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小學天文學知識范文1
教師培養：縣以下是關鍵
2006年制定的《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020）》至今已滿10年，目前，情況進展距離計劃的目標相去甚遠。這份計劃的目標是：到2020年，科學技術教育、傳播與普及有長足發展，形成比較完善的公民科學素質建設的組織實施、基礎設施、條件保障、監測評估等體系，公民科學素質在整體上有大幅度的提高，達到世界主要發達國家21世紀初的水平。目前的情況是，至少在中小學教育中，科學素質教育的推動乏力。在剩下的最后5年時間，如再無大力推動舉措，計劃目標或許會落空。
根據調查，《綱要》推行10年來，我國公民科學素質水平與發達國家相比，依舊差距甚大。公民科學素質的城鄉差距十分明顯，適齡勞動人口科學素質不高；大多數公民對于基本科學知識了解程度很低，在科學精神、科學思想和科學方法等方面更為欠缺，一些反科學的觀念和行為普遍存在，愚昧迷信在某些地區較為盛行。公民科學素質水平低下，這些，已制約了我國經濟發展和社會進步。
《綱要》規定：實施科普工作，需要政府推動，全民參與。各級政府將公民科學素質建設作為全面建設小康社會的重要工作，加強領導。各級政府將《科學素質綱要》納入有關規劃計劃，制定政策法規，加大公共投入，推動《綱要》的實施。社會各界各負其責，加強協作。公民是科學素質建設的參與主體和受益者，要充分調動全體公民參與實施《科學素質綱要》的積極性和主動性，在全社會形成崇尚科學、鼓勵創新、尊重知識、尊重人才的良好風尚。
《綱要》中提出的“開展課外科技活動，引導未成年人增強創新意識和實踐能力。普及保護生態環境、節約資源、心理生理健康、安全避險等知識”的科普教育內容，在全國中小學中開展并不充分，尤其是在農村地區學校中，差距更大。
教育部門有必要加強中小學科學教育教師隊伍建設。采取多種途徑，開展中小學和農村化技術學校教師的培訓工作，尤其重視縣及縣以下中小學科學教育教師的培訓，提高學歷層次和實施科學教育的能力。鼓勵師范院校設置科學教育專業，培養具有較高專業水平和職業能力的教師。
“笑傲江湖”PK“星球大戰”
曾經伴隨著推廣傳統文化的聲音，武俠小說和傳統戲劇都走進了中小學課堂。就連《三字經》和繁體字也借著國學和書法的名義走進課堂……它們有一個共同點，就是打著復興傳統文化的大旗，向中小學生灌輸過去的東西。而面向未來的科幻文學作品，一直不能走進中小學課堂。
只有意識到問題的嚴重，才會意識到教材改革的意義。2015年12月，由北京市景山學校編寫的初中六至七年級語文、數學教材共8冊，已通過教育部全國教材審定委員會審訂，并正式申報八至九年級的教材。這是首套由一所中學自己編寫、經由教育部審訂的教材，可在全國推廣使用。參與語文教材編寫的景山學校初中語文骨干教師透露：該校編寫的4冊語文教材，呈現幾個新的特點：嘗試在語文教材中納入了科幻作品，選編了劉慈欣的《鄉村教師》，劉慈欣獲得世界科幻文學雨果獎之前，就已經在進行教材的編寫，所以還是有一定的前瞻性的。六年級上冊第一單元以“激發學生想象和讀書興趣”為主題，還選用了科幻大師阿西莫夫的作品、《哈利?波特》作品中《大難不死的男孩》等，為的是努力抓學生的興趣點。
這種編寫思路借鑒了美國中小學的一些做法。近年來熱映的美國科幻電影《地心引力》《火星救援》等，都是美國中小學課堂上討論的話題。一開始，美國的教師發現學生在操場上熱聊科幻電影，于是就在課堂上引入討論科幻電影的環節，以此普及物理學天文學知識。
近幾十年來的中學課本中，一直沒有科幻小說。現實是，中國有多少武俠小說，美國就有多少科幻小說。美國中學課本有很多科幻作品，有400多所大學開設科幻課。當美國的孩子在《星球大戰》之類的科幻片中長大時，中國的孩子正在《笑傲江湖》一類的武俠片中流連忘返。當發達國家的孩子們打開面向未來的想象大門時，中國的孩子們卻被封閉在幾個世紀以前的城堡中。毫無疑問，中國孩子的缺乏想象力與創造力，同整個文化背景不無關系。
