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對第二課堂的意見和建議范文1
高校畢業生的就業及就業質量直接與學生未來職業發展前景、學校的進一步發展密切相關，因此，提高教育教學質量，培養適應社會需要的高素質人才就成為各高校最為關心的問題。高校第二課堂作為第一課堂的補充，通過設置豐富多彩的活動，能很好地開拓學生的專業視野，培養學生的創新精神和實踐能力，鍛煉學生的社會適應能力，提高學生的綜合素質，從而全面提升學生的就業質量。筆者以廣西財經學院（以下簡稱我校）會計與審計學院第二課堂建設為調研切入點，通過數據統計，全面分析我校第二課堂現狀及成因，并對今后地方本科院校第二課堂如何與地方經濟發展相聯系，提高第二課堂建設質量提出建議和意見。
二、地方院校第二課堂建設現狀分析
本次調查問卷對我校會計與審計學院230名學生進行問卷調查，發放問卷230份，回收230份，回收率100%，著重了解我校學生對第二課堂活動的認識情況、參與情況、滿意程度以及學生對第二課堂的期望等方面的相關問題，并對調查結果進行了分析。
（一）學生對第二課堂的了解和認識程度 一是對第二課堂的了解程度。調查結果顯示僅有少部分學生對我校第二課堂活動完全了解，占調查人數的10.00%，55.22%的學生了解不多，34.78%的學生不了解。對于第一課堂和第二課堂的關系，認為第一課堂和第二課堂同等重要的學生占54.35%，認為第一課堂重要的占14.78%，認為第二課堂重要的占5.65%，不清楚第一課堂和第二課堂關系的占25.22%。由此可見，學生對第二課堂的目的和意義沒有明確了解，學校對第二課堂的宣傳力度不夠，沒能實現第一課堂與第二課堂互通互動、互補互融的目的。二是學生通過第二課堂活動的收獲情況。對于學生參與第二課堂活動項目的收獲，學生普遍認為通過參加各項活動，自身的實踐能力、創業能力、就業能力、創造能力、社交能力和專業能力都有不同程度的提高，而其中實踐能力和社交能力獲得提升的比例最大，達到90.43%和81.74%。這說明我校第二課堂的活動項目能夠充分彌補第一課堂的不足，為培養學生的綜合素質提供了良好的平臺，為學生提前適應社會奠定堅實的基礎。
（二）學生參與第二課堂活動的程度、途徑和目的 一是學生的參與情況。以我校會計與審計學院為例，今年以來開展的第二課堂活動項目有“菁英會計”系列活動、黃絲巾社團活動和愛心基金會活動等，這些活動內容新穎、形式靈活，也是老師與學生面對面交流、學生與學生相互學習的平臺。調查顯示，學生對學校開展過的第二課堂活動幾乎都有所了解，尤其以與專業課程掛鉤的、注重學生專業理論與實際工作相結合的“菁英會計”系列活動了解最多，占調查人數的96.52%。與此同時，學生真正參與過的，認為對自己能力提升幫助最大的也是“菁英會計”系列活動。這反映出學生有選擇性地參加各類活動，在時間和精力有限的情況下，會挑選與專業更相關的注重理論聯系實際的活動，這就要求學校充分利用各項資源，通過開展更多更好的第二課堂活動來引導學生，實現學生探索和實踐的需求。二是學生參與第二課堂的途徑。學生參與第二課堂活動項目的途徑主要有三個，分別是學院指定第二課堂活動項目，學生自主參加；學院指定第二課堂活動項目，要求學生必須參加；學院不設置第二課堂活動項目，學生自主參加學校的項目。通過調查發現，80.00%的學生選擇的是“學院指定第二課堂活動項目，學生自主參加” ，而只有6.09%的學生選擇“學院指定第二課堂活動項目，要求學生必須參加”。由此可見，學生對第二課堂活動的選擇自主性較強，通過讓學生自主參與活動，學生的積極性更高。三是學生參與第二課堂的目的。關于學生參與我校第二課堂活動的目的，21.74%的學生選擇被迫參與，67.39%的學生是根據興趣愛好自行選擇，6.52%的是通過老師推薦，另外4.35%是其他原因。由此可見，大多數學生是根據自身情況和興趣愛好選擇參與第二課堂活動的。但由于規模需要或者人數限制，我校在第二課堂活動的開展過程中存在強迫參與的情況，這一方面浪費了學生的時間精力，另一方面也無形中降低了學生參與第二課堂活動的熱情和積極性。
（三）學生對第二課堂活動的滿意程度 調查中學生對我校舉辦的第二課堂活動項目滿意和基本滿意的占 48.26%。滿意的原因包括挖掘潛能培養特長，有利于各學科學習，促進身體健康，豐富課余生活，增長知識和培養其他能力等。同時問卷調查反映出，對我校第二課堂滿意的學生主要在挖掘潛能培養特長和豐富課余生活這兩方面收獲最大，分別占30.00%和33.04%。而對我校第二課堂活動不滿意的學生占51.74%。不滿意的原因主要包括有認為活動形式化，真正學到的東西不多的占36.96%，被強迫參與占27.83%，活動內容形式枯燥無趣占34.35%，某些活動專為個別活躍分子設置占15.22%。超過半數的學生對我校開展的第二課堂活動不滿意，可見學校在總體上做得還不夠好。雖然部分學生通過參加第二課堂活動有很多的收獲，但更多的學生沒有真正從中受益。這就要求學校開展第二課堂活動時要花更多的心思，改變活動形式化、內容枯燥的現狀，舉辦一些重質量、有內涵、形式多樣的活動，真正擴展學生的知識視野，培養學生綜合素質。
（四）學生對第二課堂活動的期望 主要包括以下方面：
（1）學生感興趣的第二課堂活動。調查發現學生感興趣的、希望學校多開展第二課堂活動的類型依次為社會實踐活動76.96%，技能訓練活動74.35%，文化活動49.13%，科研創新活動37.83%，體育活動32.17%，學術、學科競賽活動31.30%。由此可見，學生希望通過參加第二課堂活動，培養自身的實踐能力，提高專業技能，這與第二課堂的目的是完全相吻合的。所以，學校要充分利用第二課堂活動，使學生能夠更好地把理論知識轉化為相應的知識技能。
（2）第二課堂活動開展的時間安排。半數以上學生認為第二課堂活動的開展應該貫穿大學四年全過程，占受調查人數的52.17%，而選擇大類階段的占32.17%，專業階段的占15.65%。筆者認為，通過參與豐富多彩的第二課堂活動可以擴展學生的知識視野，更好地培養學生綜合素質。并且能豐富大學生的課余生活，使之形成良好的學習習慣，避免沉重的學業壓力和“三點一線”的生活方式，所以貫穿大學四年全過程的第二課堂活動是很有必要的。
（3）教師在第二課堂活動中的作用。80.87%的學生認為在第二課堂活動中教師應該起到指導帶隊作用，但有8.70%的學生認為教師有全程參與作用。同時，在第二課堂的績效考核方面希望計入總學分進行考核的占9.13%，希望通過申請創新學分的形式進行考核的占36.09%，希望在入黨、推優和評優等活動中作為重要依據進行考核的占31.30%，認為不需要考核的占31.74%。由此可見，學生第二課堂的自主性有一定的要求，大家希望通過自己的學習和參與來獲取第一課堂上學不到的知識。而不是像第一課堂一樣，有嚴謹的教學計劃，有教師的全程引導，有考核的條條框框。這也適應了第二課堂的要求，通過靈活多樣的教育方式和學習內容，為培養應用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二課堂的建設
