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學生活動管理辦法范文1
【關鍵詞】學生管理工作 管理創新 學生管理實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0023-02
一、問題的提出
新時期，隨著社會的高速發展，教育事業也在不斷進步，做好新形勢下的學生管理工作，將是學生教育和學校管理的共同要求，是學校穩定發展、學生全面發展的要求?，F代的教育教學工作面臨各方挑戰，學生的知識面、各項能力、心理素質等各不相同，開展教育教學工作越來越復雜。在職業技術學院，教育的目的是培養適合社會的實用人才，教育的實現需要一定的秩序保證，而社會變遷，學生的思想和素質等都發生了變化，守舊的學生管理辦法和教師的思維等已經不適合現在的學生管理事業。經過對高校環境、學生思想、教師思維等分析研究，并對學生事務管理實踐角度出發，現實對職業技術學院的學生管理事務提出了更高的要求。
隨著社會發展，人類進步，創新的重要性越來越凸顯出來。在新時期應以科學發展觀為指導，創新實踐中的對學生的管理工作，加強學校的師資和各種硬件條件，提高管理隊伍的素養，努力發揮學生管理工作的意義。學生管理工作的創新賦予了學校新的生機活力，提高學校辦學的高度，開拓學校教育的新領域。學生管理不僅是一項教育領域的德育工程，更直接影響校風、班風和學風的形成和好壞，以致影響社會風氣。職業技術學院需要創新新的學生管理辦法，以適應不斷變化的學生管理現狀。
二、職業技術學院學生管理現狀
職業技術學院是國家人才培養的重要基地，是我國目前實用性人才的重要輸出地。當今社會發展迅速，對人才要求不斷加大，學校的學生管理工作要走在時代的前沿，發揮學校的約束力和影響力。雖然很多職業技術學校發現了問題，并采取了一些解決措施，但是，學生工作的問題是層出不窮的，高校必須做到與時俱進，創新自我，探索適合自己的管理辦法。
職業技術學院的學生正處于思想形成和文化的學習階段，很容易受到外界影響。學校的良好管理模式會促使學生養成良好的習慣。一些高校一味的追求生源，追求金錢的積累而忽視了學生管理辦法的重要性，雖然少數學校，但會直接影響學校附近的風氣，帶動臨近地區的教育事業。同時，學校所在的地區的風氣也會深深影響學生的管理工作。學生在學校內是可以學習到很多文化知識，但是學生是要進行對外交流的。這種交流就包括人際交往，學術交流，能力實踐交流等。一旦學校附近的風氣或學習氛圍不好就會影響學生。隨著我國教育的改革和發展，學生管理工作面臨風險和考驗，學校學生不是一個兩個，而是大量的，每天的問題都層出不窮，發生的問題也是各種各樣。例如，學生都是來自各個地方，各個家庭，生活背景不同，有的甚至是家里的“王子”、“公主”，在學校經常出現摩擦和不服管教的問題。面對這些各式各樣的問題，學生管理工作的格局就影響深遠。
另外，學生管理工作實踐在這方面，總是遇到相同或類似的問題，總不能找到徹底的辦法解決問題。例如，網絡給學生帶來了無限的信息、了解世界的機會，也來帶了無限的誘惑，很多學生玩游戲，網絡交友等上癮，耽誤學習甚至耽誤正常作息，以致耽誤學生的人生。雖然學校都會嚴格禁止這種瘋狂的網絡行為，但是卻屢禁不止。殊不知，或許正是學校的過度禁止而給學生帶來更大刺激去接觸網絡。面對這種問題，學校的學生管理方法就要進行自我思考，怎樣才是有效的辦法。
三、建議與措施
職業技術學院的學生管理工作需要在實踐中創新理念，努力探索，形成適合自己學校的管理理念，打造特色品牌。學生是學校的主人、教育的主角、管理的主體。學校是學生的服務者、指導者，為學生提供學習生活的場所和資源，優秀的教育者為學生的未來負責。
