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新媒體運營人才培養方案范文1
關鍵詞：地方性高校;數字媒體技術;人才培養;專業建設;探索與實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0139-03
數字媒體技術是目前社會需求的新興技術，其相關的技術產業也是目前社會需求的新興產業，每年社會需要大量的數字媒體技術方面的人才，數字媒體技術專業對目前高校來說也是一個新興的專業[1]。對于很多高校的數字媒體技術專業，在專業建設、人才培養方案的制訂、課程體系構建等方面或多或少都會存在著相應的一些缺陷和不足[2]，目前很多高校無法像其他計算機專業一樣有成熟的專業建設思路和人才培養方案，其專業建設和人才培養都是一個不斷探索、不斷改革完善的過程[3]。而對于探索如何以地方服務產業需求為目標，培養適合地方經濟發展的數字媒體技術專業人才的改革思路尤為重要。本文通過以成都大學信息科學與技術學院“數字媒體技術”專業為例，在專業建設、教學體系實施、課程體系改革、人才培養模式等方面進行了探索和實踐。
一、市場前景現狀
隨著全球信息基礎設施的不斷完善，人們對娛樂的需求開始增長。從20世紀中后期開始，全球各主要發達國家和地區開始由生產型主導向消費娛樂型主導社會過渡，包括動漫游戲在內的數字媒體技術及文化創意產業日益成為具有廣闊發展空間、推進不同文化間溝通交流的全球性產業，開始在全球經濟舞臺上扮演著重要角色。
數字媒體技術產業已經成為對全球經濟具有舉足輕重影響力的產業，覆蓋了數字影視、數字動漫、網絡游戲、手機游戲、電影特效和游樂園等所有娛樂領域。數字技術使數字媒體技術產業得到史無前例的發展。以動漫和游戲為核心的數字媒體技術產業，以及由此派生的制造業、教育培訓產業和軟件業，已經成為21世紀新經濟革命中的代表[4]。
中國正成為全球數字媒體技術及創意產業成長速度較快的一個地區，廣闊的市場前景使得中國數字媒體技術產業在全球的地位越來越重要。在主管部門、地方政府、相關企業的積極推動下，國家批復了多個國家級數字媒體技術、動漫游戲、創意基地。
二、數字媒體技術人才需求
數字媒體技術產業作為一個新興產業，明確和樹立本土自身的產業優勢地位顯得特別重要，尤其是在人才培養方面，為本土數字媒體技術動漫游戲產業的發展提供了重要的人才儲備，非常重要。
然而，目前在我國真正適合于國內外市場的從事數字媒體技術行業的軟件服務外包的人才卻極為短缺[5]，據CCID調查顯示，中國市場每年至少存在20萬數字媒體技術專業人才的巨大缺口，并且這個缺口還在以每年20%的速度快速遞增，人才問題已經成為該產業發展的一大瓶頸[6]。以成都市為例，在成都數字媒體技術軟件園內有近30家游戲企業入住。這些企業中，既有盛大、金山、騰訊、Gameloft、Intel等知名企業，也有斯普、掌通網、夢工廠、聯合眾志、掌中科技、逸海情天、中軒數碼、摩奇卡卡等從事游戲開發、運營、動漫制作企業和人才培訓機構。該數字媒體技術軟件園也成為全國第一家規模和內容兼優的數字媒體技術產業示范基地。他們對人才的需求極為強烈。
三、專業建設的實施
成都大學信息科學與技術學院在2008年開始建設數字媒體技術專業，將人才培養定位為培養適合成都市數字媒體技術產業發展需求的專業人才，人才培養目標定位于具有數字媒體設計和游戲軟件開發能力以及開發實踐的初步經驗，能在多個領域從事數字媒體設計、游戲軟件開發、管理、服務等工作的高素質應用型人才。本專業在專業建設規劃、教學體系的改革、課程體系的改革、教學管理工作、專業平臺的建設、人才培養模式的改革、實驗室建設等方面進行了相應的實施。
1.專業建設的總體規劃。學院在該專業建設與發展過程中，結合學校的城市型綜合性應用大學的定位，緊跟企業崗位的人才需求，以市場需求為目標，以就業為導向，以產學研為人才培養基本途徑，整合優質資源，結合成都市數字媒體產業發展規劃，進行了一系列的專業改革和人才培養模式創新，加強科研創新研究和提高地方服務能力，培養學生成為數字媒體產業所需的具有工程實踐背景的應用型人才。本專業的設置緊密與社會需求相結合，在教學計劃的制訂、人才培養方案的制訂等方面都圍繞社會需求完成專業的建設工作。比如在2008級、2009級、2010級的人才培養方案圍繞大型3D網絡數字游戲開發為基礎進行專業建設。在2011級和2012級的人才培養方案以人機交互設計和游戲開發為基礎進行專業建設。2013級和2014級的人才培養方案以移動游戲開發為基礎進行專業建設。
2.教學體系的改革。結合當前實際情況，制訂數字媒體技術專業的教學計劃，構建相應的專業課程體系，編制課程理論教學大綱及實踐教學大綱，積極引進課程體系，積極完成課程體系的改革。在專業課程體系中引入了手機游戲開發技術、計算機圖形學、游戲概論、游戲測試、高級圖形技術（DirectX）、游戲美術設計基礎、游戲引擎開發（游戲引擎的架構分析與設計）、二維動畫制作、游戲策劃（故事創作與游戲策劃）、數據結構等核心課程的教學。
另外隨著成都市數字媒體技術市場需求的發展，積極進行課程體系的改革，在2008級、2009級、2010級教學計劃中，主要定位于網絡游戲的開發，在2011級和2012級教學計劃中，將課程體系改革為人機交互設計和數字游戲開發為主，調整了數字媒體的課程規劃，在學科類課程中新增了數字媒體技術導論、人機交互設計;在專業必修課程中引入了人機交互設計美術基礎、虛擬現實、動畫原理與設計等課程;在集中實踐環節中加大了“綜合項目實訓”課程的力度、開設暑期企業參觀、暑期企業見習等實踐課程。在專業選修課中新增了用戶體驗設計、移動終端軟件開發、人機交互設計課程設計等。在2012年學院與印度塔塔集團聯合，在2009級數字媒體專業以選修課形式嵌入塔塔課程體系，提高學生的綜合應用能力，并在2012級教學計劃中以課程內容置換形式開設了手機游戲開發課程。在2013級和2014級教學計劃中，將課程體系改革為移動游戲開發為主，引入了《游戲編程基礎》、《Cocos2dx游戲引擎開發》等課程，始終將課程體系的改革圍繞著市場需求的變化而改革。
