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異步電動機實訓總結范文1
關鍵詞：項目教學法 技工學校 電力拖動
最近，筆者對珠三角、河源市等企業進行走訪和調研，發現企業的生產線自動化程度越來越高，這給技工學校的教學質量帶來很大挑戰。要使學生的專業技能滿足企業的需求，就需要對《電力拖動》的課程進行改革，通過項目教學，加強學生專業能力和職業能力的培養。
一、項目教學法的特點和內涵
項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。整個過程既是學生學會學習的過程，獲得專業技能的過程。
二、電力拖動課程的能力目標
電力拖動是電氣自動化專業的一門專業核心課程，通過對電氣自動化專業人才需求的調研，對電氣自動化專業的崗位能力分析，使學生具備電氣設備控制系統安裝、調試、電路故障檢測、排除、維修維護綜合職業能力。在進行該課程的教學改革時，首先需要確定課程的崗位能力目標：
識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；
繪制、識讀電氣控制線路圖；
安裝、檢測電氣控制線路；
分析、排除電氣控制線路故障；
分析、排除常用機床電氣控制線路故障。
三、電力拖動課程的教學內容
在確定崗位能力目標以后，需要結合維修電工職業技能鑒定標準，以常用控制線路安裝、檢測、排除故障為切入點，確定課程教學內容為以下19個方面：
識別檢測、安裝低壓開關、熔斷器、主令電器；
識別檢測、安裝接觸器、繼電器；
繪制電動機基本控制線路圖；
安裝檢測三相異步電動機的正轉控制線路；
安裝檢測三相異步電動機的正、反轉控制線路；
安裝檢測位置控制與自動循環控制線路；
安裝檢測順序控制與多地控制線路；
安裝檢測三相異步電動機降壓啟動線路；
安裝檢測三相異步電動機制動控制線路；
安裝檢測雙速異步電動機電氣控制線路；
安裝檢測三速異步電動機電氣控制線路；
排除三相異步電動機的正、反轉控制線路的故障；
排除位置控制與自動循環控制線路的故障；
排除三相異步電動機降壓啟動線路的故障；
排除雙速異步電動機電氣控制線路的故障；
排除CA6140型車床電氣控制線路的故障；
排除M7130型磨床電氣控制線路的故障；
排除T68臥式鏜床電氣控制線路的故障；
排除Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路的故障。
四、項目教學法的實施
每個項目分成若干個任務，在項目實施過程中以任務引領培養學生的專業技能。以排除CA6140型車床電氣控制線路故障為例。
1.導入
讓學生在車床實訓室自己動手操作CA6140車床，通過學生操作、觀察，教師引導，讓學生學會分析車床電路的工作原理。
2.布置任務
查找、排除CA6140型車床電氣控制線路中3個故障。采用分組教學，通過任務單，讓每組學生自己查找資料、教材，讓學生學會看、聞、聽、摸等排除故障技能，將學生自己學和教師講解相結合。
3.實施
讓學生學會看、聞、聽、摸，通過現象用萬用表分段檢測出故障?？矗喝蹟嗥鲀热劢z是否熔斷，導線連接螺釘有否松動，電動機的轉速是否正常。聞：線圈有沒有焦味。聽：電動機、變壓器和有些電氣元件在運行時聲音是否正常。摸：電動機、變壓器和電氣元件的線圈發生故障時，溫度顯著上升，可切斷電源后用手去觸摸。讓學生將故障分類歸納，通過學生自己學，組員之間分工合作，形成團隊意識。
4.評價
讓每位學生講解如何根據故障現象判斷故障點，學生根據評分標準進行相互評分，教師根據每位學生的表現給予評分，最終確定項目成績。
5.總結
指導學生寫實習日記，讓學生將自己學習過程中解決問題的心得體會記錄下來。
五、項目教學法教學效果
異步電動機實訓總結范文2
關鍵詞：行動導向教學；電力拖動；項目教學法；職業能力
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0026-02
一、前言
最近，我們對河源高新區的企業進行走訪和調查，我們發現，隨著電器產品的不斷更新換代，大量新技術、新工藝、新材料和新方法不斷涌現，企業的生產線自動化程度越來越高。這給職業學校的教學管理、教學質量帶來很大影響。以傳統學科職業教學體系培養出來的人才不能很好的滿足市場和社會的需求。針對這個問題，進行《電力拖動》課程改革，通過行動導向教學，加強學生實踐能力和職業能力的培養，促進學生綜合職業能力，創新能力的發展。
二、現今職業教育存在的問題
《電力拖動》是電氣運行與控制專業的一門專業課程，主要學習電氣控制的常用電器元件、電動機基本控制電路及常見機床電氣控制線路。使學生具備電氣設備控制系統安裝、調試、電路故障檢測、排除、維修維護綜合職業能力。原來《電力拖動》課程教學，主要采用課堂講授和實驗教學，理論知識的學習和實驗驗證分開進行，教學效果和教學質量不明顯，學生的技能得不到提高，中職學生的技能優勢不能凸顯，很難適應企業就業崗位技能的需求，學生得不到用人單位的認可。
通過參加職業教育專家張治忠教授行動導向教學培訓班的學習以及與企業行業的專家座談，存在以下問題：
（一）教學目標不具體。如三相異步電動機正反轉控制線路的安裝，教師上課可以只講理論，不動手操作安裝。不能體現中等職業教學以就業為導向，以能力為本位。
（二）忽視了學生學習的主體作用。傳統教學教師忽視學生學習的主體作用，課堂以老師為主體，學生為輔，學生處于被動學習地位。如將教學目標改為安裝三相異步電動機正反轉控制線路，能激發學生的學習興趣，學生自己動手操作，安裝線路，突出課堂教學以學生為主體。
（三）教學方法簡單。沒有針對《電力拖動》這門課程的特點進行分析，沒有針對中職學生的學習特點進行教學，中職學生文化理論基礎薄弱，喜歡動手操作，不喜歡上理論課。該課程的實踐操作性很強，應該通過行動導向教學，運用項目教學法，讓學生通過自己動手操作安裝，形成作品進行展示。
（四）考試內容不合理。按照傳統教學，側重理論考試，學生通過死記硬背，成績不理想。應該以操作考試為主，理論考試為輔，對學生安裝作品的工藝、通電試車是否成功、故障能否排除進行考核，能夠突出學生的技能，符合職業教育的培養目標。
三、對《電力拖動》課程教學內容的改革和探索