學校要嚴謹的把握教學規律，研究當代學生的主要特點，因材施教。職業技術學院的學生多是活潑好動，喜歡實踐，同時，年輕的學生多是剛離開家庭，缺乏集體生活的艱苦磨煉，社會生活經驗少，心理素質不高，情緒不穩定，耐壓和耐挫折能力弱小。所以學校要將管理與教育相結合，對學生既進行引導，進行教育式管理，強調紀律的同時又要進行愛心教育。值得注意的是，學生多多少少都有叛逆的心理，越是責備越容易走入歧途，最好的方法是半放任式管理，少控制、多自由，在管理的各個環節中，管理教師的參與較少，不對學生進行控制，強調他們的自我約束力，主要依靠學生的充分自覺來協調矛盾。嚴格規章制度，并對違反者進行責罰。這是對人性充分肯定，對人的潛能、智慧充分信任，有利于提高學生的生活能力，增強自信，自我約束，自我發展。
深化管理改革，加強隊伍建設，自主管理，打造特色。在管理模式形成前期就要對學生特色、學校環境、專業設置等等問題進行嚴格思考，為學生提供良好的學習生活環境。另外，學?？梢酝黄频赜虻南拗?，給學生提供良好的實踐環境，使學生熱愛學習，熱愛專業。學生在實踐活動中體驗人生的樂趣，感知知識的魅力，增強學生的專業能力的同時，提高他們的實際動手能力，這樣會相應減少學生其他問題的出現。同時，學生管理工作需要家長的配合，學校一方要增加與家長的溝通，共同努力促使學生成長。學生的班主任、輔導員等通過各種方式加強與學生和學生家長的溝通，也可以三方共同溝通，平時要多換位思考，了解現在學生的思維方式，培養學生的優良品德。
另外，學校要加強管理隊伍的建設。管理者本身的素養和技術等對學生管理工作也有很大影響。與學生打交道非常復雜，需要管理者要嚴格要求自己，常常換位思考，把握好管理學生的“度”，避免傷害學生幼小心靈，也要嚴格而嚴肅。利用當前的新科技，開設有效的教務系統，更好的完成一些人為繁瑣的工作，提高管理的效率。
參考文獻：
[1]《中國高校學生事務管理模式創新》，馮培著，[M]，中國人民大學出版社
學生活動管理辦法范文2
第一條 根據__*大學《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育實施辦法》中有關要求制定我院貧困生助學金申請辦法。
第二條 《__學院貧困學生助學金申請和勤工儉學活動管理辦法》中所稱的助學金是按照國家、自治區有關政策規定，由國家和自治區政府投入，社會各界和個人捐贈等多渠道籌集，幫助家庭經濟困難的學生完成學業的資金。
第三條 享受貧困學生助學金的學生，必須是因家庭經濟困難無力負擔學費、生活費而不能正常完成學業和可能輟學的學生。
第四條 在助學金有限的情況下，貧困學生助學金重點傾向來自特困地區的農村的貧困學生。
第五條 申請貧困學生助學金，需具備下列條件:
（一）具有我院學籍的學生，學生家庭享受農村居民最低生活保障，或者屬于農村特困家庭，或因突發性災難造成家庭臨時經濟特別困難的（突發性災難是指人類不可抗力的自然災害及人身傷害），或學生家庭經濟收入接近農村低保或特困。
（二）申請助學金若農業戶口的學生，需有當地縣以上政府民政、教育部門出具的有關上述情況的證明，或提供區、縣（市）民政部門出具的最低生活保障審批材料及鄉鎮政府出具的家庭收入情況證明，或者提供《農村特困戶救助證》（暫未發《救助證》的由民政部門出具特困證明）及村委會、鄉鎮政府出具的收入證明；非農業戶口的學生，提供《城市（鎮）居民最低生活保障證》、領取保障金的存折（須連續三個月領取低保金）及街道辦事處或者鄉鎮政府出具的有關家庭收入和享受保障金情況的證明；因突發性災難造成家庭臨時性經濟困難的，提供相關部門和所在居民委、街道辦事處，或者村委會、鄉鎮政府出具的證明。
（三）學習成績合格以上，或當學年考試不合格只有一門功課。
第六條 我院建立貧困學生檔案。貧困學生檔案要健全、真實，并根據學生家庭經濟情況的變化及時核實和調整。貧困學生檔案由專人保管，貧困學生名單和獲得助學金學生名單，經批準后應及時在__學院網上公布。
