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科研成果轉化方案范文1
[關鍵詞]《農村發展規劃》；科研成果；教學資源；課程建設
[中圖分類號]G612 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0163 — 02
一、科研成果轉化為教學資源的必要性分析
（一）科研成果轉化為教學資源是緩解和解決課程教學資源嚴重不足的需要
隨著我國大學生招生規模的不斷擴大，人才培養面臨的最大瓶頸是生均教學資源不足，其導致的最終結果是：人才培養質量下降，專業人才培養無法滿足社會需求。其形成的表征是：各行業需要的人才招聘難，而大學培養的人才就業難。解決問題的關鍵就是加快教學資源建設，提高生均教學資源水平，而科研成果是反映學科專業最前沿的知識，若能及時有效地轉化為案例，編入教材，內化為教師的知識，這無疑對專業人才培養質量提高有益，同時，也是增加與提高課程教學資源數量與質量的重要途徑〔1〕。
（二）科研成果轉化為教學資源是提高師資質量的需要
課程教師資源是教學資源的核心內容，師資質量的高低決定著課程教學質量的高低，從而影響到專業人才培養質量。高校老師既是一名教師，又是一名研究者。也就是說，高校教師的職責既要教書育人，又要教學研究與科學研究，只有把科研成果轉化為教學資源并帶到課堂的教學與實踐中，對課堂教學知識進行整合，才能實現教師的專業化發展，提高自身的能力與素質，進而提高課程教學團隊的整體素質。
（三）科研成果轉化為教學資源是提高專業人才培養質量的需要
專業人才培養質量的高低主要決定于專業教學資源的好壞，而專業教學資源是由各課程教學資源組成的。據魏紅（2006）研究，教師的科研成果與教師的教學質量呈現較為顯著的正相關，即大學教師的的科研工作與教學工作之間存在著相互促進的關系，從總體看，有科研成果的教師的教學質量顯著高于沒有科研成果的教師，同樣地，教學質量高的教師其科研工作也顯著地好于教學質量差的教師?？梢?，教師將科研成果轉化為教學資源，不僅可以提高課程教學質量，還可以提高學科與專業水平，從而提高專業人才培養質量。
（四）科研成果轉化為教學資源是實現教學創新與培養創新性人才的需要
科研成果是高校校教師根據學科或專業發展過程中面臨的問題而進行系統研究而形成的新觀點或新結論，這種研究是結合學科或專業的實際情況而進行的創新性研究，一般針對性強，因此，科研成果轉化為教學資源有利于形成專業特色，提高專業競爭力，實現教學創新，同樣地，在科研成果轉化為教學資源過程中，教師會將自身的科學精神、人文素質、創新意識等傳授給學生，學生不但學到了理論知識，擴大了知識面，改善了知識結構，而且還能促進學生主動學習、思考、探索與創新，從而有利于創新性人才的培養。
二、科研成果轉化為教學資源的可行性分析
（一）科研成果的特征是轉化的基礎
科研成果的特征主要表現為學術性、教育性和適用性?？蒲谐晒膶W術性主要體現在其學術價值上，任何科研成果都是教師結合專業發展而進行系統研究形成的新知識，這種新知識具有很高的學術價值；科研成果的教育性主要體現在專業人才培養上，將科研成果轉化為教學資源，與專業人才培養有機結合起來，這樣就可以實現科研成果的教育價值；科研成果的適用性主要體現在成果使用上，由于科研成果是以針對學科專業發展面臨的問題為選題方向，其研究形成的成果具有較強的針對性，更易轉化?？梢?，科研成果的特征是其轉化為教學資源的基礎。
（二）教師的積極性是轉化的內生力量
提高教學質量是高校永恒的命題，也是高校教師終身的使命，因此身為高校教師應把提高教學質量貫穿于畢生工作之中〔2〕。教師是科研成果的研究者，在科研成果轉化為教學資源過程中，他是最關鍵的因素；教師科研成果轉化的積極性對成果轉化率高低起到最重要的影響。從客觀現實分析，高校教師都具有較高的學歷和學位層次，都有強烈的成就感和榮譽感，都渴望自己的科研成果得到同行認可，都期望自己的科研成果得到轉化，這些，正是科研成果轉化為教學資源的內生力量。
（三）教學資源的的嚴重短缺是轉化的外生力量
自1999年我國實行大學擴招政策以來，教學資源嚴重不足尤其是生均教學資源劇激下降已是不辯的事實。而從大學擴招后的人才培養質量看，專業人才培養模式不適應社會需求，這些也已成為中國嚴重的社會問題〔3〕。為此，各級政府高度重視大學生的教育問題，上輪大學本科教學評估可以反映出中央政府的重視程度。從上輪大學本科教學評估的指標看，反映大學教學資源的指標占據重要的位置與權重，從各高等教學實踐看，都十分重視教學資源建設，分別制定了政策和運行機制，這些，為科研成果轉化為教學資源形成了外部的推動力量。
三、案例研究——以《農村發展規劃》課程為例
（一）課程簡介
《農村發展規劃》是農村區域發展專業的專業核心課，該課程在福建農林大學的設置可追朔到1996年農業推廣本科專業的設置，也是以專業核心課的身份列到培養計劃中。經過5輪的專業培養方案修訂和課程教學大綱的完善，目前，《農村發展規劃》由課堂教學和校外課程實習兩部分組成，其中課堂教學60學時（課堂授課48學時，實驗課12學時），校外課程實習一周。在48學時的課堂教學中，共介紹14章內容，具體是：第一章緒論；第二章農村發展規劃的基本理論；第三章農村發展規劃的主要方法；第四章城鄉統籌發展規劃；第五章農村土地總體規劃；第六章農村人口與人力資源發展規劃；第七章現代農業發展規劃；第八章農村工業發展規劃；第九章農村第三產業發展規劃；第十章村鎮發展規劃；第十一章農村社會事業發展規劃；第十二章農村生態環境規劃；第十三章社會主義新農村建設規劃；第十四章農村發展規劃的實施、監測、評價與反饋。