教材管理上，組建學院教材選用與評估指導委員會，按照制訂的工作章程，對教材進行制度化、科學化、規范化的管理。
本專業教學體系分為三個層次：課內操作實驗;課程設計及綜合實驗;項目案例、企業實訓實習和畢業設計。目前已經建立了10多個穩定的實習及實訓基地，包括與數字媒體專業相關的動漫設計公司、手機游戲開發公司以及手機游戲培訓公司等。在教學中始終以項目案例貫穿整個課程的教學活動，強調以就業崗位的實際需求出發更新教學內容，突出案例教學，學做合一。
3.多元化的師資教學。在本專業的課程授課中，除了學院的師資外，充分利用各種有利的師資資源，在專業課程的教學中積極外聘有實際工程項目開發經驗的教師和工程師完成課程的教學，比如在美術方面的課程由本校美術學院的教師承擔授課、在游戲策劃和游戲開發方面的課程外聘其他高校游戲學院的教師和本地游戲公司的工程師完成聯合授課，例如2008級、2009級和2010級課程體系的網絡游戲引擎開設課程由四川大學游戲學院承擔課程授課，2011級的游戲開發課程由成都匯眾游戲學校完成授課，2012級的游戲開發課程由成都睿峰科技公司以手機游戲引擎開發、游戲策劃、游戲運營、游戲案例分析的整體式游戲開發技能培訓。
4.人才培養模式的改革。學院深入研究地方高校計算機人才培養模式，圍繞學校培養高素質的應用型人才的目標定位，根據應用型人才所具備的知識、能力、素質結構與數字媒體技術人才供需矛盾，對數字媒體技術專業學生積極推行“平臺+插件”培養模式，即以學校的學科知識能力為平臺，以數字媒體企業的標準為插件，隨時將行業新標準、新成果及對人才的特殊需要引進到人才培養過程中，實現雙方優質資源的互補，有效地促進了數字媒體應用型人才的培養。
積極實現學院與企業培訓相結合的培養措施，加強校企教學合作，堅持理論與實踐相結合的原則，調整和優化教學計劃，采用課程置換，剔除陳舊的課程內容，大力加強實踐性教學環節，加強實踐教學環節中的基本實驗、課程設計、綜合性實驗、設計性實驗、開放性實驗、項目開發，引入項目案例式教學，企業頂崗實訓，加大畢業實習和畢業設計的力度，同時在本專業的企業培訓方面積極完成改革，一方面外派學生到企業中完成暑期企業見習和項目實訓課程，另一方面引進企業到學院完成對學生項目的實際培訓工作。
5.教學管理工作。學院建立健全了各級教學質量管理機構，實行了院、系二級管理體制。院一級，院長及教學副院長對全院教學工作和教學質量總負責，系一級，系主任負責具體的教學工作。教學基本文件與規章制度健全、完善，體現了學校辦學思路“構建綜合性城市型大學，以教學求生存，培養實用型、創新型人才，為地方服務”，積極采用現代的管理技術，確保各項規章制度能嚴格地執行。建立了自我完善、自我約束的教學質量監控體系，加強對各教學環節的質量控制，例如，學院成立了聘請校外專家的教學督導組，制定了教學檢查制度、教材選用與評估管理辦法、聽課制度和課程備課質量標準等一系列制度。利用學院網站社區，建立溝通渠道;建立健全教學激勵機制，提高教師教學業務水平;積極開展常規性教學檢查;加強實驗教學的規范化管理，進一步提高實驗教學質量;積極推行評估督察制度，對教學管理和教學工作進行經常性的評估督察;嚴格執行聽課制度等，使教學質量的保障能夠制度化、經?；?加強實踐教學環節，特別是對畢業設計的管理和監控。
6.專業依托的平臺建設。學院科研工作規劃指導思想清晰、目標明確，管理制度健全、措施方案具體。數字媒體技術專業的師資隊伍依托學院“計算機科學與技術”國家特色專業建設點、“計算機應用”省級教學團隊、“計算機應用”校級重點學科、省級“成都統籌城鄉教育綜合改革背景下市屬高校高素質、應用型軟件外包服務人才培養模式創新實驗區”、省級“計算機實驗教學示范中心”、省教育廳高?！澳Ｊ阶R別與智能信息處理重點實驗室”為支撐平臺，在這些雄厚的支撐平臺上使得該專業得到大力的發展。
7.實驗室建設。在本專業的實驗室建設規劃中，有健全的實驗室規章制度。專業實驗室總面積為916平方米，包括數字媒體實驗室、網絡實驗室、數據庫實驗室、計算機軟件實驗室、學生創新工作室、項目案例實訓室等?；灸荛_設數字媒體技術本科專業相關的各類實驗。本專業教學中充分利用實驗室資源進行課程教學、項目案例教學、實習實訓、學生科創活動、競賽等。
四、建設過程中的不足
由于數字媒體產業是目前社會新興發展的展業，在專業建設方面或多或少都會存在著相應的一些缺陷和不足，其專業建設也是一個不斷摸索、不斷改革完善的過程。目前盡管在校企合作辦學方面有一定的成就，但在專業建設方面還需要進一步加強學生實際工程項目開發能力的培養。目前學院數字媒體技術方面的師資仍然缺乏雙師型教師。這些都需要學院在以后的專業建設過程中更進一步完善和改進。
五、結論
數字媒體技術專業盡管有很多高校都已經建設，但大部分學校在進行該專業建設時都是在探索一種適合自身發展的道路，本文根據自身學校和學院的實際情況，在數字媒體技術專業建設方面探索了一條可行的道路，也為高校的專業建設尤其是同類高校的專業建設提出了一種參考。
參考文獻：
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[2]楊哲，張洪江，宋權華.數字媒體技術專業核心能力構建及其人才培養研究[J].中國醫學教育技術，2013，27（3）：263-267.
[3]李望秀，譚敏生，汪鳳麟.地方院校數字媒體技術專業人才生態化培養模式[J].現代教育技術，2013，23（4）：89-91.
[4]肖紅宇，陳旭.數字媒體技術專業人才培養的探索與實踐[J].科技信息，2012，（33）：757-758.