為了解決上述問題，也是對行動導向教學的嘗試。從中等職業教育培養目標和《電力拖動》課程的特點出發，讓學生成為學習的主體，激發學生的學習興趣和求知欲，以培養學生的職業能力和創新能力為核心，對《電力拖動》課程教學內容進行如下改革和探索。
（一）堅持培養學生的職業能力，明確教學目標
以就業為導向，以企業人才需求和職業標準、職業崗位能力的要求為依據，確定學生的職業能力，安排教學內容，明確教學目標。通過對電氣運行與控制專業人才需求調研，對電氣運行與控制專業的崗位群進行職業能力分析，確定了《電力拖動》課程的職業能力目標：1、識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；2、繪制、識讀常用三相異步電動機電氣控制線路圖；3、安裝、檢測常用三相異步電動機電氣控制線路；4、分析、排除常用三相異步電動機電氣控制線路故障；5、分析、排除常用機床電氣控制線路故障。
（二）以行動導向教學指導，以項目教學法為載體，在教學過程中加強學生職業能力的培養
通過對電氣運行與控制專業崗位群職業能力的分析，以常用控制線路安裝、檢測、分析、排除故障為切入點，確定《電力拖動》課程教學內容。確定課程的教學內容為五個項目，分別為：1、識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；2、安裝、檢測常用三相異步電動機電氣控制線路；3、安裝、檢測雙速電動機電氣控制線路；4、分析、排除常用電氣控制線路故障；5、分析、排除常用機床電氣控制線路故障。每個項目分成若干個任務，在項目實施過程中以任務引領培養學生的職業能力。
如在安裝三相異步電動機正反轉控制線路中，以行動導向教學進行課堂教學設計。（1）導入：讓學生在車床實訓室自己動手操作車床正反轉，通過學生操作、觀察、教師引導，讓學生體會什么是正反轉控制。教師讓學生通過操作導入教學內容，激發學生的學習興趣；（2）布置任務：安裝、調試三相異步電動機正反轉控制電路。采用分組教學，通過任務單，讓每組學生自己查找資料、教材，繪制正反轉控制電路線路圖，每組學生嘗試分析三相異步電動機正反轉控制電路工作原理，教師講解相結合，讓學生識讀電路圖、工作原理。培養學生的語言表達能力，組員之間分工合作，形成團隊意識；（3）實施步驟：讓學生觀察實物作品，清楚接線工藝，與教師示范工藝相結合，讓學生知道怎樣接線操作。學生自己動手檢測、安裝元器件、安裝線路，安裝完成后用萬用表檢測線路板，通電調試三相異步電動機正反轉控制電路；（4）作品展示、評價：讓每位學生將自己的作品展示并講解，學生根據評分標準進行相互評分，教師根據每位學生的表現給予評分，確定最終成績；（5）學生總結反思：指導學生寫實訓心得，將自己解決問題的方法記錄下來。
通過行動導向教學，創設工作情境，教師示范和指導，學生分組動手操作訓練，師生互動，讓學生在工作任務中學會技能，培養學生的職業能力。
四、理論和實踐教學相結合，通過多種教學方法，培養學生的綜合能力
針對《電力拖動》課程實踐性、專業性強的特點，通過項目教學法，把理論教學、實踐教學融合在一起。電氣運行與控制專業的學生要參加維修電工中級職業資格證書考試，考試的難點在于學生分析、排除線路故障。教師在教學過程中要進行分析、排除線路故障的任務教學設計，幫助學生分析歸納短路、斷路故障現象，從而知道故障點在哪里，讓學生掌握方法，進行反復訓練。通過教師的引導，學生學會合作學習、自主學習，掌握學習的方法，培養了學生的綜合能力。
通過行動導向教學，突出學生學習的主體作用，讓學生自主學習，能夠使學生理論聯系實際，提高了教學質量，進一步培養了學生的職業能力。
參考文獻：
\[1\]鄧澤民.職業教育課程設計\[M\].北京:中國鐵道出版社,2006.
\[2\]鄧澤民.現代四大職教模式\[M\].北京:中國鐵道出版社,2006.
異步電動機實訓總結范文3
關鍵詞:電氣控制PLC 課程改革
我們在實踐課程教學過程中,探索總結出一套以職業能力需求為導向的實踐教學課程體系。實踐教學證明:學生通過該課程的學習,能熟悉電氣控制系統的基本控制線路,具備一定的PLC程序設計和PLC應用能力。掌握PLC的工程應用、維護和使用等基本專業技能,使學生將來在工作崗位上能綜合應用所學知識和技能,解決生產實際中的有關技術問題。
1 課程的性質和任務
可編程序控制器,簡稱PLC,是以微處理器為基礎,綜合了計算機技術、電器控制技術、自動控制技術和通訊技術而發展起來的一種新型、通用的自動控制裝置。它具有結構簡單、編程方便、性能優越、靈活通用、使用方便、可靠性高、抗干擾能力強等一系列優點,在工業生產過程自動控制領域得到廣泛的應用。
通過本課程的教學使學生系統掌握可編程序控制器的基本原理、功能、程序設計方法和編程技巧,為今后從事工業生產過程自動控制等領域的工作打下基礎。
2 課程改革的內容
2.1 更新課程結構
根據專業人才培養目標的要求,教師盡量采用目前PLC應用的新知識、新技術更新優化教學內容,課程內容由簡單到復雜、由單一到綜合來組織教學內容,為學生可持續發展奠定了良好的基礎。具體課程教學內容可分為以下幾個層次:(1)常用的低壓電器結構、工作原理及使用方法。主要包括:主令控制器;接觸器;繼電器;熔斷器及自動開關等。(2)基本的繼電器接觸器電氣控制系統。主要包括:異步電動機點動、長動、正反轉控制線路;籠型異步電動機星/三角起動;繞線型異步電動機電動機轉子串電阻控制線路、異步電動機制動控制線路;異步電動機的調速控制線路;直流電動機調速控制線路。(3)三菱FX2N系列PLC的指令系統。主要包括:PLC的編程語言、編程元件、FX系列可編程控制器的基本邏輯指令、步進指令;掌握 PLC梯形圖編程語言的應用,能夠進行基本工業系統控制的編程。(4)根據繼電-接觸器控制線路移植法設計梯形圖、步進指令、順序功能圖、自鎖電路的順序程序設計、置位復位指令的順序程序設計、步進指令的順序程序設計。(5)PLC控制綜合運用課程設計。
根據課程設計大綱的要求,學生在老師的指導下,選擇具有實際應用PLC控制系統為課題,包含PLC控制的程序設計、電氣理圖的繪制;控制系統的調試等。學生通過課程設計受到一次系統的訓練,掌握PLC安裝接線、調試、運行等技能, 實現一般工業現場的PLC控制。