我國教育的土壤中也曾有過科幻文學的一席之地。早在上世紀初，梁啟超和魯迅都提倡科幻，他們或創作，或翻譯，為中國科幻做了拓荒性的工作。1904年，一位筆名荒江釣叟的作者創作了長篇科幻小說《月球殖民地》，連載于上海的《繡像小說》。這是中國原創科幻小說的開端。此后，中國科幻作品時興時衰，磕磕碰碰，恰如蹣跚學步的幼兒。科幻作家羅金海說，“科幻中世紀”在中國持續了很長的時間。
目的：讓孩子看得更遠
2014年底，在北京天文館舉辦的國際天文館學會大會上，北京天文館館長朱進表示：“天文學人才現在依然非常缺乏。天文臺和各天文館每年都招不夠人！”在一系列天文工程和探空計劃如火如荼推進的當下，人才短缺，依然是制約我國天文學發展的主要障礙。
隨著郭守敬望遠鏡等大科學裝置的大規模建設和深空探測工程的不斷推進，我國天文事業，對人才需求旺盛，而科研人才的缺乏也更加凸顯出來。
朱進說：“當下天文學人才的匱乏主要在兩方面，一是天文學專業科研機構的后備人才不足，二是天文學科普人才的嚴重缺乏。而后者更容易被忽視。”
隨著近年來天文科普教育在中小學中的推廣，天文學教師的短缺則更為明顯。相關調查顯示：在北京天文館所在地、天文教育推廣最為深入的北京市西城區，全區也只有兩名具有天文專業背景的老師，絕大部分天文課老師由地理或物理老師兼任，個別學校，天文課程甚至由英語老師教授。在“數理化天地生”六大基礎學科中，天文學是目前唯一沒有被列入我國中小學正式課程的學科。“考試，特別是中考、高考這樣的升學考試，具有‘指揮棒’作用，如果天文學沒有在這些必考科目內，那么在緊張的升學壓力面前，學生只在自然或是地理課程里接觸少量的天文學知識，他們對天文這門學科缺乏了解和興趣，也就不難理解了?！?/p>
中國科學院自然科學史研究所副所長孫小淳認為：“天文學應當成為社會通識教育的一部分，它在回答人類的最基本問題，是能夠提高公眾科學意識、介紹科學概念和科學思維的最好工具?！敝爝M認為，中小學開設天文課，從小培養孩子們的天文興趣，“不僅能從根本上解決天文人才需求不足的問題，對于培養孩子的創新思維也大有裨益”。“我們的天文教育確與歐美發達國家有差距，但擁有全國統一的體系來推動科普教育，這其實是我國教育的一個明顯優勢”。
“并非每一個人都要成為天文專業的學生，但每一個人都從學生時代開始了解天文卻是非常必要的。”朱進說，天文學是一個發現的過程。它能夠讓人把目光投向宇宙，看得更遠，它能給孩子更多的啟發和好奇心。這種培養在建設創新型國家的當下，有著更加深遠的意義。
地方政府應更多介入
科普教育涉及面很廣，在沒有材的情況下，各地教育部門只能結合本地區資源特點開展科普教育。這也是目前最有效的基層科普教育方式。
山東省濰坊市市區有100多所學校，每年有3.5萬名學生。在教育部門組織下，全體學生輪流到濰坊市中小學生實踐基地活動，到2015年底，已有40多萬名中小學生去過實踐基地。這所實踐基地，從2001年開始，就一直從事綜合實踐活動課程的教學和實踐。因為綜合實踐活動國家沒有課程標準，也沒有材，也沒有專業老師，所以這十多年來，基地培養了一支專業教師隊伍，自己開發實施了200多個綜合實踐活動項目。在2014年國家舉辦的首屆基礎教育國家級教學成果獎上，基地的“綜合實踐活動開發與實施”獲得教學成果二等獎，這極大鼓舞了教師們的教學熱情。
小學天文學知識范文2
年少的陳智強，為何擁有如此卓爾不群的實力？原來，這都是他的媽媽多年來“快樂教育”的結果。正是不斷地順從著孩子的興趣，傾心呵護他各種奇妙的想法，才讓這株小小的蓓蕾茁壯成長，最終，盛開的花朵散發出炫目的光芒……
無拘無束，讓孩子在玩耍中成長
