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醫教結合的意義范文1
【關鍵詞】肺結核；健康教育
肺結核是一種較為嚴重的傳染病，對于廣大人民群眾的身體健康造成了嚴重的危害，很多肺結核患者由于沒有接受及時、正式、有效的肺結核健康教育，導致肺結核疾病久治不愈，甚至還對他人造成了嚴重的傳染。調查顯示，接受過健康教育的肺結核病患者其化療規律率顯著高于未接受過健康教育的患者。
1健康教育方法
健康教育是控制和預防肺結核的重要手段，通過舉辦知識講座、發放宣傳資料、個體化指導等方式對患者及家屬進行肺結核的病因及危險因素、臨床表現、并發癥、常用藥物、自我監測血壓等知識教育，在教育中注重家庭成員特別女性家屬的教育，因為女性的知識行為對家屬的行為更有影響。動員家庭成員與護理人員密切配合，做好病人持續督導工作。結合肺結核日和糖尿病日等健康節日廣泛開展宣傳，提高居民健康意識，提高病人的自我管理的能力。同時，醫院可以定期舉辦肺結核講座，組織病人進行相互交流、討論，從而獲得更多的信息和經驗。
由于肺結核患者的家庭條件、生活環境、文化層次、地位、職業、年齡都各不相同，自然對于健康教育的接受能力也存在較大的不同。針對這種現象，我們就不能采用統一的健康教育方式，應該做到因人施教。對于那些接受能力快、求知欲強、文化層次高的患者，應該增加健康教育的范圍和內容，對于那些文化層次低和年齡較大的患者，應該做到通俗易懂、突出重點，采取書面教育+口頭教育相互結合的方式，同時還應該耐心地為患者反復指導、檢查、提問。對于那些重視程度不夠和記憶力較差的患者，應該抓住重點，反復對其進行健康教育，以提高他們的重視程度和記憶力。
肺結核患者在患病后至基本恢復這段時間由于疼痛、并發癥等因素的影響導致心理壓力很大，致使病人情緒不穩定，易沖動；有的很快出現焦慮癥狀，甚至發展為悲觀、消沉。護士要多與患者進行治療性溝通，從而減輕操作帶給患者的疼痛和痛苦。平時經常了解患者的心理狀態和情緒變化，多與患者接觸，親切友善的對待患者，耐心細致地回答患者提出的問題，同時多給患者以鼓勵表揚或撫慰，以嫻熟的技術贏得患者的信賴，消除患者的恐懼，取得患者的信任，使患者樂于接受并能主動配合治療。
2健康教育成果
接受過健康教育的患者能講述結核病的基本知識，配合醫護人員進行合理正規治療。能以正確的態度對待病情；同時也將健康教育及護理工作面向了健康人群，改善了醫患關系?？傊?，健康教育貫穿于肺結核病人的整個治療過程中，及時有效的健康教育可以提高肺結核病人對醫生的服從性，到達正確、規律全程用藥，減少復發難治情況的發生。
3討論
結核菌不像許多細菌有內毒素，外毒素，不存在能防止吞噬作用的莢膜，以及與致病能力相關聯的細胞外侵襲性酶類。其毒力基礎不十分清楚，可能與其菌體的成分有關。其他類脂質如硫脂質也與結核菌的毒力有關，它不僅增加了索狀因子的毒性，且抑制溶酶體――吞噬體的融合，促進結核菌在巨噬細胞內的生長繁殖。磷脂能夠刺激機體內單核細胞的增殖、類上皮細胞化、朗漢斯巨細胞的形成。蠟質D是分枝菌酸阿糖闐乳聚糖和粘肽相結合的復合物，具有佐劑活性，刺激機體能產生免疫球蛋白，對結核性干酪病灶的液化、壞死、溶解和空洞的形成起重要作用。除了以上類脂質成分外，多糖類物質是結核菌細胞中的重要組成物質，多糖類物質在和其他物質共存的條件下才能發揮對機體的生物學活性效應。多糖是結核菌菌體完全抗原的重要組成成分，具有佐劑活性作用，能對機體引起嗜中性多核白細胞的化學性趨向反應。結核菌的菌體蛋白是以結合形式存在于菌細胞內，是完全抗原，參與機體對結核菌素的反應。宿主的免疫機制亦是抑制細菌增殖的重要因素，免疫損害便可引起受抑制結核菌的重新活動和增殖，大量結核菌從液化干酪灶釋放形成播散。
參考文獻
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醫教結合的意義范文2
關鍵詞：生物化學與分子生物學；實驗教學；中西醫結合；中醫院校
