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小學安全教育內容范文1
關鍵詞: 學校安全教育中俄日韓四國目標內容比較研究
學生安全是學校開展一切教育活動的前提。我國目前關于學生安全的研究大多集中在硬件設施方面,即關注校舍安全、實驗室安全等。至于軟件方面,關于安全知識、技能和安全意識方面的教育涉及很少。研究國外學校安全教育,可以為我國的學校安全教育的順利開展提供大量的經驗。
一、中俄日韓四國學校安全教育簡介
1.俄羅斯。
俄羅斯是世界上第一個將學生安全教育上升到國家課程層面的國家①,在學校開展專門的學科對學生進行安全教育。1991年,俄羅斯聯邦部長會議通過了《關于俄羅斯普通學校青年應征訓練》決議,要求在普通學校、中等?？茖W校、職業技術學校廢止《青年應征訓練》課程,代之以《生命安全基礎》課程。俄羅斯生命安全基礎課程有多種大綱。根據俄羅斯部長會議決議,俄羅斯教育部在1994―1995年度開始試行由U.K.托波羅夫主持制訂的《生命安全基礎》教學大綱。該大綱指出,《生命安全基礎》課程是人類在其所有領域預防自然和人為危險、有害因素的理論和實踐的一種科學知識體系。其目的在于形成學生對自身周圍安全問題的自覺和負責的態度,培養學生認識和評價人的生活環境中危險和有害因素的基本知識和技能,選擇對其防御的方法,以及在出現危險的情況下消除不良后果和進行自救、互救的方法。
2.日本。
日本歷來重視學校安全教育,日本的安全教育是其學校健康教育的一部分內容。安全教育主要是消除學生對自然災害的恐懼心理,在學校的學科教育中進行防災教育和避難訓練。此外,由于交通事故頻頻發生,不利于學生出行的交通環境的危險程度到了非常嚴重的狀況。在這種情況下,為了防止學生發生交通事故,使他們珍惜生命, 交通安全教育成為學校安全教育的又一項重要內容。②
隨著安全教育的開展,其安全教育內容也在不斷擴充。在日本,傳統上來說兒童之間的暴力行為被認為是隱私,是政府政策和法律行為管轄之外的事情(Upham,1989)。但由于受大眾傳媒的影響,一些被大肆報道的兒童之間的襲擊事件迫使日本教育部不得不關注這些被忽視多年的問題,并制定一些政策和指導意見,這意味著日本安全教育開始改變(Fujita,1989)。安全問題再次受到教育部重點關注最重要的轉折點是在2001年一名37歲的男子闖入隸屬于教育部的Ikeda學校殺死8名學生并致使13名學生受傷,這就是轟動全日本的Ikeda事件。這一事件迫使教育部不得不重新考慮學校安全教育問題,開始關注暴力犯罪問題。目前,日本教育部將學校安全教育細化為生活安全、交通安全和災害安全三部分(Ishige,2002;Kobayashi&Nagaoka,1995)。③
3.韓國。
根據韓國教育大辭典,學校安全教育是其健康教育內容的一部分④。學校安全教育的內容包括教學科目學習中的安全、娛樂活動中的安全、野游或修學旅行中的安全、休息時間中的安全、清掃活動等工作時間的安全、校內外游戲或運動中的安全、自然災害等緊急時刻的安全、家庭生活中的安全、事故發生時要遵守的事項、事故的原因、交通安全等。而韓國的中小學沒有單獨設置健康教育這一科目,健康教育是貫穿于各個學科和生活指導之中的。在學科課程中實施健康教育的主要有統合課程、體育課、社會、家政、國民倫理等科目。
4.中國
我國從上世紀50年代以來為校園安全方面制定了相關法規,如《未成年人保護法》、《義務教育法》、《預防未成年犯罪法》、《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《國務院關于特大安全事故行政責任追究的規定》。自1996年起,我國建立了全國中小學生安全教育日制度,將每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日。隨著近年來社會對中小學生安全的重視,有的學校還規定了安全教育周、安全教育月,說明我國對中小學校安全極為重視⑤。
但是,安全教育在我國的學校里沒有被視為“學科”,而且安全教育活動的形式單一,更多表現在社會方面的“宣傳預防”功能,而學?！敖逃笇А惫δ軇t不突出,這必將會影響到我國健康教育學科的建構和活動的有效開展。⑥值得慶幸的是,2007年2月7日教育部頒布了《中小學公共安全教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》),這是我國第一次在國家層面對中小學公共安全教育提出規范的要求,為有效開展中小學公共安全教育提供了國家層面的政策依據和保障。⑦《綱要》的基本原則是通過開展公共安全教育,培養學生的社會安全責任感,使學生逐步形成安全意識,掌握必要的安全行為的知識和技能,了解相關的法律法規常識,養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣,最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害,保障中小學生健康成長。
二、中俄日韓四國學校安全教育目標的比較研究
教育是培養人的活動,具有鮮明的目的性,教育目標是教育的出發點和歸宿點,對安全教育教學具有選擇與決策作用。關于教育目標,美國著名教育家布魯巴克認為:“有助于尋求為達到該項目的所有方法”,“指示到達目的所應采取的步驟”。⑧在泰勒看來,教育目標是有意識地選擇的目的,也就是學校教育職員所向往的結果⑨。布盧姆則認為,教育目標是教師所預期的學生的變化。⑩教育目標有廣義和狹義之分,有層次之分。從廣義來說,教育目標是指社會發展和人的發展對教育包括教育發展與教育活動提出的要求。從狹義來說,教育目標是指一定的社會對人才培養提出的質量和規格要求{11}。
安全教育是學校教育的一部分,安全教育目標的確定是安全教育成功的重要前提。通過對俄羅斯、日本、韓國、中國的安全教育目標的比較,我們可以看到自身的長處與不足,還可以總結出一些帶有規律的認識來,藉此探索安全教育目標的發展趨勢。具體比較見表1。
