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小學勞動實踐感悟范文1
關鍵詞：情感教育；實踐；情境；導向
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”怎樣才能讓真情實感這個失散的作文教學的“魂”順利回歸呢？
一、拓寬感知渠道，積累寫作素材
1.給學生裝上一雙慧眼，發掘寫作素材
農村是一個廣闊的天地，那里有城里孩子看不到的美麗的田園風光和豐富的課余生活。學生覺得沒有東西可寫是因為他們發現不了這些，或即使發現了也由于觀察不細而敘不生動，描不具體。教師要引導學生做生活的有心人，這樣就不怕沒東西可寫了。因此，老師在日常教學中應有意地培養學生的觀察能力，盡可能地把有意注意和無意注意相結合。
2.開展豐富多彩的實踐活動，創造寫作素材
教師可結合實際，在作文前開展各種實踐活動，豐富學生生活，幫助學生創造寫作素材，并指導學生進行細致的觀察，然后進行口頭表達。在此基礎上，指導學生進行書面寫作。例如，第五冊“放風箏”、第七冊“燒不壞的手帕”這些作文題，如果只是按傳統的指導方法（審題、選材、組材、寫作）進行教學，學生必然無話可寫。教師必須指導學生先實踐一番，讓學生感知實踐的整個過程，無論是成功還是失敗，學生的喜怒哀樂都將在實踐的整個過程中自然流露。
二、拓展學生感知形式，培養思考習慣，感悟真情
在小學作文教學中教師要善于拓展學生的多種感官，培養他們獨立思考的習慣，體會作文的意境，感悟文章的真情實感。我們要充分利用多種感覺器官，對事物進行全方位的感知，察其言，觀其行，品盡其中的“酸甜苦辣”。在我們以往的教學中，常常只重視“觀察”而忽視了諸如聽覺、嗅覺、觸覺、味覺功能的開發和利用。因此，只有全面調動其各種感官，才能真正體驗其中“真味兒”，才能寫出真情實感來。另外，還要讓學生能從水珠折射的光線中，去領悟太陽七彩的美麗，從而獲得富有個性的真情實感。現在孩子獲得信息的渠道越來越廣，要指導學生在接受信息時，思考信息來源和成因等并進行聯想。他們一旦擁有思考和感悟的能力，便能從浩如煙海的信息之中采集到有價值的寫作素材，從司空見慣的“小事”之中“領悟”到其內涵道理。
三、強化評價的導向功能，激發學生大膽顯露真情
1.要恰當地表達自己的真情實感
小學作文課堂教學中，教師把能否客觀地反映事實，恰當地表達自己真情實感，作為評價的重要指標。要通過評價讓學生明確作文記的是“實事”，說的是“實話”，抒的是“真情”。教師要善于發現學生作文中的“閃光”點，只要學生作文中有吐露真情實感的地方，都要給予充分的肯定和鼓勵，讓學生嘗到獲得成功的喜悅。
2.教師要寫好評語，做學生的知心朋友
教師在批閱作文時，評語要真切，以鼓勵為主。即使文章寫得不太好，指出不足，語調也要用“協商”性的。例如：學生在勞動課學了蛋炒飯，寫了日記，文中的蛋炒飯色、香、味俱全。我寫了這樣的評語：你的蛋炒飯真是色香味俱全，幾乎可以評一級大師了，有機會讓老師也一飽口福行嗎？精彩之作，一定是你愛勞動，勤思考的結果，是嗎？文章最后如果寫一點自己的感受或許更好些。當他看老師這么欣賞他的作品時，一定會很自豪，喜形于色，對教師的建議也樂于接受，久而久之，就會對寫作充滿興趣。
四、作文教學要注重實踐性
1.作文教學應與其他各學科有機結合
要把作文教學貫穿于整個學校教學之中。例如在勞動課學了紅燒肉，可讓學生回家親自燒，然后在教師指導下習作《學燒紅燒肉》，這樣既鞏固了勞動課的知識技能，又給學生一次練筆機會。
2.作文教學應與閱讀教學相結合
要在讀好課文的基礎上，拓展閱讀的范圍和時空。讓學生在大量的閱讀中尋找“巨人”，學會踩著他們的“肩膀”繼續向上攀登。
小學勞動實踐感悟范文2
【關鍵詞】：課內外結合、聯系生活、是非觀念、生活性
