科技計劃體系范例6篇

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科技計劃體系范文1

[關鍵詞] 科技計劃評估體系；北美；借鑒

[中圖分類號]R19 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）02（a）-100-02

在國家科技體系中科技項目評估有著重要的作用，它涉及的領域比較全面，如科技水平、持續發展、軍事、國防等，遵循公開、公平、公正、擇優和誠信的原則，應建立一套符合上述要求的評審體系。

1 各國的科技計劃評估體系分析

1.1 美國的科技計劃評估分析

美國是世界各國科技計劃評估歷史最長、評估內容最全面的國家之一?？萍加媱澰u估在美國已經是通過立法保障、制度化的，它的評估活動內容豐富，形式多樣，政策體系和管理辦法也相對成熟和完善。它的科技評估組織機構的設置也相當健全，政府與社會、中央與地方評估機構同時并存，大體上分為國會、聯邦政府科技評估機構、州政府科技評估機構、大的院校和研究所的評估機構三類。

在美國的科技評估工作中，事前評估、事中評估、事后評估都很受重視，但不同評估機構的職能不同，評估的對象不同，側重點也不同。如美國審計總署注重項目、政策的事中和事后評估；國會技術評價辦公室則注重項目、技術的事前、事中評估；國會研究服務部側重政策的事前、事中和事后評估；國會預算局側重計劃、政策的全過程評估。

美國對科技計劃評估的做法，是把開題時的成果預測和課題論證、研究過程的計劃執行、進展及階段成果的檢驗，甚至對最終成果的驗收或評審等過程作為一個整體進行評估。評估大多根據闡述基礎理論的情況及被同行引用的情況進行評議；應用性成果則通過專利審查、合同驗收或根據在實踐中的使用情況給出客觀的評價。雖然不同的評估機構在對不同的科技項目進行評估時會采用不同的評估方法，但總體來說還是有一些共同的方法，例如：同行評議為主；科學咨詢的方法；通信評估；定性與定量相結合等。

美國的科技評估內容包括：對技術或科技計劃當前和未來的影響進行評估；分析各類影響的因果關系；對于正在實施的科技計劃，考察是否有更好的替代方案，預測及比較不同方案的影響；提醒國會應注意哪些新出現的問題并收集相應的數據。

美國的科技評估程序是：首先由技術專家和相關的風險分析專家組成一個綜合的評估小組每一個重要的評估項目都指定一個經驗豐富的專人負責認真分析要評估的內容，明確可行性，選擇主要的評估方法評估小組做出工作計劃和調研提綱與外部技術專家和風險分析家廣泛接觸，盡可能多地獲得當前的信息起草、修改評估報告，提交國會，舉行聽證會，通過[1]。

經過多年的發展，科技評估工作在美國已成為制度化、經常性的工作，并且建立了科技評估系統，其完善的評估機制以及豐富的評估形式和內容，最終影響了許多國家并紛紛借鑒他們的方法。

1.2 加拿大的科技計劃評估分析

加拿大的科技評估歷史悠久，其科技評估體系相當健全，政策明朗，公開透明，管理專業化，評估方法也多樣靈活。主要的評估組織包括議會議、總審計署、國庫委員會，以及70多個聯邦政府部門和機構。聯邦評估模式是非集中模式，由各組織通過獨立于管理體系之外的內部評估系統對其自身的政策和計劃進行評估，評估結果必須與外部對其感興趣的各方面分享，如國庫委員會、議會下屬各委員會、議會及其他組織和機構。加拿大聯邦政府科技部門主要采取同行評議、用戶調查、利益成本分析、案例分析、局部指標、綜合局部指標及業績框架等評估方法對其職責范圍內的工作進行評估。業績框架方法主要用于評估政府部門和機構的運作及管理效率。

加拿大的科技評估工作由聯邦部門和機構根據國庫委員會制定的政策進行實施，各項計劃在建立之初要建立一套評估框架（該框架一般包括評估議題、執行方法、數據采集、分析報告及評估方法等），確定業績目標、監控要求，以及未來計劃的評估要求。評估研究則采納系統的研究方法，主要檢查三個方面的情況：計劃相關性、成功率和成本效益比[2]?？萍荚u估工作在加拿大主要集中在計劃和項目評估，在不同時期也進行一些科技政策評估，并據此出臺一些新的政策。

2 對我國科技計劃評估體系的借鑒

2.1 建立完善的科技計劃評估體系

國外許多國家都有比較完善的國家評估組織體系，比如美國、加拿大、英國、法國等，評估的結果直接關聯到項目經費的分配。我們國家應借鑒這些先進國家的經驗和做法，通過完善科技計劃評估體系，提高科技評估的質量，使科技評估工作更加制度化、規范化和經常化，完善的評估體系保證了科技計劃評估的合理分工和合法性。

2.2 加強監督與信息公開

加強監督與信息公開是保證科技計劃公正和公平的最重要手段。制度化的監督檢查機制可以在很大程度上保證評審的公正性，信息的公開保證了評審的透明性。對科技計劃評估評審的檢查工作可以采取過程監督方式進行，也可以對某個項目某個環節進行單獨監督檢查。我國的科技評估因為制度不夠完善，所以在評估過程中的監督與信息公開力度不強。

2.3 加快建立評審專家信用制度

專家評審評議的質量，事關計劃立項等工作的公正性。原有的評審專家機制存在的專家評議制和信譽制度不夠完善，在一些評價活動中存在重人情拉關系、本位主義等現象。加快建立評審專家信用制度，落實專家評審評議責任制，逐步完善專家評審機制，進一步增強項目參與專家、評審的責任意識。以建立健全科技計劃評估的各項制度和基礎條件，使科技項計劃和科技成果評審更加公開、公平、公正。

2.4 采取多樣化的評估形式

從美國和加拿大的科技評估體系分析，他們的科技體制是多元化、分散型的，他們的評估方法有同行評議、科學咨詢、通信評估和定性和定量相結合等，所以他們的科技評估方式也較為靈活并呈現出多樣化的趨勢。

目前，我國的計劃評審大都采取專家的評審制度，而我國專家評審制缺少具體的評價體系或統一標準，專家對項目的評審評議往往根據個人的認識，從各自不同的角度或立場發表看法，這樣的結果往往科學依據不足，很難體現公平、公正的原則。鑒于目前的評估體制，我們須借鑒學習國外先進的科研管理經驗，按照我國的社會制度、管理模式采取多樣化的評估形式。

[參考文獻]

[1]顧海兵,齊心.美國科技評估制度的研究與借鑒[J].科學中國人，2004，（6）:40-43.

科技計劃體系范文2

關鍵詞 工學一體 體系 典型工作任務

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Technical Schools Integration Curriculum System Research

XIE Yuanhui[1]， ZHANG Lixin[2]

（[1] Department of Mechanical Engineering， Ganzhou Institute of Technology， Ganzhou， Jiangxi 341000;

[2] Modern Service Department， Ganzhou Institute of Technology， Ganzhou， Jiangxi 341000）

Abstract This paper pointed out many problems in traditional teaching， and leads to "double school-enterprise system， integration of work and study" teaching philosophy. Describe the integration of curriculum system build process： industry business research， practice interviews with experts， to determine the typical tasks， the development of curriculum standards， design learning tasks， teaching staff， working-page write， learn workstation construction. Make details of the specific content of system construction.