第七條 凡符合第五條規定的學生均可申請貧困學生助學金，學院對申請人的有關證明材料進行認真審查。有必要時班主任或貧困生助學金專管人員到貧困學生家中進行走訪。
第八條 對經審核合格的貧困學生，報校學生處審批。學院在規定時間內完成對貧困學生申請助學金的評定和上報工作。
第九條 貧困學生助學金每學期評定一次，具體時間按學校的統一安排進行。
第十條 貧困學生助學金評定工作要堅持公平、公正、公開的原則，并實行公示制，嚴防弄虛作假、暗箱操作。學院設立舉報電話______、______，及時處理舉報事件，及時糾正出現的問題。
學生活動管理辦法范文3
為了切實加強學校后勤工作，轉變新形勢下后勤工作理念，本著統籌安排，合理規劃，突出特色，把握重點，規范管理提高效能和服務水平。結合本科室實際特制訂2014年工作計劃如下：
一、重點工作
(一)加強學校食堂伙食管理，做到飯菜可口、價格合理、配餐科學。為使學校食堂伙食讓學生滿意、家長滿意，重點指導學校建立適宜的自營機制、配餐制度、"中華勵志網"采購供應制度、價格評價監督制度等，保證飯菜質量和中小學生的飲食安全、身心健康。督促各區縣教育局和學校按照《教育部、衛生部關于學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》的要求，建立和落實食堂、食品衛生安全責任制，嚴把食品原料進貨關、食堂環境衛生關、餐飲用具消毒關、食品保管貯存關、食堂工作人員體檢關，有效消除食堂及食品衛生安全隱患，杜絕學生集體食物中毒事件發生。
(二)加強學生宿舍(公寓)管理。學生宿舍是學生生活的重要場所，是對學生進行養成教育的重要課堂。進一步制定和完善學生宿舍管理制度，加強安全保衛，配備防火防盜安全設施，預防和杜絕各類安全事故的發生。學生宿舍區實行封閉式管理，配備專職宿舍管理員或生活教師。引導學生自我教育、自我管理，指導學生整理內務，保持宿舍清潔。學校要通過開展“安全文明宿舍”的創建和“文明學生寢室”的評選活動，規范學生的日常行為。
(三)抓好春季學校校園綠化工作，創造綠色校園，讓每一位師生有一份自己的綠色空間來成長、學習。
(四)加強學生統一著裝的工作管理，抓好學生著裝市場的規范。做到注重質量，價格優惠，服務優良。
(五)切實做好學校校方責任保險工作。利用各種形式進行宣傳，增強投保的積極性和自覺性。監督保險公司維護學校、學生的利益，保障理賠工作到位，"中華勵志網"將保險與防險結合起來，提高師生安全防范意識，降低風險。把保險這項利國、利民、利教的好事辦好。
(六)按照市政府節能減排要求，積極開展節能減排工作，
二、具體工作安排如下
一季度：
1、實地調研學校食堂、宿舍規范化管理
2、研究制定《全市學校后勤管理工作評估標準》
3、修訂《**市學校食堂管理辦法(暫行)》
4、召開全市后勤工作會議，全年工作部署新 一年工作計劃,表彰后勤先進單位和個人
二季度：
1、制定《**市學校宿舍(公寓)管理辦法(暫行)》
2、開展春季學生裝統計、面輔料征訂工作
3、開展學校校園春季綠化活動
4、繼續開展節能減排工作
三季度：
1、開展秋季學生裝統計、面輔料征訂工作
2、常規工作：學校校方責任保險、學生城鎮居民醫療保險
四季度：
1、評選“市級后勤示范化學校”評選先進單位先進個人
學生活動管理辦法范文4
關鍵詞：創新；小學；德育；管理；校長
探索創新德育辦法，即創新德育途徑，改變和豐富對學生實施德育的途徑和手段，增加除思想政治課之外的管理辦法。創新管理，要做到精神創新、方法創新、理念創新，真正給德育管理做出精神指導。而其他德育工作的基本途徑為社會實踐活動、課外校外活動、少先隊組織、班主任的管理工作、班會和校會等。從創新管理的角度來說，可以從內容方面創新，從形式方面創新，從切入角度方面創新等。更要重點突出小學生的主體性，以他們的年齡特點為重要的參考內容，一切為了學生服務，提出學生喜愛、教師方便、作用效果好的德育辦法。還要做到融合多方面力量，做好中心指導作用，讓德育工作細節化，更與生活結合，和家庭教育、社會教育保持一致。
