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財政學范文1
[關鍵詞]財政學教學方法問題及對策
財政學是以經濟學原理為基礎的，研究政府收支活動及其經濟規律和運行機制的科學，是一門專業理論課程，其知識內容具有綜合性強、涉及面廣、理論體系完整嚴謹的特點。長期以來，是經濟類專業的核心課程之一，這使財政學知識內容的傳授，對學生的知識結構及專業綜合素質的提高，對后續課程的學習和專業知識技能的掌握，具有十分重要的意義。為適應現代教育的需要，財政學教學目前需要從教學理念、教學模式到教學手段、教材等方面進行變革。
一、當前財政學教學存在的主要問題
1.選用教材的問題
其一，目前財政學還沒有形成權威、科學、規范的教材。其具體表現為：教材體系設置缺乏統一性，內容相差較大。當前各高校、各出版社都有不同的財政學教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀教材系列中，《財政學》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學》。導致財政學這門課程缺乏統一的大綱，教材難以通用，教學無章可循，教學質量缺乏統一標準。有的教材中有很多思想都是用西方經濟學的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經濟體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內容理論性太強，操作性較差。財政學教材的章節體系安排混亂，有的按我國原有的財政學體系來安排；有的則按照西方財政學體系等來安排章節；還有的結合我國原有的財政學體系和西方財政學體系來安排章節。同樣的內容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴密不科學，像財政、財政學這樣的概念都沒有形成邏輯嚴密表述科學的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學中選用教材和講授內容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學工作量成倍增加，且不利于形成穩定系統的教學資料。
其二，財政學的內容不符合財經類專業學生畢業后的實際需要。目前的財政學教材普遍對稅收的內容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務的內容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業以外，其它財經類專業并沒有稅收類的后續課程，因此，學生學完財政學后(乃至畢業后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務)知之不多，這就導致一方面學生畢業后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。
2.教學方法問題
其一，教學組織問題。目前財政學的教學組織仍然是教師講，學生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學組織方式，而案例教學、討論課等教學組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學手段，但是陳舊的教學模式仍然是老師灌輸知識，學生被動接受，未能真正調動學生的學習積極性。這樣的教學方式，使得學生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學理論知識的理解深度也不夠，經常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學生也缺乏對財政實際工作的感性認識，不利于培養學生理解問題和解決問題的能力。
其二，教學內容問題。目前財政學的教學內容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學生缺乏足夠的吸引力。
其三，成績考核問題。目前財政學考試方式上仍然是以筆試為主；考試內容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學生。
二、改進《財政學》教學的有關對策
1.規范《財政學》的教材體系。
教材是教師教學的最主要依據，是學生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關系到財政學的教學效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應本著繼承和發展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經濟發展要求的內容積極地吸收進來。把過去財政稅收理論中能適應市場經濟發展要求的理論和方法進行歸納和創新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學》教材進行修改和增補，刪除教材中一些過時的內容，增加一些最新科研成果。
2.對于編著《財政學》新教材的幾點建議
(1)針對大多數財經類專業沒有稅收類后續課程的實際，應專設稅收篇。稅收篇應通過若干稅收案例的分析，對現行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細的闡述，以充分滿足財經類專業學生對稅收知識的需求。
(2)針對目前財政學偏重我國財政實務闡述的具體情況，財政部分應增加財政理論、財政運行規律的闡述，并以財政運行規律統領教材的財政部分。另外財政部分應適當突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導實踐。
(3)針對財政學的一些基本概念表述不嚴密不科學的現象，應對財政、財政學、公債和國家預算等基本概念按照邏輯學原理給出相對科學合理的定義。