Key words integration of work and study; system; typical task

0 引言

技工院校傳統的教學方法是“老師說，學生聽;老師寫，學生記”，①這種教學方式存在諸多弊端：知識點分散，前后連貫性不強，導致學生難以靈活運用;教學案例多數情況下為虛擬案例，實際問題復雜的多，學生面對實際問題往往不知所措。理論教學與實踐內容既有重復的現象，又有脫節的問題，學生難以將二者有效結合等。②這些問題大大降低了教學質量，各技工院校針對這些問題進行了各種教學改革，力圖改變頹廢的困境?！绊椖框寗印苯虒W模式通過項目將知識點進行串聯，讓學生在具體的項目中學到知識與鍛煉能力，李瑋、劉華通過理實一體化教學模式對公路工程造價課程進行了改革，使教學效果得到了提升。③“教、學、做、評”四位一體的一體化教學模式使學生能“做中學，學中悟，學中做”，更好地促進了教學。④楊柏梁將機構與零件、鉗工工藝和機床維護與故障排除三門課合并為一門課，實現了局部內容的一體化。⑤謝文明探索了校企合作機制下“四位一體”的理實一體化教學模式。⑥其他教學改革大致也是項目驅動法、理實一體化、行為導向法等，與上述情況類似。

1 “校企雙制，工學一體”一體化課程概念

這些教學改革取得了一定的成績，有效地改變了學生不學習、學不懂的局面。但其本質還是對培養方式的局部改變，并未形成完整的課程體系，特別是學生的綜合職業能力難以得到有效提高。而“校企雙制，工學一體”技能人才培養方式則符合現代企業用人需求，重點關注了學生的職業能力，這種一體化課程體系創新了現有的培養模式。⑦校企雙制為辦學模式，指的是學校和企業共同培養學生;工學一體為培養模式，學習的工作頁是真實的工作內容，在工作中學習，在學習中工作。⑧

“校企雙制，工學一體”一體化課程是按照經濟社會發展需要和技能人才培養規律，根據國家職業標準，以綜合職業能力為培養目標，通過典型工作任務分析，構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。這種課程體系按照人的認知規律安排學習任務，強調與實際工作的對接，要求學習者通過行動、體驗實現學習。

2 “校企雙制，工學一體”一體化課程體系構建

“校企雙制，工學一體”一體化課程體系構建主要包括以下個三個階段八個方面。

2.1 確立課程框架

一體化課程體系構建第一階段為確立課程框架，包括行業企業調研、實踐專家訪談、確定典型工作任務這三個方面。

“工學一體”強調工作與學習一體，所學內容即為公司企業實際應用知識，對原有課程體系進行了重構。因此，課程體系構建的第一步是行業企業調研，目的是分析崗位工作內容和職責等。對照國家職業標準，分析各等級技能人才綜合職業能力要求，撰寫調研報告，以此定位本專業人才培養方向與層次。調研內容主要包括：行業企業發展現狀與趨勢、企業用人層次與數量需求、職業內涵、職業崗位群和工作職責、各級技能人才主要工作任務與工作過程、同類院校辦學情況、畢業生就業與職業生涯發展情況、技能人才層次分類與數量需求。調研方法主要有會議調查法、問卷調查法、訪談調查法、典型調查法、資料調查法等。調研的最終目的概括為確定人才培養目標，同時尋找合適的實踐專家，為下個環節做準備。

實踐專家訪談、確定典型工作任務主要目的是讓企業實踐專家回顧自己的成才發展歷程，將自己從入行以來所從事的工作任務進行羅列與整理，再一起匯總，從而提取該專業的典型工作任務。典型工作任務是指一個職業的具體工作領域，是具有完整工作過程的一類工作。一個職業一般由10～20個典型工作任務構成。典型工作任務是一體化課程框架確立的基礎，要通過實踐專家訪談會來提煉。如照明線路的安裝與檢修、辦公軟件應用、Web標準化布局等均屬于典型工作任務，這些任務都是實際代表性工作任務的提煉。典型工作任務可包括多個代表性工作任務，如Web標準化布局典型工作任務可包括個人網頁布局、企業網站布局和門戶網站布局等代表性工作任務。

2.2 制定課程方案

在經過行業企業調研、提取典型工作任務之后，課程體系構建的下一階段是制定課程方案。這一階段主要包括制定課程標準和設計學習任務兩個方面。

一體化課程方案要依據一體化課程框架制定，該環節主要描述專業基本信息、各等級培養目標，規定每門一體化課程及參考學習任務的目標、內容及教學建議，設置課程進度及學時分配，設計各等級綜合職業能力評價方案。一體化課程方案將原有的學科體系徹底打亂，根據國家職業標準，通過典型工作任務對專業進行了體系重構。課程標準主要包括專業名稱、專業代碼、學制年限、培養目標、綜合職業能力、就業方向及對應職業資格、一體化課程設置和教學計劃表。綜合職業能力主要指學生的工作態度、專業能力、方法能力和社會能力，這也是一體化教學的培養目標。課程標準要注意區分中級、高級和技師不同教學層次。學習任務設計根據人的成長規律劃分為生手、熟手、能手和高手依次遞增四個階段，每個階段的能力特征、任務特征、知識要求和技能要求均不相同。學習任務設計主要流程為描述學習任務情境、制定學習任務目標、利用學習任務分析工具魚骨圖分析各工作環節的知識點和技能點、完善學習任務內容并且填寫學習任務內容序化表。方案實施建議主要指教學組織形式、學材選用和學習場地等方面的一些教學實施建議。而考核與評價方案指的是對學習者的綜合職業能力進行考核，考核要與培養目標相適應，評價主體應該包括企業、教師和學生。要特別注意：每門課程所有學習任務的目標和內容總和應涵蓋本課程的學習目標和內容。在所有課程方案編制完成之后進行匯編并提交主管部門和行業專家等審核。

2.3 建設課程資源

第三階段為課程資源建設。這一階段主要包括師資隊伍建設、工作頁編寫和學習工作站建設三個方面。師資隊伍建設的主要措施包括兩個方面，一是邀請企業行業有經驗的師傅到學校來擔任兼職教師，并且與本校專業教師結成團隊，以此來帶動本校教師的成長;二是派請本校專業教師到企業一線脫產學習一段時間，把自己相關教學的典型工作任務熟練掌握。

工作頁是指導和幫助學生完成學習任務的工具，不提供全部具體的專業知識、現成的結論或者完整的工作計劃。因此工作頁充分考慮學生已有的工作和生活經驗，注重激發學生的學習興趣。在完成學習任務的同時能體驗工作世界，形成職業認同感。工作頁不同于傳統的教材和習題冊，工作頁編制應由引導問題貫穿始終，圍繞各環節學習的重點、難點、關鍵點進行設計，便于學生自主學習。工作頁可以由文字、圖片、表格等多種樣式呈現，將學習任務中需要解決的專業問題與必備的專業知識緊密結合起來。工作頁有合適的體例，但無固定的體例，工作頁一般包括學習任務、學習任務描述、學習目標、主要環節及學時分配、教學環節、總結和評價。

學習工作站建設主要指的是教學硬件的配置與教學場地的安排，同時要考慮企業文化，使工作站與真實的工作環境基本保持一致。學習工作站一般可劃分為資料查詢區、學習討論區、實訓區、展示區和工具區。教學區、工作區、展示區有時是彼此融合的。

上述過程為一體化課程體系構建流程，在實際的教學實踐過程中，應根據具體情況靈活運用，并及時反饋修訂相關內容。

3 結語

“校企雙制，工學一體”一體化課程體系構建包括三個階段八個方面：行業企業調研、實踐專家訪談、確定典型工作任務、制定課程標準、設計學習任務、師資隊伍建設、工作頁編寫、學習工作站建設。執行時應根據具體情況靈活應用。

注釋

① 劉智玉.《汽車電工電子基礎》理實一體化教學初探[J].中學理科園地，2014（2）：26-28.

② 姜艷芬，康新英.《PHP程序設計》課程項目驅動一體化教學模式研究[J].高職教育，2014（2）：59-60.

③ 李瑋，劉華.“公路工程造價”課程理實一體化教學模式初探[J].交通職業教育，2014（2）：18-19，55.

④ 任利峰，王靜.“教、學、做、評”一體化教學模式的機制研究與實踐[J].吉林農業科技學院學報，2014.23（1）：76-77，116.

⑤ 楊柏梁.機修鉗工專業模塊式一體化教學探索[J].職業技術教育（教學版），2005.26（29）：41-42.

⑥ 謝文明.校企合作機制下理實一體化教學模式探析[J].職業技術教育，2011.32（17）：34-36.