2000年7月11日，陳智強出生在江蘇南京，父親是一位成功的生意人，母親徐曉華事業有成，但在陳智強出生后，為了照顧他與經營家庭，徐曉華做了一位全職媽媽。
雖然有大量的時間陪護兒子，但徐曉華對兒子的要求卻不高，她甚至說：“我要讓我的孩子在玩耍中自由成長?！闭驗槿绱耍鞎匀A一向主張“快樂式教育”，在她看來，只有把歡樂還給孩子，才會調動起他的興趣與欲望。
2005年的一天，徐曉華帶著5歲的孩子參加老同學聚會，跟著赴會的有四五個跟陳智強年齡相當的孩子。在大人的鼓勵下，幾個孩子在嬉鬧之中進行“才藝表演”，有的拉風琴，有的畫油畫，小智強卻沒什么特長，只好勉強唱了一首在幼兒園里學來的《兩只老虎》：“兩只老虎跑得快，跑得快，一只沒有嘴巴，一只沒有眼睛，真奇怪，真奇怪?！彪m然大家照樣鼓掌喝彩，可是卻明顯沒有先前的起勁。
盡管沒有什么“才藝”，陳智強卻很喜歡看一些書，尤其是兒童科普天文類的書籍。順從孩子的這一興趣，時不時地，徐曉華便領著他來到紫金山天文臺。對古代的天文儀器“子午儀”、“水運渾象”、“天球儀”的功用，徐曉華很快就一一掌握，對別人談及時如數家珍。
2008年，進入小學的陳智強參加了學校的天文興趣小組，這一下，他更是找到了學習的快樂與熱情，幾乎可以用如魚得水來形容。
不料，就在陳智強意氣風發之際，小學三年級時，他在參加學校組織的一項天文學知識競賽時，卻意外失手了。他哭了好幾次鼻子，還對媽媽說：“我還以為自己多厲害，原來不過如此，算了，我以后還是不學了，因為根本不是這塊料?！?/p>
兒子沮喪郁悶的樣子，讓徐曉華考慮了好幾天，她覺得要打開兒子的心結，前提是要糾正教育孩子中存在的一些問題，特別是恢復陳智強的自信。而要做到這些，首先必須讓他明白學習的目的到底是什么，明白探索的路上并非只有鮮花與掌聲，還必定會有付出與挫敗。
那個周末晚上，見兒子不再像往常那樣翻看天文學圖冊，而是在看動畫片，徐曉華正在想怎樣與他談談，卻見他神往地說：“媽媽，你看，這艘宇宙飛船在太空里飛馳，速度快如閃電，要是有一天我也能駕駛一艘飛船該多好??！”徐曉華立即接過了話頭：“不可能啦，你不是對天文不感興趣了嗎？”陳智強立即不吱聲了。徐曉華見狀又說：“小強，既然你要放棄，媽媽也不勉強你，只是那些天文圖冊和你的天文玩具再也用不上了，咱們把這些東西送給別的小朋友好不好？”
說完，徐曉華就開始拖出抽屜，整理他的物品，陳智強在一邊悶悶不樂，不知不覺地眼淚又流了下來，半天才說：“媽，不送別人行嗎？”徐曉華放下手里的東西，語重心長地說：“媽媽一直不反對你研究天文，那是因為，媽媽覺得你會從中得到許多快樂。我們參加一些比賽，就是為了與這些快樂在一起，并不是證明自己是不是這塊‘料’?！甭斆鞯年愔菑娙粲兴嫉芈犞?。
徐曉華又指著電視里正在向一顆“超新星”疾馳的飛船說：“你以為駕駛宇宙飛船那么簡單？那需要廣博的航天知識，還有堅韌不拔的毅力，經受一丁點兒挫折就放棄的人，能成功嗎？”
這一席長談之后，陳智強學習天文的熱情再次被激發起來，他堅定地說：“媽媽，我還是想繼續自己的愛好，我一定不放棄……”
任性媽媽，摘下一顆星星送給你
徐曉華的身邊，有不少“虎媽”、“貓爸”，他們不允許孩子輸在起跑線上。徐曉華覺得，讓孩子奔波在各種補習班和特長班的路上，很容易讓孩子不知所措，最終迷失方向，變成性格叛逆的孩子。
了解孩子、尊重孩子，根據孩子的愛好制定可行的目標，否則再多的心血付出，都難有預期的收效。奇妙的是，徐曉華的這種“放任自流”，反而增添了陳智強無盡的勇氣。
2011年初，美國國家宇航局即NASA開啟了“開普勒計劃”，該計劃旨在“尋找太空中的地球的雙胞胎兄弟”。不過，由于計劃花費頗巨，資金很快捉襟見肘，NASA想“賣掉”一些星星，來繼續他們的研究計劃。
從國際天文網站上得知這一消息后，徐曉華立即有了一個大膽的想法：為什么不“購買”一顆星星，將兒子的名字“鐫刻”在天空里呢？她立即通過郵件與對方取得了聯系……