（二）案由
《農村發展規劃》課程做為農業推廣專業的核心課，在1996年設置時，我們面臨最大的問題是課程教學資源不足，具體表現為：沒有合適的教材、實驗儀器設備不夠、實踐基地少以及教師單一等等〔4〕。面對這些問題，我們結合課程建設，就科研成果轉化為課程教學資源進行積極探索。
（三）主要做法
1.以建立科研成果直接向課程教學資源轉化為平臺，促進科技成果進課堂
根據課程組成員長期從事農村發展規劃研究工作的有利條件，在完成委托單位規劃任務的同時，有意保留一套完整的規劃項目基本資料，提供給每位同學，讓同學們再現一個規劃過程，由同學們自主完成規劃文本后，教師進行講解與點評，最后把課程組完成的規劃最終文本提供給同學，讓他們在比較中學習。由于這種科研成果直接轉化為課程教學資源平臺的建立和完善，一方面使得本課程教學資源越來越豐富，另一方面也使得課程教學資源得到不斷更新，實現最新成果進課堂的教育理念。
2.以主編國家級教材為抓手，促進科研成果進教材
教材是課程教學資源的核心內容，課程組積極參加《農村發展規劃》全國統編教材的建設工作，利用課程組負責人被遴選為該課程的全國統編教材獨立主編這個機遇，凝練了一些科研成果編入教材，如在“十一五”國家級規劃教材編寫時，我們凝練了8個科研成果編入教材，既豐富了課程教學資源，又使得教材具有更加明顯的時代性。
3.以構建課程網站為載體，提高教學資源的使用效率
隨著信息技術的發展，尤其是網絡技術和多媒體在課程教學中的應用，為了促進《農村發展規劃》課程教學資源的全國共享，特別是全國各相關院校教師科研成果的交流并有效轉化為課程教學資源，提高轉化后的教學資源利用效果，課程組從2005年開始創建全國共享的《農村發展規劃》課程網站，為全國不同院校相關教師的科研成果轉化提供一個載體，同時也提高了科研成果的轉化率和應用效率。
四、促進科研成果轉化為教學資源的對策建議
（一）提高認識，轉變觀念
科研成果轉化為教學資源是個涉及面廣的系統工作，要有效地促進科研成果轉化為教學資源，首先必須在全校師生中，尤其是教師中形成共識，在提高對轉化的必要性認識的基礎上，一要轉變思想觀念，從提高學校教學資源著眼，去從事教學研究與科學研究；二要轉變科研目的的觀念，牢固樹立科研為教學服務的思想；三要轉變重科研輕教學的觀念，把教學與科研有機結合起來，使其相互促進。
（二）出臺政策，形成制度
為了促進教師將自己的科研成果轉化為教學資源，必須出臺各種有利于轉化的政策，如出臺激勵科研成果向教學資源轉化的政策，調動轉化的積極性，增加教師將科研成果轉化為教學資源的內生力量，通過出臺各種政策，形成促進科研成果轉化為教學資源的制度。
（三）積極引導，規范程序
根據各院校的實際情況，成立科研成果向教學資源轉化的領導機構，積極引導教師把自己的科研成果轉化為教學資源，通過建立科研成果向教學轉化的信息機制和效果評價機制，制定轉化的基本程序，共同推動科研成果向教學資源有序轉化。
（四）營造氛圍，形成常態
各院校應在科研成果向教學資源轉化領導機構的領導下，以系或專業或課程為單元，認真制定轉化方案，積極營造有利于科研成果轉化的氛圍，同時，著重落實促進科研成果轉化的各種政策，促進教師自覺形成科研成果轉化為教學資源的習慣。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕魏紅.科研成果與大學教師教學效果的關系研究〔J〕.心理發展與教育，2006，（02）.
〔2〕于曉霞，康學偉.教學型大學科研成果轉化為教學資源可行性與必要性分析〔J〕.遼寧教育研究，2007，（10）.
科研成果轉化方案范文2
關鍵詞 產學研合作 科研成果 培育
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.005
Abstract The main form of the transformation of Local colleges to serve the regional economic transformation and upgrading is scientific research achievements through research cooperation， local colleges and universities must adhere to the road of research cooperation， and gradually find out a distinctive local university cooperation model， should take measures to build research cooperation platform， to carry out technology transfer services， promoting scientific research and cultivation and transformation.