科技計劃體系范文3

〔關鍵詞〕 文化科技產業園區;集群生態;創新網絡;績效評估

〔中圖分類號〕G124;F276.4 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1000-4769（2014）01-0035-07

①2013年3月，根據《國務院機構改革和職能轉變方案》，國家廣電總局和新聞出版總署合并，成立國家新聞出版廣電總局。

〔基金項目〕國家自然科學基金項目（71103127）;教育部人文社會科學研究青年基金項目（13YJC860039）;上海市促進文化創意產業發展財政扶持資金項目“文化創意產業發展環境優化策略研究”

〔作者簡介〕解學芳，同濟大學人文學院副教授，博士，上海 200092。

一、 問題的提出

2012年5月，科技部、、文化部、廣電總局和新聞出版總署①聯合公布首批16家國家級文化和科技融合示范基地;8月，《國家文化科技創新工程綱要》頒布，文化與科技融合被提升至國家戰略高位，文化科技產業園區的發展日益受到關注。所謂文化科技產業園區，是在一個相對集中的地理空間內匯聚數量眾多的文化科技企業與機構的一種產業空間組織模式。

2004年以來，文化科技類的國家級文化產業示范基地數量從6家增至2012年的18家，地區性的園區截至2012年6月則超過2500家;^〔1〕特別是2012年以來，網絡游戲、動漫、數字出版、移動互聯網等行業的文化科技產業園區順勢崛起。總體來看，雖然文化科技產業園區數量多、增速快，但園區內文化科技企業“集而不聚”、“產值大而利潤低”、同質化與企業生命周期短等現象突出。追根溯源，文化科技產業園區的發展生態尚有待優化：適合文化科技融合的體制機制環境尚不完善;園區孵化功能未能充分釋放，“重孵化基金與孵化企業數量、輕孵化質量”;“重招商、輕服務”，為文化科技企業提供共性技術服務、平臺服務、創新創業服務的能力弱，等等。鑒于此，作為文化與科技融合戰略載體的文化科技產業園區，如何在把脈園區企業集群內在機理的基礎上不斷優化園區整體生態環境、提升園區管理績效，完善文化科技創新服務體系與配套政策，不斷提高文化科技企業集聚度與園區綜合競爭力成為重要而迫切的現實命題。

二、文化科技產業園區企業集群生態化：

四大動力要素的交融

文化科技企業集聚生態化的形成，不僅要有相似的文化科技要素條件、相似的文化市場需求狀況與相似組織結構的企業個體在空間上匯聚，以此降低交易成本、強化專業分工與協作;還需要通過良好的集群生態環境的形成，延展文化科技產品價值鏈、提高文化領域技術創新頻率與技術擴散速度、縮短技術升級周期，提升整個文化科技產業園區技術創新水平與文化產業整體競爭力。具體來看，自組織、地域根植性、創新網絡以及發揮助推器作用的創新驅動構成了園區內文化科技企業集群生態化的核心動力因素。

1.自組織演化

所謂自組織，是指不通過外界指令能夠自行組織、自行創生、自行演化與自主從無序走向有序、從低序走向高序、從一種有序到另一種有序，形成有結構系統的演化過程。^〔2〕從演化的自組織特點來看（見表1），諸要素的優化組合與新技術、新產品、新業態的衍生融于整個發展演化過程之中，在不同的發展階段其演化動力具有差異性，自組織與他組織發揮作用的階段也呈現不同，但從整個演化歷程來看，自組織動力與他組織力量是有機融合的。

文化科技企業集群的演化過程反映了文化科技企業在依賴內部諸要素優化組合穩步發展的同時，與外界科技機構、公共技術服務平臺、相關組織進行信息溝通、交換、技術資源共享的流程里不斷進行自我創新的過程，是文化科技企業自行創生、自行演化、有序發展與政策扶持、制度優化、管理、市場體系建設等他組織的有機耦合。隨著新技術的層出不窮與文化市場環境的紛繁復雜，一個企業很難獨立完成所有新技術與新產品的研發，必須依賴企業之間合作網絡的形成。

表1 文化科技企業集群演化的自組織特點^〔3〕

演化要素演化動力演化趨勢

演化活動文化生產要素不斷優化、組合，衍生出新的業態，形成創新的共識和創新性的產業文化。

技術要素致力于自主創新，在新技術基礎上形成新的競爭力。

產品要素根據文化市場變化開發新的文化產品或新服務。

產業關聯相關企業之間、文化科技企業與產、學、研之間相互作用，溝通、交易頻繁，產生協同效應。自組織動力穩步提升，與他組織力量有機融合

此外，在集群化過程中，自組織與文化科技企業自繁育相互關聯。文化科技企業集群演化呈現出自繁育的特征――在集群演化的生態大系統里，集聚帶來文化科技企業在空間上的匯聚與專業化分工協作，各文化科技企業的創新活動與成果的共享、信息的流通與觀念更新的加速及互相協調，形成了彼此間基于信任與承諾的非正式關聯，并共同開發新技術、新產品、 建立供應鏈、開拓行銷市場等，降低了企業之間的交易成本，這種既競爭又合作的關系推動著集群內企業的創新，形成了發展的自我衍生與自我強化機制。此外，文化科技企業集群的持久生命力在于能夠不斷吸引園區外部企業的融入并衍生出大量新企業的自我繁育能力――集群內創新文化的開放性、融會性與彈性生產系統，促使文化科技企業創新細胞的擴散，在集群內尋求各自最佳的創新生態位，而那些具有專業化創新能力的企業可以獲取最優的創新生態位，并且在集群演化生態系統里不斷自我衍生、自我繁育，分化、重組技術創新資源、促進相關科技企業進行專業化的分工與協作，或者彌補原有文化企業的技術空白與產品空白點，或是搭建起完整的文化技術創新鏈，從而促使新企業層出不窮。

2.地域根植性

文化科技企業集群適應的文化生態土壤往往具有一定的特定性，與當地的歷史文化、社會風俗、價值理念、文化政策法規環境、社會網絡等相協調、相依賴，形成了共性的文化氛圍、認同的制度生態與社會資本，這是園區內文化科技企業形成長期協作共生關系的紐帶，是文化科技企業集群化的地域根植性驅動力量。所謂根植性，特指經濟行為深嵌于社會關系網絡結構之中，這是經濟活動對信任、交際、誠信的內在要求的反映，也是對經濟活動與交易市場少些欺詐、多些誠信的必然要求。地域根植性與社會資本關聯在一起，良好的社會資本建筑于人和人之間的高度信賴、互惠性規范與社會網絡，反映在文化科技企業集群地域根植性層面，則需要集群企業之間打造一個高度信任、達成共識的關系網絡，促進文化信息資源與文化科技資源的快速傳遞、互通與合作，降低不確定性與耗損，提高創新效率、創新整合與創新擴散效益。^〔4〕

地域根植性之所以成為集群化的驅動力量，還在于文化科技企業對本土區位文化資源的依賴，即利用集群所處地理位置的便利交通、豐富的文化資源、寬松的制度環境與文化產業政策優惠等形成彈性文化生產能力、提高文化企業競爭力。此外，地域根植性還反映在文化科技企業之間的關聯性以及基于共同利益產生高度依附性、相互信任這一形成集群的基礎條件上，并在新技術開發、新產品生產、工藝流程設計等技術方面實現共享與傳遞。

3.創新網絡

邁克爾?波特將產業集群界定為“某特定領域中一群在地理上鄰近、有交互關聯性的企業與相關法人機構，形成彼此共通與互補的現象”。^〔5〕對于文化科技企業而言，其集群意味著不同規模、致力于技術創新的企業、機構遵循一定的組織規則形成密不可分的創新網絡。

文化科技企業的技術創新活動是一個極其復雜的過程，孕育在企業整個日常運作流程與頻繁的文化信息交流過程中。文化科技企業及其周邊生態形成了一個類似于生態系統的創新網絡系統，系統里的主體，包括產業園內的文化科技企業及其與產業鏈相關的科研組織、技術平臺與相關組織體系，形成了一個良性聯系機制，例如新文化產品投入與文化生產聯系機制、技術創新與知識共享、知識溢出機制等，成為助推園區企業進行可持續創新與發展的生態循環系統。

文化企業的技術創新過程融合于創新網絡和創新系統之中，在整個創新網絡中發揮著驅動作用。而創新的各個主體被協同整合在一起結網而行――文化科技企業、科研機構、高等院校與研究中心以及文化科技中介、文化管理部門等，都在創新網絡中發揮著應有的創新積極性，并形成了相互協作、互相信賴的密切關聯，推動著文化科技企業集群向更高階段的演化。