7月11日這天，是徐曉華11歲生日。當一家三口吃完蛋糕之后，徐曉華將兒子拉到電腦前，打開了那個國際天文網站。瀏覽到一片碧藍的太空之際，徐曉華指著散落著的星星，略顯激動地對陳智強說：“兒子，你放大看看，里面有一顆是我送給你的生日禮物?！?/p>
陳智強疑惑地移動著鼠標，不停地按動著屏幕上的放大按鈕，幾分鐘之后，他的手停頓了，原來，一顆帶著黃綠色光芒的小行星，赫然標注著“陳智強星”！徐曉華對告訴說：“NASA的研究人員想通過賣星星的冠名權來籌款繼續開普勒計劃的研究。出售的10萬顆星星可謂精挑細選，都是學者們認為以后有潛力讓人類居住的行星，并且，你還會通過電郵得知關于自己星星的研究進展。”
陳智強摟住了徐曉華的脖子：“媽媽，你真是太好了，這是我收到的最難忘的禮物！”一旁的丈夫笑著說：“曉華，你真是最任性的媽媽，兒子喜歡天上的星星，你就真的‘摘’下一顆給他……”
有了“陳智強星”之后，陳智強的自信心得到從未有過的提升，他學習的范圍也更加廣闊，除了天文學之外，對于速記法、演講學也廣有涉獵，有一段時間，他甚至對美食產生了濃厚的興趣。對于這些愛好，徐曉華自然無一例外地支持，特別是速記法，她不但鼓勵兒子鉆研，還與兒子一起動手制作了許多道具。
有朋友覺得徐曉華陪孩子玩這些道具，太浪費孩子的時間。徐曉華卻不以為意，她對朋友坦誠自己的觀點：“其實人生不管走哪條道，都有艱辛與坎坷，所以保持孩子快樂的心境才是最重要的。如果只是枯燥地勤學苦練，我想再堅強的孩子，也會有厭倦的一天……”
奇妙的是，徐曉華的這種“快樂教育”，不僅沒有耽擱陳智強的學業，反而極大地促進了他的發展。2015年8月，陳智強進入南京航空航天大學附屬中學，他超強的一面漸漸顯現出來，平時背誦歷史與政治題，他可以一字不差，甚至能將內容所在的頁碼都記憶下來，一些考試對他也成了“小菜一碟”。憑借著良好的素質與穩定的發揮，他的成績始終在全年級名列前茅。
快樂教育，16歲少年成就“全球腦王”
2015年1月的一天，放暑假的陳智強在家中看電視，熒幕上播放著《最強大腦》比賽。當一位選手嫻熟地在5分鐘之內記下一副撲克牌，包括里面的花色與數字時，陳智強不服氣地撇撇嘴，對一旁的媽媽說：“這么簡單的智力游戲，只要我稍加練習，同樣也能做到！”徐曉華忍不住笑了。當時，《最強大腦》比賽正在南方各大城市如火如荼舉行，內容專注于傳播腦力科學知識和腦力競技，全程邀請科學家從科學角度探秘天才的世界，并篩選出選手組成最強大腦中國戰隊，迎接來自海外的最強大腦戰隊，決出世界最強大腦。
經過一段時間的準備，陳智強很快報名參加了該項賽事，結果，他在多輪的競技之中脫穎而出，獲得了加入中國戰隊的資格。2016年1月15日，陳智強代表中國戰隊在《最強大腦》的首輪比賽中挑戰“星際迷航”?！靶请H迷航”是在一面128平方米、含有數以萬計的星星的星空大屏上，找出嘉賓選擇消失的3顆星星。碩大的屏幕上讓觀眾看得繚亂，但陳智強卻胸有成竹，淡定地進行了6分鐘的對比之后，他就順利地完成了晉級任務。
不料，這次晉級卻引發了一場不大不小的風波。由于陳智強年紀太小，許多人對此表示質疑，陳智強一時間非?？鄲馈Ｐ鞎匀A鼓勵他：“接下來的挑戰，你更不能放松，要讓所有人都看到，小孩子的腦力同樣不可小瞧。”
4月1日，《最強大腦》的比賽進入白熱化。為了摘得世界“腦王”的桂冠，進入到總決賽的幾位國際選手使出了渾身解數。陳智強冷靜地挑選了“一沙一世界”項目。這個項目需要選手在90分鐘之內記憶88幅沙畫圖像，然后嘉賓隨機挑選3幅沙畫，在3幅中截取5×5厘米，4×4厘米，3×3厘米的局部，選手最終選擇出對應的沙畫名稱。很快，陳智強看完了88幅沙畫，嘉賓選擇完畢后，所有的沙畫全部銷毀。