針對本次調查問卷反映出來的問題，筆者認為，應從以下幾個方面加強地方本科院校第二課堂活動的建設。
（一）第二課堂活動形式：趣味性與多樣性相結合 興趣是學生最好的老師，第二課堂活動的主體是學生，在開展活動過程中一定要以學生為本，對于活動的內容及形式要多考慮學生的感受，多征求學生的建議。一方面學生參與活動的積極性提高，另一方面也有利于師生互動，這樣第二課堂才能被充分利用起來，發揮學生的自主性，達到學生張揚個性、自我發展和自我完善的目的。如學院可安排一些畢業三五年、事業剛起步的校友來作報告，與學生交流在學業、工作甚至人生其他方面的心得體會，這樣的報告結合現實社會，演講人與學生的距離很近，往往能引起學生極大的興趣。又如三下鄉等服務社會的活動，不僅培養了學生的服務意識，更讓學生通過接觸社會、了解社會，提高適應社會能力，培養大學生的社會責任感和使命感。
（二）第二課堂活動的內容：專業性與綜合性相結合 第二課堂的目的在于彌補第一課堂的不足，這就要求學校在開展第二課堂活動時，必須注意加強第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂活動等錯誤觀點，在第二課堂活動內容的設置方面要注重專業性與綜合性相結合，不能完全脫離學生的專業學習。上述調查也表明，目前大學生更重視與專業課程相關的第二課堂活動。因此學校在組織第二課堂時，應立足本專業，依據本專業特點及專業培養目標來確定第二課堂的具體內容及活動形式，更好地彌補當前教育模式與社會需求之間的空缺。通過參與活動，不僅讓學生進一步理解專業知識，而且使學生學會與人溝通交流與合作，提高學生的能力，促進學生的全面發展。
（三）第二課堂活動的參與：宣傳性與廣泛參與性相結合 調查顯示我校學生對第二課堂沒有清晰明確的了解和認識，這首先需要學校在舉辦各類第二課堂活動的過程中不僅要加強宣傳，更要將第二課堂的教育理念深入人心。唯有這樣，學生才能把握好每個參與活動的機會，讓第二課堂的組織者和參與者在活動過程中明確活動的目標和意義，這樣的活動才會有所收效，讓學生獲益。其次，第二課堂活動應該注重學生的廣泛參與，不能因為資源場地有限而限制了學生的參與熱情，也不要以學習成績來衡量學生的能力， 而是應該鼓勵所有學生參與其中，充分發揮學生自己的主觀能動性， 讓學生自己去探索和思考，在實踐、思考和動手的過程中有所收獲。 最后， 學校在組織開展第二課堂活動的過程中，要充分考慮低年級學生因缺乏專業知識而高年級課余時間有限等問題，整合好年級梯度問題，爭取每個學生都有機會參與到第二課堂中來。
（四）第二課堂的建設：制度化與品牌化相結合 調查顯示學生對我校第二課堂的開展情況不太滿意，認為這些活動大部分都是走過場，形式化嚴重，這主要是學校對第二課堂建設的相關制度不完善所致。因此，學校需要逐步完善相關制度，加強對第二課堂的監督管理，注重第二課堂品牌建設。首先，學校應成立相應的組織機構，由學生工作的部門負責或者由學生組織自行管理，由專門的組織機構來綜合協調和整合各種資源，為第二課堂提供軟件和硬件設施的保證。其次，可以建立切實可行的規章制度，促使學生第二課堂活動向規范化發展。如將第二課堂納入學院整體授課計劃統一管理、形成創新學分或者對取得成績的師生予以獎勵等。最后，重視第二課堂品牌建設，借助第二課堂平臺培育精品活動項目，讓學生在精品活動項目中受益和成長，以此來創建第二課堂活動品牌，提升第二課堂的社會影響力。
四、結論
第二課堂是第一課堂的延伸和提升，也是大學教育的有機組成部分。第二課堂活動不但可以使大學生開闊視野，豐富知識，培養自身的興趣愛好，提高大學生的應變能力，而且有助于大學生鞏固第一課堂所學知識，培養大學生的創新能力和動手能力。地方本科院校通過培養應用型人才為地方經濟服務，更應高度重視第二課堂的建設，通過學校第二課堂的建設與發展、教師的正確引導、學生的積極參與，使學校人才培養質量得到相應的提高，為社會“生產”出更優秀的人才，為地方經濟發展提供智力支持。
［本文系2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目“中國-東盟自貿區建設與會計本科第二課堂活動構建與實踐研究”（編號：2010GB075）階段性研究成果］
對第二課堂的意見和建議范文2
【關鍵詞】英語競賽；實踐；第二課堂
1 技工院校開展英語第二課堂的必要性
作為一項課堂與課外結合十分緊密的學科，英語第二課堂教學能夠有效提升學生的學習興趣。教師想要提升其英語教學的水平，就應當切實加強課外教學的比重。與其他學科的課外教學相同，英語的課外教學也應當有一定的規劃，并且以要嚴格根據規劃的內容執行。在技工院校的英語教學當中，教師具有急功近利的思想，課堂中十分重視培養學生進行自我動手。英語學科的基礎知識講解較多，但是學校一般不會安排過多的理論課程，反而安排大量的實踐課程，以磨練學生的動手能力。大學英語的教學方式一改以往的填鴨式教學，轉而追求教師的正確引導，課堂豐富程度大大增強。學生想要精通這門語言，就不能拘泥于課堂上所學習的知識，而應當主動追求更多的課外知識。在這樣的背景下，各技工院校就很有必要開展英語教學的第二課堂，以拓寬學生的知識面。筆者就此下發了大量有關英語學習第二課堂的調查問卷【1】。
2 技工院校開展英語第二課堂的實踐研究
2.1 注重靈活性與系統性的結合
由于大量的課外活動沒有統一的規章制度對其做出約束，因此教師應當利用這一點有效地加強英語學科課外活動的豐富程度在條件允許的前提下，可以定期開展英文歌曲、話劇比賽，舉辦英語講座等活動。只有這樣，才能在豐富多彩的課外活動中提升學生對學習英語的興趣，學生有了興趣，在日常學習中就會自主地提高對英語學科的重視程度，進而得到更高的教學質量。
在某些技工院校的教學當中，教師往往想方設法提升活動的豐富程度，而與實際的英語教學大相徑庭，這種現象十分令人擔憂。這樣做不同程度的改變了英語教學本來的目的，使得傳授學生知識的本意被曲解了，課外教學不應當與課堂教學分離，而應當作為課堂教學的一個有力補充。在我國，經過了大量專家學者的研究之后，發展了出一條具有我國特色的英語教學方法，在實際教學中得到了廣泛推廣，并且取得了較高的教學效果。
英語教學的第二課堂的存在有其獨特的意義，第二課堂的開設首先要以廣大同學為基礎，使同學在參與第二課堂的過程中能夠真正學到知識，營造一種和平的學習英語的環境氛圍。除此之外，由于學生的自身素質水平層次不齊，因此教師在講授時應當充分照顧到所有學生的理解能力，調整自己的教學方式，構建起一套針對不同學生都適用的教學方法，才能使英語課外活動開展地有聲有色。
2.2 加強持續性和階段性相結合
對于英語第二課堂來說，其課外活動的形式花樣眾多，內容繽紛多彩，因此穩定性也不強，多個不可抗拒的因素都會對其產生影響。學校要想構建完善的英語文化氛圍，就應當分成不同階段對其進行分析。