Keywords Enterprise-College-Research Cooperation； scientific achievements； cultivation
地方高校服務區域經濟轉型升級的主要形式是通過產學研合作進行科研成果轉化，產學研合作是實現教育、科技同產業相結合，增強全社會創新能力和競爭力的有效途徑，也是在“大眾創業、萬眾創新”背景下建設創新型國家的客觀需要，是地方高校不斷提高科研水平、社會服務能力和人才培養質量的必然要求。①我國實施的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020）》中明確提出，要建立以企業為主體、市場為導向、產學研結合的技術創新體系，從深化改革、完善政策等多方面激勵和支持企業提升自主創新能力，到2020年把我國建設成為創新型國家，并把產學研合作的重要性和必要性首次提高到國家戰略層面。②2016年4月《國務院辦公廳關于印發促進科技成果轉移轉化行動方案的通知》中也明確提出，促進科技成果轉移轉化是實施創新驅動發展戰略的重要任務，是加強科技與經濟緊密結合的關鍵環節，對于推進結構性改革尤其是供給側結構性改革、支撐經濟轉型升級和產業結構調整，促進大眾創業、萬眾創新，打造經濟發展新引擎具有重要意義。③
目前高?？蒲谐晒漠a業化正日益成為技術進步、經濟發展的動力，高校及企業對科研成果的需求與日俱增。雖然企業的有效需求比較旺盛，但我國地方高校存在科研成果的有效供給較少，轉化率較低，在成果培育、成果轉化等方面的機制不健全等諸多問題。因此，地方高校必須堅持以“立足地方產業，面向地方經濟，服務地方企業”為服務面，走產學研合作的道路，逐步摸索出一套具有地方高校特色的產學研合作模式，鼓勵培育符合企業實際需要科研成果，提升學校的創新能力及綜合服務能力，促進科學研究、學科建設與地方區域經濟社會發展需求相結合，加快科研成果的培育及轉化，更好服務地方區域經濟社會發展。地方高校要采取多項措施搭建產學研合作平臺，開展技術轉移服務，促進科研成果培育及轉化。
1 提高思想認識，加快高校科研成果的培育
地方高?？蒲谐晒呐嘤稗D化，無論對于區域經濟、企業及高校都是一個相互扶持、互惠互利的過程，其對整個區域經濟的轉型升級，提升企業創新能力的作用也越來越被社會所認可。④但是，目前還是有不少人認為高校產學研培育科研成果是高校及相關專家為謀求項目經費或是賺錢的一種方式，也有人認為這是高校為培養學生，將企業作為教學實習基地的一種方式。⑤從另一個方面來說，高校集聚了大量的人才資源，而這些人才沒有為區域經濟、地方企業的發展發揮他們在相關專業領域的中的作用，大量的科研項目、科研成果沒有帶來實際的應用價值，無論是對國家、高校還是企業，這都是一種損失。因此，只有提高對產學研合作認識，才能更好地培育和轉化科研成果，才能對區域經濟發展發揮應有的作用。
首先，產學研合作培育科研成果是應用型地方高校科研發展的必由之路，同時也是當今社會經濟發展對高校提出的必然要求，這不僅是高校自身發展的要求，同時也是高校的社會責任。高校在培育科研成果時應致力于將項目同企業的實際需求相結合，使得科研成果同市場需求相適應。當前，隨著高校辦學規模的擴大及形式的多樣化，加快科研成果的培育及轉化，能夠更好地為高校的發展提供支持。同時科研成果的轉化也能夠帶來經濟效益，在一定程度對高校的辦學具有補充作用。
其次，產學研合作培育科研成果是地方高校體現其社會服務功能的重要方式。地方高校的科研隊伍在產學研合作過程中，能夠深入地了解企業，了解考慮市場需求，深入地參與到產品的研發過程中，不僅能夠不斷提升科學研究和科技服務水平，而且也是校地互動發展、校企合作培養高素質應用型人才的有效途徑，這對于社會、高校及企業的發展都大有益處。
因此只有認識到產學研合作培育科研成果對地方高校發展的重要性，才能發揮其巨大作用。產學研培育科研成果的模式并不僅是地方應用型高?？蒲邪l展的重要模式，同時也是地方高校科研能力與其社會服務角色相結合的一種體現。
2 建立有效制度，促進高?？蒲谐晒呐嘤?/p>
當前在高校的評價體系是與科研項目、科研成果掛鉤的，因此，地方高校的科技人員也無不例外地在項目的申報時根據個人的興趣所在、成果產出的難易程度等方面來考慮，其項目、成果的質量，成果的實際應用價值及產業化前景則不是項目負責人所考慮的主要問題。因此，要建立與產學研相結合的有效科研制度，才能促進高校科研成果的培育。
首先是要建立健全市場統籌協調機制，改善高?？蒲谐晒呐嘤稗D化。由于各單位的科研人員在人事上分屬于不同單位，相互之間沒有隸屬關系，而科研成果大多在各自的實驗室中完成，在成果的孵化、小試、中試等過程中，產學研各方大多沒有建立有效的信息溝通機制，在科技情報、市場需求、技術及生產方面缺乏有效的溝通。從而導致各單位的科技人員缺乏協同，無法對相關科研工作進行統籌安排，形成合力。有的甚至會出現重復研究的情況，從而對科技成果的培育及產業化造成遲滯等情況。因此，高?？萍汲晒呐嘤皂椖繛榧~帶，建立健全市場統籌協調機制，將企業、高校、科研院所等相關單位的資源共享、優勢互補，進行協作研究，才能成為產業核心技術服務，創造經濟和社會效益。