陳智強一開始就選擇了難度最大的3×3厘米，并快速在1分11秒內給出了正確答案。不過，此時其他選手的挑戰也非常完美，為了能夠穩操勝券，陳智強主動提議，要根據1×1厘米圖像，找出沙畫名稱。就在三位國際評委紛紛搖頭，表示這是一個“不可完成的任務”，陳智強卻氣定神閑地開始了最終的比賽。結果，他再次利用58秒的時間，完美地找出對應的沙畫，并以39分的全場最高分捧得了“全球腦王”的獎杯！
年僅16歲便成為“全球腦王”，國際評審邁克爾說：“這是我20年來最棒的一個下午，非常高興在這里誕生了一位杰出的勝出者?！眹H評審多拉則驚嘆道：“人腦比神經科學家了解得要更好！”
近日，陳智強母子接受了采訪，稚氣未脫的陳智強表示，比賽中主動加試“1×1厘米”，并不是一時頭腦發熱，而是為了獲得更高的分數，把“腦王”的獎杯牢牢地留在中國，他對自己的表現非常滿意。徐曉華則為榮膺“全球腦王”的兒子作了如下的注腳：“陳智強的成功是多年來‘快樂教育’的結果，‘快樂教育’能夠制造出愉悅身心的氛圍，讓孩子在潛移默化中得到提高。我一直認為，快樂的孩子，才是成功的孩子……”
小學天文學知識范文3
關鍵詞： 高中英語 英語教學 學科滲透
學科滲透教學，是指在某一學科的教學活動中自覺、有序、有機地聯系其他學科，交叉滲透相關知識點，編織綜合知識、能力網絡，以素質教育和學生發展為根本宗旨、以培養學生的綜合能力為目的的學科課堂教學。［1］
在傳統教育中，不同學科、學科內部知識關系的機械割裂，限制了學生對事物內在本質規律的認識，阻礙了學生思維能力的發展?；A教育課程改革認為：高中學生學習英語，一方面，可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。［2］（168）為此，高中英語教學要積極促進英語學科與其它學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得以發展。［3］
一、學科滲透成為時代要求和教育發展趨勢
（一）信息時代和社會轉型的要求
在社會化機器大生產的條件下，如果勞動者不能成為“各種能力得到自由發展的個人”，就不能適應現代生產的交替變換職能和極其不同的勞動需要。［4］信息時代的來臨和社會主義市場經濟的轉型，需求的是具有獨立思維和創新素質的復合型人才，其知識結構應該具有明顯的跨學科特征。
（二）知識系統整體功能的發揮
系統論的結構性原理追求系統的整體功能，這與古希臘亞里士多德關于“整體大于部分之和”的觀點是一致的。知識系統內的不同學科或同一學科不同知識模塊之間存在著固有聯系，只有杜絕封閉式的學科本位教學，才能將學生從傳統的單向思維定式中解放出來，找到解決問題的方法與規律，提高綜合素養。
（三）高中生心智的快速發展
高中生心智發展迅速，精力充沛，求知欲望旺盛，探索精神頑強。如果高中英語教學過于注重純粹的語言知識講解和技能訓練，只會導致學生的學習倦怠。具有廣泛性和深刻性的學科滲透教學，不僅能極大地調動學生的學習熱情，而且能幫助學生完善知識結構，提高實踐能力，進一步促進心智的發展。
（四）英語教材和信息技術的變革
《牛津高中英語》［5］各模塊主題涉及到大量自然科學和社會科學的相關知識，較強的學科滲透性質反映了現代科學綜合發展的趨勢。高中英語課堂信息技術的廣泛應用為單位時間里及時、高效地實現新課程理念提供了有力保障，使學生在提高英語綜合能力的同時，能夠增長知識、開闊視野、陶冶情操。
二、高中英語教學中的學科滲透
（一）語言技能訓練中的學科滲透
英語語言技能主要是聽、說、讀、寫及其綜合應用。聽和讀是培養學生對語言的理解，而說和寫則是培養學生對語言的表達。適當的專項和綜合性語言實踐活動，能夠培養學生的綜合語言應用能力，有利于涉外情境中的語言交際。