新媒體運營人才培養方案范文2
關鍵詞：成果導向教育；人才培養；市場營銷
一、市場營銷專業人才需求現狀
隨著現代企業的多元化發展，企業對市場營銷專業的相關人才也提出了更高的要求，什么樣的人才在能獲得企業的關注與青睞。近些年，市場需求已經發生了從量變到質變的轉變。
（一）企業對市場營銷專業畢業生的崗位需求
在調研中我們發現，市場營銷專業人才畢業后的就業崗位大多從事營銷策劃、市場開發、銷售管理、渠道管理、推銷與談判、物流管理等。與我校市場營銷專業培養方案中的就業崗位基本一致，需要專業人才具有一定的理論基礎和實踐經驗，基本功扎實，并且具有較強的團隊精神、責任感以及群體凝聚力。同時有相關數據表明營銷職業涉及的行業廣泛、崗位眾多、專業性強的特點；因此，行業企業以及用人單位把營銷專業學生的綜合素質、創新能力也作為評價體系中較為重要的組成部分。
（二）學生應聘、實踐意見反饋
針對沈陽工學院市場營銷專業學生的實習就業單位進行調研，例如昆山中國銀行、好利來西點等對畢業生基本能力以及創新思維等方面的需求。根據調研結論可知，就職于民營企業的畢業生比重較大，大約為63.43%。畢業生現階段的薪酬多為5000-9000元。50.66%的畢業生對自己目前的工作比較滿足，10.23%的畢業生對自己的工作不滿意，想要調換工作，但是總體狀況良好。
二、基于OBE理念進行市場人才培養的必要性
（一）解決人才培養目標方案不符合市場實際需要的問題
人才培養目標定位不準確，會導致人才培養目標與市場需求不一致。究其根本原因，很多學校都設立了人才培養目標，主要由專業帶頭人和專業教師來完成。他們大多借鑒其他高校的人才培養目標，再結合相關政策。事實上，在制定時并未結合當代市場的人員配備情況與需求狀況。恰好OBE理念可以完美解決該項問題，考慮當代社會需求去培養人才，因材施教，培養更加優質的市場營銷人才，打造全新的教學體系。
（二）解決課程體系不合理，實現教學方式多元化
多數院校在課程的配置中，主要包含了主干課程、專業選修課程、社會實踐、實訓課程等四個方面，不乏有些課程配置仿照其他院校的課程體系，缺少對學生的多元化培養。同時現代企業尤為重視營銷人才的綜合素質以及道德規范，但是目前院校沒有該類課程，缺少了針對學生的職業道德等素質的培養。針對教學方法這一方面，即使大多數的教學當中已經運用了多媒體以及智能教學設備，但依然缺乏了課堂上師生之間的交流互動，使整個課堂缺乏生機，氣氛尚佳，教學效果尚未達到理想標準。
（三）解決提升學生的創新創業創意能力
（三創）和教師的素質與能力針對營銷人才培養模式研究創新轉型,不但可以使學生了解必要的理論知識,又可以增強學生對企業運營、管理、物流等相關知識有更加深入的了解,有利于學生創新創業創意能力的培養。另一方面學生基本知識、專業素養、實踐能力綜合素質的提升,需要配備更高素質的師資力量,針對教師的理論與實踐教學能力,也相應有了更高要求。
三、人才培養模式實施對策
（一）培養目標
培養適應社會需求，以經濟學、管理學、現代營銷管理與運營等理論知識為基礎，具有創新意識、領導能力、溝通合作技能、較高的大數據分析水平及現代營銷管理與運營實踐能力，適應“互聯網+”在裝備制造、快消品、現代服務業等行業深度融合需要，從事基于“大數據＋互聯網”的營銷調研分析、營銷策劃、營銷管理與運營等方面工作的高素質應用型人才。
（二）教學過程
反向設計教學，使學生在校內有正事做，畢業有好職謀。充分而有效地調研企業的用人需求，有目的有計劃的制定人才培養方案有目標進行課程設計和教學，有效搭建起高校和用人單位的橋梁，為企業培養人才，為學生謀求發展。
（三）教學方法
緊密聯系實際，加強實踐教學，提高學生實際操作能力。加強營銷學的綜合練習和綜合案例研究分析，利用系統教學練習和項目方案設計實務模擬，加強課堂內外的練習，改革成績考核方式，適當提高平時成績的比重，注重學生的實際分析解決問題的能力培養。實際教學過程中，適當采用項目教學法、行為導向教學法、情景模擬教學法、案例教學法等適合成果導向教育的教學方法，有效利用課堂上互動，課堂下翻轉，提升學生的應用能力，激活學生的創新創業意識。
（四）保障措施
首先，要有良好的教學改革環境和政策支持；其次，要有現代教學技術手段的應用保障；再次，要實現校外實習基地的建設與有效利用。
新媒體運營人才培養方案范文3
關鍵字:新媒體;動畫;人才培養;教學
媒體作為人類社會中信息傳播與記錄的必備機制,始終隨著人類社會的發展而發展。新媒體,主要是指建立在互聯網技術、數字技術以及移動通信技術等高新技術基礎上的新型的信息傳播媒介。而隨著動畫產業的發展,動畫娛樂性促使動畫開始在網絡和手機等新媒體平臺上大行其道,“新媒體+動畫”的全新組合也顯露出勃勃生機,新媒體的出現給動畫產業提供了新的機會。
在網絡和手機等新媒體沒有出現之前,動畫只能通過電視或電影等傳統媒體播出,但制作動畫不是一件簡單的事。而新媒體的出現和發展使動畫的制作在精度和準度上有了新的標準,產生了不同于傳統影視動畫的全新的審美效果。此外,由于新媒體動畫制作周期短、成本低,動畫的播出平臺拓展到了網絡、手機等新媒體平臺。觀眾可以適時、互動地點播新媒體動畫。
一、新媒體動畫的發展及人才培養
不同于傳統的動畫運營模式,新媒體動畫的運營模式使得動畫的銷售渠道更加多元、播出渠道更加廣闊。同時,新媒體動畫在制作成本和周期上都較傳統動畫更為節省,因此,網絡和手機運營商也在密切關注新媒體動畫這個新的市場盈利點,積極為新媒體動畫的傳播提供互動開放的平臺。
目前,我國已經逐漸成為一個動畫產品消費大國,尤其是在互聯網用戶達到1.23億、手機用戶達到近5億的情況下,沒有人能否認新媒體動畫已醞釀出一個龐大的消費市場。
突增的、巨大的消費市場使得從事新媒體動畫的創制人才形成了巨大缺口。為了適應市場的需要,各大高校紛紛開設了新媒體動畫專業或與之相關的課程。然而,從動畫自身的特點來講,成為動畫行業的高級人才,需要既懂策劃又懂市場,既懂技術又懂藝術。而新媒體與動畫的結合對動畫人才的標準提出了新的要求,它更加強調掌握相應交叉學科、邊緣學科知識。與此同時,對于原本就缺乏動畫創作和經營人才的中國動畫產業來說,新媒體動畫人才愈發顯得緊缺,新媒體動畫的運營人才培養依然處在摸索階段。
現階段,高校新媒體動畫專業的培養目標主要著重于新媒體動畫的制作人才,而大部分新媒體動畫的創意與運營人才則需要從實踐中得到培養和成長。因此在一定程度上,新媒體動畫存在著人才培養與社會產業需求脫節、課程設置與新媒體藝術特性不符等問題。隨著新媒體動畫產業的發展,新媒體動畫的課程設置、教學方式也需要做出相應結構調整。我們應該大力培養“訂單”式的人才,也就是說,市場需要什么人才,學校就該培養什么人才。
二、當前教學實踐與人才培養中存在的主要問題
由于當前新媒體動畫專業開設時間較短,且新媒體動畫是一門實踐性較強的交叉學科,因此,各高校普遍在本專業的定位和教學中存在一些問題。結合近兩年我校新媒體動畫專業的教學實踐與兄弟院校相關專業的教學情況,我們將這些問題做了如下歸納:
首先,新媒體動畫專業具有多學科交叉性的特點。新媒體動畫專業的教學中不僅要系統講授關于傳統動畫理論基礎知識及制作技術,還應該加強學生對整個新媒體動畫產業、運營模式、網絡及移動通訊平臺等相關背景知識的了解。而目前大多數高校的相關專業在教學中,往往只注重對前者的教學實踐活動,而忽視了學生對行業和市場的了解。這樣往往造成學生在學習過程中處于盲目的被動學習局面,不能及時根據市場的需要對自身發展進行定位和調整,在一定程度上加重了人才培養與市場需要之間的脫節。