其次是要建立利益保障機制，激勵高校科研人員培育成果。產學研合作的過程是企業的人力、物力、財力的投入與高校、科研院所的人力、智力相結合的過程，其相互合作的基礎在于共同的經濟利益。⑥許多基于產學研合作的項目由于其資金投入、成果產業化后的利益分配等相關保障機制的不健全，從而導致產學研合作項目的擱淺或中止，直接影響了科技工作人員進行產學研合作的積極性，無法實現長期合作以培育科研成果。因此，無論在成果培育還是成果轉化，都需要建立合理的科研成果產權制度及其權益的分配制度，以保護各方的合法權益不受損害，才能有效地激發科研人員進行科研成果培育及轉化的熱情。
再次是要健全相關法律法規，完善科研成果培育的政策環境。我國雖然在在法律中較早的在相關的政策法規中涉及產學研合作科研等方面的內容，但現有的相關政策法規缺少具體的實施細則，缺乏系統性和可操作性。至今也尚未出臺專門的針對產學研合作科研、成果培育等方面的法律法規。雖然目前相關的科技計劃支持產學研聯合項目的申報，但是項目偏重于技術，對科技人員的學術需求缺乏必要的關照，直接影響了科研工作者及相關企業進行產學研合作培育科研成果的積極性。因此只有產學研合作擁有法律和制度的有力保障，對高?？蒲腥藛T的成果培育、職稱晉升等方面進行政策性引導和鼓勵，在成果轉化等方面形成一套完整的法律法規予以保護。才能使一些研發真正能夠培育出成果，取得經濟效益。
3 以市場為導向，加大高?？蒲谐晒墓┙o
科研人員通過各種形式的產學研合作，進行了大量的研究并取得了較多的科研成果，但是由于科研人員自身的市場意識不強，科研人員很少會主動同相關企業聯系，充分去了解相關企業的技術需求和碰到的技術難題，往往是關起門來一心搞理論學術研究，研發出來的科研成果往往在理論上技術比較先進，但同企業的實際生產及市場的需求是脫節的，科研成果難以應用于現實的生成過程中，從而造成高校的科技成果的有效供給不足。
因此地方高?？蒲腥藛T要摒棄重理論研究輕應用價值的慣性思維、摒棄重個人研究偏好輕成果的適用性和生產的可行性的研究偏好，進行有針對性的項目研究，將科研成果與社會生產進行有機結合，將科研成果同現實的生產力進行對接，進而轉化后產生經濟效益。
同時地方高校要摒棄原有的科研評價體系，對科研人員的科研成果的生產適用性和經濟效益進行切實的評價，建立長效、緊密的“立足地方產業，面向地方經濟，服務地方企業”產學研合作關系，以項目為紐帶，以人才為核心，與地方政府、企業建立資源共享、優勢互補、協同合作的利益共同體， 充分發揮科研人員的積極性和創造性，切實提高科研成果的有效供給。
實踐證明，地方高校在科研成果培育過程中取得的成就很大程度上來源于產學研合作，學校近年來在科學研究和技術創新方面所取得的成績與產學研合作是密不可分的。作為一所以堅持校地互動發展、校企合作的辦學思路，圍繞地方經濟社會發展，著力培養高素質應用型人才，不斷提升科學研究和科技服務水平的地方高校，堅持走產學研合作培育科研成果的道路，是地方高?？茖W研究、社會服務和人才培養的重要支撐。
注釋
① 馬云澤.我國產學研合作模式存在的問題及其對策[J].求知，2014（8）：56-57.
② 國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）[Z].中華人民共和國國務院，2006.2.
③ 國務院辦公廳關于印發促進科技成果轉移轉化行動方案的通知[Z].國務院辦公廳，2016.4.
科研成果轉化方案范文3
關鍵詞 教育科研成果 轉化 途徑
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Pathway Analysis of Achievement Transformation of Education Scientific Research
Abstract Education scientific research scientificly guide educational practice， and the development of education as a basis for educational research. The transformation of a lot of good research results effectively guide educational practice has been thinking of researchers and educational policy makers. The exchage education research analysis， summed up the results into educational decision-making， used in teaching， to create an information-sharing platform， good publicity， transformed into consulting services， and the establishment of a dedicated studio way.