一、開展心理健康教育活動，形式多樣化
通過心理健康教育活動能夠培養學生更加積極的生活情緒，更為堅強的意志，有利于他們的健康成長。而心理健康活動也讓德育工作從課堂教學變成高效的活動組織，更加豐富了學習形式和途徑，讓學生體會到德育學習的重要性和快捷。學校要多多組織心理健康的相關活動，如邀請此方面優秀的教育專家，給教師做教學輔導，或者是給學生做演講；可以組織心理健康方面的比賽，以此為主題的演講比賽、辯論賽、朗誦比賽或是故事大賽等。做到立意準確，形式簡單，能符合小學生的理解能力和興趣方向；可以舉行情景模擬活動，以班級為整體，參加活動，增強團隊意識，同時能形成全校的心理健康學習氛圍。穿插多樣化的教學形式，給教師充分自由的選擇權利，推選德育優秀班級，并做經驗介紹，從而帶動整個學校的德育工作。學校的管理者也要積極參與其中在提升自我水平的同時，也給學生做出榜樣。
二、開展社區健康教育活動，形式生活化
德育工作不僅僅是學校的任務，更是社會的任務，而學校作為主要的教學場所，有責任和義務為學生開辟社會教育的場所，開展社區健康教育活動不失為明智之舉。由學校率先成立社區教育委員會，經常性地對學生的德育工作進行研究和解決問題，并且反饋來自社會、學校和家庭的教育信息，做好多方面的協調工作。以社區為團體，德育和管理工作更加方便，交流更加便捷，問題也能夠在第一時間得到解決。而且更多的德育問題涉及生活層面，對學生的影響更加深刻。德育任務和教學任務有較為明顯的區別，細節化、長期化的特點突出，這使得學校的德育管理必須同生活有效結合。社區健康教育活動要更加貼近當地學生的實際需要，并且有效聯合社區內各種教育力量，實現共同教育。
三、建立德育健康教育基地，形式靈活化
品德的本質反映于實踐，也只有在實踐過程當中，才能真正實現德育水平的提高。建立德育基地，給小學生提供更多的品德實踐機會，彌補理論化教學的不足，同時通過各種虛擬或真實的場景，讓學生的感受更加真切，記憶和理解也會更加深刻。重視小學生思想意志能力的提升，在基地中有效克服社會活動障礙，增強他們的抗壓能力，同時提高信心，增強意志力；重視小學生的生活自理能力，在基地中模擬生活場景，以角色扮演等形式，讓學生嘗試更多的生活任務、生活家務，體會其中的辛勞，也掌握一定的生活技巧，提高自理能力，同時學會感恩父母、幫助父母；重視小學生的集體主義精神，在基地中選擇和設立更多的團體任務，感受團隊合作的重要性，糾正自私自利、不善與人交際的缺點，增強與人合作的能力和意識。德育健康教育基地的這些活動組織，需要設立專門的管理人員，更好地整理和協調教學材料，做到教學資源利用率最大化。
四、做好德育活動反饋評價，形式高效化
創新小學生的德育管理辦法，更要重視這些辦法的監督機制，只有做到有效監督、科學反饋，這些創新手段才能更高效地發揮作用，凸顯教育意義。良好的德育評價機制不是單方面的，也不是固定的評價主體，而是一個協調合作的、內部組織有序的評價組織。設立專門的監督評價團隊，團隊部分成員與教師之間輪流有序，并且提高自我監督評價的質量。在相關德育活動組織之后，要做經驗總結和效果評價，并且組織討論、記錄；或是定期反饋活動信息，提出活動問題，商討解決辦法等。此外，學生的評價也是非常重要的一部分，要科學參考，積極尋找問題根源，獲得學生的認可。
總之，創新小學德育辦法不僅要提高課堂教學質量，更在于豐富其他學習途徑，重視德育的實踐意義，重視學生的主體地位，更發揮情景教學、團隊學習、比賽活動的作用，用社區教育、基地教育等形式，讓德育工作更加完善高效。
參考文獻：
[1]信雨.淺談創新小學班主任的德育工作.新課程（小學），2013（7）.