其次,新媒體動畫屬于文化產業部分,“創意先行”是其發展與振興的核心部分,這也是動漫產業發展的根本問題。目前,從行業發展來看,雖然新媒體動畫市場的發展迅猛,前景廣闊,但是,如果缺乏好的形象和作品,很難吸引消費者產生消費行為,從而也就沒有足夠的動力促進新媒體動畫市場健康強勁地發展。如何讓我們培養的人才具有高水準的原創力,并在市場上具有競爭力?提高學生的原創能力是我們在教學過程需要解決的重要問題。
再次,實踐環節是提高學生動手能力的重要教學組成部分。尤其是對于新媒體動畫這樣實踐性很強的學科來講,實踐環節的重要性就不言而喻了。結合我們近兩年對本專業實踐教學的總結以及對相關高校的考察可以得出:目前,各高校新媒體動畫在實踐教學方面還未形成一個行之有效的體系。新媒體動畫的實踐教學成為課程體系中一個薄弱的環節,實踐教學內容與行業對人才的需求相比存在一定的偏差。
三、新媒體動畫專業教學實踐與人才培養的理想訴求
近幾年的教學實踐中,我校的動畫專業在教學及建設方面取得了令人矚目的成果。在國家大力發展下,動漫行業有了飛速的發展。與此同時,我們順應行業發展的趨勢,適時地對動畫專業進行了改革,建立了新媒體動畫專業方向,并在專業建設和教學環節中摸索總結出了很多寶貴的經驗。然而,面對發展的新媒體動畫專業,我們沒有理由停下前進的腳步。只有不斷完善新媒體動畫專業建設,有效解決本專業教學實踐與人才培養中的上述問題,才能使我校在新媒體動畫專業方向的發展能夠緊跟行業發展趨勢,并走在全國的前列。
專業方向要科學合理的開設和建立,要從學理入手。我們既要考慮新媒體動畫的學科原理、課程設置及教學實踐方法,又不能忽略新媒體動畫的行業發展和市場需求。
新媒體動畫是建立在以互聯網技術、數字技術以及移動通信技術等新型信息傳播媒介的平臺之上的,而動畫學科本身又是一門對技術性操作性要求較高的應用型學科。這些基礎決定了新媒體動畫專業是科技型、技術型的學科。因此,我們在課程設置方面著重加強對學生進行電腦軟件學習和技能的培養是有一定的科學依據的,這也是目前大多數開設此類專業的院校的教學重點。
然而,正如上文我們提到的:從動畫的自身特點來講,成為動畫行業的高級人才,需要既懂策劃又懂市場,既懂技術又懂藝術。而新媒體與動畫的結合對動畫人才的標準提出了新的要求,更加強調要掌握相應交叉學科、邊緣學科知識。此外,新媒體屬于新興事物,其依托技術在不斷地發展,新媒體動畫技術也因為計算機技術及各種軟、硬件的不斷開發而提升,這使得我們無論是在教學設備的配置上還是在教學課程的設置上,都無法緊趕上瞬息萬變的行業變化和市場需求?？梢?單一偏重從技術角度進行教學實踐和人才培養是造成學校專業教育和市場人才需求脫節的主要原因之一。這也是我們進行本課題的研究及對上述問題解決方案的主要切入點。
新媒體運營人才培養方案范文4
關鍵詞： 課程地圖 會展專業 人才培養體系
一、引言
課程地圖（Curriculum Mapping）以課程規劃指引學生未來升學和就業的發展方向，是為讓學生了解所學課程與未來職涯選擇的關聯，明確學生未來職業發展的課程規劃，其目的是讓學生進入大學之后有學習的整體方向，并且提供學生規劃四年修課的參考，進而改善學生的學習成就與提高學習興趣。會展經濟與管理專業屬于應用型較強的學科，其課程地圖的建設意義重大。
二、課程地圖設計思路與調研
會展專業課程地圖的設計要基于行業的需求和崗位能力進行，以行業需求和崗位能力為導出專業基本素養和核心能力，并結合學校學科優勢形成課程體系，最終完成課程地圖建設。因此，首先必須通過調研了解會展行業人才需求層次，并通過行業人事方面獲知崗位能力。
（一）調研基本情況：基于應用型會展專業專業人才培養方案建設應當以企業的需求為導向，為此，專業開展了多種形式的調研活動，具體包括：（1）以會議形式開展企業會展專業人才座談，了解會展企業核心訴求；（2）以訪談形式開展會展企業經理訪談，了解會展企業高端人才需求；（3）以網絡文本形式開展會展企業相關崗位能力描述高頻統計，了解核心能力需求；（4）以問卷形式針對實習生、畢業生和企業開展調查，檢驗人才培養的基本素養和核心能力；（5）通過畢業生回訪和國內外相關院校會展專業人才培養方案統計，了解當前課程設置的不足，并結合地方需求創造自己的特色課程體系。以上工作的開展，對企業不同崗位、不同層次人才的能力要求有更加清晰的認識，從而更加明確會展經濟與管理專業人才培養定位，在此基礎上使課程地圖的設計有據可循。在調研的基礎上，確定未來會展專業人才培養的基本思路。
（二）調研結果分析：根據調研情況，總結出會展行業需求，確定會展專業人才定位，其中會展行業需求包括會展企業崗位需求、人才需求和行業標準。會展專業人才定位包括人才培養規格、基本素養和核心能力。結果分析：1.行業需求大量的企業訪談與問卷調查顯示，無論是北京、上海、廣州等一線城市，還是?？?、三亞等二三線城市，會展行業仍然保持一定增速，專業人才需求旺盛，同時人才供給與人才培養是短板。企業訪談情況：針對國內10家會展相關企業的訪談情況顯示，具備溝通能力、營銷能力、策劃和執行能力的人才最緊缺。問卷調查情況：針對本次課程地圖設計的總體目標，會展專業對企業人才需求進行的問卷調查，于2016年11月1-10日以實地走訪訪談、網上發放等形式進行發放共發放問卷150份，收回143份，回收率為95.3%。經檢查剔除無效問卷，最終形成有效問卷137份，有效率為91.3%。主要信息摘錄如下：針對會展企業的人才需求，就受訪企業人才需求方面而言，42.11%的企業存在人才緊張現象，42.11%的企業有長期穩定的需求。受訪企業對人才的學歷要求主要集中在本科學歷，占總比例的47.37%，其次是大專學歷，占總比例的36.84%。受訪企業的人才來源，主要是行業內人才流動，占總比例的52.63%，其次是招聘會，占總比例的26.32%。通過分析會展企業的人才缺口，最緊缺的人才為會展策劃師，占到總比例的57.89%，其次是展臺設計師（31.58%）、會展銷售人員（31.58%）和項目經理（31.58%）。為全面把握國內重點會展企業人才需求的崗位特征，針對前程無憂、智聯招聘、58同城等大型綜合招聘網站的會展企業各崗位人才需求，重點了解各崗位的職位描述，從而把握不同崗位、不同層次的人才認定標準。此次調研共涉及北京、上海、廣州及?？诠灿?0家大中型會展企業，對不同崗位抓取的崗位描述文本進行高頻歸納分析得出崗位要求包括市場營銷、媒體整合、新媒體運營、方案策劃、文書文案、品牌推廣與宣傳、項目協調與執行、財務預算與報價、公關與溝通等方面。
2.人才定位根據企業及招聘網站的人才崗位需求，大致可以將會展從業人員分為四類：科研人才、統籌管理人才、會展輔人才和會展支持性人才。四類人才呈金字塔型分布，即科研人才需求相對較少，會展輔助與支持性人才需求最大。科研人才即從事會展相關課題的研究者，一般以高校教師和協會研究人T為主；會展統籌管理人才主要指具備項目統籌管理、協調與應急公關等經驗型的人才，這部分人才必須精通和熟悉大型展會及活動的操辦流程，具有較高的創新精神、組織能力和宏觀把握能力，是會展業的最高從業人員；會展輔人才是指精通展會設計、策劃、營銷、文案的專業性人才，屬于專業技能型人才；會展支持性人才是指能為大型展會提供布置、搭建、翻譯、旅游接待、會務接待的專業性人才。結合企業需求，認為我校會展經濟與管理專業培養的會展核心人才應是具備行業核心能力（策劃、設計、營銷），兼具管理執行知識（統籌、協調、公關）的會展中高級應用型管理人才。