Key words education scientific research achievement； transformation； pathway
1 將教育科研成果融入教育決策中
1.1 教育決策需要社會各界民主、廣泛地參與
一項教育決策不僅在教育領域內完成，還需要社會各方面的支持、參與，科學的決策需要民主的參與，民主的參與需要大量科學研究。隨著教育改革的深入進行，以政府或學校所屬的教育政策研究為主的科研機構或組織不斷成立，對國家的重大教育決策問題提供了充足的定量及定性分析及信息咨詢服務，如“中國教育科學研究院”，各高校的“高等教育研究所”，“國家教育發展研究中心”。2011年10月教育部先后與北京大學、清華大學、中國人民大學、南開大學和對外經貿大學合作成立了“人力資本與國家政策研究中心”等五家研究機構。這些機構通過不斷地研究，不斷創新，其研究成果為教育部和其他國家部委有關教育決策提供智力支持。
1.2 《綱要》的制定體現科研成果應用于教育決策
科學教育決策的提出要求研究者不僅有理論支持，同時需要收集基礎數據，了解事實的原委，其研究過程及研究成果真正達到“問計于民”，防止“曲高和寡”?！秶抑虚L期教育發展規劃綱要（2010-2020）》的制定出臺就是經過多方廣泛反復探討、向學者專家進行咨詢的結果。《綱要》的研究制定工作自2008年8月啟動以來，在深入調研、廣泛聽取意見建議的基礎上，經反復研究修改，形成了公開征求意見稿，兩次向全社會公開征求意見，各界人士發表意見建議210多萬條?！毒V要》不僅集合了各界優秀的研究成果及意見，更是體現民主決策的一項重要文件，其本身也是一項重大的科研成果。
在教育科研成果中，方案類研究成果，如政策法規、咨詢報告、改革方案、發展規劃和實施建議，都為教育決策提供理論及現實依據。
2 將科研成果應用到教學工作中
2.1 應用于教學過程中的兩類科研成果
（1）應用研究成果。許多教育科研成果是從事教學工作的一線教師在教學過程中進行科學研究，潛心鉆研、總結出的寶貴教育智慧，我們可以把這類研究成果稱作應用研究成果：運用教育理論或其他學科的理論和方法總結出解決現實教育教學問題的一般方法、策略、途徑和技術。（2）開發研究成果。很多教師在原有教育應用研究成果基礎上根據教學實際情況進行改造、創造、更新，這類研究成果被視為教育開發研究。
教育應用研究成果和教育開發研究成果以物化的形式存在：各級教育政策法規、課程標準、新穎的教學教育模式、教科書、教學儀器設備、教學軟件等等。
2.2 研究成果在教學過程中得到轉化
應用研究成果和開發研究成果都是通過教育教學工作的實際得出的成果，其目的就是指導教育實踐、解決教學的實際問題。研究的成果可以直接通過教育主體的學習了解之后進行操作執行，各取所需，用于自己的教育實踐活動。對于新型研究成果，教育管理部門可配合教育科研者，從操作層面出發進行設計，選擇好實驗學校及實驗班級，應用科研成果，共同推廣。
在兒童教學中著名的“蒙特梭利教學法”已經應用于幼兒教學計劃中，通過應用蒙氏課程和教具及教學方法，能夠幫助兒童在自由活動中健康成長。在素質教育理念下教育工作者又總結出許多新型教育理念：創新教育、挫折教育、賞識教育等等；這些教育理念各有側重，教師將其內化為自己的教育理念，不斷改進自己的教學?？梢姡逃晒谵D化過程中不僅僅是顯性的產品應用，包括思想的轉變。
3 通過創建信息共享平臺轉化科研成果
3.1 通過互聯網，搭建網絡平臺，實現教育成果信息共享
教育部在2012年教育部工作計劃中指出“建設國家數字教育資源公共服務平臺”。資源平臺匯聚百家企事業單位、萬名師生開發的優秀資源，建設涉及多學科的千個網上優質教育資源應用交流和教研社區，實現優質資源共享和持續發展。
教育信息化不簡單地等同于計算機化和網絡化，而是一個關系到整個教育改革和教育現代化的系統工程，目的是實現信息服務最大化；教育各部門依托互聯網可以建立信息共享平臺，建立研究成果庫，及時宣傳推介相關研究課題和項目的成果。目前區域性教育成果共享平臺有許多，成果公開程度和有效性還不能夠保證，需要加強對這類平臺的完善，發揮其內容對讀者和使用者的服務。
3.2 繼續發展面對面交流的傳統模式，以多種形式轉化科研成果
研究者在自己教育實踐中的研究成果可以在學校內部、同類學校中推廣，推廣工作可以由學校教育科研小組、教育科研主管部門組織。由于本校教師研究的問題大多符合學校的發展目標和現狀，在本學校內部召開教師課題及論文成果學習研討會，交流科研過程及相互學習后的體會，能夠引起教師的共鳴，促進教師參與研討的積極性，加強成果轉化的針對性；對于值得推廣的課題成果及獲獎論文，學校教科研領導小組可以提前準備，做好交流材料，舉辦大型的課題成果匯報推廣會。