四國安全教育的目標不同,但在安全目標的設置方面卻具有很多的相同點:充分考慮學生的認知發展水平,既注重安全教育內容知識、技能層面的學習,又兼顧對學生安全意識的提高和安全情感教育,使學生真正理解安全教育,保障其健康成長。
三、俄日韓中四國安全教育內容的比較研究
教育內容是教育目標在實際教學中的直接體現。教育內容的選擇直接關系到教育目標的實現程度。而教育內容不應只是關注到知識層面,更應該讓學生在知識得到增長的同時獲得能力上的提升。比較各國安全教育的內容,我們可以進一步窺探到不同國家在安全教育方面的異同。具體比較見表2。
通過對安全教育內容的比較研究,我們發現四國在內容的選擇和設置方面結合本國的實際情況和學生認知發展水平,做到既本土化,注重實用性,又滿足學生的實際情況。日本是一個自然災害多發的國家,因此在安全教育方面更加強調災害安全教育;韓國更多地關注日常生活中的安全教育;而俄羅斯和中國則更加注重應對突發事件的安全教育,在關注個人安全的同時也考慮社會安全問題。
四、結論與建議
1.建議開始專門安全教育課程,或在健康與體育課程設置安全教育內容模塊。
通過比較研究,我們發現俄、日、韓三國在學校安全教育方面都有專門的課程,或者是在學校健康教育課程設置單獨模塊,而這樣的編排設置更系統,便于學生掌握學習。而我國目前的健康與體育課程中也有涉及安全方面的內容,但主要是運動安全方面的知識,其他的一些安全教育內容主要在社會科(即品德與生活、品德與社會)中滲透。這樣的編排方式固然尤其優勢,但鑒于安全教育的特殊性,我們建議開設專門的課程,或在健康與體育課程中設置單獨模塊。
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2.建議加強安全教育方面的技能訓練與實戰演習,提高學生的應急能力。
我國學校安全教育除了知識方面的普及外,還應在日常教學中讓學生更多地加以實踐演練,從而切實提高學生的應急能力,同時增強學生的安全意識,做到“學以致用”和“做中學”相結合,以取得滿意的效果。
注釋:
①唐宏貴.俄羅斯學校的生命安全教育[J].中國學校體育,2006.3.
②王建平.簡論學校健康教育學科的構想――從日本學校健康教育看我國的學校健康教育[J].外國教育研究,2001.6,(3).
③School Safety in Japan:Mombusho and the Public/Private Divide.Michelle Henault Morrone;Yumi Matsuyama.Childhood Education;2008,84,6;Academic Research Library:364.
④索豐.韓國中小學的健康教育[J].外國教育研究,2001.6,(3).
⑤曾燕波.兒童安全教育現狀與思考[J].當代青年研究,2005,(11).
⑥薛二勇.教育應對自然災害的戰略選擇――以日本、印度、伊朗三國為例[J].比較教育研究,2008,(10).
⑦李雯.安全教育:從國家政策到學校實踐[N].中國教育報,2007-4-10日,第006版.
⑧瞿葆奎.教育學文集?教育目的.人民教育出版社,1989:323.
⑨Ralph W.Tyler.Basic Principles of Curriculum and Instrucion.Chicago:The University of Chicago,1949:3.
⑩[美]布盧姆等著.邱淵等譯.教育評價[M].上海:華東師范大學出版社,1987:22.
{11}文輔相著.中國高等教育目標論[M].武漢:華中理工大學出版社,1995:15-16.
參考文獻:
[1]唐宏貴.俄羅斯學校的生命安全教育[J].中國學校體育,2006.3.
[2]王建平.簡論學校健康教育學科的構想――從日本學校健康教育看我國的學校健康教育[J].外國教育研究,2001.6,(3).
[3]School Safety in Japan:Mombusho and the Public/Private Divide.Michelle Henault Morrone;Yumi Matsuyama.Childhood Education;2008,84,6;Academic Research Library:364.
[4]索豐.韓國中小學的健康教育[J].外國教育研究,2001.6,(3).
[5]曾燕波.兒童安全教育現狀與思考[J].當代青年研究,2005,(11).
[6]薛二勇.教育應對自然災害的戰略選擇――以日本、印度、伊朗三國為例[J].比較教育研究,2008,(10).
[7][美]布盧姆等著.邱淵等譯.教育評價[M].上海:華東師范大學出版社,1987:22.
小學安全教育內容范文2
關鍵詞 城郊小學 安全教育 問題 對策
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Problems and Countermeasures of Suburban
Elementary School Safety Education
PING Fang
（Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210046）
Abstract Safety education related to the stability of society， the paper through interviews and research to find literature， summed up in the suburban elementary school safety education problems and come up with strategies to strengthen the idea from government support， improve teacher quality， safety and education in many ways.