(4)針對財政學相對理論性較強的特點，為了培養學生研究問題和解決問題的積極性，應對本學科有爭議的一些基本理論問題適當加以歸納，并給出合理的評價。
(5)針對財政學教學和自學的需要，教材應配有學習指導書。學習指導書應包括各章提要、難點、要點、思考題、習題、案例題及各章節有代表性參考書目和參考篇目，為學生自學和教師的教學提供便利。
3.推進財政學教學改革，提高教學質量
有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學效果。為此我對改進財政學教學有幾點想法。
(1)在教學組織方式上，應將傳統的課堂講授與討論課、案例教學及社會調查等多種教學組織方式相結合。并根據不同的教學內容、教學目標，采用不同的教學媒體。一般在財政學理論教學中應更多地采用計算機輔助教學，然而，不同的教學媒體運用在教學過程中，所表現的教學功能各不相同，各有其適應性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應性來彌補。因此，充分發揮各媒體之所長，將多媒體有機地結合起來，揚長避短，互為補充，對優化教學也是很有必要的。如財政部分側重理論，因此應以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預算和財政政策等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結合國家的宏觀經濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學生開闊思路，學得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經濟政策。稅收部分側重實踐，因此應以案例教學為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。
(2)在教學內容上，應改“從本本到本本”為“理論與實際相結合”，開展實踐教學。財政稅收與很多宏觀、微觀的經濟問題相關聯。因此，在教學中應充分考慮財政稅收與實際聯系比較緊密的特點，理論聯系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習興趣。再通過實踐教學進一步加深學生對這門學科的理解。這一環節可以組織學生進行社會調查，到財政、稅務部門進行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉化為服務社會的真知卓見。
(3)教學方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學的教學中，應發揮學生學習的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學生，供學生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預習和鞏固的效果。課堂提問是啟發式的教學方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內容要積極組織大家進行討論，幫助大家對所學知識的消化與理解。
(4)在成績考核上，要注重對學生學習成績的考核以及考核的評價標準，不能以分數定終身。為此，我們必須揚棄傳統的考核方式和評價標準，以學生的專業綜合能力是否達到培養目標為最終判斷標準，構建與新型財政學體系相適應的考核評價方法?？己朔绞缴蠎扇§`活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等。考核內容上針對課程類型，確定考核重點?？偟闹笇枷胧菧p少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應圍繞財政學所涉及知識的系統性、綜合性等能力培養展開，檢測學生的專業綜合能力素質，并促進教師日常教學內容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進行整體設計的基礎上，重新確定成績考核的評價標準，真正對學生的專業綜合能力和素質予以客觀、公正、公平的評價。新晨
4.加強師資隊伍的建設
高質量的師資隊伍是培養財政學應用型技術人才的關鍵，有高素質的教師才能培養出高水平的學生。為了使理論與社會需求緊密結合，培養財政學應用型技術人才就必須增加具有實踐能力的教學人員。方法有很多種，可以建立專業教師定期輪訓制度，鼓勵教師到企業，到財稅部門進行見習和工作實踐，以掌握企業以及財稅部門的實際運作；教務部門對進修實習的教師，在下達教學任務時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學習實際操作?？梢詮钠髽I和財稅部門聘請高技術人才做客座教授，或定期來學校做講座與學生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業經歷的人員來校任教，并參與教學大綱和教學計劃的制定。
總之，財政學課程教學改革是一個系統工程，需要教材、教學組織、教學內容、教學手段、考核方式等的不斷改進和完善，也需要學校的大力支持和學生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學效果，為國家培養合格的經濟類人才。
參考文獻：
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財政學范文2
關鍵詞：教學改革；微課；財政學
一、“微課”的界定
（一）“微課”概念
“微課”最早出現于1960年，美國愛荷華大學附屬學校提出微型課程（Mini-course，也可稱為短期課程或課程單元）的說法。我國對微課的研究和實施較國外稍晚，自2010年提出“微課”概念，短短幾年的時間，微課在中國已經歷了由區域到全國、由中小學到高校的發展演變，內容上所涉及的學科也越來越豐富。目前學術界對“微課”的概念有不同的界定，但是本文認可概念是：指教師在課堂內外教育教學過程中利用網絡視頻教學資源圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務而進行的主題明確、簡短、完整的教學方式。它不僅包含課堂教學活動的視頻，還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋及教師點評等輔教學資源，并以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源應用“小環境”。