學生活動管理辦法范文5
一、小學班主任的工作難題
（一）學生的集體意識薄弱
隨著經濟社會的發展，人們生活水平的不嗵岣擼一些家長對孩子愈加寵溺，造成學生多以自我為中心，與同學之間的關系淡薄，學生的集體意識普遍比較薄弱。這就嚴重阻礙了班主任的管理和教育工作，使班主任的工作難以落到實處，也無法優化班級班風。
（二）師生之間緊張的關系
學生出于某種原因對班主任懷著敵對心理，進而對班主任的管理工作有抵觸情緒；而面對這種情況，班主任往往只會加大管理力度。這樣就使得師生之間的關系陷入一個惡性循環，愈加緊張。還有的班主任偏愛成績優秀的學生，使得大部分學生受到冷落。在這樣班級中的學生會覺得不公平，不滿意、不配合班主任的工作，進而影響班主任的工作效率。
（三）個別學生的教育問題
學生之間存在差異是很普遍現象，一般情況下，學習成績好的學生會積極配合班主任的工作，而一些成績略差的學生往往會故意與班主任“對著干”，比如不按時交作業，不按時上課，不服從班長的指揮等。還有的學生成績不差，但是頑皮、好動，自制能力差，管理起來比較麻煩，這也是個別教育的大難題。
二、解決小學班主任工作難題的對策
（一）提高班主任的職業素養
班主任的職業素養直接影響到班主任的工作效率，因此要提高自身的職業素養。小學班主任要有提高自身職業素養的意識，要積極總結和反思工作的實踐活動，不斷提高自身的職業素養，建立起良好的師生關系，避免因班主任的個人喜好，導致學生產生抵觸情緒。
學?？梢越M織班主任進行定期培訓，提高學校班主任的整體管理水平。有能力的學校可以請一些教育專家，引導在任的班主任提出工作中的典型問題，給班主任提供一個解決難題的機會，也能給將要做班主任的教師一個學習的機會；或者組織教師觀看相關的視頻，讓班主任總結觀看心得；也可以督促班主任做工作筆記，并定期組織教師進行交流。在互動與交流中教師可以學到更多的優秀的工作方法，得到更加豐富的工作經驗，得出解決難題的最好辦法。
（二）培養學生的綜合素質
小學班主任在進行班級管理時，工作重點是培養學生的整體素養，重視學生德、智、體、美、勞全面發展。一些家長盲目寵溺學生，使學生產生一些不良的習慣和利己的思維方式，班主任要重視小學生這些問題，積極引導學生培養優秀的、正確的習慣和思維方式。比如班主任可以組織互動小游戲，引導學生加強彼此間的交流，培養學生的集體意識。
同時，班主任要加強學生的思想品德教育，促進學生素質的提高。小學的教育重點是培養學生的良好學習和生活習慣，形成正確的人生觀、價值觀。對于小學生的思想品德教育問題，班主任可以在班會上利用多媒體信息技術，展示一些故事、視頻等，提高學生對自身素養的認識，指出正確的發展方向，進而讓學生學會與他人相處，學會尊重教師，并能配合配合班主任的工作。
（三）利用情感管理的方式
情感管理辦法可以弱化制度管理辦法的刻板性，從情感上調動學生的積極性，提高管理的有效性。比如在高年級班級里，班主任可以設置一個意見箱，學生可以選擇匿名或者不匿名發表對班級管理的意見、建議，讓班主任及時了解學生的思想動態，優化班級管理工作。
學生活動管理辦法范文6
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》把師德建設作為教師隊伍建設的首要任務，明確提出：“將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容?！钡轮菔薪逃肿?010年始，分“三步”走，開展“向師德尋找教育力量”的活動，讓全體學校獲益，廣大教師成長，有力地推動了我市教育工作的快速發展。