在一般情況下，技工院校的英語文化藝術節都是在某一特定的日期舉辦，期間會吸引大量的同學來關注。這種活動能夠有效激發學生學習英語知識的興趣，對英語學習氛圍的構建作用也是十分明顯的【2】。在英語文化藝術界當中，學生能以此為契機展示自己的學習方式、學習成果，并在公眾面前將其展示出來。上述活動的開展形式在越來越多的技工院校中被使用，也成為了技工院校學生的常見文化活動之一。
2.3 開放性和獨立性相結合
英語第二課堂與生活聯系的較為緊密，一改第一課堂謹慎的教學風格，大大增強了英語教學的藝術性，學生也更加容易接受這樣的教學形式。
英語教學要能夠充分激發學生自身的興趣，立足于興趣愛好，學生才能積極地學習英語文化知識。在高校的學習結束之后，學生踏入社會，才能具備足夠在社會上立足的能力，而上述英語活動正是培養這樣能力的好機會。
英語第二課堂應該獨立建立起獨立的品牌特色。只有在這樣的條件下才能提升我校在對其它技工院校的英語競賽當中的競爭力。
2.4 趣味性和學術性相結合
在心理學上，科學家們詳細地剖析了學生學習知識的動力，發現只要有興趣，學生就能夠自主地學習。在技工院校當中，學生的自身素質層次不齊，因此就需要一套行之有效的激發學習興趣的方法。
在回收了調查問卷之后，研究人員發現，學生對文娛類、綜合類的英語活動敏感程度較高，而有關學術、競技等方面的英語活動較不受到學生的喜愛。為什么會出現上述情況呢，這是因為技工院校沒有營造出濃厚的英語學習氛圍，因此學生普遍懶散。所以，教師在日常的教學工作中要注重對學生學習興趣的培養，并有意識地營造學習氛圍。兼顧了嚴謹的學術氛圍的前提下，還要保證較高的趣味性?！?】
由于學生的自身水平不同，在開展針對基礎不夠扎實的學生的教學的時候，教師應當以激發學習興趣為主，然后再開展學術知識的傳授。通過英文話劇、英文電影、歌曲等方式，激發學生學習英語的興趣，讓學生在日常生活中主動使用學習到的英語知識，就能提升學生對學習英語的自信心，進而真正掌握英語這門語言。有的學生自身有較高的英語水平，對于這一類的學生，教師應當充分肯定其自身能力，增加這部分學生接受學術性熏陶的機會。
3 結語
為了切實提高英語第二課堂對學生教學所起到的作用，教師應當積極引導學生，激發學生興趣，才能提高教學效果。這對教師團隊的要求是十分苛刻的，教師要有足夠的專業素養，才能勝任第二課堂的教學工作，只有這樣，學生的英語教學才能落到實處。
參考文獻：
[1] 董連忠.第二課堂合作學習輔助大學英語教學探析[J].中國勞動關系學院學報，2011，25（5）：122-124
對第二課堂的意見和建議范文3
關鍵詞：培正學院；行政管理；第二課堂
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0010—02
一、引言
廣東培正學院開展的第二課堂活動是豐富校園文化生活的一項重要舉措，所謂第二課堂是是指在學校教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學）、服務性的等等活動。我們認為，第二課堂在很大程度上營造起了課堂教學之外的校園學習娛樂氛圍，它是潛移默化地影響人和開放性地培育人才的園地。
縱觀學院近幾年的學生第二課堂活動，已經形成了自己的特色：社團數量龐大，規?？涨埃?2個社團組織，包括文化交流協會、紅藍電腦協會、知識加油站、證券期貨投資協會、連鎖經營研究協會、酒店管理協會等，幾乎所有的院系都有自己的社團組織和成員；校園活動異彩紛呈，包括各種知識講座、競賽和社會實踐活動，學習、文體和娛樂活動等。這是一個有著十幾年發展的學校所必備的優秀的學生活動傳統，已經積淀起來的第二課堂文化大大促進了學生對于第一課堂所學知識的延伸和擴展，從而確保了其實踐能力以及綜合素質的提高。
雖然這些活動在一定程度上滿足了同學們對于課堂之外的學習和興趣要求，但是從總體上講，第二課堂活動與專業的關聯性還不夠強，其中文體娛樂活動占據了學生的大部分第二課堂時間。專業的拓展性還不夠廣，知識性也不夠深。也就是說，我們的第二課堂活動還沒有形成學科方面的特色，需要進一步挖掘，深化專業內涵。現在，我們以公共管理系行政管理專業為例，探討本系的學生第二課堂活動如何圍繞專業知識展開組織和構建。
二、對于行政管理專業第二課堂建設的構想
（一）行政管理專業第二課堂活動的現狀
我所在的公共管理系目前只有行政管理一個專業。行政管理專業是一門實踐性很強的管理學科，它受到行政學、政治學、管理學、法學等多方面學科的影響，學科本身的交叉性、邊緣性特點決定了其專業定位的模糊性，要在豐富多彩的第二課堂活動中凸顯本專業的特色和優勢是比較困難的。一方面原因是本專業同學對于行政管理學科的知識結構內容不甚清楚，對將來的就業趨勢缺乏了解，有的出現了消極厭學的情緒，針對這一狀況，我們有必要制定出適合行政管理專業學生的第二課堂活動，借以提高同學們的學習興趣，輔助任課教師的課堂講授，拉近專業學習與課外活動之間的距離。
另一方面，第一課堂和第二課堂的銜接工作沒有做好，專業拓展教學還沒有能夠滲透到我們的第二課堂活動中。尤其對于培正這樣一個民辦高校的新興專業來說，大部分同學都是調劑后分配到行政管理專業進行學習的，他們的頭腦中還沒有形成專業意識，專業基礎也相對比較薄弱，系部也還沒有前瞻性地指導學生應該如何圍繞專業來開展第二課堂構建。以上造成了學生在第二課堂中難以建設性地開展本專業的活動，面對其他專業的特色活動則有盲目跟風的傾向。同時，2012年的學士學位評估工作馬上就要展開，專業評估建設需要從多方面進行著手，學生的第二課堂活動則是檢驗我們辦學成果的一項重要內容。圍繞專業進行第二課堂活動既可以回答同學們普遍反映和關心的對于本專業不知道要學什么，應該怎樣學的問題，也可以使大家對自己本專業的就業前景和發展狀況有更進一步的了解，更可以使學位評估找到有力的落腳點。
（二）行政管理專業第二課堂活動的組織原則
1、本專業的第二課堂活動是在院團委學生會的統一領導下展開的具有專業建設性的人才培養工作。從總體上看，行政管理專業學生的知識能力不同，對專業的認同度和了解度也不同，因此，需要讓學生樹立專業素質培養第一，輔以第二課堂促進學習的集體意識。以往第二課堂留給同學們的印象是一種主要依照自己的興趣愛好選擇，對于自身專業的學習幫助不是很大的課外活動。一些老師也有這樣的看法，認為教師的教學活動是完成學生專業知識的主要途徑，實踐教學是學生學以致用的重要保障，至于第二課堂應該屬于學生的自由安排，不需要在教學中加以指導。這種想法既違背了教學相長的素質教育目標，也割裂了課堂學習與課外輔導手段相結合的教書育人的關系。我們應該在第二課堂與第一課堂之間架起一座溝通的橋梁，并為行政管理專業的實踐教學搭建平臺，讓學生能夠在突出專業知識的拓展活動中獲得綜合素質的提高。因此，這又不是單純的學生課外活動，需要教務處和科研處的在學習管理上予以支持。同志在北大百年校慶時向全國高校提出了“培養高素質創新型人才”的要求，高等教育法明確指出：我國高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。大學生課外科技活動作為對第一課堂的有益補充，是培養和提高學生創新素質的重要途徑。最近，《廣東培正學院課外科技活動學分實施辦法》已經出臺，當中將課外科技活動作為選修課程列入專業培養方案，要求本科專業學生至少選修課外科技活動2學分，學生參加后在學期末記錄取得0.5課外科技活動學分。通過學分鼓勵同學們多參加校內外的專業拓展活動是一個良好的舉措，但我們的目標并不僅此而已，關鍵的是要讓學生在實踐中獲得豐厚的專業收獲。