2.2 調整課程內容
課程內容盡量選擇實用性,增加工業現場實際控制需求的內容,注重學生動手能力的培養。
本課程理論教學的主要內容有:(1)常用的低壓電器結構、工作原理及使用方法。(2)基本的繼電器接觸器電氣控制系統。(3)可編程控制器的產生,可編程控制器的功能及應用;可編程控制器的發展趨勢。(4)可編程控制器的結構及工作原理。(5)功能圖及步進梯形指令。(6)可編程控制器的維護和故障診斷。
本課程實踐教學的主要內容有:(1)基本指令實驗。(2)交通燈控制系實驗。(3)天塔之光控制實驗。(4)液體混合裝置裝自動控制實驗。(5)步進電機控制實驗。(6)機械手自動控制實驗。(7)水塔水位控制實驗。
3 教學方法與教學手段
近年來,我們在教學理念、教學方法等方面不斷摸索,形成了以改革教學內容為基礎,優化課程設置,突出能力培養,強化實踐性教學的一整套方法和體系。
3.1 采用“情景化”的教學模式
開發了本課程的多媒體課件,行成了一個由教材、編程平臺軟件、仿真軟件、設計案例的教學體系。讓動手能力強的學生參與教師的科研項目,培養鍛煉學生工程實踐能力,取得了明顯的實際效果。
3.2 構建科學的實踐課程體系
我們在構建實踐課程體系的過程中,牢固樹立實驗教學和工程實踐相結合的整體觀念,在基礎實驗課、課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計等實踐教學環節,形成了以下三個層次:
(1)基礎性、驗證性實驗:通過該實驗要求學生掌握可編程控制器的基本原理、掌握可編程序控制器基本指令,能編制、調試、運行程序,掌握編程軟件的使用、工作過程、了解可編程序控制器特點,能完整地設計簡單的PLC控制系統。(2)綜合性實驗:通過該實驗,要求學生掌握學生可以完成上下位機結合的控制系統設計,工業組態軟件的使用和設計方法。利用工業組態軟件MCGS提供豐富、靈活、方便的監控與調試等功能,將新型的工業技術結合在實驗中,讓學生學習具有完整控制層、監控管理層、遠程監控層三層結構的PLC控制系統;(3)創新性實驗:為學生提供接近當今技術的先進平臺?？蔀閷W生展示和體驗當今工業控制領域里最先進的PLC控制技術,例如基于RS232、RS485的PLC網絡控制系統開發、基于工業以太網、10網、CCLINK現場總線等多級網絡的PLC控制系統開發等內容。使學生在校期間就能最先進的PLC控制系統開發平臺,開展一些創新性實驗項目。
4 考核內容與方法
4.1 考核內容
主要考核學生是否掌握PLC的編程語言、編程元件、可編程控制器的基本邏輯指令、步進指令;PLC梯形圖編程語言的應用等內容,是否具有基本工業系統控制的程序設計、電氣原理圖的繪制;控制系統的調試的能力。考核學生分析問題、解決問題的實際能力。
4.2 考核方法
每個實驗成績采用滿分100分評分,加權法計算總成績:
總成績=基礎性、驗證性實驗成績×60%+綜合性、創新性實驗成績×40%
5 結語
我們在該課程實踐課程體系改革與實踐的過程中,堅持“針對性、實用性、先進性”原則,采取工學結合,“教、學、做”一體化教學模式形成了一套比較科學的課程體系。課程定位準確,多年來的教學實踐證明,效果良好。
參考文獻
[1] 劉濤,姜一兵.PLC技術實驗實訓指導教程.安徽大學出版社,2008.7.
[2] 何強,單啟兵.可編程序控制器應用.中國水利水電出版社,2010.3.
異步電動機實訓總結范文4
實訓是學校教學的一個重要組成部分。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗學習效果。就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。
電機拆裝實訓的時間從20**年6月15日到20**年6月19日，共一周時間，地點在10號樓電機拖動實訓室，完成了電動機的拆裝實訓。安排一周時間進行電動機的拆裝實訓，包括電機拆卸、電動機的裝配、電機測試、相關電工儀表使用、通電檢查共五個實訓項目。
一、實訓內容
整個實訓內容突出應用性和針對性，加強實踐技能的培養，突出工藝要領與操作技能，及增強學生對機電設備結構的感性認識，將知識點與能力緊密結合，注重培養學生的工程應用能力和現場解決實際問題的能力，為學習專業知識，從事技術工作以及進一步提高技能水平打下一定的基礎。通過實訓，加強學生對機電設備等基礎知識的學習和理解；在實訓過程中，通過五個項目的訓練，基本達到如下目的：
1.三相異步電機的拆裝方面
掌握三相異步電機拆卸及裝配過程、步驟及注意事項，掌握電機內部結構及工作原理， 學會使用電機修理所用的專用工具。熟練掌握常用工具和儀表(如萬用表、搖表等)的的用途、使用及在工藝中的作用，能夠檢測三相交流異步電動機三相繞組之間對地的絕緣電阻，完成電動機試運行前的測試工作，根據測試結果判斷電動機故障并排除故障。能夠采用簡易方法判斷三相交流異步電動機定子繞組的首、尾端。三相異步電動機的Y、接法及正反轉控制。能夠能讀識各種電動機定子繞組展開圖，基本掌握定子繞組展開圖、接線圖的繪制。
2.直流電機的拆裝方面
基本掌握了直流電機的拆裝步驟，直流電機的結構與工作原理，掌握萬用表、搖表等的使用，絕緣電阻測試、空載運行電流測試等方法。學會測試電樞繞組電阻、絕緣電阻、空載電流等參數。基本掌握直流電機常見故障及其檢修方法，并能實現直流電機的正反轉控制。部分學習用功的同學能夠繪制直流電機繞組展開圖。
3.吊扇單相電機的拆裝方面
掌握單相異步電機的拆裝步驟，單相異步電機的結構與工作原理，單相異步電機繞組展開圖的繪制，掌握萬用表、搖表等的使用。能完成電動機試運行前的測試工作，如繞組電阻、絕緣電阻的測試，以及空載運行電流測試等方法。并能完成單相異電機的正反轉的拆裝實訓。
4. 電機測試、相關電工儀表使用、通電檢查
了解電動機繞組的絕緣電阻測試和直流電阻測試。掌握電動機的耐壓試驗、短路試驗、
空載試驗、反轉試驗。掌握搖表使用方法并正確的測量絕緣，掌握鉗形表，拉力尺，榔頭等工具的使用并注意事項，掌握電機參數測定，掌握判斷、檢測電機故障及維修方法、熟練掌握常用工具和儀表(如萬用表、搖表等)的的用途、使用及在工藝中的作用，能夠檢測三相交流異步電動機三相繞組之間對地的絕緣電阻，完成電動機試運行前的測試工作，根據測試結果判斷電動機故障并排除故障。