教育領域的各類座談會、學會、沙龍舉辦次數增多，內容不斷豐富，例如教育學會學術年會，每次年會上都會呈現出各級教育中非常優秀的研究成果，組織各學校積極參與，指導教育實踐；研究思想可以讓其他研究者及讀者內化、吸收；研究方法得到學習和借鑒。
4 通過宣傳途徑使科研成果得到轉化
教育活動作為一種社會活動，發揮電視、廣播、報紙、網絡等可利用的宣傳途徑不斷地宣傳新的教育成果，通過宣傳媒介讓讀者、觀眾熟知，轉化為人們對教育活動、教育理念、教育改革不斷地認識，也是教育科研成果轉化的一種形態。
同時，我國基礎教育科研成果的轉化媒介主要是會議和新聞出版機構，各種會議如學術研討會、報告會、成果鑒定會、現場經驗交流會、新聞會、教育行政會等也是傳播的途徑和手段；此外，可以將科研成果制成文化產品進行社會普及和推廣，專著、普及讀物、聲像制品、報刊、雜志都可以在社會進行推廣。
教育作為一種社會活動，服務于社會是一個漫長的過程；同樣，教育科研的成果轉化成為知識體系，轉化為教育政策同樣需要實踐、需要教育發展規律的考驗，在進行教育科研的過程中需要作者遵循教育理論服務、指導教育實踐的原則不斷探索、不斷創新。教育科研成果轉化作為老生常談的話題，我們思考問題的角度可以更新，在轉化這個問題上，教育主體不僅包括從事一線教學的教師，還包括研究者本身特別是教育行政主管部門不斷更新教育觀念，共同形成成果轉化的有序循環體系，真正形成教育科研成果轉化的能力。
參考文獻
科研成果轉化方案范文4
(一)激勵方式單一化?？蒲泄ぷ髡咝枰ㄟ^多樣化的激勵方式來調動科研人員的科研積極性，激勵方式主要有任務激勵、目標激勵、物質激勵、精神激勵。但是目前高校主要是采用物質激勵為主，這種激勵方式沒有及時給予科研人員榮譽上的獎勵，缺乏精神層面的激勵。激勵方式過于單一化，缺少靈活性和互通性，也缺乏多樣化激勵的力度。
(二)缺少科研團隊激勵制度。科學技術的發展要求科研人員具備厚深度、寬廣度的知識結構，這些都迫使科研人員形成團隊，只依靠個人的知識儲備、知識能力不易攻克難題，不易取得重大科研成果。科研團隊能夠形成知識互補、技能互助，能夠通過團隊的力量解決難題，而高校教師職稱晉升、科研獎勵等激勵方式大多以科研成果第一作者為主要考核依據，忽視了科研團隊在科研成果中的集體作用，科研環境的建設容易受到影響與阻礙，也會影響科研團隊的良性穩定發展。
二、科研激勵機制構建的策略
(一)構建科學的考核激勵機制。高校利用量化考核對科研進行評價，這存在考核周期短、“重數輕質”的問題，而且科學研究是一項耗時耗力的工作，需要長時間的積累。這就要求對于科學研究的評價需要建立一套合理科學的考核激勵機制。這一考核機制可以通過科學研究的特點來制定，科學研究通常分為三類，分別是基礎研究、開發研究、應用研究，可以根據這三類不同的特點建立分類考核機制。這是因為不同的科學研究評價的標準不同，科研成果的周期也不同。同樣，建立科學的考核激勵機制，還需要有合理、公平考核的環境，需要以實事求是的競爭原則為標準，不能按照論資排輩等老一套方法執行。通過這種方式能夠激發科研人員增強科研積極性，投入更多的精力于科研中，創造出高質量的科研成果。
(二)構建經費投入與成果獎勵制度。目前，高校一是項目經費大多來自政府撥款，橫向項目經費占據科研經費的總額較少，這就要求政府、學校要對科研項目經費進行扶持，需要加大科技經費的投入。政府、學校、企業需要加大對具備科研成果轉化前景較好的項目投資力度，提供貸款資助、項目補助等方式來幫助科研人員完成科研成果轉化的研究［1］。同時，高校需要及時對科研成果進行認定，制定分層分級的科研獎勵制度。高校一是要以成果質量作為激勵制度的參考因素，引導科研人員加強成果質量觀念，根據成果質量來制定相應的科研激勵，二是要制定分層分級的激勵方案，把不同方向的科研人員執行不同的政策方案，如以科研為主的教師需要加強對其科研成果的考核，以教學為主的教師可以降低對其科研成果的考核。
(三)構建精神與物質相結合激勵機制。科研激勵是對科研人員的科研成果的一種認可，這種認可體現在物質、精神兩個層面，把這兩個層面相互結合能夠充分發揮科研激勵的效果。同時，也要使這兩方面相互協調，不能偏重于某一方。這就要求科研管理者需要提升觀念，更新物質與精神激勵的內涵認識，需要不斷通過實踐來檢驗物質與精神激勵結合的效果。
(四)構建健全的科研團隊激勵機制。科學技術的發展要求科學研究是一個有規模的團隊研究，要把以往分散、單體、封閉的科研人員集中，形成相互合作、相互開放的團體?？蒲袌F隊良性發展需要一套健全的科研團隊激勵機制，這能夠保證團隊成員默契配合，營造穩定和諧的團隊環境。一是科研團隊管理者能夠協調各方面的關系，能夠及時處理好績效管理中存在的誤差。要加強對團隊和成員的績效考核，通過建立彈性的績效管理制度來協調好團隊與成員、成員與成員之間的關系。二是獎勵需要選擇合適的時機，需要公平合理，這能夠激發團隊之間協作的熱情。三是需要采用多元化的獎勵的方式，根據團隊的特點采用多元化的獎勵，這有助于成員個人利益的發展。