Key words suburban elementary school； safety education； problem； countermeasures
1 問題的提出
近年來，小學生安全事故頻發，揪緊了社會各界的心。小學生是祖國的花朵，是國家未來的希望，在他們身上發生了這么多讓人神傷的苦痛，我們不禁需要反思當今小學安全教育的現狀。生命大于天，安全無小事，兒童的身心發展都處于形成階段，他們對于外界缺乏正確的認知，于是這一階段的安全教育就尤為重要?？v觀我國現在的教育體制，小學安全教育這一塊明顯缺失。小學安全教育的問題引起了社會各界的廣泛關注，國家各級部門也相應出臺政策，力圖強化小學安全教育，為青少年的茁壯成長保駕護航。
早在1996年，國家就確定每年3月份最后一周的星期一，為全國中小學生“安全教育日”。2006 年修訂后的《中華人民共和國義務教育法》公布，之后國家陸續頒發了《中小學幼兒園安全管理辦法》（“安全教育”作為專章予以規定），《中小學公共安全教育指導綱要》一系列政策法規指導全國中小學的公共安全教育。今年年初《教育部2014年工作要點》中明確指出：“加強師生安全教育?！边@些都佐證著安全教育勢在必行。
2 城郊小學安全教育的界定
2.1 城郊小學的界定
當今社會城市化水平加速，城市的外延不斷擴大，逐漸形成了城市市區與郊區相接壤的地區，即所謂的城鄉結合部，筆者將其概括為城郊。城郊小學，顧名思義，就是在城郊地區設立的公辦初等學校。
2.2 安全教育的界定
根據《教育大辭典》的解釋，安全教育的定義為：“學校和企事業單位的教育內容之一。旨在使學生和職工樹立重視安全生產的觀念，掌握本職安全生產的知識和技能，養成相應的良好習慣，以免人員傷亡和財產損失。主要通過開設課程或講座、制定規則、張貼宣傳畫、組織安全競賽等方式進行。學校還將它滲透于專業課和實驗實習教學之中。”
在我國，小學安全教育的內容主要包括六個方面，基本涵蓋了學生生活的各個方面，它們分別為：交通安全教育，日常生活安全教育，活動安全教育，自然災害中的自我保護教育，社會治安教育，意外事故處理教育。
3 當前城郊小學安全教育中所存在的問題
安全教育的歷程基本和人的一生等長，無論在哪一個階段，安全教育都不容忽視。小學教育階段的安全教育，更是重中之重。筆者通過走訪南京的部分小學，向學校相關負責人員了解情況，匯總后分類反思，歸納出其中存在的問題如下：
3.1 只注重學科成績，輕視安全教育
在應試教育的大環境下，中考和高考這兩個指揮棒仍然發揮著巨大功效，安全教育在無意間被淡化甚至忽視了。學校緊跟著考試要求來制定教學計劃，工作重心圍繞提高學生學業成績，一心抓升學率?？荚嚥恍枰及踩逃膬热?，于是學校和老師就將本該十分重視的安全教育內容放置一邊。只有教育行政部門相關文件時，才會輕描淡寫地對學生進行一番教育。通常情況下，一學期難得的一兩節安全教育課都會被“主課”所占用。在這種情況下，安全教育的成效可想而知。
而在國外，從幼兒開始就接受安全教育。美國的兒童從保育院、幼兒園時期就開始接受安全教育，小學階段則開始接受系統的安全教育。
3.2 相關部門投入的專項資金不夠
教育是一項需要長期投資的事業，小學的安全教育更是如此。有些地方政府不愿意拿出專項資金來投資安全教育，認為其在短期內不能有明顯的成效從而無法展示其政績。然而安全教育是根植于小學生整個人生歷程的一項教育內容，關系的是國家未來的發展。
放眼日本，安全教育有專門的教材，是一套在2000年由文部科學省發行的連環畫式彩色拼版教材――《為了保衛我們獨一無二的寶貴生命》。這套教材共有七張，面向1至3年級和4至6年級的內容各不相同。
3.3 教師缺乏安全教育的知識
教師被譽為“人類靈魂的工程師”，是學生成長道路上不可或缺的角色。目前，學校通過公開招聘考試錄用的都是針對專門學科的教師，像語文、數學、英語、自然、音樂等。然而，眾多科目中并沒有安全教育這一門類，學校的教師群體基本都缺乏安全教育的知識。他們無法給予學生恰當的安全教育指導，只是淺層次地向學生傳遞一些政策口號的內容，無法讓學生切身體會到安全教育的重要性，并且養成安全意識和安全行為習慣。
3.4 家長教育方式存在問題
家長作為孩子的“第一任教師”，對孩子的影響可見一斑。然而，大多數家長對孩子的教育都是基于生活經驗，他們采取的教育方式也偏向簡單粗暴。例如：一旦發現孩子去池塘邊玩水、徒手爬樹等就直接將孩子領回家打罵一頓，或者就是嚴令禁止孩子做各種他們認為危險的事，并且在孩子的耳邊反復強調。殊不知，這一階段的孩子好奇心與逆反心理最重，家長越是不允許做什么事情，他偏偏要冒險去做，如此發生安全事故的幾率就大大增加了。