4.創新驅動

技術創新能力的提升、擴散是文化科技企業獲得可持續發展、提高競爭力的生命線，也是推動文化科技企業集群演化的關鍵力量。文化科技企業的技術創新過程，是對文化科技資源進行加工、創造新知識、新技術的過程，涉及創新文化產品性能、構建技術路線等。擁有技術先發優勢與競爭優勢的文化科技企業，為了保持競爭優勢會整合人力、財力、物力資源以致力于創新活動，特別是在面對文化市場的動態復雜性與出現新競爭對手時，其創新力度會進一步增強;與此同時，文化科技企業之間也會掀起以創新驅動為路徑的創新模仿、創新擴散，從而將創新思維擴散至整個園區，進而提升整個文化科技產業園區的創新水平，推動文化企業集群演化到更高層次。

實質上，實現創新驅動需要建筑于兩個前提，一是具備文化要素資源，包括文化科技復合型人才、信息、文化市場需求、資本、科技資源、智力資源、硬件基礎設施、軟件環境等。二是創新協同，技術創新活動需要微、小、中、大型等不同規模的文化企業組成協同創新的聯合體，實現各種要素資源的高效、快速流動，例如資金與新技術的融合，文化產業鏈上端與中端、下端的快速融合。只有滿足這兩個創新驅動的基礎條件，文化科技企業的集群化才會真正走上依賴創新高速發展、演化之路。

綜上，文化科技企業是園區的核心與主體，其集群生態化的過程是園區打造良好生態環境，企業基于內源動力與外源力量融合推動的結果，兩大主體不是相互獨立的因子，而是你中有我、我中有你的交互狀態，其相互作用、相互交融推動了文化科技企業集群的深度生態化。在文化科技企業集群生態化初期，自組織、自繁育與地域根植性等內源要素往往發揮基礎作用，對文化產業集群演化產生核心的驅動效應;當集群生態化發展日益成熟時，創新網絡、創新驅動等外源因素則日漸成為推動其發展演化的主導力量。

鑒于此，文化科技產業園區要更好地為園區企業服務，需要在深諳文化科技企業集群生態化的內源力量與外源動力基礎上，建立一個系統化的績效管理體系，不斷改善文化科技產業園區的生態環境，提高服務文化科技企業的效能。

三、文化科技產業園區企業集群

績效評估體系構建

1.文化科技產業園區企業集群績效評估相關研究回顧

總體上，目前國內關于文化科技產業園區企業集群績效評估的研究文獻很少，占紹文、辛武超（2013）在對文化產業園區的界定、特征與功能進行剖析的基礎上，從外部環境、發展水平、經濟效益、社會效益以及可持續發展等五大層面設計了具體的評價指標體系。^〔6〕張鳳娟、陳書龍（2013）認為，文化產業園區的評估應該包括經濟類指標與社會類指標兩類，其中經濟類指標包括文化產業園的國有資本保值增值率、資產負債率、權益凈利率、資產利潤率和總資產周轉率，社會類指標包括文化產業園的GDP、員工收入增長率和文化產業園的社會貢獻率。^〔7〕范玉剛（2011）認為，歐美等發達國家在文化產業發展的組織、運行、結構及效應等各個方面基本形成了較為完整的評估體系，但我國的文化產業發展仍處于初級階段，缺乏客觀數據統計，可嘗試從經濟功能、文化功能、社會功能及政策創新等維度開展定性的、導向性的價值評估。^〔8〕2011年11月，文化部公布國家文化產業示范基地影響力評價結果，針對204家基地構建了文化內容、社會效益、經濟效益等3個一級指標，內容原創性、獲國家級文化獎項數量、著作權和發明專利總數、品牌知名度、文化設施建設、目前員工人數、社會捐贈額、開展公益性文化活動、凈資產總額、年主營業務收入、年稅前利潤、年凈利潤同比增長率等12個二級指標的影響力評價體系，這是我國對于國家文化產業示范基地評估的一次重要探索。^〔9〕此外，廉鋒（2012）從園區硬體設施功能、軟體服務功能、創新驅動功能、投資驅動功能與綜合效益功能等五大維度，19 個基本要素與71 個子指標提出了文化創意產業園區標準化評價體系。^〔10〕

從上述研究現狀來看，真正關于文化科技產業園區集群評估的研究還停留于對評價指標、評價方法與評分標準的討論，關注評估排名，忽略更需要關注的基于評估方法縮小與目標差距的問題，即如何將園區的評估和園區績效管理規范化結合到一起。

當前我國文化科技產業園區的總體發展形勢是好的，同時也存在大量問題，這些問題能夠通過績效評估與績效管理體系的完善實現改進。然而目前國內無論是學術界還是實踐層面，關于文化科技產業園區基地績效評估的研究成果還太少，尚未建構起園區績效評估與績效管理的關聯體系，也沒有成型的指標體系和評估方法，長此以往將非常不利于國家和各級地方政府對文化科技產業園區的有效管理。

2.文化科技產業園區企業集群績效評估體系構建

指標體系作為績效管理機制的核心，是對實現績效管理全面、客觀與準確的探索。^〔11〕根據文化科技產業園區的特點與文化科技企業集群生態化狀況，本文鑒于統計數據的可得性與文化科技企業集群生態化的四大動力，立足科學地反映園區發展實際狀況，建構了一個文化科技產業園區企業集群績效評估體系，該體系包括自組織、地域根植性、創新網絡與創新驅動四大維度、11項評估內容與33項評估指標（見表2）。

實際上，在文化與科技融合的大背景下，構建一個全面系統的文化科技產業園區企業集聚績效評估體系僅是基礎，如何提高文化科技產業園區企業集群績效管理水平則更為重要。一方面，通過績效管理可以綜合而直觀及時地了解園區企業集群動態，提高文化科技產業園企業集群效能的輻射力;另一方面，科學的績效管理體系可以幫助園區管理者與相關政府部門提高決策的時效性、合理性與政策制定的科學性。

四、文化科技產業園區企業集群績效

管理體系優化路徑

1.園區：建立四位一體的動態績效管理機制

在績效評估基礎上完善文化科技產業園區企業集群績效管理體系是評估目的所在。園區應立足提升整體效益的目標，建構四位一體的文化科技企業集群動態績效管理機制：一是建立文化科技企業集群績效承諾機制。按照集群績效指標體系，科學編制年度績效計劃，向政府和社會作出集群績效公開承諾。二是建立過程績效管理機制。所謂過程績效管理是指績效管理主體以績效計劃中確定的管理節點、階段目標為依據對績效管理對象的日常和階段性績效表現進行監督與管理的機制。過程績效管理的目的不是考評，而是發現績效計劃執行過程中存在的問題，及時進行修正，適時協調資源，提供培訓輔導，從而確保年度績效目標的順利達成。三是建立綜合績效評估機制。綜合績效評估是對績效管理對象各項績效指標和績效計劃完成情況的多維度、全方位衡量。在園區文化科技企業集群績效的評估中，應著力構建“內容全面化、主體多元化、程序規范化、結果公開化”的綜合評估體系;在評估組織上，應建立由園區主管部門為主體的績效評估工作組，負責開展綜合績效評估工作;在評估類型上包含客觀評估和主觀評估，主觀評估應注重引入外部公眾評價，以有效避免內部考評的“人情因素”與“操縱控制”^〔12〕，但要注重園區文化科技企業評價調查問卷的科學設計。^〔13〕最后，建立績效評估結果動態應用機制。績效評估結果應用是績效管理機制效能發揮最為關鍵的環節，是績效管理機制長久生命力的保證，也是績效管理的真正內涵所在。^〔14〕通過結果的應用，實現文化科技企業集群績效的持續改進，完善與優化相關科技文化政策和園區獎懲激勵的科學化與合理化。

文化科技企業集群績效考核的重要目的是強化孵化器功能，推動園區內的文化科技企業致力于創新使命，將創新貫穿于整個文化創新鏈與文化產業鏈的全過程。要立足打造一個科技創新與文化創新交融的創新網絡，一方面，促使園區內關聯企業擁有相似的文化、形成文化科技企業共同成長的價值規范與環境，形成一種既競爭又合作的活躍的創新生態，釋放創新資源根植性對園區集群整體效力與效率的高度整合，創造持續的經濟效應;另一方面，文化科技企業通過創新網絡可以及時獲取新信息、新技術、新資源以及相關文化科技政策的支持，并促使技術創新知識與信息在整個文化科技企業集群內的迅速傳播，構建起集群內外的聯系網絡，加速知識流、信息流的匯聚，產生創新溢出效益。