二、實訓要求
實訓管理實訓學生。他們雖在校內實訓的學生，鑒于此，對學生提出了三個方面的要求：
（1 ）以正式工作人員的身份進行實訓。要求學生不因實訓生身份而放松自己，要嚴格遵守實訓實訓室的有關規章、制度和紀律，積極爭取和努力完成各項任務，從小事做起，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力。
（2 ）以“研究者”的身份實訓。要求學生在實訓前下達任務，學生通過“任務要求”（指定、自定）方式設計計劃，積極探索理論與實踐相結合的途徑，利用實訓機會深入實訓，了解實訓，認識拆裝工藝，關注最新行業動態，實訓結束時要完成實訓報告并作為實訓成績的重要組成部分。
（3）安全第一，服從管理。在實訓過程中，要求學生始終堅持安全第一的理念，絕對遵守實訓室的規章制度，服從實訓老師的統一管理。
三、效果與與改進措施
通過一周的電機拖動拆裝實習，培養了學生理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作能力，培養學生團結合作，共同探討，共同前進的精神。通過這次的實習，他們得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，主要的收獲有以下幾點：
1、培養了學生的實際能力，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的。目的就在于讓學生通過親身實踐，了解實際的電機的拆裝和工藝過程，實際體會一個機電人員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。 2 、預演和準備就業工作。通過實訓，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
3、實訓達到了專業教學的預期目的。在一周的實訓之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對電動機有了感性認識，進一步激發了大家對專業知識的興趣，并能夠結合生產實際，在專業領域內進行更深入的學習。
4 、教學實訓促進了學生自身的發展。實訓活動使學生初步接觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。
通過這次拆裝實訓，發現同學們對機電設備的拆裝表現出巨大的興趣，其中最感興趣的為三相電機的三相繞組的頭尾判別、單相電機的正反轉接線、三相電機繞組展開圖的識別與繪制等，忘我情況較好，難點為直流電機繞組展開圖的繪制，需要加強實訓前的預習工作。同時可適當增加直流電機啟動方面的實訓知識，以供同學的后續學習(如伺服電機的電流環)打下良好的基礎，積累相關的實踐經驗知識。
電機實訓個人工作總結二
一、前言
電機實習是我們能夠將課本中所學的理論知識與實踐知識相結合的一個非常重要的環節，通過對電機生產過程的參觀，電機實體結構的認識，可以更好的掌握課本中的理論知識。這次實習主要分為去重慶賽力盟電機有限公司廠內工程師對電機生產過程的介紹參觀和學習一位電機老師傅拆裝電機，要求我們通過這次實習能夠更清楚的認識電機的內部結構與生產流程。
二、實習內容
20**年6月30號上午，我們全體電氣工程及其自動化2012級同學乘坐校車前往重慶賽力盟電機有限公司進行實習參觀，第一次從教室踏入工廠的車間只能用激動和震撼兩個詞來形容，接待我們負責講解的是賽力盟電機公司一位年輕的研發部門的工作人員，當他說出自己也是從大學畢業后進入這里工作的時候一下子給我們拉近了距離。
在進入車間參觀之前，工程師很熱情嚴肅的給我們介紹參觀實習過程中的安全注意事項，要注意頭上的天車吊卸重物，胸前的參觀牌在生產機器前要用手拿住以防被卷入機器中去。工程師帶我們進入的第一個車間是主要負責轉軸加工的，工程師給我們講解了轉軸加工的主要流程：下料（做成一節一節圓乎乎的）—粗車—調制（熱處理）—半精車（一圈圈紅色的）—磨床—銑鍵槽（銑床），這個流程過后如果可以通過焊浮金使其對稱，跟隨著工程師的講解，我們見到了一個個電線桿粗的轉軸，真的很吃驚，沒想到轉軸竟然還有這么大和粗的。工程師告訴我們這是大型電機的轉軸，大型電機工作性能最好的可以一個小時之內將廣州一個區的雨水排干凈，緊接著我們看到了電機的外殼排內關蓋箱體，工程師給我們了講解了很多工作經驗總結出來的知識，這些在課本內是找不到的，大型的電機主要采用方扁型的，圓形的很少用，比如說大型水輪機和發電機，壓圈用做定子鐵芯兩端用的，飛輪可以增加轉子的慣性，機座的外面要添加防銹漆，軸承可以分為穩動軸承和滑動軸承，焊接浮金可以加大直徑等知識。當我們走到一個滑動軸承邊上時，一同學突然提出一個非常好的問題：為什么轉軸鐵芯有一邊會有一圈圈減小的螺紋？工程師耐心的給我們解釋這是因為那邊是風扇位，另外一邊是輸出端，風扇位那端不需要太圓的軸承。緊接著我們看到了發電機的轉軸，工程師給我們講解了軸承內部為什么會有孔，電是怎么傳送出來的。我們今天見到了立式和臥式兩種電機的實體，在廠內看到了活動導員的生產加工過程，工程師給我們講解了這兩種不同形式電機的使用范圍。
緊接著我們進入了小型電機的加工車間，見到了我們課本中經常學習的繞線式和鼠籠式電機實物，當看到小電機的關蓋的時候，我很疑惑為什么關蓋上有四條高出平面的條條？經向工程師咨詢，原來這叫加長筋，關蓋本身比較薄，通過加長筋可以使關蓋不易破碎。工程師給我們講解了機座的加工過程：車削（鐵芯位）—洗腳底板（安裝平面）—轉孔（連接），電機是有雙循環的，包括內循環和外循環，內循環主要是內通風道通過氣流將電機內部的熱量散出。我們見到了大型的定子鐵芯，發現鐵芯的內部凹槽之間還有一個個短的透氣的小口口，工程師講這叫冷卻通風槽用來散熱的，這在我們課本中是沒有提到的，我們看見了被呢絨包裹的一條條銅線，根據絕緣要求的不一樣，可以分為外包玻璃絲的絕緣層、含云母的絕緣層和呢絨帶，其中絕緣層越薄越好，也分為低壓線和高壓線，高壓線圈上擁有比較特殊的黑色低阻帶，半導體的一種材質，可以用在高海拔上面，工程師開玩笑說這是他們公司的機密，也就沒有給我們細講，不過可以感受到，能夠解決高海拔上電機放電的問題一定是高科技的。 我們來到了繞線機和高壓測試的地方，見到了大量的各種各樣各色的銅線圈，工程師給我們講解高壓一般是長方形的銅帶，小電機一般是圓形細的，銅的顏色分為金色、銀白色和醬色，這取決于外面的絕緣等級和性能，高壓電機用少膠云母片最好，而且云母的含量越高越好，