（二）“微課”的特點和優勢
1.教學內容短小
“短”和“小”這既是“微課”授課內容的特點，也是授課時間的特點，微課視頻的時間一般限制在10分鐘以內（全國高校微課教學比賽限制在20分鐘以內）?！拔⒄n”授課只圍繞難點或重點等一個小的知識點進行講解，并將其錄制成教學視頻短片。整個微課只為解決一個核心問題而錄制，沒有過多的鋪墊和渲染，重點突出、短小精悍，有利于提高學習效果。當今社會，生活節奏快、速度快，導致我們生活中很多需求出現了“快餐化”現象，文化也不例外，很少有人能耐得住性子去看一兩個小時的課程，而“微課”正好在人們注意力集中的時間內完成知識、信息的傳遞和講授，適合人們的注意力集中時間，適應碎片化學習。
2.教學過程完整
“微課”選取的教學內容一般要求主題明確并且是教學中的難點或者重點，雖然“微課”時間較短，但是一個結構緊湊而且完整教育資源，可以完整的將知識點和信息準確無誤的傳遞給學生。一段精美的、完整的“微課”不僅包含課堂教學活動視頻，還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思等輔教學資源，由此構成了一個主題鮮明、信息完整、結構緊湊、包容量大的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”，體現了小“微課”、大“世界”教學特點。
3.教學方法新穎
隨著教育信息化的普及和深入以及“互聯網+”的廣泛使用，“互聯網+教學”已成為教育教學的新形態和必然趨勢，引領著高校教學改革的方向。而微課則是實現“互聯網+教學”的基本單元?！拔⒄n”設計的著眼點不僅關注教師的“教”，更關注學生的“學”，意在為學生“解惑”。它是對傳統教學方法的顛覆和創新，是適應新形勢下教育教學改革的創新和實踐，對改進教學方法、提高教學效果、激發和培養學生興趣都具有重要意義。
4.教學語言精煉
教學語言在微課教學中對于教學信息的傳遞具有非常重要的作用，經過高度提煉和凝結的語言，能最準確、完整的表達主題意義。精煉的語言尤其在微課教學中顯得異常重要，由于微課授課時間短，所以要在20分鐘時間內實現授課信息準確無誤的傳遞，必須依賴組織語言的能力和語言的魅力才能達到事半功倍的效果。
5.教學效果事半功倍
“微課”教學不同于其他教學方式的最重要的區別在于可以反復觀看，反復學習，達到“溫故而知新”的效果和目的?！拔⒄n”的這一特點不但適用學生也適用教師。教師在觀看“微課”視頻的時候，對于一些比較新穎的或者難以理解的內容可以通過反復觀看“微課”視頻，將相關視頻進行剪輯或者截屏，保存在自己授課的課件中；學生在觀看“微課”視頻時，對于難易理解的內容或者沒有聽清楚的知識，都可以通過反復觀看視頻，達到“溫故而知新”的效果。
二、《財政學》課程“微課”設計存在的問題
在教育界大力推行微課教學的今天，《財政學》的微課建設并不像其他課程那樣如火如荼，研究的人比較少，微課的使用更是寥寥無幾，這就為本人的研究提供了必要性。目前的《財政學》微課設計主要存在以下幾個問題。
（一）“微課”制作質量不高
“微課”教學的如火如荼，為教育界注入了新鮮的血液。但是《財政學》微課制作的質量差強人意，整體表現的比較粗糙，如音質不清、畫面不明、單調、乏味等。造成制作質量不高的原因：一是制作的成本太高，好多西北地區的學校沒有制作“微課”的設備，要錄制“微課”就必須到有教學設備的學校找關系排隊才能實現，不但等待時間長而且制作費用昂貴，導致好多老師和學校望塵莫及、望而卻步；二是思想上不夠重視微課制作，得過且過，沒有足夠的重視很難制作出精美的微課，同時沒有對“微課”產生濃厚的興趣，很少思考教學方法的改革和教學方式的創新。
（二）“微課”教學還沒有廣泛應用
微課作為一種新型的教學手段和模式在國外甚至發達地區的高校應用非常廣泛。但是由于我國地域經濟發展差別大，很多落后地區高校的《財政學》教學中微課還沒有得到廣泛的應用，尤其是西部獨立院校的老師甚至對微課聞所未聞，學校無論從軟件還是硬件都不具備制作微課的條件，人才培養方案中也沒有涉及微課課程，相比較發達地區的如火如荼，微課在西部地區還屬于新型事物，處于初期發展階段。
（三）制作“微課”的專業技術人員缺乏
“微課”作為一種新型教學資源，重在利用微視頻技術將知識點可視化，以更好地傳播知識。微課的使用屬于教學范疇，但是微課的制作屬于技術范疇。由于對微課的認識不足以及缺乏足夠的創新意識，所以某些學校嚴重缺乏制作微課的專業技術人員，直接影響了微課的應用。在《財政學》教學中，老師們一般只掌握了專業知識而不具備微課制作的技能，學校的計算機信息技術人員也僅能保證學校網絡的正常使用，尚不具備制作微課的技能，在西部獨立院校既掌握微課制作技術又具備《財政學》專業知識的教師寥寥無幾。
（四）對微課的認同度不高
目前微課在使用過程中出現了不同的觀點，有人贊同，有人反對，這直接影響到學校領導對微課這種新事物的態度，導致微課的發展受到了阻礙，尤其在西部落后地區的獨立院校微課幾乎沒有任何應用，所有的授課還是按照傳統模式進行，這既不利于教學改革，也不利于教學質量的提高。
（五）授課教師水平層次不齊
對于很多老師來講，錄制微課還是有壓力的，因為畢竟錄制微課面對鏡頭時要求老師語言精煉、表述準確，行為舉止要得體大方，不像平時上課那樣隨意，可以暢所欲言，洋洋灑灑。所以受到這些因素的制約，有些老師平時上課語言幽默生動，知性優雅，但是錄制微課時就表現得非常拘謹，注意力難以集中，常常需要錄制好多次才能完成，這樣不但浪費時間，而且成本很高，這種的微課學生也反映不好，還不如課堂教學效果好。
三、《財政學》微課設計的原則
（一）趣味性原則