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0129-02
中西醫結合醫學是以現代醫學等現代科學知識及手段來繼承和發展中醫藥，中西醫學相互補充，取長補短，診治疾病的醫學形式。中西醫結合專業的教學既不同于中醫專業，也不同于西醫專業，學生需要中西兼學，融會貫通，因此，教學應體現中西醫結合的理念和特色。[1]生物化學與分子生物學實驗作為中西醫結合專業學生的基礎課程，是為理論教學服務的。通過實驗教學，不僅可以鞏固和加深學生對理論知識的理解，而且能提高他們分析問題、解決問題的能力，對其今后的學習、工作和科研也會有非常重要的影響。為此，教師應在教學內容、教學方式上下功夫，并通過科學的考核方法來檢驗。就此，筆者探討了如何開展針對中西醫結合專業生物化學與分子生物學實驗的教學。
一、課程特點和教學計劃的制定
生物化學與分子生物學是生命科學的前沿學科，其理論和技術已經滲透到醫學的各個領域。實驗教學中應以能力培養為核心，在切實抓好中西醫理論知識學習的基礎上，合理設置實驗課程，始終把學生實踐創新能力的培養放在核心地位，并且將教學實驗的項目分為綜合性、設計性、研究探索性三個類型。綜合性實驗培養學生分析問題能力；設計性實驗培養學生創新能力；探索性實驗培養學生自主能力。[2]
二、教學方式的改革與探索
1. 理論與實驗相結合
將生物化學與分子生物學理論知識緊密聯系實驗，使學生通過實驗驗證，能鞏固理論知識。例如，在做蛋白質定量分析的實驗時，將理論課上蛋白質的理化性質中蛋白質的呈色反應和紫外吸收的特性復習一遍，學生就很容易理解雙縮脲法、考馬斯亮藍法、紫外吸收法等測定蛋白質濃度的原理。通過比較測定來比較不同測定方法的優缺點，這樣比單純在理論課上灌輸知識更加有助于學生對知識的理解和應用。在做核酸體外擴增的實驗時，引導學生將理論課上學習的核酸的理化性質和DNA的生物合成應用到體外實驗，就是聚合酶鏈式反應技術（PCR），這樣有利于學生對PCR實驗原理的理解。在學生掌握其基本操作技術后，如果再介紹一些應用領域如遺傳病的產前診斷、致病病原體的檢測、癌基因的檢測和診斷、親子關系鑒別及法醫物證等，就能讓學生體會生物化學與分子生物學實驗的奧妙，對理論學習和科研都產生濃厚興趣。
2. 基礎與臨床相結合
將生物化學與分子生物學實驗的操作及實驗意義與臨床應用以及醫學生未來工作的特殊性緊密聯系起來，有利于端正學生的學習態度，提高做實驗的興趣，增強使命感和責任感。例如，在做血糖濃度的測定和腎上腺素、胰島素對血糖濃度的影響的實驗中，教師可結合臨床知識，讓學生知道什么是正常的血糖濃度，高血糖及糖尿病的最新診斷標準，檢測空腹血糖和餐后血糖的依據和意義，影響血糖穩定的因素等。通過實驗，鞏固學生臨床靜脈取血的操作技能，如消毒、進針方式、止血等。在做血清丙氨酸氨基轉移酶（ALT）的測定時，教師不僅要讓學生掌握ALT活性的常用測定方法，而且要使其了解測定ALT活性的臨床意義。這種通過基礎實驗和臨床的緊密結合的實驗教學方式，能激發學生今后學習西醫診斷、西醫內科的積極性。
3. 中醫與西醫相結合
中西醫結合專業的學生既要具有中醫的理念和思維，又要會應用西醫的理論和技術來研究和發展中醫藥，從而提升中醫藥在國際的影響力，使其得到廣泛認同。因此，在生物化學與分子生物學實驗教學中，可開設中藥單方/復方對糖脂等代謝疾病的治療作用這類設計性、研究性實驗項目。例如“降糖中藥對糖尿病模型小鼠血糖濃度的影響”、“中藥對家兔實驗性高脂血癥的影響”等。通過實驗，不僅使學生了解中藥的藥效，而且使其鞏固前面學到的一些生化指標的測定方法，提高學生動物實驗的操作技能。在此基礎上，教師可以再引導學生在理論學習的基礎上，通過進一步的實驗設計，從分子生物學水平上研究中醫藥治療疾病的作用機制，培養學生的實驗設計能力。
三、考核方式的改革與探索
建立科學的實驗考核制度，完善考核指標，由單一的考核方式，變為多元化的考核方式和評價體系，不僅能激發學生的實驗興趣，而且可以全面提高實驗教學的質量。[3]
1. 注重實驗分析能力