2、行政管理專業第二課堂活動應凸顯專業的學科特色。它既不過分強調思想政治教育與道德修養的作用，也不提倡學生只參加文體娛樂活動等素質教育。本專業相比其他門類專業的特色之一就是它特別強調學習的實踐性，可以說沒有實踐教學活動就失掉了行政管理專業人才培養的靈魂。根據這個特點，我們要將課堂上僵硬的、封閉的、狹窄的行政學、政治學、管理學、法學的知識理論內容融會到課外的實踐活動中去，發揮第二課堂活動內容的豐富性、組織的靈活性、形式的多樣性、知識容量大的優勢，讓同學們在輕松愉悅的氛圍中達到對課內知識的掌握，檢閱他們對行政管理實際問題解決的方法，升華他們對行政管理專業知識的理解能力。由于行政管理學科交叉化的知識內容，影響到了我們在第二課堂活動中的選擇，學生不知道如何開展具有本專業特色的實踐活動，認為不管我們如何創建自己的第二課堂都會帶有其他專業活動的色彩。實際上，內容上的重合并不影響第二課堂形式的創新，我們要在第二課堂中重點開展深入社會，關注民生的實踐活動，讓社會成為我們最寬廣的第二課堂。又因為行政管理專業的學科目標是“培養德智體全面發展，掌握行政管理基本理論和專業知識，熟悉行政管理的政策法規，具有行政管理業務能力與素質，能適合黨政機關、社會團體和企事業單位的行政管理工作，能從事行政管理方面的教學、研究工作的專門人才?！彼晕覀兏呦蛏鐣瑥闹辛私恻h政機關、社會團體和企事業單位制定決策的依據，掌握社會各類機構的行政管理規律，也才能為社會主義市場經濟建設提出切實可行的專業意見。
3、行政管理專業第二課堂活動必須結合本院系的實際情況，充分整合校內外的現有資源，在院系配合的基礎上發揮同學們的首創精神。要把第二課堂活動的主動權教給學生，在力所能及的范圍內給他們提供精神支持的和物質保障。當下第二課堂活動在培正學院蓬勃開展無疑是與上級的重視密不可分的，尤其是關乎到學校榮譽的大型文藝表演、學科競賽等對外活動更是受到格外關照。反觀系部組織的一些活動，因為規模小、影響力有限，所以基本上都是自己籌措經費和申請場地，這使得我們不得不花費很大時間和精力去拉贊助、搞宣傳以緩解學生經費預算有限帶來的巨大壓力。所以，對第二課堂活動要做到量力而出，充分利用現有的教學資源和教學條件，例如，可以通過承辦協辦特色的專業學科競賽獲得學院的物質支持；也可以與其他系部或學生社團開展合作，舉辦針對我系行政管理專業背景的第二課堂活動，還可以利用互聯網參加政府部門或者政管理部門的各類考試獲得專業資格證書等。以上辦法在控制活動成本的基礎上既兼顧了學院對于各系部活動的整體組織，又使得學生能有足夠的時間自由參與，對他們職業技能的培養和將來就業的幫助不言而喻。
（三）行政管理專業第二課堂活動的組織構建
1、籌備階段：按照學院的要求，每學期開學兩周內，各系（部、中心）應將本學期的第二課堂活動計劃（包括活動目的、內容、時間、場所和經費預算）上報學生處，由學生處審核批準后才能正式開展活動。因此事先做好一份切實可行完整有專業特色的策劃書非常關鍵。待策劃書做好后，需征詢科任老師對第二課堂活動的建議，在目的、內容和實施方法上給予指導。輔導員做好時間、場所和經費預算的審定，以不影響教學秩序為前提，保證學生經費總體不會超支，規定學生充分利用課余時間和學校場地有計劃地開展。學生會必須做好通知報道工作，可以通過廣播、互聯網等快捷便利、信息涵蓋面大的手段進行宣傳。
2、實施階段：在校內方面，主要是利用課外學習時間開展學科競賽活動，如定期開展行政管理專業的案例討論活動，“定期舉行時政知識競賽、時政演講、時政辯論賽以及公文寫作競賽，以提升學生的表達能力”。定期組織學生參加學校的各類時政報告、政策分析講座，提升他們對于時政理解能力。利用學校計算機實驗室，訓練學生計算機應用、現代化辦公和行政信息處理能力，練習編制行政計劃與人事考核方案，舉辦公務員行政能力測試和申論網絡模擬考試等。在校外方面，主要利用周末和假期讓學生走入社會，考察各種社會組織管理模式和運作流程，“組建社會調查服務隊，就時政熱點、民生問題進行專題調查，在教師指導下撰寫社會調查報告，為政府部門決策提供參考。同時，提升學生的文字寫作水平。”教師要鼓勵學生參加公務員考試，每一年的省考和國考對我們來說是一次難得的實戰機會，也會為將來的學生就業打下堅實的基礎。輔導員要加強思想上的引導，強調專業學習拓展活動的重要性。學生會須安排人員做好考勤和記錄，在學期末總結的時候為教師統計成績和輔導員德育分評定的依據。
3、總結階段：第二課堂活動結束后應該及時總結，對于表現優秀的集體和個人予以表彰和獎勵。如果是集體參與的，在每一項活動結束后的一周都必須填寫我院的《第二課堂活動記錄表》并把活動的具體方案一起上交學生處備案。如果是個人參與的，需要到學期末填寫《學生課外科技活動學分取得情況匯總表》統一由輔導員交給科研處，作為學分統計的憑據。學生會在每學期末須對第二課堂活動進行總結，對于效果較好，影響力比較大的特色活動系部予以繼續支持，對于學生反映效果一般的活動予以淘汰。同時應該邀請教師和輔導員對我系的第二課堂活動進行點評，總結經驗和改進不足。
三、對于行政管理專業第二課堂實踐活動的展望
當今是知識經濟時代，社會選擇人才的標準越來越趨向于實用性，而實用性的核心是要有創新能力和實踐能力，因此，只靠第一課堂的知識講授很難達到培養實用型人才的目的。行政管理專業實質是研究國家政策、研究社會發展的學科，更應該具有引導學生走出課堂深入社會的創新實踐勇氣。要訓練和培養本專業大學生創新能力和實踐能力，必須依賴于高校的第二課堂活動開展。就人才培養而言，沒有專業特色的第二課堂活動只能是嘩眾取寵的表演，加強這方面的研究有助于把我系第二課堂變成求真務實的精品活動，有助于檢驗和轉化學生的學習成果，也有助于深化和拓展學生的專業知識，提高他們的專業技能。
第二課堂要包含具有專業特色的素質教育活動，否則便不能滿足學生進入大學求知創新的根本要求，偏離“以人為本”的綜合素質教育理念。培育良的好第二課堂文化，打造一批具有專業特色的第二課堂活動將是我系學生工作的一項長期任務。要將此項工作落到實處，才會使得我系學生工作始終沿著正確的方向前進，才會在第二課堂建設中走出一條符合我系學生工作特色的道路。
參考文獻：
[1]于志勇.普通高校行政管理專業實踐教學探究[J].長春理工大學學報，2010，（10）.