《品德與生活》課程是以小學生的生活為基礎，以培養良好品德、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。本課程具有生活性、開放性、活動性的基本特征。它從兒童的生活經驗出發，認識社會，認知生活，培養道德情感，發展道德感悟能力，從而將自己的認知、體驗、感悟滲透在生活中。該課程內容極為廣泛，涉及到學生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現實生活。因此，教學時，我們應以學生的生活為基礎，組織、安排教學內容，讓學生走近生活，從而引導學生去熱愛生活、學習做人，形成良好的品德。那么怎樣才能更好的體現《品德與生活》課程的生活性呢？
一、用好用活教材，理論聯系生活
傳統的書本教學讓學生成為知識的倉庫，卻缺乏情感的體驗。我們需讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好，體驗他人的奮斗和幸?！瓘亩嬲S富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，提升他們的心靈體驗。我們應為學生的學習、活動創設良好的條件，引導學生投入活動。
體驗是品德與生活教學的三個基本教學環節之一。強化體驗是增強小學品德與生活教育的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟。例如：在《購物ABC》中，為了讓學生充分體驗購物的樂趣及購物中需注意的地方，在教學中我創設了超市購物場景，讓學生親自參與購物，親自體驗。在整個活動過程中，學生通過親自參與和直接體驗，學到了物品購買的有關知識，并總結出一些購物的經驗，在體驗中獲取知識。可見，體驗在《品德與生活》教學過程中是非常重要的。
開展實踐知行結合，思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；另一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。
二、注重課內課外結合，寓道德教育于生活
學生知識的獲得單靠教師的灌輸和學習書本上的東西是不夠的，教師在教學活動中，應盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的現實世界中去，引導學生熱愛生活、學習做人，并把道德教育寓于兒童的生活之中，使兒童在生活過程中形成良好的品德。例如教學《春天里的發現》時，我首先帶領學生親自到大自然中尋找春天，感受春天的美，把學生引到課本以外的生活世界中去。然后，學生通過親自體驗春天、觀察春天，讓學生了解春天“不僅美而且是個充滿生機的季節”，使學生真正感受到在大自然中的樂趣。最后，在學生自己觀察尋找、體驗感受春天的同時，發展學生的想象力、創造力，引導學生用自己喜歡的方式去和春天玩。在玩中，學生真正感受到春天帶給他們的快樂，感受到大自然的美。從而自覺產生熱愛大自然、保護大自然的意識。
課程目標主要是通過學生直接參與活動和行為實踐以及間接獲得經驗實現的。在這樣的教學中，教師不再是知識的傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者、指導者，教師是引導、激發和深化學生生活的人。教師應走進兒童的世界，聽一聽他們說的，看一看他們做的，想一想他們有什么困惑，幫助學生解決他們遇到的生活問題、情感問題，引導學生熱愛生活、學習做人，把道德教育寓于學生的生活中，使良好的品德在學生的生活中形成。
三、聯系社會生活實際 培養正確的是非觀念
小學勞動實踐感悟范文3
關鍵詞：小學教育；品德與社會；自主化教學；實踐與探微