《財政學》課程相比其他課程來講比較枯燥、乏味，所涉及的內容比較宏觀。傳統教學中一節課時間為45-50分鐘，超出了學生注意力集中的上限，再者通過多媒體教學中連續播放的幻燈片，信息量大，速度又快，學生消化和接受能力有限，這些都會導致學習的興趣下降。俗話說：“興趣是最好的教師”。將課程的知識點提煉濃縮做成微視頻，再配以動畫、圖形等，增強內容的形象生動性，既可以滿足學生移動學習的需求，也可以大大提高學生學習的興趣，增強對知識點的掌握理解，滿足隨時隨地學習的需求。
（二）實用性原則
《財政學》微課的設計不能盲目的追求潮流，不能因為微課最近很“熱”，就集中力量打造微課，為比賽制作微課，為評比制作微課，很多微課資源花巨資制作后都浪費了，在教學中并沒有起到實質性的作用；另外也不能因為流行微課，就將好多內容都制作成微課，將傳統的課堂教學完全摒棄，要真正將信息技術在教學中的優勢發揮出來，滿足學生移動學習的需求，就必須將課程中的重點、難點做為微課設計的內容，而不能一概而論。在學習中只有難點和重點內容學生才有可能反復學習，微課的意義才能提現出來。
（三）整體性原則
“微課”的開發需要事先進行教學整體設計，所謂“整體”也就是說在微課短短的10幾分鐘內所呈現的內容是一個完整的知識點，這個知識點由于短小精悍、方便快捷更容易被學生接受。微課程是為了滿足學生高效自主的學習需要而設計制作的，既是一種新資源，也是一種全新的教學模式和學習方式?！拔⒄n”被迫將完整的知識體系劃分為一個一個零星的、看似碎片化的知識點來學習，它通過視頻資源，利用移動的便捷性，將知識點完整的傳遞給學生，提供學生自主學習所需的一切學習資源。
（四）藝術性
隨著學生欣賞水平的提高，單純的將老師從課堂搬到銀幕已不再吸引學生學習的興趣，因此要提高微課制作的藝術性，運用一些影視化的拍攝技術和方法如3D、4D或者VR，將微課拍攝的唯美、精致、逼真，伴隨著與授課內容一致的畫面不斷出現讓學生有種身臨其境的感覺，使學生在欣賞“大片”的同時完成學習任務。
四、《財政學》課程微課教學設計與運用
（一）成立微課設計團隊
目前好多學校尤其是西部學校并沒有制作微課的硬件設備和專業人才，所以導致《財政學》微課制作主要表現為教師個人或學校獨自制作、閉門造車、低水平重復制作。另外由于“微課”制作費用昂貴，所以好多教師和學校制作的目的僅僅是為了參加比賽，或者用于教學觀摩，在實際教學中應用的非常少。受到制作費用的約束，《財政學》微課的數量并不多，沒有大量的“微課”在教學中應用，教學還是主要依賴傳統模式。如果能集全國之力、整合各校教學資源、成立一個專門的《財政學》微課設計團隊，集結高校財政學教授和微課專業人才，建立教學資源共建機制和共享環境，微課研發團隊合作分工，專家帶隊，凝聚智慧，精心研究和設計微課總體大綱，這樣將有利于打造高水平的微課。
（二）提高微課制作的質量
由于受到微課制作的硬件、軟件和制作成本的限制，現有的微課制作方法和表現形式單一，既有教師的課堂實錄插入后期制作的PPT模式，也有直接在教室錄制的簡單錄像，視頻剪輯痕跡明顯，內容的要點不全，這樣制作出來的微課圖像不清、音質差，不能很好地發揮微課的作用和滿足教學、學習的需求。提高微課視頻制作的質量關鍵有以下幾點：
1.選擇合適的內容
《財政學》課程中并不是所有的授課內容都適合微課教學，只有具備以下特點的內容，運用微課教學才會帶來事半功倍的效果。首先，重點、難點內容適合用微課形式教學。難點、重點內容學生在課堂上消化和接受不了，這些內容制作成微課學生才有反復學習和觀看可能性，微課教學才有意義。其次，短小精悍的內容適合用微課形式教學。微課教學避免盲目追求潮流，是否能用微課教學完全是由授課內容決定的，一個完整的知識點如果能在有限的時間內（10-15分鐘）闡述清楚就適合以微課的形式教學。
2.充分利用現代信息技術
《財政學》微課設計要充分利用現代信息技術，從“微課”本身的特點出發，將動畫、聲音結合起來，精心設計、錄制專門的教學微視頻，使教學視頻更有整體連貫性，以增強學生的學習參與意識。
3.提高思想認識
《財政學》微課設計要在思想上引起足夠的重視，要想方設法的提高制作的質量，在后期編輯、剪輯的過程中始終抱著制作精美、畫面清晰的微課為出發點，制作出優質的微課課程。
（三）突出微課建設的特色
微課雖小，但是“五臟”俱全，這五臟分別是指“精”、“實”、“新”、“特”、“效”。所謂“精”是指微課一定要能吸引學生的眼球，引起學生的興趣，并能引人入勝；所謂“實”是指微課要有實用性，避免嘩眾取寵，華而不實，所設計的內容一定是學生接受和學習起來有難度的；所謂“新”是指微課的教學方式方法是對傳統教學的顛覆和創新，一定的要能體現微課新穎性特點，突出特色；所謂“特”是指微課的設計要有新意、制作精美、有特色，避免粗制濫造，資料堆砌；所謂“效”是指微課的應運要能真正解決教學中的問題，要有實效性，實現授課從“理論—實踐---理論—實踐”的教學過程，實現更高層次的師生互動和生生互動。有特色才能有效果，如果微課能設計能做到以上幾點，就能很好的滿足學生快餐式學習，讓學生滿意。
（四）將微課和翻轉課堂有效結合
胡鐵生老師曾經提出“微課和翻轉課堂兩者能很好地結合”的觀點。翻轉課堂是對傳統課堂的顛覆和創新，它通過“講”、“學”次序的顛倒安排，改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規劃的新型教學模式。在翻轉課堂中，學生是真正的主角。微課以視頻構建為核心，由于其具有時間短、內容少等特點，不可能和其他大的數字資源或網站平臺相銜接，但是在翻轉課堂里卻具有得天獨厚的優勢，它非常適合學生移動學習，學習者可以自主選擇學習時間、學習地點、學習內容和學習量。同時根據學習內容進行反復探討，使得課堂上的正式學習和課外的非正式學習統一、連接。
（五）制作系列微課
“系列微課”又稱為“專題式微課”或“專題微課程”。目前的《財政學》微課過于分散，不成體系，各個微課從內容上聯系不緊密，沒有連貫性，知識銜接不夠，無法形成體系化的知識技能，難以讓學生針對某個專題主題進行系列化、完整化的學習，這就導致無法形成完整意義上的知識群，這是當前微課迫切需要解決的問題?！敦斦W》微課在設計時可考慮選取某個較小的專題內容（一般為3-5節，每個專題的總微課數在10節以內），各微課圍繞某個特定的主題或專題，形成連續性、層次性、專題性的相對完整的教學內容。《財政學》課程可考慮高校之間聯合，開發出一些專題內容相對集中，實用價值大、特色鮮明成體系的專題微課程。