到了一個包絕緣層用的無塵車間，由于是月末，這個車間沒有開門，工程師特別強調這個車間是耐壓試驗的，里面的高電壓可以打到1萬伏特到2萬伏特，他們這里每一根線圈都會進行耐壓試驗。馬上就有同學提問，為什么每根導線都要進行耐壓試驗？為了給我們解答疑惑，工程師把我們帶到了這個廠的vpi工藝，這個工藝主要是進行高壓真空浸漆的，在國內有這道工藝的工廠很少，將電機組裝好后放進去，通過抽干空氣和水分，讓漆把定子鐵芯淹沒，高壓在把漆打壓到里面，然后進行烘干，最后使絕緣一體化，絕緣層一體化可以提高電機的絕緣性能，但是必須建立在線圈耐壓的前提下，線圈耐壓是核心，如果有一根線圈不耐壓，這道工藝就會報廢，浪費很多人力物力，這不禁讓我們感受到了工業生產要求的嚴謹性。不知不覺中，一上午短暫的時間就這么度過了，我們還沉浸在工程師講解的知識海洋里，下午在學校通過互聯網我好好查了查賽力盟電機公司的資料以及電機的實物圖片進行了下保存，對一些水輪機、電動機、發電機大中型企業的發展狀況有了了解。
第二天上午，我們又乘校車來到了賽力盟電機公司開始新的學習，這次工程師首先帶我們進入的是沖剪車間，這個車間主要是生產硅鋼片的，先下料，然后通過剪板機自動的被剪成一片片的，之后進行刷漆，形成各種各樣的硅鋼片，我們見到了正在生產的單槽沖機器，轉子片根據開槽不同，可以分為定子內圈和轉子外圈，我當時正疑惑這一片片的硅鋼片怎么樣才能弄成那么厚的定子鐵芯？不可能用膠沾吧？正準備問工程師，工程師已經開始講這個問題，我們見到了一個叫疊加芯胎的圓鐵柱，原來硅鋼片就是套在它的上面一疊疊的裝在一起，通過500噸或者300噸的壓床，一下子就可以將轉子片分開，做出來沖模，很多同學還是不理解這個過程，工程師帶我們見到了很多做好的沖模，這下子大家基本上明白了。有個同學突然提出：為什么電機上會有通風槽？當時我聽了這個問題感覺很好笑，通風槽不就是用來散熱的嗎？后來工程師給我們講解并不是每一種電機都有通風槽的，這跟電量有關，像液冷的空調就不需要通風槽，我聽了突然感覺自己知道的太少了，還需要虛心的學習請教。
我們到了最后一個要參觀的車間總裝車間，這個車間主要負責小電機的裝配、中大型電機裝配、水輪機的裝配以及對電機外殼的刷漆。我們見到了很多的發電機和同步電機的機座，有扁式的和立式的，電機上的風機分為自帶風機和外加風機，自帶風機會損耗電機本身的能量，一般情況下大型的電機高于1000kv的都擁有自帶風機，工程師到一個電機前給我們說這個電機是要用到重慶輕軌六號線的，我們聽了都很吃驚很贊嘆，可能這也是看到自己所學專業為社會發展帶來價值的一種自我肯定吧，總裝車間旁邊有一個刷漆的有毒高危車間，里面有小電機生產的流水線，雖然說是有毒高危的，但是偶爾去一次也不會有什么大問題，帶著對知識的渴望和好奇，我們還是走進了這個車間看一個個被漆好的小型電機，在這里我們見到了很多課本上學到的鼠籠式電機、直流機，直流機和交流機最大的區別就是有無換向器。下午，通過上網查資料，得到了很多書本上沒有的關于直流機和交流機以及水輪機的資料，這些寶貴的知識需要我們自己去總結和發現。
第三天是給我印象最為深刻的一天，這天是在學校逸夫科技大樓的實驗室看電機老師傅拆裝電機，但是老師傅有些話語卻激發了我對知識的渴求和對國家工業發展的一種超越欲望。電機老師傅為我們拆裝了直流電動機和單相電容異步起動電動機，在拆裝的過程中，除了講解這些電機內部的結構、拆裝的前后順序，而且還動情的給我們講解目前國內電機與國外電機的差距，國內工業和國外工業的差距，雖然他沒有那么直白的鼓勵我們每一位同學一定要出國留學學習國外的先進技術，一定要為國家民族的發展努力學習，但是他卻為每一位有責任心的大學生埋下了一個深深的理念，當學習與民族發展聯系到一起的時候，我們的內心才會產生無窮大的動力。我們本以為從工廠出來的老師傅會強調我們培養自己的動手能力，沒想到老師傅卻特別的強調我們要學習好課本上的理論專業課知識，他給我們講解電機出現的任何問題都是建立在理論知識上去解決的，只有掌握了理論知識，才能在操作上解決問題的時候擁有理論依據，才能以理服人。老師傅的講解讓我們為自己的學習定位有了更加準確的認識。
異步電動機實訓總結范文5
關鍵詞：可編程控制器技術；一體化教學；探索；體會
中圖分類號：TM571.61-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02
隨著工業生產自動化、信息化的發展及知識經濟時代的到來，社會各個層面對勞動者的知識水平、認知能力、實踐能力及團隊合作精神、創新精神的要求越來越高，這就為中職學校教學改革和發展提出了新的要求。為了適應現代社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切需求，必須加快一體化教學的改革步伐，為社會培養出具備綜合職業能力的合格勞動者。筆者在PLC課程的教學過程中開展了一體化教學的探索和實踐，收到了較好的教學效果。
一、利用傳統教學方法教授PLC知識和技能存在的問題
（一）教師利用傳統的“填鴨式”教學，主要以灌輸學科知識為宗旨，忽視了發現性學習、探究性學習對學生發展的重大意義，忽視了實踐能力、合作精神、創新精神的培養。中職生文化基礎普遍較差，學習缺乏動力和想象力，要掌握PLC應用技術所遇到的困難是可想而知的。
（二）利用傳統教學方法，學生處于被動學習地位，缺乏主觀能動性和學習積極性。傳統教學由教師主導，缺乏信息反饋，缺少學生參與和師生互動環節，學生學習的積極性較差，課堂上睡覺、打鬧、玩手機、聽MP3等不良現象層出不窮，掌握PLC應用技術談何容易。
（三）傳統教學模式采用專業技術理論和實訓操作教學分段實施的方式，理論教師與實訓操作指導教師各負其責，造成了理論和技能相互脫節，從而出現“各自為戰”和“相互推諉”的現象。這種模式下的教學過程，無法實現教學目標、教學內容和教學方法等方面的有機結合，無法有效協調專業教材之間的內在聯系，無法合理統籌教學內容，致使PLC 應用技術的教學任務無法按照預定目標正常完成，造成難以調動學生學習積極性的局面，學生綜合職業能力的培養也就無從談起。