（三）能力識別與檢驗：1.專業基本素養和核心能力。為了培養行業需求的人才，需要明確不同崗位和層次的人才所具備的能力。針對企業，在以訪談和會展沙龍形式的討論中，重點對企業提及的人才能力加以識別、歸納和整理，并與各大招聘網站收集的不同崗位要求加以比對，從而形成行業對會展人才能力的認知，包括基本素養和核心能力。專業基本素養為學習能力、創新能力、語言能力、溝通能力和軟件應用能力；專業核心能力為策劃能力、設計能力、營銷能力和管理執行能力。
2.能力檢驗。在以上工作的基礎上，利用“人才識別”工作所獲取的基本素養和核心能力，設計調查問卷，面向具備一定工作經驗的畢業生和實習生及企業工作人員進行發放，以期對“人才識別”中的能力進行檢驗，進一步確認行業對會展人才能力的需求。由此可得，會展公司最看重的能力為組織與管理能力（73.68%）和創新能力（73.68%），其次為溝通能力（68.42%）。在面向實習生與畢業生的調查問卷中，分別調查學生對會展行業基本素養和核心能力重要性的評價。根據調查顯示，基本素養方面，溝通能力、表達能力和執行能力得到較高的評價，專業核心能力方面，現場統籌能力、營銷能力、基本服務技能獲得較高的評價。廣泛調研國內外相關院校會展專業人才培養特點，同時結合海南省會展業發展現狀及趨勢，基本確立我校會展人才培養定位。
三、現行人才培養方案存在的問題及建議
（一）存在問題：由企業調研與訪談及各企業對我校畢業生的用人來看，目前會展專業人才培養方案主要存在如下問題：問題1：人才培B方案的設計相對于行業市場所需要的專業素養和核心能力的培養有一定的差距，尤其體現在課程設置的科學性包括開設課程、開設時間、實習實踐、第二課堂等都存在著不合理性。問題2：開設的課程并未達到市場所需要的核心能力和綜合素養的效果，比如：溝通管理課程并未達到學生應該具備的溝通技巧；計算機應用課程因其傳統的教學內容和模式和實驗軟件的限制并未涉及展會活動具體應用軟件的使用；市場營銷對新媒體營銷的應用能力的介紹寥寥無幾；活動策劃課程對文案的規范化、活動創意開發的欠缺及展示設計所需要的基本技能等都未達到市場應用的實際要求。問題3：課程內容相對于行業市場發展所需要的技能而言比較滯后。隨著信息技術、移動互聯網的發展，先進的計算機應用軟件、互聯網平臺技術、新媒體營銷等被廣泛應用于會展活動的各方面，而教材內容還來不及更新，盡管老師在課堂教學過程中可能會涉及相關知識，但只是輕描淡寫掠過而已，沒有系統性。因此，所教授的內容沒有與時俱進，導致畢業生在從事相關崗位時并不能很好地運用所學知識技能。
（二）建議：在今后學生的培養方面，應以市場崗位為導向，明確專業的人才培養定位，注重學生個性化發展，讓學生在學習過程中有清晰的總體目標和階段性目標。在專業培養上提高學生的基本素養，加強學習能力、語言能力、組織與管理能力、創新能力和溝通能力及核心專業技能即策劃、設計、營銷、統籌管理等方面能力的培養。這不僅僅需要在課程方面加以改進，還需要結合第二課堂、學生活動、課程實踐等形式達到市場企業的要求。其次，建立廣泛的“校企合作”，建立“官產學研”協同培養高水平人才的多輪驅動機制，結合會展經濟與管理的專業特征，重視以“項目帶動”的方式創新課堂教學。同時，對教師能力將提出更高的要求。最后，加強師資隊伍建設，一方面，讓教師到企業掛職，提高行業企業實踐操作技能，另一方面，注重教師繼續教育，尤其對新知識、新技術的掌握。此外，引進企業高管作為特聘講師共同制訂教學計劃，開設講座，進行教學，甚至項目合作開發，與市場無縫對接。
四、基于課程地圖的會展專業課程體系設計
針對以上調研資料，得出三亞學院會展經濟與管理本科專業課程地圖課程設計的基本架構：人才培養（成才結構）、職業成長規劃、考級考證通道及學科競賽共四大模塊。人才培養模式包括基本素養和核心技能；基本素養包括學習能力、創新能力、語言能力、溝通能力、計算機應用能力，并根據這些能力的培養進行相應的課程設計和學期的安排。核心技能包括策劃能力、設計能力、營銷能力、管理能力，并根據相應的能力進行課程設計，但同時課程設計應該體現地方特色和學校的學科優勢，因此，會展專業在大三和大四階段開設三個方向課程（會議會獎類課程、婚慶旅游類課程和體育賽事類課程），以便學生根據自己的擇業取向進行課程選擇，同時為地方緊缺人才提供支撐。專業課程實踐體系分別設在大一的認知實習（2周）、大三第一學期的課程實習（6-8個月）、大四的畢業實習（2-3個月），通過企業參觀、活動服務、項目參與、頂崗實踐、工作對接等全方位實踐，幫助學生更好地吸收與應用理論知識，掌握相應的職業素養和專業技能。同時課程體系的設計包括職業成長規劃、考級考證通道及學科競賽三個輔助模塊，在此基礎上形成人才培養/成才結構示意圖、職業導航圖、考級考證導航圖及學科競賽導航圖四個導航圖，實現市場需要的人才培養目標，幫助學生更好地走向社會。
參考文獻：
新媒體運營人才培養方案范文5
[關鍵詞] 數字出版 培養模式 策劃能力
[中圖分類號] G232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2014） 06-0027-04
Analysis of Planning Ability Components of Digital Publishing Talents and Its Training Mode
Yang Ming Chen Shaozhi
（School of Cultural and Media，Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology， Changchun， 130052）
[Abstract] High quality digital publishing talents are urgently needed in the development of cultural media industry， and training such talents has become a top priority for major construction and curriculum reform of journalism， advertising， communication， editing and publishing， etc. Planning ability is of vital importance to the training of talents in digital publishing. This paper analyzes the need for digital publishing talents in the future， and puts forward the “whole course” training mode of planning ability for talents in digital publishing， from the aspects of personnel training and curriculum setting.