3.5 現有教學形式死板，不成體系
我們國家規定每年3月最后一周的星期一，為全國中小學生“安全教育日”。在三月份很多學校會開展安全教育相關的種種活動，但是這些活動都十分零散、不成體系。學校雖然根據教育局的文件制定了各種規章制度，但基本都流于形式，沒有督促落實的機制。等到真正發生安全事故時，學生往往慌亂無措，不知道該如何正確地避難，導致很多無辜生命的隕落。因此，將安全教育形成一套規范的體系，增強操作性，落實到日常的生活實踐中十分關鍵。
4 解決策略
4.1 強化理念，樹立安全教育觀
各行政部門、各級各類學校都要秉持“安全教育工作第一”的理念，始終以學生的生理心理安全為工作目標，使學生獲得一個良好的成長環境。
小學生正處于成長的關鍵期，身體和心理都處于發展階段，這時他們對于安全事故的危險性和潛伏性并不了解。我們要牢牢抓住這個關鍵期，幫助他們樹立正確的安全教育觀，使他們在成長的道路上擁有堅固的基礎。學生樹立了正確的安全教育觀，不僅有利于他們的生命財產安全、學校安全教育工作的落實，還有利于社會的穩定。
4.2 政府提供充分的資金支持
“經濟基礎決定上層建筑”。學校是公益性社會事業，它本身并不盈利，但是安全教育的相關設備設施都需要資金的投入。這時相關政府部門提供專項資金支持就顯得尤為重要，安全教育是一項需要長期堅持的工作，它關系著學生的生命安全，關聯著社會的穩定以及國家的明天。所以，政府部門要有所行動，為學校安全教育工作的有效實施保駕護航。
4.3 加強師資隊伍建設
教師是對學生進行安全教育的具體施教者，教師自身安全教育知識素養的高低決定著學生所接受的教育程度的高低。針對當前教師安全教育知識匱乏，綜合素質不高的現象，學校要加強師資隊伍建設。嚴格把關，從教師的選聘開始把關，在錄用教師時進行安全教育知識的考查。對于已經在職的教師，應該要在國家的各級各類教師培訓的過程中加入安全教育的內容，讓教師們逐漸掌握必備的安全常識，掌握有關心理輔導的知識和技能。如此一來，校園里很多可能發生的安全事故得到了有效的預防，所造成的損失也能減到最低。
4.4 采取多種形式普及安全教育
（1）邀請警察或者律師等職業人士為學生舉辦安全教育講座。學校由于自身教學資源相對有限，這時候積極與外校的相關部門展開合作，聯合進行小學生的安全教育工作是一種行之有效的方式。通過開展警校共建活動，綜合治理校園周邊的環境，能夠有力地規避外來干擾；同時，經常邀請民警到學校開展講座，利用發生在當地、學生身邊的案（事）件、事故對學生進行教育，能夠有效增強安全教育的效果。
（2）定期舉行靈活多樣的校內安全教育活動。安全意識的形成，安全習慣的養成需要耐心的培養和教育，安全教育不能停留在簡單的行為管理上，我們可以在實際的教育教學過程中采用活動的形式普及安全教育。例如：校園廣播、主題班會、國旗下講話、情景模擬、黑板報比賽、知識競賽等多種形式。在南京百家湖小學，每年的三月是學校的安全教育月，每個星期都會組織一個主題的活動宣傳安全教育，像黑板報比賽、安全教育小講壇等等。
（3）家庭的教育。安全教育工作是一個長期的教育任務，僅憑學校單方面的教育是不夠的，學校要聯合家長，充分發揮家庭教育的作用。家是孩子棲息的港灣，父母對孩子潛移默化的影響不容小覷。學?？梢远ㄆ诎l告家長書，通過校訊通等通訊方式告知家長一些安全教育事項，幫助家長有效地在家中對孩子進行安全教育的輔導。近年來，長三角地區的小學中開始流行起一種叫做“家庭逃生圖”的作業，由孩子和家長共同完成，這是一個值得肯定的嘗試。如今很多學校的安全教育通過“不許……，不能……，禁止……”等方式讓孩子被動接受，而繪制“家庭逃生圖”則是鼓勵孩子主動面對安全問題并找出解決它的辦法。
（4）學校、家庭、社會形成教育合力共同促成學生安全意識的增強。學校、家庭、社會是學生成長三個環境要素，它們三個交織在一起形成合力，能夠為學生營造一個全方位、多領域的安全教育環境，使學生在日常生活中潛移默化地養成安全意識和習慣。學校在上學期間組織安全教育課程，家長在家中與孩子進行安全教育的實戰活動，社區可以有規律地組織孩子喜聞樂見的安全教育游戲、小講壇等，共同推進安全教育工作。
參考文獻
[1] 李開勇，馮維.論我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策[J].現代科學研究，2009（5）.
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[4] 孫丹丹.中小學安全教育實施的問題分析及改進策略[J].科教文匯，2009（2）.