德州市天衢東路小學《教師成長積分制管理辦法》正是在這一宏大背景下應運而生。它以《中小學教師職業道德規范》為依據，讓“積分制”成為師德建設的有效載體，把評師德變為實實在在地做師德，使教師的教育教學行為得到進一步規范。五年的實踐證明，“教師成長積分制管理辦法”符合我校現狀，有助辦學實踐，展現了其獨特魅力，體現了其重要價值，真正達到了激發人、凝聚人、發展人、成就人的目的，實現了教師道德、專業能力與教學業績的同步發展，學校辦學水平不斷跨上新臺階，得到上級部門的認可，贏得了一定的社會聲譽。
一、積分制的產生的背景
2010年10月，我校開始進行教師成長積分制的研究，其目的，一是為了解決當時教師頗為嚴重的職業倦怠問題，二是想為教師的成長搭建公平公正的發展平臺。
1.拉紅線，卡底線――規范教師行為維護教育秩序需要積分制
隨著基礎教育改革的縱深發展，上級教育主管部門拉起了“體罰”“有償家教”等師德“紅線”，敢于觸碰者越來越少。但“教師職業倦怠”，作為一個較為普遍的制約學校與教育發展的突出問題，仍然沒有得到很好解決。有統計顯示，小學教師大部分在從教十年到十五年之間，即進入職業倦怠期。業務相對成熟，使這些教師缺少了內在進取的需求;評聘更高職稱希望渺茫，讓他們沒有了現實利益的驅動?！白鲆惶旌蜕凶惨惶扃姟?，甚至，績效低下、小病大養的現象會在學校出現。如果不加干預，會影響學校正常的教育教學秩序，不但不利于學校發展，離社會對教育、對教師的期待也相去甚遠。
沒有規矩，不成方圓。人有固有的弱點，僅靠自律靠覺悟難以克服，靠學習和教育也無法徹底改變。任何個人行為，一旦脫離制度的約束，便沒有真正的進步可言。《教師成長積分制管理辦法》在一定意義上說，就是要為教師的職業行為設置一道“底線”。我們面向全體教師，把“丑話”說在前頭，不管你是哪一級教學能手，也不管你曾獲得多高的榮譽，對當下的工作來講，都屬于“過去式”。每學年，每位教師都站在同一起點，每項工作都有明確的積分，多勞多得，優勞多得，不勞不得，學年末積分達不到60分，視為年度考評不達標，直接記入本人檔案，依照上級主管部門的相關規定執行。可以說，我校的積分制在實施之初，具有強烈的限制性和制約性，目的是讓教師消除懶散自滿情緒，把“職業倦怠”產生的不良影響降到最低。
2.定尺子，舉旗子――搭建成長舞臺營造進取態勢需要積分制
近年來，教師隊伍素質的提升越來越受到社會各界的重視。以我們學校為例，從2010年至2015年，有53名高素質的青年教師融入。至此，我校156名教職工中35歲以下教師達到79人，其中絕大部分為985、211或重點師范院校的研究生和本科生，研究生學歷的有18人。對這些青年教師而言，入職不是終點，他們有人生的理想、創業的激情，可當面對環境變化以及角色轉換等問題時，會表現出種種的不適應、不自信，對前進方向與目標感到模糊;不知道應該如何定位自己當下的工作、定位自己的職業生涯;更有甚者，受一些過往習氣和不良社會風氣的影響，想走發展捷徑。
對于類似于這樣那樣的錯誤定位和認識，責任當然不能只歸咎于青年教師本人。但無論哪種不良苗頭一旦彌漫，其最后的結果，都是導致青年教師丟掉進取心，喪失正能量，最終人浮于事，人心渙散。學校是育人的地方，培育花朵也要培育教師，要學生成才，也要教師成才。我們必須要有“一把尺子”，對每位教師進行公平公正的評價。這把尺子，就是“教師成長積分制”。積分的項目明確，過程透明，評優的程序不變。在這里，每位教師都可將自己的教育教學行為與積分細則進行對照，查漏補缺，矯正過失。在這里，每個人都堅信，只需要認真工作，不必討好領導，不必看人臉色，也不必理會閑言碎語，有付出就一定會有收獲。《教師成長積分制》是一把尺子，更是一面旗子，“我的發展我做主”，教師的發展讓教師自己說了算。有了明確的奮斗目標和方向，教師茫然無措的少了，走彎路的少了。我們的老師不琢磨人，只琢磨事，人與人的關系反而更加和諧融洽，教師工作更努力更順心，發展也更快。