財政學范文3
［關鍵詞］財政學專業;專業特色;問題導向;積小勝為大勝
財政學專業是內蒙古財經大學歷史最為悠久的專業之一，也是內蒙古財經大學實力最為雄厚的“標桿”專業之一。內蒙古財經大學財政學專業于2006年、2009年先后被評為品牌專業和國家級特色專業。這說明，內蒙古財經大學財政學專業在專業特色的建設上已取得了明顯成就。但作為地方財經類高校，內蒙古財經大學想要在我國財經類高校專門人才的培養中保有“一席之地”，特別是，內蒙古財經大學想要在我國推動高等教育內涵式發展的當下，能夠站穩腳跟并顯現出自身的“優勢”所在，就必須進一步加強財政學專業的特色建設。
一、內蒙古財經大學財政學專業特色建設的成就與不足
目前，內蒙古財經大學財政學專業已由2006年之前的單一財政學專業發展為現在的財政學專業、財政學專業(蒙語授課方向)和財政學專業(財政學—資產評估雙學位)。如果從大財政學專業即包括稅收學專業在內的角度出發，目前內蒙古財經大學財政學專業已由2006年之前的單一財政學專業發展為現在的財政學專業外加1個專門方向、1個雙學位和稅收學專業外加3個專門方向，亦即除上述財政學專業及其方向外，現有稅收學專業包括:稅收學專業、稅收學專業(稅務師方向)、稅收學專業(稅收籌劃方向)和稅收學專業(蒙語授課方向)。經過50多年的建設，特別是經過近10年的建設，內蒙古財經大學財政學專業已顯現出如下特色:一是蒙漢雙語授課特色，即專業教學同時采用蒙語和漢語兩種語言授課。二是切合專業特點的“雙證”、“雙學位”人才培養模式，即稅收學－稅務師“雙證”人才培養模式和財政學－資產評估“雙學位”人才培養模式。三是基于“臨近的可能”不斷夯實和彰顯專業內涵，即立足于內蒙古財經大學財稅學院現有4個專業(財政學、稅收學、勞動與社會保障、資產評估)之實際，在臨近的可能的基礎上不斷拓展和凸顯專業內涵，探索培養具有為民生托底之眼光和知識架構以及具有扎實、系統資本資產評估理論和實操能力的財政學專門人才。實踐證明，內蒙古財經大學財政學專業之特色建設，對于為我國8省區培養蒙漢兼通財經專門人才，對于充分利用內蒙古財經大學和內蒙古財經大學財政稅務學院之經濟學、管理學學科優勢培養復合型財經專門人才，對于增強內蒙古財經大學學生的任職履職能力培養市場緊缺的應用型財經專門人才，對于促進內蒙古財經大學財稅學院現有4個專業的互補共生培養創新型財經專門人才，無疑發揮了重要的作用。不僅如此，內蒙古財經大學財政學專業之特色建設，還為內蒙古財經大學在諸如民族財經問題、農村財經問題、居民收入分配問題等科學研究領域取得在全國具有一定的影響的成果奠定了堅實的基礎。也正因為如此，內蒙古財經大學財政學課程群教學團隊和稅收學課程群教學團隊先后榮膺級優秀教學團隊，內蒙古財經大學《財政學國家級特色專業建設的理論與實踐探索》教學成果榮獲人民政府優秀教學成果三等獎。但專業建設永遠在路上。與自身過去比，與內蒙古財經大學其他專業比，內蒙古財經大學財政學專業特色建設確實取得了不小的成績。但若與其他高校財政學專業比，特別是與在國內處于領先地位的財政學專業比，內蒙古財經大學財政學專業建設尤其是特色建設仍存在明顯不足。概而言之，主要是:1．蒙漢雙語授課特色，并非嚴格意義上的特色。一提到專業特色，內蒙古財經大學引以為傲的首推的是蒙漢雙語授課特色，財政學專業自然也不例外。問題是，遍及全校所有學科專業的所謂特色，還是學校某一專業所特有的嗎?誠如是，則毫無疑問，雙語授課是新疆財經大學財政學專業的特色，越漢雙語授課是云南財經大學、廣西財經學院財政學專業的特色。果若如此，則拓展蒙漢、、越漢雙語授課的專業或班級就成為包括內蒙古財經大學在內的上述這類學校專業特色建設的不二選擇。如此一來，則這類學校的所謂專業特色，與非這類學校相比的確是一特色，但若與同類學校相比就無所謂特色了。問題還在于，循此特色進行專業特色建設，只能是一種外延式的建設，即不斷拓展或擴大蒙漢(、越漢)雙語授課的班級和人數，而這與專業特色建設的內涵式發展本質顯然是背道而馳的。2．特色即優勢，如果在同類或同一面向中算不上出類拔萃，就不是典型意義上的特色。特色應是在長期的建設中所形成的獨有的比較穩定的優勢，而所謂優勢應是在同類中或在對同一問題的解決中超越眾生或出類拔萃者。也就是說，人無我有，算不上優。人人都有，我最出眾，才是優。我們知道，中國人民大學、廈門大學、上海財經大學和中南財經政法大學是我國第一批和第二批財政學國家級重點學科所在高校，其下設的財政學專業是公認的特色專業。而其特色分別是:中央財政、比較財政、財政一般理論或公共財政、地方財政和財政史學。從中不難看出，所謂特色或公認的特色就是人人都有，但我最優。3．特色意味著高品質，其如果不能轉化為高質量的人才培養，就不是真正意義上的特色。特色可以體現在多個方面，如專業設置特色、課程體系特色、科學研究特色、社會服務特色、文化傳承與創新特色等。但不論是何種或哪一方面的特色，特色都是圍繞中心目標并為中心目標服務的，都是為了更好地實現中心目標的，因此其最終都應體現在促進人才培養質量的提高上。
二、內蒙古財經大學財政學專業特色建設的取向所在
內蒙古財經大學想要搞好財政學專業特色建設，就必須立足于自身所處的客觀現實環境，從財政學專業的專業定位和更好地滿足經濟社會發展對人才培養的要求出發，在對接供需、彰顯優勢進而提高人才培養的質量上聚焦發力?；诖?，內蒙古財經大學財政學專業特色建設的取向應聚焦于以下方面:1．民族財政。內蒙古財經大學作為地處民族地區的地方本科院校，作為承擔著為我國8省區培養蒙漢兼通財經人才的財經類高校，解決蒙古民族聚居地區的財政問題無疑是內蒙古財經大學所肩負的首要使命。也就是說，研究解決民族財政問題、為民族地區培養財政專門人才是內蒙古財經大學進行財政學專業特色建設首先要考慮的問題。但卻不能僅僅局限于此。因為，除內蒙古財經大學外，新疆財經大學、云南財經大學、貴州財經大學、廣西財經學院等擁有財政學專業且以培養民族財經人才為己任的高校也同樣需要考慮這一問題。2．邊疆財政。內蒙古財經大學不僅是地處民族地區的地方本科院校，而且是地處邊疆地區的地方本科院校。