小學安全教育內容范文3
關鍵詞：班級管理；安全教育；班主任
一、小學安全教育存在的問題
1、安全教育流于形式化
安全教育是小學教育工作基礎，安全教育應該是一項長期的、循序漸進的工作。但是在實際工作中，學校在安全教育目標和實施方案的制定過程中，安全教育工作總目標和階段目標、教育工作的具體實施措施以及安全教育的評價，大多為舶來之品，未與學校學生的發展情況以及學校的實施條件相結合，不具有可行性。因此，很多小學校的班主任安全教育的開展，只是在每年的3小學月26小學日――全國小學安全教育日，才會用網絡現成的安全教育案例象征性地開展幾次安全教育主題班會，有的學校甚至直接擬造一些安全教育事件，以應付上級的安全教育檢查工作。
2、安全教育的內容存在片面化
我國小學的安全教育工作主要包括六個模塊的內容，社會安全事件、公共衛生的預防、意外傷害事故、網絡安全、自然災害求生和其他事件六個方面的內容，這六個方面同等重要，共同推動著學校安全教育工作的有效開展，但在實踐中，班主任只是在本市發生重大的意外事故時，才重點開展一次相關的主題班會，而由于各地區在一定時間內發生青少年事故相對較少，這樣的時間不能概括六個方面的整體內容。
二、班主任在小學生安全教育中承擔的責任
1、安全教育責任
班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。
2、安全告知責任
班主任的告知可分為四個方面小學：一是把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。如實踐活動中的行走、乘車、具體的操作注意事項；體育運動中某些項目的危險性，練習設備、器材的安全性能等內容都應在活動之前告知學生。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。如校園內外維修改造，施工場所或臨時搭建的設施，校園內外處所、場地、水電設備可能存在的安全隱患等都應及時告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。
3、安全告誡責任
班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規范學生的日常行為，保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。
4、安全防范責任
班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。
5、安全救護責任
學生一旦發生安全事故后，除要及時按制度規定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。
三、班主任在學生安全教育中的管理方法
1、小學加強安全意識教育，提高學生的安全意識和自我保護意識
小學生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應從學生的日常生活細節入手，在生活細節中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細小的事，同學間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學生認識到位，提高防范意識。
2、引導學生遠離事故
學校是人群比較集中的公共場所，學習是集體性活動，小學生是未成年人群，缺乏責任感和自護能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規范學生的做法習慣，引導學生以安全的做法在安全的環境中學習、生活、成長。如：引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規范學生不參與不科學、不安全的活動；不到有安全隱患的區域活動等。
3、注重體驗，增強兒童處理緊急情況的能力
體驗是學生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復叮囑或不斷訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生的自我保護能力也無法真正的形成。培養學生的自我保護能力，也要從細節抓起，在細節中讓學生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。
兒童總會遇到某些緊急情況。缺乏社會生活實踐的機會是兒童不會正確應對危險的原因之一。如：學生有時不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學生也只會找老師，我們要利用這些機遇讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協作，一同經歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。
4、安全教育要齊抓共管
學校安全教育不是某一個領導或某一個老師的事，作為學校的教育者，我們每一個老師都有義務和責任對學生進行安全教育。如果只有各個班主任的苦口婆心的講授，那這個力量顯得實在單薄，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯系，才能把安全管理工作落到實處。
結束語
綜上所述，班主任作為學校安全教育的主要實施者，毋庸置疑需要對學生擁有愛心，對學生的生活予以全方面的關注，同時在安全教育方式上，要利用好班會這個安全教育基地，通過多樣化的形式、充實的內容促進學生安全意識和安全技能的提高，關注學生的日常行為，促進學生安全理論知識的轉化。
參考文獻
小學安全教育內容范文4
（1.湖南第一師范學院體育系， 湖南長沙410205；2.湖北大學體育學院， 湖北武漢430079）
摘要：小學生生命安全事故給家庭和社會造成了無法彌補的生理和精神傷害，我國小學生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認識滯后、傳統文化教育缺失、小學體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學生生命安全與生命機能的需要等都是迫在眉睫的任務。從教學目標的統一性、教學內容的一致性、發展和諧社會的訴求角度分析，體育與健康課程實施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺、打造專業的師資隊伍常態化是解決問題的必要對策。
關鍵詞：小學體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態化
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0007—03
基金項目：湖南第一師范學院校級課題，編號：XYS4S07。
作者簡介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。
世界各國都非常重視實施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設了有關生命安全教育內容， 將生命與安全教育同體育課結合在一起， 而且相關實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強，而且事故發生也減少了。
生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現，大部分都是將生命安全教育同體育課結合在一起，而且相關實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強， 而且事故發生率也減少了。