對第二課堂的意見和建議范文4
關鍵詞：第二課堂；興趣小組；專家講座；學風建設
學風是凝聚在治學與求學過程中“知、情、意、行”的綜合體表現，依學校風格和特點的不同而表現出獨有的特色和豐富的內涵。學風建設的實質是教育和引導學生端正學習目的和動機，養成科學的思維方式，培養學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。
一、高職院校目前學風現狀問題分析
2015年3月20日至2015年5月25日，以高職院校為依托展開了自習課各項情況調查工作。通過調查發現，高職院校學生的學風主要存在以下幾個方面的問題。
（一）學生自主學習能力不強
學生自習易受心情、考試、他人情況等影響，極易出現要么無所事事，要么開小差的情況，而不是以自己內在的遠大目標驅動作為學習動力。調查過程中發現：僅有10%的學生認為自己的自習課效率較高，有35%的人認為自習效率一般，其他學生都認為自習學習效率中等偏下。而且在學習動機方面，有36.5%的人自習是受學校要求規定，且在固定的教室內；32.5%的人自習是為了完成作業，較少有學生是因為興趣、愛好、為了更好的追求而進行自主自習的。大二的學生雖然已進行了一年的大學學習，卻仍然有大部分學生沒有養成自主學習的好習慣。學生經歷了緊張的高考，到了大學有很多會對自己的要求大大放松。同時，大學生的業余時間比較充裕，如何進行自我管理，提高自主學習能力，對大學三年乃至今后的發展都至關重要。自主學習習慣的養成是一個堅持不懈、遇難不退的過程。高職院校學生在堅持不懈進行學習這方面是比較欠缺的。學生本身耐力差，再加上易受自身周邊環境的影響，學生很難做到長期保持良好的自主學習習慣。
自主學習能力差也是高職院校學生的―個薄弱點。自主學習能力是逐漸培養出來的，在自主學習能力培養方面高職院校部分學生沒有對自己進行高要求、高標準、高完成度的嚴格管理。對自己能力的培養沒有得到重視，學生遇到重點、難點就有放棄的想法，不能自助尋找解決疑難點的方法。
（二）愛好紙上談兵，缺乏實踐精神
目前大學生普遍追求安逸的生活，怕吃苦怕出力，卻喜歡高談闊論，總是大談自己的理想目標與胸懷抱負。然而暢談中的學生非常具有激情、活力，讓其他學生乃至老師們都羨慕至極。但紙上談兵空有抱負，缺乏實踐經驗，不利于大學生的成長與成才，唯有做出實際行動才能提高大學生自身能力。高職院校對學生的技能要求，不僅需要具備高超的語言表達能力，更需要用自身的實際行動來為自己的理想目標奮斗，增加自身閱歷，豐富自己的社會經驗。
（三）大學生依賴心理強
大學生過度依賴于自己的父母，在經濟上大部分學生還花著父母的辛苦錢。這導致學生在經濟上對父母過度依賴，難以體會賺錢的辛苦，也就使得大學生只顧享受大學生活，從而變得懶散，有錢就花，花完就要，花得心安理得，全然不顧父母的經濟窘迫。在糟蹋父母的辛苦錢、加重父母的經濟負擔時，卻從未想過脫離寄生后的日子只能靠自己。這使得學生壓力減少，學習動力降低，不能明白生活的不易與賺錢的辛苦。而且在學習中，老師講授細致，疑難點解答清晰明澈，本是老師職責所在。但是卻有部分學生因此不善于自己動腦思考，遇到疑難點就問老師，對老師過分依賴。但在現實工作中好多工作問題都是需要學生自己解決的，學會動腦思考、用自己的思維解決問題才是最重要的。學會開動腦筋，迎難而上是學生必須具備的基本能力。
二、開展第二課堂活動對學風建設的意義
第二課堂活動是高職院校學生課外活動最具活力、最具特色的一項工作，是教學與德育工作相結合的重要性體現，是老師與學生沒有障礙、充分溝通的有效渠道，是學生充分展示自我個性風采的有利途徑。開展和組織好第二課堂活動，對校風、學風建設，對學生的專業技能培養和綜合素質提高都具有十分重要的意義。
（一）開展第二課堂活動是貫徹“素質教育”理念的具體舉措
素質教育的訴求是面向全體學生，促進學生全面發展，開發學生的潛質，培養學生的特長和個性的教育，第二課堂活動正好符合和滿足素質教育理念的基本要求。開展第二課堂活動可以鍛煉培養學生的創新和實踐能力、陶冶學生們的情操、提高學生交際能力和豐富校園文化生活。
（二）開展第二課堂活動是校園文化建設的重要組成部分
開展第二課堂活動是校園文化建設的重要組成部分，是學風建設的載體之一。第二課堂活動是課堂以外資源以多種形式和渠道獲得知識與信息，培養興趣與愛好，發展個性與能力，形成特長，陶冶情操，養成良好的品質與作風，并從中得到鍛煉的活動過程。第二課堂活動開展的如何，從某種程度上，直接反映學校的校園文化，也體現著學生的精神面貌和校園精神文明建設狀況，是一支不可忽視的道德載體.