二、可編程控制器技術課程一體化教學的探索
（一）一體化教學
一體化教學是近年來職業教育的方法，旨在提高學生的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度內容的情況下實施教學，使學生能將所學的理論知識及時消化吸收，并掌握相應操作技能，是一種立竿見影的教學方法。
目前，大部分中職學校都在進行工學結合的一體化教學改革。我校緊跟一體化教學改革步伐，將專業理論教學與生產實訓、畢業實習等實踐性教學環節重新整合、分解，教學和實訓活動都安排在實訓設備和教學設備整合到一起的一體化教室中進行，教師按照項目教學或者任務驅動教學方法整合教學內容、設計工作任務，由學生分成學習小組獨立完成工作任務，提高了學生動手實踐的積極性和主動性。
（二）一體化教學的優勢
一體化教學的核心內涵是：理論學習與實踐學習相結合，學中做，做中學。一體化教學整合理論教學、實踐教學為一體，改變了傳統的理論與實踐相脫節的做法，充分發揮教師的主導作用，發揮學生學習的主動性、參與性、探究性，既突出操作技能的訓練，又能培養學生的分析問題和解決問題的綜合創新能力，也能提高學生與職業技能有關的合作意識、團結精神等其他能力的培養，豐富了課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。
一體化教學一般采用行為導向教學中案例教學、項目教學、任務驅動、情景教學等多種教學方法開展教學活動，其教學過程一般按照五個步驟進行：搜集整理資訊、制定計劃、任務或項目實施、檢查、評價，每個步驟對教學目標、能力培養、工作方法和完成時間等都有明確的要求。在資訊階段，教師布置任務，幫助引導學生理解任務要求；在計劃階段，學生一般以小組方式工作，搜集與任務相關的信息，制定工作計劃；在實施階段，學生根據任務計劃完成自己的設計和模擬工作，并做好相關文字記錄；在檢查階段，學習小組分別展示工作成果；在評價階段，開展自我評價和相互評價，最后由教師進行總結性評價。以上整個教學過程以學生為主體，以培養學生綜合職業能力為中心；教師只是一個被咨詢者、輔助者，處于主導地位。這種一體化教學模式極大調動了學生的主觀能動性，不但使學生掌握了專業知識和實踐技能，而且還培養了學生的合作意識和創新意識，從而提高了學生的綜合職業能力。
（三）開展企業調研，提煉典型工作任務，整合學習領域，編寫一體化教材
1.一體化教學模式需要教師積極開展企業調研，和企業專家共同提煉專業典型工作任務，整合出適應專業的幾個學習領域，也就是把專業課程的理論內容、實習實踐教學內容進行有機的整合和分解，制定出工作性的學習任務，以理論知識夠用、適用、會用為原則，充分體現理論與實踐相結合的教學目標。
2.在電氣自動化設備安裝與維修專業教學大綱的指導下，筆者將本專業的《PLC技術應用及實訓》課程根據學校具體的實習、實訓儀器設備情況，劃分為電力拖動基本控制環節、可編程控制器的認識、基本指令訓練、步進指令訓練、功能指令訓練、PLC綜合應用、PLC編程器和編程軟件的應用等幾個項目單元，并編寫了實行項目教學的校本教材。比如：校本教材的單元四《三菱FX2N系列PLC基本指令的應用》由PLC控制三相異步電動機單向運轉、PLC控制三相異步電動機雙重互鎖正反轉、PLC控制三相異步電動機的Y-降壓啟動、PLC控制三色燈循環點亮電路設計共四個任務組成，通過三相異步電動機的不同控制環節學習PLC基本指令的應用與訓練。其中本書的電力拖動基本控制環節為PLC學習服務，實現由學生自己修改接線和編程引入PLC 應用技術，使學生在操作過程中認識可編程控制器的優點，從而實現由繼電控制向邏輯控制的過渡。教學過程全部安排到PLC實訓室，各單元的教學采用技能實訓和理論教學穿行的方式，并大量運用實物、教具、多媒體等手段，由教師引導，以學生為主體，通過學習小組合作共同完成工作任務，達到理論與技能實訓操作相結合的一體化教學要求，從而大大提高了學生的綜合職業能力。
三、《PLC技術應用及實訓》課程一體化教學的體會
（一）一體化教學實現了真正意義上的“學中做，做中學”
一體化教學方法可以使技能操作訓練與專業理論學習反復穿行，提供較多機會使學生將專業理論知識與實訓環節反復對照理解，學生一直保有新鮮感，不僅使學生學到了真實的本領，而且使其自信心倍增，提高了學生學習理論和技能知識的積極性和主動性，從而真正實現著名教育學家陶行知倡導的“教學做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學”的學習理念，提高了學生的綜合職業能力。
（二）一體化教學有利于增進師生感情，有利于提高學生學習興趣
一體化教學方法增加了師生的直接接觸機會，增進了師生感情，教師也能比較直觀地了解學生對專業知識和操作能力的掌握程度，有利于教師對學生加以指導，做到因材施教，滿足不同層次學生的需求。在PLC技術的教學過程中，還要注意緊密聯系生活實際，充分運用各種教學資源，不斷總結經驗和優化教學策略，積極調動和激發學生的學習主動性，提高學生的學習興趣，從而提高學生的綜合職業能力。
（三）一體化教學對教師提出了更高的要求
一體化教學方法對教師的教學水平提出了更高、更新的要求。即要求電氣自動化設備安裝與維修專業教師必須具備相關專業的系統理論知識，還必須具備高級電工維修技能以上的操作水平；既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學和教研的能力。教師只有具備了這樣的素質和能力，才能勝任PLC技術課程的一體化教學工作，才能在教學過程中進行規范、準確的操作演示，才能指導學習小組或學生個體獨立完成各個工作任務。
（四）一體化教學改革促進了中職學校職業教育的發展
中職學校一體化教學的產品就是學生，其綜合職業能力的高低必將影響到學校的發展與生存。因此，中職學校實施一體化教學，可以明顯改善教學質量，提高學生素質，有利于培養學生的綜合職業能力，使學生得到社會或企業的認可，即提高了畢業生就業率又促進了學校發展，從而為學校贏得了良好的社會聲譽和辦學效益。