2.企業：深化集聚機理實現文化科技資源共享與文化產業鏈延展

文化科技企業是最具創新能力與創新意識、最具活力與潛力、最具成長性的創新群體，其創新活動與文化產業創新、升級密切關聯，且對于創新擴散具有重要的帶動作用。創新模仿機制在文化科技企業集群中的表現尤為突出，不管是文化科技企業內部、文化科技企業之間，還是整個創新網絡中，創新、模仿與擴散共生共存。鑒于此，應充分利用園區內文化科技企業之間關聯性與互補性所產生的共生效應（大都能夠得到比集群外企業更多的效益），吸引大批文化科技企業向園區集中、實現1+1大于2的整體效益;同時，利用園區內文化資源共性優勢――從空間維度來看，具有產業關聯性的文化企業之間以及相關支撐機構（包括為中小文化科技企業提供金融服務的風險投資機構、提供技術交易與創新產品交易的商業機構等）在特定空間區域內的合作式與競爭性并存的集聚生存方式，不僅促使文化產品交易成本降低，還推動了專業化知識、信息與技術人才的集聚并反哺文化企業的技術創新活動;在時間維度上，利用文化科技企業間的互動性關聯實現互動式模仿創新與技術擴散，加速文化產品與技術的創新流程，提高文化科技資源集群化的運用效率，促使文化科技企業形成強勁、持續的核心競爭優勢，創造高于單純個體資本成本的收益。此外，需培育文化科技企業集群的內源創新動力，推動創新行為與創新文化在文化科技企業間的模仿與擴散，提升文化產業共性技術研發能力，積極吸引具有產業特色的國內外高新技術與高增值文化企業，鼓勵文化科技企業走出“外包”與模仿生產的老路，積極進行自主創新，推出新產品、提高文化產品附加值，打造擁有自主知識產權的文化品牌，走中高端發展道路。

推動文化產業鏈的拓展是園區集群效應提升的重要方式。文化科技企業應加快參與到由文化科技產品設計開發、研究咨詢、文化內容生產、營銷策劃、文化消費與文化版權服務等構成的文化產業鏈之中：一是橫向維度，在文化科技企業之間建立專業化協作關聯，形成文化產業鏈上、中、下游企業間競爭與合作的協同（合作方式見表3），促使相關產業與企業的衍生;推動高等院校與相關科研組織、科技中介機構、政府組織、金融服務機構等與產業鏈的融合，打造一個推動文化科技企業持續創新的大產業鏈系統，立足主動創新、及時創新，加速縮短新興高技術產品的創新周期，提高文化產品創新的頻率，實現文化科技企業持續創新與核心競爭力的提升。二是縱向維度，在文化科技產品研發與創作階段，要實現數字傳輸和影像處理技術、3D技術、網絡引擎技術、全息投影技術與虛擬現實技術等關鍵技術和核心技術的應用與突破;在文化科技產品傳播階段，充分利用多元化的新媒體突破時空限閾的優勢以提高傳播范圍與推廣效率;在文化科技產品流通階段，則需要積極研究數字化存儲、編碼、加密、授權、保護等共性技術的應用，加快文化科技企業知識產權的保護與增值。^〔15〕

此外，伴隨新一輪科技革命的興起和快速變化的文化市場環境，還應積極發揮龍頭文化科技企業在新技術擴散過程中的引領作用，引導文化科技企業積極對接高新技術。

3.政府：完善文化科技政策支撐體系與優化角色定位

政府需根據文化科技企業發展動向不斷做出新的制度安排。一方面，為文化科技企業提供“金融土壤”，完善金融服務體系，引導與鼓勵商業銀行、風險投資機構等積極為文化科技企業提供投融資服務;建立風險資本退出機制，為文化科技企業提供資本扶持，為其創新活動提供良好的生態環境。由于高風險的存在，資金匱乏是文化科技企業發展的一大瓶頸。為適應文化市場的快速變化趨勢，文化科技企業的創新過程需要投入大量的信息、科技、人才、技術、資本等資源用于新技術研發與應用，創新過程風險大，如果沒有金融服務的支持，其技術創新與創意活動都將無法順利實現。另一方面，完善文化科技企業發展的制度安排，可以學習美國硅谷的制度創新經驗，優化無形資產參與分配股票期權制度、穩定產權制度、放寬創業政策與競爭政策，建立中介服務機構、開放勞動力市場制度與法制環境等，充分調動文化科技企業的創新積極性。此外，文化科技企業應積極利用“營改增”改革試點的稅收優惠政策，實現文化科技產品與服務的出口退稅政策;加大對文化科技企業的財政投入，提高文化專項發展資金，鼓勵更多的文化科技企業致力于核心技術的自主研發與擁有自主知識產權。實際上，推動文化科技高度融合發展的支撐體系還包括針對性的制度安排，例如，江蘇實施《江蘇省重點文化科技企業管理辦法》①，重點支持掌握核心技術或擁有自主知識產權、有效促進高新技術在文化領域轉化應用的企業;天津初步提出“關于科技支撐文化大發展大繁榮的若干意見”，著力打造文化科技自主創新高地、文化科技產業聚集區與文化科技融合示范區;^〔17〕上海則建立文化科技融合聯席會議制度，并頒布《上海推進文化和科技融合發展行動計劃（2012-2015）》，著力打造文化科技龍頭企業20家，實施“互聯網原創影視創作及傳播、立體電視內容制播設備和系統、數字出版的內容創作和投送發行、數字高清電影創作管理系統、數字媒體與文化藝術融合應用、支撐現代設計產業鏈的公共服務、數字化公共文化服務網絡建設”等七大示范工程。^〔18〕

在文化科技企業集群的不同階段，政府的角色定位是差異化的。在園區文化科技企業集群化初期，政府應強化政策扶持，加強基礎設施建設，優化發展的生態環境――為文化科技企業成長提供完善的技術研發、產品開發基礎設施，高配置的通訊、網絡設備和金融、培訓、市場配套以及穩定的政策扶持、健全的法律法規等生態環境;在文化科技企業集群化成長期，政府需致力于提供良好的公共服務，構建技術服務平臺、打造開放、有序的文化市場體系以及高效的制度供給，推動園區創新網絡的形成;在文化科技企業集群化成熟期，針對集群化穩態形成的路徑依賴與剛性，政府應在遵循集群發展機理與企業特性的基礎上，推動文化產業領域共性技術與關鍵技術的革新、產品研發與文化品牌打造以及產業集群的優化升級。^〔19〕以上三個階段，都應加強支持、鼓勵文化科技企業自主創新的力度，培植擁有自主知識產權的創新型企業：一是構建產學研知識產權平臺，促進知識外溢，圍繞集群化發展模式，推動不同規模的文化科技企業資源共享;二是完善包括新產品開發、科技成果轉化、股權激勵、知識產權在內的多層級的政策支撐體系，如在財稅政策方面，落實好高新技術企業稅收優惠、小微企業稅收優惠以及研發費用加計扣除，給予文化科技企業與投資人充分的知識產權保護，以此鼓勵創新、激勵永續創新。深圳正是以良好的生態環境培育了騰訊、華強文化科技集團、A8 音樂、華視傳媒與環球數碼等龍頭文化科技企業。

五、結語

我國文化科技產業園區的發展還存在“集”、“群”分離的窘狀。要盡早建構一個科學、動態的柔性績效管理系統，在擁有靈敏的技術、知識信息網絡以及掌握國內外市場信息和高端技術專業人才的創新網絡生態環境中，積極引導園區文化科技企業圍繞核心資源進行源頭創新，實現文化科技企業規模集聚與創新性內源要素的擴張，提升園區整個文化科技產業的綜合競爭力。特別是伴隨新一輪高端高新技術浪潮的到來，應充分尊重與利用市場機制，突出園區的文化科技產業特色，發揮政府的引導優勢，利用有效的制度設計和政策傾斜――鼓勵創新的扶持政策、稅收優惠政策、優化文化空間布局與搭建公共文化服務平臺、進行文化資源支持與文化市場對接等，降低園區內文化科技企業的創新成本與運營成本，為文化科技企業持續創新、發展提供良好的生態土壤。

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科技計劃體系范文4

[關鍵詞]實踐教學 課程體系 工作過程系統化

[作者簡介]陳波（1960- ），男，吉林長春人，長春職業技術學院，副教授，研究方向為機電技術與學生頂崗實習管理。（吉林 長春 130033）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0149-02