學生的實驗分析能力體現在每次的實驗報告中。特別是當實驗結果不理想時，學生能否科學、客觀地分析實驗中存在的問題，是否能提出有效地改進方案，都是實驗分析能力考核的重要內容。例如，在飽食和饑餓對白鼠肝糖原含量的比較的實驗中，不少學生在做班氏試劑與肝糖原水解液的反應時，實驗結果并不是理論上所說的呈現磚紅色。此時，對實驗結果的討論就考查了學生查閱資料、分析問題的能力。實驗分析能力的考核占實驗總成績的50%。
2. 考查實驗動手能力
實驗操作考核是教師對學生的動手能力的評估，主要考核學生實驗操作技能和分析問題、排除故障能力，同時還應把良好的實驗習慣作為操作考核的一個重要內容。由于這部分考核以教師的主觀判斷為主，因此在考核過程中應量化考核標準。例如，在考核學生分光光度計使用的操作時，波長的調節、儀器的校正、樣本的測定、數據的記錄以及儀器使用結束后的整理等，都可作為評定的依據，各占一定分值，從而使考核成績客觀反映學生的動手能力。實驗操作考核占實驗總成績的20%。
3. 考核實驗設計能力
實驗設計可以體現學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。學生通過這一過程，訓練了思維能力和創新能力。實驗設計能力的考核可根據選題是否科學、有創新；設計方案是否可行、簡便；實驗記錄是否客觀、可靠；實驗分析是否有依據、有條理等幾個方面進行評定。實驗設計能力的考核占實驗總成績的30%。
生物化學與分子生物學是中醫院校尤其是中西醫結合專業學生必修的基礎課程，而生物化學與分子生物學實驗是整個課程重要的組成部分。只要與時俱進，根據學科發展動向不斷改進實驗教學內容，探索實驗教學新途徑，就能在實驗教學過程中發掘學生的創新潛能，培養匯通中西的新世紀醫學人才。
參考文獻：
[1]孫云廷等.中西醫結合專業研究型實踐教學模式的探討[J].中西醫結合研究，2010，2（2）.
醫教結合的意義范文3
關鍵詞：血透；護理；中西醫結合；保健
中西醫結合保健護理教育是以患者為中心帶有中醫整體護理特色的護理教育模式，可使患者了解所患疾病的一般知識及中西醫結合護理保健知識，從而增加患者知識，提高康復效率。長期以來，對血透患者的中西醫結合保健教育一直是我院血透室護理工作中的薄弱環節。我院根據血透室患者病情重，護理人員相對較少，工作強度大等特點，邊學習、邊探索，邊實踐，建立了具有中西醫結合血透護理特點的保健教育模式，使原有的模式更完善，更具可操作性，更切合實際，整體護理質量得到了提高，患者對護士的滿意度得到了提升。現將2014年對41例血透患者的中西醫結合保健教育情況介紹如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 本組病例41例，其中男37例，女4例，年齡44～56歲。其中，合并糖尿病患者3例，合并高血壓患者6例，合并其他疾病患者32例。
1.2方法 收集患者健康問題，評估患者的身體狀況，心理狀態，社會背景，文化程度，生活習慣等，并查閱門診病歷，有針對性地制訂中西醫結合護理保健教育計劃，確定中西醫結合保健教育方式，采用多種方式進行健康指導。比如常規教育、科普教育、隨機性教育等，根據患者病情變化隨時調整內容，并對其可能出現的問題作預見性指導，以減少患者并發癥的發生。
2 中西醫結合保健護理教育的特點
2.1專業語言通俗化 由于血透室收治的患者癥狀較重，情緒不穩定，中老年患者較多，患者的文化程度、生活背景不同，中西醫結合保健教育的內容應少用或盡量不用醫學術語。如必須使用醫學術語，應深入淺出并輔以相應解釋，使中西醫結合保健教育達到最佳效果。
2.2隨機教育個性化 由于血透室收治的留觀患者年齡、職業、文化程度及所患疾病病種不同，有隨機性，所以中西醫結合保健教育應采用不同的形式和內容，注意因人而異，盡量滿足個性化需求。
2.3反復強化有耐心 血透患者需要充分休息，這就需要護士合理安排，既不影響治療，又不延誤中西醫結合保健教育工作。針對血透患者中突發事件多、病情變化快、并發癥較多的特點，采取反復強化的中西醫結合的宣教方式，注意與患者耐心溝通和交流。