綜上所述，中職學校采用一體化教學有助于激發學生的學習興趣，調動學習的主動性。這樣即提高了專業課的教學質量，又大大提高學生的專業技能，中職學校就可以為社會輸送大批具備綜合職業能力的合格勞動者。
參考文獻：
[1]葛志凱.電氣控制與PLC技術及實訓[M].北京:科學出版社,2010
異步電動機實訓總結范文6
關鍵詞：項目教學法 職業教育 模塊 技能
目前，職業教育面臨一些新的形勢：學生基礎普遍較差，而《電力拖動》課程的教學內容卻比較復雜、抽象且難懂。如果教師還采用傳統的教學方式，學生沒有學習積極性，學完了規定教學內容后，學生技能水平依然不高。為了實現職業技術教育的目標，提高學生的專業技能我們嘗試實行項目教學法。
一、項目教學的過程及意義
項目教學是以任務為驅動，讓學生通過參與完成一個完整系統的工作項目，使學生學會使用項目制定工作方式，了解項目的整個操作過程，包括制定項目的工作計劃、如期完成計劃任務、收集資料、信息存檔、分析報告等，整個過程模擬將來的工作模式和環境，讓學生們認識到如何系統地去完成一個項目，進而鍛煉學生的自學能力、動手能力，啟發學生更多的思考，同時也讓學生們從項目式教學中學會如何進行團隊合作，控制工作進度，階段性地完成整個項目的運作。
使用項目教學法改變了職業教育在教學內容、教學方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節的現象，增強學生的實踐經驗，提高學生們的綜合素質能力，使同學們在項目學習過程中學會溝通、做事的技巧，增強學生的自信心，為將來走向工作崗位奠定非常良好的基礎。
二、“理論與實踐”相融合課程項目模塊的構建
1.課程特點和教學分析
《電力拖動》是中等職業技術學校機電類專業開設的實踐性很強的技術應用型核心課程。本課程的突出特征是理論教學與實際訓練并重，要求理論必須與操作密切結合，強調技術應用。通過本課程的學習，使學生掌握電氣控制系統的基本環節和典型電力拖動線路，培養學生分析、設計、安裝、調試、維護與管理電力拖動系統的能力，對今后從事電氣工程技術工作打下良好基礎，而且為學生考初、中級電工資格證書做準備。本課程涉及的知識面較廣，如果原搬教材章節順序以傳統的方法來組織教學，學生會普遍感到難理解，很有可能會使學生的學習是一個充滿不斷挫折的過程，甚至喪失信心而放棄。
基于以上情況，筆者在教學中嘗試應用項目教學法，它的含義為：以《教學大綱》和實際應用為基準，以項目任務為教學單元，以學生為主體，以教師為主導，教與學、講與練相結合，聽、看、做、思、練五環相扣，知識體系完整，模塊分明，項目切合知識模塊，以生產實際為主的教學方法。
2.“理論與實踐”相融合課程項目模塊的構建
在《電力拖動》課程教學中采用項目教學法，要求對教學內容模塊化，制定合理科學的教學目標、教學過程、教學方法，學生通過有步驟的、系統的練習后，能達到熟練掌握教學內容的目的。為此，根據“能力本位”要求，將教材全部內容劃分為若干個知識模塊，將知識模塊轉換成與生產實際相對應的項目。
首先，根據專業人才培養計劃中的能力要求，提出本課程的主要能力或綜合能力要求，再把它分解為相關的分支能力，在此基礎上，整合課程內容，把課程內容分解為若干知識模塊。
其次，每個模塊都明確應知目標（知識要求）和應會目標（能力要求）。知識模塊中內容的選擇應符合三個原則：第一，對后續課程學習所必須；第二，對專業教學計劃培養目標中所列的能力（或技能考證）與素質形成所必須。
再次，對今后崗位能力與素質提升作用，能力與素質等應會標準鑒定應盡可能符合職場化、實踐化原則。
三、項目教學法的教學設計與實施
基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，所以，在運用項目教學法進行教學設計與實施的時候，要體現三個中心的改變：由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以現場教學訓練為中心。
1.項目教學法的教學設計
項目教學設計是指為了提高項目教學的效果和效益，對一個教學項目的教學過程進行系統規劃和安排的教學行為方式和教學實施方案。以實踐為導向的項目教學設計與一般課程的教學設計一樣，都同樣包含了教學目標設計、教學策略設計和教學評價設計三大指標。但具體到每項指標的設計時兩者之間卻有不少不同之處。
對于項目課程來說，目標的設計重點要體現學生職業能力，它應包括兩個層面：整個課程的能力目標和本教學項目的能力目標；同時，教學目標的設計應包含職業能力的三個方面：專業能力、方法能力、社會能力。
教學內容的設計重點要體現對工作任務的詳細描述、技術知識與工作任務的相關性、課程結構與工作結構的關聯性、知識體系與工作體系的邏輯性。教學方法的設計則要重點體現以學生為中心的教學組織方式、教師在教學過程中所充當主持人的角色。教學評價的設計則要重點體現能力本位評價或真實性情境評價，評價應基于發展性教學評價觀，包含過程性評價和成果評價、學生自我評價和教師的評價；評價中應記錄項目工作中出現的問題和解決問題的方法及學習行動的特征等。
筆者對《電力拖動》課程教學共設計了五個項目：《初步認識常用低壓電器》；《三相異步電動機正轉線路》；《水塔供水控制系統》；《三相異步電動機正、反轉控制線路》；《常用機床控制線路的設計、安裝及調試》。
知識目標。認識實訓所用的電器的功能、符號、常用型號、掌握其使用方法；掌握三相異步電動機正轉線路接線方法及通電試車；掌握常用低壓電器的接線工藝及安裝；掌握線路的基本檢測方法；熟悉三相異步電動機正轉線路工作原理。
能力目標。培養學生熟練應用萬用表的能力；通過設計實驗，培養學生分析問題和解決實際問題的綜合能力；掌握常用低壓電器的接線工藝及安裝；培養學生的團隊合作精神和交流合作能力。
情感目標。通過三相異步電動機正轉線路的接線、測量，培養學生注意觀察，勤于動腦、動手、善于反思，分析與總結的良好學習習慣。同時，增強學生的自主探究，團結合作的意識。
2.項目教學法的實施過程