[Key words] Digital publishing Training mode Planning ability
隨著數字通訊與計算機技術的迅猛發展，傳統出版產業受到數字出版技術的巨大沖擊。我國數字出版業已經進入快速發展軌道。據《2012―2013中國數字出版產業年度報告》顯示，2012年國內數字出版總產出達到1935.49億元，比2011年整體增長40.47%[1-3]。短短兩年時間，中國數字出版產值實現了從千億元向2000億元的邁進。另據中國社會科學院《2010年文化藍皮書》預計，2020年我國網絡出版銷售額將占到出版產業的50%，2030年90%的圖書都將出版網絡版本。
有關專家據《新聞出版業“十二五”時期發展規劃》預測，未來我國急需各類從事數字出版人才約600萬。目前國內高校培養能力嚴重滯后，培養的數量與質量遠遠達不到未來產業發展的需求[4]。策劃能力在數字出版人才的職業素質中占據核心地位，抓住專業人才的核心素質進行培養，對提高數字出版人才質量起到關鍵作用。
1 數字出版人才策劃能力的構成
策劃是指為達成某種特定目標，借助一定科學方法和藝術，為決策、計劃而構思、設計、制作策劃方案的過程。策劃的作用是以最低投入或最小代價達到預期目的，讓策劃對象贏得更高的經濟效益和社會效益。為實現上述目標，策劃人要在調查研究基礎上運用策劃技能、新穎超前的創意和跨越式思維，對現有資源進行優化整合，并進行全面細致的構思謀劃，制定出詳細、可操作并在執行中可以進行完善的方案[5]。
1.1 數字出版策劃人才的素質要求
數字出版物集圖文、音頻、視頻、動畫、網絡設計等于一身，涉及多媒體設計技術、流媒體技術、計算機與網絡技術、出版與編輯技術等多個技術領域。因此，從業人員既要掌握較寬的理論基礎知識，又要具備較強的實踐操作技能；既要熟悉數字出版技術，又要懂得一定的設計藝術[6]。從國內外數字出版產業從業人員素質要求角度看，策劃編輯必須達到以下知識、能力與素質要求。
知識要求。策劃編輯要有深厚的專業知識造詣，較寬的知識面，知曉國際慣例與法規，具有新聞出版、傳媒、編輯出版等專業大學本科以上學歷。具體而言，策劃編輯需要具備四個方面的知識：一是人文社科和自然科學基礎知識，主要是指基礎性的人文、社會科學和自然科學知識，包括外語、漢語言文學、哲學、政治學、美學、經濟學、營銷學、社會學、心理學及相關法律法規等知識；二是編輯出版專業知識，包括傳播學、編輯出版史、出版學、編輯學、發行學、出版社經營管理、出版法規、版權與版權貿易等；三是計算機技術知識，包括辦公自動化處理、計算機圖形圖像處理、計算機網絡、網站編輯及維護等相關技術知識等；四是數字媒體技術知識，包括數字內容管理技術、海量內容存儲技術、海量內容傳輸技術、海量內容在線技術、媒體有效表達等技術與知識。
技能要求。具有較強的市場調研、策劃、設計、公關、談判及組織管理能力，有經營頭腦，有較強的成本效益分析能力，具備對整個出版過程全程策劃和監控的能力，善于捕捉市場熱點，能夠判別信息資源的優劣，發現和識別優秀作者，思想敏銳，有較強的創新能力、語言表達能力和交際能力。
經驗要求。具有編輯工作經驗，對行業狀況及不同層次客戶需求有較準確的了解，擁有一定的出版信息資源。
職業素養。具有較為深厚的文化素養、廣泛的閱讀興趣、獨到的感受力和美學眼光，悟性高，富有社會責任感和進取心，具備風險意識和競爭意識，社會接觸面廣。
1.2 數字出版人才培養的類型定位
根據數字出版行業產業發展與人才市場需求，高等學校數字出版人才培養可分為數字出版內容編輯、數字出版技術應用、數字出版運營管理三個類型。與此相應，構成知識內容各有側重的三個課程模塊，其各類型人才的專業知識模塊構成與比例情況如圖1所示。
三類人才知識結構
為適應新技術、新媒體發展和信息傳播多元化趨勢，高校應以培養應用型、復合型數字出版人才為主要目標，以“口徑較寬、基礎較厚、能力全面”為要求，強調培養學生在出版活動中的策劃創意、信息處理和分析能力。重點培養能在數字出版產業領域勝任網絡出版、數字裝幀設計、創意策劃、新媒體出版技術、數字版權、媒體運營管理等崗位工作的應用型、復合型人才[7]。
對這類人才的培養，首先，所有專業方向，無論是數字出版編輯、數字出版技術還是數字出版營運管理，都要以策劃和創意能力為核心，突出培養策劃創意能力、信息處理和分析能力。其次，對數字技術應用方向人才的培養，要以掌握數字化出版制作技術為核心，突出培養學生在數字出版技術、網絡出版、多媒體出版技術、數字裝幀設計方面的實踐動手能力；對數字運營管理方向人才的培養，重點以數字化經營管理為核心，突出培養學生媒體運營和數字化管理能力[8]。
1.3 數字出版人才策劃能力的構成要素
根據數字出版人才的知識、能力與素質構成以及從業崗位需求，筆者認為，策劃能力是由一系列具體的知識、技能與品格融合后體現出來的綜合能力，具有知識的綜合性、經驗的累積性、思維的創新性特點。沒有必要的專業知識、技術的綜合運用與交叉，就不可能具備較強的策劃能力；沒有基礎實踐的操作與借鑒模仿的過程，同樣不可能培養較強的策劃能力；更重要的是，沒有思維的突破與創新、方式方法的變革、創意的比較與篩選，很難培養出真正較強的策劃能力。
數字出版人才的策劃能力由三種主要意識和四種核心能力構成（見圖2）。
三種意識是市場意識、協作意識和機遇意識。要使人才具有以經濟、法律、管理學科相關知識與能
圖2 數字出版人才策劃能力構成要素圖
