在弦上，不得不發。簡單自我介紹后，手繪板圖開始上課。復習提問……黨家中學的孩子們真給力！對答如流！精神也倍兒足！復習很充分?？梢钥闯鳇h家的老師日常教學中注重了知識的落實，對比一下自己班里的孩子，有點汗顏，很受教育。俗話說：尺有所長，寸有所短，支教本身就是一種學習和提高。
上課中，我結合農村播種、選種等問題提問相關種子萌發的條件等知識，孩子們表現很積極、踴躍，幾乎對答如流，再次印證了孩子素質比較高，學的比較扎實，尤其是生活經驗遠多于城市的孩子，對生物學教學是個有利的資源。
課后他們提到，語速有點快。意見提得很中肯，看到老師們很虛心、很真誠，我感覺很欣慰，因為這種真誠非常有利于支教教師與受援教師之間的順利交流。
三、播種支教夢想
1、科研思考：鑒于黨家中學地處城鄉結合部，農業資源豐厚，可以在利用農村當地資源提高生物教學有效性上做一點有益的探索。
2、業務提升：通過旁聽初一老師的備課，發現黨家中學幾位轉行教師在生物專業基礎上較薄弱，今后需要加強集體備課，明確課標所涉及的每一個知識點，與老師們共同提高專業素質和業務水平。
短期支教的問題范文6
一、快速融入,主動轉換角色。
來到*橋小學后，學校分配我主教三年級數學和班主任工作，附帶上社會、自然、音樂等一些副課。因為自己是教書的門外漢,所以為了快些進入角色，我努力學習如何安排課時、如何備課、布置作業等技巧。在逐步熟悉教學的基礎上，我的教學工作有條不紊的進行。針對班級學生基礎較差,成績參差不齊的現狀,我在日常教學中動腦筋,想了很多辦法，例如對分層教學,趣味課堂,積極鼓勵,重點關注等等。經過我和學生們的共同努力，孩子們的成績穩中有升。成績提高了，同學們逐漸變得自信，對數學學習的興趣也更加濃厚，學習也更加積極主動了。
二、以身作則，做教師發展的領路人
支教期間，使我了解到農村小學除了在教學設備、教育經費、師資條件等方面相對不足之外，還存在一個重要的問題，那就是教育教學的信息相對匱乏，教師外出學習的機會相對較少。在這種情況下，指導教師課堂教學的重任自然就落在了我的肩上，為了不負眾望,我采取了以下措施：報到第一天，在獲知所教班級后，我就依據新課程標準認真研究教參，多方參閱各種資料，深入細致備課。在教學中因地制宜，因材施教，尊重學生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己的風格，不強求一律。堅持以學生為主體，教師為主導，通過創設問題情境、分組合作、自行探究、積極引導和熱情鼓勵等各種教學手段，真誠對待每一個學生。感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，信任他們，鼓勵他們，想盡一切辦法調動孩子們學習的積極性，讓他們的天性和個性在豐富、寬容、輕松的課堂氣氛的感染下得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”。
三、樹立主人公的意識。
凡是涉及到學校利益的事，我總是從“*橋小學”這個角度去考慮，凡是關系到學校聲譽時，我總是以一個“*橋小學”的身份去爭取……這樣過了一段時間之后，教師們就不自覺發出了這樣的感嘆：“這個人比較隨和，沒有架子，容易接近!”聽教師們說出這樣的話，每次我都是會心地微笑著，打心眼里我為自己能夠被教師們接受、理解而高興，為自己能夠融入*橋小學這個集體而高興。
我很多同學他們都在不同的城市工作著，他們很富有，買一件衣服可以是我一個月的工資。當然我是羨慕他們的，可我富有嗎?不，我很窮。老師這個職業就讓我不可能掙很多錢，我常常想跳槽吧?？晌矣钟心敲葱┳员?，一個朋友說我，這幾年我的工作已經讓我喪失了在外面工作的能力。算了吧，我心態也是比較好的人，還是好好把學生教好吧。