3 實施內容與措施
3.1常見的中西醫結合保健護理教育知識 血透患者由于長期血透，經濟上的負擔重，所以隨著血透時間延長，并發癥較多，易產生緊張情緒大多數患者都不同程度的存在焦慮、憂郁、沮喪、恐懼甚至絕望等心理問題，部分患者還患上了嚴重的精神抑郁癥。因此，透析前應做好患者的心理疏導，根據具體情況有的放矢地加以寬慰、解釋和開導，指導患者主動調節自己的生活及遵醫行為，提高治療的依從性與自護能力，最終達到提高治療效果、心態平靜的目的，以輕松愉悅的心情以及更積極的心態接受血透治療，使其樹立治療疾病的信心。患者進入透析室前，更換鞋子，稱體重，測量血壓并作好記錄。保護一側上肢的靜脈，尤其是動靜脈內瘺[1]，避免靜脈注射，為保證建立一個良好的血管通路作準備。
3.1.1面對面交談由醫生和護士向患者及家屬講解腎臟疾病的表現及透析的原理、方法、操作過程及注意事項。使患者及家屬對透析有所了解。
3.1.2舉例溝通讓透析時間長的患者現身說法打消初次透析患者的緊張、焦慮心理，增強治病信心。
3.1.3書面形式教育向患者發放一些腎臟疾病及透析的宣傳資料，如小冊子、書籍，并給予講解，在宣傳窗欄張貼相關知識進行宣傳。
3.1.4問答式教育在透析過程中，多與患者交談，了解病情的發展及他們的思想狀況，及時為患者排憂解難。
3.2實施中西醫結合特色的保健護理教育
3.2.1以中醫整體觀為指導思想，中醫認為人體是一個以臟腑經絡為核心的有機整體，疾病的發生、發展是陰陽失調、邪正斗爭的過程。因此，在實施中西醫結合特色的保健護理教育工作過程中，不僅要主意局部病變，同時要主意相關臟腑的變化。根據疾病發生的原因、臟腑經絡的病理變化、患者的體質情況及外界環境對患者的影響等，進行全面觀察了解，正確認識疾病，施以妥善護理。如在腎臟損害和（或）腎功能減低背景下，血透患者的機體免疫應答已發生改變，導致促炎癥狀態，長期的炎癥反應也容易引起營養不良[2]。而營養不良患者容易發生感染，心血管疾病和營養不良-炎癥-動脈粥樣硬化綜合癥等嚴重并發癥，影響血液透析患者的生存質量和長期生存率[3]。因此需要加強整體護理。
3.2.2注意調攝患者精神，中醫認為精神神志活動，與人體的生理、病理變化有密切的關系。突然強烈或反復、持續的精神刺激，可使人體氣機逆亂，氣血陰陽失調而發病。如過喜傷心、暴努傷肝、過思傷脾、恐懼傷腎等。在疾病過程中，情緒波動或突然的精神刺激，均可導致疾病惡化。而心情舒暢、精神愉快，則使氣機通暢，氣血和平，有利于疾病康復。做好血透患者的情志護理，對提高其正氣，預防患者病情加重或發展有著十分重要的意義。
3.2.3因人制宜實施保健護理教育，根據血透室患者的年齡、性別、體質和生活習慣等不同特點，考慮其護理原則。如在年齡方面，老人生機減退、氣血虧虛，行動不便和咀嚼不利，病多虛證等特點，護理上重在補虛扶正，搞好生活護理為原則。體質方面，有強弱和寒熱之偏，陽虛、陰虛之體。要求護理上在安排病室，調節溫、濕度，飲食、起居等方面均應有別。
4 結果
經過整理分析后，結果顯示，患者的家屬對在血透室接受治療、護理的同時，接受中西醫結合保健教育的指導是他們所希望的。通過中西醫結合保健教育使血透室的患者加深了對自己所患疾病的了解和認識，增強患者戰勝疾病的信心，提高了自我防病、治病、飲食營養調節、功能鍛煉、自我保健的能力[4]。通過中西醫結合保健教育，減少了患者危害健康的危險因素，提高了治療效果和質量，建立了健康的生活方式，減輕了患者的精神負擔，提高了護理質量與滿意度。
參考文獻：
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醫教結合的意義范文4
【關鍵詞】數學思想；數形結合
一、引言
（一）問題研究的背景
數學以現實世界的數量關系和空間形式作為其研究的對象，而數和形是相互聯系的，也是可以相互轉化的.把問題的數量關系與空間形式結合起來考察，或者把數量關系轉化成圖形的性質問題，或者把圖形的性質轉化成數量關系問題，這種處理問題的思想與方法就是數形結合的思想方法.