力為核心的市場眼光和視野，因為任何項目、活動的策劃都離不開對市場特征與用戶心理的深入分析與預測，因此，數字出版人才首要的培養目標之一是具備良好的市場意識。同時，任何一項復雜的工作任務都需要團隊協作完成，數字出版產業活動也不例外，因此，未來數字出版人才必須具備良好的團隊協作意識，具備良好的合作能力。此外，還應培養機遇意識，注意對學生的政治法律敏感性、信息敏感性和市場敏感性等有意識的培養與訓練。
四種核心能力是專業能力、信息能力、表達能力和創新能力。首先，專業人才必須具備專業能力，特別是核心的專業能力。數字出版人才必須具備數字出版專業領域的專業知識與相應技能和職業品格要求，如計算機網絡、數字技術知識與技能，新聞傳播、編輯出版、語言文字方面的知識，經濟管理、法律與美學等領域的知識與技能。其次，在信息爆炸時代，信息的收集、處理能力已經成為現代人必備的基本能力。對數字出版專業人才而言，應具備更加突出的信息素質與能力，包括對信息的敏感度、收集技術與方法、分類處理與使用的能力等。這項能力應該成為數字出版專業人才的標志性素質之一。第三，數字出版專業人才，無論是新聞傳播專業人才還是編輯出版專業人才，都需要具備扎實的漢語言文字功底，這是基礎。商務談判、企劃與宣介、組織活動、策劃項目等離不開良好的語言溝通能力與技巧。所以，扎實的語言文字基礎與較強的表達能力是數字出版專業人才的立身之本。第四，數字出版業起于創新，成于創新，要發展壯大數字出版業必須不斷創新，創新內容、創新形式、創新技術、創新產品、創新制作、創新傳輸、創新服務、創新消費，通過不斷創新，滿足市場的需要和受眾的需求。因此，數字出版人才的創新能力培養必須作為重要目標加以重視。創新思維培養、創新方法掌握、創新實踐訓練、創新能力評價等都應納入人才培養的全過程之中。
三種意識和四種能力，并不是學生培養的全部，但作為核心能力必須加以重點培養和培訓，應該成為數字出版專業教學體系構建、課程設置、課外實踐、教學目標設計的重點。
2 數字出版人才策劃能力培養的課程設置與模式
2.1 課程模塊與教學環節
通過上述對數字出版專業人才能力素質構成的分析，并依據人才培養目標需要在專業教育過程中具體落實于課內課外的教學和實踐各個環節上的要求[9]，數字出版人才策劃能力培養的課程設置與教育目標具體見表1。
表1 數字出版人才策劃能力培養的課程設置與教育目標
2.2 “全程式”培養模式
所謂“全程式”培養模式，在時間維度上，指策劃能力培養貫穿大學四年；在空間維度上，指策劃能力培養實現從課內到課外、從校內到校外的全程覆蓋[10]。
根據策劃能力構成及核心要素權重，筆者將策劃能力“全程式”培養模式分為四個階段（見圖3）。
圖3 數字出版人才策劃能力“全程式”培養模式結構
第1階段，策劃意識培育階段，主要集中在大一完成，通過基礎課程中的相關課程與教學環節，對策劃意識、創意思維進行培育與引導。
第2階段，策劃能力形成階段，主要集中在大一后期與大二時期，通過相關知識學習、課內外實踐活動，使學生具備初步的策劃能力。
第3階段，策劃能力提高階段，主要在大二后期與大三時期，通過課內外學科專業大賽等項目活動，側重強化學生的策劃知識，提高學生的策劃技能，完善學生的策劃方法。
第4階段，策劃能力實踐階段，主要在大三后期至大四期間，通過開展與網絡編輯、網絡出版、網絡運營管理等相關的自主創業活動、校外崗位實踐、畢業設計與論文、參與教師科研與社會服務活動等，在參與數字出版企業的實踐中，不斷提升策劃能力。
四個階段的劃分界限不是絕對的，各個階段是彼此銜接和連續的，學生畢業后也依然需要在工作崗位上繼續提升，“沒有最好，只有更好”。學生理應將策劃能力提升作為終身的職業追求。
3 結語與展望
數字出版以其存儲海量、搜索方便、傳輸快捷、成本低廉、互動性強、環保低碳等特點，已經成為新聞出版業的戰略性新興產業和出版業發展的主要方向，也是國民經濟和社會信息化的重要組成部分。大力發展數字出版產業，已成為我國實現向新聞出版強國邁進的重要戰略任務。
數字出版人才培養，對多數高等學校來說目前還屬新事物。學科建設、專業建設、師資隊伍、課程內容、教學設備、教材建設、產學研合作、教學方式方法等諸多環節，存在很大的發展與改革空間[11]。筆者只是就如何培養數字出版人才的核心能力――策劃能力提出一些粗淺見解，以期有更多的同行關注并實踐探索。關于如何落實本文提出的“全程式”培養模式，有很多具體實施問題需要深入研究與實踐，期待通過出版行業企業、高等學校、專家學者、政府管理部門協同創新，不斷提升我國數字出版人才培養的數量與質量，為振興我國文化事業做出應有的貢獻。
注 釋
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新媒體運營人才培養方案范文6
【關鍵詞】 全媒體 傳媒人才 需求變化 培養方式
學界認為，全媒體是運用網絡、通信等傳播手段，以不同的媒體形式為渠道，傳播涵蓋視、聽、形象、觸覺等滿足受眾全部感官需求的信息內容，以此實現對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果的媒介形態。筆者認為，全媒體是大規模的媒介融合形態，它能夠在各種媒體形態、傳播方式之間縱橫交互。
近幾年，報紙、期刊、廣播、電視等傳統媒體紛紛推進全媒體戰略，各種媒介載體在發展中逐漸趨向融合，轉向全媒體謀取發展。而在全媒體發展中，全媒體人才短缺成為傳統媒體轉型的瓶頸。與傳統媒體不同的是，全媒體需要的是集信息采編、攝影、攝像、專題策劃、網絡運用等于一身的全能應用型人才。因此，全媒體人才培養和發掘，是傳統媒體集團構建全媒體戰略的重要內容。