隨著高職教育教學改革的不斷深入，課程建設與改革的重要性和艱巨性更為突出，尤其是基于工作過程系統化的實踐課程和教學內容體系的建設與改革，更成為高職教學改革的重點和難點。高職院校應加強對高職教育實踐教學體系與教學方法的研究，按照突出應用性和實踐性的原則，積極探索并構建適合專業人才培養目標需要的實踐教學體系，科學、客觀地設置實踐課程。長春職業技術學院以機電技術專業為主要研究對象，堅持行業主導、企業參與的建設方針，從轉變職業教育理念入手，通過校企合作，應用基于工作過程系統化的理念，開展了基于工作過程導向的實踐課程建設與改革，積極探索并構建了適合專業人才培養目標需要的“一主線二融合三環節四階段”“工作過程系統化”實踐課程體系，為培養具有機電一體化技術應用能力、符合社會需求的高素質、高技能、應用型人才奠定了基礎。

一、以職業崗位需要為依據，以職業能力培養為主線，形成專業課程體系

機電一體化專業是多學科的交叉綜合、應用領域廣泛的專業?；诠ぷ鬟^程系統化的機電一體化專業課程體系的構建是在依據人才培養目標，進行典型工作任務與職業能力分析基礎上進行的。作為人才培養方案的基本實施單元，課程的教學內容應滿足專業人才培養目標和職業能力體系的要求，工作過程導向課程所對應的典型工作任務要能完整地覆蓋本專業所對應的崗位職責，并包含工作任務中所有具體工作步驟，使學生在一種完整的、綜合的行動中進行思考和學習，促進學生綜合職業能力的形成。高職院校要培養高素質的應用型人才，使學生熟練掌握職業崗位所必需的知識和技能，就必須以職業崗位所必需的能力為主線設置課程。為此，按照工作過程導向的思路，以培養學生職業能力為主線，從學生應具備的職業崗位能力入手，根據專業人才培養目標，通過廣泛深入的企業調研，與吉林長春電器設備廠、長春軌道客車有限公司、長春數控機床有限公司等企業實踐專家共同分析崗位職業能力與工作過程，將機電技術專業畢業生所從事的典型工作任務所需要的知識、技能歸屬到對應課程，形成了專業課程體系，包括基本素質課程、專業基礎能力課程與專業技術應用能力課程、專業綜合技術應用能力課程。

基本素質課程能夠培養學生良好的道德品質和心理素質，樹立正確的人生觀和價值觀，并能促進學生良好職業習慣的形成。專業基礎能力課程大多是要求學生必須牢牢掌握的、最基礎的專業理論知識和實踐技能，為專業基礎能力形成和后續課程的學習奠定必要的基礎，也是使學生初步形成職業規范、養成良好職業習慣的重要環節。專業技術應用能力課程的內容一般是相對獨立的應用技術，主要是培養學生的實際專業崗位所需要的專項能力，突出應用、注重實踐能力培養，是實現學生專業技術應用能力培養的有效途徑。專業技術綜合應用能力課程通常是以實際生產過程或項目為載體，將相對獨立的專業技術加以綜合應用，可以設計多個不同類別的典型工作任務作為教學對象（自主學習課程），通過理論與實踐的有機結合加大學生綜合應用能力的培養力度，強化學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養創新能力和自主學習能力。

二、建設“校企融合”的實踐教學基地，實現“工學融合”的教學模式

深化實踐教學改革應當系統地設計、實施實踐教學，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。首先，依托校企合作，使實訓、實習、生產等環節循序漸進。學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合實施實踐教學，共同完成教學任務，為實踐教學創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化，將“教學實訓室+校內生產性實訓基地+校外實訓基地”教學場所相融合，實現工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習環節和辦法，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，減少學生課程學習和職業崗位實際環境的差異。其次，制定項目化課程標準，使之與行業標準、職業標準有效對接，課程教學以真實工作項目為載體，將教學過程與具體的工作項目融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容，按照實際工作過程實施教學，實現課堂、實訓、工作任務相結合的教學方式，將學生應掌握的基本知識、專業基礎技能、職業綜合能力有機融合，形成 “教、學、做”一體化的“工學融合”新型教學模式，使學生能夠收獲實際工作經驗，擁有自信心和成就感，培養理論與實踐的綜合應用能力和分析解決問題能力，切實做到全面提高學生的綜合職業能力。

三、設計實驗、實訓、實習環節，構建科學適用的實踐課程體系

在整個專業課程體系中，實踐課程體系對學生的專業技能培養起著至關重要的作用，直接決定畢業生就業情況及其所反映的專業人才培養質量。為突出學生的專業技能培養，實踐課程體系應分實驗、實訓、實習三個環節。第一步，精心設計課內實驗。如“電工基礎”“電子技術”等課程，主要以驗證性、簡單應用性實驗為主，通過教師講解、指導，學生分組實踐操作，提高學生的初步動手實踐能力，形成基本專業能力，為進一步提升專業技能打下基礎。第二步，為培養學生專業能力，安排了“電子技能實訓”“機械技能實訓”等單開實踐課和“自動生產線安裝”“維修電工實訓”“畢業設計”等綜合實訓項目，通過任務驅動、項目導向等手段提高學生對專業知識、專業技能的綜合運用能力。以上實驗、實訓從簡單到復雜、從單一到綜合，由淺入深地培養學生的專業技能。但這些實訓項目多數是學習性的工作任務，最后應安排頂崗實習，讓學生到企業去工作，通過完成企業真實的生產任務，提高學生的專業技能。

四、實施實踐教學，全面提升學生的職業素養和職業能力

實施實踐教學過程主要分四個階段進行。第一階段：通過專業教育和認識實習，培養學生職業素質。在新生入學時對學生進行專業教育，使學生明確本專業的職業方向、就業崗位及專業發展方向，使學生了解本專業、熱愛本專業，培養專業興趣，指導學生進行職業生涯規劃。在第二學期學習專業課之前，安排認識實習即到相關企業參觀見習，使學生感受企業文化，了解畢業后從事崗位的真實生產過程，增強感性認識，為專業課的學習奠定基礎。同時，通過課外培養體系對其進行職業素質培養。第二階段：通過單項實踐訓練，培養學生專業技能。通過課內實驗、單開實訓、培養學生專業基礎能力、單項專業能力。同時，結合應用技術研究介入計劃豐富學生第二課堂，激發學生的創意靈感、拓展專業技能、強化創新意識。第三階段：通過綜合實訓，培養學生專業綜合能力。結合各專業課內容，開展綜合實訓，提高學生對所學專業知識和專業技能的綜合應用能力。同時，組織各種競賽提高學生專業綜合技能和激發學生學習興趣，實現自主學習。第四階段：結合社會實踐活動，通過頂崗實習，提升學生綜合職業能力。在考取相應必備職業資格證書維修電工中、高級職業資格證書后，針對在本專業維修電工、安裝電工、值班電工、電氣設備操作工等主要就業崗位到相應企業中進行頂崗實習，熟悉真實工作崗位和實際工作內容及過程，了解行業企業發展現狀及新技術的應用，縮短從學生到準員工的過渡時間，提高學生適應工作崗位的能力，實現人才培養和行業企業人才需求的“零距離”對接。

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科技計劃體系范文5

【關鍵詞】競技體育 科技成果轉化 影響因素

1 前言

當今世界科學技術對于社會發展的作用不斷提高，作為社會文化一部分的體育特別是競技體育同樣受到科技的強大沖擊，特別是在國際競技體育競爭日益激烈，各個運動項目已達到了相當高的水平的情況下，要想在激烈的國際體育競爭中保持優勢，就必須依靠現代化的科學技術，把最新的科技成果應用到競技體育中，加強體育科技成果的轉化。

2 影響競技體育科技成果轉化的因素

體育科技成果的轉化是一個復雜的、系統的工程，它涉及到科技人員、教練員、運動員、體育管理部門等多方的關系，并受到多種因素的制約和影響。

2.1體育科技體制

諾貝爾經濟獲獎者庫茲涅茨認為：“先進技術是經濟增長的一個允許來源，但它只是潛在的必要條件；技術要得到高效和廣泛的利用，必須做出制度和意識形態的調整。”因此，要想實現體育科技成果的轉化，以科技促進我國競技體育的發展，就必須有合理的體育科技體制作為保障?？萍俭w制是有關科技事務的組織原則，組織方式和制度，組織機構系統及其運行機制等方面的總和。我國目前的體育科技體制依然受計劃經濟體制的影響，體育科技介入體育實踐的過程，要經過若干職能部門和中間環節，行政命令成為體育科技成果轉化的手段，科技成果轉化運行的主導力量是職能部門的官員，這種體制嚴重影響了我國體育科技成果的轉化。