（三）第二課堂是課堂教育教學的有機延伸
課堂教育教學作為最基礎、最普遍的教育教學形式，有利于教師在同一時間、同一地點對眾多學生進行同比教育教學，能夠大大提高教育教學的組織性、科學性和有效性。但同時，課堂教育教學工作也存在著難以發揮學生的主動性、自覺性、積極性和創造性的不利因素，也難以將理論與實踐有機結合的原則方法充分發揮，難以貫徹實施因材施教的教育方法。通過建立全方位、有特色的第二課堂活動來克服和彌補課堂教育教學的不足和欠缺，能使第二課堂在更高更大的范圍，發揚大學生獨立思考、集思廣益的民主精神；提高積極健康與團結協作的心理素質；并有助于大學生綜合素質能力的提高，也有助于增強大學生的就業能力。
三、開展第二課堂活動的舉措
開展第二課堂，對提高學生自主學習控制能力、養成良好的自主學習習慣，培養學生實踐精神，降低學生依賴程度，開啟學生動腦思考有著重大的現實意義。國家一直在強調建設創新型國家，而開展第二課堂活動就是響應國家號召的舉措。應使用多種方式方法更加有效地開展第二課堂活動，使廣泛覆蓋大學生，從而提高學生的綜合素質與興趣愛好。
筆者建議，可使用以下幾種方式開展第二課堂活動。
（一）建立學習興趣小組，提升學生興趣
組織成立各種類似于社團的興趣小組，興趣小組可以是足球、籃球、書法等，其內容不加限制。每個小組尋找一名負責人，小組成員不進行固定，學生可以任意選擇加入，也可以選擇退出。讓學生能夠在各個學習興趣小組中找到自己真正喜歡的興趣并得到一定的興趣提升。小組成立后，可以因地制宜選擇活動地點，活動時間是課余時間。成立學習興趣小組的目的不在于逼迫同學必須有自己的興趣，而是為了學生能夠充分的利用課余時間，不出現一放學就成了“植物人”狀態，同時也使學生的興趣得到更好培養。
（二）學好主修課，自學輔修課
學生中有許多對自己本身的專業不敏感，興趣度不高，但對其他類相關專業有著濃厚的興趣，可以讓同學們自行組織輔修專業的申請與學習。學生自行組織，當學生數量對某個專業達到一定值時，學院為其提供必要的學習場所和老師指導。
主修課是學生的專業，必須學好。輔修課是作為學生主專業的一種輔助專業，是能夠幫助學生在職業生涯規劃中起到一定影響的專業，對學生今后的發展具有較大影響力。同時輔修課也可以選擇學生們感興趣的其他方面進行自我學習，自我創造。
（三）定期收集學生需求，開展需求培訓
在學習中學生會出現一些普遍的共性問題，比如厭學、上課精神狀態不佳等。要定期通過各種途徑收集學生的需求，然后針對普遍存在的共性問題采取專題講座的形式對學生進行其正確指導。幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生在學習中得到正確指導，減少出錯的幾率。
（四）凝聚班級力量，開創新型獨立模式
學生過度依賴父母老師，自主獨立生活能力弱，如何提高學生的自主獨立能力是要解決的一個重點。班級是每個學生心目中的家，讓班級發揮力量，幫助學生獨立自主。古語：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的名言永不過時，在校園內、班級中積極宣傳光盤、光桌行動，請同學生珍惜每一粒糧食，每一粒來自他人的果實，使大家產生敬畏之心。重要之處在于，班級可以定期組織學生對校園等進行垃圾打掃，撿取可回收利用的垃圾，然后賣成錢發到學生手中，讓其感受到掙錢的酸辛，懂得父母的辛苦。同時，依托以班級學習委員為主，在課余時間組織學生對某些疑難點進行討論并發表自己的意見，能夠讓學生在討論中拓寬思維，在聽取中完善方案。這對學生來說百利而無一害，也是對學生獨立自主，團隊合作能力的一種鍛煉。
對第二課堂的意見和建議范文5
目前，我國大學生日常教育管理從模式上講可以分為兩種類型：一是學院制管理。就是學生以行政班級為單位，學生的日常管理工作設立輔導員、學生科、主管學生工作副院長等。二是書院制管理。書院完全以學生宿舍或是生活社區為基礎，通過設置通識教育課程，搭建第二課堂活動平臺，滿足學生的多樣化發展需求。傳統的學院制和書院制對學生管理的內容簡單化、程式化、主觀性現象嚴重。學生管理屬于集中密集型分布，再加上班級活動難以開展或開展甚少，學生參與度不高，久而久之，易造成學生思想僵化、個性不突出、抹殺學生的創造性，不利于人才的培養。
二、“學院+書院”的教育管理模式的建立
本文以西安外事學院為例，對“學院+書院”的應用與創新進行研究，以期為學生教育管理帶來積極的促進作用。
1、“學院+書院”教育管理模式的目標定位
傳統的學院制管理忽視了學生養成教育的全過程，以制定的規章制度約束為主、學生自主化管理為輔，難以啟發學生的個性化發展。書院制管理是我國古代私學教育的一種形式，促進了我國教育發展的多元化和大繁榮?，F代大學的書院制雖然沒有用于現階段的學生管理，但在通識教育的設置上也是一個獨立的個體。書院建設、書院工作開展是完全脫離第一課堂的建設機制的。
西安外事學院開創的“學院+書院”教育新模式是結合中國古代書院、國內現代大學的書院制建設、國外大學住宿學院制而構建的一種教育模式?！皩W院+書院”教育管理模式在研究探索學院制的長處與弊端、書院制的發展與不足、國外住宿學院制的經驗等基礎上，揚長避短、去粗取精、反復調研、論證、實踐的結果。最終目標是實現“四重改變”，即：第一課堂與第二課堂的有機結合、日常教學與通識教育的相互補充、教學管理與管理育人的雙向推進以及知識傳授與個人成長的全面融合。
2、在二級學院建制下成立書院
在“學院+書院”教育管理模式改革確立以后，學校首先在文學院開展了開元書院建設，開元書院以“機制創新、集中管理、自由組合、多元特色”為理念，以書院文化為核心，成立新教育實踐中心，下設8個“分中心”，包括黨建中心、新媒體創意中心、創新創業中心、社團中心、心靈驛站、紅心翎青年志愿者服務中心、博雅文化中心、自主學習中心。開元書院是一個集學院第一課堂理論學習并在書院第二課堂積極實踐的教育基地，是集學生學習、生活功能及管理育人功能于一體的新型管理模式。開元書院新教育實踐中心的設立，著力培養學生的自主思考、積極批判、社會道德、就業指導、人際交往、適應環境等能力，培養適應經濟社會發展的復合型人才。
三、“學院+書院”教育管理模式的創新
1、機制創新，打破傳統管理格局
在“學院+書院”教育管理模式下，全部輔導員進書院辦公，深入到學生中指導學生的學習、生活和思想教育活動。為了準確掌握學生的思想動態，輔導員主動找學生談心，及時發現、解決學生中的矛盾和問題。開元書院還成立了學生自律委員會，增強學生的自我管理。自律委員會開展的一系列活動，主要以自發為主，老師只做指導，全部的策劃、組織、實施都由學生親自動手完成，促進了老師與學生之間的了解和交流，提升了書院學生人際交往的能力。
2、內容創新，實現全新育人模式
開元書院積極營造兼容并包的學術自由氛圍，踐行“納百川以為海，集眾物方成龍”的“化魚成龍”理念，通過學生宿舍的自然分配，不同學科、不同專業間學生生活上的相互交融，為學生提供獨特的學習交流環境，形成學生之間不同專業知識的相互學習，互為補充。