因此，研究解決邊疆財政問題、為邊疆地區培養財政專門人才無疑也是內蒙古財經大學進行財政學專業特色建設需要考慮的問題。但不能僅僅兼及或滿足于此。因為，需要進行邊疆財政問題研究并為邊疆地區培養財政專門人才的地方高校，除內蒙古財經大學外，還有新疆財經大學、云南財經大學、廣西財經學院、黑龍江商業大學、吉林財經大學、山東財經大學、浙江財經大學、廣東財經大學等眾多的地方財經類高校。而且，退一步講，即便是既研究民族財政問題又研究邊疆財政問題且同時肩負培養民族和邊疆財政專門人才的高校，除內蒙古財經大學外，也仍還有新疆財經大學、云南財經大學、廣西財經大學、吉林財經大學等高校。顯然，在這樣的背景下，如果內蒙古財經大學財政學專業的探索不能取得公認的且處于領先地位的成果，也仍然不會被同行認可為特色，更不用說被認可為一個國家級特色專業所應具有的特色。3．資源財政。眾所周知，我區資源儲量豐富，得天獨厚。內蒙古財經大學作為地方本科院校，培養滿足地方經濟社會發展所需要的財政專門人才是內蒙古財經大學的根本職責所在。同時，我區作為資源能源大區，想要發展就必須尋求將資源優勢轉化為經濟優勢進而轉化為財政優勢乃至發展優勢之道。因此，內蒙古財經大學的財政學專業只有在推動我區的資源利用進而推動我區的經濟社會發展中有所作為，方才能顯現其價值。而唯其有價值，也才能談得上有特色。這意味著，內蒙古財經大學的財政學專業想要辦出特色進而強化特色，就必須致力于研究我區所面對的資源財政問題。事實上，正是由于內蒙古財經大學的財政學專業在指導和引領我區應如何優化資源配置進而最大程度地發揮資源的效能方面少有建樹，抑或在指導和引領我區應如何將資源優勢轉化為民生福祉而不是成為一種詛咒方面鮮有奇勛，才無以凸顯或彰顯特色。由此看來，內蒙古財經大學的財政學專業應將民族財政、邊疆財政和資源財政作為一個不可分割的有機整體來對待。這是內蒙古財經大學財政學專業有別于國內其他高校財政學專業的地方，也是內蒙古財經大學財政學專業培養的學生能夠大有用武之地之所在。在這一建設進程中，如果我們取得了穩定的且被社會廣為認可的成就，我們的財政學專業也就擁有抑或強化了特色。
三、內蒙古財經大學財政學專業特色建設的主要對策
推進內蒙古財經大學財政學專業特色建設需要從多方面著力，但最主要的應是以下三個方面:1．苦練內功。教育大計、教師為本。加強教師隊伍建設是推動高等教育辦出特色、走內涵式發展道路、提高教育教學質量的根本性保障。因此，推進內蒙古財經大學財政學專業特色建設，要求內蒙古財經大學教師尤其是財政學專業教師必須具備以下素質或能力:一是要有扎實的理論功底和業務水平;二是要能夠深刻領會黨和國家的路線方針政策特別是教育教學方面的路線方針政策，對國內外高等教育財政學科的發展現狀、態勢和經驗有較全面的了解，并能在實踐中創造性地加以吸收和運用;三是要具有高尚的道德情操，能夠靜心治學、潛心育人，勇于進取，樂于奉獻。這些都是辦出特色之必備的基礎或條件。2．堅持問題導向。進行專業特色建設，其目的是為了更好地促進教學、科研和社會生產實踐相結合，不斷增強專業教育教學服務經濟社會發展的能力，為全面建成小康社會提供強有力的人才保證和智力支撐。因此，推進財政學專業特色建設，必須始終堅持問題導向，這是辦出特色的出發點和歸屬所在，也是辦出特色的最本質的內在要求。進而言之，這里所謂堅持問題導向，就是要緊緊圍繞以下問題開展教學和科研活動，從而使我們所培養的學生能夠具備較好的解決這些問題的能力。這里所說的這些問題包括但不應僅局限于:其一，民族財政、邊疆財政和資源財政政策的制定，除了考慮一般的財政政策的制定需要考慮的因素外，還應考慮哪些特殊的因素?其二，民族財政、邊疆財政和資源財政三者之間的內在聯系?其三，民族地區、邊疆地區和資源富集地區的財政收入和支出，特別是針對這些地區的財政轉移支付支出有何特殊性或特別之考慮?其四，民族地區、邊疆地區和資源富集地區的財政制度(政策)與支持這些地區發展的其他制度(政策)應如何對接和協調?其五，資源富集地區如何將資源優勢轉化為發展優勢而不是使資源成為一種詛咒?其六，民族地區、邊疆地區、資源富集地區的財政專門人才應具備哪些特質?3．積小勝為大勝。特色是在長期的探索中形成的比較穩定的且為社會所公認的成果，因此，特色的建設在短期內不可能實現，更不可能一蹴而就。這意味著，我們在建設特色中，應采取積小勝為大勝之策，亦即:先著手研究細微問題，在此基礎上，研究由細微問題構筑或反映的某一方面或某一層面的問題，最后再研究整個問題。與此相適應，先將研究成果轉化為學術論文，以此為基礎，再將研究成果轉化為系列論文或專門研究報告，最后再形成專著或系列叢書。
［參考文獻］
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需要指出的是，學習這個專業，必須要有一定的數學基礎。因為我們的課程還包括微積分、線性代數、概率論和統計學。對于數學基礎不夠扎實的同學來說，學習這些課程是要花費較多時間的。
從上面的介紹可以看出我們是一個常與稅務打交道的專業，我們與經濟學類的另一個專業稅務學的確也是好哥們。像我所在的上海立信會計學院，大一大二的時候，兩個專業的學生都是在一起上課的，直到大三開始時才根據自己的興趣進行專業的選擇。其他開設該專業的大學還有中央財經大學、上海財經大學、南京財經大學等。一般來說，只要是經濟類院?；径紩_設相關專業。
簡單談了專業的學習，再談談就業的前景。近幾年財政學專業的就業前景一直節節高升。因為學習的內容較廣，所以可以在很多行業就業。
第一，對外貿易。外貿這個行業對人才的需求比較大。而且，江浙滬一帶民營企業也開始意識到高素質人才的重要性，開始大量招聘有學歷的新手，是畢業生入行的好機會。
第二，公務員。財政學專業畢業生的對口職位大多在財政局和稅務局。主要從事稅收規劃、審計、資產管理等工作。
第三，稅務籌劃。通過稅務規劃來進行合法的避稅是很多公司的經營之道，所以稅務規劃方面的職位對財政學專業畢業生的需求也較大。
第四，也有一大部分同學選擇在企業或者銀行工作，因為所學內容與會計學也有一定的交叉，財政學專業的學生也能夠適應會計類的工作。
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（一）財政學課程特點