在課程教學中，將課堂示范項目、技能訓練項目、綜合實訓項目三級項目貫穿整個教學過程。課堂示范項目是通過教師提供的簡單和典型示范項目，直接引導學生進入“情景”，給學生一個直觀的認識，這樣能激發學生學習興趣和積極性，便于學生對知識的遷移。技能訓練項目是通過安全、規范、嚴格、有序等方面的訓練，鞏固提高學生的動手能力，使學生真正獲得崗位所要求的生產工藝和操作的基本知識以及基本技能。綜合實訓項目是在項目經理（組長）的組織下，分組協作學習，通過全體學員共同完成實訓項目來掌握一個具體設備電氣控制系統的設計、安裝、調試過程，從而真正達到本項目或課程的最終教學目標。
綜合實訓項目教學主要分為三個階段，即項目的開始階段、展開階段和結束階段，在每個階段中要抓住關鍵環節組織教學。
（1）項目的開始階段
給出“水塔供水控制系統”模型，學生按照“水塔供水控制系統”模型設計控制電路。本項目主要檢查學生對正轉控制線路的靈活應用和掌握情況。通過創設該教學問題情境使學生了解正在學習的知識和技能的目的與用途；明確所學知識和技能適用的環境條件；引發學生想要解決實際問題的興趣。然后，將“水塔供水控制系統”控制電路項目案例予以展示，并分組展開討論。教師講解知識點，引導學生對“水塔供水控制系統”控制電路的項目進行分析，找出解決問題的設計關鍵點和步驟。
在學習組織上，采用分級管理方法，即將整個班級分為若干個項目小組，每組選出一名“項目經理”，由項目經理負責組織小組成員討論項目要求，落實項目分工并實施，形成教師、項目經理、小組成員的三級管理體制，小組成員數目一般不超過5人，分組時充分考慮到學生的學習能力、性格特點、知識結構，盡量在小組內形成互補，以利于討論的開展和后繼學習的順利進行。在小組間建立競爭機制，更有利于形成小組的凝聚力。
（2）項目的展開階段
本階段主要是幫助學生為完成項目而開展自主性地學習，對學生在設計中所需要的知識和技能加以輔導，引導學生采用各種方法開展活動，激發他們學習新知識的主動性。首先，創造機會讓學生走出課堂到實地工作，例如：安排他們到實習車間與師傅、專家談話，并進行實際操作，通過觀察、操作、調查、研究，掌握第一手資料。然后，讓學生自主地在網上和參考書查閱資料和素材，學會對資料和素材進行篩選、加工和處理。最后，各小組在自己設計的基礎上合理分工，充分發揮每一個學生的特長，進行實際的設計制作。
為了讓學生在整個項目進展中能自主參與項目的實施，教師要采取以下措施：明確項目完成的進度時間表；要求小組長對該組項目實施過程做詳細記錄，如人員分工，具體進度安排，出現的問題，問題解決的方法等；教師跟蹤每組的學習情況，參與討論，及時進行技術技巧的輔導，協調小組中出現的分歧；鼓勵學生大膽進行創新思維，對學生中出現的“主見”給予充分肯定。
（3）項目的結束階段
本階段主要是對項目活動的回顧、評價、分享以及展望。結束階段要抓住以下幾個關鍵環節。
項目回顧：教師要及時對完成的一個個階段性小項目進行總結與回顧，對學生的表現進行當堂認可，然后主要問題進行集中解決。
項目改良：各組將設計好的控制系統進行現場安裝調試，看能否達到預期效果。學生根據現場調試情況對已經完成的項目進行改良。
學習評價：評定從兩方面入手，即結果性評價和過程性評價。結果性評價主要是考察學生是否達到了學習目標，過程性評價主要是考察學生的學習能力、協作能力、工作態度。為了使評價具有可操作性，我們分為組內評價、組間互評、教師評價三個層次進行評價。教師層的評價作為小組自評、組間互評的補充，對于在制作過程中體現出來的學生的合作精神、創新精神及實踐能力的形成及提高給予充分的肯定和評價。
四、進行項目教學的實施效果分析與體會
1.實施項目教學法的效果
將教學過程與具體的工作項目融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容，組織教學，提高教學的針對性和時效性。強調學生為主體、教師為主導的教學思想，同時使教學目的與培養目標更加明確；
教學過程中將理論與實踐有機結合，充分挖掘學生的創造潛能，由于每個學生都有自己的項目實施內容，成為一個人人參與的創造實踐活動，學生有很高的學習積極性，體驗了求知的艱辛和樂趣。培養了學生的自學、操作、分析解決問題的能力，并通過項目成果增強了教師與學生的成就感；
課程教學中以小組為單位完成項目任務，學生學習氣氛濃烈，通過討論交流促進知識的積累，顯著提高學生的參與意識，樹立團隊合作精神。這種自主學習方式，提高了自學能力，使學生的個性化得到充分發展，促進創新能力的培養；
教學過程更加貼近生產實際，實現教學與生產崗位的零距離；創新了應用型、技能型人才的培養模式。
2.項目教學法實施體會
（1）項目教學法更加能激發學生的學習積極性
學生在完成工作任務過程中（即實施項目的過程中），會遇到許多困難和問題，他們必需去面對和解決，這樣自然就激發學生探究解決問題的方法，自覺去學習，比我們在課堂上說教式的方法要好得多。
（2）項目教學法的實施，不能忽視傳統教學方法的優點
在重視項目實施的同時，重視基礎知識的掌握，將學生的知識和技能分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活其非智力因素，提高學生的綜合素質。
（3）對教師的要求更高
教師不僅要組織和管理好教學，具有扎實的專業基礎知識及信息加工能力，還應具備項目規劃、管理和評價等方面的能力。這就需要教師加強自身能力的培養，對本專業的理論與實踐知識融會貫通，為學生創設學習情景，培養協作學習的氣氛。
（4）項目教學法要求學校具備相應的教學軟件、硬件資源
教師在設計教學時，必須根據大綱的要求，對教材內容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發出一些校本課程。
（5）項目教學法在實施過程中，教師必須加強監督管理
由于采取分組實施的方式，其分組的原則、組員搭配、內容分工等方面直接影響到實施的效果。因此必須分工明確，各層次學生都有收獲，提高教學質量。
五、結束語
項目教學法所代表的新教育理念的先進性和時代性，在目前我國教育關注學生創新能力、解決問題能力的形勢下，特別是在職業教育強調“工學結合”的實踐性人才培養目標的定位下，具有顯著的現實意義。期望從事職業教育的教師積極參與，加強實踐與研究，不斷總結，培養出大批適應社會主義市場經濟需要的高技能應用型專門人才。
參考文獻：
[1]施瑾.淺析項目教學的設計與實施[J].上海教育科研，2007，（12）