三、結語
科研成果轉化方案范文5
關鍵詞：高校 科技成果轉化 途徑 方法
當今世界處于在知識經濟時代，經濟已經逐步實現全球一體化，現代科技教育越來越在社會生活和經濟發展中發揮主導作用，—個國家或民族的經濟實力、綜合國力、生活質量、國際競爭力以及在世界政治格局中的地位，無不取決于科技的發展，特別是高新技術的發展。科技教育工作已經上升為國家的發展戰略，如我國科教興國戰略、知識產權戰略、創新型國家發展戰略、科技強軍戰略等。高校在建設創新型國家的進程中擔當主力軍的重要角色，作為國家發展戰略重要組成部分和具體實施的高校，是知識創新的源頭和知識庫，高校職能是人才培養、科學研究、服務社會、文化引領和文化和諧，其中：科學研究是高校的核心競爭力，也是高校辦學水平和辦學質量的關鍵環節，沒有高水平的科學研究，就沒有高質量的人才培養，服務地方和經濟社會發展的能力也難以實現，也無法進行文化創新引領，促進多元文化和諧發展。而高校科學研究目的就是要出高水平的科研成果，科研成果落腳點就是要轉化為現實生產力，實現科技成果的中試化、工業化、產品化、商業化和產業化，推動經濟社會又好又快發展。因此，本人結合高?？萍脊芾砉ぷ鲗嶋H，就高?？萍汲晒D化工作進行有益探討。
1.高?？萍汲晒谋憩F形式
所謂科技成果是指人們在科學技術活動中通過復雜的智力勞動所得出的具有某種被公認的學術或經濟價值的知識產品。《中國科學院科學技術研究成果管理辦法》中把“科技成果”定義為：科技成果是指對某一科學技術研究課題，通過觀察實驗、研究試制或辯證思維活動取得的具有一定學術意義或實用價值的創造性的結果。
科技成果是指由法定機關（一般指科技行政部門）認可，在一定范圍內經實踐證明先進、成熟、適用，能取得良好經濟、社會或生態環境效益的科學技術成果，其內涵與知識產權和專有技術基本相一致，是無形資產中不可缺少的重要組成部分。
科技成果基本特征：①新穎性與先進性：沒有新的創見、新的技術特點或與已有的同類科技成果相比較為先進之處，不能作為新科技成果。②實用性與重復性：實用性包括符合科學規律、具有實施條件、滿足社會需要。重復性是可以被他人重復使用或進行驗證。③具有獨立、完整的內容和存在形式，如新產品、新工藝、新材料以及科技報告等。④通過一定形式予以確認：通過專利審查、專家鑒定、檢測、評估或者市場以及其它形式的社會確認。
《中國科學院科學技術研究成果管理辦法》把科技成果可按其研究性質分為基礎研究成果、應用研究成果和發展工作成果；在統計、分析中，也可分為科學理論成果和應用技術成果。
高校的科技成果從構成和表現形式可分為9類： ①技術方案（新產品、新工藝）；②新設計；③技術秘密；④工藝圖紙；⑤計算機軟件；⑥論文；⑦集成電路；⑧生物品種；⑨科學發現。
2.高?？萍汲晒D化的途徑
高校科技成果轉化，是指為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的高校科技成果所進行的后續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料，發展新產業等活動。科技成果轉化的概念可分為廣義和狹義兩種。廣義的科技成果轉化應當包括各類成果的應用，勞動者素質的提高，技能的加強，效率的增加等等。廣義的科技成果轉化是指將科技成果從創造地轉移到使用地，使使用地勞動者的素質、技能或知識得到增加，勞動工具得到改善，勞動效率得到提高，經濟得到發展。狹義的科技成果轉化實際上僅指技術成果的轉化，即將具有創新性的技術成果從科研單位轉移到生產部門，使新產品增加，工藝改進，效益提高，最終經濟得到進步。我們通常所說的科技成果轉化大多指這種狹義的科技成果轉化，所講的科技成果轉化率就是指技術成果的應用數與技術成果總數的比。
促進科技成果轉化、加速科技成果產業化，已經成為目前世界各國科技政策的新趨勢。目前高?？萍汲晒D化的途徑，主要有直接和間接兩種轉化方式。*科技成果的直接轉化：①高?？萍既藛T自己創辦企業；②高校與企業開展合作或合同研究，建立研發平臺，直接將研究的技術和成果轉化；③高校與企業開展人才交流；④高校與企業溝通交流的網絡平臺。*科技成果的間接轉化：科技成果的間接轉化主要是通過各類中介機構來開展的。機構類型和活動方式多種多樣。①通過專門機構實施科技成果轉化；②通過高校設立的科技成果轉化機構實施轉化；③通過科技咨詢公司開展科技成果轉化活動等等。
3.高?？萍汲晒D化的方法
科研成果轉化方案范文6
隨著社會的進步，科技發展日新月異，高新技術已被廣泛應用在現代農業生產中，國家針對農業技術的推廣更新了相關規定、準則?；趯r業生產和農業技術所表現出來的典型性特點，農業生產又帶有很強的區域性，受生態因素、氣候、土壤等地緣的影響很大，又為新型技術的普及和推廣帶來一定的局限性。 本文就現代農業技術在應用和推廣上存在的一些問題以及怎樣才能更好地優化推廣資源的配置，因地制宜地拓展農業技術推廣途徑等進行分析探討。