早在數學萌芽時期，人們在度量長度、面積和體積的過程中，就把數和形聯系起來了.我國宋元時期，系統地引進了幾何問題代數化的方法，用代數式描述某些幾何特征，把圖形之間的幾何關系表達成代數式之間的代數關系.17世紀上半葉，法國數學家笛卡兒以坐標為橋梁，在點與數對之間、曲線與方程之間建立起來對應關系，用代數方法研究幾何問題，從而創立了解析幾何學.后來，幾何學中許多長期不能解決的問題，例如三等分任意角、化圓為方等問題，最終也借助于代數方法得到了完滿的解決.即使在近代和現代數學的研究中，幾何問題的代數化也是一條重要的方法原則，有著廣泛的應用.
“數形結合”是一種重要的數學思想，也是一種智慧的數學方法.我們在研究抽象的“數”的時候，往往要借助于直觀的“形”，在探討“形”的性質時，又往往離不開“數”.通過“數”與“形”的結合，我們對事物、規律的把握就能既容易又細微、深刻.
“數形結合”的應用大致又可分為兩種情形：第一種情形是“以數解形”，而第二種情形是“以形助數”.“以數解形”就是有些圖形過于簡單，直接觀察卻看不出什么規律來，這時就需要給圖形賦值，如邊長、角度等等.“以形助數”是指把手抽象的數學語言轉化為直觀的圖形，可避免繁雜的計算，獲得出奇制勝的解法.
溝通數與形的內在聯系，不僅使幾何學獲得了代數化的有力工具，也使許多代數學和數學分析的課題具有了明顯的直觀性，在數學解題中，運用數形結合思想，就是根據問題的具體情形，或者把圖形性質問題轉化成數量關系來研究，后者把數量關系問題轉化成圖形性質來研究，以便以數助形或以形助數，使問題簡單化、抽象問題具體化.
（二）問題研究的意義
數學學習，不單純是數的計算與形的研究，其中貫串始終的是數學思想和數學方法.在中學數學里所接觸到的一些思想方法中，數形結合的思想方法無疑是比較重要的一種.數形結合是根據數學問題的條件和結論之間的內在聯系，既分析其代數意義，又揭示其幾何直觀，使數量關系的精確刻畫與空間形式的直觀形象巧妙、和諧地結合在一起，充分利用這種結合，尋找解題思路，使問題化難為易、化繁為簡，從而得到解決.
數形結合的思想，其實質是將抽象的數學語言與直觀的圖像結合起來，關鍵是代數問題與圖形之間的相互轉化，它可以使代數問題幾何化，幾何問題代數化.數形結合思想通過“以形助數，以數解形”，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數學問題的本質，它是數學的規律性與靈活性的有機結合.
二、數形結合思想在中學數學教學中地位
（一）數形結合思想在數學教學中的研究意義及作用
數形結合思想在數學教學中有著重要的研究意義.教學中運用形象記憶的特點，使抽象的數學盡可能地形象化，這樣對學生輸入的數學信息和印象就更加深刻，在學生的腦海中形成了數學的模型，可以形象地幫助學生理解和記憶.例如：在研究函數時，可以利用函數圖形來記憶有關函數的知識點，像函數的定義域、值域、單調性、奇偶性、周期性、有界性以及凹凸性等.
數形結合思想有利于培養學生的發散思維能力.發散思維是從同一來源的材料或同一個問題中探求不同思路和方法的思維過程，其思維方向是從不同視角、不同方面研究同一個問題.
（二）數形結合思想解決的問題
數形結合的思想方法是數學教學內容的主線之一，應用數形結合的思想，可以解決以下問題：
（1）解決集合問題：在集合運算中常常借助于數軸、Venn圖來處理集合的交、并、補等運算，從而使問題得以簡化，使運算快捷明了.