2.2科研人員

體育科研人員包括體育科學研究所的科研隊伍和體育院校的體育教師隊伍。體育科學研究所科研人員隊伍是我國體育科研隊伍的重要方面軍，與高校體育院系教師所組成的科研隊伍不同的是，他們是一支專門從事體育科學研究的隊伍，是我國體育科研隊伍中的專職隊伍。他們是體育科技研究、開發、創新的主體，是體育科技成果的創造者，在轉化過程的首要環節就是體育科技的創造發明，只有體育科技的創造和發明，才能為以后體育科技成果向競技體育運動實踐轉化提供一個前提條件，否則一切都無從談起。同時他們創造的體育科技成果的學術價值直接決定了體育科技成果在向競技體育運動實踐轉化過程中所產生的經濟效益和社會效益。因此，要想加強體育科技成果轉化，必須培養一批知識面廣、基礎知識扎實、精通與運動訓練密切相關的多種運動專項技術的基本訓練規律的高素質人才。目前，我國體育科研人員素質偏低，缺乏高水平復合型的一流人才，這影響了我國競技體育科技成果的轉化。

2.3教練員

教練員是運動訓練的實踐者，是整個訓練過程的設計師和工程師，各種科技成果大都只有通過教練員才能直接作用于訓練過程，產生效益；否則，即使科技成果再多再先進，如果教練員不認可也無濟于事。在現代運動訓練體系中，任何一個教練員只有經過科學技術的武裝，才能成為運動訓練系統中的健康要素。因此，教練員的創新力、教練員的科技觀念、教練員的文化水平、教練員采用競技體育科技成果的能力在很大程度上影響著運動隊吸收、消化和應用體育科技成果的狀況。我國的教練員由于大多來自運動員，他們具有豐富的運動經驗，但文化素質偏低，不利于他們吸收現代的科學技術。 轉貼于

2.4運動員

運動員文化素養的高低對領悟教練員意圖及訓練思維的創造力和正確的應用科研成果起著至關重要的作用。目前我國運動員文化素質普遍不高，這種狀況不利于現代的科學技術向運動訓練活動的滲透。運動員文化素質差主觀上是由于他們缺乏對文化學習的主動性，缺乏正確的文化學習動機，缺乏掌握與現代教育相匹配的文化學習的意識；客觀上是由于對運動員的學習管理制制度尚不健全，特別是在教學計劃、教學內容選擇即教學方法等方面還沒建起一套符合運動員實際的教學體系。同時，主管訓練工作的領導以及教練員重體育輕文化，過分強調運動訓練，使本該學習的時間被占用，造成學訓矛盾突出，也是造成運動員文化素質差的重要原因。

2.5體育管理部門

目前我國體育管理體制的特殊性，決定了競技體育科技成果轉化不僅是運動隊與體育科研所之間的活動，還必須有起到宏觀調控作用的體育管理部門的參與。體育管理部門是體育科技成果轉化工作的領導者和引導者。首先，體育管理部門是體育科技發展的各項政策法規的制定者和調控者，其中包括科技成果轉化的相關政策。體育科技成果轉化需要各種政策法規來調控參與此項工作有關的各方，而只有管理部門才有制定體育科技相關政策法規的權威。其次，體育管理部門是體育科技成果轉化的推動者和執行者。體育管理部門應及時了解運動隊的科技需求和體育科研所的科研動向，促進運動隊和體科所的結合，從而加強體育科技成果向運動實踐的轉化。另外，體育管理部門還應根據體育科技和競技體育發展在不同階段的要求，提出各種研究計劃和課題指南，資助基礎研究、應用研究和開發研究項目。所以體育管理部門的管理水平、領導水平的高低是體育事業發展快慢、甚至是事業成敗的關鍵之一，在應用科技成果的發展渠道中發揮著橋梁作用。因此，任何時候、任何歷史階段，提高體育管理部門的管理水平，提高他們制定正確的政策和策略的能力是一個首要任務。

2.6經費投入因素

物質資料生產活動是人類最基本的實踐活動，是人類社會存在和發展的基礎，也是文化、體育等一切活動的基礎。研究表明，一個國家或地區的研究開發、技術創新創業能力，在很大程度上取決于這個國家的科技資源投入的發展規模。競技體育科技成果轉化在競技體育的發展中發揮著重要的地位和作用，將體育科技成果轉化為生產力同樣需要投入大量資金。可以說科技財力是體育科技進步的必要條件，也是實施科教興國、科技興體戰略的基本保障。正是鑒于這種情況，國家體育總局在1996年7月4日曾經發表了《關于貫徹科教興國戰略，加速體育科技進步的意見》，意見中明確提出“各業務主管部門及有關事業單位，要保證撥出不少于其事業費的2%以及各種社會贊助費的5%-10%用于解決相應的社會問題”。目前，科技財力投入的不足，仍是我國競技體育面臨的一個十分迫切的問題，由于經費投入不足，造成了我國科技基礎設備比較落后，一些有價值的科研課題難以開展，一些有價值的體育科技成果難以得到推廣，這在很大程度上將影響了我國競技體育科技成果的轉化。

總之，為了實現我國競技體育的騰飛，實現奧運爭光計劃，就必須緊緊依靠科技的力量，加強體育科技成果的轉化。為此，必須完善體育科技成果系統的各個要素，為體育科技成果的轉化創造條件。

參考文獻

[1]李連生.關于我國體育科技體制改革與發展的研究[J].體育與科學，2004，（4）.

科技計劃體系范文6

關鍵詞：電氣工程；課程體系；構建

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.128

0 前言

隨著經濟全球化的發展，科學技術的不斷進步，人類已經進入了信息時代，在社會快速發展的過程中，電子行業的發展成為了其發展的基礎，因此，社會發展對人才的需求量較大。然而，在很多高等院校中都設有與其相關的電氣工程及其自動化專業，但是很多時候專業的課程設置較亂，缺乏實務性，并且在整體的專業學科方面的練習不足，不能夠形成完整的、科學的、動態的課程體系，在學生步入工作崗位之后慢慢或表現出一種職業能力不足的現象。正對當前我國高等院校中電氣工程及其自動化專業自身所具備的特點，以服務社會實際需求和就業為主要的目標，培養出更多能夠適合社會經濟發展，有利于行業服務、管理兼并，有理想、有目標、有較強知識基礎和實踐能力的綜合型人才。這僅僅是我國高等教育發展的要求，更是我國未來發展趨勢的重要要求。

1 電氣工程及其自動化專業課程體系現狀

隨著我國社會經濟和教育事業的不斷發展，國家對高等教育的重視程度逐漸加深，很多高等院校中的電氣工程及其自動化專業課程體系進行了創新，并且引進了很多先進的教育教學思想和觀念等，但是由于應用的不是很合理，導致在電氣工程及其自動化專業的課程體系中存在一定的混亂。一般情況下，課程設置都是按照學科類別進行設置的，基本上與本專業的觀點和理論相一致，而其他類別的學科或者是相關專業的學科都沒有涉及到。這種課程體系被稱作是靜態的課程設置，不利于學生在自學能力和創新能力方面的發展，不能夠達到高等教育的課程要求和標準，不能夠有效的幫助學生擴展視野[1]。因此，為能夠促進學生的未來發展，順應我國社會經濟快速發展以及國家建設的需要，對我國高等院校中電氣工程及其自動化專業的課程設置進行改革和創新是需要迫切解決的問題。

2 電氣工程及其自動化專業課程體系設計的基本原則

2.1 綜合性

電氣工程及其自動化專業課程體系的評價和構建是一個相對比較復雜的問題，在課程體系構建的過程中體現了多樣性的學生個性發展、多元化的社會發展以及我國高等教育目標，對此，在實際的電氣工程及其自動化專業課程體系的設計上、教材內容的更新、授課方法、學生學習以及考核方面都應該充分的認識和理解一些多元化的問題，構建出適合大學生發展的綜合性評價體系。