1.現階段存在的問題
由于現階段我國農業技術創新能力有限，科技供給的實際需求和供給與預期差距很大，國家對于農業技術項目的科研資金投入也明顯比不上發達國家的水平。歸根結底，問題主要是出在缺少可靠的資源供給。原因大概可分為以下幾點：
1.1 農業技術供給組成結構未達到合理水平
農業技術的供給組成結構未達到合理水平，致使實際生產與科研項目脫節，技術研發成果無法滿足社會實際需求，未達到農業全面發展的需求標準。農業作為一項具有較強綜合性的產業鏈條，其所需求的農業技術成果應該具備綜合性和多層次性。在現階段農業技術發展的過程中，為滿足多樣化、優質化的市場需求條件，進一步加深了農業科研項目務必打破傳統范圍這一要求。所以，針對進一步加強實現農業技術的有效供給，應摒棄單純發展農業技術的思想，應大力發展農業綜合配套相關技術，著重加強產業化技術與產前、產中、產后系列化的開發。在過去我國的科研成果中，其構成體系主要還是以單項技術成果為主，而綜合性配套技術成果卻少之又少，特別是不能提高對農產品加工技術的重視程度，以至于無法滿足現階段農業發展的需求。在我國，農業推廣機構與農業研究機構是兩個分離的研制機構，也就使得科研成果的使用與活動的資助產生分離，科研和推廣的成本以及效益也產生分離，致使現代農業技術缺少可靠的資源供給。
1.2 農業科研成果轉化能力低
農業科研成果轉化能力低下，農業技術的普及效率低，農業技術的有效推廣是農業技術應用與發展的關鍵因素。由于許多農業技術科研成果都還只是局限于試驗田和實驗室里，掩蓋了其技術供給效應的特點。原因在于當前我國政府的農業技術推廣體系已遠遠不能滿足現實社會的需求，參加農業技術推廣的人員大都是縣級以上人員，致使基層缺少高素質的技術推廣人才，而且非政府農業技術推廣組織的不完善、管理不到位，無法滿足農民的現實需求。導致農業科研成果轉化能力低下，農業技術的普及效率低。
2.現階段無法滿足有效需求的根本原因
2.1農民掌握的生產資金有限
掌握的生產資金有限，針對現有土地資源不能充分利用，限制了農民對現代農業技術的采用和需求。由于大部分農戶所掌握的生產資金有限，無法對新技術的費用進行有效的支付。在零成本的條件下，以期能獲得相應的技術成果，農戶只能在可支付范圍內選擇一項技術成果最好的技術，從而不會對農村技術科研部門帶來經濟上制約。不能充分利用土地資源會使得新型技術的采用成本增高，使得農戶不得不放棄對新型技術的采用。個別農戶所需求的技術和其改進信息，在反饋到科研部門后會大大增加科研主管部門的研究成本，限制了其獲得的利潤。同時，針對個別農戶需要的技術成果，其找尋費用也是相當高的，利潤的獲得也相當有限。再加上大部分農戶的單體土地分散，以至于無法采用機械技術和一些綜合類型技術。
2.2農戶科技文化覺悟有待提高
農戶科技文化覺悟差，不能及時有效的吸收和理解現代化農業技術。在對農戶提供農業技術的過程中，因其表現出的文化程度水平偏低，缺乏經營遠見以及科技意識，使得新技術的能力未能得到廣泛的認可。由于某些地區的科技文化限制以及信息閉塞等，使得農戶對科學技術的傳播和接受程度上還有著一定的落后。
3.現代農業技術的應用和推廣方案
3.1農業科研體制改革落實到實處
將農業科研體制改革落實到實處，提高現代農業技術的有效供給，將如何解決生產與科研相脫節的問題作為此次改革的核心內容。將生產、科研和推廣相分離的現象徹底根除，將分散的管理體制進行整合，改變原有的“重成果，輕轉化；重研究，輕開發”這一保守觀念。
3.2大力推進農業適度經營規模改革
從各方面出發，大力推進農業適度經營規模改革，農業生產的規模在一些特定層面決定著農業技術成果轉化的效益和成本，只有在適度的經營規模體制下運營，才能打破一些小型規模對農業技術成果需求的制約。應將土地承包權進一步穩定，將土地流轉權及土地使用權活化，減少土地分割，集中使用土地資源；鼓勵農戶組合，打破土地資源太小對農業技術成果轉化的制約；加強農戶專業合作經濟組織的發展，增加農民收入。
3.3加強農業技術推廣的體系改革
加強農業技術推廣的體系改革，促進農業技術的普及，完善起以政府引導為主的農業技術推廣體系。擴充完善相應的政府專項資金扶持制度，擴大投入力度，使農業技術的推廣及應用、經濟服務功能和職業教育體系可有效的開展。完善農業技術的推廣體系，加強復合型技術人員的培養，使農業技術推廣的措施以及內容合理科學化，避免走彎路。加強農科推廣法制度化建設，執行好新品種保護法、技術市場管理法、專利成果法以及農業技術合同法等。充分調動其廣大農村技術人員的積極性，營造一個有利于農業科技成果轉化的良好環境，進一步加快現代農業技術的應用與推廣，為我國農業的新時期發展目標確立一個明確的方向。