高中英語教學的學科滲透應該以單元主題為抓手。比如，《牛津高中英語》模塊五第三單元的主題是克隆技術，教師可以用克隆羊“多莉”或中國自主完成的成年體細胞克隆牛來導入新課，學生通過閱讀英語材料了解動植物的有性繁殖和無性繁殖，這樣能夠熟悉并參與單元學習。講解并翻譯與單詞有關的成語或諺語，可以訓練學生的口頭表達和書面表達能力。比如，講解“advance”時介紹“不進則退”（Not to advance is to go back.）；講解“crown”時介紹“不經歷風雨，怎么見彩虹”（No cross，no crown.）。另外，欣賞與環境保護有關的“Heal the Earth”、以親情和友誼為主題的“You Raise Me Up”等英文歌曲，學歌填詞對學生聽、說、讀、寫技能提高都會有很大的幫助。
（二）語言知識學習中的學科滲透
知識是語言能力的有機組成，是發展語言技能的基礎。高中學生不能為了考查或考試而學習英語知識，英語學習要以語用為目的，要把知識學習與語言實踐結合起來。
英語單詞和語法講解時容易進行學科滲透。不同時態的講解可以采用數學學科的數軸，學習“no less than”、“not less than”、“no more than”、“not more than”時可以用“≥”、“≤”、“=”等數學符號來辨別相互關系。部分漢語外來詞也有助于掌握相應的英文單詞，比如，引擎、艾滋病、因特網、黑客、特洛伊木馬病毒等。簡筆畫除了可以廣泛應用于介詞的區分，如“over and under”、“above and below”、“on and beneath”、“besides and except”之外，也可以用于表情符號的繪制、中國象形文字的演變及奧運比賽項目的介紹等。這不僅能夠幫助學生就話題內容進行形象的認知交流，而且有助于提高認知水平，發展思維能力。
（三）情感態度升華中的學科滲透
情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。［2］（27）
有時候，英語成績不太好的學生如果對一個偶然的話題產生興趣，會在英語學習上表現出色。因此，英語教學中的學科滲透需要注意形式的適當性和內容的針對性。比如，在學習《牛津高中英語》模塊五第三單元“project”時，我以莫奈的名畫《日出?印象》和《睡蓮》來導入新課，引導學生欣賞自然美景的同時，理性思考人與自然。在《牛津高中英語》以“Teenage experiences”為主題的模塊一中，必要的心理學、生理學和營養學知識的滲透，將會對引導學生如何養成健康的生活習慣、快速適應高中學有裨益。英語教學中的中外學校建筑、班級規模、教室布置、授課模式，以及師生關系的比較也有助于擴大學生的國際視野。
（四）學習策略形成中的學科滲透
學習策略是指學生為了學習和使用語言采取的程序和行為，以及支配行為的理念和認識。高中學生必須形成個性化的英語學習策略，并且能夠適時調整。
在高中英語教學中，教師可以指導學生將政治學科中唯物辯證法的普遍聯系和永恒發展的基本原理應用于單詞記憶，以提高認知策略。比如，很多學生容易把單詞“beneficial”拼錯，老師可以引導學生聯系已經掌握的單詞“official，special”等，這將有助于學生形成正確的第一印象。詞組“make up”有很多種意思，使用聯系和發展的方法可以讓學生將不同類型的詞條“組成、編造、化妝、彌補”等作為一個整體來記憶?！杜＝蚋咧杏⒄Z》模塊二涉及到較多與自然科學有關的物理學、地理學及天文學知識，必要的學科滲透可以幫助學生有選擇性地通過網絡搜集和整理信息，形成有效的資源策略；學生在完成相關“task”的同時中，學會合作并及時調整學習計劃和目標，形成交際策略和調控策略。
（五）文化意識培養中的學科滲透
接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識，有利于形成跨文化交際能力。［2］（28）