一、傳媒人才受到傳統媒體轉型意識的影響，也面臨新的需求
1.從線性思維轉向交互思維
傳統媒體從業人員通常是在單一的工作職位上，以一種固定的內容形式向受眾單向傳播信息。在這種傳播模式下，受眾是被動接受信息，參與的信息反饋相對較少，且反饋滯后。同時，從業人員也受到所在單一媒介載體的制約，如報刊記者受到版面、排版限制，電視臺新聞記者受到播放時長限制。
全媒體基于傳統媒體形式，卻又遠遠超過傳統媒體帶來的用戶體驗。它提供多元化、開闊式的綜合傳播平臺，傳播渠道多樣，傳播內容覆蓋面廣，傳播交互性強，受眾從多角度獲得閱讀體驗。在全媒體時代，傳統媒體集團轉型成為信息服務商，這就要求全媒體人才具備互聯網思維，增強受眾深度交互意識，了解受眾的需求，在信息采集和形態中注重受眾體驗，以此吸引受眾的注意力，提高受眾忠誠度。
2.從“一?！毕颉岸嗄堋鞭D變
全媒體報道涵蓋文字、圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式，多媒介立體的展現傳播內容，這就要求全媒體人才不僅具有較好的文字功底，還需要熟練掌握運用音視頻與圖像處理等各種軟件。
不同的傳播渠道有其自身的傳播特征，也對應不同的受眾群體。全媒體人才需要根據不同傳播渠道的形式特征以及受眾閱讀方式，進行全媒體報道的媒介策劃，有效提升全媒體報道的傳播效果。
3.從單一采集擴散到聚合生產
全媒體從業者需要具備一次信息采集、內容整合、多種渠道的業務專業能力。以報社記者為例，傳統報社記者針對一次采訪報道，只需要采編撰寫報紙題材的新聞稿件。在全媒體時代，報社全媒體記者需要由文字記者轉型成為全媒體人才，在采集報道新聞時需要用文字記錄采訪，同時需要攝影、攝像、錄音等。此后，還需要對采集信息通過不同方式的編輯、網絡制作處理，在報紙、雜志、廣播、電視、網絡等各類傳播工具上，實現內容在不同介質、載體上的產品化。在全媒體內容生產上，既有詳實的文字報道，又包括生動的視頻報道，以及實時互動的網絡新媒體等，呈現傳播內容的多元化生產。
全媒體人才還應具備甄別揀選信息的能力。用戶在自媒體上各方面的信息，在受眾觀點多元、信息復雜的環境下，提升自身專業素養，培養敏銳的新聞眼，正確引導社會輿論，也是全媒體人才在內容生產過程中承擔的職業責任。
4.從個體融通到整體并進
全媒體集聚傳播內容，延展信息覆蓋面，呈現傳播方式、傳播渠道的多元化。但在其管理運營上，全媒體人才需要推廣媒體集團的理念，將其傳遞到各種媒介載體之中。因為缺少媒體集團理念，即使集聚再多的傳播內容和傳播方式，也是“一盤散沙”，并不能起到應有的傳播效果。
二、全媒體人才培養策略淺析
1.更新高校培養體系
全媒體行業發展環境下，傳媒行業對全媒體人才提出更新更全面的要求，而高校的媒體人才教育是培養全媒體人才的基礎。因此，面對傳媒行業需求變化，高校需要更新人才培養體系，全面提升全媒體人才的綜合能力。
在理論課程上，高校需要更新媒體人才培養課程方案，增設符合全媒體行業需求的新課程。為了加強學生對全媒體的認識，高校還可以邀請全媒體行業精英與學子對話，分享其成功的實踐經驗。這樣既有利于增加學生的行業敏感度，又能及時了解全媒體行業動態。此外，高校還應該搭建全媒體實訓平臺，模擬全媒體采編中心，針對學生開展全媒體實訓，提升學生的操作水平。如深圳大學的全媒體實訓平臺，就具有直播、點播、社交互動等功能，從而增加了學生的交互思維意識和全媒體運作流程的認知。
2.搭建校企合作平臺
高校全媒體人才的培養只依靠教學理論還不夠，還需要提供媒體行業的實踐訓練。因此，高校要對接業界的全媒體集團，建立雙方長期的合作關系，搭建全媒體校企合作平臺，給學生提供實踐鍛煉機會。由于全媒體校企合作平臺能實時反饋全媒體的行業動態，學?？梢葬槍π缘呐囵B學生全媒體技能。學生通過全媒體校企合作平臺，可以掌握操作全媒體設備的基本技能，積累全媒體采集的實踐經驗。
3.全媒體平臺規范化建設
傳統媒體集團實施全媒體戰略，并非是簡單的各種不同媒介資源的疊加，而是指全媒體平臺上各種媒介資源之間的協同互補。全媒體的媒介多元化拓寬了信息覆蓋面，實現了媒介融合的最大傳播效果。如上海第一財經涉及電視、廣播、報紙、雜志、新媒體等媒介形態，它提供實時、嚴謹、專業的財經新聞和信息服務，實現了集團內部的人力資源和渠道資源的有效整合，是目前國內最有影響力的財經類全媒體集團。
在全媒體平臺構建中，應將全媒體人才開發列入重要環節。媒體集團的全媒體平臺需要為全媒體人才制定合理的職業培訓，提供媒介信息指導和教授全媒體應用技能，幫助全媒體人才盡快適應媒體集團的全媒體策略。
全媒體人才擁有全面的傳媒業技術與能力，由傳統的知識型人才轉型為知識型和技能型的復合人才 。其具備的綜合專業素質，能夠勝任各種情況下的信息采集任務。當然，這并不等同于他們在平臺的信息采集過程中，僅僅依靠一個人的力量演“獨角戲”。在全媒體具體實踐過程中，全媒體人才仍需要來自全媒體平臺不同部門之間的人員協調配合，在分工與合作的前提下，構建成熟的全媒體平臺結構體制，以此才能更快更好地提供全媒體內容。
三、結 語
在傳統媒體集團的全媒體平臺構建中，要把培養全媒體人才作為核心戰略，只有具備更加豐富的行業技能和更新的知識儲備的人才，全媒體的發展才有可能“春暖花開”。
參考文獻：
[1] 羅鑫.什么是全媒體[J].中國記者，2010（3）.