在繼承傳統教育有效成分的基礎上，新課程理念確立了“以教師為主導、以學生為主體”的新型教學關系，并倡導開展以認知、能力和情感為一體的“三維目標”教學活動。這既是一種極具宏偉規劃的戰略性指向，又是具有可持續發展和實際操作意義的戰術性指導。作為校園活動的主要實踐者和重要推進者，廣大教師應本著“以生為本”的素質化教育理念，順勢而為、勇于實踐、善于創新，緊密結合課程特點和學生發展需要，通過各類途徑和方法手段，積極有效地開展以培養能力為核心的自主化教學活動，為促進學生的全面發展和終身發展奠基鋪路。本文結合小學思品教學的實踐與思考，試簡要闡述之。
一是以角色表演為抓手，有效增強學生的情感體驗。小學生活潑好動，具有較強的表現意識和活動能力。在小學思品課程教學中，教師應努力創設條件，滿足學生的內在情感需要，促使他們在深刻領悟中引發更為強烈的思想共鳴，從而收獲寓教于樂的活動效果。如在教學《我想要我能要》內容時，可選取以下情節開展角色模擬實踐活動：由三名小學生分別扮演“星星”和爸爸媽媽，其他同學作為觀眾和評委。在一家“百貨商店”里，星星因為吵著要買許多東西，爸媽試圖勸阻他，但星星也想極力說服爸媽，于是雙方發生了爭吵不休現象。至于“買還是不買”，可讓學生們在演中評、在評中演，教師則從中加以引導和點撥，以此不斷完善各自的言行，豐富他們的思想。再如，在教學《父母的疼愛》時，可通過學生扮演父母角色，來表演如何關愛自己孩子的活動，以此親身體驗人世間這種偉大而無私的情愛，從而在情感互動之中促使他們有效增強孝敬父母和尊敬長輩的思想。
二是以話題辯討為抓手，有效培養學生的辨識能力。俗話說：“燈不撥不明，理不爭不透”。在品德與社會課程活動中，有許多與道德認知或學生認知相矛盾相沖突的社會生活事理現象，如小學生上網玩游戲問題，同學生日該不該送禮問題，星期天要不要上補習班問題，如何對待老師和家長批評的問題等等，這些都是困擾學生思維成長的多發性現象。對此，教師可根據實際情況，就某一類的熱點或難點問題開展演講辯論活動，讓最有話語權的學生來認識和解決。其一，可從中更好地把握學情（思想和行為）動態；其二，在增強學習情趣同時，有效培養小學生的語言表達能力和思維辨識能力；三是進一步深化明理，逐步提升小學生的道德判斷能力和行為能力。如教學《心中的110》時，有教師借助多媒體創設了如下情境：在放學路上，從車上走下一陌生男子對小紅說：“我是你老師的好朋友，你能帶我去見她嗎？”教師讓同意的同學坐左邊，不同意的則坐右邊，很自然地形成了辯論現場。通過一番唇槍舌劍地辯論，最后形成了共識：一旦遭遇看似平常卻可能暗藏危險的時候，不要忘記撥打“心中的110”。
三是以開展實踐為抓手，有效促進學生的知行統一?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”學校教育的根本目的，在于促進學生的學用結合和知行統一。尤其是現代學生，他們大多生長在“龍子鳳女”的獨生環境之中，普遍具有“90后”“00后”的社會特質，嚴重缺少豐富多彩的社會鍛煉和實際感悟元素。在品德與社會課程活動中，教師應本著“課堂明理、課外導行”原則，努力創設環境和條件，在促進學生感性認識的同時，逐步贏得潛移默化的理性認識。如在教學《我的勞動感受》時，筆者一方面引導學生多關注他人，了解和熟悉校園內外許多人們（“城市美容師”“社會安全衛士”等），他們每天都在辛勤地勞動著和默默地奉獻著；另一方面盡可能通過各類途徑，組織小學生積極參與一些力所能及的勞動，有目的有針對性地讓他們嘗試不同的工作崗位，從中體驗勞動、感悟艱辛和享受快樂，以激發其勞動意識，培養他們理論聯系實踐的能力。值得一提的是，要在實踐中注重培養小學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力與素養。
小學勞動實踐感悟范文4
——輪臺縣第一小學首屆豐收節作品展示會