（2）解決函數問題：借助于圖像研究函數的性質是一種常用的方法.函數圖像的幾何特征與數量特征緊密結合，體現了數形結合的特征與方法.
（3）解決方程與不等式的問題：處理方程問題時，把方程的根的問題看作兩個函數圖像的交點問題.處理不等式時，從題目的條件與結論出發，聯系相關函數，著重分析其幾何意義，從圖形上找出解題的思路.
（4）解決三角函數問題：有關三角函數單調區間的確定或比較三角函數值的大小等問題，一般借助于單位圓或三角函數圖像來處理，數形結合思想是處理三角函數問題的重要方法.
（5）解決線性規劃問題：線性規劃問題是在約束條件下求目標函數的最值的問題.從圖形上找思路恰好就體現了數形結合思想的應用.
（6）解決數列問題：數列是一種特殊的函數，數列的通項公式以及前n項和公式可以看作關于正整數n的函數.用數形結合的思想研究數列問題是借助函數的圖像進行直觀分析，從而把數列的有關問題轉化為函數的有關問題來解決.
（7）解決向量問題：向量是溝通代數與幾何的橋梁.
（8）解決解析幾何問題：解析幾何的基本思想就是數形結合，在解題中善于將數形結合的數學思想運用于對點、線、曲線的性質及其相互關系的研究中.
（9）解決立體幾何問題：立體幾何中用坐標的方法將幾何中的點、線、面的性質及其相互關系進行研究，可將抽象的幾何問題轉化純粹的代數運算.
（三）數形結合思想應用的原則及途經
1.數形結合遵循的原則
（1）等價原則
等價原則是指“數”的代數性質與“形”的幾何的轉化應是對應的，即對于所討論的問題形與數所反映的對應關系應具有一致性.
例方程x3=2sinx的實根個數為（）.
A.3個B.5個C.7個D.9個
錯解作函數y=x13與y=2sinx的草圖.由于兩個函數均為奇函數，故只需要作x≥0的部分，又因為x>8時，x13>2≥2sinx.故圖形只需取[0，3π]就行了（如圖1所示）.除原點外還有一個交點，再由奇偶性知有7個交點，故選C.
分析當x=18時，1813=12>2×18>2sin18.因此在0，π2內還有一個交點，所以正確的答案為D，如圖2所示.
圖1
圖2
（2）雙向性原則
雙向性原則是指幾何形象直觀的分析，進行代數計算的探索.
（3）簡單性原則
簡單性原則是指數形轉換時盡可能使構圖簡單合理，即使幾何形象優美又使代數計算簡潔、明了.
2.數形結合的途徑
數形結合是一柄雙刃的解題利劍，下面簡單介紹一下數形結合的途徑.
（1）由數到形的轉換途徑
①方程或不等式問題?？梢赞D化為兩個圖像的交點位置關系的問題，并借助函數的圖像和性質解決相關的問題.
②利用平面向量的數量關系及模AB的性質來尋求代數式性質.
③構造幾何模型.通過代數式的結構分析，構造出符合代數式的幾何圖形，如將a2與正方形的面積互化，將與體abc與體積互化，將a2-c2與勾股定理溝通等等.
④利用解析幾何中的曲線與方程的關系，重要的公式（如兩點間的距離x1-x22+y1-y22，點到直線的距離，直線的斜率，直線的截距），定義等來尋求代數式的圖形背景及有關性質.
（2）由形到數的轉換途徑
①解析法：建立適當的坐標系（直角坐標系，極坐標系），引進坐標將幾何圖形變換為坐標間的代數關系.