四、“學院+書院”教育管理模式改革的現實意義
“學院+書院”教育管理模式豐富了民辦院校學生管理模式的探索，將有利于學生管理的改革與發展。
1、學院與書院實現結合，寓教于樂
書院建設的意義在于使傳統辦學理念、教學安排、教學方式方法以及信息技術運用在日新月異的當前社會得到不斷地開拓創新。書院的建立，彌補了當前體制內德育教育、法制教育比重較小的不足。德智體美勞全面發展是書院育人的要義所在，學院教學與書院育人互為補充，學院組織傳統的知識傳授，書院配套實施立德樹人，二者以生為本、互為補充、相得益彰。
2、第一課堂與第二課堂實現結合，互為補充
學生通過第一課堂接受豐富的理論知識，奠定堅實的學術基礎，而將書本知識的理論體系、學習成果立體化呈現，則需要第二課堂的實踐操作來加以鞏固。當學生在第二課堂活動中的實踐缺乏理論指導時，則會利用到第一課堂所學的知識。第一課堂與第二課堂的有效結合使知識與實踐互為補充，最終實現融會貫通。
3、人生導師（輔導員）與學業導師實現結合，教學相長
書院值班制的實行，使人生導師（輔導員）與學生保持“零距離”接觸，人生導師主動聯系學生，隨時隨地可以關心學生思想、學習狀況、自我管理實現的程度等情況并及時作出反饋。
學業導師則根據專業人才培養模式及學生能力、興趣，個性化指導學生制訂學習計劃，并對學生選修課程、學習進程安排、職業生涯設計、考研等進行指導。同時，對學生反映的教學和學生中存在的問題提出意見和建議，實現教管融合。
4、服務與育人實現結合，共同成長
開元書院在實行“學院+書院”教育管理模式以來，我們積極轉變思路，從學生參與書院管理這一角度出發，讓學生民主參與書院管理，通過了解學生內心的真實想法，積極進行解決。從書院布置到書院的各種社團機構建設，充分發揮學生自主創新的主觀能動性。通過關注群體活動來增強學生的軟技能，讓社團、學生發揮作用，使書院管理從單純的“管”轉向立體的“育”，最終實現學生的全面成才。
對第二課堂的意見和建議范文6
關鍵詞：通識教育;高職;美育;教學方法
一、高職美育的當前現狀及存在的問題
2015年，中央下發了關于全面加強和改進學校美育工作意見的文件，中國高校陸續開啟了美育的教學改革實踐。從近兩年的美育改革情況上看，高校對美育教育的實施并不均衡，成果與亮點多集中在綜合類本科院校中，而高職院校的美育發展卻未跟上腳步。在高職的美育工作開展中普遍存在著一些問題。
（一）對美育工作的重視度不夠
大多高職院校本著以職業教育立本的理念，注重培養學生的專業性和技能性，卻對培養學生的審美修養和人文素質不夠重視，對美育的重要性和必要性缺乏科學的認識，從校領導層次就不注重美育的工作開展。這種只注重技能培訓的院校很容易培養出只懂技術的工人，無法培養出人格飽滿的、能夠適應現代社會的人才。
（二）美育資源發展不均衡
美育資源發展不均是一個長期以來普遍共識的問題，在美育資源的配置上，發達地區優于欠發達地區、本科院校優于高職院校。至今，中國仍有許多欠發達地區的高職院校美育資源特別落后，如場地不足，長期缺乏美術展廳、音樂廳、舞蹈室等公共藝術活動中心，校園的美育環境未能形成。高職院校有許多來自農村地區的學生，由于條件所限，他們原先的美育基礎、藝術知識就很薄弱，從育人的本質來說，高職院校不可推卸需承擔更多的美育普及工作。但師資、場地、資源等美育教學條件不足，極大地制約了高職美育課程的順利開展。
（三）美育選修課開設率低
在高職教育領域，非藝術類學生的美育教育大多是通過美育選修課的形式來實現的。這些選修課多安排在周末上課，并且由藝術類專業老師擔任課程的主講教師。筆者曾在高職院校做過調查，絕大多數高職生對美育選修課的熱情較高，希望學校能夠增設幾門藝術類選修課，以培養學生各方面的興趣。然而，高職院校美育課程的開設比例情況卻不盡如人意，長期存在“學生熱、教師冷”的局面。
（四）第二課堂缺乏引導
體現一個院校有無生氣，第二課堂是最好的體現。學生在大學的課余生活中，為了調節緊張的學習氣氛，學生課余經常以聽音樂、跳舞、唱歌、畫畫等藝術實踐來調節身心，豐富大學生活，滿足人們的藝術需求。然而，大多數的高職院校在開展第二課堂時，普遍存在藝術教師的參與率較低，流行藝術、街頭文化等市井藝術形式風靡，高雅的藝術形式難以融入學生的生活等問題。這部分病象需要教師與社會風氣的共同營造解決，引導得當，才能全面提升第二課堂教育層次，大學生如果沒有高級、豐富的藝術興趣，勢必埋怨生活單調苦悶，非常不利于學生的身心健康。
（五）美育教學形式單一
美育的形式雖有多種多樣，但高職美育的教學形式卻比較單一。由于許多教學條件的制約，大部分高職院校只能開設藝術鑒賞類的理論選修課，包含有藝術實踐的課程較少。在教學中，有些美育課堂學生人數接近200人，長期采用講授法教學，授課形式的單一化容易使學生學習的主動性缺失。
二、借鑒通識教育理念對高職美育進行改革的必要性
（一）高職教育“育人”本質的需求
高職教育的本質在于育人，即便當前我國的高職教育首先把職業技能放在首位，推行的都是職業教育的模式，但也不能忘記高職教育作為高等教育的一部分，應當履行“育人”的基本職責。通識教育的本質也是“育人”，這種教育理念從古希臘“自由人教育”思想中起源，18世紀末被正式提出。在中國，清華大學梅貽琦20世紀30年代便提出“通識為本，專識為末”的思想，核心理念就是要實現全面的教育，培養完整的人。而在通識教育中，美育是重要的組成部分，對學生開展藝術教育與審美教育，能夠讓學生拓展視野、修善自身、完善人格。德國的教育學家洪堡認為“教育不應是訓練學生對社會的適應或傳授基本知識和技能，而應該發展其完整的個性，培養思維與行動能力”。我國的教育學家豐子愷也認為“普通教育都以精神修養為主目的，而以技法傳授為副目的”。因此，高職教育中的“育人”的工作可以落實到美育的開展上，高職美育也必然是高職“育人”的堅實基礎。
（二）有助于提升高職學生的職業道德
高職院校對學生職業道德的培養，是希望學生在從事職業活動中遵循基本的以及業內的道德準則和行為規范，然而當前很多高職院校對學生的職業道德教育卻沒有達到真正的效果。很多高職的職業道德教育是以課程的形式出現的，職業誠信學習課程、職業責任修養課程、職業道德教育課程等，這些課程只是對學生硬性地灌輸職業道德的準則條例，對于學生是否真正理解道德并自覺地遵守道德不得而知。而通識教育理念下的道德教育，則是讓學生理解道德中最基本、最核心的東西，從而產生道德遷移，讓學生自覺遵守道德準則。生動的美育教習在其中起到了重要的作用，美育對于人的道德品質的提升起著潛移默化的作用，人類在審美的過程中不可避免地會有情感的作用，這種審美情感作用于人的認識和道德意識，從而使審美對現實社會或多或少地產生作用，美育以具體生動的形象作用于人的情感，在不知不覺中實施了德育。美育與德育是分不開的，美育對于高職學生樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀，建立高職學生職業道德之本具有積極的作用。
三、通識教育理念下高職美育課程改革思路
（一）將美育設置為必修課程