英語教師應該根據學生的年齡特點和認知能力，突破英語學習的教材資源，逐步擴展文化知識的內容和范圍。比如，在學習《牛津高中英語》模塊九第四單元“Biblical Idioms in English”時，老師不僅應該介紹基督教的相關教義，而且應該讓學生了解世界三大宗教的特點和禁忌。俗語作為文化的積累，是學生了解異國文化的重要途徑，《牛津高中英語》在模塊一第二單元、模塊六第二、三單元多有涉及，教師可以對所學俗語的文化內涵作一個整體回顧，并對一些常用俗語作適當補充，比如，“go Dutch” 是一個帶有文化歧視，暗諷荷蘭人非常吝嗇的常用英文俗語；“lucky dog”表明狗在英語國家是一種受尊敬的動物，這與中國文化是截然不同的。
三、高中英語教學中的學科滲透策略
（一）滲透內容有特色
“生活即教育”，只有生活化、常態化的知識，才更容易為學生接受和掌握。高中英語教學中，英語教師可以引導學生關注地方建設，從而激發學生的自信心和責任感。比如，蘇州的古韻今風在英語教學的許多時候都可以信手拈來。在完成《牛津高中英語》模塊二第二單元“project”時，學生在制作家鄉旅游宣傳冊時能夠考慮得全面、精細；由于親身經歷了蘇州工業園區由自然鄉村到繁華都市的轉變，在學習《牛津高中英語》模塊五第二單元“reading”后，學生在“The economy or the environment in SIP――must we choose？”的辯論賽中，會積極發表自己的觀點和想法，甚至可能給出詳實的論據。
（二）滲透程度宜精當
像《牛津高中英語》這樣的新課程英語教材，涉及內容可謂包羅萬象，語言知識的學習、語言技能的訓練、情感態度的熏陶、學習策略的形成和文化意識的產生，諸多教學目標讓英語課堂教學的時間顯得捉襟見肘。由此，英語教師應該在認真研究教材和熟悉學生實際的前提下，見縫插針，切忌隨心所欲。比如，學習單詞“transform”時聯系電影“Transformer（《變形金剛》）”；學習模塊四第三單元的單詞“fantastic”時，借用周杰倫的專輯《范特西》以擴展其名詞“fantasy”。恰到好處的學科滲透，有利于拓寬學生的知識面，提高學生的創新意識，培養學生的科學素養。
（三）滲透手段要豐富
學科滲透其實遠不限于英語課堂教學中，社團活動、英語角、影片欣賞、社會實踐等活動，都是對滲透式課堂教學的必要補充，這不僅有利于拓寬了學生的學習空間，而且為提高學生的綜合素質提供了有效途徑。學生去上?？萍拣^的社會實踐，使學生對《牛津高中英語》模塊四第三單元所涉及的現代科技有了更為具體的認識，這會使學生在“Welcome”的話題討論中表現活躍，充滿智慧；觀看電影《刮痧》，對于學生認識《牛津高中英語》模塊六第二單元“project”中有關針灸的中醫藥知識大有裨益，同時也為學生開啟了一扇了解和比較中西方文化差異的窗戶，使學生在拓寬國際視野的同時，增強愛國主義情感。
（四）滲透質量有保障
英語教師是學科滲透的關鍵，葉瀾教授說過，“沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神”。［6］一名出色的高中英語教師應該具有扎實的專業知識和廣博的跨學科知識，而且能夠將兩者有機結合、融會貫通。在日常教育教學中，也應該主動向其他學科的教師請教，積累相關學科知識，將自己塑造成一專多能的復合型教師。
古今中外的諸多偉人體現出來的綜合素質，有力地說明了學科滲透對于生命整體性和能動性發展的重要意義。張衡的成就涉及到天文學、地震學、機械技術、數學乃至文學藝術許多領域；學識淵博、多才多藝的達?芬奇是歐洲文藝復興的杰出代表；“雜交水稻之父”袁隆平酷愛體育和音樂；科學、藝術與哲學是愛因斯坦人生的三大支柱……作為應用語言的英語實際上也是信息的載體，英語教學中的學科滲透有利于形成強大合力，幫助學生構建知識網絡結構和智能素質結構，從而培養出新時代所需要的復合型人才。
參考文獻：
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