醫教結合的意義范文5
關鍵詞：園林；園藝專業；教學
高職院校的傳統教學方式是先進行相關的文化基礎知識的教授，之后傳授相關的專業基礎理論知識，在擁有了一定的專業基礎知識之后進行相應的實際培訓，或者到相關的企業或者單位進行相應的實習。這種類型的教學模式從教學效果來講，學生能夠學習比較系統以及比較全面的專業知識，從而在很大程度上使學生能夠掌握扎實的文化基礎知識及深厚的專業基礎知識，但是這種教學模式在平時的教學過程中，沒有對學生的實際操作能力進行培養和訓練，所以他們在實際工作中的實踐操作能力相對比較薄弱，從而導致的就是學生進行頂崗實習過程中不能夠很好的進入工作角色。這樣的教學結果與現在用人單位的標準有著非常大的差別，所以很多學生走向社會進行就業的時候經常找不到好的工作單位。
現在對于相關專業畢業生的重點定位是，能夠擁有比較良好的專業素質以及綜合素質，同時能夠在生產第一線很好地完成工作任務。針對我國傳統的教學方式以及教育模式中存在的很多問題和缺陷，廣東省梅州的農業學校通過改變園林園藝專業的教學思路以及改善該專業的教育方式，沖破傳統的教育教學的模式，嘗試將教、學、產、研進行相應程度的結合或者融合從而開展相應的教育教學工作。
1 在教學方式上沖破傳統的教學順序，使用模塊的方式進行教育教學
1.1 科目模塊的教學概述
把原先獨立教學的科目進行相應的整合，與此同時將那些有著緊密聯系的科目組成一個整體模塊：將數學、語文、英語以及物理和化學等這些基礎的科目組成一個整體模塊，并且將植物生理學、植物栽培的相關學科、植物保護的相關的課程等相聯系的科目匯總成為一個模塊，測量學、園林的設計課程以及園林的相關施工課程等這些專業科目整合成為一個模塊。
1.2 時間模塊的教學
將原先傳統的教學順序進行改變，讓學生能夠盡快地進入到自己的工作角色。從傳統的教學方式來看，在一般的學校或者學院的教學計劃，都是在第1、2個學期學習文化基礎的相關課程，在之后的兩個學期內完成相應的專業基礎理論知識的課程，之后利用3個學期的學習完成專業課程的學習，在最后一個學期中進行實際訓練或者去單位進行相應的實習。
如果使用模塊教學方式進行園林以及園藝專業學生的教育工作，那么在第1個學期中就開始學習專業基礎知識，第2個學期開始進行專業課程的學習，與此同時將文化基礎的相關模塊放在最后兩個學期進行學習。
在整個教學過程中時刻將提升學生的實踐操作能力作為教學目的，再讓實際操作能力進行反復的鍛煉。在不同的學期中進行不同程度的實際訓練，循序漸進地提升園林以及園藝專業學生的實踐操作能力。
2 通過采用“請進來”以及“走出去”的教學方式，將學校的教學以及企業的相關生產進行緊密的融合
2.1 “請進來”的授課培訓的主要內容以及總體概述
園林以及園藝方面的老師在進行教學的過程中，為了能夠讓學生及時地了解到新的專業知識，以及相關的專業技術，學校需要聘請一些在專業領域有成就的工作人員，到學校進行專題講座，面對面地和學生進行相關知識以及技能的交流和溝通。由于學生的大部分時間都是在學校進行學習，所以他們幾乎沒有時間以及精力去關注學校外面的情況，讓學生在學習課本知識的同時，接受一些新型的專業理念，從這些成功人士身上學到一些經驗和教訓，從而改善自己的缺點和不足。
2.2 “走出去”進行親身體驗以及實踐的教學方式的主要內容以及總體概述
要想培養和提升學生的實踐操作能力，學生就需要了解實際工作，同時接觸相關的園林及其相關工作任務。學校不僅僅需要在校園內設立相應的園林園藝的實際培訓基地，更重要的是能夠與種植企業或者單位進行聯系，建立相關的校外學生培訓基地。
將教學和生產以及科研進行相應的融合，讓園林園藝的相關種植企業進駐學校，同時讓學生能夠進入相關的企業或者單位進行頂崗實習。將教、學、產、研進行相應的結合，不僅僅能夠提升學生的實際操作水平，同時能夠提升園林以及園藝專業老師的業務水平，能夠為企業提供優秀的人才，提升了產值。
參考文獻
1 高志勤.園林植物栽培學產學研模式的探索[J].中國職業技術教育，2006（03）
醫教結合的意義范文6
一、城鄉結合學校藝術教育資源現狀分析