2.2 系統性

電氣工程及其自動化專業課程體系值得不僅僅是單純的教學方法、手段等，還包括電氣工程及其自動化專業課程體系的構建思想、課程標準、課程內容、課程模式、課程結構、課程教育教學的方法和手段、課程教學實施的計劃和教學條件、課程的管理以及課程的反饋和評價，在構建電氣工程及其自動化專業課程體系的過程中一定要充分體現可持續發展的理念以及創新性，還要重視動態的反饋理念等[2]。另外，應該重視每個環節之間的協調關系，應該將電氣工程及其自動化專業課程體系的構建當成是一個復雜的、動態的、長期的系統教育教學工程來逐步的實現。

2.3 實際性

在電氣工程及其自動化專業課程體系的構建過程中應該重視國家相關的法律法規以及相關的職能部門宏觀上的目標，還要充分考慮其自身實際上的條件，在電氣工程及其自動化專業課程體系的構建和實施當中，應該形成一種能夠顯示粗自身特征的方法和特色。

3 電氣工程及其自動化專業課程體系的特性及發展因素

3.1 電氣工程及其自動化專業課程體系的特性

根據高等院校以及電氣工程及其自動化專業所要求的知識素養和基本技術的人才培養目標為基礎，對電氣工程及其自動化專業的課程進行科學、合理的設置。隨著現代科學技術的進步，對人才所掌握的技能和所具備的素養等方面都提出了新的要求。當代企業在選擇人才時都傾向于具備知識、專業技能、創新能力、素質等方面的人才，這樣就導致在人才的需求上顯示出非常矛盾的結構。這就是我國當前高等院校中電氣工程及其自動化專業課程體系的特性。

3.2 電氣工程及其自動化專業課程體系設計的發展因素

3.2.1 快速發展的變化

隨著我國科學技術的不斷進步，在設計方法和分析方法上的與日俱進，這樣就需要高等院校在教育教學方面應該每相隔一段固定的時間就需要對電氣工程及其自動化專業課程體系的構建方案進行重新的審查和全面思考，這對我國高等院校創新教學方法、構建科學的課程體系有莫大的幫助，能夠有效的促進人才培養模式的構建。

3.2.2 與物理科學之間的相互交叉

由于我國在大規模的集成電路相關制造技術以及晶體管發明等方面的不斷發展，對定期工程的良好發展奠定了巨大的、扎實的基礎，具有非常大的推動作用。物理科學與電氣工程之間存在著較為緊密的聯系和交叉，是未來電氣工程及其自動化課程發展的關鍵，并且即將逐漸擴展到微機電系統、光子學以及生物系統當中[3]。

3.2.3 信息技術的決定性影響

計算機互聯網技術的發展和普及，信息技術的定義被規定為世界范圍高速帶的計算機網絡系統、通信系統，或者是用來處理、顯示、傳感以及儲存各種信息等現相關的技術綜合。因此，電子信息技術的快速發展對我國高等院校中電氣工程及其自動化專業課程構建具有非常大的影響。

4 電氣工程及其自動化專業課程體系的構建

4.1 根據學生的實際情況制定合理的課程體系

根據學生的實際情況制定出科學、合理的電氣工程及其自動化專業課程體系。學生的認知結構是有限的，因此，教師可以根據學生的認知結構和認知結構相關理論進行課程設置，其中，認知結構理論包括知識塊和知識的組織形式。因此，應該在國家規定的課程框架之下，結合認知科學對學生認知結構的認識和理解，正確了解學生的真正需要，構建有利于學生未來學習和發展的電氣工程及其自動化專業課程體系?；诖?，在實際教學中應該充分考慮知識塊之間的統一和結合，構建相應的電氣工程及其自動化專業課程體系，只有這樣才能有效避免專業化現象的發生[4]。

4.2 倡導精品建設，突出專業特色教育

根據當前教育部對高等院校精品課程建設相關理念的要求，通過這樣的方式和途徑來有效的提升我國高等院校人才培養的整體質量，轉變高校育人的環境，充分激發教師和學生在工作和學習方面的創造性和積極性。電氣工程及其自動化專業精品課程建設是一個相對比較完整、相對比較統一的過程，其中包括了學生、教師、教學制度、教學技術手段以及教材等方面的要素等。在進行電氣工程及其自動化專業精品課程建設的過程中，應該具有全局的、整體的視野和觀念等，根據現代化的教育思想作為課程設置的先導，構建具有較強層次性、針對性、實用性的教學方法，不斷提升教師的綜合素質，運用現代化的信息技術手段制定科學的教學管理體制，突出電氣工程及其自動化專業的特色教育。

4.3 創新實踐教學理念，強化實踐教學的方法和內容

在電氣工程及其自動化專業教學之中，教師要從從學生身心發展的實際情況出發，尊重學生的個性化差異，制定有針對性的教學計劃和教學方案，重視學生在教學過程中的主體地位，提高學生電氣工程及其自動化專業課程學習的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。同時，教師要對學生知識整體情況有著明確把握，注重對學生創新能力、邏輯思維和應用能力的全面培養。科學、有效、合理的教學情境，是能夠有效實現生活與電氣工程及其自動化專業課程融會貫通的橋梁，同樣也是有效激發學生學習興趣的重要手段。在實際的課堂教學當中，教師應該根據實際的教學內容，從學生的實際知識水平出發，創建各種課堂教學情境，強化實踐教學的方法和內容。

4.4 重視學生能力的培養，構建教學反饋機制

在實際的教學實踐當中，專業教師應該多位學生創造一些能夠親自動手實踐學習的機會，在培養學生具備較強的學習能力的過程中，主要就是學生在自主探究能力方面的發展和提升。通過相關的工作崗位典型項目進行實際教學，并且能夠在實際工作任務完成過程中增加交流和互動，能夠充分的尊重和顯示學生的主體地位，有效實現教學實踐的目的。這樣不僅能夠充分激發學生的學習積極性和進行自主學習和探究興趣，將教材當中的理論知識在實踐當中充分的利用出來。此外，教師還可以進行開放式教學模式反饋機制，當前很多學生與教師之間缺乏溝通和交流，不利于學生專業知識學習和探索。針對這樣的情況應該構建統一的電氣工程及其自動化專業教學反饋機制，有助于提升教師的教學水平。

4.5 開展多元化教學模式

開展多元化的教學模式能夠促進學生高階能力的發展，有效的豐富學習的資源、時間空間方法、經驗和評價等，提高學習效果的有效途徑，例如：模擬通信領域參觀、體驗學習、研究活動、群體交流學習等形式，使用教學方式和研究型的教學方式等方法來進行實踐和安排，以此來提升和完善電氣工程及其自動化專業課程構建的實踐型和研究型的教學類型，例如：自動控制理論、現代控制理論、計算機控制技術、過程控制、控制系統仿真等，自動控制理論等課程的形成嫩鞏固有效的進行優化和整合，刪減教材中不斷重復的內容。同時，高等院校還可以創建一個新的實驗實習基地，作為電氣工程及其自動化專業課程構建的支撐和保障，為學生提供實踐平臺，讓電氣工程及其自動化專業課程教學模式更加的多元化。

5 結語

綜上所述，隨著我國高等教育中電氣工程及其自動化專業教學改革的不斷發展和深入，學生在理論知識以及實踐動手能力等方面得到了穩步的提高，并且電氣工程及其自動化專業課程構建的效果也是越來越明顯了。為了能夠更好的適應電氣工程及其自動化專業的未來發展趨勢，同時還能夠順應社會經濟的發展和國家的建設需要，應該根據學生的實際情況制定合理的課程體系，倡導精品建設，突出專業特色教育，創新實踐教學理念，強化實踐教學的方法和內容，重視學生能力的培養，構建教學反饋機制，開展多元化教學模式，更好的為我國高等院校電氣工程及其自動化專業的發展更好的服務。

參考文獻：

[1]張志剛，瞿祝殷科生，馮婉.大工程觀下電氣工程及其自動化專業課程體系的研究與實踐[J].湖南科技學院學報，2015（08）：44-46+49.

[2]張愛玲，韓富春，卜慶華.電氣工程及其自動化專業人才培養方案及課程體系改革的研究[J].太原理工大學學報（社會科學版），2015，（01）：71-74.