秋天，美麗的季節，收獲的季節，金黃的季節。恰逢慶祝偉大祖國72華誕之際，為豐富學生“十一國慶節”假期生活，提高學生社會實踐能力，輪臺縣第一小學組織全校學生開展“春華秋實勤耕耘，和樂學子慶豐收”輪臺縣第一小學首屆豐收節實踐活動。讓學生近距離接觸農作物、認識農作物，珍惜糧食；引導學生崇尚勞動、尊重勞動，體會勞動人民的辛苦，珍惜現在的美好生活。
本次活動在校領導的精心安排下，全校師生積極配合，努力投身實踐中，取得了可喜的碩果。為此，我們特將所有作品搜集挑選，精選出優質精美的作品，開展了一次十分有意義的展覽活動，讓全校師生共同參展。讓我們大家一起來看看孩子們耀眼的成果吧！
同學們在“十一小長假”用手中的紙筆繪制出一幅幅精美的作品，孩子們筆下的祖國美如畫卷，筆下的豐收令人心生喜悅，精致的手抄報和國旗下感言無一不是流露著少年兒童對豐收充滿了喜悅，對偉大祖國最美好的祝愿。
五年級的同學們也各顯神通，制作了各種新奇有趣的科技作品，有的實用，有的好看，有的神奇，蘊含了無限的科學知識?？萍夹∽髌返恼古_前絡繹不絕，新奇的展品吸引著孩子們的眼球，悄聲細語地討論著最喜歡的展品，小小的腦袋里冒出來無數個科學問題，也可見孩子們對科學知識的渴望。六年級的同學們用優美的文字感恩偉大的祖國母親，小小年級有著大大的愛國之心，從小立志報國，長大要為祖國立下功勞。
小學勞動實踐感悟范文5
一、仔細品讀文本，在閱讀中感受美
中國文字博大精深，漢語言的準確性是其他任何語言都無法超越的。教師在語文教學中應當引領學生認真細讀、品讀課文，在文本中尋找美的因素，讓學生感受語言的魅力。只要深入細讀文本，學生就可以發現與眾不同的美，從而準確解讀文本，感知文本中的美。小學語文教材中蘊藏著各種美，需要我們去發現、去探索。比如在學習《秦兵馬俑》的時候，教師可以引導學生深入文本，感悟描寫將軍俑不同類型、形象的語言美。課文中有描寫形象外貌的語言，通過仔細品讀我們了解到，每一個將軍俑都是不一樣的，每個將軍俑都是神態各異的精美藝術品。教師要用學生的視角去發掘學生可以接受和理解的美，然后再以教師的視覺品析語句，考慮用什么樣的方式讓學生發現課文中的美，從而感知美。這些精美的人物形象，有利于幫助學生了解古代勇士的英雄氣概，激發學生的民族自豪感，提高學生欣賞水平，從而更好地體會作者對兵馬俑描繪的語言美。
二、合作品評文本，提高審美鑒賞力
在語文教學中，我們應該遵循新課程標準的指示，讓學生成為課堂的主體，積極倡導合作自主的教學方式。在語文審美教學活動中，教師可以利用分組合作的方式，為學生提供一個思考、討論的平臺，使學生積極地參與到小組討論與陳述中，自由地展開想象的翅膀。在生生互動和師生交流中進行思維的碰撞，迸發出智慧的火花。教師應當突破傳統的教師提問、學生回答的學習狀態，讓學生自主合作、探究。教師要作為一個引導、總結、評論者的角色，鼓勵學生合作學習，共同進步。教師要使學生在細讀之后共同去品味、解析文本中字詞的妙用，充分感悟作品中所蘊含的意境美。比如教師可以讓學生分組討論從哪幾個方面可以看出秦兵馬俑的“規模宏大”?人們看到兵馬俑的恢弘氣勢有什么樣的感受?教師可以使學生在閱讀中感受兵馬俑所展現出來的自豪感，使每一名學生都為中華民族的燦爛文化而自豪，為我國勞動人民的勤勞智慧而驕傲。教師還可以引導學生從課文中找出通過兵馬俑呈現出來的“情”。如學生可以從兵馬俑的“珍貴”、“絕無僅有”、“享譽世界”等方面去感受課文中的情，引導學生從兵馬俑的形態刻畫和規模描寫兩個方面來體會語言美。師生一起品評文本，既提高了學生鑒賞美的能力，又加深了學生對課文的理解程度。
三、利用多形式活動，讓學生體驗創造美
小學勞動實踐感悟范文6
P鍵詞：品德與社會；教學情感；實踐