1 硬件建設逐步達標。音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。筆者所在地區是國家百強縣之一，近年來，在國家政策的大力扶持下，地方政府不斷加大教育投入，城鄉結合部學校教育條件今非昔比，藝術教育設施設備日趨完善。主要表現在：多媒體、鋼琴、電子琴的教學器材一應俱全，音樂、美術、書法等專用教室寬敞明亮，各種藝術設備每學期都有所添置。社會各界捐資助學，爭取到的投資用于改善藝術教育的裝備，也為藝術教育創造物質基礎。
2 藝術教育得到社會認可。以前，不少農村學校把音樂課、美術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，結果卻移作他用，形同虛設?，F在，在上級教育部門的強力督導下，農村學校也能夠嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。而處于城市邊緣的城鄉結合學校，受城市文明的影響更明顯，藝術教育在社會生活中的重要地位越來越被家長重視，社會、家長對學校藝術教育工作給予支持與合作的積極態度。
3 教師資源依然不足。藝術教育師資不足仍是學校面臨的最大問題。就我校來說，27個教學班，專業的音美教師一共才四名，她們每周的平均課時數20節，體力精力嚴重透支。其他音美教師全部是領導干部兼職，不但專業水平不高，教學時間都不能保障。因為處于城區，我校這種情況還是好的，城區外的農村小學教師中，科班出身的藝術教師更是少得可憐，專職任教音美課成了一種奢侈。所以，藝術教師的缺乏依然是亟待解決的問題。
二、城鄉結合小學藝術教育資源開發和利用
1 教師資源的開發和利用。正如上述分析，專業、專門的藝術課程教師是最為緊缺的資源。但只要我們肯動腦筋，開拓思維，注意挖掘，就會發現藝術課程師資還是非常豐富的。例如城鄉結合部學校招生范圍廣而雜，家長中不乏身懷絕技的民間藝人，可以定期請學生家長到校配合學校進行藝術教育，把這些民間藝術融入到我們的藝術課堂。我們還可以安排部分有一定的音樂、美術、舞蹈、手工、書法等藝術方面特長的教師，通過學習和培訓，把他們充實到藝術課程教育的兼課師資隊伍中去。另外，我們還可以聯合社會上的力量進行藝術教育，我校就與本地財經學院的大學生志愿者合作，讓有藝術特長大學生到我校任輔導教師，從辦學質量高的民辦教育培訓機構聘請藝術教師對我校的藝術社團進行指導。
2 校園環境資源的開發和利用。眾所周知，藝術包括三大功能：審美功能、教育功能和認識功能。借助豐富多彩的校園文化生活這一廣闊的第二課堂，充分發揮藝術教育的特有功能，促使校園文化建設與藝術教育相輔相成。
我校就十分重視校園文化建設，強化環境育人意識，營造和優化和諧發展的育人環境。近年來，我校一直在創建書香校園，為了讓學生在不知不覺中接受書香的熏陶和感染，我們在每個樓道上安裝了精美的“學生推薦閱讀書目卡”，這些推薦卡是來自名師“竇桂梅的推薦閱讀書目”。閱讀書目卡讓學校每一個櫥窗，每一面墻壁，每一間教室，都散發出和諧溫馨的人文氣息，洋溢著濃濃的書香?！鞍嗉壸x書角”就像一個個繽紛的舞臺：“本周閱讀之星”展示了班級讀書明星、“花香伴書香”溫馨如家園、“快樂讀吧”猶如帶我們進入了讀書的快樂之旅、“書蟲的村落”名字響亮有趣，體現了學生讀書的熱情、家長的墨寶“書香潤少年”蒼勁有力，書香伴著墨香，洋溢著濃厚的文化氛圍。再加上校園中鳥語花香、綠樹成蔭，構成了校園人文景觀與自然環境的和諧之美，充分發揮了文化環境課程對學生的審美教育功能，使學生時時置身于美的氛圍中，產生對美的自覺的追求。
3 活動資源的開發和利用。學校生活是學生和教師生活中重要的組成部分。在學校的種種活動中，蘊藏著多種藝術教育資源。藝術課程的學習與學校各種活動相結合，會收獲意想不到的效果。我校每年一次的春季運動會上，都會舉行隆重的開幕式。鼓號隊鏗鏘有力的演奏，花束隊、彩旗隊賞心悅目的隊形表演，各班的代表隊整齊而富有創意的展示，都充分體現了藝術教育成果?！皯c六一”文藝匯演中，朗誦、舞蹈、歌伴舞等豐富多彩的表演，也是教師對學生進行藝術教育的載體，藝術教師都可以因此創設教學情境，充分利用學生在活動中的體驗，引導學生觀察、建立獨特的視角，組織學生用喜歡的藝術形式，進行豐富多彩的藝術表現活動，形成良好的學校藝術氛圍。學?；顒优c藝術課程聯系在一起，不僅使學?；顒赢a生更多的愉悅性，同時使學?；顒右慌e兩得――鍛煉和發揮學生的藝術才能，深化學?；顒拥哪康囊饬x。