目前， 我國的生命教育主要在中小學心理健康活動課程中進行理論宣傳，作為特殊的教育活動尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強了人們的安全意識[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育[2]。
1 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性
1.1 生命安全教育認識的滯后
我國0～14 歲兒童意外死亡專項調查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數的31.3%。我國每年大概有10 萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補的生理和精神傷害，人們在扼腕痛惜的同時，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學校和社會的生命安全教育的嚴重缺失。安全事故已成為學校管理工作不可回避的問題， 是生命安全教育研究的熱點課題。
隨著社會的發展， 少年兒童的生命安全問題日益受到社會的關注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設部、交通部、文化部、衛生部、工商總局、質檢總局、新聞出版總署聯合制定了《中小學幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號）》，要求學?！坝嗅槍π缘亻_展學生安全教育”[2]。
目前我國生命教育還處于探索階段， 學術界對生命教育的內涵、概念尚未達成統一，相關理論研究也缺乏系統性。
1.2 傳統文化教育的缺失
傳統文化教育根植于課本和教材，重視對學生的“傳道、授業、解惑”，注重對學生的智力開發。傳統的教育思想、教學內容、教學方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習慣于循規蹈矩[3]，學生的思考和想象能力受到限制。
學生在日常行為中往往表現為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會適應能力差等。
傳統教育中，學校、社會和家庭對學生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。
許多學校的安全教育往往只是通過一些報道， 一些知識競賽，甚至用相關安全裝置代替。有些學校的安全教育，生命安全教育的內容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識講解，而沒有相應的實踐操作，更沒有設置相應的課程，使得生命安全教育缺乏實踐性和可操作性， 當學生真正面臨危險時還是不知所措，成為“應試教育”的犧牲品。
1.3 小學體育與健康課程中生命安全教育的缺失
目前， 體育與健康課程對于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準備活動，防止學生受傷；第二，教學過程中強調運動損傷的相關內容；第三，教學中對學生的保護幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項；第五，利用課堂對安全、健康知識的宣傳和講解。
依托“身體練習為主要手段”的方式很難保護生命和提高生活質量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識的傳授， 運動安全，缺乏體育衛生，體育急救等，使保護生命，提高生活質量，沒有實現的途徑和方法。
1.4 增加小學生生命安全與生命機能的需要
當前，小學生的生命安全現狀令人擔憂，小學生正處于身心發展的重要時期，生理、心理系統發展均不完善；個人認知水平低，缺乏對風險預判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護的意識，更容易受到傷害和發生生命安全事故。
根據小學生的年齡特征，傳授生存的安全常識，使學生掌握生命發展的基本技術、技能，在實踐練習中體會生命、尊重生命，培養小學生積極的生命意識，學會珍愛生命、享受生命。
2 體育與健康課程實施生命安全教育的可行性
2.1 教學目的統一性
體育與健康課程是“一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習特征，以及大量的課外活動為載體。
因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養學生生命安全的意識，掌握增強體質的有效鍛煉方法和意外發生時救助的技能， 并能夠具備應對危險的能力。
體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運動為主體，最終實現學生的社會適應能力和責任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養學生的社會適應能力。小學體育與健康課程，強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發展體能，提高適應環境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為[6]。
生命安全教育可以使學生了解生命，認識生命，使學生珍惜生命，培養學生建立對生活和人生價值觀。通過急救技能和避險能力的學習、訓練，進一步發展學生的社會適應能力。因此，兩者的教學目的具有統一性。
因此，把生命安全教育融入小學體育與健康課程中，對于培養小學生的運動安全、生命安全知識和技能具有重要的意義。
2.2 教學內容的一致性
生命教育的意義在于讓學生理解生命的本質， 理解生命的意義和提升生命的價值。體育與健康課程以“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”的基本理念，通過運動技能的教學和體能的練習，促進學生健康發展并加以營養、健康、疾病預防、避險和其他健康教育等輔助教學。同時，體育可以培養學生的健康意識和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內容呈現方式的升華， 兩者在教學內容上具有高度的一致性。
2.3 發展和諧社會的訴求
據相關報道，2014 年歲末， 上海外灘發生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴重后果， 此次踩踏事故發生的原因和事故后的應對措施都表明了國人在應對突發事故方面的知識和教育的缺乏。
隨著社會的發展，人們的閑暇時間增多，健身休閑的消費需求快速增長，運動健康受到越來越多的關注。
然而，運動損傷、運動猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發展。如何減少或避免運動損傷，促進身體的健康是發展和諧社會提出的新要求。
在小學體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學開始培養學生系統的安全知識和技能，掌握安全自救、自護的技能和方法，有利于培養小學生良好的安全行為習慣，樹立珍愛生命的意識，培養學生的終身生命意識和能力。
3 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的常態化策略
3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺
制定體育與健康課安全教育的相關教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎才可以更好的實踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學提供有力保障。同時教育部門要構造體育與健康課安全教育交流平臺， 分享一些好的教學手段、教學內容供其他教師參考，也可以分享自己的教學經驗以及教學心得，為新老師能夠打下良好的教學基礎；探討有創意、有創新的教學內容方法。
3.2 打造專業的師資隊伍
首先，教師應提高自身的生命與安全的知識和素養，加強生命安全知識和技能的學習， 結合生活開發安全知識和技能的體育教學內容。以多種方式融入體育教學中，使學生真正地在實踐中學習和掌握生命安全知識。
其次，生命安全教育應依托體育教師職后培訓，對體育教師進行“生命。生存安全”系列課程培訓，如：“生命教育”、“如何識別危險”、“如何保護自己”等課程的培訓，豐富體育教師的知識結構，把“生命、生存”理論放在培訓課程中，改變以往培訓對運動技術和知識的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養生命、安全、健康為目標，實現生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學。
參考文獻：
[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運動防護課程教學的常態化研究[J]．哈爾濱體育學院學報，2014（2）．
[2] 中華人民共和國中央人民政府網站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．
小學安全教育內容范文5
【關鍵詞】小學 安全教育 問題
【中圖分類號】G510 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0121-02
盡管社會對小學安全教育關注度及安全教育的意識在不斷提高，并且相P教育部門采取了相關的安全措施來開展安全教育工作，甚至有些學校也開展了安全教育課進行安全教育，但安全事故還是經常發生，筆者通過走訪一些城市及農村小學發現安全教育效果仍不理想。
一、小學安全教育存在的問題
小學安全教育存在的問題主要表現在以下幾個方面：
（一）小學安全教育重視度不夠
在當今激烈競爭的社會環境下各類學校的教育還是把文化教育放在第一，追求名校效應，使得學校管理者、學校教師、學生及學生家長將學習成績放在首位，教師整天忙于灌輸文化課程，學生疲于學習，學校忽視了包括生命安全、心理健康等安全問題，學校對安全教育的重視度不夠。目前，很多家長認為教育是學校的事，小孩整天在老師眼皮底下，安全應該沒問題，認為安全教育可有可無，家長對安全教育認識度嚴重不到位。其實在我們國家已經出臺了不少安全規章制度、法律、法規，但多數學校宣傳不到位，使得很多青少年成為“法盲”。學校安全教育涉及到的工作量相比文化課程涉及的工作量大，通過走訪些學校，與學校負責人及教育工作者的訪談中發現，不少學校領導及教師存在同樣的困惑，其次安全教育需要占用大量的學習時間，同時要經費及設備保障，學校要開展安全教育略顯吃力。
（二）缺乏導向，模式單一
隨著計算技術及網絡技術的快速發展，高科技產品的不斷出現，給安全教育提出了新的要求，傳統的只靠班主任的口頭安全教育模式顯得單薄無力，枯燥、過時，傳統的安全及教育模式及安全教育內容不能引起學生的興趣，且無法適合新時期發展的安全教育導向。老的安全教育模式及安全教育內容無法系統地、深入地把安全教育開展到位，很多學校也沒有把安全教育納入到考核體制。通過對農村及城區的教師問卷發現，對安全教育工開展滿意的比例只有7.2% ，而而不滿意的比例占了49.7，一般的占了43.1%，如表1所示。
在走訪調查中還發現，城區的很多小學只是利用板報、宣傳欄進行宣傳安全教育，而農村小學，特別是村小甚至連板報、宣傳欄也沒有。城區的很多學校安全教育只是停留在班主任的口頭警告，將安全教育變成了安全管理，學生只能走過場的聽一聽，而通過播放影音資料、邀請專家實例講解在教學計劃中沒有體現。在對學生進行走訪調查、調查問卷和訪談時發現，學生認為通過影音進行安全教育遠遠超過老師機械式的說教安全教育。在學生卷中，對學校安全教育工作開展的評價度依然不高，選擇不滿意的學生高達 70.3%，而選擇滿意的學生只有7.8%，詳見表 2：
（三）教師隊伍不專業
教師隊伍上，在開展了安全教育課的學校，安全教育工作基本是由班主任通過班會課來完成，絕大多數班主任沒有經過正規的安全知識學習和規范安全訓練，屬于半路出家，因此很難深入開展安全教育工作，而在農村小學這種情況更加凸顯。師資隊伍一直是制約我國安全教育發展的瓶頸之一，從調查問卷統計結果中發現，有些學校只是偶偶聘請相關部門專業人員臨時給學生講解安全知識，有的專業人員講授能力薄弱或太過專業，導致學生對內容無法理解。
（四）校園周邊的環境差
校園周邊環境差是很多城區學校和鄉鎮小學犯愁的事情，雖然各級政府及教育主管部門會不定時聯合相關部門進行整治，但小攤小販為了獲取小利益一直伴隨在學校的周圍，給學校的帶來不小的安全隱患，小攤小販飲料食品衛生不達標以及學校周圍不可抗拒的突發事故等因素嚴重威脅著小學生的安全。
（五）學校設施不達標，陳舊設備缺乏維修保養
學校設施不達標，尤其是在農村小學顯得更加突出，比如校園危房現狀突出，校舍電線老化、缺少應有的護欄，門窗玻璃不牢固，體育器材陳舊、不牢固，消防設施不到位、消防通道堵塞等，這些問題給學校安全帶來諸多安全隱患。
二、小學在安全教育過程中存在問題的原因
（一）與當前社會治安脫節
當前我國絕大多數學校治安總體上穩定有序，但學生的生活場所具有活動性，加上目前犯罪形式的多樣化與新穎化使得安全教育工作更加復雜。當前，不管是城區小學還是農村小學關注社會治安變化，但還是存在目標不確定現象，在日常的安全教育活動沒有對當前社會形勢的變化設置針對性的教育內容。
（二）健全機制缺乏
安全教育機制是學校安全教育的指導思想，強制有力的政策會增強執行力度，只有強有力的政策才能使工作高效順利的開展。截至目前，我國還沒有制定強制性的法律法規政策，因此安全教育在開展的過程中缺少強有力的制度保障，即使是涉及小學生的安全教育工作的規章制度也不是專門為小學生的安全教育工作制定的，也只是分散在不同的規章制度中。目前安全教育存在無法可依狀況，機制不健全，使得安全教育缺乏活力，成為空口號。
（三）學校、家庭缺乏合作
當今社會是競爭的社會，各自的生活壓力的不斷增大，父母為生計奔波，很多父母根本無法顧及小孩子的發展，大多數家長特別是農村小孩的家長完全不去過問小孩對安全的認識，認為安全教育是學校教師及管理者的事情，忽視了自己的作用。平時很多家長只關注孩子的學習成績，不關心小孩的身心健康，即使學校開展的安全教育活動，很多家長配合不積極或者根本不配合。
（四）教育經費投入不足
課題組成員在進行調究中發現教育資金缺乏是農村學校較為普遍的現象。各級政府雖然為促進教育均衡，做了很多卓有成效的工作，比如積極調整教育部局，整合教育資源，送教下鄉等，這些做法使農村小學教學質量獲得明顯改善，但在送安全教育活動下鄉這種做法很少聽到。有些城區學校雖然開展了安全教育課，但安全教育實踐的器材缺乏。農村學校安全教育實踐活動明顯少于城市的學校，受條件限制，很多安全教育課程只是停留在書本或畫冊上，在對農村小學進行實地調研時，很多學校沒有門衛，經走訪發現沒實踐器材和門衛都是都是教育經費投入不足造成的。
三、結語
安全教育問題近些年來已成為社會關注的熱點問題，特別是小學的安全教育，為促進小學安全教育的發展，國家也先后出臺了一系列政策，但是收效有限，還是不能從根本上解決這個問題，需要社會、學校及家庭共同努力把安全教育工作做好。
【參考文獻】
[1] 葛冬冬.全人發展0教育理念下大學生安全教育探索[J].北京教育，2008，01.