1.財政學內容抽象、宏觀
財政學的教學內容可以分為以下幾個方面：第一部分為財政學的基礎理論，主要闡述財政的基本概念，財政的職能以及公共產品和公共選擇理論；第二部分為財政的支出，主要闡述購買性支出和轉移性支出；第三部分為財政的收入，主要是稅收和國債；第四部分為宏觀政策，主要闡述政府預算、財政平衡和財政政策。這些內容抽象宏觀，涉及面廣，課程理論性強，定性分析較多，案例較少，學生對理論性和抽象知識學習的興趣不高，甚至缺乏興趣，而且學生總感覺財政學的內容是“高大上”，距離實際生活太遙遠，無法身臨其境，因此體會不深，所以理解存在一定的難度[1]。
2.財政學具有較強的實踐性，學習基礎要求較高
俗話說“萬丈高樓平地起”，財政學作為經濟類專業的核心課程，必須在具備了一定的經濟學知識的基礎上學習才會達到事半功倍的學習效果。從財政學的教學內容看其實踐性也是非常強的，如稅收，包括如何計算個人所得稅、如何征稅、什么條件下采用稅收優惠或減免等；還比如社會保障，行政機關事業單位職工的養老保險參加社會保險以后，使得這部分內容的實踐性和重要性顯得更加突出。但是這些內容教材中涉及的并不多，所以對于非財稅專業的學生來講，今后的學習內容不再涉及到這方面的知識。所以學完財政學課程之后，對這方面的知識知之甚少，而以后踏入社會對稅收和社會保障方面的知識較多，會造成供需不平衡的矛盾。
（二）財政學教學一般規律
財政學具有很強的理論性、實踐性。因此，研究財政學教學規律，應從理論與實踐兩方面進行。理論教學必須把握其系統性，力求深入、嚴謹、扎實，重視開闊學生視野，培養學生獨立思維及創新思維的能力；實踐教學應以財政理論為基礎，將財政理論融于實踐之中，以培養學生的實踐及操作能力。
二、財政學教學方法運用的主要依據
教學方法是教學的一種手段，是教學的載體，教學方法總是為教學服務，多樣化的教學方法是提高教學質量的關鍵，所以每一門課程都會針對本課程的教學目標和特點會選擇多種教學方法。財政學教學方法選擇的主要基于以下兩個方面的考慮：
（一）財政學教學方法為實現教學目標服務
財政學既是一門基礎理論課程，又是一門內容龐雜、實踐性很強的課程，是所有經濟類專業的一門核心課程。財政學作為經濟學的一個分支學科，其目標就是要求教學過程中要體現出經濟學（主要是微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學）的一般原理與方法，并在財稅領域應用和延伸，這樣才能使學生在學習財政學過程中拓展知識、融會貫通、綜合運用學習的知識進而豐富完善他們的知識體系和結構。要實現這個教學目標就必須借助于多種教學方法和手段，如實踐教學法、討論教學法、角色扮演法等等，生動形象的達到教學的目的和完成教學任務。
（二）財政學教學方法應反映出財政學獨有的學科特性
按目前學科分類來看，財政學屬于應用經濟學分支之一，但作為專門研究政府收支活動及其經濟影響的經濟學分支，財政學在研究領域、研究的制度背景以及交叉學科特性等方面和其他應用經濟課程存在明顯區別。財政學所獨有的以上三方面學科特性決定了應在財政學教學中探索新的教學方法，增強學生分析財政問題的能力并進而提高自主創新能力。如可采用案例教學法，使一般理論與中國實踐相結合、知識傳授與切身感受相結合、普遍規律與具體制度相結合，提高學生分析問題解決問題的能力[2]。
三、財政學教學方法及運用
教學活動應該是教師與學生、學生與學生之間的多邊活動。在教學方式改進的理念中應充分調動學生學習的興趣，體現學生學習的主觀能動性。因此，在財政學教學中要建立互動性的教學模式，加大學生的參與力度，以取得優良的教學效果。
（一）形成以學生為主體的教學思想
財政學教學活動應圍繞學生展開，學生的主導作用應該貫穿于教學過程的始終。為了調動學生學習的興趣和熱情，首先，必須以問題為導向，促使每個學生對每一部分內容做好充分的準備，促使學生在課前就進行自主的、主動的和有針對性的討論。其次，以實踐為導向，將課程內容與具體的財稅實踐結合起來，培養學生將書本知識運用到實際問題，增強了學生對所學理論知識的理解和掌握。[3]
（二）采取多種教學方法，提高教學質量
1.專業不同，教學重點不同，方法不同
選擇合適的教學方法不僅要考慮課程本身的特點，還要考慮學生的專業特點，對于不同專業的學生應該采取不同的教學方法和手段，做到有的放矢，才能取得良好的效果。如會計專業的學生，財政學的教學內容應該以稅收這部分作為重點，尤其各種稅的計算，掌握好這部分內容，對于他們以后學習《稅法》打好基礎，在教學方法上，會計專業側重于案例教學法；對于人力資源專業的學生，財政學的教學重點應該是社會保障這部分，因為從學生的就業去向看，更多的是在單位從事人力資源工作，這就要求他們掌握各種保險的繳費比例，以及辦各種保險的程序等等。在教學方法上，人力資源專業側重于角色互換法。
2.運用案例教學法
案例教學法起源于1918年，由哈佛大學工商管理研究院首創，是在教學過程中運用案例調動學生學習興趣、激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。財政學是一門理論與實踐相結合、普遍規律與具體制度相結合的學科，所以案例教學的運用在財政學教學中就具有無可替代的重要地位。案例教學通過對社會真實經濟生活的財稅案例進行分析，能使學生對教學內容產生濃厚的興趣，進而自覺地融于教學活動中，以提高學生分析問題和解決問題的能力。由于案例教學法是以現實生活為出發點，讓學生去尋求解決問題的答案，突出了學生在學習中的主體地位，所以，它能迅速激發學生積極思考問題的熱情，充分調動學生探究問題的積極性。在課堂上，他們會高度集中注意力，認真在案例和財政基礎理論知識之間尋求答案，踴躍發言。在整個過程中，教師只要發揮引導作用，通過不斷否定一個又一個錯誤，最后形成正確的認識，就能使學生對所學知識得到全面理解，并留下深刻印象[4]。
3.推廣雙語教學法