二、積分制的制定原則和實施效果
《教師成長積分制管理辦法》的制定，意味著我校走上了依法治校的軌道，由于積分制制定原則科學合理，實施過程中取得了比較好的效果。
1.重行動，倡實干――用積分制錘煉職業道德增強奉獻精神
我校的《教師成長積分制管理辦法》分模塊：從教態度;教學工作;教研工作;科研工作;教師發展;榮譽稱號;義工;X項。我校教師成長積分制管理對教師評價的立足點是一個“做”字?！白觥本褪亲龊霉ぷ鳎褪潜M到義務。我們認為，師德是“做”出來的。如，學生看得見的上課、批改、學困生輔導……這些工作“做”得好，在學生心目中，他就是一位好老師，他的形象就是師德高尚;又如，學生看不見的備課、教研、培訓、支教，這些工作“做”得好，哪一項也都是在向成為一個好老師努力，哪一項都是良好師德的體現。所以，我們在對教師進行成長積分制管理時，盡量讓加分內容科學全面，涵蓋教師專業成長以及教育教學工作的細枝末節。每位教師都明白，兢兢業業俯首拉車的“老實人”不吃虧，只說不干想占便宜的“聰明人”沒市場，只有腳踏實地，以“行動”肩負責任，才能一步步向更高的目標靠近。他們把“積分”看作是一面鏡子，照別人也照自己，在“實干”中，找到了差距，找到了方向，也感受到了幸福，集聚了推動學校發展的正能量。
2.控短板，拉長板――用積分制挖掘教師潛能鼓勵各展其長
“役其所長，則事無廢功;避其所短，則世無棄材”，管理的本質和本職是尊重差異，按需發展。對學校管理者來說，“死管”和“管死”只會讓發展之路越走越窄，科學的管理一定是嚴密的制度與人文的關照相輔相成。在“教師成長積分制管理”的過程中，一方面，依靠必須怎么“做”的約束，控制教師出現師德的“短板”，另一方面，我們以提倡如何“做”的引導，賦予每位教師挖掘自身潛能的自信，對他們師能的“長板”無限期待?！斗e分制管理辦法》中所涉及的加分項目只是個基礎，我們鼓勵教師無論男女老少、大科小科、班主任或者非班主任，均充分發揮個人優勢，各盡其能，各展其長，努力尋找到自己的加分點，實現“舞臺無限制”。對成長積分來說，只有想不到，沒有“做”不到。積分制“管”與“放”的齊頭并進，讓學校的管理職能逐步從“指令性”向“指導性”過渡。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。在積分制這個平臺上，教師想游多遠就讓他游多遠，想飛多高就讓他飛多高。
一名教師這樣描述積分制給她帶來的變化：以前我是一個十足的“懶人”，需要主動報名的活動一般不參加。實施教師積分制后，我少了懈怠之心，多了敢為人先、敢于擔當的勇氣。我努力把握每一次機遇，積極地參加學校活動，自主申報了講座、開辦了社團，我驚喜地發現自己原來如此多才多藝……我逐漸享受到工作的成功，逐漸發現一個新的自我，并實現了“我一直在進步”“我比上學期做得好”“我在和孩子一同成長”的目標。
3.保公平，講公正――用積分制凝聚團隊合力形成共同愿景
以實干為基礎制定積分制，彰顯了公平的原則，但大部分時候，都是青年教師因為參加活動多而居上風，中老年教師有時則處于相對的弱勢境地。參加各級各類競賽和觀摩當然有利于教師專業成長和學校的發展，但如果因為中老年教師缺少參與的機會，就忽視了他們經驗豐富、駕輕就熟的優勢所在，忽視了他們中流砥柱的作用，也不利于學校工作的整體推進。如何給每個層面的教師都尋找到積分增長點，激勵他們走向自我更新的旅程？“捆綁式評價”是一重要舉措。