小學安全教育內容范文6
【2017年全國中小學生安全教育日活動策劃方案一】 一、活動目的和指導思想：
今年3月30日，是第22個全國中小學生安全教育日。 為深入貫徹《國務院辦公廳關于轉發教育部中小學公共安全教育指導綱要的通知》(〔2016〕9號)，及南京市《關于組織開展2017年全國中小學生安全教育日活動的通知》(寧教安[2017]2號)，積極培養我校學生珍愛生命、關愛生命意識，增長基本的安全自護知識，提高避險抗災能力，我校將結合實際情況，通過一系列內容豐富、形式活潑的活動，使廣大師生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握自救互救知識，提高自救互救能力，并以此為契機進一步強化學校各項安全工作。
二、活動時間： 2017年3月30日-4月3日
三、活動主題：學習自救互救知識，增強自救互救能力
四、活動要求：
1、加強領導，完善學校各項安全條例，有計劃、有組織地開展安全教育活動，學校各部門及全體教師密切配合，努力將活動落到實處。
2、加強對學生的安全教育，通過豐富多彩的安全教育活動和防范訓練活動，不斷提高師生自我保護意識和能力。
3、學校結合安全教育周活動，加強自查自糾，再次對本校進行全面的安全檢查，預防校園安全事故，做到有檢查、有記錄、有落實整改的措施。
4、各班將開展安全教育活動的情況做好小結。
五、安全教育活動安排：(六個一活動)
1、一次動員：周一升國旗儀式，由李主任對全體師生進行以安全教育為主題的國旗下講話，并對安全教育周活動進行動員。時間：3月30日
2、一期宣傳：本周團隊將布置一期安全教育宣傳櫥窗。時間：4月1日
3、一次班會：(周一)各班召開一次以安全教育為主題的主題班會。通過開展主題班會，對當前的安全熱點問題：如交通規則、意外傷害自救互救等的大討論等，以豐富多彩的活動加強安全教育，通過黑板報、班會、討論會等形式加大力度進行安全方面的宣傳、教育。讓全校師生都來宣傳、學習安全有關方面的知識。時間：3月30日
4、一場演示：組織開展自救自護知識競賽，自救互救現場模擬演示。時間：3月30日
5、一次檢查：本周組織進行一次全校性的安全專項大檢查，將對教室、食堂、教師宿舍、供電設施、閱覽室、實驗室、電腦室等重要部位進行全面細致地檢查，不留死角，發現安全隱患，能立即進行整改的要馬上整改，一時不能整改的要上報學校備案處理。時間：4月2日
6、一份小報：各班各出一期以宣傳自救互救知識為主要內容的安全小報，下周四上交評比。時間：3月30日-4月10日
通過開展本次安全教育日活動，普及安全知識，強化學校安全教育工作，提高中學生安全意識和自我防范能力，幫助學生掌握安全知識，保證學校的教育教學工作健康有序的進行。
【2017年全國中小學生安全教育日活動策劃方案二】 活動安排：
一、宣傳教育。
1.在校園網上傳有關安全教育日的主題、建立、安全教育知識的內容。
2.印發安全教育宣傳資料，班主任組織在雙周安全法制教育課時間學習。
二、制作安全小報。
1.每班學生制作安全小報，挑選2張上交保衛處。
2.每個年級為單位利用安全小報制作一張安全教育展板。
三、大隊部安排辦一期安全教育主題的黑板報
1.大隊部黑板報更換。
2各班教室以安全教育為主題的黑板報。
四、觀看安全教育錄像
3月26日周五的安全教育課觀看安全教育錄像。
五、緊急疏散演練和專題安全教育。
1.時間：3月25日下午
2.地點：學校大操場
3.主持：大隊部輔導員
議程：學生緊急疏散演練 演練情況小結 專家報告 學生有序帶回班級進行教育。
4.會場布置：總務處
6塊展板基材 音響 桌椅 花草 橫幅 (內容加強安全教育，確保學生平安)
5.來賓接待： 辦公室
接待做報告專家
6.學生操場位置：體育組
7.學生集會紀律：教導處