雙語教學是指將學生的外語或第二語言，通過教學和環境，經過若干階段的訓練，使之能代替或接近母語的表達水平。雙語教學強調的是在非語言類學科中用外語或第二語言進行教學，通過非語言類學科知識的學習來掌握外語。在中國，雙語一般是指英語和漢語這兩種語言。隨著全球經濟國際化趨勢的加強，外語不僅成為交流、溝通的重要工具，而且也是個人走向成功的重要條件之一。經濟學沒有國界，財政學作為經濟的一個分支學科，必須在國際環境中才能與時俱進，所以其發展離不開國際經濟環境，因此市場需求更多的掌握外語專業知識及創新能力的復合型人才，這直接推動財政學教學方法的轉變，其中英語與其他學科進行整合的雙語教學是教學方法中比較成功的實踐。在財政學專業中開展雙語教學，有利于創造學習和應用英語的環境和條件，有利于學生更深刻、更透徹的學習和掌握專業知識，快速獲取國外最新的學術信息、研究成果、國際經濟動態、養成用英語來解決專業實際問題的習慣，提高學生的國際交流能力。
4.社會實踐教學法
俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如何更深刻的理解理論知識，只有要將理論運用于實踐，在實踐中才能掌握得更透徹。所以財政學的教學離不開實踐，要將第一課堂、第二課堂和第三課堂有機的結合起來，讓學生在實踐中增長知識和才干，充分調動學生學習財政學的熱情和興趣。對于教師來講，一方面要在教學計劃中安排專業實習，另一方面可以利用假期其他課余時間，組織學生走出校門，一部分安排集中實習，一部分進行專題社會調研，比如農民負擔與農村稅費改革、高校債務風險、農村義務教育狀況等[5]。
5.講座教學法
講座教學就是邀請財稅專家、學者以及財稅工作部門的領導，針對財政學中的熱點、難點問題或者稅收實務進行專題演講和交流，使學生接觸財政學界不同的學術觀點和流派以及稅收的具體操作流程，了解財政理論研究的前沿問題以及財稅改革的進程，加深對財政理論和實際問題的認識。
6.角色扮演教學法
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【關鍵詞】應用型大學；教學改革；實踐教學；財政學
1前言
對于應用型高校人才培養的重要目標以及方向來說，它主要是指使學生們自主探究學習能力、專業知識以及實用技術的綜合應用能力得以全面性、系統性、有效性的培養，同時正是因為財政學與其他學科的性質有著很大程度上的差異性，這也就直接導致相關的高校教師要轉變原有傳統的教學觀念以及教學模式，將新型教學計劃運用到日常實際教學活動中去，將理論分析與實證分析進行緊密融合，保障更大程度上的提升學生們發現問題、探究問題、解決問題的綜合能力。為了能夠順應當前社會時展潮流，在應用型本科高校轉型發展的大背景之下，就需要對應用型本科院校財政學教學改革進行深層次探討與分析，旨在幫助其教學質量以及教學效果得以更大程度上的增強[1]。
2現階段應用型本科院校財政學教學中存在的主要問題
2.1缺乏適用于應用型本科院校的規范性教材
課堂教學的基礎就是教材，為了能夠使整體教學質量以及教育效果得以提升，就需要對教材予以更高的關注力度，但是當前財政學相關的教材并不具備規范性、系統性、完善性，仍然運用著西方經濟學以及財政學的一些原理以及知識內容，不具備地區以及產業中觀層面的研究，這也就導致學生們的知識面不夠廣，學習興趣以及學習積極性受到了一定的制約，不利于學生們對于財政學這門學科的學習以及研究，財政學教學質量以及教學效果也會受到很大程度上的制約。
2.2缺乏多樣化的課堂教學方式
雖然當前有很多一部分的應用型本科高校已經將新型多媒體教學模式運用到日常實際教學活動中去，但是仍然有許多高校教師運用這一位灌輸式教學模式，只將基礎知識內容以及相關概念傳授給學生們，導致學生們的學習積極性以及學習主觀能動性受到了很大程度上的制約，同時相關的教學方式不具備拓展化、科學化、明確化，許多學生只注重課堂做筆記，沒有對相關的資料以及書籍去進行系統性查閱，沒有形成一套屬于自己的獨立思維，對學生們的綜合能力以及實踐能力造成了十分不良的影響，學生們也不會對財政學有著更加深入的了解以及感悟[2]。
2.3缺乏與數理統計學科結合教學的思維
對于財政學來說，它具備著一些自身獨有的特點，分別是：現實性以及應用性。規范分析與實證分析相結合是其重點討論內容，但是當前許多應用型本科院校只將理論教學內容放置在核心地位，不注重實證分析的相關教學，學生們也沒有創設出一套合理有效的獨立思維能力，不具備與數理統計學科結合教學的思維。這也直接導致學生們在對相關知識內容進行學習與感悟的過程之中，不能夠提出一些具有創造性以及創新性的見解與意見。對于學生們提升自身的自主探究學習能力以及創造能力來說產生了十分不良的影響。
3應用型本科院校中財政學教學改革對策
3.1加強適應型教材建設
為了能夠使應用型本科院校財政學教學效果以及教學質量得以更大程度上的增強，就需要對適應型教材建設予以更高的關注力度，創造出一套具有完整性、系統性、科學性的知識體系，其主線應設置為國家層的財政理論以及政策的發展演進，著重培養學生們理論知識與實踐技能相結合的綜合能力。同時應用型本科院?？梢耘c其他院校進行強強聯合，創設出一個地區應用型高校聯盟，汲取其他高校財政學教學的優勢點，從而使自身教學目標以及教學特色得以突出，真正意義上的推出一個優質的全新財政學教材。
3.2豐富課堂教學方式
大學課堂教學的核心內容就是培養學生們自主探究學習能力，這時相關的高校教師就應該運用新型多媒體教學工具，將知識點的結構布局以及核心脈絡展示給廣大學生們，從而使教學內容呈現新穎化、豐富化、系統化，同時要注重學生們創造能力以及創新意識的培養，這時高校教師就要將課前案例導讀、課中問題思考、課后知識串講三種教學形式進行合理有效的融合，從而使課堂教學質量以及教學效果得以提高，讓學生們培養出理論知識內容與實踐技能相結合的綜合能力，幫助學生們更好地理解財政學相關的知識內容。
3.3創新課堂教學思維
為了能夠使學生們培養一個創新思維，就需要使課堂教學案例的篩選與更新予以更高的關注力度，將案例的現實性、系統性以及探究性充分的展現出來，可以讓學生們自行組織學習討論小組，對教師所提出的問題進行深層次探討與分析，這樣一來，不僅能夠使學生們的團隊協作意識以及溝通表達能力得以增強，還能夠培養學生們理論知識內容與實踐技能相結合的綜合能力。應用型本科院校應該將統計學或者計量經濟學等方法論課程與之融合，從而使學生們的綜合分析能力以及實踐能力得以更大程度上的提升，對于學生們在以后的發展道路上來說具備著非常積極的現實意義。