一是老、青教師的協作?！督處煶砷L積分制管理辦法》中規定，師傅要憑借經驗優勢做好“傳幫帶”作用;而徒弟在各級各類比賽中取得名次加分，師傅會獲得徒弟分值的一半。這樣“青藍”雙方便捆綁成了一個利益共同體，既有利于青年教師的盡快成長，又有益于中老年教師積極性的發揮。老少雙方在共同研討學習的過程中，增進了友誼，加深了了解，起到教學相長、共同進步的作用。
二是個人與教研組成員的協作。《教師成長積分制管理辦法》中的“教研組評價一體化”營造了教研組成員彼此間密切關聯、坦誠互動的研討氛圍，催生了積極向上、和諧共生的學校文化。舉例來說，學校每學期都舉行講課比賽，各教研組都要通過組內賽課，在十個平行班中推選一位教師代表本組參加校級比賽。如何避免一人參賽，另外九人作壁上觀？畢竟“一花獨放不是春”，學校任何活動開展的目的都在于促進教師隊伍整體師德與師能的提高?！督處煶砷L積分制管理辦法》規定，凡參加學校講課，要評獎，個人一等獎積3分，二等獎積2分，三等獎積1分，所在教研組成員，按50%積分。參賽教師獎次越高，所在教研組教師加分越高。為加強協作力度，我們又進一步做了兩項修改：（1）組員加分比例按等次分別提高到70%、60%、50%;（2）因為更多教師的展示機會在學校平臺，所以校內活動積分與區級比賽積分相同。這樣就保證了全體教師在研課的過程中，都一絲不茍、知無不言、精益求精?，F在，誰也不再認為推選某人參賽是某人自己的事情，而是把它當成了自己的責任，當成了整個年級組的責任，因為這關乎集體的成績和榮譽。賽課活動從一開始到圓滿結束都洋溢著積極進取、百家爭鳴的良好氛圍。
在捆綁式積分中，每位教師既承擔責任又主動學習，大家開放心態有機交互，變躊躇觀望為齊心協力，變單兵作戰為合作共贏，團隊凝聚力與共同愿景明顯增強。從目前每學年的積分情況看，“捆綁式評價”使我?！督處煶砷L積分制管理辦法》兼顧了公平和公正的原則，老、中、青教師積分排行榜前50名比例均衡，保障了各年齡階段教師的工作熱情。
三、實施積分制管理的思考與展望
實施“教師成長積分制管理”六年來，很多老師在積分制管理中成熟成長，脫穎而出，成為人人羨慕的佼佼者。他們體會到學校積分制管理對自身發展帶來的好處，科任教師試著將其運用于所教學科的教學，班主任則試著將其運用于班級管理，都取得了較好的效果。有些教師還將其申報為小課題，以便進行深入細致的研究。有幾名青年教師由于做法接地氣，成效顯著且易于操作，經常被周邊縣市區邀請做經驗介紹和現場指導。這讓我們有了一點思考：
1.教師成長積分制管理，是法制更是民主
如果說，積分制實施起初的目的是“拿起鞭子”，那么現在我們意識到，其實它起到的更重要的作用是“舉起旗子”。它讓教師從沒有成長的需求走向有需求的成長，從弱需求轉化為強需求，它喚醒了教師的激情并轉化為行動的力量，引領教師過上有意義的職業生活。所以，積分制的制定要充分依靠教師依靠教代會，制度形成的本身就是對教師深刻而卓有成效的師德培訓，不可把積分制與教師對立，單單當成管人的工具。
2.積分制辦法永遠是個動態的過程，有起點沒有終點
從2010年10月份制定《天衢東路小學教師成長積分制管理辦法》第一稿開始，至今已六易其稿，以前沒有，以后也不會有一蹴而就、一成不變的《積分制管理辦法范本》，具體積分操作項目會根據學校情況不同、時段不同，而千差萬別，但主旨一定酷似，積分制更重要體現的是一種實實在在以人為本的管理理念。
3.實施教師成長積分制管理，關鍵在于“評”“用”一致