情感是貫穿整個教學過程的重要紐帶，對小學品德與社會課程的教學尤為重要。缺少情感教育的品德與社會課程教學往往會枯燥無味、蒼白無力。實踐證明，對學生品德的培養不能只靠說教，而應在課堂上結合情感體驗進行適時引導、積極滲透，將知識有機地融合情感，彰顯課程的情感特征。經過多年的教學經驗與校本研修實踐，筆者總結了一些經驗。
一、在創設的生活情境中體驗情感
首先，教師要重視品德與社會課程學習目標中的情感、態度、價值觀等內容，將目標植根于教學實踐與學生的內心深處，讓學生在創設的生活情境中體驗和感悟，實現情感體驗的積累。“把生活作為本源，以生活為本”，這要求教師在教學中將理論與現實結合起來，將課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識、提高能力，讓教學回歸生活。
例如，在二年級品德與社會第三單元“日日盤中餐”的教學中，教師帶領學生集體參觀我校午餐的制作過程，幫助學生體驗一日三餐的來之不易，引導學生珍惜每一粒糧食。同時，在課堂上，教師可以帶領學生觀看各種糧食圖片，欣賞和“糧食”相關的歌曲，讓學生講述自己每天吃的食物的來源與制作程序。通過創設各種生活情境，使課堂氣氛活躍起來，把學生的學習積極性調動起來。一堂課氣氛濃濃，環環相扣，迭起。課后，學生普遍反映，融入了生活情境體驗的品德與社會課不再枯燥，而是趣味無窮。
二、以現代多媒體教學手段激感
二十一世紀是信息時代，通訊發達、網絡普及，現代信息技術與多媒體教學手段也已經走進課堂，教育也必須發揮數字化、信息化的優越性，借助它們豐富教學實踐。教師要積極嘗試把多媒體教學手段和微課運用到品德與社會課教學中。
情感是行為的動力，只有學生對平凡的勞動者有了深厚的感情，才能在日常生活中自覺地尊重他們，珍惜他們的勞動成果，并在自己長大成人后，尊重自己作為勞動者的身份，體驗自身不平凡的價值。因此，筆者在“感謝您，平凡的人們”的教學過程中設置了微課――“平凡的馬路天使”，學生通過觀看視頻，仿佛真正來到了馬路工人身邊。借助現代多媒體教學手段，使學生獲得身臨其境般的真實感受，激發他們尊敬環衛工人的真實情感！
三、在實踐活動中深化情感
實踐是情感的最終領域，因此品德與社會課程標準更關注通過一個個貼近生活的活動讓學生獲得深刻的情感體驗，培養他們良好的行為習慣。在結合品德與社會課程內容與主題開展的實踐活動中，教師可以引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。例如，筆者常常讓學生自編、自演一些生活小品或小故事。為完成這些任務，學生在課下都準備得很認真，并反復練習，進而在表演中領悟、體會情感變化，實現情感深化。這些不同的實踐教學手段激發和豐富了學生的情感，它們通常是簡單易行的，卻常常會取得事半功倍的效果。
四、在認知明理中升華情感
小學品德與社會課程教學中的情感體驗最終會幫助學生實現道德情感的理性認知。因此，筆者在教學中常以情感為突破口，以情感人，以表明理，激發學生的道德感情。這種教學方式可以幫助學生在認知明理中升華情感，并取得意想不到的教學效果。
如在“感謝您，平凡的人們”這一課的教學中，在被身邊的勞動者無私奉獻的精神打動之后，學生內心的感激之情被激發出來。這時，筆者乘勝追擊，向他們展示大量的為家鄉建設、為祖國昌盛默默奉獻的各行各業的勞動者工作的圖片，學生觀看后，不約而同地把最熱烈的掌聲獻給了圖片中的勞動者，在情感升華的同時，獲得了對平凡勞動者價值的理性認知。
綜上所述，在小學品德與社會課程教學中，情感目標的達成對學生良好情感的生成尤為重要，這就要求教師要將情感教育貫穿整個教學過程，把握“以情引情，以情生情，以情激情，以情育情”的教學理念，實現情理交融的教學效果，促進知識的內化，實現知與行的統一，在情感教學實踐中提升小學品德與社會課程的教學質量。
參考文獻：
[1]趙昕.品德與社會課堂教學案例[M].延吉：延邊教育出版社，2008.