美育是人格養成的重要組成部分，高職院校應充分了解美育課程的重要性，不為環境所阻，不畏無知所斥，才能推動美育的進步。眾所周知，即使在艱難的抗戰建國初期，我國仍有部分教育家身體力行地推動美育，因為藝術可以感召人心，催人奮進，教化人生。美育對高職學生的成長是至關重要的，它既能豐富生活的趣味，也能樹立美的道德修養。在當前的高職教育中，加強美育，目的并不是把學生都培養成為藝術家，而是讓更多的學生學會發現美、感受美、創造美的能力。加強美育實質強化德育，禮樂先行，則能摒棄商業文明中的愛慕虛榮、浮夸浮躁等物質主義價值觀，糾正商業社會所帶來的一些不良現象，樹立良好的精神文明。我國美育教育的先驅曾力薦美育課程需占各學科教育總數的25%。在當代以實利主義為導向的高職教育中，美育已經明顯弱化，因此，我們需重新探討如何將美育納入必修課程中，重拾美育傳統，讓每個學生能夠得到美育學習的機會。當前我國政府已經釋放出全面提升美育教育的強烈信號，這是重塑高職生人文素養的重要契機，設置美育為必修課程，既能讓更多的學生獲得了解藝術的機會，得到美的啟示與引導，也能促進藝術類教師的就業，繁榮我國藝術教育事業。
（二）構建學科交叉的美育體系
美育具有美化人生的功用，涉及的范疇較為寬廣，涵蓋了音樂、繪畫、戲曲、電影、工藝美術等門類。在當前高職院校中學科專業性越來越強，學科設置越來越細化的情況下，很多教師與學生對本專業的知識學習都自顧不暇，很難再去學習通識與美育的知識。因此，學科之間易產生隔閡，學生的知識面也過于狹窄，學美術的學生不懂音樂，學音樂的學生不懂戲曲，學生汲取的藝術營養特別單一。因此，為打破這樣的局限，在新時期提出構建學科交叉的美學體系有著深遠的意義。在課程設置方面，可由藝術類教師組成一個美育研究機構或小組，負責統籌安排藝術類教師的教學工作。采用混合教學的模式，一門美育課程可由多位老師共同擔任，比如開設一門36學時的《18世紀藝術思潮》課程，可由美術老師、音樂老師及戲曲老師共同擔任。不同領域的老師負責講解同一時期的藝術風格，每位老師負責12學時。在這種交叉教學的模式下，學生更容易樹立起宏觀的藝術史觀，感受到開闊的藝術視野。這樣的課堂也能夠提升學生的期望值，促進藝術類教師互相交流，互通有無，共同提升課堂的授課效果。
（三）強化第二課堂的藝術實踐
不同年齡階段對美的感受是不一樣的，小學生比較容易感受到強烈的美，中學生則容易感受到真實的美，大學生則更加側重獲得精神修養上的美。因此，美育在大學里，不應該只停留在正式的課堂上，在課余的校園活動、展覽活動、音樂會、興趣小組中，都能涵養學生的藝術修養，給予美育無形的補助。第二課堂的教育是距離學生最近的藝術活動，它不是純粹教化，在第二課堂，學生能夠帶著興趣出發，在游戲或者活動的過程中感受到愉悅。在校園中舉辦豐富的美術展覽、音樂會、歌舞劇演出等活動，能夠提高學生鑒賞美的標準，讓學生在言談舉止、舉止投足以及創作實踐中得到美的熏陶。在朱允宗的美育教學方法中就有很多可以借鑒的，比如組織朗誦，可以鍛煉學生的語言美、組織舞蹈演出，可以鍛煉學生的姿態美、組織音樂會，可以塑造學生的音樂美；學生在第二課堂中，可以各盡其才，各得其美[3]，這些都為高職美育教學的增加了豐富的內容。美育的陶冶很大程度依賴于藝術實踐。在第二課堂的藝術實踐中，學生不僅可以體驗藝術作品的由來，也能夠升華自己對藝術的認知，拉近大學生與藝術之間的距離，在這個過程中，藝術不再高高在上、深不可測。相比起傳統的美育課堂，第二課堂的持續時間更長、學生學習的興趣更濃，學習效果更加明顯。因此，在高職院校中，教師需深入做好第二課堂的引導工作，要善于利用現有的藝術資源，設計出形式多樣的藝術活動，讓經典作品、高雅藝術走進第二課堂，讓學生感受、體會并創作出美好的藝術作品，豐富學生的課余生活，讓學生成為文雅教育的受益者。
（四）推動美育教學資源的開發
在信息時代，構建美育信息資源教育資源庫，推進美育教學技術改革，對優秀的教學資源進行有效傳播，是拉近地區美育差距的有效辦法。美育課堂是一種集視覺與聽覺的陶冶性教學，網絡課堂的介入，不僅能夠實現學生對課堂的自由點擊與播放，也能借助新媒體全方位地了解藝術作品，拓寬美育知識。教師在這個過程中，能學習并借鑒其他地區先進的美育教育理念與方法，還能隨時統計課程的觀看率，分析學生的藝術興趣，更好地進行教學效果評價。教育信息化是時代的必然趨勢，教師可借助慕課、微課、翻轉課堂等手段來實現美育的課堂教學。隨著我國通訊技術的快速發展，教師開發教學資源也愈加便利，視聽效果也越來越好。但不管技術如何發展，教師始終處于教學資源開發的核心位置。因此，教師在錄制教學視頻時，需結合高職生的自身特點，回避生澀難懂的理論教學，堅持案例化教學、直觀化教學、結構化教學與通俗化教學原則，才能激發學生學習的興趣，達到明顯的教學效果。面對當前我國高職美育水平參差不齊的現狀，教育發達地區應加大對美育教學資源投入與開發，并將精品課程資源傳播到教育落后地區，讓全民共享優質教育成果，這能從某種程度上實現資源均衡配置，解決落后地區師資、場地、資源等美育教學條件不足的問題，從側面實現通識教育的目的。
（五）建設富有地方特色的美育教學
雖藝術史擁有清晰明確的發展脈絡，但人類在進化的過程中，文化卻有著趨異性的特點，每個地區都擁有不同的藝術語言、藝術形式，建設富有地方特色的美育體系，才能更好地架構起多元、系統、豐富的美育教學體系。我國擁有豐富的非物質文化遺產，高職院校應該主動挖掘地方特色，積極將民間藝術引入課堂，學生在這個過程中不僅可以學習到獨特的技藝，也能在體驗當中傳習優秀的傳統文化。當前我國每個高職院校起碼應探討并設立一項特色美育教學項目，這樣有助于改變當前美育教學的固有模式，使美育教學煥發生機。如廣州一些高職院校借助有兩百多年歷史的“廣彩”陶瓷文化，組織名師進校園，打造廣彩大師工作室、廣彩非遺體驗館等項目，讓學生在高校內能體驗到傳統工藝的制作流程，感受到精致的匠人精神與古代的審美趣味。這樣的課程既能傳承優秀的傳統文化，也能營造出校園的人文精神，讓更多學生了解藝術、熱愛藝術、欣賞藝術。
四、小結
美育是積極的、進步的、超越功利的，是任何時代都應當提倡的民眾教育。早在民國時期，王國維、、豐子愷等人就為推行美育而奔走呼吁，時至今日，美育非但沒有擺脫“副科”的困境，反而隨著職業化進程的愈演愈烈，美育在一些職業院校中甚至處在可有可無的邊緣化境地。因此，當我們面對當代大學生“虛無主義”、“物質主義”等意識形態的問題，我們需重塑美育在教育中的重要角色，運用通識教育的理念來重構教育的本體內容。本體即為大用，美育是一種潛在的價值教育，容不得急功近利。因此，高職美育課程改革思路，也是需要從宏觀的角度來思考如何構建人的完整性、實現高校美育的健康發展，文章拋磚引玉，擬從構建學科交叉的美育體系、提升美育的學科地位、強化第二課堂的引導、建設美育資源庫、豐富地方特色教學等手段，來思考高職美育課程的發展出路，以求全面提升高職學生的審美素養，讓美育成為安頓心靈的靈囿。
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